关于阅读作文800字

关于阅读作文800字（精选14篇）

篇1：关于阅读作文800字

如果把生活比作天空，那么点睛之笔的彩虹就必定是书了。自古以来，书就是人类的好朋友。书不仅是知识的宝库，还是我们的良师益友，它给我们呈现自然世界的精彩，文学世界的动人，科学世界的奥秘，还教会我们如何做人。那么，阅读中的我有什么样的感受呢?

阅读中的我是快乐的。当我读到神勇的病尉迟孙立与所向披靡的梁山军队里应外合，攻破祝家庄时，我的心情是无比的激动，好似自己就站在梁山军马中，手捧着帅字旗。将士们手中紧握着大刀和长矛，箭似得从我的身边飞奔出去，将士们的呐喊声，急促的马蹄声，强劲的擂鼓声在我的耳边环绕。我的心中似乎有一个声音，在与将士们一同呐喊着。

阅读中的我是严肃的，当我读到卡尔·萨根陈述着我们现代人最宝贵的东西是科学与希望时，我陷入了深思。科学的任何一个领域都有与其相关的伪科学。我们人类有欺骗自己的才能，因此，怀疑精神必须成为我们这个时代探索者的各种探索工具的组成部分，与其咒骂黑暗，不如点亮一支蜡烛。所以，卡尔·萨根衷心的祝愿我们的世界摆脱恶魔的纠缠，充满阳光。

阅读时的我是悲伤的。当我读到诸葛亮之死时，我不禁想起了他的“鞠躬尽瘁，死而后已”。我的心情是如此悲痛，无法自拔。仿佛自己就与百万蜀军一起长跪在卧龙先生的墓前。我与他们一同放声痛哭，我情愿用我自己的生命来换取诸葛丞相的生命，好让他率领着蜀国的大军再次出征。诸葛丞相一世清白，心系天下，可苍天太不公，大地太绝情，只留下了八卦阵兵图、连弩和木牛流马。蜀国将交付给谁?这是要生生痛死蜀人的心啊。

读书时要注重心灵和图书的微妙互动，多培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格。从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才是读书的真谛所在。读书吧，书将把你带入到一个理想的世界!

篇2：关于阅读作文800字

这本书教给我的东西很多，很深。讲述了很小就从墙报中榨取知识学习的居里夫人，自小擅长驭马射箭的曹阿瞒，整本整本背书的苏轼，发现地心引力的牛顿……名人多的数不胜数，那请问第一个发明麻醉药的是谁?

让我告诉大家吧：是华佗!大家肯定早有耳闻，华佗人称医仙，是位济世救人的神医。第一次知道华佗是在《三国演义》中，当时，孙权将关公父子斩首，依张昭之计将关公首级赠与曹操，曹操看见关公首级受惊后，不久染头疾，疼痛难忍，华韵请华佗为他诊治，华佗说要用利斧砍开脑袋，取出风涎，方可根除。曹操疑心华佗受人驭使害他，命人将他下狱拷问，最后死于狱中，后所著的《青囊书》也不幸被烧毁。

既华佗医术何等了得，那是怎么会的呢?

华佗出身于贫民小村，当时村里不幸有瘟疫，母亲把希望寄托与华佗，让他上山学医，华佗忍泪上山寺学医，立志要为家乡带回希望，小华佗整天刻苦学医，对于寺里医书样样熟通。一次熬夜看医书，不小心把油灯打倒，顿时整本医书都被烧了，华佗连夜把那本医书默了遍，老和尚得知后把华佗夸了顿，还有一次老和尚病倒，各位师兄弟都诊断不出，说师傅没救了。华佗一把脉，说老和尚无大碍，师兄师弟都责怪小华佗，老和尚突然跳起来，笑着摸着华佗说：“就华佗一人合格!“如此认真学习，使华佗长大名成功就，下乡医村民的病，医好之后，决定济世救人。一次为因喝醉酒而不幸摔伤的人截肢，因伤势严重，华佗没像往常一样把病人捆住，直接开始动手术，在医治过程中发现病人根本没有挣扎，后来找出原因，发现酒精能使人麻醉，从而忘却痛楚，后来发明了历史上第一个麻醉药。

篇3：关于阅读作文800字

叶圣陶先生曾指出:“写作的源泉是发表的欲望。正如说话一样, 胸中所有的积蓄, 不吐不快。”平时积蓄充实, 作文就不感到难了。积蓄什么?积蓄是多方面的, 包括生活的积蓄、知识的积蓄、思想方面的积蓄, 语言的积蓄。“要写出真实的、自己的话, 应该去寻找它的源头, 有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”那么, 源头在哪儿呢?源头“就是我们充实的生活”。“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈不枯竭, 溪水自然活泼地流过不歇。”

生活是作文的主要源泉, 生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材, 对于小学生而言, 一般不懂得如何从生活的积累中找到作文的素材。作为教师就应该正确的引导, 让学生有意识地积累生活中的写作素材。学生的习作, 不求新奇, 但求真实;不求高大, 但求真情。这就要教师引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。生活中的每一件小事, 只要留心观察, 用心思考都可以写成作文。

学生的作文内容不可能都有真实的方法原型, 还要有许多间接方法, 特别是根据现在的课标要求, 学生还要写些想象作文, 因此, 教师就要处理好虚拟世界与现实世界的关系。例如, 去年秋天, 正值菊花盛开的时候, 笔者想上一节以《校园里的菊花》为题的作文。当时, 笔者认为校园里的菊花开得不够丰满, 于是便带着学生进入了网站, 让他们浏览介绍菊花多个特点的文字资料, 描写菊花的诗歌、范文, 欣赏了精美的菊花图片……结果, 在学生写出的作文中, 校园里真实的菊花不见了, 让虚拟世界取代了真实生活。学生的习作似乎成了一次华而不实、舍本逐末的“习作秀”。为了写好这篇作文, 笔者又再次组织学生观察了校园里的菊花。观察后, 在与学生讨论交流时, 有学生这样说道:“校园里的菊花盆虽然是瓦制的, 看起来特别粗糙, 泥土也和田野里的一样, 没有什么特别, 但是, 我们从花盆与泥土的身上看到了菊花那种默默无闻的奉献精神。模拟方法可以为再现真实生活情境服务, 但是却不能取代学生真实的生活。

