六年级上册按课文内容

六年级上册按课文内容（精选8篇）

篇1：六年级上册按课文内容

六年级上册按课文内容填空

1、那座古桥，是我要拜访的第一个多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你，着那水中的人影、鱼影、月影。，，唯有你依然如旧。

2、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新（）吗？你好，（）的溪流！你（）着一首首小诗，是邀我与你（）吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你（），你高高的额头上仿佛刻满了（）。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满（），变得更加（）。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们（）道的，是飞行中看到的好风景。

3、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的（）；拾一片落叶，细数（），我看到了它（）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这（）的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古（），听见时间的（）。

4、大街小巷里，（）的小圆虫，披着（）。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像（），逗得多少虫子（）。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像（）得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了（），它背着几个小黑甲虫，到处参观（）的住宅。

5、我的目光为一群（）所吸引，它们差不多有十几个吧，（）在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光（）得熟透了。甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的（），像（）流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于（），这是只有虫子们才能演奏出来的！

6、詹天佑是我国（）的（）工程师。从（）这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是

第一条（）由我国的工程技术人员（）的铁路干线。

7、詹天佑不怕（），也不怕（），（）接受了任务，马上开始（）。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过（），进行（）。詹天佑经常（）工作人员说∶“我们的工作首先要（），不能（）。”他（）带着学生和工人，（）标杆，（）经纬仪，在峭壁上（），（）。塞外常常（），黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样（），詹天佑（）坚持在野外工作。白天，他（），（），晚上，他就在油灯下（），（）。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是（）的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人（），还会使中国的工程师失掉信心。

8、我一生有两个母亲：一个是（）；一个是（）。我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。

9、在我读大学二年级的时候，母亲（），只活了四十多岁。我痛哭了几年，（），（）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了（）。一个缺少母爱的孩子，是（）的人。我怀着（），抱（）。一想到母亲，就（），数十年如一日。

10、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋里却（）。地扫得（），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（）。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中（）。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着（）和（），感到心惊肉跳。

11、渔夫（），他的脸变得（），（）。“，是个问题！”他（）说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能（）过去的！快去！别等他们醒来。”

12、一天早晨，我（）地走出家门，心里充满了（），仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。

沙沙的脚步声，听起来像一曲（）。我在一棵树下站好，（）地架起小提琴，像举行一个（），拉响了第一支曲子。但我很快又（）起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

13、每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人（）地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来（）。我也常常忘记了她是聋子。只看见老人（）靠在木椅上，手指（）。她（）的眼神（）地望着我，像（）„„

14、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际（）时遥望地球，映入眼帘的是一个（）的球体，上面蓝色和白色的纹痕（），周围裹着一层（）水蓝色“纱衣”。地球，这位（），这个（），是那样的（），（）。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是（）的。它是一个半径只有（）的星球。在（）的宇宙中，就像一叶（）。它只有这大，不会再长大。

15、每一处（），每一片（），每一座山脉，每一条河流，每一根（）的松针，每一只（）的昆虫，还有那浓密丛林中的（），蓝天上的白云，在我们这个民族的（）中，都是（）的。

16、溪流河川中（）的不仅仅是水，也是我们祖先的（）。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的（）；那（）的流水声，回荡着我们祖辈的（）。河水为我们（）干渴，（）我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水（）我们的木舟，木舟在（）的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

17、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是（）的。空气与它（）是一体的，清风给了我们的祖先（），也送走了祖先的（）。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以（）。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的（）。

18、我们热爱大地，就像初生的婴儿（）母亲（）一样。你们要像我们一样（）它，（）它。为了子孙后代，你们要献出全部的（）来保护大地。

19、（）的天空中挂着一轮（），下面是海边的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项（）银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹用力地（）去。那猹却（），反从他的胯下逃走了。

20、第二日，我便要他（）。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子（），那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

21、啊！闰土的心里有（）的（）的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见（）。

22、伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来（）他，向他（），有的甚至（）。（）的挽联挂满了墙壁，（）的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有（），有（），各色各样的人都有。那时候我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的（）？我（）地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远（）伯父的面了，（）他的声音了，也得不到他的（）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

23、伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很（），不容易懂。我抬起头来，要求他给我（）地解说。这时候，我（）地看见，而且现在也（）地记得，他的脸上不再有那种（）的表情了，他变得那么（）。他没有回答我，只把他（）的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

24、的确，伯父就是这样的一个人，他（），（）。

25、他的面孔（），瘦得（），好像（）的人，但是精神很好，没有一点（）的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根（）地直竖着。胡须（），好像浓墨写的隶体“一”字。

26、人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把（）很小心地放在湖边的围栏上，（），撮（cuō）起嘴向鸥群（）。立刻便有一群海鸥（），几下就（）得干干净净。老人顺着栏杆（），海鸥依他的节奏（），排成一片（），飞成一篇（）。

27、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像（），（），（）与平时大不一样，像是（）。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速（），（）飞到老人遗像前的空中，像是前来（）遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围（）的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥（），竟在老人遗像前后站成了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）过来。它们（）着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

28、西双版纳曾经有过（）的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象（），战象用长鼻（），用象蹄（），一大群战象，（）般地扑向敌人，（）。

29、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子（）吹去上面的灰尘，鼻尖（）地在上面（）着，眼睛里（），像是见到（）的老朋友。

30、象鞍上留着弹洞，似乎还有（），混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的（）；象鞍的中央有一个（）的座垫，四周（）一圈银铃，还（）杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出（）；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股（）的气概。

30、嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，（）着（）的江面。然后，它踩着（）的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又（）起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出（）的吼叫。这时，它身体（）起来，四条腿皮肤（）地发亮，一双眼睛（），吼声（），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

31、阵风把（）吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了（），显得格外（）。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着（）的月光，按起琴键来。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从（）的地方升起来。（）的海面上，（）洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕（）微云。忽然，海面上（）了大风，（）了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边（）„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（）的大海。

32、贝多芬是（）最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着（）的作用，被尊称为（）。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐、、、。的作用，被尊称为。创作广为流传的交响乐、、、。

