看老师的作文450字

看老师的作文450字（共15篇）

篇1：看老师的作文450字

看老师的作文450字

瞧，放学了。看看我吧，匆忙地收拾着东西。你一定百思不得其解。告诉你吧，周一不是教师节吗?我呀，要和同学一起去看以前的老师。

本来，我是一直很期盼的，但走在路上，我不由得紧张了起来。走到桑家坡那条路，我们商量着跟老师说点什么好，因为时间比较紧迫，买礼物的事也就罢了。

当走到二化时，我不由自主地放慢了脚步，我好紧张呀，以至于全身都开始冒冷汗。

我劝阻同学不要去了，可她却说不能半途而废。我老在那里说，同学也开始紧张了起来。后来，我们决定抛硬币。

一开始，抛了个不去，可晴不心甘情愿，她拽着我说：“哎呀，走啦，看老师有什么错?你为啥紧张?说出来，我帮你解决掉。”不知为何，我觉得好多了。

到了学校，一切是那么陌生而又熟悉，是啊，仅仅过了三个月，学校变得更漂亮了。

到了老师办公室外头，我们谁也没有了勇气，我们商量好了，我说报告，晴开门。可我的嘴跟粘了封条似的，怎么也说不出来，我好害怕，但我一咬牙一跺脚，还是说了出来，晴一开门，老师都去开会去了。

唉，一场虚惊。

篇2：看老师的作文450字

常老师有一双又大又明亮的“探照灯”，所以每个同学在台下的一举一动都会被“捕捉到”，但是有些同学还是在台下讲话，常老师允许我们讲跟课堂有关的话题，因此常老师专门练就了一双十分厉害的“千里眼”，这双“千里眼”还能看穿每个同学的心思呢!

常老师不但练就了一双“千里眼”，还练就了一对“顺风耳”呢!看：常老师使用“千里眼”，一旦发现有同学在下面讲话，便立刻使用顺风耳倾听下面的同学讲的话是否跟课堂无有关，若是无关的话，便可能会使用两个“投笔机(粉笔)”。向那个正在讲话的同学投去，麻利而精准地投在了那位同学的桌子上，全班同学的目光几乎同时看向了那一位同学，旁边的同学会迅速地将笔恭恭敬敬地呈上去，刚刚讲话的同学早已经吓得“魂飞魄散”，一下子坐得笔直笔直的，认真听讲，动都不敢再动一下，常老师这才把气消下来了，便继续开始讲课了。

常老师的手还有二个作用。

第一个作用是在黑板上写字，主要用途是传递知识，让我们变得更加有学问。

第二个作用是用来投笔，主要用途是告诉我们上课要认真听讲，不要走神，不要开小差。

不管常老师使用那一样“武器”其目的都是为了我们好。让我们养成好习惯，认真听讲，多学些知识，做一个有用的人。

篇3：老师,你看漂亮的喷泉

连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的,而且班上的生活老师也说肥皂盒里的肥皂总是用得特别快, 没几天肥皂就没有了,而且常发现肥皂碎块掉在水池里。这到底是怎么回事? 询问幼儿,他们都说不知道。于是,我决定要查个水落石出。因此,我特别关注幼儿进入卫生间的过程。一天上午,我在活动室里忙了一会后,悄悄地走到卫生间,看见黎俊熙小朋友两手靠近开着的水龙头口, 水龙头里的水一下子冒出来,溅到了墙上、地面上,然后他两只手握着肥皂使劲儿地搓呀,挤呀,搓完双手又放在水龙头上,水又溅到了墙上、地面上……看到这儿,我心中不由升起了一股怒火,但是我又一想,我不能这么着急、冲动,先听听他自己怎么说。我走到他身边,用平和的语气问:“黎俊熙,你在做什么? ”他显得有些紧张,眼睛直盯着我,双手立刻放了下来。看着他紧张的样子,我想我可能有些严肃了,于是我又面带微笑地说:“你是不是有什么发现啊? ”原本神情紧张的他听我这么一说,似乎轻松了不少, 他很自豪地对我说:“老师, 你看漂亮的喷泉! ”他一边说一边用手堵住水龙头,水花溅出来,确实像喷泉一样。他继续笑着说:“老师,好看吗? 我想, 如果再加点肥皂泡泡就一定更漂亮了。”看着他兴奋地描述与演示,原本的怒火早就被他一脸的童真驱散了。我笑着说:“俊熙,你能发现水龙头里的‘喷泉’,很厉害,说明你很会观察,很会想象。可是你在欣赏喷泉的时候有没有注意到,我们洗手间地面上、墙上都溅上了水珠,而且肥皂也被你挤碎了掉在水池里? ”他抬起头看看我,低下头说:“我也发现水都跑到外面了, 可是我不是故意的。”我接着问:“那现在该怎么办呢? ”

