我的地理老师作文450字

我的地理老师作文450字（精选14篇）

篇1：我的地理老师作文450字

“嗯，你们都听我说啊，这个地中海气候……”瞧，这节是地理课，可别恼，地理课有趣呢！

瘦瘦的面孔，朴实的笑容，一副镶边的眼镜，这就是我们的地理老师。我喜欢地理，因此也和地理老师结下不解之缘。每当她扶扶眼镜，我就知道她要讲的东西就要进入黄金阶段，因此更加聚精会神的听老师讲课我很佩服她，佩服她执著敬业。

有一天，我有一个问题弄不明白，便去办公室找她，她二话不说，扶扶那镶边的眼镜，十分认真地说：“那你可认真的听埃：”说着就亲切的为我讲解起来，还时不时问我懂了没有。如果我懂了就点点头，如果我没听懂，她就会为我从新讲解，知道我弄懂了为止，结果她上课迟到了，我觉得我有点对不起她，她说这只是老师的职责而已。

我很佩服她，佩服她的知识渊博。

她能把知识变成压缩饼干给我们吃，有时候还能讲到物理上去，我真佩服她。

我很喜欢她，喜欢她的和蔼可亲。

每次上课，同学们都积极发言，每次她都会夸我们几句。她很少骂人或发怒，对我们也很好。要是谁上课不认真，她就会走过去拍拍他（她）的肩膀或摸摸他（她）的头。下课后，我们问长问短，即关心我们学习，有关心我们的健康，就像我们的亲人一样。

这就是我的地理老师——杨老师。她执著敬业、知识渊博、和蔼可亲。

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篇2：我的地理老师作文450字

当我那天来到初一四班的门口时，首先映入我眼帘的是一个甜美的笑容。她就是我的新班主任王教师。班主任，那么就意味着今后的三年的风风雨雨都是由她来陪我们度过。想到这，我的嘴角不禁向上扬，因为我的班主任看起来是那么的亲近，那么的平易近人。

王教师她不是主课教师，是一个美术教师。她虽然是一个美术教师，可对我们却是关爱有加，对我们的照顾能够说是无微不至。记得刚开学的时候，王教师就与我们说起了手上的手表，我心想一个手表也有故事?于是，我便聆听起教师将他的手表。原先，教师一向没有戴手表的这个习惯，可她为了我们，改变了自我多年以来的习惯。听完这短短几十个字时，我感受十分深刻，心里波涛汹涌，十分震撼。一个教师，为了自我的学生们而改变自我的习惯，这样的教师怎能让人有所敬佩呢?

王教师不仅仅是我们班的美术教师和书法教师，她也是其他班的美术和书法教师。王教师有一手好字，随话说“字如其人”事实便是如此。在书法课上，她不厌其倦的教我们练书法，甚至亲自下来手把手来教我们怎样写。

王教师她很忙，但她总能挤出时间来看我们。早读课上少不了她的身影，午读课也少不了她的身影。正如鲁迅所说：“时间就像海绵里边的水，只要你挤，总是会有的。”王教师亦是如此。

篇3：我的地理老师作文450字

关键词：09,高考,地理二轮复习,自主复习

理论支撑1:地理教学的最终目标是学生能够运用所学的知识、技能去解决实际问题, 而培养学生解决实际问题的关键是促进地理知识和地理技能的广泛迁移。信息加工理论认为, 知识与技能的迁移过程, 也就是学生储存地理信息、获取地理信息、加工地理信息和组织应用地理信息的过程。学生储存地理信息的这一过程, 绝大部分由学生在长期的学习和第一轮复习中完成, 而如何去获取地理信息, 加工地理信息和组织应用地理信息, 则主要是第二轮复习的任务, 这也是能力提升的重要阶段。