鲁迅原名，字，浙江绍兴人。以为武器，战斗了一生，被誉为。评价他是伟大的、和，是中国文化革命。年5月，首次用“鲁迅”做笔名，第一篇白话小

说。小说集等，散文诗集，散文集，杂文集等。课文节选自他的小说。俞伯牙、钟子期相传为等古书均有记载，如，“”“”“钟期久已没。冯梦龙根据这个了，收在中。人们把真正了解自己的人叫做，用“高山流水”比喻。

篇2：六年级上册按课文内容

人教版语文六年级上册按课文内容填空

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！，？你好，汩汩的溪流！，？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子。你好，陡峭的悬崖！，你高高的额头上。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？，是飞行中看到的好风景。《山中访友》

2、1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“。”原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是。他们认为这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人。《詹天佑》

3、每一处沙滩，每一座山脉，每一条河流，，还有那浓密丛林中的薄雾，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。《这片土地是神圣的》

4、我们是大地的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹。树汁流经树干，就像。我们和大地上的山峦河流、动物植物。《这片土地是神圣的》

5、溪流河川中，也是。那清澈湖水中的每一个倒影，；那潺潺的流水声。河水为我们解除干渴，养育我们的子子孙孙。，木舟上满载着我们的希望。《这片土地是神圣的》

6、深蓝的天空中，下面是海边的沙地。其间有一个十一二岁的少年，手捏一柄钢叉。那猹却将身一扭。《少年闰土》

7、伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：！”志在流水，曰：“善哉，！”伯牙所念。子期死，伯牙，终身不复鼓。《伯牙绝弦》

篇3：六年级上册按课文内容

师:今天, 我们一起研究一个词儿——男子汉 (师板书:男子汉) 。虽然在座的有男子汉, 也有“女子汉”, 但是, 并不影响我们研究“男子汉”, 因为“男子汉”不分男女。请同学们想一想, 男子汉应该具备什么特点?

生: (纷纷回答, 师板书) 勇敢、善良、自强、自尊、自信、顽强、诚信、宽容……

师:你们瞧, 难道只有男人才具备这些特点吗?这些优秀的品质, 女人一样拥有。所以, 我觉得“男子汉”这个词, 是对所有优秀的人的统称。今天, 我们要来认识一位外国的男子汉, 他来自世界名著《老人与海》。这本书里的老渔夫是世界文学长廊中最著名的男子汉之一, 《老人与海》的故事讲的是:老渔夫已经84天没有捕到一条鱼了。在一无所获的84天之后, 他钓到了一条巨大无比的马林鱼, 比他的船还要长两英尺。大鱼拖着他的小船在海面上漂流了整整两天两夜, 老人在这两天两夜中经历了从没经受过的艰难考验, 他一直与大鱼顽强地抗争, 终于把大鱼刺死, 拴在船头。可是, 大鱼流出的血却引来了一群鲨鱼, 老人与鲨鱼进行了殊死搏斗, 尽管他刺死了一条条鲨鱼, 可是马林鱼身上的肉还是被鲨鱼吃光了。最后, 当老人疲惫地回到家时, 船尾拖着的只是一副光秃秃的鱼骨架了。原文4万字左右, 我们的课文只有两千来个字, 经过了缩写, 但我们依然可以看到一个男子汉的风采。请同学们一边默读课文, 一边给文章分成三大段。

师: (默读之后提问) 你是怎么给文章分段的?

生:前三个自然段是一段, 后三个自然段是一段, 然后中间的自然段分成一段。

师:为什么这样分?

生:我认为, 前三个自然段是介绍老人出海前的事情, 中间的这些内容是讲老人在海上遇到的困难, 最后三个自然段是说出海归来后的情景。

师:你分得很正确, 解释得也很好。如果把这篇课文分成四大段, 你们知道怎么分吗?

生:前后两个大段不变, 中间的一段从“老人竖起桅杆, 挂起风帆, 开始往回划”这个自然段开始, 分成下一段。

师:知道为什么这样分吗?

生:老人战胜大鱼和打退鲨鱼是出海打渔过程中遇到的两件大事, 这样划分, 更好地看清了故事的梗概。

师:你说得真好!我们给文章分段, 不仅仅是为了考试, 更是为了准确清楚地理解文章。一篇长文章, 如果在我们的脑海中被划分成了几个部分, 变成了几篇短文章, 我们就很容易理解它的意思了。按照四部分的内容, 我们可以这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 只能把一杯咖啡当做一天的食物, 可怜啊, 老头儿!二、终于捕到了鱼, 却是一条很难对付的超级大鱼;虽然制服了大鱼, 老人也已经筋疲力尽了, 可怜啊, 老头儿!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”, 疯狂抢夺他的猎物, 又是一场激烈的战斗, 可怜啊, 老头儿!四、当老人回到渔村的时候, 他费尽千辛万苦得到的猎物, 只剩下一根大鱼刺了, 可怜啊, 老头儿! (补充板书:的男子汉) 这是个什么样的男子汉呢?

生:可怜!

师:老人在这样危险的境遇下, 顽强地生存下来, 并且把那么大的鱼制服了, 他的失败是可怜的吗?

生:老人在危险的环境中不放弃猎物, 他是个可敬的男子汉。

师: (补充板书:可敬的男子汉) 既然他是个可敬的男子汉, 刚才我对段意的理解就要变变样了。按照四部分的内容, 我们应该这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 他仍然没有放弃, 每天坚持出海, 可敬啊, 男子汉!二、终于捕到了鱼, 却是一条难以对付的超级大鱼, 老人没有屈服, 经过两天两夜的较量, 终于制服了大鱼, 可敬啊, 男子汉!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”抢夺, 老人一次次击退鲨鱼的进攻, 可敬啊, 男子汉!四、当老人回到渔村的时候, 虽然猎物只剩下了一根鱼刺, 但那鱼刺上写满了老人的勇敢与顽强, 可敬啊, 男子汉!

B、寻找男子汉

师:从文中的哪些描写可以看出老人是可敬的?

