期中考试学习学习反思总结

2024-05-11

期中考试学习学习反思总结（精选18篇）

篇1：期中考试学习学习反思总结

期中考试的成绩下来了，整体来说考得还不错，英语100分，数学100分，语文96。5分，通过这次考试，我发现了我在语文方面存在的几个漏洞：

(1)基础知识掌握不牢固

这次语文考试，我扣在基础知识上的就有2。5分，在看拼音，写词语中，我把“毅力”写成了“毅立”。在改正词语中，我把“催人奋起”改成了“摧人愤起”······这可是基础啊，如果我在复习的时候能把每个生字和词语都记牢在心里的话，这2。5分就不会丢了，那我就是99分了。这仅仅是一个小小的期中考试，那如果在高考时也犯这样的错误呢?那将是一个无法挽回的重大失误!在以后考试复习的时候，我一定要把每一个字都复习到，这样就不会犯不该犯的错误了。

(2)课外知识缺乏

在这次考试中，有一道题对于我来说较有难度：“请写出我国四大名间故事。”当时我就懵了，嘴里不停地喃喃：“四大民间故事是什么?好像有《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》，还有一个是什么?《后羿射日》?”我怎么想也想不起来，最后只好把这三个写上去。回到家，妈妈语重心长地对我说：“小宝，不是妈妈说你，你这语文知识也太缺乏了吧，如果你在平常多读一些语文知识方面的书，在考试的时候就不会吃这样的亏了!四大民间故事是《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》啊!”我听后，不由得惭愧起来，以后我一定要在课外知识方面下工夫啊!

篇2：期中考试学习学习反思总结

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好，对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了

首先我要改掉不细心读

对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不

这篇六年级600字期中考试反思作文，是一篇很有意义的

篇3：期中考试学习学习反思总结

考试也是检测学生学习效果的有效措施之一。考试可以促使学生不断复习, 巩固所学知识, 从而培养他们努力上进、勤奋学习的好学风;而且能训练学生独立思考问题的能力和增强他们对知识进行辨别、推理及分析的能力。

本文重点谈谈如何才能通过考试来促进学生的学习, 培养其各种能力, 从而增强学习的有效性。要想达到这一目的, 学生就必须注重对考试的总结。那么如何才能做好考试的总结呢?以英语考试为例, 我认为应该做到以下四个方面。

一、明确考试的目的

不少学生对考试没有正确的认识, 把考分看成命根子, 考得好时沾沾自喜, 考得差时则愁眉苦脸。故每次一考完试, 要么把自己的成绩到处宣扬, 表明自己是何等的聪明;要么便将试卷扔在一边看也不看, 或是干脆三把两把把它撕掉。这是一种极不正常的现象, 这种现象表明学生对待考试的态度是不端正的, 目的是不明确的。所以说, 要想达到考试的真正目的, 学生必须端正态度, 明确对考试的认识。只有真正理解了考试的意义, 才能通过考试来促进自己有效地进行学习。

二、认真分析试卷

有些同学认为只有没考好的同学才应该对考试情况进行总结。这是一种错误的认识。其实考试后的总结对每位考生来说都是很重要的。故每位学生在考试后都应该认真细致地做好试卷分析。那么, 如何才能做好试卷分析呢?我认为要做好试卷分析 (同时也是考生在考试中应该注意的) , 应该做到以下几点。

1. 摸清命题意图。

试卷上的每道题都不是随便捡来的, 而是通过命题人的深思熟虑选择而来的。每道题目的考查目的都是有所不同的, 故考生应该先弄清命题人的意图。如:

The food______cool and clean.

A.must keepB.must keep

C.must be keep D.must be kept

这一题考查考生辨别语态的能力。如果考生能明确这一点, 思考范围就得到了限制, 思维就不会像脱缰的野马一样漫无目的。所以说, 明确考查目的是解题过程中至关重要的一环。

2. 明确考查内容。

在确定了考查目的之后, 考生还应该搞懂该考题考查的是什么内容。当你明确了考查内容后, 思考范围就会进一步缩小, 这对做正确题目是相当有利的。还以上一个题为例, 根据该考题的考查目的和句意, 我们可以确定该题所考查的内容是被动语态。由此, 我们就可以看出:要确定考查内容, 必须依据考查目的、考题的语境和句意来判断。

3. 回忆相关知识, 做出正确选择。

在明确了考查目的和考查内容后, 我们就得根据考查内容回顾所学过的相关知识。如上述一题, 它所要考查的是被动语态。这样一来, 我们就可以在脑海中回忆起自己所学过的有关被动语态的知识, 如被动语态的句式结构和不同时态等。在判断考题的时态时, 还要注意句子主语的人称数, 以确保主谓一致。一切考虑周全后, 就可做出正确的选择了。

三、总结考试的得失

通过分析试卷, 考生应该达到总结考试得失的目的。通过分析, 考生必须明确自己对课本知识的掌握情况和掌握程度。对于已经熟练掌握了的知识就可以暂时放过去。而对没有掌握的知识, 考生应在以后的学习中进一步反复学习和巩固, 直至真正掌握。如前面所给的那道例题, 如果你做错了, 那就说明你对语态知识还没有掌握好。所以, 你就应该对这部分的知识作进一步的复习, 真正弄清它的用法, 从而真正把它掌握。需要注意的是:如果在考试中单词拼写错误较多, 那就说明你应该加强对单词的记忆;如果你在阅读理解中出错较多, 那么你就应该加强阅读训练。只有这样长期坚持, 你的成绩才会逐步提高, 你的能力才能逐渐增强, 才能达到考试的真正目的。

四、总结考试的意义

总结考试对学生来说有着很重要的意义。

1. 可以帮助学生提高学习的目的性, 减少盲目性。

不少学生在考完试后, 既不分析, 又不总结。所以, 考完试后, 他们既不清楚学习中的问题出在什么地方, 又不清楚是什么原因导致出错, 故而也就不可能及时采取补救措施, 来改进自己的学习。每次考试结束后, 依然是糊里糊涂过日子, 学了多少算多少。但是, 如果你经常在每次考试完之后注意分析、总结, 那么, 你一旦发现问题, 就会及时针对问题, 采取切实可行的措施来解决, 从而使过去学习中存在的问题逐渐逐渐地被克服、被解决, 这样就会减少学习中的盲目性, 提高学习目的性。

2. 可以帮助学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯对学生来说是非常重要的。有句谚语说得好:“播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”由此可见, 一个人良好的学习习惯、生活习惯及工作习惯是何等的重要, 它们能影响到一个人的性格乃至一生的命运。

3. 可以培养学生的综合素质。

经常重视对考试的分析和总结, 可以培养学生的分析问题、辨别事非、解决问题、归纳、推断的各种能力。因为在总结的过程中, 学生必须对试题和试卷细心地分析, 对一些知识必须进行辨析。分析后, 还需要总结、归纳出存在的问题;而在总结和归纳中, 必须对情况进行推理和判断。而所有这些则又是帮助构成一个人的综合素质所需的要素。