理论支撑2:建构主义的代表人物美国加州大学的维特洛克经过多年的研究表明, 任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画, 学习总要涉及到学习者原有的认知结构, 学习者总是以其自身的经验, 来理解和建构新的知识和信息。也就是说我们可以把学习看作是把新的经验同化到已有的认知结构中去, 或者调整原有的认知结构去适应新的经验的过程。由此可见, 如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构, 无论对于他今后继续学习地理知识, 还是进一步去解决地理问题, 都会起到积极的作用。故笔者以为, 若一轮复习体现的是教师的主导作用为主和学生的主体作用为辅的话, 那么二轮复习应充分发挥学生的主体作用, 以学生的主体作用为主, 以教师的主导作用为辅, 教师的角色再不能是一个传授知识的角色了, 而应该是一个教会学生怎样去学习的角色, 要让学生动起来, 让学生发挥自己的主观能动性, 尽可能把时间让给学生, 把学习的权力还给学生, 让疑惑成为师生交流的核心, 解放学生手、嘴巴、眼睛, 给以这些感官自由的空间, 使学生具备亲自获取和应用地理知识的学习能力。二轮复习中, 能力的提升是关键, 但到底要靠谁来提升?是学生主体本身, 能力是学生自己的, 能力是学生自己在练习中内化出来的。另一方面不能忽视教师的作用, 学生自主学习其间, 教师绝不是个看客和牧羊者。

下面结合自己的教学实际, 谈谈我的地理复习观。

一、挑

是指选一本质量高的二轮地理复习资料, 一本好的资料, 是师生的出发点和落脚点, 也是各地优秀教师专家集体智慧的结晶, 选一本质量较高的复习资料是教师对地理课程资源的一种开发 (在二轮的复习中, 我校选用了《新课标高中总复习导与练地理第二轮》) 。具体做法是在咨询同类学校基础上, 由本校备课组讨论选出。

二、合

教材再好, 也要结合教学实际。这就需要对资料进行结合实际的整合, 例如复习的先后顺序, 知识结构的设计等。以我校选用的《新课标高中总复习导与练地理第二轮》为例, 我们打破了它原有的顺序安排, 先复习了选考专题, 然后依次复习了专题6, 专题1, 专题2, 专题4, 专题3, 专题5和综合检测。

三、读

是指在课堂复习中, 让学生阅读资料里的文字材料部分, 以培养学生的阅读能力。基本做法是, 阅读前根据高考说明的要求, 使学生带着要求去阅读, 这样可以使学生明确目标重点, 激发学生的求知欲, 同时要求学生用笔勾画出疑惑之处, 阅读时教师来回巡视及时了解学生的阅读情况和统计中等学生勾画的疑难之处。

四、议

新课程改革, 强调科学探究, 鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习。成立3-5人组成的议论小组, 以培养学生的合作态度、开放意识和交往素质。需要强调的是议论的核心是读环节中勾画的疑难问题, 在小组议论过程中, 教师也可以参与其中, 但只是提供适当的指导或提示。

五、讲

是教师根据学生读、议中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲。讲那些中等学生勾画的疑难之处和比较薄弱的环节, 去粗存细, 去伪存真, 绝不能面面俱到, 否则就会加大师生的复习量, 无疑是在让学生吃索然无味的回锅饭。

六、练

通过练, 来巩固所复习的知识, 并发现存在的问题。这一过程实际就是学生把新的经验同化到已有的认知结构中去, 或者调整原有的认知结构去适应新的经验的过程, 也是一个对所储存的地理信息, 进行获取、加工和组织应用的过程。这是复习的关键环节, 需要占用最多的复习时间, 教师要随时记录中等学生的错题及询问并归纳错因。

七、讲

是教师根据学生练中产生的问题做有的放矢、画龙点睛的讲。这一环节的讲, 区别于环节五里的讲。这里的讲, 是全面地讲, 系统的讲, 是精讲。要讲如何审题, 讲应考技巧, 讲表达规范性, 讲知识网络体系, 讲解题的突破点等等, 精选细讲, 起到以点带面, 以一当十的典范作用。

八、记

是指学生对以上环节里暴露出的错题进行登记。登记的内容包括原题样本、审题、信息储存、语言组织、解题关键和解题思路等方面的不足和经验, 同时要求学生每逢考试之前对登记的内容进行再记忆。

高三地理第二轮的复习过程, 是由师生共同合作完成的。这一过程是师生相互交流的过程, 是主要时间由学生支配的过程, 是学生把新的经验同化到已有的认知结构中去的过程, 是学生对自己所储存的地理信息, 进行获取, 加工和组织应用的过程。教师一定要学会由保姆式和包办式的角色转变为积极的导引者, 瞄准提升学生能力这个首要目标, 敢于割舍, 善于选择, 把绝大部分时间还给学生, 给他们自由的学习时间。这样做从表面上看, 是做老师的轻松了, 实际对老师提出了更高的要求, 例如, 复习课前要先把资料阅读几遍, 练习亲自做一遍, 阅读时要观察记录学生的疑惑点, 学生的议论中要释疑, 知识结构要重构, 学生练习中的错题要记录、错因要归纳等等, 这些环节均对教师提出了新的挑战。二轮复习, 做个勤学生, 做个“懒”老师, 不失为一种很好的复习策略。