这时,他抬头看我一眼,径直跑向生活区拿来抹布,开始擦墙壁,擦完又趴在地上擦,他发现光用布擦不干净,然后到生活区拿来了小拖布使劲地拖,就这样他自己把地上的水擦干了,擦完后还得意地向我炫耀:“老师,你看,墙和地都干净了……”想着刚才俊熙的一个个动作,我被震惊、定格在了那里,一方面为他的自我发现和自主打扫行为感到自豪,另一方面也为我最初的自以为是惭愧, 幸好我控制了自己的冲动。其实,孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义与故事, 并且他们的能力远超出了我们成人的想象,他们能用自己的双手去解决自己的问题。

篇4：老师，你看漂亮的喷泉

连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的生活老师也说肥皂盒里的肥皂总是用得特别快，没几天肥皂就没有了，而且常发现肥皂碎块掉在水池里。这到底是怎么回事？询问幼儿，他们都说不知道。于是，我决定要查个水落石出。因此，我特别关注幼儿进入卫生间的过程。一天上午，我在活动室里忙了一会后，悄悄地走到卫生间，看见黎俊熙小朋友两手靠近开着的水龙头口，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后他两只手握着肥皂使劲儿地搓呀，挤呀，搓完双手又放在水龙头上，水又溅到了墙上、地面上……看到这儿，我心中不由升起了一股怒火，但是我又一想，我不能这么着急、冲动，先听听他自己怎么说。我走到他身边，用平和的语气问：“黎俊熙，你在做什么？”他显得有些紧张，眼睛直盯着我，双手立刻放了下来。看着他紧张的样子，我想我可能有些严肃了，于是我又面带微笑地说：“你是不是有什么发现啊？”原本神情紧张的他听我这么一说，似乎轻松了不少，他很自豪地对我说：“老师，你看漂亮的喷泉！”他一边说一边用手堵住水龙头，水花溅出来，确实像喷泉一样。他继续笑着说：“老师，好看吗？我想，如果再加点肥皂泡泡就一定更漂亮了。”看着他兴奋地描述与演示，原本的怒火早就被他一脸的童真驱散了。我笑着说：“俊熙，你能发现水龙头里的‘喷泉’，很厉害，说明你很会观察，很会想象。可是你在欣赏喷泉的时候有没有注意到，我们洗手间地面上、墙上都溅上了水珠，而且肥皂也被你挤碎了掉在水池里？”他抬起头看看我，低下头说：“我也发现水都跑到外面了，可是我不是故意的。”我接着问：“那现在该怎么办呢？”

这时，他抬头看我一眼，径直跑向生活区拿来抹布，开始擦墙壁，擦完又趴在地上擦，他发现光用布擦不干净，然后到生活区拿来了小拖布使劲地拖，就这样他自己把地上的水擦干了，擦完后还得意地向我炫耀：“老师，你看，墙和地都干净了……”想着刚才俊熙的一个个动作，我被震惊、定格在了那里，一方面为他的自我发现和自主打扫行为感到自豪，另一方面也为我最初的自以为是惭愧，幸好我控制了自己的冲动。其实，孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义与故事，并且他们的能力远超出了我们成人的想象，他们能用自己的双手去解决自己的问题。

篇5：看老师的作文450字

他是“神射手”

有一位同学在桌子底下做小动作，低着头假装看着书，谁知被张老师的千里眼所发现了，他立马调整好角度用力地把粉笔扔出去，粉笔犹如一支离弦的箭。由于老师扔得太高，就没有扔到，等那位同学抬起头来，这一次命中了目标，差一点老师的神话就要打破了。这时那位同学的额头中央上有着一个白色的点，果然配得上“神射手”这个称号。

他是“大诗人”