二、阅读——指向作文的语言积累

阅读是写作的基础, 语文教学应当做到读写并重。这是长期以来读写结合的基本观点。最近, 语文教育专家潘新和却提出了完全不同的意见:写作能力的培养才是语文教育的根本, 这是一个颇具颠覆性的观点。阅读教学应当指向习作, 指向语言表达。传统观念说的是“阅读是写作的基础”, 发展观点说的是“写作是阅读的目的”。

1. 强调“不动笔墨不读书”。

阅读只是吸收作者的观念, 在吸收的同时还要学会表达。古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”事实却不然, 读书很好的学生, 写作却并不怎么好。宋朝一个学者说过, 万卷书谁不读?但下笔未必都有神。这是为什么?究其原因, 阅读是吸收了, 但是如果没有真切的感受, 没有相应的技巧就表达不出来。所以, 我们在指导学生课外阅读时, 要强调不动笔墨不读书。在阅读过程中圈、点、批、注, 这个过程是吸收, 同时, 在阅读过程中, 还应要求学生写读书笔记、随笔……这既是吸收, 又是表达, 只有这样的读书, 才能达到“下笔如有神”的目的。

例如, 著名儿童作家金波写的《乌丢丢的奇遇》是一本中国版的《爱的教育》。笔者把它推荐给学生, 要求学生认真阅读, 并在班里组织了一次阅读交流。一开始, 学生只停留在对故事情节的复述和对人物的感性分析上。之后, 笔者又向学生推荐一些文学评论家的文章给学生读, 这次学生发现了自己的阅读局限。他们通过二次甚至多次阅读, 领悟了这本书真正的教育意义。在这个基础上, 笔者又要求学生用多种形式写读书笔记, 结果学生写出了多种形式的读后感, 有诗歌、随感、续写……一位学生写到:“爱, 只有爱, 才是生命的本真。没有爱的灵魂是孤独的, 没有爱的灵魂是苍白的, 没有爱的灵魂是死水一潭。怀揣积极乐观的心态, 让我们一路追寻生命的本真。”还有的学生这样写到:“生命中不仅仅要去爱, 去感受, 去享受, 更要知道该爱什么, 不该爱什么, 该享受什么, 不该享受什么。正因为懂得回报, 生命才更加美丽, 让人感动。”这些诗一般的语言都源自孩子们真真切切的读书体验。这种深层次的阅读, 使学生阅读的成就感得到增强, 进一步激发了他们阅读的兴趣。有位专家说:“阅读的最大理由是摆脱平庸。”学生这样的阅读不仅可以提升他们的思想品位, 对其思维的发展及能力的形成也有较大的作用。

2. 强调“语文课堂必练笔”。

目前, 在小学语文课堂中, 往往是老师讲解多, 学生说话多, 重视口语, 轻视练笔, 学生学习了一篇课文之后, 难以形成践行能力, 这也是学生习作水平不高的主要原因之一。为此, 笔者在这方面注重了改进, 在课堂上总会留出一定的时间让学生进行读写结合的笔头训练。

3. 表达, 注重倾吐的本真与创意。

作文, 是让学生把对事物的观察、判断、分析, 以自己的语言积淀和自己感受的真情去表达自己的观点、自己的认识。但仅有这些还不够, 还要培养学生不满足于“众说”、“他说”的趋势, 开放思维的途径, “力求表达自己对自然、社会、人文的独特感受和真切体验。” (课标语) 然而, 这种倾吐表达, 还要靠教师指导学生开阔思路和培养表达技能。

4. 从无意开始, 童笔写本真。

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的学习方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程……”写作教学应贴近学生实际, 让学生勤于动笔, 乐于表达。小学生涉世不深, 社会水平不高, 语言表达能力尚待加强, 所以教师对小学生作文的语言倾吐, 首先是从无意开始, 用自己的思想说话。例如, 学生描写长城, 不会用“蜿蜒”描述, 而是把它描述成“像蛇一样”, 我们不要把它视为“不生动、不形象、不确切”。又如, 学生描写小草, 他会这样写:“小草悄悄地钻出地面, 东瞧瞧, 西看看, 噢, 春天来了。”这非常符合学生的心理, 且很富有童趣, 教师应该予以表扬, 以激发他们的表达欲望。

5. 走向有意提高, 童笔悟真谛。

篇4：关于阅读与作文桥梁的架设

关键词：阅读；作文教学；桥梁

在小学语文教学中，作文教学是重要内容之一。从学生的作文内容来看，内容空洞无物，且缺乏真情实感，且存在严重的辞不达意，无法表达心中所想、所感的情况。而这种情况的出现，在一定程度上由于学生的阅读量少，作文练习比较少，无法运用小学阅读到的语法、句式等来准确表达所要表达的意思。

一、目前初中作文教学的现状

1.阅读与作文教学脱节严重

在作文课堂教学中，语文老师总是抱怨学生的作文内容空洞，重复上一段的内容，缺乏实质性的东西，不懂得运用学到的知识和观念等。从实际情况看，从上小学开始，学生已经学习了很多的文章、诗歌，但却无法在作文写作中应用。笔者发现这一情况的原因包括两个方面：