篇4：期中考试后怎样学习化学

一次考试结束,往往是同学们学习的一次分水岭,尤其是初三(九年级)化学,因为是同学们刚刚接触,也是第一次面对正式的化学考试,所以考好的同学认为这个学科很好学,考差了的同学认为这个学科太难了,要记的东西大多了,要理解的概念也太难了,那么我们同学们通过一次初三(九年级)化学期中考试后应该如何面对呢?下面谈谈我给同学们的几点建议。

从我十几年的教学实践中,我有很多学生是在学习其它科目感觉特别困难时而找到一个学习的好伙伴,从而重新树立起对学习的信心,从而找回了很好的学习方法,并把学习好其它科目的信心也找回来了。那么初中化学到底如何去学呢?你可以对照自己从下面几个方面去考虑,看看自己在前一阶段的学习中是不是不符合这几点,并且分析一下你的化学期中考试的试卷。

一、该记的知识点是不是记牢了。初中化学是入门,所以有的知识点你必须牢牢记住,如:元素名称及元素符号你过关了么?(初中化学重点要求掌握的元素及其符号有:氢-H,氦—He,碳—C,氮—N,氧—O,氟—F,氖—Ne,钠—Na,镁—Mg,铝—Al,硅—Si,磷—P,硫—S,氯—Cl,氩—Ar,钾—K,Ca—钙,锰—Mn,铁—Fe,锌—Zn,汞—Hg,银—Ag,金—Au,碘—I等等)。还有一些化学反应的文字和符号表达式你记好了么?(今后,还有一些化学反应方程式你有信心记好么?)一些化学基本概念你记清了么?拿着自己的期中考试卷你自己再去分析一下,你这方面一定失了不少分,对么?这就说明你不是不聪明而是因为不够不刻苦,不够勤奋,是吗?

二、对化学的一些概念理解了没有,掌握好了没有。比如我们这次期中考试有这样一题:求碘酸钾中各元素的质量比,有部分同学做错了,为何错了呢?有些同学做成各元素在化合物中的质量分数再相比,不能把质量、相对分子质量与物质中元素质量分数联系起来;还有的把相对分子质量和相对原子质量混淆了。还有的同学对元素概念比较模糊,只知道分子、原子有质量,不知道元素也有质量之说;(在这次期中考试中的计算题上,没有认真读题,没有仔细理解题意就胡乱的做题)三是弄不清这个比在数学上的含义。

三、是你的化学实验过关了么?要学好化学必须重视化学实验,因为化学实验中有很多乐趣,在化学实验中能再现生活中很多我们不知道的奥秘,那么如何重视实验呢?我认为每一个同学应该做到以下几点:

1、认真观察老师课堂上的演示实验,要做到:用心看:先看实验所用仪器,再看老师的操作要点,再看实验中发生的实验现象,认真想:想一想实验为什么会发生这样的现象,一定要能根据实验现象写出所发生的化学反应原理(即化学反应方程式),再思考:这个实验有无更好的方法?如何改进?这个实验要注意那些事项?特别是安全上注意那些事项?

2、要认真做好学生实验,学生实验是自己动手的实验,所以同学们做实验时应从几个方面着手,(1)先看好书预习实验,然后根据这个实验要求写出实验计划,到实验室就不会盲目去做实验了;(2)要严格按照实验操作去做实验,你若有改进的实验方案可以及时与老师讨论,看是否可行;(3)要认真记录实验现象;(4)要认真填写好实验报告,提出你在实验中遇到不能解决的问题。

四、化学式的有关计算过关了没有?虽然现在大纲把化学计算题的难度下降了,但是最基本的化学式的计算还得过关的,否则我们就没有办法面对高中化学和生活生产及相关的科学实验。关于初中(九年级)化学中化学式的计算题的类型有:

五、化学考试的方法你掌握了么?这里所说的方法是指你对题意理解没有?解题格式规范了吗?书面整洁吗?等等。

六、树立学习并学好化学的信心。有的同学认为化学这个学科中的有些概念大抽象了,不好理解,其实数学中的有些概念那才叫抽象,而化学中的分子、原子、离子、元素等,只要仔细去品味下这些概念还是很有乐趣的,因为我们化学中的分子、原子和离子才构成了我们丰富多彩的活生生的世界。同学们应多去想象一下我们化学世界中的分子、原子、离子,说不一定你会才华横溢,写下非常优秀的文章来呢,正因为我们化学世界中的变化才使我们的生活才有意义。你说是吗?

七、化学与我们生活是有着密切联系的,你可以不断地运用所学的化学知识到我们的实际生活生产中去(特别是环境保护方面),那样我们学习化学起来会更有一种特殊的滋味在心头。如果确实觉得分子、原子等概念难掌握理解,就想一想小时玩的积木、生活中豆子、建筑中的砖块,它们就象化学中所说的分子原子,我们用积木可以构建了很多图象,用砖块可以修建很多的样式各异的建筑物,而这些图象、建筑物就象我们所说的物质。今后我们还要学到的碳的知识,在我们生活中应用就更多了,想一想古代的字画为何很多年之后依然不变色是何道理?想想我们的假酒为何会致人于死命?除此以外,还有劣质奶粉食用后为何脑袋长大?超市卖的食品为什么那么长的保质期?所加防腐剂对人有好处吗?某些厂矿排放出的黑水会污染环境吗?怎么治理呢?等等。所有这些都与化学知识有很大的联系。仔细想一想,我们学习的化学就会变得生动有趣了,不再是枯燥无味的东西了。

篇5：期中考试学习总结

按照惯例，先从语文开始。语文这次考的比较不理想，光选择题就扣了十几分，这一下就跟别人差了好多。对答案的时候仔细想想，其实如果能在考试的时候多认真些的话就不会错选那种考察细致的题。默写这次倒是一个都没错，我也希望自己能继续保持。而且以后背的东西越来越多了，得及时巩固复习以前的背诵篇目才可以。阅读和作文也是扣得比较惨烈的部分。在阅读方面，我对于答题技巧掌握的不是太牢固，总是所答非所问或者语无伦次。而作文也是，衔接和材料选择的方面可能就不是太恰当。也是经过老师的试卷讲评之后才发觉过来。实在是不该考的这么差。

然后是数学。数学考的也不理想。光选择填空就扣了小二十分。拿下答题卡仔细看了几遍才知道自己错了多么不改错的题。而且小题分一个就五分，错几个和别人的差距就拉大了。后面的大题也是答的不怎么好。最不该错的几何证明题又因为过程不完整而扣了几分。这也反映出我在平时上课的听讲和课下的应用还应该多下功夫才行。

英语算是这次考试中我最满意的一科了。但是偏偏错了几个弱智的题——听力题和单词形式。这些都是高考场上最忌讳错的题，我却每次考试都错那么几个。这样一来就丢了很多不该丢的分。阅读也得更注重文章的细节才可以，不能一意孤行。再说说作文，这个该靠平时的语言积累，我这次作文写的不是特好，为了用英语提分，作文写的好是必不可少的关键。

