《董存瑞炸碉堡》—有感

《董存瑞炸碉堡》—有感（共14篇）

篇1：《董存瑞炸碉堡》—有感

读《董存瑞舍身炸碉堡》有感

南京市虹桥小学

三（1）班 徐紫阳

我曾读过许多革命故事书，其中给我启发、教育最深的是《董存瑞舍身炸碉堡》的故事。这个故事的主人公给我留下了深刻而难忘的印象。

那是1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗。董存瑞任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，顺利完成了规定的任务。在连队随即发起冲锋时，突然遭遇敌人一座隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞当即挺身而出，他毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进时左腿受伤，顽强地坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药。危急关头，他决定用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，大喊道：“为了新中国，冲啊！”董存瑞以自己的生命为部队开辟了一条前进的道路，此时，他年仅19岁。

l9岁，对现在的青年来说，正是上大学的美好时光，而他却为了党和人民的利益，为了祖国的早日解放，勇敢地奉献出了他年轻的生命。生命对于我们每一个人来讲是最宝贵的东西，只有父母才能给予。他却把最宝贵的东西献给了党、献给了革命，他的思想是多么伟大啊！他的品质是多么高尚啊！

现在我们吃的好、穿的好、住的好，出门坐车、坐飞机，用的是电脑、收录机，学习上有老师精心的培育，生活上有家人天天接送……生活在无忧无虑的享受之中。今天的幸福生活是无数革命者前赴后继换来的。多么不容易啊！

读着过去，我赞叹英雄，思考现在，我励志奋斗。现在我们远离战火纷飞、处在和平年代，更应该珍惜来之不易的美好时光，我们要学习董存瑞的忘我精神，把国家、集体利益放在首位，个人利益置之度外。从小就要有远大理想，时刻准备着做一个不怕艰苦、不怕困难、勇往直前的董存瑞式的好少年！用实际行动为党的90华诞奉献自己的一份心愿！

篇2：《董存瑞炸碉堡》—有感

今年是建党的九十周年，有许多革命的先烈为了新中国的解放献出了自己宝贵的生命，现在许多电视频道都在放以前的革命战争影片。我也受到感染读了许多红书去了解那段历史，令我印象最深刻的是一本叫《董存瑞舍身炸碉堡》的书。我读了以后觉得董存瑞为了新中国的成立不怕牺牲，挺身而出的精神所感动，敬佩之情油然而生。

书主要讲了1948年5月25日，攻城的大炮震撼了隆化城，解放的战争打响了。从一座桥上，突然喷出火舌，封锁了我军前进的道路。那座桥在隆化中学墙外的一条旱河上，有一座十分坚固的碉堡。必须炸掉碉堡才能取得胜利。这时董存瑞自告奋勇，夹起炸药包，在手榴弹的烟雾下冲了出去。他忽左忽右地爬着，敌人的机枪像疯一样似的朝他打来，董存瑞紧靠一片凹地，暂时隐蔽自己的身体。敌人以为他死了，朝别处打去。董存瑞趁机冲进干河里，读到这，我不禁暗叫：“董存瑞可真是聪明啊！”

董存瑞几次把炸药包放在桥沿上，都滑了下来。我读到这儿不禁想到：敌人可真是狡猾，不让我们有炸碉堡的机会。可是董存瑞这时急中生智毅然用手托起炸药包，用右手拉起导火线，用尽全身力气，喊道：“同志们，为了新中国的胜利，前进啊!”“轰”地一声，碉堡炸飞了，董存瑞用自己的身体开辟了部队前进的道路。以自己的生命解救了数百人的生命。在临牺牲前还不忘鼓励战友，奋勇杀敌。这种精神令人敬佩。他在执行任务之前还把自己的积蓄交给他的战友，说：“如果我牺牲了，这些就作为我最后一次党费。”说完便扛着炸药包冲了出去。通过他与战友的对话，我感受到了董存瑞自己的生命都有危险了，但他的心中还是一直想着党。

我读完文章后眼睛都湿润了，董存瑞可真是一名爱国英雄，他为了战友的安全，为了祖国的解放，不顾个人的安危，宁愿自己牺牲，也不让别人受伤，真是一个勇于奉献，舍生忘死的英雄人物。为了党的事业抛头颅，洒热血，虽然他牺牲了，但他的英雄气概和革命精神永远活在我们心中，值得我们去传颂和学习。

我觉得董存瑞很伟大，我们班也是一个集体，我们应该学习他的精神，虽然现在已经不需要我们流血牺牲了，但我们仍要团结友爱、互相帮助、关心他人，今后好好学习报效祖国，使祖国更加强大，繁荣昌盛。

六二班

篇3：《董存瑞炸碉堡》—有感

第一课时

(教师板书课题, 学生齐读。)

师:读得很好!现在我请你们再读课题, 如果要突出英雄人物, 该怎样读? (甲生先读, 以下是指名个别读, 评价后再齐读。)

师:如果要突出事件, 该怎样读? (乙生再读)

师:如果要突出人物的精神, 又该怎样读? (丙生又读)

师:如果要突出你怀念的心情, 还可以怎样读? (丁生缓慢、深沉地读)

师:此时此刻, 我们高声地歌颂英雄, 又该怎样读? (生齐读, 声音高亢、激昂。)

师:这便是“品读”。 (师板书“品读”, 并解析其义。)

【“品读”是阅读教学中“读”的重要方式之一。靳老师让学生依据语境和语意的重点读出其逻辑重音, 这样的训练能有效地提高学生的朗读技能和水平, 同时又能把学生对文本和人物的情感体验有机地结合起来。】

师:读书要一字一句地读, 要读出自己的真实感受。 (板书“感受”, 并解析为“感之于外, 受之于心”。) 再读课文, 哪一段深深地打动了你, 拨动了你的心弦, 一会儿你就站起来读那一段。 (自由读约5分钟后, 两三位学生均选读“巨大的响声震得地动山摇……胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬”的语段, 教师引导学生进行评价。)

生:他们把激情读出来了。

师:请你也“激情”地读最后一句。

生: (满怀激情地) “胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬!”