生:“老人的右手勒出血, 他把手浸在水里, ……痛苦对一个男子汉不算一回事儿”。老人的手都磨破了, 他还把手放到海水里, 海水是咸的, 他肯定更痛了, 但他却说这样的痛苦对男子汉算不了什么。他真勇敢, 真坚强呀。

师:你说得很好, 在海上漂泊这么久, 又与比船还要大的鱼搏斗, 老人或许是累得精疲力竭了, 他把手放到海水里, 用疼痛刺激自己清醒点, 继续坚持, 这确实是可敬的表现呀!还有哪位同学来说一说?

生:“我一定要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。从这句话可以看出, 老人要战胜这条大鱼的意志很坚定, 他从来没想过要放弃。

师:说得真好。老人拼出自己的性命, 也不愿意放弃大鱼, 他不断地鼓励自己坚持下去。还有哪句话可以看出老人是一个可敬的男子汉呢?

生:“两个钟头以后, 老人浑身被汗水浸透了, 骨头也累酸了”, 从这句话也能看出来。

师:骨头累酸了, 流出的汗水淌在伤口上, 咸涩的汗水让伤口很痛, 但老人依然没有放弃。几乎从整篇文章都可以看出老人的顽强的精神。

生:从题目就能看出来。

师:你是怎么从题目就看出来的呢?

生:老人是衰老的人, 而大海是强者的象征, 尽管老人与大海相比显得很渺小, 但可以通过这个题目想象得出老人的勇敢, 敢与大海搏斗。

师:你真是个爱动脑筋的孩子!同学们, 读文章就要这样, 读出自己的思考, 读出自己的发现, 也读出自己的疑问。谁有问题要向我提问?

生:老师, 我有一个问题, 为什么老人总在梦里梦见狮子呢?

师:这是个很重要的问题。老人梦见狮子的情节, 在课文的开头、中间和结尾三次出现, 这是作家的有意安排, 这样安排是什么目的呢?与老人的性格特点有什么关系呢?哪位同学能替老师回答?

生:因为狮子是百兽之王呀, 所以老人梦见狮子, 狮子最厉害了。

生:不对, 老虎才是百兽之王呢, 老虎比狮子厉害。

师:请同学们看文章的第二自然段, 文章交代说, 老人的童年生活在非洲。在非洲草原上称霸的动物就是狮子, 而狮子在文中是一种象征。你们想一想, 狮子象征了什么呢?

生: (纷纷回答) 威猛、勇敢、高大、雄壮、王者……

师:你们说得都对, 它也象征了老人的雄心壮志。老人希望取得辉煌的成绩, 他希望捕到大鱼。狮子是老人儿时最敬佩的动物, 他梦想着自己也变成一只威猛的狮子。所以他始终坚持和大鱼抗争, 但太可惜了, 大鱼被拖到岸上时, 已经只剩下白骨了。你们说, 老人的这次捕鱼的结果, 是胜利还是失败呢?

生: (争论) 失败!胜利!

师:我们还是到课文中寻找答案吧。老人自言自语:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。

生:这是什么意思呀?都被消灭了, 怎么还说不可以被打败呢?

师:这句话读起来确实有点儿难懂。不过, 越是难懂的话, 越要认真品味, 这句话是整篇课文的灵魂, 故事的含义就在这里。“消灭”就是消失、灭绝, 已经死掉了, 可是他却没有被打败, 这样的事情你们见过吗?我来举个例子, 邱少云为了战斗的胜利, 烈火烧身, 纹丝不动, 他牺牲了, 你们觉得他是胜利者, 还是失败者呢?

生:他没有在烈火中屈服, 当然是胜利者了。

师:老人捕到的大鱼比他的渔船还长, 随时可能把渔船顶翻, 可是老人没有放弃, 他“要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。他“把鱼弄死不仅仅是为了养活自己, 是为了光荣”。最终, 虽然那条鱼只剩下了一根鱼刺, 但他仍然算得上是个胜利者。现在, 就请大家再读一读这句难懂的话:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。把自己对这句话的理解写出来。

师: (5分钟后) 哪位同学来读一读?

生:一个人不能失去信念, 这个信念可以支撑一个人战胜所有的困难, 即使他一辈子都无法完成一个心愿, 但只要他一生都为此努力, 他就是成功的。

师:写得很好。信念是了不起的动力。谁再来读一读?

生:人也许在战争中牺牲, 但他那不屈的精神是永远也打不败的。

师:说得真好。只要同学们在这句话中提到了信念, 提到了勇气, 提到了信心或精神这样的词儿, 就是准确地理解了这句话。从古到今, 我们国家也有许多男子汉的光辉形象, 你们能说几个吗?

生: (纷纷回答) 司马迁的坚毅、董存瑞的勇敢、雷锋的善良……

师:你们能说几个女子的形象吗?

生:花木兰算吗?

师:替父从军, 这么勇敢, 当然算啦!

生:还有刘胡兰, 面对敌人的铡刀也不屈服。

师:无论男女, 他们都是可敬的英雄, 都可以称为“男子汉”。其实, 在我们身边就有许许多多的男子汉形象, 你们发现了吗?我给大家讲一个男子汉吧, 他就是我们班的一个同学。在课堂上, 他写好作文后, 让我批改。那篇作文的毛病很多, 我一一指出, 他回到座位, 没有休息, 而是认认真真地修改。改好之后, 又拿给我看。但这篇作文依然存在很多问题, 我提出来后, 这位同学又耐心地改, 下课时, 他没有和别的同学一起拎起书包就走, 而是依然认真地改作文。也许, 他不聪明, 但是他的行为证明他是一个男子汉。我想, 他将来一定会成功的。

C、寻觅无止境

师:《老人与海》的作者海明威是美国小说家, 曾获得诺贝尔文学奖。他是一个很特别的作家, 他每天上午写作, 而且以站立的姿势写作。他认为坐下写作太舒服, 坐得舒服就容易写废话。所以, 海明威的作品里, 语言都很朴实, 而且大多是简短的对话。同学们有时间时, 可以读一读《老人与海》的原著。海明威有自己的文学创作理论, 叫做“冰山理论”。他说, 作家在文学作品中, 只能描写很少的内容, 就像冰山, 露出海面的只是一少部分, 而在海面下隐藏着更加丰富的冰山, 要靠读者自己去发现。其实, 我们在阅读每一篇好文章的时候, 都是在透过冰山的一角, 寻觅隐藏在冰山下面的丰富宝藏。现在, 我们来读几段《老人与海》的原文, 感受一下名作的艺术魅力。当老人回到家, 睡了一宿觉, 那个曾经跟随老人出海捕鱼的孩子来看望他了, 文中写道:

老人终于醒了。“别坐起来, ”孩子说, “把这个喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。老人把它接过去喝了。

在这个片段里, 从孩子说的第一句话, 就可以看出老人是个男子汉。

生:怎么看出来的呀?