物理这次只能说算是班级的中不溜，既不特好也不是特差。选择题这次做的比之前要好些。但是后面的实验题和计算大题也是扣分中比较多的部分。我觉得实验题和计算题考的除了是公式的运用和实验原理、实验图之外，也是考细节的——比如作图的时候就要注意原点是否都是从零开始之类的。这次错了也是给我敲个警钟。

化学是考的最差的。身为理科实验班的一员......考成这样真的很惭愧。平时课上都觉得自己听明白了，可是不多做题、不多复习也是没用的。选择题错的那叫一个惨。最简单的题还错了一堆，实在是对不起老师和自己。这次的成绩也证明了化学是我的弱项，我也应该把更多的精力投入到化学的学习中来，不懂就问，多做题，多复习。

生物是新的科目，这次也算是比较正式的生物考试了。选择题的难题部分错了一两个我觉得考的就是关于知识迁移的能力，而前面的题错的也全是概念题。可能选择题大家都考的差不了多少，但是后面的50个填空题就是一点一点拉开差距的了。虽然一个一分，但是错起来也是扣得很惨。比如说错别字。说明我还得更加重课下复习才行。希望下次生物能考得好些，最少作为一个新的科目来说。

最后是三个副科——历史、地理和政治。之前我跪求及格的那种。但是在老师们跟我们讲了会考的重要性之后，我觉得及格是远远不够的。不仅是身为实验班的一员，也是为了以后的高考着想，怎么着也得冲刺优秀吧。

篇6：期中考试学习学习反思总结

反思篇

反思前心情：喜忧参半，忧大于喜。喜：自己所任学科成绩相对不错，忧：担心期末成绩退步。

反思期中复习得与失：

得：1.复习思路与期中考试试卷出题思路大致吻合。

2.复习过程走近关注了一部分差生，了解了真正的学情。发现了问题并及时纠正。

3.复习后期调动了学生的复习积极性，鼓励学生自己为全班学生讲题。既检验了学生的知识掌握情况又提高了学生的参与热情，并在此过程中查漏补缺，重点强调。

失：1.有职业倦怠感，没有全身心投入。

2.对差生只做了部分关注，没有做到全部了解。辅导过程缺乏耐心。

3.没有真正走进学生的内心，忽略了一部分中等生的教育，导致这部分学生没有发挥出他们最高的水平。

下阶段预期目标：

学生策略：

学生思行齐抓，面全体重个别。

教师要求：

教法灵思路清，精讲解强纠错。

轻管制多疏导，用心做看效果。

体会篇

交流前的心情：不以为然

交流后的心情：深有感触，方寸之间，也是“别有洞天”。

交流后的体会：无论何时何地，条件不重要，人心最重要。一切改变源于心和思想的改变。此时此刻想起两句话：心有多大舞台就有多大，一切皆有可能！没有总是失败的教师，没有总是考砸的学生。师生改变只有发自内心才会最有效果！

交流后的措施：

1.抓时间效率

2.疏学生思想

3.强教学技法

4.理教学思路

5.思教学效果

6.提教学质量

反思体会人：张艳艳

篇7：期中考试后总结学习方法

期中考后，不少学生发现了很多学习中隐藏的问题，诸如某些题目平时明明见过，但在考试时还是做错了，学生回答说是因为没看清题目;还有因为答题的时候少了几步，虽然结果正确但还是因为作答不完整扣分。这些问题大多是学习习惯不好所致。

在学生漫长的学习生涯中，学习习惯将会一直影响着他们的成绩，因此越早培养好习惯对学生越好。特别是在小学、初一年级时，学生的自主时间比较多，可以说是习惯塑造的黄金时机。学生在上课时要摆脱手懒或者记流水账的毛病，学会有重点地记笔记，下课后也要学会管理时间，学会利用错题集、档案袋等方式记录和纠正学习问题。

学生平时做作业有教科书、老师、同学的帮忙，正确度还算可以，自我感觉学得不错，而期中考正好暴露出学生还没有吃透的知识点。学习习惯好的学生在考后就会主动做考试分析，着手于查漏补缺。而初、高中一、二年级是打基础的时期，是为中、高考储备知识和能力的阶段，学习的内容在中、高考中比值很大，初二的教学内容甚至可以占到中考的40%以上。所以一定要重视知识的消化吸收，而良好的学习习惯恰恰能帮助学生实现这一点。

毕业班：归纳总结是良方

对于初三和高三的学生来说，期中考可以说是一个序曲、一次练兵，接下来“一模考”、高中和高校的自主招生考试、“二模考”和最后的中、高考，大大小小的考试将会纷至沓来、。

各位学生们能够做好期中考后的总结工作，最好在老师的帮助下对期中考中暴露出来的问题进行深度分析，并找到针对性的解决办法;对试卷中的题型及解题技巧烂熟于心，总结归纳知识点。此外，还要综合考虑期中考卷作答情况，注重限时训练，适应考试节奏，并做好今后的学习计划。

篇8：期中考试学习学习反思总结

一、创设民主氛围, 鼓励学生总结与反思

为了培养学生的“总结与反思意识”, 我们教师要创设一个宽松民主的氛围, 用教师的智慧鼓励学生愿意去总结, 习惯去总结。

1. 学生的总结与反思活动应层层推进

初中学生的英语学习水平普遍偏低, 往往会造成教师迫不及待的灌输、反复讲解、老觉得时间来不及的心理。其实, 教师可以从一开始时就着手培养学生的“自主总结与反思”能力, 这样往往能使教学达到事半功倍的效果。教师每节课后留出5分钟让学生们总结What have we learned today?刚开始时, 学生们不太习惯进行“自主总结与反思”, 往往会表现出没反应或是很茫然或不自信。这时教师可以在边做示范边鼓励学生说出哪怕就一句话的“总结”。凡是今天所学到的, 只要学生能说出一点, 教师就大力表扬。待学生们习惯“总结”当天所学后, 教师可以引导学生将“自主总结与反思”活动深入发展。教师可以深入讲解“总结”的要领, 从哪几个方面总结, “总结”的多样化, “反思”的多角度等等。对学生们不断地提出高要求, 从而让学生们自己将英语知识的学习提升到一个新的高度。

牛津英语8B Unit 6的Reading部分是关于Oxfam Trailwalker的, 这一话题对于初中学生来说是很陌生的, 乍看上去, 这篇课文很枯燥, 没有故事情节, 只是平铺介绍这一机构组织。我先展示几幅关于Oxfam Trailwalker的图片, 让学生分组总结:What information can you get about Oxfam Trailwalker from the pictures?让学生看图发挥思维想象力和总结归纳能力, 自行先琢磨出部分“结论”。然后通读课文, 分组再改正或找出刚才错误的或者遗漏的“结论”。我适当引导, 解答学生们的疑问。课的最后5分钟, 我让学生们设计一张表格来“总结”课文的信息, 然后再展示我自己设计的“总结”表格, 学生们通过对比, 可以明确地感受到进行“总结”活动时采取的一些方式、方法, 从而提高他们以后学习中的“自主总结与反思”能力。