张老师是个“大诗人”。我们班拍了班级毕业照，当照片发下来时，大家都各自欣赏着自己的照片。上课铃响起时，同学们都打起了“12分”的精神，老师迈着矫健的步子走来高兴地说道：“同学们，你们马上就要毕业了，我即兴写一首诗表达我对你们的情感。”没过几分钟，张老师便吟诗一首，顿时台下响起了雷鸣般的掌声。老师诵读后并解释，我们非常感动顿，泪水如雨。可老师还谦虚地说，“这是我即兴写的，没有写得那么好，希望你们以后这些祖国的花朵能成为大诗人，到时帮我把这首诗好好修改一下。“

篇6：看老师的作文450字

每天中午值日以后，郑老师一进教室，就开启了她的“千里眼”工作模式——她的大眼睛滴溜溜地转动着，在教室里慢悠悠地来回走动，仿佛就像电脑扫描仪一样，不断地请同学起来打扫各自的垃圾。“今天扫地的同学，再把打饭桌底下扫一下。”“小潘，你的抽屉乱乱的，椅子下有垃圾，赶紧整理。”“小吕，你脚边也有垃圾。”“小胡，你的椅子底下也有垃圾，快收拾！”总之，她的“千里眼”是我们教室垃圾的克星，哪有垃圾都逃不过她的这双眼睛。

郑老师这双“千里眼”不仅仅是垃圾的克星，更是我们班同学上课小动作的克星。犹记一次上课时，我发现郑老师突然撇了一眼小潘，皱皱眉头，我心想：肯定是小潘在做小动作。我回头一看，果不其然，他在跟小刘传纸条呢。明显，郑老师也发现了，但她继续讲课，等到提问处：“小潘，你来回答这一题。”大家齐刷刷地朝小潘看去，他站了起来，根本不知道该怎么回答。

篇7：老师的作文450字

那天我在家里写作业，写的有点不耐烦了，就想出去散会儿步，等我走到布满花朵的一颗小树旁边时，忽然一阵大风吹了过来，我顿时捂住了头，半天不敢松开，等到那一阵大风吹完时，我撒开了双手，望了望旁边的小树，天呐，那棵开满花朵的小树，经历那一场大风后，已经被吹得差不多一朵花也不剩了，花朵落了一地，像刚下过了一场雪一样，树上只剩下了绿叶，没有花朵衬托的小树变得光秃秃的难看极了。等等，咦?再仔细一看，哇!小树上居然还有一朵花倔强地挂在枝头，它居然没被吹落，刚才那么大的风，我都被吹得有点站不住脚了，那朵小花还没被吹落，我有点惊讶了，这朵小花是有多么大的毅力啊，在那种时候，小花居然还能死死地抓住树枝?别的小花们都坚持不住了，撒开了双手掉落了下来，要是我，我也会顶不住那场大风的!

从这朵小花的身上，我明白了一个道理，就是做什么事情一定不能放弃，尽管别人都放弃了，你也一定要坚持，终有一天你会成为最耀眼的一朵花!

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篇8：制作课件的老师看过来

一、熟悉课件教材

熟悉教材，了解课件的用途和目的是制作课件的首要条件。

一是对自己的学科了如指掌，二是明确知道课件要用在什么地方，用在什么时间。熟悉教学设计过程，明确目标，这时候就可以开始着手制作课件了。

二、分清课件类型

课件主要分为教师演示型、学生学习型。

1.演示型课件是教师用于课堂辅助教学的，一定要有很强的针对性，要突破一个或几个难点，画面简洁清晰，色彩对比强，并且易于操作。

2.学习型课件是学生自己操作的，所以要做到结构清晰，导航清楚，内容全面，重点突出，强调趣味性，画面要做得漂亮一点，色彩要鲜艳一些，并配上恰当的音乐和音效，易于学生理解和操作。

三、注重实际功能和效果

我们知道，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，但在具体应用过程中，又往往忽视这样的定性。有的课件装饰的华丽无比，不必用动画而用动画，不该加声音也加声音。当课件亮相于课堂时，达不到“留一半清醒”的效果；然而教师却欣欣然地陶醉于学生专注的目光里……这样的课件看起来很热闹，但没有注重课件的实际功能和作用，学生的注意力常常吸引到教学内容以外的其他地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。

四、课件的制作要“小”而“精”

1.确定教学目标

制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为脚本，从实际教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