师:你们想想, 孩子说“别坐起来”, 说明老人在干什么?

生:老人要坐起身来。

师:老人已经在海上飘荡了三天三夜, 受了这么严重的伤, 根本就爬不起来, 可是有人来看望他了, 他不是躺在床上呻吟, 而是要顽强地坐起来, 这不正是男子汉的表现吗?

师:再看这段老人与孩子的对话:

“他们来找过我吗?”“当然啦。派出了海岸警卫队和飞机。”“海洋非常大, 小船很小, 不容易看见, ”老人说。

老人问孩子, “他们来找过我吗”?这里的“他们”, 文章没有交代指的是谁, 但孩子却明白, 告诉老人, 海岸警卫队和飞机一直在找他。老人说, “海洋非常大, 小船很小, 不容易看见”, 你们知道这句话表现了老人怎样的品质吗?

生:宽容。

师:真聪明!遭遇这么大的危险, 老人不但没有埋怨救援队, 还替他们着想, 可见老人是一个多么宽容的人, 男子汉就是这样宽容。

师:再看这段对话:

孩子说:“躺下吧, 老大爷, 我去给你拿干净衬衫来, 还带点吃的来。”“我不在这儿的时候的报纸, 你也随便带一份来。”老人说。

老人让男孩把自己不在时的报纸带给他, 这句话可以说明什么?

生:说明老人很爱读报。

师:但这与文章主题没有关系呀。好作家绝不会在文章里写下与主题无关的话。老人遇到这么大的灾难, 不是想着对别人讲怎么害怕, 而是平静地要男孩给他带报纸, 这说明老人没有受到惊吓。他很勇敢, 很坚强。男子汉, 经历再大的风浪, 都能马上平静下来。

师:最后再读一句, 海明威写道:

孩子出了门, 顺着那磨损的珊瑚石路走去, 他又在哭了。

男孩顺着磨损的珊瑚石路走去, 为什么要强调是磨损的珊瑚石路呢?

生:这条路已经走过好多次了。

师:老人捕了一辈子鱼, 他一次又一次地走过这条珊瑚石路, 一次又一次地与大海搏斗, 积累下了丰富的经验。这磨损的石路, 具有象征意义, 象征着老人一生经历的艰苦磨练。男孩走在这条路上时, 又哭了。第一次流泪, 是见到老人回来后, 满脸满身都是伤, 男孩心疼老人, 流下了眼泪。当他看到老人醒来时, 立刻不哭了, 因为在老人面前, 他也要像一个男子汉一样, 他要走男子汉的路。在小男孩心里, 老人是一个顶天立地的男子汉呀。希望大家在课后的时间里, 能够阅读原著, 好好感受一下男子汉的风采, 以及文学的魅力。下课!

备课笔记

我想在大地上画满窗子

一位旅居美国的妈妈, 讲了孩子学英语的故事。孩子入学不久的一天, 在家为一项拼写作业犯难。这作业要求做“单词船”, 她不知道这是什么意思。打电话问老师, 原来就是拼写单词, 但是得从一个字母开始, 每一行加一个字母, 排成的图形就像小船, 所以叫“单词船”。原来如此, 新鲜!再想一下, 回过味来:这不是变个花样让孩子抄单词么?还有一项作业, 跟“单词船”有异曲同工之效, 那就是“彩虹词”, 实际就是用彩色笔描单词。描了几种色, 就是抄了几遍单词, 其实也是变相的抄写。这些方法, 都是利用孩子对色彩和形状的直观喜好, 让孩子处于一种兴奋点上, 不知不觉地进入记忆单词的状态, 每一次重复, 都是在大脑皮层里加深印象, 像滚雪球似的, 越滚越磁实, 单词也就在不经意间记住了。

让孩子用他们喜闻乐见的方式学习, 学习就变成了一件快乐的事。我总觉得, 老师是为孩子们点亮路灯的人, 推开窗子的人, 总之, 是为他们带来光明的人。我想起顾城的诗《我是一个任性的孩子》里的句子:“我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”现实中, 许多老师为了保证学生的考试成绩, 为了便于评判分数、排列等级, 为学生设置了太多的围墙与栅栏, 使他们感受不到创造的快乐, 成功的喜悦, 他们幼小的大脑变成了机械化的储存箱, “听话”就是好孩子。有个学生写作文, 这样写不合格, 那样改也没通过, 老师又没告诉他应该怎样做, 只是命令他“重写”。走投无路, 他只好照“作文选”抄了一篇, 这回得了个“优秀”。从此, 他不再动脑筋构思作文了, 有一本作文大全足矣。当一个又一个孩子在某些教育模式的逼迫下, “幡然醒悟”, 找到学习“捷径”的时候, 他们以为那捷径通往阳光明媚的春天, 殊不知, 那一时的光亮只是坟地里的鬼火, 只能把他们引向地狱。

“也许, 我是被妈妈宠坏的孩子, 我任性。我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽, 我希望能在心爱的白纸上画画, 画出笨拙的自由。”视频中, 顾城用深沉的语调朗诵着自己的诗句, 倾吐着自己的心声。突然间, 他疯狂了, 他大声地呼喊着:“我是一个任性的孩子, 我想涂去一切不幸, 我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。我想画下风, 画下一架比一架更高大的山岭, 画下东方民族的渴望, 画下大海——无边无际愉快的声音。”

篇4：六年级上册按课文内容

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学1-2年级，要求“认识1600-1800个常用汉字”、“让学生喜欢学习汉字”、“有主动识字的愿望”。这就要求小学低年级学生打下坚实的识字基础。在平时的教学中，我尝试了以下识字方法，收到了较好的效果。