2. 学生的总结与反思活动应自主发展

教师在充分调动学生“自主总结与反思”积极性的过程中, 对学生进行引导的目的旨在让学生的“自主总结与反思”能力不断得到发展和提升, 不断推陈出新。而不是诱导学生一步步走进教师自己设定的条条框框中, 规定学生要进行的总结和反思活动的一切方面, 让学生的自主总结活动完全按照自己的意愿发展。这样学生就会逐渐失去“总结”的热情, 认为“总结”活动过于程式化, 缺乏生机。

在培养学生“自主总结”的过程中, 我总是不断鼓励学生自己思考:how to summarize?How can we make our summary in a new way?课上的最后5分钟, 我称为“show time of summary”, 不限定学生们的总结方式, 学生们可以随意发挥想象, 用自己喜欢的方式来总结本课所学的任何东西。

例如8A中的Unit 5 Birdwatchers, 其保护湿地, 保护环境的主题是上一单元保护野生动物的延续。学生们分组设计了如下7个活动来总结这两个单元所学:

Group 1.Make up two dialogues, according to the two cartoons. (先讨论所给两副漫画的寓意, 再自编对话)

Group 2.Plan a day out to the Shanghai Wild Animal Park, write down the plan for the trip and choose three animals to talk about. (动手制定外出计划并自选三种动物来谈论, 以达到复习巩固效果)

Group 3.Write a letter to Taicang Mayor, different members write different parts.Then the group-leader puts the parts into a whole letter. (结合身边的事情写一封贴近生活的环保英文信件, 培养写作能力)

Group 4.Use the picture and the questionnaire to survey the whole class. (用问卷调查的方式让全班动起来, 给每个同学用英语交流的机会)

Group 5.Think out some“if-”clauses to show what we should to to help protect the earth. (复习本单元语法的同时用所学的语言思考问题)

Group 6.Look up some proverbs about all the animals in the dictionaries. (扩充语言知识)

Group 7.Draw three simple picture posters about protecting the environment and explain them to us. (发挥学生的绘画特长配合英语学习来切实地做事情)

在宽松民主的氛围中, 学生们给出了一个个精彩的“总结秀”:有要点式总结、表格式总结、朗诵式总结、对话式总结、表演式总结等等, 总结的侧面各有不同, 有侧重本课知识要点的, 有侧重学习方法的, 有侧重不足之处的等等。学生们自己生动丰富的“总结”比教师的“说教式总结”效果好了很多, 学生们更乐于听自己同伴的见解, 他们互相学习、互相促进, 共同梳理了当天需要掌握的英语知识, 巩固了所学。

二、把握最佳时机, 激发学生总结与反思

课堂教学中, 有时会有好多值得总结与反思的问题, 如:课开始时, 让学生反思新知与旧知的联系, 以及旧知学习过程中积累的经验或教训;新授时, 可以设计如“How much have you known about the topic?”“Which way is better to remember the part?”“why did you make the mistakes?”等问题引导反思;练习时, 可以就知识的重难点, 容易混淆之处, 安排判断、纠错等反思性学习;小结时, 可以提供空间让学生对所学内容、学习过程、运用的学习方法进行反思和思考;作业设计时可以适度拓展学习内容来强化学生总结。从多方面预设, 引领学生对自己的学习方式, 认知方式, 理解程度, 思维过程进行自我反思, 以及对自己学习进度、学习心理进行调控。

面对丰富的反思点, 只有明确反思的方向, 才能避免“反思”走弯路, 取得“反思”的真经。因此, 在教学中, 教师在引领学生进行积极反思的同时, 要指导学生找准反思的点, 学会反思的方法, 教师作为学生反思活动的引导者, 应凭借自己的教学智慧不断地捕捉、判断、重组课堂中涌现出来的各样信息, 把有价值的问题纳入教学过程, 使之成为教学亮点, 成为学生反思的火种。

三、开展多样活动, 评价学生总结与反思

学生尝试总结和反思的过程中, 教师应及时地对这一过程进行评价活动。学生的自我反思型评价是学生对自己学习过程进行的内省, 对学习结果进行自我判断与分析的过程。引领学生进行自我反思评价是促使学生养成良好反思习惯的一个切入点, 它的形式多样。如:学生可以进行个体自我评价, 可以小组互评, 也可以评价自己, 也可以评价别人, 这样能发挥同学之间的互补作用, 在合作交流, 反思评价中共同进步。

当然, 在反思评价中应尊重每位学生作为不同生命体所具有的差异性, 允许学生立足不同角度, 开展不同层面的反思评价, 允许学生通过反思评价得到不同的发展, 教师要注意学生的反思评价的过程, 关注学生自然流露的情感态度, 让反思型评价促进学生反思水平的提升。

四、关注课外学习, 拓展学生总结与反思

课堂教学活动不是英语课程的全部。引领学生进行总结与反思, 培养学生反思习惯, 是一个系统工程, 它不仅仅局限于课堂。同时, 学生对解决问题的体验是有时效的, 教师如果不及时反思总结, 这种经验就会消退, 从而失去宝贵的反思机会, 失去从经验上升到规律的良机, 造成教学上的一种浪费。所以, 我们教师要拓展学生反思的时空, 让反思渗透于学生英语学习的每一个角落。

牛津教材的Project部分为我们提供了很好的课外总结和反思资源。它要求学生们根据前几个单元的知识内容利用或是制作小册子、种类小报, 或是进行问卷调查、一系列的采访活动, 或是动手写调查论文的方式来进行巩固。当然, 教师也可以根据班级情况, 寻找时机设置课外任务。这样学生的英语知识便会得到不断的巩固和内化, 为英语技能的全面发展铺路。此外, 通过课外用英语来做事, 能锻炼学生的实践能力, 有利于培养学生的创新精神, 也为学生提供了展示才华的机会。它给学生带来的语言内外体验更是不可言喻的。

篇9：期中考试后如何调整学生的学习

一、期中考试后应该回避与注意的问题

期中考试后，一定要回避和其他孩子进行成绩比较这个问题。因为进行类比后容易出现两种后果：一是考试成绩较好的孩子，容易出现骄傲心理，不自觉的影响到今后的学习；二是成绩不好的孩子，容易产生自卑心理，会让自己家的孩子失去自尊心而破罐子破摔，成为一个专门和家长对抗的孩子，从而和家长形成对立面，走入歧途，毁了孩子一生。

孩子期中考试后，无论考的好与不好，家长和老师都不要责怪他：考得好，教育他不要骄傲继续努力；考得不好不要批评、指责、埋怨孩子，那样会伤害孩子自尊，甚至让孩子根本就弄不明白，自己为什么考的这么差。所有的孩子都是有上进心的，这就需要家长和孩子心平气和地坐下来，搞一下考后总结。分析这次考试不好的原因，让学生明白以后怎样做？同时鼓励孩子：一次失败不可怕，可怕的是一辈子失败，因为失败是成功之母。作为家长和老师应正确的引导孩子，让孩子树立信心，调动孩子学习的积极性，这才是关键所在。