（1）作文教学与课本教学脱节

学生写作的主要目的是得到分数，作文教学的目的也正是围绕这一目标，因此，为了得到高分，学生不得不根据教师提供的范例进行写作。各类的小学作文大全便是一个证明。在这种情况下，学生只能按照标准写作，而无法有效发挥，所以，写作的内容趋于一致、趋于空洞、言之无物。众所周知，作文并没有一定的成法，如果按照要求写命题作文，学生的思维便被限制了。

（2）教学内容与作文写作的内容脱节

学生从语文课本上学到的知识，在考试中可以用到，但是在作文中却很少引用或者应用。因此，学生的作文中无课本中的知识，也就不足为奇。

2.学生的阅读范围狭窄

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这强调的是阅读量和范围的重要性。但是目前小学生的阅读范围很狭窄。除了教科书之外，小学生几乎无其他的阅读经历，印象深刻的阅读经历。另外，学生认为阅读对学习帮助不起作用，或者是在短期内效果不明显。由于作文教学注重分数，而通过阅读提升写作水平需要相当长的一段时间，因此，二者之间存在矛盾。

学生阅读范围狭窄，加上没有经过系统的写作训练，则写作水平在短时间内无法提高是必然的，作文内容必然空洞无物。

二、阅读与作文之间架设桥梁的方法

1.有效阅读与作文分层次训练的结合

学生在写作时，可模仿文本结构、修辞手法和句式等，然后再寻求个性表达，从而把文本内容的感悟运用到作文写作之中，让作文的思想活跃起来，内容充实起来，体现语言的趣味性，这样便可把阅读教学与作文教学有机地结合起来。比如，在宋词的阅读中，由于宋词意境深远，可充分发挥学生的想象空间，把事情的起因、过程和结果用白话文描述一遍，通过这样的方式提高学生的写作能力。

在阅读教学中，教师要积极引导学生通过自身的经历、阅历和文化积淀等，使其感悟、体察作品中所蕴含的丰富哲理和思想，从而丰富学生的内心世界，让学生在阅读教学中获得“内功”的提升。

2.注重阅读方法，提升阅读的有效性

有效的阅读方法，是个性化的阅读方法，旨在通过调动生活经验和知识积累，通过积极的思维活动和情感体验，获得独特的阅读体验。因此，提升学生阅读的有效性，可从以下三方面入手：一是创造性阅读，二是发展性、思辨性阅读，三是批判性阅读。阅读贵在提出疑问，俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在阅读中应采取有效的方法，让学生敢于质疑课本，质疑教科书，让学生从“被动挨打”转变为掌握主动权的“舵手”。

3.拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读量

笔者在上文中已经分析指出，学生的作文言之无物，很大一个原因在于学生的阅读面比较窄，在表达自己内心的想法时，存在着“言不由衷”的现象，写下的语言往往无法准确表达内心的真实想法。这一方面是由于天赋不足，另一方面是因为阅读量达不到，没有掌握良好的表达技巧。因此，教师在阅读训练中，应与学校配合，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，使学生既要阅读名家名作，又要阅读无名小作，吸收各种作品中思想精华，从而使自身的写作水平得到升华。

4.写作训练的科学化与系列化

写作水平的提升，需要经过大量的训练，但是训练又不能盲目开展，如果训练缺乏科学性，则无法收到预期的效果。比如，在第一阶段的训练中，可单一注重语言的生动、形象和活潑，不关注准确性，而在后一阶段，则注重描述的准确性等。通过系统的、科学的训练，提高学生的作文写作水平。

阅读与作文之间需要架起一座桥梁，这样才能够把小学阅读到的知识运用到写作当中去。但是目前这一桥梁的架设还有很多的困难，比如，作文教学与阅读教学脱节严重等。因此，这就要求我们重视这些问题，采取有效的措施，比如，拓宽学生阅读面、进行系统的、科学的写作训练等，提高学生的作文写作水平。

参考文献：

[1]李有利.架设阅读与写作之间的桥梁[J].语文教学：写作教学，2012（09）.

[2]齐德峰，王晓红.关于阅读与作文之间桥梁的架设[J].教学改革，2010（03）.

篇5：关于阅读的演讲稿800字作文

可以说书在我的成长中是比不可少的。为崛起的中国喝彩 因此，我分外喜欢读书。尤其爱在傍晚和清晨读书。晨曦初露，斜椅桌边，任窗外黄叶如花，离 愁飘挂，我的新却固守着与书的约定。读书活动之名人名言 或在傍晚，独坐窗前，听窗外西雨如诗，看书中人生如戏，“举身赴清池”、“自挂东南枝”的 无奈抉择，“卧薪尝胆数十载，三千越甲可吞吴”的坚韧毅力，“羽扇纶巾，谈笑间墙橹灰飞烟灭” 怎样阅读中外名著 的绝代风华，无一不让我惊叹!行行文字仿佛片片美丽的音符，奏出一曲曲深邃而悠远的天籁。日复一日，我就这样在一片书香中体味着作品的精髓，艰深的文字不再是理解的障碍，读书对于 我来说更多的是一种需要， 而不是一种负担。上小学前，我已可以独立看一些故事书了。低年级时候，我识字已经很多了，便迷上了课谱书籍，妈妈就帮我买了一套《少儿百科全书》， 厚厚的几本，宇宙气象，人类文明，世界地理，这些知识书上都有。

每书中的每个问题都说得非常详 细，真使人爱不释手。在如饥似渴阅读同时，我家又住进了一位新朋友——《新实际中国少儿十万个 为什么》。这套书又使我增长了许多知识。一次，老师在《美丽的海底世界》时，让我们自己更具体地介绍海底生物，我回忆起了在《新世 纪中国少儿十万个为什么》中了解的海龟生活习性，便滔滔不绝地介绍给同学们听。当小老师的滋味 真好，但这还得归功于我的书朋友呢!!