师:他哪4个字读得最好?

生: (齐) “迎风飘扬”。

师:大家要向他学习, 充满激情地读。

生: (全体, 动情地) “胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬!”

师:这句话让我们所有的人仿佛都看见红旗在风中猎猎地飘扬。 (师表情丰富、扬手如旗地示范朗读。在教师的激情感召下, 全体学生也豪情满怀地高声诵读:“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬!”这样的情绪同时也感染了听课的教师, 全场顿时响起了热烈的掌声。)

【“品读”如何读出真情实感, 如何由个别的感情朗读扩展到群体的感情朗读, 这是当前“以读代讲”教学研究的重点。靳老师在这里运用积极的民主性评价, 以及扬手如旗、动感十足的体态语示范朗读, 使学生真正地“品”出了个中之“味”。】

师:读得真好!隆化中学是敌军司令部所在地, 请看这个“隆”字的笔画怎么记。 (教师提示“隆”字的笔画和最难记之处。)

师:全文好几个自然段, 你们为什么要选这一自然段来读呢?

生:这一自然段写的是董存瑞舍身炸暗堡后我军取得胜利的结果。读这一段使我感慨万分。

师:说得好!你的发言也使我“感慨万分”。

【以其人之语来评价其人之言, 这样的评价既有个性特点又颇具幽默感。靳老师根据学生所读的语句顺势引出了“昂首挺胸”一词, 并运用语素分析法, 引导学生逐个理解“昂”“首”“挺”“胸”的意思, 并提示易写错的笔画, 然后再组合起来让学生理解整个词义。同时强调, 理解词语首先要分解语素理解本义, 然后再结合语境理解它在文中的含义。先分解语素, 再组合理解, 先解析本义, 再理解文中之义, 这样的语素分析解词法无疑是很好的。但遗憾的是, 至今仍有相当多的语文教师仅满足于学生对词语粗略的感知, 未能先分解后综合。长此以往, 学生对语词 (特别是重点词) 的理解只能处于仅仅知其大意的朦胧阶段, 这样的教学是难以切实地提高学生的语文素养的。】

师:董存瑞昂首挺胸地站在什么地方? (鼓励学生学习要有自信心, 一再强调教师与学生是朋友关系, 并与该生互认“小朋友”和“大朋友”。)

生:站在桥底中央。

师:站在桥底就可以了, 为什么还要站在桥底的中央?

生:因为董存瑞怕炸不毁暗堡。

师:对, 站在中央爆炸力就能发挥到极致。除了站在桥底中央外, 还有其他有联系的词语吗?

生:托起炸药包的“托”字。

师:为什么用这个“托”字?如果把“托”换成“举”“拿”“挺”行吗?为什么? (引导学生进行热烈讨论, 通过对“托”“举”“拿”“挺”不同动作的比较、辨析和品味, 学生加深了对“托”字含义的理解。)

【运用换词比较的方法进行词语的品味, 使本课语言训练的特色愈加浓重。】

生:……所以, 只有托起炸药包, 使它紧贴在桥底的中央, 才能把炸药包的威力发挥到极致。

师:说得真好!刚才我说话时用上了“极致”这个词, 你马上就学着用上了, 这就叫———

生:学以致用。

【在这里, 靳老师摒弃了套话式的抽象评价, 采用的是极具个性特点的具体评价。试想, 学生听到了老师表扬自己能用上“极致”且是“学以致用”时, 他心里是多么高兴。这与“顶呱呱”的表扬方式相比, 其激励效应是不言而喻的。】

(在接下来的教学中, 靳老师还引导学生对“昂首挺胸”“猛地一拉”等词语进行了讨论, 使大家认识到董存瑞此时已经把自己的生死置之度外了。最后, 他引导学生对“托起”“顶住”“猛地一拉”“导火索‘哧哧’地冒着白烟, 闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸”等关键词句着重领会并进行感情朗读, 强调读时语速要稍快, 语气要坚定有力。)

第二课时

师:所有同学都起立, 老师和你们一起背诵这一自然段。 (师生共同背诵“在这万分紧急的关头……为了新中国, 冲啊!”这一自然段)

师:之前没有背过, 为什么这一大段一下就能背下来了呢?

生1:因为董存瑞舍身为国的高贵品质深深地打动了我, 所以我就自然而然地背诵下来了。

生2:我很敬佩董存瑞那种舍生忘死的精神, 所以我很快就背了下来。再就是我看了老师的板书, 它帮助了我记忆。

生3:老师的教学水平高, 所以我很快就能背下来了。 (众笑)

师:主要还是你们的学习态度非常认真。除了有老师的板书提示之外, 从上课到现在, 大家已经读了很多遍了, 所以很快就能背了下来。谢谢你们!

生4:我背得快的原因, 是我被董存瑞的那种英雄气概所折服。另外一个原因, 就是老师刚才认了我是他的朋友, 如果背不出来, 就对不起朋友。 (众笑)

师:哦, 你很讲义气, 为了朋友而努力地背诵, 这就叫“亲其师则信其道”。不过, 我们学习可不能仅仅是为了老师这个“朋友”, 而是为了我们长大后更好地学习和工作。

【“感悟———积累———运用”是语文教学的三部曲。积累与感悟是一种什么样的关系呢?从学生上述的回答, 我们至少可以得到这样的启示:感悟是积累的基础, 积累的主要形式是背诵。如何才能背诵得快呢?学生“亲其师”才背得快, 学生对文本感兴趣才背得快, 理解了主要语词的内涵才背得快, 把关键词勾连成记忆的线索才背得快。】

师:这一段大家能背下来了, 还要能有感情地朗读。下面听老师再读一次。 (师感情范读, 生动情齐读, 听课的教师也受到了感染, 全场报以热烈的掌声。)

师:一定要炸毁这个暗堡吗? (由这一话题引发学生对敌人暗堡里喷出的6条“火舌”封锁了我军前进道路的严峻形势进行分析和讨论, 并着重抓住“封锁”一词体会战场上战斗的激烈和形势的严峻。靳老师还在板书“封锁”一词时强调学生识记其笔画, 特别提示“封”字左边下面的“”下横要写为斜提, “锁”字的右边不能写成“页”, 然后让学生连读该词三遍。)

【理解内容与品味关键词语始终相伴而行, 凸显了“工具性”与“人文性”的有机统一。】

师:同学们说得对。敌人的暗堡封锁了我军前进的道路, 所以必须炸掉它。面对这一艰巨的任务, 董存瑞在连长面前是怎么表示的呢?