参考文献

[1].王陆.《建构主义—革新传统教学的理论基础》

[2].张文兰.《建构主义学习环境下教师角色的再定位》

篇4：池莉老师给我的命题作文

像池莉这样级别的作家，很多出版商都盯着，她作品的市场保证且不用说，也绝对可以提升出版商的品格。当我得知，我要来做《汉口情景》的责编，从策划到编辑到营销——接到这个任务，我觉得是2014年我所有工作中最有意义的一件事。

而这本《汉口情景》不仅对我来说意义非凡，对江苏文艺出版社也意义重大：池莉老师是江苏文艺社的老朋友，她的第一套文集便是当时的年轻编辑现在我们的总编辑汪修荣推出的，后来又陆续合作了一系列图书，都是当时最畅销的图书。这次《汉口情景》可以花落我们社，有一部分的原因也是因为池莉老师对江苏文艺社、对汪总的信任和友情。

只是一开始，池莉老师不知道汪总把这本书交给了一个只有三年出版经验的我，在与我第一次通电话中，她对我的工作经验有点不太放心。即使是对我不太放心，她还是跟我说：我希望这本书是我目前出版的所有图书中很特别、很有收藏价值的一本书。然后又谆谆教诲了我很多话，印象最深的是：你要想成为一个优秀的编辑，得把你经手的每一件事情都做好，每一次都对得起你署上的名字，这样一件一件“做好”的事情累积起来，你就优秀了。

我就是这样——带着池莉老师的期待，也带着她的一些不放心，开始了这本书的编辑工作。《汉口情景》由五篇小说构成，都是她的名篇：《冷也好热也好活着就好》《你以为你是谁》《生活秀》《汉口永远的浪漫》《她的城》。其中《她的城》发表于2011年第1期的《中国作家》，为节本，两年前出版的图书《她的城》中这篇小说也是节本，2013年10月，池莉老师还原全本并对故事情节和人物做了较大的修订，这次收录于《汉口情景》，较之其他几篇，这是新作，而且也是市场上唯一的版本。我又查阅了其他各种版本的池莉作品，有的在其他选本中出现比较频繁，有的几乎找不到，所以对于当下的读者来说，如果之前很少读池莉的作品又没有见过很早版本图书的读者，《汉口情景》算是池莉老师最新也是最权威的小说集。

做传统文学作家的图书，最难的恐怕是如何找到市场需求和作家本身气质的契合点，你肯定不能按照包装那些年轻作家的套路去做传统文学作家的图书，但又不能一味追求高大上而忽略市场。接手任务的前两个月，我反复琢磨着池莉老师说的“很特别的、很有收藏价值”这个要求——“很特别”是较之她其他的图书，而“很有收藏价值”的前提是读者要买，买了才能收藏。

我联系了好几位有名的设计师，每个人都格外忙碌。在我一筹莫展的时候，“中国好闺蜜”安意如帮我推荐了她的御用设计师余一梅。一梅是一位年轻的设计师，给郭敬明、韩寒、蔡骏、冯唐、六六等畅销书作家但非传统文学名家设计过封面，她和池莉老师的风格会是一个路数吗？能设计出“很特别、很有收藏价值”的封面吗？

凡事遇上“年轻”二字，总会让人心里“咯嘣”一下，还因为在一梅接手之前我们否定了好几个设计师的方案，所以这位接手伊始和我不认识，到后来成为好朋友好搭档又被池莉老师戏称为“青春无敌女孩”之一的一梅和我一样，充满激动和压力地接受了这个任务。

我们先是定主色调，池莉老师提过她在看一次欧美走秀时发现有个模特穿着驼色和墨绿搭配的衣服很好看，于是我们就想着要不要驼色、墨绿，后来我们又琢磨宝蓝、藏青、草绿、深咖……但总没找到我们满意的颜色。