随着长大，我当然更注意的去读一些优秀的散文、作文集、从文章中我不仅积累了许多好 词好句，也领悟了许多做人的道理。渐渐地，我的文章已不再只有春花秋月、夏晓残冬了，飘忽的文笔中也多了几分沉稳、包容，学 会了如何在多变的生活中使自己拥有超然而豁达的气度，有人惊讶于我的转变，而我的回答仅是淡淡 一笑：“都是书的功劳。” 逝呢?靠的只是自己抓，抓住了 知识，抓住了今天，你就抓获了生命，抓住了未来。

篇6：我爱阅读作文800字

读书让我懂得了很多，高尔基的《童年》让我明白了读书不能太盲目，要细细品味，把书读透了，这样才能达到读书的真正目的;《假如给我三天光明》让我懂得了海伦。凯勒战胜病魔的顽强、《哈利波特》使我充满了幻想，让我明白其实每一个都有自己的长处，重要的是要相信自己;《十万个为什么》这类书的时候，帮我解开了一个个谜题;《八十天环游地球》让我懂得了福克先生之所以八十天环游地球，是因为他具有面对困难绝不退缩的精神。

读书带给我的快乐是无穷的。记得四年级暑假的时候，我学骑自行车，开始爸爸扶着我骑，我刚坐上自行车，左脚踩在镫子上，右脚用劲一蹬，准备向前骑，可是车头却晃来晃去，我感觉车子一定会翻倒，吓得我赶紧从车上跳下来，迟迟不敢在骑上去，后来爸爸对我说：“你不是最爱看《八十天环游地球》这本书，福克先生他为了实现自己设定的目标，面对困难，是多坚定啊，而你呢?你不是说自己一定要学会骑车的吗?现在却半途而废?”听了爸爸的话，我不好意思地低下了头。我又骑上了自行车，经过反复练习，几后天，我终于学会了骑车。我更加明白了遇到事情，只要坚持到底，就一定会战胜困难，面对困难和挫折，只要我们不退缩，知难而进、积极向上，就一定会像福克先生那样走向成功。

篇7：一起阅读作文800字

下一站是《假如只有三天光明》，我认识了海伦·凯勒，她的生命好像一棵小草，经过风雨、雷电的困难，终于迎接着阳光发芽、生长。她的坚强使我惊讶和佩服，那个时候能从猩红热这种疾病中逃出来的没有几个，而她生命的顽强让她成功逃出来了。虽然她眼睛看不见，她还努力学会英、法、拉丁、希腊语——上帝关上一扇门的时候，又会给人们开启一扇窗。

我的阅读旅行还在路上，只是回了一趟家，吃了一顿饭，吃饱了再继续旅行，我又来到儒勒·凡尔纳的故乡法国，他带我去周游世界，我喜欢这样的绅士，儒勒·凡尔纳小时候没出去旅行，靠自己想就能想象出好多东西，我想肯定读过上千上万本书吧，我作文wWw.ZuoWenwang.Net/才读过三百多本书，在读书量上他是巨人，我是侏儒，我还要加把油啊!我读过他写的《八十天环游地球》《海底两万里》，跟着他去冒险、探索新的世界。

妈妈带我去图书馆办了借书证，相当于免费给我一张火车票，可以去更多的地方旅行。在图书馆里，我把一整套罗尔德·达尔的书看完了，我知道了他参加过飞行员。女巫大王想用魔法把人们变成老鼠，不过没有得逞;小乔治实在没有办法喜欢他的姥姥，她是一个自私自利、脾气坏透了的老太太，总是变着法的折磨小孩，于是有一天，忍无可忍的小乔治把家里所有能找到的有毒物品和在一起，配制出来一种神奇的魔药，好好整治了这个老太太。

阅读不但帮助我探索外面的世界，而且给我了无穷的勇气。以前，我很胆小，不敢上台讲故事，自从读了一些书之后，我就敢上台讲故事了。每当我害怕时，我就会想起吉娅是有什么样的勇气才能上台，我的害怕、紧张就慢慢消失了。阅读对我学舞蹈也很有帮助，学到六级难度加大了，我有点坚持不住想退出，想到书里很多坚强勇敢的榜样，我也就慢慢坚持下来了。总而言之，阅读给了我很大的帮助。

篇8：关于阅读作文800字

一、小学语文作文教学中存在的问题及原因

近年来,许多教学研究都指向学生写作能力的提升以及小学语文教师的作文课堂改变方面,但是实际上语文写作教学还存在问题,这些问题影响了学生的学习结果。首先,语文写作教学仍旧是死板的,“按照文体的标准格式写作”是教师常用的一种写作学习指导方式,目的是使学生能够更快地、不出错地完成作文,然而这种教学模式本身并不完全符合学生的学习需要,导致各种文体的作文成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的;其次,目前的写作教学强调学生对语言中词汇的运用和句子的建构,认为学生情感和价值观表达能力有限,因此造成了小学生写作质量提高困难的现象。小学作文教学中问题的根本原因在于写生对“写作”本身的理解不够丰富,没有把写作当作意识表达的一种方法,也难以体会文字运用的乐趣。要解决这一问题,只有使学生进行广泛的阅读,从阅读中汲取营养,从阅读中体验中华语言的精致和美好,只有这样,写作对于学生的意义才更丰富,小学语文写作教学的有效性才能够进一步提升。

二、课外阅读对小学语文作文教学的重要性

(一)使作文由“学习任务”转为“学习兴趣”