二、期中考试后应该发现的问题与解决策略

和孩子一起做试卷分析是一个不错的选择。做试卷分析，可以发现孩子平时学习中存在的一些盲区，有针对性发现一些孩子平时学习中忽略的问题。比如，平时家长忽略培养孩子学习习惯，导致答题时出现的粗心大意；基础知识没有学好不会答题；孩子对题意的理解能力有不足；孩子读题不专注，解题步骤不完整；孩子答完题不会仔细检查试卷；孩子字迹较乱影响老师判卷；平时不将阅读与写作结合，导致作文丢分现象多等。这些问题都可以在和孩子做试卷分析中发现。

针对上述问题，我们家长和教师不必要一次性和盘托出，以免影响孩子的自信心。应该选择影响成绩最主要的一两个问题，和孩子进行分析，研究出和孩子形成共识的解决策略。这样，孩子才能认同并主动进行修正。比如，基础知识没有学好不会答题或者答题马虎问题，教师或者家长可以针对错题中涉及的相关知识，把上半学期中所学的或者对以前的相关知识进行归纳概括，让孩子知道知识通过归纳概括后，就像海绵被压扁了一样，没有多大的容量，只要认真识记都会掌握的。这样孩子才不会被知识所吓倒，才会有信心在今后的学习中取得更好的成绩。

三、期中考试后如何对孩子进行帮助与提高

通过分析，我们已经找出了考不好的问题所在，确定了解决问题的策略。但是，絕对不要认为孩子会自觉地去完善与改正，必须经过老师和家长的循循善诱。引领与帮助孩子解决问题，是一门实践性的艺术，引导好了起到积极的促进作用，引导不当反而会引起孩子反感，影响孩子的学习效果。

怎么办？哪门功课差就利用课外时间请老师补哪科，缺什么补什么，孩子长身体是这样，学习也是这样。但是无论老师还是家长，在给孩子补习的过程中，要不断的沟通与交流。不仅要沟通引导孩子正确的学习方法，更要交流感情，在学习中逐渐获得孩子的好感，让孩子在学习过程中不仅有成绩上升的成功感，更有一种得到爱抚的亲情感，因为“亲其师，才能信其道”。

四、期中考试后要注重构建家庭与学校的环境

孩子在每次考试后，都会十分在意家庭和学校对自己的态度。所以，期中考试后，要注重构建家庭和学校的环境。

首先要营造学习型家庭环境。有句话说，有什么样的家教，就有什么样的孩子。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。为了给孩子做表率，我们做家长的，要给孩子创造一个良好的学习环境，不在家打麻将，不多喝酒、夫妻之间不吵架，遵守作息时间，合理调整饮食。家长也要学习，给孩子构建一个轻松学习与快乐生活的氛围，使孩子感觉到轻松学习是人生的必须，快乐生活是人生的自然。

同时也要营造成长型的学校环境。学校是孩子学习与体验成长的主要场所。现在的孩子在家里是小皇帝，在学校就要取消他们的优越地位，培养他的责任感，让他们学会担当，只有担当才觉得自己在成长。这里所说的担当更突出的是学习方面，教师要引导孩子形成比、学、赶、帮、超的意识，让孩子自觉地肩负起自己的学习责任。责任意识的产生对孩子的今后成长，以及走向社会的发展，都具有非常重要的意义。

篇10：期中考试学习学习反思总结

这个星期，我们学校准备了一次期中考试，我以为自己考得很好，可是，当昨天语文试卷发下的时候，我完全惊呆了，卷面上写着鲜红的七十四点五。这是我的试卷吗？不可能呀，我不可能只考了这么几分。我怎么会考得这么差？是我没有认真复习？我在心里一遍又一遍地问自己。我越想越生气，几乎都要哭出了。今天，在我去订正试卷的时候，孙老师对我说：有两门课的成绩我不知道，但是，我知道的两门你都考得很差。我听了，心里更加难过了。我心想：孙老师说我有两门课考得很差，一门是语文，成绩我已经知道了，但是，还有是哪一门课呀？是英语吗？不可能，我记得孙老师说过，方老师还没有把试卷改好。是数学还是科学？就这样，一个中午就在一片忧虑中度过了。

下午第一节课就是科学课了，我很紧张，真害怕听到自[]己的成绩。老师进了，老师每报一个人的名字，那个人就得站起。轮到我的时候，我的心紧张到了极点，当老师说：考得还可以，九十五分不到。我听了，顿时松了一口气，可马上又为自己的数学成绩开始担心了。从裘老师那里拿过试卷，我考了九十四分，我发现自己错了好多不应该错的地方，本可以考九十分以上的试卷，我却被白白地扣掉了六分，真不应该。

篇11：期中考试总结反思

一（3）班：李菊玲

考试是检验学生近期学习成绩的一种手段,更是对教师心理承受能力的一种挑战,也是督促教师进行教学反思提高教学质量的前提条件。为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，现就本次期末考试情况做如下分析：

一、日常工作

一年级的学生刚刚从幼儿园升上了小学，自制力差，注意力不集中，有许多的行为习惯需要反复纠正。在开学初，我就反复给学生强调“你是一名小学生”的观念，使学生在角色上能够有所转变。在行为习惯方面，要求小朋友勤洗手，勤换衣服，做好个人卫生，不说粗话，遇见老师要问好等，并在日常生活中不断地进行强化，经过一段时间的强化，学生的行为习惯有了较大的转变。

二、纪律组织

一年级最头疼的是纪律问题，在这方面，主要是以鼓励，引导为主。我准备了“红旗”这种强化物，如果孩子表现好了，就给予奖励。并配合一些纪律儿歌，比如“一二三，坐坐好，三二一，请安静”等，半学期过去了，学生在纪律方面有了一定的提高。

三、教学工作

一年级主要是识字写字教学和拼音教学。在上半学期，拼音教学占了更大的一部分。在拼音教学中，大部分的孩子在幼儿园或多或少的有接触拼音，但是绝大部分掌握很不好，所以在拼音教学中，在配合教学进度的同时，尽量的缓慢教学。在学习完部分的声母以及单韵母，还有整体认读音节后，要求学生进行默写，听写。在早读课上根据所学的拼音知识以及学生原有的学前拼音基础，以熟字带读拼音，以此来巩固拼音教学。

在汉字教学的过程中，我根据一年级孩子的特性，尽量在教学中结合图片，游戏，提高孩子学习的兴趣。另外，在早读课和写字课上，不断地进行反复，复习学过的生字、词语也是一个很重要的部分。

在写字教学方面，一年级的孩子最易犯的错误是不按照笔画、笔顺写字以及将笔画分割。针对这两个方面，在教学中，我尽量地采用不同的形式，比如让学生跟着老师进行书空，注意观察老师的书写，自己动手写，当当小老师等。在课后布置学生进行一定的生字书写练习，同时注意适量，以免打击学生的学写字兴趣。由于一部分学生在知识掌握方面存在缺陷，我尽量利用课后等时间，对一些后进生进行辅导。

在这次期中考试中，学生总体情况很不尽如人意。这次考试我班参加考试的学生35人，80 分以上的有31人，不及格有2人。掩卷沉思，我觉得跟我有很大关系，只注重培养了习惯，却没有抓好落实，表面看来，孩子掌握挺好，实际上学习效果经不起检验。教给孩子审题的习惯还有待进一步培养，应该得的分不能丢，争取考出理想成绩。

