爱打喷嚏的老爸三年级作文

爱打喷嚏的老爸三年级作文（精选6篇）

篇1：爱打喷嚏的老爸三年级作文

爱抽烟的老爸四年级作文550字

要说我的老爸啊，他没有其他爱好，但他酷爱抽烟，是一个正宗的.大鬼。

老爸爱抽烟，可以从他的口袋看出。老爸的左边口袋里一定装着香烟，右边口袋里也一定装着打火机了。老爸在家时，常常坐在桌子前，一手拿着香烟，一手拿着手机，借此打发时间。

我老爸在禁止吸烟的地方可呆不了多久。就拿上次去北京旅游说吧。那次，飞机晚点了四个多小时。中间，老爸才等了半小时，便坐不住了：他一溜烟奔出机场航站楼，不用说，他一定是去吸烟了。我们又在等候区等了将近两小时，还吃了晚饭。不是老妈打电话催的话，老爸说不定还不回来呢!但即使打了电话，老爸还是等到飞机到站时，才急忙跑过来上飞机。

我老爸在我与老妈在时抽的多，离开家后抽的更多。上次我与老爸出去玩。老爸带我去工地的办公室，自己去工地上视察。我可以从窗户上看到，老爸一直烟不离口。过了一会儿，老爸回来了。他跑到车里拿出一张工程规划图，又跑到办公室，与部门主管商讨起来。烟抽完了，但还是停下话匣子，点了一支烟，才继续商讨。

在家，老妈也有许多证明老爸吸烟的证据：老妈在家里常常能找到打火机，找到就顺手搁在屏风上。积累下来，也有二三十来个了。在柜子里，还有两条中华，老爸贮备丰富啊。但才几星期，就已经抽掉了大半。老爸抽烟的速度也真快啊!

老爸，我真想对你说：吸烟有害健康，害人又害己，赶快戒了吧!

篇2：爱打喷嚏的老爸三年级作文

放学后，我回到家，本来想休闲一下的`，可是电视坏了，我只好玩电脑，但是电脑被爸爸霸占，瞧他那样子，一会下棋，一会看电影，真是个电脑迷。

我抢着要玩电脑，他说道：“把作业做完再玩!”我吵着吵着，过了一会，我知道再和他硬碰硬已经没用了，于是我使出我毕锐的第一招：调虎离山之计，骗爸爸说：“外面有人找你。”但是被识破了，我又使出我的名招：装病，“唉哟!心里好难受!”但又被这老周瑜识破了，“难受去打针吃药。”我气得两孔冒烟，只好三十六计走为上：去做作业，一边做一边说：“这位老爸，真讨厌!”

篇3：爱打喷嚏的老爸三年级作文

随着课程改革的不断推进,如何在转变学习方式的同时提高课堂学习的有效性越来越受到大家的关注,因此小组合作学习渐渐成为了音乐课堂中教师常用的学习方式之一。而合作学习流于形式,有效性不高又成为了专家和教师们非常关注的问题。

本课的主教材是三年级的一首欣赏曲,同时围绕“爱劳动”主题又选择了五首不同风格的歌曲、乐曲作为辅助内容、由于每个人对音乐的感受、理解各不相同,因此教师如何鼓励学生通过相互的合作学习,积极地交流欣赏后的感受和见解,分享各自的创作成果,从而提高合作学习的有效性是本课主要想解决的问题之一。

[问题提出]

本课中有两个主要教学环节采用了合作学习的方式,其中的难点主要体现在两个方面。

第一,学生在分组学习中如何根据打击乐的音色特点创编伴奏音型为音乐伴奏,从而表现乐曲的情绪特点?如何在教学中既能体现出小组内合作的成果,同时又能展现出组与组之间的有效合作?

第二,学生在分组聆听中如何开展有效的讨论,从而展现集体合作的听辨成果?这两个难点的顺利突破将提高合作学习的有效性,最终达成有效的课堂教学实效。

[教学设计]

(一)复习歌曲《勤快人与懒人》

1.第一遍有感情地演唱歌曲。

2.第二遍口琴吹奏并加入打击乐器。(教师架子鼓伴奏。)

设计意图:本环节为复习部分,在教师的指导下,学生的演唱、演奏精神饱满,充分体现出以往音乐学习方面的综合能力,并能反映出歌曲的情绪特点和歌曲中人物的形象特征。

(二)欣赏乐曲《森林里的铁匠》

1.初听全曲。要求学生思考乐曲的情绪、速度,想象乐曲表现什么样的人在劳动,以及劳动的动作。

2.欣赏《森林里的铁匠》的四个片段,进一步了解乐曲的情绪、速度和所要描绘的情景、人物形象特征。

设计意图:这是一首写实性通俗管弦乐曲,对人物的刻画非常形象。在第一遍初听时,学生只能对乐曲有一个大概的了解。之后,教师截取了乐曲中四个最具代表性的片段再次让学生来聆听,使他们进一步地感受乐曲的速度、情绪,想象乐曲所描绘的情景,为下面的体验过程作铺垫。