课外阅读是阅读的重要分支,对提高小学生的学习兴趣具有十分重要的作用,能够促使小学生理解语文教学与作文教学的重要性,能够帮助学生将单纯的“写作任务”转化为“写作兴趣”。很多小学生认为写作是枯燥乏味的,在写作的过程中会出现无从下手的局面。在课外阅读中丰富的情节能够提高学生的阅读兴趣,增强学生对文字的理解能力,教师可以将这种能力转化为精彩的故事,巧妙地应用到作文写作之中,这样一来不仅可以提高小学作文教学的效率,还能提高小学生作文的可读性。

(二)帮助学生形成写作思维的建构

心理学研究认为,想象来源于表现,而表象是对事物的复现。学生要在写作过程中发挥想象能力,先要在日常学习中具备表象能力,即对所学进行复现。在阅读之后的对比写作,是培养学生表象能力的有效方式,也是想象能力发展的必经过程。要使学生能够在写作过程中形成:分析作文题目——进行表象——产生想象——付诸笔端,这种写作思维,就必须从大量的阅读入手,不断进行阅读和写作之间的表象到想象的交互训练。语文课堂上能够给学生提供的阅读资料是有限的,学生的表象能力和想象能力会被局限在书本和课堂之中,因此导致写作思维建构范围狭窄,基础不牢。充分的课外阅读是开阔学生眼界、丰富学生头脑中的表象事物的最好方式,通过大量的阅读,学生在进行写作时,就有更多的材料去进行想象思维,能够形成更多的创造性表达,作文的内容会更丰富,语言运用也会更有价值。

(三)提升学生写作的立题价值

语文能力的培养是小学语文教学的根本目标,而语文能力的检测则是小升初和中考、高考。在小学阶段形成的写作能力将影响到学生以后的学习,甚至决定了他们的学业发展的可能性。因此,学生语文写作最主要的不仅仅是好词佳句的堆叠,更是一种思维、思想深度的体现与考验。当学生阅读的书籍增多,知识面变得广阔,其思维模式必定异于一般学生。正是新颖的思维与独特的视角,成为检测和评价学生语文写作能力的重要指标。当知识积累到位、构建起适合自身的知识体系、思维模式时,对课本上知识的理解运用也会带有自己的特点与看法,做到真正的吸收消化、化为己用,在作文立题方面能够更有创意、更深刻,长此以往,学生在未来的学习过程中,也会得到更高的评价,这对他们的学业考核也非常重要。

三、对小学语文课外阅读的建议

(一)联合社会和家庭共同提供课外阅读环境

课外阅读顾名思义,就是在课堂外实现的阅读。在课堂之外,能够为小学生提供阅读环境和阅读资料的是家庭以及社会相关教育机构和文化组织,为了更好地开展小学课外阅读,建议小学生家长积极为孩子购置书籍,多带孩子去图书馆、博物馆等地,培养学生的阅读意识;各种社会文化组织也应该与学校联合起来,举办读书会等活动,给小学生的课外阅读活动提供良好的环境。

(二)对课堂阅读教学进行延展

将教学材料中的内容放置到真实的环境中,使学生边学边用,体会阅读能力实践的乐趣,进而提升学生的写作能力,这是课外阅读的目标。因此,建议小学教师和学校开发课外教学资源,进行教学阅读的延伸。例如,在教学《荷花》时,在课堂上进行关于荷花之美的阅读学习和感悟体会之后,请学生将其做成课堂笔记,在周末放假的时候,由教师组织学生去植物园观赏荷花,拿出自己的阅读学习笔记,对照笔记的内容观察荷花,进行思考,然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔,进行课堂交流。这样一来,既对阅读学习进行了复习,同时又实现了对学生阅读能力的实践,同时也是检查学习结果的一种有效措施。

四、结语

语文阅读教学最终的目的是使学生拥有对文字字段的正确理解能力,能够对所阅读的内容形成客观的认知,能够通过阅读获得相关的情绪情感感受,并将其运用到作文当中,只有这样,小学语文作文教学才能够更有成效。开展课外阅读,对语文作文教学的价值不可替代,希望本文能够为小学语文作文教学的发展提供帮助。

参考文献

[1]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究,2016(3).

篇9：关于阅读作文800字

【关键词】作文教学;课外阅读;重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学是语言教学中有关于语言输出能力的培养和训练，对于小学语文教学来说，作文是检验学生学习结果的有效方式。多年的语文作文教学经验告诉我们，学生写作能力的提升之基础在于阅读，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。不断培养学生的阅读能力，通过广泛的阅读提高写作能力，是目前小学语文作文教学的重点内容，值得我们进行思考和探索。

一、小学语文作文教学中存在的问题及原因

近年来，许多教学研究都指向学生写作能力的提升以及小学语文教师的作文课堂改变方面，但是实际上语文写作教学还存在问题，这些问题影响了学生的学习结果。首先，语文写作教学仍旧是死板的，“按照文体的标准格式写作”是教师常用的一种写作学习指导方式，目的是使学生能够更快地、不出错地完成作文，然而这种教学模式本身并不完全符合学生的学习需要，导致各种文体的作文成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的;其次，目前的写作教学强调学生对语言中词汇的运用和句子的建构，认为学生情感和价值观表达能力有限，因此造成了小学生写作质量提高困难的现象。小学作文教学中问题的根本原因在于写生对“写作”本身的理解不够丰富，没有把写作当作意识表达的一种方法，也难以体会文字运用的乐趣。要解决这一问题，只有使学生进行广泛的阅读，从阅读中汲取营养，从阅读中体验中华语言的精致和美好，只有这样，写作对于学生的意义才更丰富，小学语文写作教学的有效性才能够进一步提升。

二、课外阅读对小学语文作文教学的重要性

（一）使作文由“学习任务”转为“学习兴趣”