四、师生关系

在课余时间，我尽量地走进孩子的世界，与孩子建立良好的师生关系，虽然有时候对于孩子的一些行为感到十分恼火，但是我告诉自己，他们只是个孩子，是孩子就会犯错。在以后的教学工作中，在这方面还需继续努力！

五、存在的问题及努力的方向

1、通过这次期中考试我觉得有很多问题，需要在以后的语文教学工作中不断的进行改进。比如：“我能把音节补充完整”这类题目还需要多练习。对字母的分类还要再强化，比如：声母、韵母、平翘舌音、前后鼻音等。增加识字训练。

2、同时，那些上课反复讲过的题目还是出现了错误，我觉得有很大一部分孩子的上课效率不高，这是我和学生都值得深思的问题。在以后的教学中，我要运用多种教学方法来教给孩子知识，提高教学质量和教学效率，争取在以后的考试中做到上课反复强调的问题能让班级所有的孩子都不做错或者极少数人错。

3、从这次的考试的情况来看，不难看出我们班两极分化严重，考试得优的孩子多，但是考得不理想的孩子也存在，我通过打电话、发短信、家访的方式与家长沟通，请家长们不要灰心，我也看到了每个孩子都在不断进步，有的孩子没有赶上队伍，只要继续加油，针对薄弱环节，把以前落下的知识好好补上，比如说“拼音、识字”，是有可能赶上来的，但是，如果家长听之任之，或者干脆失去信心，觉得成绩不好是天生的，那孩子也会离队伍越来越远，到时再去亡羊补牢，可能就晚了。

篇12：期中考试总结反思

期中考试考完了，还没等成绩出来，我已经预料到了这次考试的惨败，我认为让这次考试惨败和这几点有关：

1、考试前没有好好复习

2、考试时心理状态不佳，非常紧张

3、考试时精神状态异常不好，没精打采，根本没有心思考试，只想赶快把题做完，结束考试

4、在考试的时候有部分题目不会做，放在了后面来做，结果后面没有了时间，也忘记了还有这些剩余的题目

成绩次日就下来了，结果非常令人惊讶，简直不可思议，卷子错误连篇，叉叉随处可见，上次期末222名，这次中期考试竟然409名，直线下降187名，接近翻番，如果在后半期还是这样的状态，留在宏志班是没有希望、完全不可能的，因为在我后面还有许许多多的人想到宏志班来，而我在后退，他们在前进，所以我在后半期一定要努力，做到这几点：

1、每天所有的课余时间均拿来学习、做作业、看书，上厕所除外。

2、提高每次作业质量，包括语文、数学、英语等其它科目，尽自己的力量完成会做的题目。

3、做作业认真审题，遇到选择题、填空题不乱写乱填，坚

决做到先审题再思考最后再答题，不盲目的猜。

4、回家在没有必要的情况下，不使用电脑，在有关学习的情况下才使用电脑

5、上课不和同桌及其周围的人讲话，在上课时不理睬与课堂无关的谈论、事件

6、上课尽量精力集中，不发呆、坐飞机

7、不在上课的时候睡觉，特别是数学课的时候

8、不在上课时做与本堂课无关的事情，例如在数学课上做其它科目的作业之类

9、改变我自暴自弃、破管子破摔的观念

篇13：期中考试学习学习反思总结

一、帮助学生整理思维过程, 学会回顾和反思

反思是对过去的经历再次认识, 并由此产生观念自律和策略调整.在解决问题时, 学生的思维或多或少带有一定的盲目性, 缺乏对自己思维活动的反思、提炼和概括.如果教师未能及时有效地组织学生开展深层次的辨析与讨论、回顾与整理, 则很可能导致学生思维停滞不前, 甚至出现错误的认识.相反, 如果教师能帮助学生养成对自己的解题过程进行反思的习惯, 那么, 在反思中, 学生的思维可由“表层”走向“深入”, 由“草率”走向“成熟”.这是学生重新调整思路, 达到思维条理化、系统化的重要历程, 也是思维由点到线再到面的集结过程, 有效促进学生在发展有序思维的同时感受数学思想方法的魅力.

例如, 在学习人教版初中数学七年级上册第八章中“二元一次方程组”时, 我采用例题加练习的形式, 让学生在具体的解题过程中掌握学习重难点.然后引导学生回顾这些做题的过程, 对习题进行反思, 得出代入法解二元一次方程组的步骤:改写→代入→解方程→带入求解.在此过程中, 有效地帮助学生探索了如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程, 使学生增进理解, 抓住概念的本质, 方便学生记忆.

二、引导学生剖析问题本质, 找到最佳解题方法

研究表明:在数学学习过程中, 如果在获得正确答案后不对学习过程进行回顾和反思, 那么解题活动就有可能停留在经验水平上, 事倍功半.学生在解题时往往满足于作出题目, 而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价.如果在学生解决问题以后, 再引导学生重新剖析问题的本质, 启发学生进行反思, 可以使学生比较容易抓住问题的实质, 从中寻找到它们之间的内在联系, 从而使问题逐渐深化, 使思维的抽象程度不断提高.同时, 教师必须引导学生分析解题方法的优劣, 努力寻找解决问题的最佳方案, 从而使学生在对问题本质认识的不断深化的过程中提高学生的概括能力.

例如, 有一道计算题如下:小明的妈妈给了小明1000元钱, 让小明去商店里买1个足球、1个篮球和1个乒乓球.到了商店里, 小明发现, 如果买2个足球、4个篮球、3个乒乓球的话, 身上则剩下680元;如果买13个足球、5个篮球、9个乒乓球的话, 身上则剩下75元.请问:小明买1个足球、1个篮球和1个乒乓球以后, 身上还能剩下多少钱?对于这道题目, 要想求得小明还剩多少钱, 关键是要求出1个足球、1个篮球和1个乒乓球共花去多少钱.我们可以设足球、篮球和乒乓球的单价分别为x, y, z元, 则根据题意可列出等式如下:

这是三元一次方程组, 想分别求出x, y, z的值是不可能的.但是根据题意, 我们只要求出x+y+z的和即可, 即 (1) 式与 (2) 式相加得出15x+9y+12z=1245, 两边同除以3, 得出:

(1) 式+ (3) 式, 得7x+7y+7z=735, 即:x+y+z=105.

在求出该题的解后, 我让学生以小组形式讨论并反思这种凑整法, 能否通过其他变形变换得出x+y+z的值.同时, 如果换主元法的思路又该如何求解.有的小组以x, y为主元, z为常数进行求解;有的小组把y, z视为主元, x为常数进行求解;还有的小组令x=0, 或y=0, 或z=0, 将原方程组化为二元一次方程组, 同样能求出x+y+z的值.通过鼓励学生不断地进行反思, 把学生带入了一个思维的新世界, 不仅培养了学生反思问题的习惯, 也让学生在不断地反思中开拓思维.