生:“连长, 我去炸掉它。”

师:你为什么这样读?

生:因为敌军的暗堡已经封锁了我军前进的道路, 形势很紧迫。“我”的语气十分急促, 这样才能让连长立刻同意“我”去炸毁敌人暗堡的请求。 (先后有多位学生以不同的语气读, 靳老师均要求说出这样读的理由, 强调要把仇恨、迫切、坚决、果断的语气读出来。教师范读, 学生感情朗读。)

师:按照这样的读法, 想想郅顺义说的“连长, 我掩护”, 又该怎么读呢? (先后有几位学生感情朗读。在靳老师的鼓励下, 学生越读越好。)

师:下面男同学读董存瑞的话, 女同学读郅顺义的话, 看谁读得好。 (先男女生分读, 而后换读, 最后又齐读。)

师:读得多好啊, 真是掷地有声!

【分合和转换的朗读方式极具竞争性。这样的朗读方式能极大地激发学生读的兴趣。】

(接下来, 靳老师又让学生默读董存瑞在战友的掩护下冲到敌人暗堡下的段落, 然后让学生说出哪一处使自己最感动。多位学生说出了自己的感受, 靳老师根据学生说的内容, 形成了如下的诗句板书:“封锁前进路, ‘我’去炸掉它!战友作掩护, 猛冲到桥下!舍身炸暗堡, 红旗映隆化!”学生高声诵读诗句式板书。最后, 播放董存瑞舍身炸暗堡的电影片段, 故事情节曲折, 解说动人。播放结束后, 靳老师谈到他到了河北隆化, 看到那里原来的中学现已改名为存瑞中学, 还建了一所小学, 叫存瑞小学。在小学的操场上, 高高地竖起了一座纪念碑。靳老师要求学生们把自己内心深处最想说的一句话写下来, 作为董存瑞烈士纪念碑的碑文。写完了还要求学生练习感情朗读, 要让每个人听了以后都能深受感动。)

【播放董存瑞舍身炸暗堡的电影片段, 扩展了课程资源, 把情感推向了高潮。让学生们为纪念碑撰写碑文, 以及课尾安排的写“读后感”的训练, 把阅读与写作有机地结合了起来。】

师:同学们说得多好啊!董存瑞叔叔的高尚品质, 会永远地激励我们更好地为祖国学习和工作。这节课我们没有分段, 也没有概括段意, 更没有归纳中心思想。但是, 同学们已经理解了课文内容, 每个人都把自己的心声表达出来了, 实际上也已经感悟了本文的中心思想, 真切地受到了教育。

请大家看黑板, 我给题目加上书名号, 把“品读”的“品”字擦掉, 就变成了“读《董存瑞舍身炸暗堡》”。 (靳老师由此引出了写一篇读后感的作文要求, 写其他的英雄人物或者革命领袖也可以。)

评析:

靳家彦老师的这节阅读教学课最主要的特色是:

1.建立了一种朋友式的新型师生关系。教师从接触学生起, 就始终强调师生之间是一种友好的朋友关系。正是这样的一种角色定位, 使教师的言谈举止无不充满着对学生的关爱。教师要求学生背诵时, 学生就会想到一定要认真地背, 如果背不出就“对不起朋友”。“亲其师则信其道”在这里得到了最好的诠释。

2.运用了极富个性的激励性评价。当学生说读了董存瑞舍身炸暗堡的事迹使自己“感慨万分”时, 教师则顺势评价该生的发言也使自己“感慨万分”;在学生读书有进步时不是说“顶呱呱”, 而是说“我可爱听你读了”。个性化的评价充分地调动了学生学习的积极性, 它使学生真切地感受到老师对自己的关爱。

篇4：红军闯关炸碉堡

1.发展学生的灵敏性素质，提高其对时机判断能力。

2.培养学生团结协作和发扬爱国主义精神。

场地器材：篮球场2个，小篮球2个，3米左右长的跳绳4根，体操垫2个。

游戏方法：

指定四人为摇绳人，每两人摇一条绳，分别站在球场的罚球线和中线上，体操垫放在下一个罚球线上，碉堡就是篮板架，形成由二条绳组成闯关，爬过体操垫，把小篮球投向敌人的碉堡（篮板架），形成闯关炸碉堡。其他人分成二列纵队面向跳绳在篮球底线站立，游戏开始，摇绳人同时向同一方向摇绳，先由排头一个红军拿小篮球从摇转在空中的绳子下穿过，连闯二关后到体操垫前采取爬过体操垫后，把小篮球投向碉堡（篮板架），完成一系列过程称闯关炸碉成功。（如图1）。