一、 归类识字

在识字教学的过程中，教师可以根据汉字的构字方法来进行归类识字教学。

1形声字归类。“如《在操场上》“跑、踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“桥——轿，底-低”等等。

利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”（红旗）才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗（脸、衣服）才漂亮。

2会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3象形识字。新教材的象形字编排“由图到字”，符合儿童的认知规律。教学时教师首先引导学生认识图形，再认识汉字，如，两个“人”字并起来就是“从”字，双“木”成“林”，三“人”成“众”，三“石”为“磊”等等。这种方法能帮助学生了解一部分汉字的起源。

4偏旁部首识字。如，将有“虫”字旁的字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等编成短小的韵文，不仅同偏旁的字归类易记，韵文易读，又了解一些昆虫生活习性的知识。

利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“吹——砍”；熟字加偏旁识字：“门+人=闪”；“熟字减偏旁”识字：哪――那；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画个果子“果”，组成“棵”字。

归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。

二、在情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

1在课文中识字。在课文中识字通常采用的方法是“借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认”。如教学《比尾巴》一文时，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，可爱的猴子、兔子、松鼠、公鸡等小动物，他们的尾巴上分别挂着本课的生字，我启发学生：谁能认识生字，就让谁扮演相应的动物比尾巴，学生异常兴奋，在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多，很快完成了学习任务，学生充分体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

2在诗歌、韵文中识字。诗歌及短小的韵文读起来琅琅上口，有利于儿童记忆。

3谜语识字。“两人坐在广场上――（座）”。

4儿歌识字。“三人日下去春游（春）”。

5编顺口溜。“有脚真开心‘真’”，“无脚直犯愁（直）”。

6谚语识字。如，“初三初四峨眉月，十五十六团圆……”可使学生了解一些自然现象及自然和人类生活的关系。

7用反义词识字和在对子歌中识字。如“开——关、高——矮、美——丑”，又如“云对雾，雪对霜；和风对细雨，朝霞对夕阳……”。

8先看图再学文的方法识字。先看图学词：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”；再看图学文，比较“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……”这样学汉字和学课文结合起来，即有利于发展儿童的思维分辨能力，又使其学习了量词的用法。

三、联想识字

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如，在教学人教版第二册《古诗二首》一文中，有个要识记的生字“醉”，由于学生还不认识“酉”和“卒”，在教学时，遇到了困难。这时我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，有的说：我知道，我在电视里见过“醉”，我爸爸经常喝醉，妈妈出差时经常留言“不要让爸爸喝醉了”。有的学生说：“爷爷下的象棋里有“酉”和“卒”，它们分别是“醉”字的左边和右边”。

在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字的方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

四、在生活中识字

篇5：三年级语文上册按课文内容填空

2、上课了，不同（）的小学生，在同一间（）里学习。大家一起读课文，那（）真好听！这时候，窗外十分（），（）不摇了，（）不叫了，（）停在花朵上，好像都在听同学们读（）。最（）的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样（）地听着同学样读课文。下课了，大家在大青树下跳（）、（）、做（），招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看（）。

3、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的（），挂在大青树（）上。（），在（）的粉墙上（）„„

4、原来，蒲公英的花就像我们的（），可以（）、（）。花朵（）时，它是金色的，草地也是金色的；花朵（）时，金色的花瓣被包住，草地就变成（）的了。

5、多么（）的草地！多么有趣的（）！从那时起，蒲公英成了我们最（）的一种花。它和我们一起（），和我们一起（）。

6、我站在（）下抬头望：啊，（）这么高，在（）上面哩！我爬得上去吗？再看看（），石级边上的铁链，（）是从天上挂下来的，真叫人（）！

7、老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“（）你啦，小朋友。要不是你的（）鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（）爬下来了！”

8、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（）！”

9、公园里有一棵高大的（），树上有三只（）：两只（）是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间（），婉转地（），非常（）。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，（）这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来（）和谷粒。

10、高尔基拿了张（），按小男孩的（）坐下。小男孩（）了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他（）。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

11、“这么重的大石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？”

12、他（）弄明白了，这块大石头是从（）的（）被冰川带到这里来的。经过进一步的（），他发现在（）有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一（）成果，（）了全世界。

13、在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起（）来。做一个（）样的吧。我们（）做着，心中充满了（）。风筝做好了，却什么也不像了。我们（），把它叫做“（）”，还把我们的名字写在上面。

14、风筝越飞越高，在空中（）着，我们（）地喊叫着，在田野里（）。村里人看见了，说：“放得这么高！”

15、我们（），（），那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

16、我们都哭了，在田野里（），找了半个下午，还是没有踪影。我们（）地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的（）。

17、秋天的雨，是（）。它带着（）和（），轻轻地，轻轻地，趁你没（），把秋天的大门打开了。

18、秋天的雨，有一盒（）的颜料。你看，它把黄色给了（），黄黄的叶子像（），扇哪扇哪，扇走了（）。它把红色给了（），红红的枫叶像（），飘哇飘哇，邮来了（）。金黄色是给（）的，看，田野像（）。橙红色是给（）的，橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！菊花仙子

得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里（）。

19、秋天的雨，带给大地的是一首（），带给小朋友的是一首（）。

20、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问（）地（）给他。人们（）老子和孔子的学问，也（）他们的品行。

21、孔子，名（），字（），是我国伟大的思想家和教育家，他的弟子把他的言行将记录下来，编成《

》。

22、这座桥不但（），而且（）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（）的（）：有的刻着两条（）的龙，嘴里突出美丽的水花；有的刻着两条飞龙。前爪（），各自（）；还有的刻着（）。所有的龙（）都在游动，真像活了一样。

23、赵州桥表现了劳动人民的（）和（），是我国宝贵的（）。

24、西沙群岛一带海水（），（）：有（）的，（）的，（）的，（）的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底（），有（），有（），海水（），从海面看，色彩就不同了。

25、海底的岩石上长着各种各样的（），有的像（），有的像（）。海参到处都是，在海底懒洋洋地（）。大龙虾（），划过来，划过去，样子挺（）。

26、西沙群岛也是（）。岛上有一片片（）的树林，树林里（）着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下（）着一层厚厚的（），这是非常宝贵的（）。