3.跟着音乐即兴用形体动作表现铁匠劳动时的动作。

4.师生相互评价。

设计意图:用形体动作体验乐曲所描绘的人物特点是欣赏教学中尤为重要的,对音乐的理解不能只靠说理分析,只有通过亲身的体验才能使学生的身心得以愉悦,情感得以抒发。同时,在即兴形体表演后师生相互评价,进一步地加深学生对铁匠劳动情景的了解,体验劳动的辛劳,引导学生热爱劳动(见上表)。

5.学生听教师用响板演奏的节奏,为乐曲主题旋律伴奏,学生进行模仿。

设计意图:这一环节主要以节奏模仿为主,教师为乐曲的主题旋律创编了两声部的节奏型,请学生先跟着教师的演奏模仿,然后过渡到师生间两声部合奏,再到学生间两声部的合奏,初步引导学生感受、了解运用打击乐伴奏形式在表现乐曲情绪特点方面的独特作用,为下面的创编、合奏环节作必不可少的铺垫。

6.学生分组创编伴奏音型,为乐曲伴奏。

(1)分组创编

第一组乐器为小铃,第二组乐器为木鱼,第三组乐器为小鼓,第四组乐器为沙球(分组情况见右下图)。

设计意图:根据乐器的音色特点和乐曲的情绪特点为乐曲创编两小节2/4拍的伴奏音型是本课的教学难点。本课设计为在小组自主氛围中的创编学习。在学习过程中,教师给予学生充分自主的权利,同时随时给予适时指导。在创编伴奏音型的过程中,预计创编出准确的伴奏音型的学生很少会产生问题,最容易出现的问题就是学生由于意见不统一而发生争论,从而影响本课的教学进度。这就要求教师在适时指导的过程中帮助学生进行比较,引导小组达成共识,从而在组长的引领下跟着音乐进行练习演奏。此外,在实际练习的过程中,教师一方面要给学生提供充分的练习时间,另一方面还应在各组间巡回指导,适时地指导学生根据2/4拍的强弱规律,有乐感地进行演奏,从而表现出乐曲欢快活泼的情绪特点。

(2)分组交流、评价

评价要点:每个组创编的伴奏音型是否符合乐器的音色特点,能否表现这首乐曲的欢快活泼的情绪特点。

(3)集体表演(教师架子鼓伴奏)

设计意图:用打击乐伴奏,表现乐曲的情绪特点,和铁匠们劳动时的热闹场面是本课的教学重点。在分组交流展示后,可以采用小组合作学习方法进行合奏,让学生通过自己的演奏、相互评价,感受到一个小组一个声部的伴奏,无法很好地表现出乐曲的情绪特点。如:小铃这组,如果他们创编的是二分音符,单独演奏的话,可能表现出来的情绪是比较优美柔和的,无法很好地表现出乐曲的深厚内涵,但如果再加入木鱼这组创编并演奏的由两个八分音符和一个四分音符组合的节奏,就能明显地表现出乐曲活泼欢快的情绪特点。本环节的设计,试图让学生在实践中感悟到,只有通过小组间的合作,从两个声部的伴奏,到四个声部的伴奏,再到师生六声部的伴奏,才能更好地表现乐曲的情绪特点以及铁匠们劳动时的热闹场面,感受多声部合作演奏带来的音响效果的丰富感。在本环节中,学生通过有效的合作学习,从而进一步体验、表现音乐的内涵。

(三)辨析劳动题材音乐作品

1.听辨游戏:为听到的音乐排序。

(1)《丰收锣鼓》,(2)《剪羊毛》,(3)《采茶舞曲》,(4)《采茶扑蝶》,(5)《太阳出来喜洋洋》。

2.师生相互交流听辨心得与体会。

3.教师对容易辨别错的歌曲、乐曲进行适当介绍。

设计意图:一堂课只复习一首歌曲和欣赏一首乐曲,已远远不能满足学生的学习需求,因此本课设计了一个游戏形式的拓展内容,让学生分组根据自己以往的音乐学习经验,听辨、排序。目的是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性,只要求学生听辨出乐曲的名称即可。预计学生能通过歌词听辨出《太阳出来喜洋洋》和《剪羊毛》,通过音乐中的锣鼓声,也能听辨出《丰收锣鼓》,但不排除以凭空猜想来判断《采茶舞曲》和《采茶扑蝶》。然后,教师可以重点对这两首曲子进行介绍,帮助学生进一步地了解这两首与采茶有关的乐曲。本环节的设计思想是在符合学生实际认知规律的范围内,围绕教学主题“爱劳动”拓宽学生的音乐视野,旨在满足学生的情感需求,力图体现以人为本的教学理念。