游戏规则：

1.闯关人如在中间被绳子碰到或自己跳过绳子算失误，由下一个队员继续开始。

2.闯关人员过体操垫后把小篮球投向篮球架必须投中篮板，否则算闯关失败。

3.比赛是计算那一组成功完成闯关炸碉堡的人数，多者为胜，如果胜率相同，再由第一个队员来比赛，如此类推，直到胜负为止。

游戏建议：

1.可改为三条绳向不同方向或不同步摇动增加游戏难度，可改为多队对抗，两人或多人同时闯关，以闯关的人数多的队为胜。

2.可以把体操垫改为跳板凳，直接从上越过，也可以把篮板架改为大方框。可把小篮球改为垒球、沙包、纸团。

3.此游戏适合水平二以上的学生。

篇5：董存瑞炸碉堡的故事

在河北省隆化县北郊，长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中，矗立着一座雄伟的纪念碑，碑上铭刻着朱德总司令的题词：“舍身为国，永垂不朽！”

董存瑞，1929年生，河北省怀来县人。出身于贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。

1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁。

篇6：抗日英雄事迹：董存瑞炸碉堡

1929年10月15日出生于察哈尔省(今河北省怀来县)南山堡，7岁时上过几天学堂，后因家贫而辍学。抗战爆发后，他的家乡成了抗日游击区，他13岁时就当上了儿童团团长。

25日凌晨，天还没亮，阵地上一片寂静。战士们焦急地等待着进攻的信号。随着三颗红色信号弹腾空而起，我人民解放军强大的炮火，把苔山上的敌人火力全给压住了。在硝烟弥漫、烈火滚滚中，苔山顶峰的砖塔，被我人民解放军的大炮轰倒了，炮楼也被打掉了，不一会儿，胜利的红旗就插上了苔山的顶峰。

下午3点30分，第二次进攻开始。六连向隆化中学发起冲锋。突然，敌人的机枪像暴雨般横扫过来，把战士们压在一条土坡下面，抬不起头来。原来，这是隆化中学东北角横跨旱河的一座桥上喷出来的6条火舌。狡猾的敌人，在桥上修了一个伪装得十分巧妙的暗堡，拦住了我军冲锋的道路。这时，董存瑞和战友们纷纷向连长请战，要求把这座桥型暗堡炸掉。白副连长派出李振德等3名爆破手去爆破，李振德冲出不远，炸药包就被敌人枪弹打中，李振德阵亡，其余两名爆破手负了重伤。这时，团部来了紧急命令，要六连火速从中学东北角插进去，配合已突进中学院内的兄弟部队，迅速解决战斗。白副连长命令董存瑞去炸碉堡。

董存瑞挟起炸药包，弯着腰冲了出去。在郅顺义火力掩护下，他一会儿匍匐前进，一会儿又借着郅顺义扔出的手榴弹的烟雾，站起来一阵猛跑。桥型暗堡里，国民党军的机枪越打越紧，子弹带着尖利的啸声，从他的耳边掠过。在快要冲进开阔地时，郅顺义指着前面的一个小土堆，对董存瑞说：“你就在这儿掩护!”一阵手榴弹把敌人碉堡前的鹿砦、铁丝网炸坏了。国民党军的机枪又慌忙朝他打过来，突然，董存瑞扑倒了，郅顺义站起刚要向前冲去，只见他猛然爬起来，一阵快跑跳进旱河沟里，进入了国民党军的火力死角。

而这时，他的腿受了伤，鲜血直流。他抱着炸药包迅速猛冲到桥下。这桥离地面有一人多高，两旁是砖石砌的，没沟、没棱，哪儿也没有安放炸药包的地方。如果把炸药包放在河床上，又炸不着暗堡，河床上又找不到任何东西代替火药支架。怎么办?郅顺义清清楚楚看着这一切，急得直攥拳头。 突然，身后响起了嘹亮的冲锋号声，进攻的时间到了。

董存瑞抬头看了看桥顶，又看了看身后一个个倒下的战友，愣了一下，突然，身子向左一靠，站在桥中央，左手托起了炸药包，使其紧紧地贴着桥底，右手拉燃了导火索，郅顺义看到后，纵身一跳，朝桥下的战友奔去，董存瑞看见了，厉声喝道：“卧倒!卧倒!快趴下!!”随着天崩地裂的一声巨响，敌人的暗堡被炸毁，董存瑞用自己的生命为部队开辟了前进道路。

牺牲时，他年仅十九岁。

董存瑞是一个出身贫苦农家的孩子，从儿童团长、民兵一直成长为主力部队的班长、战斗英雄，所走的正是千千万万农村根据地的革命青年共同的道路，也就是在共产党的教育和领导下追求解放之路。中国共产党领导的人民革命战争，从本质上讲是一场新型的农民战争。党通过给农民土地，引导他们*地主老财，*帝国主义，从而唤发起冲天的革命精神。董存瑞恰恰是其中光辉的代表。

董存瑞牺牲不久，兵团的程子华司令员率前指人员进城视察战果，在隆化中学前见许多战士哭泣。程司令很奇怪，问他们打了胜仗为什么还哭?战士们介绍了董存瑞的壮举，令身经百战的程将军唏嘘不已。1948年6月8日，东北野战军第11纵队党委决定，追认董存瑞为纵队战斗英雄、模范共产党员，命名他生前所在的6连6班为“董存瑞班”，规定纵队所属机关和部队在点名和集会时，静默3分钟以示悼念。7月10日，冀热察行署发布决定，将隆化中学改名为存瑞中学。1950年，在全国战斗英雄和劳动模范代表会上，董存瑞被追认为全国战斗英雄。

新中国成立两周年之际，毛泽东邀请董存瑞的父亲董全忠登上*城楼参加国庆观礼，并亲切接见了他。朱德也为其纪念碑亲笔题词：“舍身为国，永垂不朽”。董存瑞的母亲收到了成千上万封来自全国各地的信件，因董存瑞是家里惟一的男孩，信中内容最多的是要求给老人当儿子。

篇7：《董存瑞舍身炸碉堡》读后感

我读过历史故事，知道战争的意义，我国有多少为国争光、报效祖国的中华儿女因为战争而英勇逝世啊!而董存瑞舍身炸碉堡的故事是在我心目中最打动人心的一篇，他不惧危险，用自己的身体为部队打通了胜利之路，真是英勇!