课外阅读是阅读的重要分支，对提高小学生的学习兴趣具有十分重要的作用，能够促使小学生理解语文教学与作文教学的重要性，能够帮助学生将单纯的“写作任务”转化为“写作兴趣”。很多小学生认为写作是枯燥乏味的，在写作的过程中会出现无从下手的局面。在课外阅读中丰富的情节能够提高学生的阅读兴趣，增强学生对文字的理解能力，教师可以将这种能力转化为精彩的故事，巧妙地应用到作文写作之中，这样一来不仅可以提高小学作文教学的效率，还能提高小学生作文的可读性。

（二）帮助学生形成写作思维的建构

心理学研究认为，想象来源于表现，而表象是对事物的复现。学生要在写作过程中发挥想象能力，先要在日常学习中具备表象能力，即对所学进行复现。在阅读之后的对比写作，是培养学生表象能力的有效方式，也是想象能力发展的必经过程。要使学生能够在写作过程中形成：分析作文题目——进行表象——产生想象——付诸笔端，这种写作思维，就必须从大量的阅读入手，不断进行阅读和写作之间的表象到想象的交互训练。语文课堂上能够给学生提供的阅读资料是有限的，学生的表象能力和想象能力会被局限在书本和课堂之中，因此导致写作思维建构范围狭窄，基础不牢。充分的课外阅读是开阔学生眼界、丰富学生头脑中的表象事物的最好方式，通过大量的阅读，学生在进行写作时，就有更多的材料去进行想象思维，能够形成更多的创造性表达，作文的内容会更丰富，语言运用也会更有价值。

（三）提升学生写作的立题价值

语文能力的培养是小学语文教学的根本目标，而语文能力的检测则是小升初和中考、高考。在小学阶段形成的写作能力将影响到学生以后的学习，甚至决定了他们的学业发展的可能性。因此，学生语文写作最主要的不仅仅是好词佳句的堆叠，更是一种思维、思想深度的体现与考验。当学生阅读的书籍增多，知识面变得广阔，其思维模式必定异于一般学生。正是新颖的思维与独特的视角，成为检测和评价学生语文写作能力的重要指标。当知识积累到位、构建起适合自身的知识体系、思维模式时，对课本上知识的理解运用也会带有自己的特点与看法，做到真正的吸收消化、化为己用，在作文立题方面能够更有创意、更深刻，长此以往，学生在未来的学习过程中，也会得到更高的评价，这对他们的学业考核也非常重要。

三、对小学语文课外阅读的建议

（一）联合社会和家庭共同提供课外阅读环境

课外阅读顾名思义，就是在课堂外实现的阅读。在课堂之外，能够为小学生提供阅读环境和阅读资料的是家庭以及社会相关教育机构和文化组织，为了更好地开展小学课外阅读，建议小学生家长积极为孩子购置书籍，多带孩子去图书馆、博物馆等地，培养学生的阅读意识;各种社会文化组织也应该与学校联合起来，举办读书会等活动，给小学生的课外阅读活动提供良好的环境。

（二）对课堂阅读教学进行延展

将教学材料中的内容放置到真实的环境中，使学生边学边用，体会阅读能力实践的乐趣，进而提升学生的写作能力，这是课外阅读的目标。因此，建议小学教师和学校开发课外教学资源，进行教学阅读的延伸。例如，在教学《荷花》时，在课堂上进行关于荷花之美的阅读学习和感悟体会之后，请学生将其做成课堂笔记，在周末放假的时候，由教师组织学生去植物园观赏荷花，拿出自己的阅读学习笔记，对照笔记的内容观察荷花，进行思考，然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔，进行课堂交流。这样一来，既对阅读学习进行了复习，同时又实现了对学生阅读能力的实践，同时也是检查学习结果的一种有效措施。

四、结语

语文阅读教学最终的目的是使学生拥有对文字字段的正确理解能力，能够对所阅读的内容形成客观的认知，能够通过阅读获得相关的情绪情感感受，并将其运用到作文当中，只有这样，小学语文作文教学才能够更有成效。开展课外阅读，对语文作文教学的价值不可替代，希望本文能够为小学语文作文教学的发展提供帮助。

参考文献

[1]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016（3）.

[2]马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）.

作者简介：李耀成，1968年生，大专，宁夏西吉县人，现任教于西吉县新营乡中心小学。

篇10：阅读生命作文800字

小时候，我常常一边听妈妈讲故事，一边进入甜蜜的梦乡。书中的故事让小小年纪的我体会到了凶恶和善良，正义和邪恶。我为《皇帝的新装》中的皇帝的愚蠢而捧腹大笑；我为美人鱼凄惨的结局而泪流满面……童话故事开启了我与书的情缘。

在我一二年级的时候只看一些漫画，如《阿衰》、《星太奇》……我看书时只看一些图片。我为阿衰的糗事而哈哈大笑，为星太奇的聪明绝顶而大喊“ok”。

在我三年级的时候，识字量渐渐的多了，就开始看一些科普书籍。如《十万个为什么》、《世界之最》等。我阅读这些科普书籍后，明白了猴子的屁股为什么是红的？树叶为什么在秋天落下来？天空中为什么会形成云……自然界中的包罗万象，一一呈现在我脑海中。

四年级的暑假，我晚上的生活几乎是围绕书转的。我总是早早的爬上床，打开床头灯，在灯下细细阅读《上下五千年》，录音机播放着古典音乐，我的思想接受着历史的浸润。秦始皇的焚书坑儒让我愤怒，荆轲刺秦王一去不复返的悲壮让作文wWw.ZuoWenwang.Net/我落泪，司马迁忍辱写史记让我震撼……