27、春天,树木（）新的枝条,长出（）的叶子.山上的积雪（）了,雪水（）小溪,淙淙地流着.溪里（）了春水.小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋（）自己映在水里的影子.28、夏天,树木长得（）,（）的枝叶把森林封得（）的,挡住了人们的（）,遮住了蓝蓝的天空.早晨,雾从山谷里升起来,整个森林（）乳白色的浓雾里.太阳出来了,千万缕像利剑一样的（）,穿过树梢,（）在工人宿舍门前的草地上.草地上（）着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的（）.29、秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更（）了.秋风吹来,落叶在林间（）.这时候,森林向人们献出了（）的山葡萄,（）的榛子,（）的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材.30、冬天,雪花在空中飞舞.树上积满了白雪.地上的雪（）的,（）,常常没过（）.西北风呼呼地刮过（）.紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里.紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头（）自己又肥又厚的脚掌.松鼠靠秋天（）在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要（）.31、小兴安岭一年四季（）,是一座美丽的（）,也是一座巨大的（）.32、翠鸟喜欢停在水边的（）上，一双（）的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常（）。（）的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。（）的羽毛像浅绿色的外衣。（）的羽毛像赤褐色的衬衫。它（），一双（）的眼睛下面，长着一双（）的嘴。

33、翠鸟鸣声（），爱贴着水面（），一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

34、小鱼悄悄地把头（）水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（），还是难以逃脱翠鸟（）的眼睛。翠鸟（）苇秆，像（）飞过去，（）小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在（），水波还在（）。

34、盘古倒下后，他的身体发生了（）。他呼出的气息，变成了（）和（）；他发出的声音，化作了（）雷声。他的双眼变成了（）和（）；他的（），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了（）；他的血液，变成了（）的江河；他的汗毛，变成了茂盛的（）；他的汗水，变成了（）的雨露„„

篇6：六年级上册按课文内容

注：此为3、4、7、8、单元课文内容填空。目的巩固生字（包括四字词语和平时容易写错的字）。

1、田野献上（），（）举起（），蓝天飞着（）的鸽子，（）奏 起（）。十三亿孩子（）这（）的日子，（）月（）日——（）妈妈的生日。

2、北京是我国的（），是一座（）的（）。

3、天安门在北京城的（），红墙、黄瓦，又庄严，又（）。天安门前面是宽阔 的（）。

4、道路（），（），鲜花盛开。

5、（）的（）有绿毯似的草坪和拼成图案的（）。各种车辆在桥上桥下（），（）。

6、北京有许多（）和（）的公园，还有许多新建的高楼大厦。

7、天（），大得很哪！

8、（）不是春，()春满园。

9、雪中送炭（），（）献爱心。

10、人人献出一点爱，（）。

11、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。

12、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，扑棱棱，（），捕 捉（），（）翠绿的（）。

13、清晨，林中谁来得最早？是（）来放鸟巢。崭新的木牌上写着（），小鸟在枝头高唱：（）真好！

14、一只（）在湖面上行驶，船头两侧卷起（），船尾拖着一条（）。

15、（）像一面镜子，映出了蓝天、（）、还有变幻的山峦。

16、小洁紧紧攥着（），生怕它（）湖里。

17、山石像一只正要跳起的（）。

18、升到天空，我又变成无数（）的点儿，连成一片，在空中（）。

19、平常我在（）里睡觉。在小溪里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。

20、有时候我很（），有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，（），（）人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来（）。

21、（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。

22、（）、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做（），我们要好好（）它们。

篇7：新部编二年级上册按课文内容填空

姓名：

1.池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变（）了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上（）着一只大青蛙，（）着（）的衣裳，（）着（）的肚皮，（）着一对大眼睛。

2.我会()。太阳一晒，我就变成()。升到天空，我又变成（）的点儿，连成一片，在空中（）。有时候我穿着()，有时候我穿着（），（）和()我又把红袍披在身上，人们叫我“()”。我在空中（），体温（），变成了（），小水滴聚在一起（），人们叫我“()”。有时候我变成小硬球()下来，人们就叫我“()”。到了冬天，我变成（）（）下来，人们又叫我“()”。

平常我在（）睡觉，在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）、（）。有时候我很（），有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉（），（）机器，帮助人们（）。我也做过许多坏事，淹没（），冲毁（），给人们带来灾害。《我是什么》一课中，“我”是（），能变成（）、（）、（）、（）、（）等。

3.孩子（），就得（），（）。（）有脚，（）有翅膀，植物旅行又用什么（）？ 蒲公英妈妈准备了（），把它送给自己的（）。（）有风轻轻吹过，孩子们就乘着风（）。

苍耳妈妈有个（），她给孩子们穿上（）。只要挂住动物的（），孩子们就能去（）、（）。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在（）底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就（）离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就（）观察。那里有（）的知识，（）的小朋友却（）得不到它。

植物妈妈传播种子真有办法！蒲公英妈妈是靠（）传播种子的，苍耳妈妈是靠（）传播种的。豌豆妈妈是靠（）来传播种子的。4.墙角数枝梅，（）。遥知不是雪，（）。

5.一（）海鸥，一（）沙滩。一（）军舰，一（）帆船。一（）鱼塘，一（）稻田。一（）垂柳，一（）花园。一（）小溪，一（）石桥。一（）翠竹，一（）飞鸟。一（）队旗，一（）铜号。一（）“红领巾”，一（）欢笑。6.杨树（），榕树（），梧桐树叶像（）。（）秋天叶儿红，（）四季披绿装。（）喜暖在（），（）耐寒守（）。（）活化石，（）开花（）。7.十年树木，（）。树高百尺，（）。树无根（），人无志（）。8.你拍一，我拍一，动物世界（）。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡（）。你拍三，我拍三，雄鹰飞翔（）。你拍四，我拍四，天空雁群（）。你拍五，我拍五，（）有猛虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵（）。你拍七，我拍七，（）在嬉戏。你拍八，我拍八，大小动物（）。你拍九，我拍九，人和动物（）。你拍十，我拍十，（）是大事。9.春季里，春风吹，（）。麦苗儿（），桑叶儿（）。夏季里，（），（）蚕桑又插秧。（）勤耕作，（）戴月光。秋季里，（），谷像（）。身体虽（），心里（）。（新部编）二年级语文上册 按课文内容填空