有次老师微信发了只她家的茶叶盒，又发来她家一组日本的茶具，是白底蓝色图案，她觉得挺好看的。我和一梅大半夜研究起茶叶盒和日本茶具，一梅在网上搜出茶叶盒是大吉岭红茶的盒子，网上还有好几款颜色，相比较而言，我俩都觉得偏红的盒子比较好看。但大红色肯定不好，不然就紫色吧，紫色很符合女性气质，池莉作品中女性形象众多，喜欢读她作品的也是女读者居多。若是要契合“收藏价值”，我和一梅都觉得女性的购买冲动远大于男性。我俩在紫色上达成共识，第二步就是选什么紫色。一梅发来一个色谱，各种紫——我大开了眼界。最终，我们锁定洋葱紫和雪紫，立马我的天秤座特质作祟，每天脑海中都是洋葱紫雪紫洋葱紫雪紫到底哪个紫好！

一次逛商场，我无意中发现一只紫色钱包，500多块钱我毫不犹豫地买下来，又带着一些候选紫色的布到上海与一梅商讨封面。在一梅古色古香、恍如与世隔绝的工作室里，我们综合了我那只钱包的紫色、以及之前框定的洋葱紫雪紫和一些布料的紫色，大体确定了封面所用布面的主色调（池莉老师、我、一梅早前都一致建议使用精装布面烫银）。我们又围绕“汉口情景”四个字想着封面、环衬要点缀什么样的图案。池莉老师长期生活在武汉，她的作品就如同一幅幅武汉风情画。提到武汉，很多人就会想到池莉的小说，以及被她描写得入木三分的吉庆街、花楼街等武汉街衢景观。2000年《生活秀》问世加上后来陶红主演的同名电影的推波助澜，武汉的“鸭脖子”名扬大江南北。《汉口情景》的封面要来些什么图案呢？是民间生活场景呢，还是街道建筑，还是那些著名的小吃——鸭脖子、热干面、豆皮？

一梅一边构思一边顺手就在餐巾纸上画了一张四方桌、几把小藤椅，又把武汉那些著名的小吃一一给画了出来（一梅是吃货，画吃的特别快手），整个画风很有点丰子恺那些画的感觉。这个构思后来我们没有采用，我们和池莉老师又反复商量，最终确定用“汉绣”作为图案用在封面上。

“汉绣”是武汉的代表手工艺，是中国传统刺绣工艺之一。直到确定“汉绣”图案的那一刻起，我和一梅算是稍稍松了一口气，也越发对未来成型的《汉口情景》充满期待。手绘汉绣的过程很艰辛，一梅一笔一划地创作，待完成后，她又邀请了一位书法家书写了书名、篇名，又对书法字进行了电脑完善。

这本书正文的版式、字体、字号，页码的字体、字号，扉页、辑封的排版都经过了各种尝试。池莉老师和我们一起讨论，比如她会手写几个字大概框个版式发给我们，她会和我们讨论到底用什么字体，什么字和什么字必须连在一起不能断开……

与此同时，我和同事们对于这本书反反复复地校对、核查，有任何疑问又都邮件整理发给池莉老师，池莉老师就算是晚上八点刚开完会还没吃饭也会第一时间与我们一一确认。

一梅最终的设计稿对于在我们选定的布面上成功烫银很有挑战性，尤其是汉绣图案的线条非常细，封面书法字体有些连笔的地方笔画也非常细，印刷厂对烫银图案的要求是笔画细度不能低于0.2毫米。为了确保烫银成功，更不能影响整个封面的美感，一梅又一次次地修改封面……

从去年年底池莉老师将书稿交予我们，到今年9月份《汉口情景》顺利印刷完成，这个时间相较于很多难度大的图书都不算长，这个过程中，我却有一种短时间内逼迫自己成长的感觉。如今回想起和这本书有关的点点滴滴，有些画面很辛苦，有些画面很感动，有些画面当时觉得折腾现在想想也很有趣。这本书，像是完成了学生时代曾经作为一个文学青年的梦想——和自己喜爱的作家合作。

《汉口情景》算是池莉老师给我的命题作文——做一本“很特别，很有收藏价值”的书。是否“很特别”，我想较之她的其他图书，第一次将一本小说做得如此精致，如此有情调，并且也是第一次用红色（虽然是紫红）来包装池莉的小说，算是“特别”吧。池莉老师曾开玩笑地说：“我这辈子都无颜色，红它一回吧！”我们觉得各位读者有机会看到的这本《汉口情景》的封面色是可以契合池莉作品的气质，也契合我们主要针对女性读者的定位。而封面色调来自中国色色谱，加上设计师手绘的汉绣图案也是妥妥的中国传统工艺图案，我们希望《汉口情景》代表池莉作品输出国外尤其是西方国家时，外国读者能觉得《汉口情景》就是一本来自中国的图书。