1948年5月25日，在解放隆化的战争中，部队向隆化中学发起冲锋，但前方的一座桥型暗堡用火力把部队死死的压在了一个土坡上。董存瑞见我军伤亡惨重，在战友的掩护下，带着炸药包，跑到了桥下，可桥下也没有任何放炸药包的地方。为了给部队赢取宝贵的时间，董存瑞毅然用自己的身体做支撑点，手举炸药包，高喊：“为了新中国，冲啊!”便与敌人同归于尽。

读完这个故事，董存瑞为国捐躯、舍己为国的精神让我深深感动着。他是个光荣的烈士，虽然只活了不到19岁，但他也用自己年轻的生命顽强的拼搏着，奋不顾身地来作为胜利的牺牲品。我们的国旗、红领巾，就是用和董存瑞一样的烈士的血染红的!董存瑞就这样牺牲了吗，不!虽然他再也不会站起来了，但是他的精神不会消失，必将与血一般的国旗一起共存!我为他的牺牲而感到骄傲!因为中国有这样的人，有这样的精神，也必将有这样的行动。我们要像董存瑞一样为国争光、报效祖国!总有一天我们将会离开祖国、离开这个世界，但是如果不做点贡献祖国的事，我就对不起我胸中的满腔热血，对不起我胸前飘扬的红领巾，更对不起那被血染的五星红旗!

篇8：《董存瑞舍身炸碉堡》读后感5

读完《董存瑞炸碉堡》，我心里久久不能平静，想象着董存瑞舍身炸碉堡时的悲壮景象，他崇高的英雄形象顿时树立在了我的面前，他不怕牺牲的精神深深的印在了我的脑海里。《董存瑞舍身炸碉堡》讲述了1948年，共产党与国名党反动派对战时，一直处于不利的境势。总指挥连派了两名爆破手，像炸掉碉堡，可是都没有成功。董存瑞挺身而出。但碉堡周围不好安放炸药，情急之下，董存瑞毅然举起炸药包，与敌人同归于尽。读完这个故事，我被董存瑞忠孝爱国，为了革命勇于献身的精神深深打动了。

董存瑞那种精神让我震撼了。他当时只有19岁，却能为新中国的诞生献出自己宝贵的生命。当我读到“导火索‘哧哧’地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸般的脸。一秒钟，两秒钟„„他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒。”这句话让我感觉到董存瑞好像是烈火里的战士。还有他喊得那句：“同志们，为了新中国，冲啊！”不，他没有。他不为名利，不求后人铭记，他一心想着的只有新中国的成立！他这种忠孝爱国的精神，我们应当永远地传颂！

我们现在的幸福生活是战士们用鲜血换来的，如果没有那么多的革命烈士抛头颅，洒热血，我们能在宽敞明亮的教室里学习吗？能吃得饱、穿得暖吗？我们放学回来，爸爸妈妈已经把晚餐都做好了。而战士们整天风餐露宿，有时还吃不饱。

篇9：《董存瑞炸碉堡》—有感

董存瑞舍身炸碉堡

教学目标：

1.在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字。自学理解、积累词语。

2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。

3.有感情地朗读课文，在读中受到熏陶。练习背诵第七、八自然段。4.学习理清课文脉络，复述课文。

教学重点：

1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。2.理清课文脉络，学习复述课文内容。

教学难点：

通过重点词句，品读课文，体会人物的思想感情。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、相关录像资料。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、品读课题。

1.直接切入课题。今天我们要学习一篇新的课文，你们知道是什么吗？（《董存瑞舍身炸碉堡》）2.谁能简要介绍一下董存瑞？

董存瑞，1929年出生于河北省怀来县。13岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记，1943年当儿童团长。1945年参加八路军，1947年加入中国共产党。曾多次立功受奖，在训练中，成为全团的投弹能手和爆破能手。在解放隆化的战斗中，他带领爆破组连续炸毁敌人4座炮楼、5座碉堡，连队在向隆化中学发起冲击时，被桥形暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，但无处安放炸药。这时总攻时间已到。他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索，炸毁暗堡，以自己的生命为部队开辟了前进的道路。3.板书课题。4.齐读课题。

现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？突出这件事情，怎样读？突出人物的精神怎样读？突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。）

二、整体感知课文。

1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。2.听课文朗读录音，想想课文讲述了一件什么事。

由莲山课件提供http:/// 资源全部免费 由莲山课件提供http:/// 资源全部免费

3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。

三、再读课文，理清顺序。

1.自由读全文。想想这篇课文是按照什么顺序写的？（按事情发展的顺序，按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序）

2.哪几个自然段写的是一个意思?给课文分段。

全文可分五段：

第一段（第一自然段）

第二段（第二至三自然段）

第三段（第四至六自然段）

第四段（第七自然段）

第五段（第八自然段）

3.想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。

四、识字写字。

1.出示生字词卡片检查认读情况。

震撼封锁狡猾掩护手榴弹兜疯狂隐蔽投掷嘹亮铸 2.说说自己对词语的理解。

震撼：震动。

嘹亮：响亮。3.自学书写生字。

重点指导书写“疯、震、隐”三个字。

在自己的写字书上描红，并书写两个。

五、作业设计。

1.查阅课文的背景资料，了解“舍身炸暗堡”的必要。2.熟读课文，掌握生字，积累词语。

第二课时

一、品读课文，交流感受。

1.学生自由读课文，品味课文，感受课文。找出课文的重点段落。2.指导品读重点段，交流读书感受。

（1）提示学生注意倾听。

当别人读的时候，请其他同学做两件事：第一，听一听他读的哪儿好，我向他学什么。第二，我要读得更好，要从哪儿努力。

（2）文章的重点段是哪一段？为什么？（第七自然段。因为整个文章都是围绕着这一部分——舍身炸暗堡来写的。）

（3）讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？

桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。冲锋号吹响，情况万分紧急。必须即刻炸毁暗堡。

抓住重点词“紧急的关头”，体会当时已无思索的余地。能不能炸毁敌人的暗堡，战友的伤亡，战斗的胜利，整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，在此一举。