姓名：

10.有山（），无水（）。一畦（），（）稻花香。

忠厚（），诗书（）。11.（）山茶满盆开，二月迎春（）。三月（）红十里，四月牡丹（）。五月石榴（），六月（）。七月茉莉（），八月（）满枝香。九月（）姿百态，十月芙蓉（）。冬月（）案头供，（）寒梅斗冰霜。12.大象又（）又（），身子像（），腿像（）。官员们（）看（）：“这么大的象，到底有多重呢？”曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象（）一艘大船上，看船身（）就（）水面，在船舷上（），再把大象（），往船上装（），装到船下沉到画线的地方为止。然后（）船上的石头。石头（），大象就有多重。”（）称出了大象的重量。我觉得曹冲是个（）的孩子。13.爸爸看来，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情（）。只要（），（）也能变成（）。” 14.“亲爱的爸爸，我们过得挺好。太阳（）。阳光下，我们的希比希（）。”两封信里我更喜欢第（）封，因为第二封信（），我觉得露西是个（）的孩子。

15.妈妈睡了，妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得（），（）。睡梦中的妈妈真（）。（）的眼睛闭上了，（）闭着；（）的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈（）的脸上。睡梦中的妈妈好（）。妈妈（）笑着。是的，她在（）笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个（），等会儿讲给我听······睡梦中的妈妈（）。妈妈的呼吸（）。她（）的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在（），风儿在树叶间（），发出（）的响声，可是妈妈全听不到。她干了（），（），（），她真该（）。16.蓬头稚子学垂纶，（）。路人借问遥招手，（）。17.《登鹳雀楼》是（）代诗人（）写的：白日依山尽，（）。黄欲穷千里目，（）。《望庐山瀑布》是（）代诗人（）写的：日照香炉生紫烟，（）。飞流直下三千尺，（）。我还会背两句他写的《 》 ：（）（）。18.《黄山奇石》里讲到的奇石有很多，有：“（）”、“（）”、“（）”“（）”、“（）”、“（）”、“（）”。那里景色（），尤其是那些怪石，（）极了。它（）从天上飞下来的一个（），落在（）的（）上。那巨石（）站在（）的山峰上，伸着手臂指向（）。19.日月潭很深，湖水碧绿。湖（）有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成（），（）像（），叫（）；（）像（），叫（）。清晨，湖面上飘着（）的雾。天边的（）和山上的（），（）地倒映在湖水中。中午，（），整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。要是下起（），日月潭好像（），周围的景物一片（），就像（）。

20.新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有（），七八月有（），（），（新部编）二年级语文上册 按课文内容填空

姓名：

（），到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在（）的（）上。（）的枝叶向四面（），就像搭起了一个个（）的凉棚。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（），有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情（）维吾尔族（），准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。葡萄沟真是个（）。21.桂林山水（）。上有（），下有（）。（）归来不看山，（）归来不看岳。22.青蛙说：“朋友，别说（）了！（）井口（），还用飞（）？”小鸟说：“你弄错了。天（），大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在（），一（）就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。（），你跳出井来（）吧。”青蛙和小鸟对“天有多大”的看法分别是：青蛙认为（），小鸟认为（）。这个故事告诉我们：（）23.几阵秋风，树叶（），冬天快要到了。冬天说到就到，寒风（）地刮着。喜鹊住在（）的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得（），（）地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”寒冬腊月，（）。（）像狮子一样狂叫，崖缝里冷得像（）。寒号鸟已经在夜里冻死了。从这个故事中，我们可以体会到（）。24.（）的葫芦藤上长满了（），开出了（）的小花。（），藤上挂了（）。多么（）的小葫芦啊！没过几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）地变黄了，（）都落了。那个人最后没有得到葫芦的原因是（）。这个故事告诉我们：（）。

第二年，那个人又中路一棵葫芦。结出小葫芦后他还是每天去看几次。当他看见葫芦叶子上生了蚜虫时赶紧（）。最后，他的葫芦长得（）。25.《江雪》是（）代诗人（）写的：

千山鸟飞绝，（）。孤舟蓑笠翁，（）。26.《刻舟求剑》这个成语故事告诉我们：（）。27.很久很久（），洪水（）泛滥。大水淹没了（），冲毁了（），毒蛇猛兽（）伤害（）和牲畜，人们的（）痛苦极了。大家在被水淹过的（）耕种，（）渐渐恢复了，百姓重新过上了（）的生活。从禹治水，三过家门而不入我感受到禹（），从禹吸取教训，用疏导的办法治水我感受到禹（），我觉得禹真是一个（）的人啊！28.（）年，朱德同志带领队伍到（）跟毛泽东同志带领的队伍（）了。朱德同志也跟着（）挑粮。他（）草鞋，（）斗笠，（）粮食，跟着大家一块儿（）。大家见了，越发（）朱德同志，（）再藏他的扁担了。大家越发敬爱朱德同志是因为：（）。29.（）的凤凰花开了，傣族人民（）的泼水节又到了。为了欢迎（），人们在（）散满了凤凰花的花瓣，好像铺上了（）地毯。一条条（）驶过（），一串串（）升上（）。周总理（）对襟白褂，咖啡色（），头上包着（），（）来到人群中。开始泼水了。周总理一手（）盛满清水的银碗，一手（）柏树枝蘸了水，向人们（），为人们（）。傣族人民一边（），一边向周总理（），祝福他（）。（新部编）二年级语文上册 按课文内容填空