2.设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

五、多媒体课件制作的注意事项

1.华而不实、花里胡哨

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境。

2.呆板单调、索然无味

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图

像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的

兴趣。

3.生硬拼接、胡拼乱凑，课件的制作讲求取材合适，用材得当

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，促成高效率的高效课堂！

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池南区九年

制学校）

篇9：赞美老师的作文450字

朱老师是一(1)班的语文老师兼班主任。开学报到那天，她在家长会上说的一段话至今让我记忆犹新：“我们从来不横向比较孩子，只会纵向比较孩子。我们看重的是每一个孩子在学校的进步和成长。”这句话真说到我们家长心坎里去了。

我们家是男孩，男孩的调皮好动是众所周知的，孩子的琐碎错误经常把我们大人的坏脾气彰显无疑。但是孩子在学校犯错误被朱老师批评时却心服口服，问他：为什么朱老师批评你，你就福气啊?孩子却说：朱老师批评时，总会温柔地给我讲这件事我做错的道理，会导致的结果，还会给一次改正的机会，这样我就明白来，下次就会注意来!

朱老师在工作上的认真态度也成为我们家长学习的榜样。自从上学期学校要求减少布置作业后，记事本就成为老师和家长的主要纽带!由于孩子作业减少，我们每天记事的签字任务感觉就非常简单。但是朱老师每天的认真批改，却经常能查漏出我们家长签完字却没有发现的书写错误。有时候，孩子考卷上“人”字的撇和捺的笔画间有一点小小的缝隙，朱老师也会毫不留情的打个大红“X”，然后要求重新订正!还有的时候，孩子回来会说：今天的测试要完了，有几题我明知道错也没改，因为朱老师不让用橡皮!刚开始我们家长还不理解，后来才知道朱老师是为了让孩子们养成认真做题的`习惯才不让用橡皮!正是这样一位好老师，她用她的行动告诉孩子，也告诉我们家长：认真是对待学习的唯一态度!

篇10：描写老师的450字作文

他，大大的脸蛋，高高的身子，在班上像个巨人似的走来走去。

幽默一

今天，我们X老师正在聚精会神的讲课。一位同学的课堂作业本没了，便去问X老师，X老师不但没骂他，还说：“你到办公室找找。”那位同学找了半天没找到。又来问老师，X老师说：“是不是你那书包小弟给吃了。”同学们找了找，果然找到了。红着脸儿笑了。

幽默二

今天下着雨，X老师穿着一件雨衣，走路起来一摇一摆，动作憨态可掬，惹得全班同学哄堂大笑，他说：“如果你们不穿，就会像一只‘落汤鸡’，到时比我还可爱。”

篇11：幽默的老师作文450字

在课堂上，同学们都在认真听讲，有两个同学在窃窃私语。原来他们正在交流玩游戏的心得，或许是太投入了，丝毫没发现同学们投来的愤怒的目光，这时，那位搞笑大王走到她的身边，两位停止了交流，惭愧的低下了头，等待挨批，我们还以为他们要面临着狂风暴雨的袭击，可是，老师并没有批评他们，而是笑着说：“过五关斩六将的大侠，我对网络游戏一窍不通，请收下我这位无名小卒吧!”一阵笑声过后，我们又专心的投入到学习之中去。

由于下午的第一节课，暖洋洋的太阳照在身上，昏昏沉沉，非常瞌睡，有的同学虽然瞪着眼睛，其实心已经睡了，甚至有些同学趴在桌上正在做梦呢!老师看见我们无精打采的样子，他开始使用她的杀手锏，笑着说：“你们是下课像条龙，上课像条虫，”说着，走到了一位正在呼呼大睡的学生面前，拍了拍他的肩膀，说：“口水都流成河了，还睡么。”全班听后，都笑得直不起腰来，有些同学还笑出了眼泪。说来还真奇怪，被老师这笑话一说，我们突然精神焕发，都直起腰来认真听课，再也不会被太阳的`温暖所诱惑。

篇12：那位老师的作文450字

又是新的一天，那天我忘记老师说的，不小心带了可乐。我跨进校门，才忽然想起老师说过学校里不能带可乐。我的脸“刷”一下红了，心砰砰直跳，生怕被老师发现，所以我就捂着可乐，小心翼翼地走进教室。

可这哪里能逃过老师的法眼，我一下就被老师叫住了，当时老师的表情就像饿狼一样，当众批评我说：“我不是说过学校不能带汽水吗？你怎么还带？难道我的话你都没有记住吗……”我低着头，没有出声。老师让我罚站一个小时，然后就打算回办公室了。