（4）理解重点句。

“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”

由莲山课件提供http:/// 资源全部免费 由莲山课件提供http:/// 资源全部免费

抓住动作“站”“托”“顶”“拉”，从中看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死的大无畏英雄气概。

“火光照亮了他那钢铸一般的脸。„„他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

抓住“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。

（5）指导有感情地朗读。此时可结合放录像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激发学生的感情，烘托气氛。

（6）练习背诵。

总结学法：第一，把自己的感受读出来；第二，理解着读；第三，把心放进去，有感情地读；第四，反反复复地熟读。

（7）归纳段意，板书：舍身炸暗堡。3.学习课文第一段。

（1）过渡：这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？

（2）引导学生找到第一段说出：

“喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。”

结合学生课前查阅的资料，分析课文的时代背景。（解放战争时期，解放隆化的战斗，时间紧急，而敌人的暗堡让一个又一个战士倒下了„„）

（3）指名朗读，归纳段意。

在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。

清楚明白地写出段意，要求写出：在什么情况下，谁，干什么。

板书：前进受阻。

（4）齐读第一段。4.学习第二、三段。

（1）学习第二段。

面对着疯狂的敌人，董存瑞怎样做的？

理解句子：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”把“瞪”换成“望”，把“迸射”换成“放射”，好不好？表达了怎样的思想感情？这句用了“瞪”“迸射”，有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，表现了他坚决炸掉暗堡的决心。

他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”

“跑”，“坚决”说明了什么？

老师可以播放录像片段，指定三名同学（一名扮董存瑞，一名扮连长，一名读旁白）为录像片段配音，然后以小组为单位再次交流。引导学生把董存瑞对敌人的仇恨和请求任务的坚决态度都融进自己的朗读中。

归纳段意：董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。板书：坚决请战。

（2）学习第三段。

a指名读，讨论：你从这一段读出了什么？

让学生抓住词句谈。体会董存瑞沉着、机智、勇敢、坚强和勇往直前的精神。归纳段意：董存瑞冒着枪林弹雨猛冲到桥下。板书：冲到桥下。

（5）学习最后一段。

齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？

归纳段意：战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，胜利解放了隆化。板书：战斗胜利。

二、回顾复述。

1.指引学生看板书，整理课文的条理和内容。

由莲山课件提供http:/// 资源全部免费 由莲山课件提供http:/// 资源全部免费

前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利

小结：我们从全文入手，然后一部分一部分地学习。现在又把全文勾勒一下，抓住了全文所写的内容。这就是读书的收获。这就是读书的好处。

2.学生简要复述故事。集体评价。注意是否按照故事发生的时间、地点和炸暗堡的经过复述。

三、总结延伸。

1.董存瑞是一名共产党员，他牺牲的时候只有十九岁。就是我们今天上高三或者上大学一年级的大哥哥的年龄。他为了新中国献出了最宝贵的生命和最美好的青春。2.出示“存瑞中学”画面，补充阅读资料。

3.在班会课上，围绕“在今天这个和平年代，我们该怎么做？”展开讨论。

新课标第一网系列资料

篇10：《董存瑞炸碉堡》—有感

一次户外活动中，我组织幼儿探索沙包的玩法，有的踢、有的扔、还有得顶，于是我便想何不顺应幼儿的想法来编一个游戏《炸碉堡》。

活动目标：

1、引发幼儿感受活动的趣味性，发展肩上投掷能力和力量。

2、发展幼儿推小车的兴趣和能力。

3、培养幼儿合作意识和能力。

活动准备：

沙包若干、小车、纸箱两个、足够大的场地、《学做解放军》音乐。

活动过程

开始部分

今天的天气真正好，我们学习解放军叔叔炸碉堡，怎么炸，看老师来指导。在做任务前，我们一起来做一下热身运动。

基本部分：

1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。

小解放军，刚才接到上级的命令，要我们去执行一项特殊任务炸敌人的碉堡，你们愿意吗?那我们用什么去炸敌人的碉堡呢?(炸药包)出示沙包。

2、老师讲解示范正确的肩上挥臂投掷动作，小小脚，分分开，小小手，放耳边，小胳膊，架起来，退一步，侧转身，炸药包，用力往前扔。

3、幼儿随老师拿沙包练习正确的肩上挥臂投掷动作。

4、游戏哪个炸药包扔得远

站在红线后，听口令用力将沙包投出去。

5、游戏炸碉堡

(1)、小解放军，我们已练好了本领，快出发去炸敌人的碉堡吧。(带领幼儿跑步进入游戏)

介绍游戏规则：用小车把沙包推到队友的身边，在指定地方用力将沙包扔向敌人的碉堡，然后迅速跑回来。

(2)、幼儿游戏。

小解放军，现在我们开始行动，目标敌人的碉堡，比一比哪队先完成任务。

(3)、幼儿再次游戏。(老师把碉堡放远一点，加大难度。)

小解放军们，你们真能干，顺利地炸掉了敌人的碉堡，高兴吗?我又接到了上级的命令，他们也夸我们小朋友真厉害，把敌人的碉堡顺利炸掉了，所以又给我们下达了一项任务，说在我们炸掉的碉堡的不远处还有几个碉堡，想请我们再去炸，小解放军们，你们能行吗?在炸的时候要注意穿过树林后在指定地方投，不能超过线，不然会给敌人发现的。最后我们看看哪一队先完成任务。小解放军，准备好了吗?开始行动。