姓名：

从这篇课文我了解到周总理是个（）的人。

30.有志者（）。----《 》 志当（）。----《 》 有志（）。----《 》

31.相传鲁班是我国古代有名的（）和（），木工用的（），就是他（）的。

32、《夜宿山寺》是（）代诗人（）写的：危楼高百尺，（）不敢高声语，（）。这首诗运用了丰富的想象和（）的修辞手法描写了山寺楼宇的高耸。敕勒歌是（）民歌：敕勒川，（），天似（），笼盖（）。天苍苍，（），（）。33.雾把（）藏了起来。无论是（）、船只、还是（），都看不见了。雾把（）连同（）一起藏了起来。无论是（），还是（），都看不见了。雾把（）藏了起来，同时也把城市藏了起来。（）、街道、（）、桥梁，甚至（）和小黑猫，都把一切藏了起来，什么也看不见了。雾把自己藏了起来，不久，大海连同（），（），（），街道连同（）和桥梁，（）。在我眼里雾真是个（）。

34.“小白兔，小白兔！你在（）？”雪孩子（）屋里，（）呛人的烟、烫人的（），找哇找哇，（）找到了小白兔。他（）把小白兔抱起来，跑到屋外。瞧，（）晒着晒着，他变成了（）的（）。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了 一朵（），一朵（）。雪孩子很（），这个故事告诉我们：（）。35.一九二九（），三九四九（），五九六九，（），七九（），八九（），九九加一九，（）。36.老虎（）。其实他受骗了。原来，（）老虎的威风把百兽（）。《狐假虎威》的意思是：

37.于是，狐狸在那（）又咬了一口，结果第一个半块又（）。狐狸就这样（）咬着（）奶酪。咬着咬着，奶酪全被他（），（）也没剩下。狐狸说，他分得很（），谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。我认为狐狸说的话（），因为（），如果我是熊哥哥【熊弟弟】，我会（）。

38.纸船（）哇（），（）到了小熊家门口。风筝（）哇（），（）到了松鼠家门口。

篇8：六年级上册按课文内容

一、减少课文数量,加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化,就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇,现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇,但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目,在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目,阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求,在“教学建议”中又提出了“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内,七分得益于课外。要提高学生的语文素养,仅靠读一本语文教材是远远不够的,必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目,目的就是要把课外阅读纳入语文教材,增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识,把课外阅读落到实处,努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系,并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读,建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学,避免课外阅读流于形式,这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次,编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动?首先,要落实“和大人一起读”中“读”的内容,可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事,还可以在此基础上,根据学生学情,采用“1+X”的方式,用一篇带多篇,适当拓展课外阅读材料。其次,要明确“和大人一起读”中“大人”的概念,可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等,泛指一切可以指导学生阅读的人。再次,要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式,可以是学生读给大人听,也可以是大人读给学生听,还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容,教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法,鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然,“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后,可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》,体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元,目的是通过此栏目学习,拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中,呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图,很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时,可以指导学生仔细观察教材中的四幅图,交流课外读过的书,激发学生读书的兴趣,并和学生一起讨论本学期的读书计划:读书的内容,可以是故事书,可以是图画书,也可以是课文拓展类的书,如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书;图书的来源,可以是学校图书室里的书,也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动;读书的时间,可以每个月开展一次班级读书会,也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合;读书的成果,可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示,也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之,“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来,把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容,关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录,就会发现课文的内容发生了很大的变化:一年级上册14篇课文中,保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文,把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册,新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文,新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看,“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如,用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看,《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境,更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文,《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情,《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法,《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景,它们的时代性、生活性非常强,既体现了教材选文“以生为本”的编写思想,又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时,建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先,在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点,“部编本”一年级上册要求识字300个,其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多,结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时,我们可以让学生联系生活说说秋天的景色,结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景,更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次,在课文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求,如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗?和同学说一说”,《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习,在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流,促进学生对课文的理解,提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习,聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比,现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化,练习的要求变得更加明确,语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习,没有具体的指导要求,现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习,明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课,识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外,还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头;写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外,还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画———横撇;朗读中除了要求“朗读课文”外,还提示了本课朗读指导的重点———注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式,一条是“内容主题”线,但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题,内容主题相对来说比较宽泛;另一条是“语文要素”线,就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练),由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导语或课后练习之中,并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质,突显语言文字的学习运用,便于一线教师把握课文教学目标,提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时,要从“人文主题”的思维中走出来,抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先,要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课,原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说:弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读,照样子说一说:船(小小的船)、月儿(弯弯的月儿)”,这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课,原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?仿照课文说一说”,这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次,要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文,这是低年级阅读教学的重要目标,在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字,看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次:第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文,注意‘一’的不同读音”,第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文,读准字音”,第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子,注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次,要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习,非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”,《项链》的课后练习“说一说,大海的项链是什么”,《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家?他们画了什么”,《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”,从提取单个信息到提取多个信息,从提取明显的信息到提取隐含的信息,从直接提取信息解释到灵活选择信息解释,要求逐步提高。教师在课文教学中,要充分利用这些课后练习,培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯,培养学生提取信息、简单推论的分析能力,为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图,提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比,从原来的小开本变成了大开本,大课本、大汉字、大插图,显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化,如《江南》等很多课文的插图,用的都是中国传统水墨画的风格,饱含中国传统文化的元素,让人耳目一新。

《课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分,是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的,对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用,是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图,不仅增加了中国传统文化元素,还增添了儿童的情趣,如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节,极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音,和第1至13课不一样,课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读,这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式,积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文,鼓励学生自主阅读。

因此,在使用“部编本”语文教材时,教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先,要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课,根据本课是连环画插图的特点,可以先让学生图文对照读课文,打乱课文中四幅插图的顺序,让学生重新排列,整体把握课文的内容,明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色;接着让学生图文对照学课文,在欣赏每一个季节的美景时,在图画的帮助下猜读不会认的字,如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”,“草莓”的“莓”等生字;最后图文对照用课文,借助图画,运用课文中学到的词句,介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次,要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课,除了课文中说到的“那地方的海,真的像老师说的,那么多颜色吗”和“那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗”之外,借助课文第2幅插图(高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……),引导学生看图观察,展开想象,还有哪些美景也会让你睡不着?并进行说话练习:“那地方的__,真的像__说的,那么__吗?”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中,进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

《课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“部编本”语文教材有很多创新之处,只有认真研读教材,明确教科书编者的编写意图,才能用好新教材,探索新教法,提高课堂教学的效率,从而推进语文课程的改革。