看老师转身走了，我自言自语道：“有什么大惊小怪的，不就是带了一瓶可乐么？至于这样子吗？”没想到我的声音还是被老师听到了，她又转身走了回来。

我以为她又要批评我，谁知道她很温和地对我说：“孩子，不是我想批评你，而是可乐喝了，对身体很不好。况且，你现在还在感冒。”我从老师的话语中感受到了关心，一股暖流流过我的心房。

从那以后，我再也没有带过汽水到学校。

篇13：感谢老师的作文450字

岁月像小河的流水，带着欢快的笑声流去。母校陪着我们长大，在告别母校时，我们一定会依依不舍的离去。校园里的一草一木，一沙一石，一花一草，都能勾起我们对往事的美好回忆。我们的班主任一直陪着我从6岁到13岁，一直陪着我成长，我们一起玩耍，一起做作业……这些情景我们都无法忘怀。

记得一次，学校放寒假，我们依旧到学校，我们几个同学，在一起玩耍，我们爬上二楼追逐。当时我和一位同学在追逐，我们爬楼梯，一不小心，我摔了下去，当时不知道是谁将我抱起，立刻送去校务室。等我醒来，原来是我们班的班主任——叶老师。当时的我十分激动，老师，如果当日不是您救了我，我还不知道自己能不能活在这个世界上……

还记得一次，我们大家和老师您一起玩丢手帕的游戏，轮到我了，我绕了大家几圈，将手帕轻轻地放在您的背后，便立刻跑了起来，您看见我跑了，便转身

篇14：老师的鼓励作文450字

记得刚上学时，我胆小内向，是在老师一次又一次期待鼓励的眼神中鼓足勇气，在众目睽睽下站起来，回答问题。

老师，您还记得吗？也同样是在您“好，记下去”，“不错，有见地”，“你又有进步了！再加把劲”……这样一次次的鼓励中，自卑的我才渐渐变得自信，乐观起来。

老师，您还记得吗？每当我安于现状，因为已有的成绩而沾沾自喜时，又是您在随记本上及时提醒我：“前方有更美丽的风景等着你，你怎能恋眼前的景色而止步不前呢？”

当我觉得自己已以拉满弓，再也没有潜力可挖时，又是您及时地写下评语，也写下期待和嘱咐：“人的潜力是无限的，你怎能这样小看自己？再加把劲吧！远处有更美丽的风景等待你去欣赏，祝你百尺竿头，再进一步！”

老师，可以说，我是在您一次次的鼓励，提醒一次次的期待，鞭策中脱胎换骨，多少个像一样缺乏自信，缺乏自控力的同学也都是在您一路精心呵护，一路悉心关照，一路的鼓励，一路的提醒中，在您满含期待的眼神中，一步步前行的。

老师，感谢您的教诲，感谢您的鼓励，感谢您的期待。

篇15：老师的鼓励作文450字

就在月考的前一个星期，我突然得了“肠胃炎”。奇怪的是肠胃炎肚子不疼头倒疼，总感觉天旋地转，像是唐山地震滕州重演一般。恰巧，班里举行的自我介绍演讲活动到我了，没办法，只能忍着头疼硬着头皮去四楼办公室请假。

我来到了办公室，对语文老师说明了情况。老师听了，鼓励地说：“请假可以。如果你坚持演讲，能够战胜自己的痛苦的。我相信你，好孩子，只要你坚持下来，便是同学们的榜样。我相信你能够做到，你觉着呢？”我听了头疼马上好了一半。老师的几句话激起了我的力量。

上语文课了，我早早的站在了讲台上，面向着同学，准备随时开始演讲。语文老师进来了，向我微笑着点了点头。我见老师如此相信我，怎能不尽心尽力？我讲完后，老师带头鼓掌，全班也随之响起了热烈的掌声。我似乎像做梦一般，轻飘飘地回到了桌位上，觉得身体也飘飘悠悠了起来，似乎还有些骄傲，但我不是自满的骄傲，而是因为受到了老师的鼓励，为有一个好老师而自豪。

这节课，我没有像其它课一样趴在课桌上，我挺起了胸脯，端正了姿势，听得很认真，学得很努力。这是老师给我的力量，支撑了我，促进了我。