结束部分：

小解放军，你们的任务完成得非常出色，让我们一起《学做解放军》，迈着有力的步伐回到我们的驻营地。

活动反思：

篇11：2022年幼儿园大班炸碉堡教案

1.练习正确的挥臂投掷动作，能单手投准目标(直径60厘米的板，投掷距离约为3米)。

2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。

3.体验与同伴共同游戏的快乐，增进集体荣誉感。

活动准备：

1.沙袋(数量大于幼儿人数)，垫子8块，跨栏8个，篮球架8个，积木若干，录音机。

2.布置好场地。

活动过程：

一、开始部分

1.进场，一路纵队变四路纵队。

2.准备操。

师：今天我们要学习新的本领，首先让我们活动活动身体吧。

二、基本部分

1.自由玩沙袋

师：“小朋友，看这是什么…你们平时都是怎么玩的，那请你和好朋友一起到空场地上玩一玩吧。”

2.集中交流

师：a.吹哨集中 b.提问：“你们刚刚都是怎么玩的，请小朋友来交流一下。”

3.学习投准目标

(1)示范讲解：两脚前后站立，后脚稍微弯曲，一手拿沙包放在脑后面，眼睛瞄准你要投掷的东西，蹬腿，转体，用力将沙包从后向前向目标投去(可多做几次示范。)

(2)提出练习要求：分4组练习，要求投的时候动作到位，对准篮板。投完以后，捡回沙袋，排到队尾等待。

(3)幼儿练习，教师个别指导。

(4)再次练习，提高难度。

4.竞赛游戏：勇炸碉

(1)示范讲解游戏规则：

先跨过小沟(跨栏)，然后爬过铁丝网(垫子)，再穿过独木桥(积木)，最后站在跨栏后，拿起炸弹(沙包)投向碉堡。之后跑回起点与第二小朋友击掌，第二个小朋友才能继续前进。最后看哪组投到碉堡的次数最多，哪组获胜。”

(2)游戏评价：投准情况，遵守规则情况，公布获胜队。

(3)再次游戏。

三、结束部分

1.整队，四路纵队集合。

2.小结与放松。

篇12：《董存瑞炸碉堡》—有感

活动目标：

1、引发幼儿感受活动的趣味性，发展肩上投掷能力和力量。

2、发展幼儿推小车的兴趣和能力。

3、培养幼儿合作意识和能力。

4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

5、提高动作的协调性与灵敏性。

活动准备：

沙包若干、小车、纸箱两个、足够大的场地、《学做jiefangjun》音乐。

活动过程：

一、开始部分

今天的天气真正好，我们学习jiefangjun叔叔炸碉堡，怎么炸，看老师来指导。在做任务前，我们一起来做一下热身运动。

二、基本部分

1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。

小jiefangjun，刚才接到上级的命令，要我们去执行一项特殊任务炸敌人的碉堡，你们愿意吗?那我们用什么去炸敌人的碉堡呢?(炸药包)出示沙包。

2、老师讲解示范正确的肩上挥臂投掷动作，小小脚，分分开，小小手，放耳边，小胳膊，架起来，退一步，侧转身，炸药包，用力往前扔。

3、幼儿随老师拿沙包练习正确的肩上挥臂投掷动作。

4、游戏“哪个炸药包扔得远”

站在红线后，听口令用力将沙包投出去。

5、游戏“炸碉堡”

(1)小jiefangjun，我们已练好了本领，快出发去炸敌人的碉堡吧。(带领幼儿跑步进入游戏)

介绍游戏规则：用小车把沙包推到队友的身边，在指定地方用力将沙包扔向敌人的碉堡，然后迅速跑回来。

(2)幼儿游戏。

小jiefangjun，现在我们开始行动，目标敌人的碉堡，比一比哪队先完成任务。

(3)幼儿再次游戏。(老师把碉堡放远一点，加大难度。)

小jiefangjun们，你们真能干，顺利地炸掉了敌人的碉堡，高兴吗?我又接到了上级的命令，他们也夸我们小朋友真厉害，[.来源快思老师教案网]把敌人的碉堡顺利炸掉了，所以又给我们下达了一项任务，说在我们炸掉的碉堡的不远处还有几个碉堡，想请我们再去炸，小jiefangjun们，你们能行吗?在炸的时候要注意穿过树林后在指定地方投，不能超过线，不然会给敌人发现的。最后我们看看哪一队先完成任务。小jiefangjun，准备好了吗?开始行动。

三、结束部分

小jiefangjun，你们的任务完成得非常出色，让我们一起《学做jiefangjun》，迈着有力的步伐回到我们的驻营地。

教学反思：

在活动中大部分幼儿表现积极，但忽视了能力弱的幼儿的表现，在下次活动中需要个别指导。

篇13：《董存瑞舍身炸暗堡》

第一课时

教学目标：

1、学会本课的6个生字，理解29个词语的意思。

2、学习本课第1―3自然段。

3、感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神。

教学重点：学习生字词，初读课文。

教学难点：理解董存瑞为什么要炸暗堡

教学过程：

一、揭题

1、读题。主要写一件什么事呢?

2、简介董存瑞：1929年出生在河北省怀来县一个贫苦农民的家庭。他11岁的时候，就当上了儿童团长。后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，曾立过三次大功，四次小功。曾荣获三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。

二、自学课文。

1、自学生字新词。

2、思考课后问题。

三、检查自学。

1、把自己认为难读难写的字写下来。

(释义：震撼、迸射、嘹亮、钢铸)

2、多音字：中、夹、应

3、指名读课文，纠正读音。

四、学习第1自然段。

1、董存瑞为什么要去炸暗堡?答案在哪一段?

2、指名读。划出相应的答案。

3、敌人的火力很猛，从哪里可以看出来?(六条、喷出)

说说在录像中看到的当时的情景。

4、小结：不炸掉这个暗堡，我军就不能顺利前进，就会影响整个战斗，所以，董存瑞坚决请战。描写董存瑞坚决请战的段落在哪一段?

五、学习第2、3自然段。

1、找出描写董存瑞神态的句子。

2、比较：

(1)董存瑞看着敌人的暗堡，两眼放射出仇恨的`火花。

(2)董存瑞看着敌人的暗堡，两眼放射出仇恨的火花。

3、请战的语气怎么读?