三、指导学生找出错误成因, 探讨纠正策略

美国教育家杜威说过:“失败是有教导性的.真正懂得思考的人, 从失败和成功中学得一样多.”学生往往在学习基础知识时不求甚解、粗心大意, 满足于一知半解, 在解题之后, 往往忽视对结论的反思, 造成“隐性错误”频发.而对于教师来说, 如果没有把握住学生学习中出现的错误, 对学生的“错误”一概否定, 简单了事, 就会导致学生在学习过程中缺乏创新思维.笔者认为, 教师要充分利用学生的“错误”资源, 重视错误思维的产生, 挖出错因, 剖析错误的思维过程并作出调控和修正, 使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识, 理解基本概念的本质, 引导学生掌握验证的方法, 培养他们的反思能力.

篇14：初中地理研究性学习反思与总结

关键词：初中地理研究性学习课堂教学课外活动

研究性学习是指教师在教学过程中创造一定情景，让学生主动学习，主动地探索，提高学生学习的主动性，进而培养学生的创造力。学生是学习的主题，而学习的对象是书本上或我们周围生活活生生的地理事像。如在人教七年级下册进行“中东”教学时，第一步列出有关中东报道的标题；第二步学生汇报搜集的资料并组内展示和交流；第三步，了解中东的地理位置及其重要性，第四步讨论中东成为热点的原因。让学生归纳学习区域特征的方法，并把它应用到其他相关内容的学习中去。而课外研究性学习是课堂知识的拓展和延伸。如学完“气象和气候”一节，让学生对本地气温和降水状况作一个小调查，可以运用网络和图书馆的报刊杂志，搜集资料，分析归纳并撰写小论文。

一、课堂中研究性学习的运用

现阶段我们的学生不敢或不愿提出问题，不能或不善于提出问题已是一种很普遍的现象。因此，必须创设良好的教学情景和营造民主和谐的氛围，开发并训练学生的问题思维，精心创设问题情境，从而激发和培养学生的问题意识。

1激发学生的学习兴趣。巧设导课情境：地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是课堂教学的前奏，恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。在教学中巧用诗歌和谚语：比如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明我国西北地区大陆性温差大的特点；讲垂直地带性时可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“一山有四季，十里不同天”。引用歌曲：在课堂中适时引入歌曲可以活跃课堂气氛，带动学生情绪。比如讲长江与黄河时候就可以适当引入《长江之歌》《黄河大合唱》等。……等等。从而学生很轻松的地解了大陆漂移假说的内容。

2提供有“兴趣”的材料，激活学生的问题。比如：我在学习“民族”一部分内容时，就利用现在学生都对歌星比较追风的心理，针对能歌善舞我让学生提出对少数民族感兴趣的问题。学生的思维很活跃，问题也很多：为什么少数民族大人小孩都能歌善舞呢？这是不是与他们的生活环境有关？如果与生活环境有关，那他们的生活环境又是怎样的？……等等。通过学生这样的思考提问，民族这一节的好多问题就在学生的自主提问和思考中解决了。

3创造“质疑、设问”的情境机会，培养学生的问题意识。比如：在学习大陆漂移假说一课时，我有意让学生观察《地理图册》第19页非洲和南美洲的海陆轮廓图、古地层分布图、古生物化石对照图、生物演化分布图，然后思考提出问题并回答。有学生就提出了为什么两大洲的大陆轮廓可以拼合？为什么拼合的两大陆古地层分布带一样？为什么两大陆的生物物种很相似？这些问题又说明了什么？……

4是开展探究性学习。在教学过程中，我们经常组织学生开展探究性学习活动。例如，在学习“中国水资源”这一内容时，就要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：当地用水资源有哪几种类型？当地用水分为几类？家乡在水资源利用中存在的问题有哪些？你对家乡水资源利用方面有哪些好的建议等等。然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。开发学习乡土地理知识，可以帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强热爱家乡的感情。

二、课外开展研究性学习

组织学生进行课外活动，不论采取哪种方式、开展什么内容，都要有明确的活动目的。尤其是我校大部分学生学习基础较差，如果没有明确目的，不但不能完成活动任务，反而会使学生散漫松懈，受不到教育，得不到锻炼。为了使每项课外活动的目的都能实现，设计课外活动的方案就要有周密的计划。活动目的与计划是相互联系的，目的是计划的出发点与归宿，计划是目的实施。所以，活动方案的计划要从学校、学生等各方面的实际出发，要切实可行。

因为课外活动是根据学生兴趣爱好，在学生自愿基础上开展活动的，为了吸引更多的学生积极参加活动，就要求在设计活动方案时充分考虑学校及学生家庭等各方面的物质条件，做到活动的内容丰富多采，形式多种多样。中学生参加课外活动虽然有兴趣，毕竟是不够成熟。所以，在设计方案内容时，一定要把每次活动的内容写具体：活动什么，要求是什么等等。内容确定之后，每次活动不能千篇一律，形式一定要灵活、生动，让学生在欢乐的活动中受到锻炼。

课外活动既然是学生自愿参加的活动，是发展学生专长的活动，就要充分体现学生的参与精神，体现学生为主体的精神。所以，在設计活动方案时，必须从学生的年龄特征出发，充分考虑到学生的兴趣爱好，征询学生对方案的意见，使学生有一种主人之感。学生通过课外活动，培养独立人格和创造精神，这方面正是有时教育忽视之处。

篇15：期中考试反思总结

一、拿到试卷不写名字。每个班都有学生忘了写名字，可能是他们太急于开始写试卷或太急于考100分了，每个人都信誓旦旦的，以至于把我的提醒当耳旁风。

二、写试题前不看题目要求。从三年级开始考试时老师不再读题，孩子没了老师带领多滴，自己也没养成读题的习惯，加上英语是从三年级开始考试，有些题型是语文、数学试卷上没出现过的，所以出现了很多不按要求来答题三年级期中考试总结反思三年级期中考试总结反思。

三、轻视试题。这一现象发生在成绩较好的学生身上。之后我找了几个这样的学生谈话，他们都说：我觉得太简单了，所以就直接写答案了。

以上出现的错误完全可以避免，考试结束后，我也自我反思，如果我反复强调，这些错误是可以避免的三。再反思后，我庆幸当时没反复强调。的确，三年级的孩子现在需要家长、老师牵着手往前走，在出错之前制止他们的行为。但有些错误必须要让他们亲身经历后，受到挫折后自己反思，这些错误才永远不会发生

篇16：期中考试反思总结

成功做法：

1.建立一个和谐、团结的班主任和教师队伍。我们高一、二都是一个班主任带两个班，任课教师一节课一张导学案，禁止成题和辅导书直接上课堂，很辛苦。作为年级主任，无论对班主任还是任课教师都没有承诺，所以身先士卒，说得再好，不如做出样子，无论是管理还是备课都决不少做。所以整个高二年级的教师、教练在工作中，齐心协力，齐抓共管，战斗力很好。

2.抓好课堂建设

本着相信学生，解放学生，利用学生，发展学生的理念，去进行教学，从我们的实践来看，我们的学生，单靠教师的讲，现在来看肯定是学不会了。所以在课堂上本着学生最后的学习成绩取决于他能吸收多少，而不是教师教了多少这样一个原则去编写导学案和实施课堂教学。总体上看学生的积极性有了很大提高，教学成绩有了一定的提高。