如今，池莉老师正带着《汉口情景》在美国交流，外国友人对这本书赞赏有加。我非常希望国内的读者也喜爱《汉口情景》，是否具有“收藏价值”要等读者朋友来鉴定，但这肯定是一本足够真诚的图书。如果你曾经买过池莉的图书，因为她的作品喜欢上武汉，又或者觉得池莉笔下的武汉怎么和现实中有些不太一样，当你在面对或经历正在被刷新和篡改的汉口以及中国很多城市的革新时，让《汉口情景》可以为你保存一份记忆、情调与历史。如果你没有读过池莉的作品，不妨从《汉口情景》开始，和我们一起感受这位喜欢琢磨人性骨子里头的东西并写出来的女作家，她对于写作的虔诚，和对生活细微之处的洞察与穿透，她笔下的那些人、那些事不仅仅会出现在汉口，也许就发生在你的身边。

篇5：我的老师作文450字

我的老师对我非常好，她很关心我，她叫陈翠玲。

陈老师很关心我，只要我一走开，陈老师就急的蹭蹭跳，我随便举个例子吧！

是这样的上三年级的时候，我报了培训班培训画画

有一次，我迟到了，同学王菁也一样。于是我俩开了个小差，也没有告诉老师就溜到广场上一个秘密的地方玩去了，我们忘了时间，被老师骂了顿，那并不是骂，陈老师说：你们怎么出去玩去了，也不告诉我一声？，我怯声声地说：老老师，我我看看见门关着，就就出去玩玩了。说完，我们就低下了头。可陈老师并没有骂我们，只是温和地把手搭在我的肩上，对我们说：好了，没事就好，以后不准偷偷跑掉了！

我偷偷地看了看陈老师，只见她心平气和地看着我们，好像在等我们的回答。我慢慢地抬起头，对陈老师很困难地笑了笑，说：嗯！王菁吃惊地看着我，陈老师会心地笑了起来，说能承认就行，刚才，我一直在等你们的这个字。说完陈老师把我们送回家，走了。

你们说，我的老师对我们好不好呀！

指导教师：邮政编码：734200

临泽县城关小学四年级：李欣怡

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篇6：我的老师作文450字

我的老师

老师，这个称呼真是无人不知无人不晓。她就像我们的第二个母亲，她给了我们关爱，给予了我们知识，我们应该感谢她。

记得在一个星期一的早晨，我们在操场上开晨会，正档晨会开了一半的时候我突然很热头很痛，当时我没有告诉老师只是硬撑着，过了一会儿，我不知不觉的晕倒了。我模糊的看见老师的身影，老师将我抱到了门卫室里还个我倒了一杯热水，然后给我妈妈打了电话，妈妈把我送去了医院。

啊！这一幕真是太让人感动了。老师就像我的母亲，不仅给予了我丰富的知识，还像母亲一样地关心我照顾我。我们，是一棵幼苗。是您，用您的知识灌溉我们成为了大树。今天。请让我们为您捶捶肩膀，缓解一些疲劳；请让我们为您端茶倒水，我们是您终生的服务员；请让我们为您献上一朵花，因为您是在我们心中不可侮辱的母亲！

我们就开要毕业了，我是永远都不会忘记你的，您曾今批评不我，也表扬过我。你对我做的一切的一切我是永远都不会忘记的。

老师，我真诚的.对你说一话：老师您辛苦了，我爱您。

六年级二班雪儿留

篇7：我的老师作文450字

教过我的老师有许许多多，例如小学的老师：肖老

师、郭老师、林老师、滕老师、卢老师中学老师：王老师、郭老师、吴老师、杨老师

毕竟我们来到一个不是很熟悉的学校，才读了1个多星期的书，对老师们也不是太了解，所以就介绍介绍我的小学班主任肖艳老师吧！

肖艳老师是教了我六年的小学班主任，她，默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头，她把自己的一生无私地献给了教育事业，献给了她的学生。