开学后，时间已不允许我读那么多课外书了，我只能偶尔抽点时间随意翻翻。伫立在书柜前，指尖划过以前读过的那些书，心中有好多感慨。

现在，我虽然没时间读书，但有时偷偷的去读一些书，真有点“拳不离手，书不离口”的滋味。记得有一次，我因看书入迷，不知看到了什么时候，突然想起妈妈对我说的话，晚上九点之前睡觉。就连忙脱下衣服，睡了下来。到第二天早上，妈妈来叫我起床时，我还在睡梦中呢！妈妈一把把我从被窝里揪出来，生气的问我：“你昨天晚上干什么了，我不是让你在九点之前睡觉吗？今天早上为什么这么困？”“妈妈，昨晚我因为看书太入迷了，忘记了时间，所以眼睛到现在还迷糊呢。”

书—我形影不离的好伙伴。在我孤独的时候，它是陪我玩耍的朋友；在我郁闷的时候，它是照在我心上灿烂的阳光；在我失意的的时候，它是点燃我自信的熊熊火焰。走进书中，我与书中的人物进行心灵的交流，在书中寻找自己，也在书中完善自己。细细品书，我感受着隽永的文字之美，也找到自己需要的精神食粮。

篇11：阅读四季作文800字

春来了，万物复苏，世界都充满了生机。小草破土兮亦探头，目睹新春兮其风采。温暖的春风吹来了，拂过人们的面颊，好似慈母手，也许其中也寄托了母亲对孩子浓浓的爱。碧绿的柳枝随风起，洁白的柳絮随风飘。阳光照射下，碧绿的叶子就显得更透明了，令人疑是一块玉。

漫山遍野百花开，来到山林，倾听着兽鸣鸟语，感受着它们的语中之意，嗅着林中花香，洗涤着心灵深处。感受到了这一切，还要期盼什么呢？春天的人们，都是精力旺盛的，努力工作，为新的一年开个好头，毕竟一年之计在于春嘛！

还未享受完春的鸟语花香，春早就悄然离去。

夏，来了。

夏季的蝉鸣，也许是人们最不耐烦的吧。骄阳似火，烧烤大地，烈日当空，蝉鸣不绝。

树荫下，或许是人们最喜爱的场所。此时的树木，枝繁叶茂，呆在树下，摇着蒲扇，总会感到阵阵凉爽。夜晚，老人们总是坐在花园中，看着孩子们追逐嬉戏。

夏日的雨，大约是人们最渴望的。此时降雨，大多都是暴雨。每当夜晚的闪电划破天际，总能看到大树在风雨中顽强挺立。

炎热的夏日，总算是离去了。

凉爽的秋季，来了。

金秋时节菊花绽，千奇百怪仍是秋。秋天刚至，天气甚至比夏季还炎热，因此早秋也被人们称为“秋老虎”。早秋慢慢离去，凉爽的秋风，吹落片片树叶，唯独那株红枫树，掌型叶片颂金秋。秋季同样是一个丰收的季节。果园里，农场中，不时传出一阵阵孩童的嬉戏声和农民伯伯们爽朗的笑声。山楂脱去它们绿色的旧衣，换上了一套红得似火的新衣；石榴的大肚子已经撑破了，露出了一粒粒晶莹剔透的果实……高粱笑弯了腰，屈下了身子……此时大雁已北去，留声耳边不复存。

刚刚还在颂金秋，秋却慢慢离去。

而冬天，已经到来。

冬季的漫天飞雪，似乎给世界换上了一件雪白的素衣。此时屋外几乎寸草不生，光秃秃的树木不禁让人觉得凄凉，唯有松树不惧严寒，顶着一层白雪挺立在屋外，“要知松高洁，待到雪化时”这首诗便是诗人对于松树发自内心的赞美。

孩子们却十分喜爱这松软的雪，他们总是成群结队的在雪中嬉戏。打雪仗，堆雪人，是他们的家常便饭。寒冬气温一般都是零度以下，河流冻成冰，鱼儿呢，却也高兴，毕竟人们也捕捉不了它们了。

篇12：阅读青春作文800字

发着呆，落落竟没有注意到从她身边匆匆跑过的同样忙碌的人。回过神来时，发现自己正在问着一个小女生。“请问哪幢是女生宿舍啊，卧室刚转校来的。”顺着女生纤细的手指她看到了“女生公寓”的赫然大字!女生用异样的眼神看着她，可能以为她不识字。

落落也不在乎的拎着皮箱直径往女生公寓走。

跟寝室里的那些陌生的同学打过招呼后，落落也懒得整理繁杂的衣物与书籍便带着一身的疲倦一头栽到了床上。

等她醒来时，寝室里早已空空如洗，再看一下手表离开学典礼大会只有七分钟了。落落忽然觉得世态好炎凉，人心叵测。难道她们就不能照顾一下新来的同学，指点一下情况，就这么喜欢看笑话?都是自私鬼!

也不多想了，利索地穿戴好衣服，叠好被子，抓起斜挎包，一路狂奔而去。飞奔的同时，落落也不忘用手抓抓头发使它平整些。毕竟落落不是她们(室友)她还是希望自己能够穿戴整洁，能够彬彬有礼，使人不觉得碍眼，这是对人的一种最起码的礼貌。

好不容易躲过了几千双陌生的眼睛的扫射，终于找到了“高二十三班”的字样。落落以迅雷不及掩耳的速度钻进了人堆中，撇开她们(室友)那几双诧异的眼光，爽性地插进了男生队伍中。(这年头，男生比女生好讲话~~)

校董已经在席上侃侃而谈。各大院校的校长讲的内容怎么都大同小异，真是无聊致极，刚刚还算整齐的队伍现在已成“蛇样儿”了，还有时不时讨论着自己的事儿的。操场上回荡着扩音器中校长那铿锵有力，抑扬顿挫的声音。连落落这个安分守己，自认为乖巧听话的好学生也有点不耐烦了，更何况“她们”了，她们早已群体撤退到人堆的后方，兴奋地谈论着寒假男朋友送她们的水晶项链，白银戒指，特大号KETTY猫，专人织的昂贵围巾……反正有关于她们男朋友们的事她们都谈!