4、指名读第3自然段，说说这一段主要写了什么样?

六、朗读1―3自然段。

七、课堂作业。

第二课时

教学目标：

1、学习4―8自然段，理解董存瑞怎样炸暗堡。

2、有感情地朗读全文。

3、感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神。

教学重点：董存瑞怎样炸暗堡

教学难点：感受英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神

教学过程：

一、复习检查

1、课文1―3自然段先写了什么?

2、读出请战的坚决语气。

3、这节课我们具体来学习董存瑞是怎样炸掉暗堡的?

二、学习4―6自然段。

1、在炸掉暗堡以前，董存瑞先要怎么做?(冲到暗堡)

2、自读4―6自然段，划出写董存瑞逼近暗堡的句子。

3、指名读第4自然段，说说这一段写什么?

合作朗读。

4、逼近暗堡的进程有没有变得平坦起来?

分角色朗读。分析敌人与董存瑞的表现。

[板：敌人董存瑞

更疯狂夹紧炸药包

子弹“扑哧扑哧”忽左忽右匍匐

一齐扫射滚好几米

一道火网负伤、猛冲]

从这些词语看出董存瑞的什么品质?

(沉着、机智、勇敢和勇往直前的精神)

5、分角色练读。指名读。

三、学习第7自然段。

1、指名读。结合本段分析董存瑞为什么要舍身炸暗堡?

(1)桥高、斜坡光滑，放在河床上又炸不毁暗堡。

(2)冲锋又一次开始了。

2、课文哪些内容是写董存瑞舍身炸暗堡?

(1)请用横线标出动作的句子;用波浪线标出神态的词语;用标出语言。

(2)动作：[板：站、托、顶、拉]

从这些动作你可以看出董存瑞的什么精神?

(他的动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，显示了舍生忘死，大无畏的英雄气概)

(3)神态：火光照亮了他那钢铸一般的脸，他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

作者用了什么样的句子描写董存瑞的神态?(比喻句)

把什么比做什么样?为什么要这样比?

(突出董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神)

(4)语言：“同志们，为了新中国，冲啊!”

(董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身。描写了简短、有力的语言，提示了英雄献身的崇高目的。)

(5)归纳段意。

3、有感情地朗读这一段话。

四、学习第8自然段。

1、指名朗读。董存瑞舍身炸暗堡的结果怎么样?

2、应该怎样读?(高亢、有力)

3、归纳段意。

五、启发延伸

学了这篇课文以后，你有什么感想?

第三课时

教学目标：

1、进行分段和用自然段归并法概括段落大意的训练。

2、有感情地朗读课文。

3、感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的大无畏精神。

教学重难点：进行分段和用自然段归并法概括段落大意的训练

教学过程：

一、有感情地朗读课文。

1、指导朗读。

(1)请求炸暗堡时，要读出对敌人的刻苦仇恨，坊出坚定的语气。

(2)读“在万分紧急的关头……为了新中国，冲啊!”要读得高亢、有力。

(3)自由朗读课文。

2、齐读课文。

二、给课文分段。

1、本文是按事情发展顺序写的，可以分为五个阶段。请按提示分段。

(封锁道路――请求炸暗堡――冲到桥下――舍身炸暗堡――解放隆化)

2、讨论。

三、概括段落大意。

1、概括第一段段意。

比较，哪一种写法正确?

(1)交待事情的起因。

(2)解放隆化的战斗打响了，我军冲向敌军司令部。

(3)在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军冲锋道路。

(4)小结。

2、概括第二段的段落大意。

(1)第2、3两个自然段分别讲了什么?这两个意思能不能分出主要和次要?为什么?(第3题)

(2)概括段意。

3、概括第三段的段落大意。

(1)读课后题3的第(2)题。

(2)讨论，哪种最符合段落大意的要求。

第一种写法不简要。

第二种写法不明确。

第三种写法抓住主要内容，写得明确、简要。

4、概括第四段的段落大意。

(1)这一段写了哪三层意思?你认为哪层是主要的?

(2)概括段意时要抓住主要的，可以怎样概括?

5、概括第五段的段落大意。

篇14：语文 －董存瑞舍身炸暗堡

1、 读懂各部分内容，理解课文。学会用指定的词语造句并体会破折号的用法。

2、 了解董存瑞舍身炸暗堡的经过。体会他为了人民的解放事业，不惜流血牺牲的献身精神。

教学重点：读懂，理解课文的主要内容。

教学难点：学生在理解课文内容的基础上读出自己的理解和体会。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

意图

时间

1、

导入

2、新课

1、 今天我们来学习第11课，请大家齐读课题。

2、 看到这个题目，你知道了什么?

3、 什么是舍身?在舍身下标注。

1、 请默读课文一边，便读变想这样两个问题：

(1) 董存瑞为什么坚决要去炸掉暗堡?

(2) 他是怎样舍身炸暗堡的?

读完后请大家找出有关的语句并小组讨论。

2、 董存瑞为什么坚决要求炸掉暗堡?起因是什么?

请同学从第一自然段中找出并读一读。

“战士们像潮水一般”说明了什么?

破折号有什么作用?

举例：喂――我对着群山大声呼喊。

这里的.破折号表示声音的延长。

“突然”什么是突然?

这段讲的是什么事情?

3、 在这万分紧急的关头，董存瑞面对敌人的暗堡，是怎样表现的?

请同学读一读2、3自然段。

4、 董存瑞在炸毁敌人暗堡的过程中，遇到了那些困难?他为什么能克服这些困难?

请读4-6自然段，找出描写董存瑞的动作的词句，并讨论。

5、 在负伤的情况下，他冲到了桥下，准备炸毁暗堡，这是又出现了新的情况，请大家找一找，他遇到了什么困难?又是怎么做的?

6、 请齐读最后一段，最后战斗结果怎样?