肖老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。

老师有一个毛病。只要是拿起粉笔在黑板上写字时，老师的手几乎快要裂开了。冬天的时候，更是了天气冷，冻得手都僵了，何况老师还要写字呢！后来，每当老师要写字的时候，我们都会积极的给老师一张纸巾，套在粉笔的外面，这样，老师的手就会好一些

我再一次感谢肖老师：肖老师，你就像树，我就是小鸟，在你的照顾下，让我有了一个温暖的家；你就是大地，我就像花草树木，在你的哺育下，尽情地开放；你就像阳光，我就像大地，在你的照耀下，更加美丽。

篇8：我的老师作文450字

老师有一条长长的辫子在脑后，走起路来，恰似风摆柳。她还有一双大眼睛，在她眼睛后面，不时地射出两束敏锐的目光，我和几个淘气的同学，做个小活动什么的，都逃不过她的眼睛。她走路时总是蹑手蹑脚的，很像狸猫猎食，一点声音都没有，当你发现时，她已经走到你跟前了。有一次上品德课的时候，我跟同学偷偷地说话，没想到，早被隐藏在窗户一角的老师窥见了。我顿时感觉脊背发凉，瞬间，大脑一片空白，心情紧张到了极点。果然，下课老师把我和同学叫到办公室，被狠狠地批了一顿。还有一次在外面上体育课，我们跑步时都乱哄哄地吵闹不休，老师不知什么时候出现在三楼，居高临下，把我们的一举一动看的一清二楚，大声的对我们喊道：“谁再说话，作业加十倍！”老师的话果然奏效，操场上顿时鸦雀无声。还有一次老师在上面讲课，同学们在下面传纸条。老师脑后好像也长着眼睛，只听：“全体立正，这节课站着听吧。”

其实，老师并不是有“偷窥”的癖好，而是我们实在是让人牵肠挂肚，稍不留神，指不定又闹出什么幺蛾子来，迫不得已老师才出此下策的。

篇9：我的老师作文450字

我的班主任万老师，是我的语文老师。

她中等身材，弯弯的眉毛下面一双炯炯有神的眼睛。留着一头金黄色的卷发，说话声音非常铿锵有力。

万老师是一位对工作极为认真负责的人。每天上课前，万老师都会让小组长收好作业交上去，她则一个一个认真仔细的检查，批改。每次我们遇到难题，她都是耐心的给我们讲解，知道所有同学都明白为止。

万老师对同学们的要求也很严格。有一次上课，老师有事出去了一下，同学们就在教室里打闹。老师回来见此情景，非常生气，用教棍狠狠的敲打讲台，同学们顿时都安静了。告诉我们以后不要这样了，要知错就改。

万老师还是一位慈母般的老师，而且心灵手巧。有一次，她做了很多小面包分给我们全部的42个孩子吃。

尽管，我有时也觉得万老师对我们的要求太过苛刻。其实，我也知道她是爱我们的，把我们当成自己的孩子一般的疼爱。

我爱万老师慈母般的微笑，爱她做的小面包，爱她对我们发火时的严苛你们呢？

篇10：我的老师作文450字

胡老师对我们是既来历又不失关心和爱护。记得有一次，她给我们布置了语文笔记的作业，我向来都是习惯在作业本乱涂乱画的。过了一会儿，我很潦草地写完了作业。本以为交了就没事儿了，可是没想到胡老师却把我叫住了，说：“你看你写的，龙习凤舞、错字连篇，这还是作业吗?给我重写!”说着，就“龇”地一声把我写得很潦草的那一面给毫不留情地撕掉了。于是，我只好硬着头皮，工工整整地重写了一遍。胡老师这才没有作声。

还有一次，胡老师为了让我们写作业的质量提高，中午吃完饭就冒着骄阳似火的天气去给我们买统一的作业本。回来的时候，她已经是大汗淋漓、汗流浃背了。看到老师身上湿透了的样子时，同学们全都惊呆了。然而胡老师却不以为然地说：“没什么，只要同学们的学习成绩能够提高，老师再累也是值得的。