落落觉得有意思便笑了出来，她们就丢了几个“卫生球”给她，落落也识相的闭上了嘴巴.抿着嘴，她便晃到了人堆的前方.落落想，作为一名学生，是应该要好好听老师的话地，即使是废话，算是给校长一个面子.可是当落落开始认真并艰难的投身于他的谈话内容的时候，谈话却已接近尾声了青春物语!

“同学们，我讲了这么多，你们有没有什么意见要发表发表的呢，关于本校的建设，教学的提高，你们有没有什么更高的见解呢?有意见的请站出来发表一下，让同学们与教员们听听!”

篇13：关于阅读的思考

一、学生不愿读书的心理透视

1.惰性心理。当代初中生是在动画片、VCD中长大的,从小习惯于接受这些直观的形象,不习惯动脑筋、花时间自己去读书。他们爱看“海尔兄弟”、“猴哥”,但是提起“字书”,则会满脸愁云。爱看电视剧《三国演义》、《水浒》、《西游记》,却不爱读这些文学名著。其实,根据作品改编的影视剧之类固然容易理解,但却加进了再创作者的思想、情感,是别人咀嚼过的东西,已经失去了一部分营养。要真正全面地吸取营养,应该亲自去品尝作品的原汁原味。

2.依赖心理。教师教法也是导致学生不爱读书的因素之一。在课堂上,教师刻意追求“启发”、“点拨”、“引导”、“提问”,真正留给学生读的时间很少,学生对课文还没有初步的感受和理解,就被“点拨”来“点拨”去,形成只有教师占据讲台、专场演讲的权利。由于教师的越俎代庖,致使学生失去了主动阅读、自主鉴赏的权利。希望接受训导,不喜欢思考,爱照着练,不爱用心去创造。这种思维定势的形成,使学生缺少创新意识,不愿意自己独立读书,独立思考。

3.浮躁心理。随着社会的发展,生活节奏的加快,升学压力的加大,学生们往往有些浮躁,有些急功近利。因为课外阅读对语言能力的提高不是立竿见影,所以有些同学不愿意多投入。“读《骆驼祥子》有什么用?读《三国演义》有什么用?反正故事我已经知道了,考试又不考。”殊不知,语文学习是一个慢性子,要细嚼慢咽,要反刍,要品味,要日积月累,循序渐进。从初一到初二,从初二到初三,学生能感觉到自己语言能力的提高,但要问是学了哪一篇课文,读了哪一本书提高的,恐怕谁也答不上来。这是一个由量的积累达到质的飞跃的过程。家长的急功近利也对学生的课外阅读形成误导。有些家长认为课外书是“闲书”,读“闲书”是不务正业,会影响学习,使学生的课外阅读雪上加霜。

二、怎样让学生爱读书

1.提高认识。要让学生爱读书,首先教师应使学生明确课外阅读是课内学习的有效延伸,是学生深入生活的另一条重要途径,认真读书,不间断地读书,不仅让人聪明起来,而且让人增长才干,从中间接地积累了丰富的生活素材和语言素材。而且,在信息时代,阅读将是人们获取信息的一种重要方式,会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力,面对已呈几何级数膨胀的信息,仅靠课堂阅读所得信息将严重滞后。同时,在课堂上要注重激发学生的阅读兴趣,多给学生读的空间和时间。

2.明确目标。课程标准要求学生“了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。”因此学生不仅要了解课本中选编的作品,还要了解这些作品的作者及主要作品。如:学《在烈日和暴雨下》,指导学生课外阅读《骆驼祥子》及老舍的其他作品;学《藤野先生》,指导阅读《朝花夕拾》等;学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》到课外阅读欣赏李白的诗作,了解他的创作风格。这样,既扩大了学生的知识范围,又便于学生对作品进行准确的解读。同时,教师参考课程标准“关于课外读物”的建议,有计划地向学生推荐古今中外优秀的文学作品,并引导学生阅读一些品位比较高的畅销书。如余秋雨的《文化苦旅》、《行者无疆》,刘墉的《创造自己》、《超越自己》等。

课程标准还要求学生“广泛阅读各种类型的读物”。教师要引导学生走出阅读的误区,认为只有文学作品才是课外阅读的对象。明确“阅读”是一个广义的概念,既包括一般意义上的文学作品的阅读,也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学。学生要读新闻、广告、知识性读物、科技类读物等不同体裁的文章。既要知道“桃园三结义”、“清纸荒唐言,一把辛酸泪”,又能了解“克隆技术”、“纳米技术”及“WTO”。

3.教给方法。我国的优秀的阅读传统读书方法很多,但总概起来,不外乎精读和泛读两种。泛读——“不求甚解”。这里的“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》,是“读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上下功夫。”泛读可以提高阅读的速度,保证学生完成课程标准要求的阅读总量。同时,中学生阅历较浅,有些作品,尤其是一些中外经典名著,他们不可能一读就懂,“再”读也不能完全懂,也不可能等成年了再去读,所以只要学生能领会其要旨,也能实现“搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”的功能。因而可以告诉学生遇到大石头如果搬不动,就绕过去,同样可以达到山顶,免得学生因大石头的阻挡而不敢登山。

精读——“咬文嚼字”。通过泛读,使学生博览群书。但仅凭泛读,如蜻蜓点水,就达不到阅读的深入和学识的深化。精读是泛读的深入。对于学生感兴趣的通过努力能拿得动的阅读材料可以进行精读,深思熟虑,反复研读,甚至熟读成诵,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

篇14：关于阅读作文800字

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.