3.做好教材整合工作。文科数学就去掉了特别难的部分，只抓住能得分的部分。

4.周考与月考相结合。

5.每周两节辅导课。每个教师不多于6人，教室的老师可以看班或辅导，但不能讲课，每个班级都有具体的任务。补知识，也补感情，老师与学生交流较少。

存在问题：

1.导学案设计习题化，没有情景化、生活化的东西，展示表面化，念展念答案现象严重，缺乏规范,导致学生学得不高效，教师教的不高效。学生的知识不能内化成自己的东西，造成理科的数理化生，文科的地理成绩偏低。

2.教师的教学设计并没有盯着学生，而是盯着考纲，所以造成学生的知识储备应对不了导学案的要求，造成效率的低下。

3.弱势学科的存在，某个班整体学习氛围不好。

今后措施：

i、班主任：树立正面典型，宋春霞，历宏亮等，开好每周的班主任会。

ii、教师方面：

1.围绕着我校高效课堂的建设，从我自身做起，争取尽可能多的走进课堂，与高二全体教师一起，做好课堂建设工作。做到导学案设计符合学情，课堂展示符合规范，教师的点拨深刻到位。

2.降低教学起点，以学定教，而不是以教定学。我们的进步跟我们从这个有很大关系，有的老师总是很迷惑，降到什么程度，学生能听得懂，入点门儿的内容，像数学从基本的解方程、计算入手，英语从音标入手。

3.针对学科弱科，找备课组长，分析具体原因，找其一同听课，整体都弱的班级，找班主任，开合力会。

学生方面：

1.树立正面典型，从正面引导学生。通过努力抓、反复抓、抓反复的办法，改变这部分学生的现状，让他们觉得只要努力，自己也是可以取得进步的，自己身上也是有优点的。

2.通过每天一节阅读课，记500字笔记。拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，树立正确的价值观。

篇17：期中考试总结反思

1、在教育教学过程中，某个阶段心中已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，需要按照学生相应的接受能力、意见和反应行事。

2、让活泼民主的教学氛围使每个学生都有掌握知识的满足感，调动了学生参与实践的积极性，产生了乐学的情绪。哪怕学生答非所问，也能耐心地给予指导和评价，还常常把学生问答中的错误当作宝贵的资源利用起来，了解学生的认知范围、程度和学习态度、习惯、思考方式，并将生成的信息及时整合到教学流程中，调整教学进度，改进方法，保证教学过程畅通无阻，实现预定的教学目标。

3、必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风。

4、尽最大努力补差

篇18：期中考试学习学习反思总结

1. 要处理好学生自主学习与教师引导之间的关系

中银希望小学全体语文教师在参与课程改革的过程中, 提出了在语文课堂教学中要处理好学生自主学习与教师引导之间的相互关系。首先要发挥好教师的引导作用, 教师对于某一教学内容所要达到的目标进行宏观方面的引导, 同时对于实现的目标所要经历的方式方法进行明确引导。如在教学“只有一个地球”一课时, 教师应明确指出:学生应把握的知识点, 以及如何能真正地把握所学的内容。其中在语文课堂教学过程中, 教师要发挥好引导者的作用, 目的就是使学生的学习过程不至于放任自流, 盲目地学习, 始终沿着既定的学习目标来进行学习。其次要充分发挥学生主体自主学习的积极性。当学生确定学习目标之后, 至于如何达到学习目标, 不同的学生有着不同的方法, 这时就应充分发挥学生的自主性学习作用, 让学生自己去领悟、理解, 充分发挥每个学生自主学习的积极性, 使学生对课文有一个更深入的理解。因此, 我们既反对教师牵着学生鼻子走, 也反对教师跟着学生走。真正处理好学生自主学习与教师引导之间的相互关系, 两者相互影响、互相促进, 共同融入到小学语文的课堂教学过程之中, 这样就有利于提高我们的课堂学习效率。

2. 要搞好课堂“合作学习”这一环节

“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作最有效的方式。但是, 教师应正确引导学生进行合作。我们发现, 在具体的教学实践过程中, 有些教师仅仅是为了“合作而合作”, 成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰, 学生并不能从中获取预期的收获。如某位教师教学“曼谷的小象”, 一节课组织学生进行了三次合作学习。第一次在初读课文后, 要求四人为一小组谈谈初读后的感受;第二次在重点理解小象拉车、洗车部分, 要求学生进行小组讨论:“你觉得小象怎样, 哪些词语表现了小象的聪明、乖巧?小象为什么会这么聪明、乖巧?”第三次大组交流:“假如不要小象帮忙, 还有什么办法把车拉出来?”笔者认为:上述三次合作学习, 除了第二次有必要外, 其余两次都毫无意义。

所以说, 在课堂教学过程中, 搞好“合作学习”环节尤为重要, 我们应摒弃过去为“合作而合作”的教学方法, 避免“合作学习”浮于表面, 而是要根据具体的教学内容确定适合学生的“合作学习”环节, 以提高学生的课堂学习效率。根据多年实践教学经验, 笔者认为:在小学语文课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习: (1) 出现了新知识, 需要培养学生探索、合作能力时; (2) 遇到大家都企盼解决的问题, 而依靠个人能力又不能实现时; (3) 学生意见不一致且有争论时。

二对小学语文课堂学习内容的反思

《语文课程标准》明确指出:“知识性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”然而, 在实际教学中, 语文课堂教学过程中会出现知识性与人文性相互分离的现象。有的课堂注重知识内容的任意拓展, 而忽视了语文课的人文性提升, 这较多地出现在教学常识性课文时。如一位教师教学人教版第七册的“新型玻璃”一课时, 设计了这样的专题:“课文介绍了五种新型玻璃, 它们都有什么特点、作用呢?请自主选择一种, 以学习小组为单位合作研读, 然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列了出来, 至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的, 学生则根本没有去细细研读、体味。这样教学的结果使学生往往特别关注所学内容的知识性, 而忽视了其教学过程中的人文性, 其教学过程缺乏生机和活动。

有的语文课堂教学过程为了体现人文性, 而忽视了其教学过程中知识性的学习。如某教师教学“家” (苏教版第一册) 时, 是这样活跃课堂, 进行学科整合的: (1) 山川、狗、羊、种子的家都在哪里?它们的家是什么样子的?让我们张开想象的翅膀, 当一回小画家, 画一画它们的家吧。 (2) 学生画画、展示了十分钟后, 让我们再来当一回小音乐家, 唱一唱《娃哈哈》和《大中国》, 边唱边做动作。由于学生刚入小学, 不少人不会唱这两首歌, 教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱, 再表演, 花去近半节课的时间。这种仅仅为了追求课堂气氛的教学方式, 严重影响着学生对于该课内容的知识性学习。因此, 在课堂教学过程中把知识性和人文性有机地结合在一起, 有利于提高课堂教学效率。

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【期中考试学习学习反思总结】相关文章：