胡老师上课时，都是声音宏亮，富有激情的。她往往都是绘声绘色、能说会道地给我们讲解课文，从不拖泥带水。让我们想不专习致志地听都不行。

篇11：我的老师作文450字

我们经常一起做游戏。我们男生喜欢踢足球，女生喜欢跳皮筋，我有时踢足球踢得太重，就飞到女生头上了。老师的眼睛睁得和皮球一样圆。如果走到女生旁边，老师的眼睛变得比饼干还要扁。我看了一下，老师仿佛在说：“下次小心点。”这时我流了一身冷汗，小伙伴说：“继续踢吧。”我回过头去又继续踢球，我走到一位小伙伴面前说：“你怕不怕老师?”他说：“不怕。”我又说：“有本事下次做一下坏事，让老师知道。”“不不不。”他害怕地说。

有一次，有一位同学偷了一大堆奖卡，老师知道了说：“谁不承认错误，等我找到了，把他的奖卡当做垃圾处理，那个人被吓得面如土色，可依然不承认错误。第二天，老师知道是谁偷的，老师在一节课上，把他拉出来狠狠地批评了一顿，以后我们再也不想犯错了。

篇12：我的老师作文450字

我的老师，也是我的班主任——郝老师 。她教我们的语文和数学，从踏进校园到现在，她一直教着我们。郝老师苗条的身材、高高的个子、大大的眼睛、长长的秀发，我们同学都非常喜欢她。她带着一副近视镜显的格外斯文、淑静、和蔼。

在课堂上,郝老师严肃认真;课间就和我们又说有笑。同学们一点都不害怕她,都很喜欢她。平时对学生也很关心，在校生有忘记带午饭的，郝老师就给我们送来馒头让我们吃，同学们都很感动。每次我生病的时候,我都会让爸爸妈妈给郝老师打电话请假，爸爸妈妈都不好意思，就怕打扰老师上课，爸爸只好发信息。郝老师的回复总是体贴带着关爱，像对自己的孩子一样。郝老师不但在我的眼里好;在爸爸妈妈的眼里也很好。在这两年里，我的学习成绩也不断提高，有时候在爸爸面前也有点骄傲;我知道这是与老师辛勤的教育分不开的。

每次放学在爸爸接我回家的路上，我都会向爸爸说今天郝老师教的题以及同学们的事情.我和爸爸说了我的一个愿望，郝老师会不会能一直教到我门小学六年级......

篇13：我的漫画老师作文450字

丁老师头发很长被染过色，一双大眼睛。长了一张很会开玩笑的嘴巴，下课就和我们开玩笑，但是上课就不一样了。上课讲关于对学习有帮助的故事，有的时侯讲的故事会把我们逗笑了，如果我们不听话她会很严肃的说:“不准笑，再笑作业翻倍！”我们就控制自己，都装出一本正经的样子。我心想：丁老师翻脸比翻书还要快啊！

课堂上，丁老师经常变脸，有一次老师在绘声绘色的讲课，突然老师发现我前桌在玩，老师来到了座位前，丁老师把手伸进桌堂里，发现有一把打子弹的玩具枪，老师立刻变了语气，大声说到：“你给我站着听课！”到了下课，那位同学主动去向老师承认错误，老师一脸微笑说：“下次不要做小动作了，老师把枪还给你。”

篇14：我的丁老师作文450字

丁老师是我们的语文老师。丁老师个子高高的，总是顶着一头微微卷曲的`披肩发，脸上也常常挂着笑容，衣着永远是那么的干净，得体，大方。丁老师既严厉又和蔼，难怪姥姥一提丁老师就说：“现在像丁老师这样的老师，真是打着灯笼也难找呢。”

丁老师对工作认真负责，几乎每天都要查我们的作业。有一次，我因为贪玩儿而忘了写作业。当丁老师查作业时，我心里像装了一只小兔子“砰砰”直跳，头也不敢抬。当查到最后，老师发现我没交作业时，便用严厉的目光看着我，这时，我真觉得无地自容，恨不得找条地缝钻进去！

一次课间，我在玩耍时一不小心摔了一跤，被铁栅栏刮破了皮。一块皮横飞出去，不知了去向。顿时，血充斥了我的伤口。我忍着剧痛来到了丁老师的办公室。丁老师连忙拿来了创可贴为我包扎了伤口，并且嘱咐我一定要天天换创可贴。此时，我非常感动。老师啊，您不但是一位好老师，而且您多么像一位妈妈呀，当我们作出成绩时，您就会及时的提出表扬，鼓励我们。当我们有错误时，您又会耐心的批评教育，帮助我们改正错误。我们是一棵棵的小树苗，在您的教育，呵护下茁壮的成长。