(四)课堂小结

(略)

[自我反思]

本课可以作为小组合作学习有效性研究过程中的一个典型课例。如何使小组合作学习真正切实有效,是主要的研究目标。体现合作有效性的主要切入点和策略:从小组内的合作向小组间的合作过度,体现合作学习的有效性。

本课在为乐曲《森林里的铁匠》主题旋律创编伴奏音型这一环节时,先请每个小组根据各组打击乐器的音色特点,创编两小节一声部的伴奏音型为乐曲伴奏。每个组创编的伴奏音型都能符合各自打击乐器的音色特点,演奏时也能很合拍,但一个组、一声部的演奏无法很好把乐曲的情绪表现出来。因此,只有通过乐器音色的搭配、小组间的合作,从两声部、四声部以及师生间六声部合作,让学生通过实践操作,感受、体验合作、合奏带来的音响上的丰富感,从而更好地表现乐曲的情绪,渲染课堂的气氛,体验快乐的内涵。通过本课的教学实践可以明显反映出这种小组间的相互合作,对乐曲情绪的表达,以及学生音乐情感的宣泄是符合合作学习的内涵的,是切实有效的。

本课的合作学习有效性主要通过学习方式和音乐表现方式的转变与完善得以体现,今后还可以从学习内容、学习资源、评价方式等方面作深入研究,以拓宽合作学习有效性的途径。

[专家点评]

本课选择的研究主题非常有价值,既是目前音乐课堂教学中急需解决的问题之一,同时也是面上教师缺少应对策略的困惑之处。本课在体现合作学习有效性方面有两个值得推广和借鉴的做法。

一是通过转变课堂学习方式,体现合作学习的有效性。学习方式的转变是音乐课程改革的显著特征。音乐教学过程的本质是音乐实践活动。本课的欣赏教学环节和拓展内容的教学环节,教师不是预设给学生四种伴奏音型,请学生进行合奏,而是让学生在自主的氛围中,以合作学习的方式,通过各小组自己的思考、协商,为乐曲创编适合自己小组打击乐器音色特点的伴奏音型,并进行合奏,变被动接受为主动参与。在这个过程中,教师为学生创设了展示、表现创作成果和自我风采的平台,引导、鼓励学生通过小组间有效的合作,演奏各自创编的伴奏音型,表现音乐的内涵,并通过师生间的互动、互学,达到教学相长的目的。这样能使课堂教学气氛活跃、融洽,又能较好地体现转变课堂学习方式的新理念,使合作学习真正有效。

二是通过学生间的经验互补,体现合作学习的有效性。本课的“辨析劳动题材音乐作品”部分,设计让学生分组听辨五首与劳动有关的歌(乐)曲,并为音乐排序。教师完全可以让学生以个体的方式进行听辨,但考虑到学生之间存在着音乐学习经验的差异,以小组合作学习的形式开展听辨可以将学习经验适度互补,在讨论的过程中又能加强学生对音乐作品的进一步感悟与理解,让更多的学生体验到成功的喜悦,使合作学习真正有效。

篇4：爱“偷菜”的老爸

我拽着爸爸的胳膊，想把他从电脑前拖下来，可是，他像定住了似的，一动也不动。“偷菜有什么意思，快陪我玩象棋！”可爸爸却说：“你等会儿，我还没偷完。”没办法啊，拽不动爸爸，我只好自己去玩了。爸爸看我这样，就说：“好吧，现在我买条狗帮我看着菜，防着那些想偷菜的人，然后就陪你玩象棋！”

下完棋已经是中午了，妈妈已经把饭做好了。我去叫爸爸吃饭的时候，发现他竟然又跑到“农场”里去了。我和妈妈无奈地摇了摇头，真没办法，看来爸爸的瘾（ｙǐｎ）真是不小啊！不行，我必须想办法，让爸爸戒掉这么大的瘾。

说做就做，我把爸爸拉到了我的房间，认真地对他说：“爸爸，你可是我的榜样啊。你这样会不会让我也迷上偷菜，影响我的学习呢 ？”听了我的话，爸爸愣了一下，居然脸红了。他拍拍我的肩膀，不好意思地说：“儿子，你放心，我以后再也不上网偷菜了。”

篇5：我的三个老爸小学三年级作文

我，有三个老爸。你一定会很惊讶：天，三个老爸？！嘿嘿，可我的确有三个老爸。

厨师老爸

这位老爸相当对我的胃口。他的外号叫“猫”，从小便爱吃鱼，而且从来没被鱼刺儿卡过。（听我奶奶说的）。等他成了我老爸以后，自然而然地就成长为一个做鱼专家。他做的酸菜鱼、清蒸桂鱼、椒盐炸小鱼等等，我百吃不厌，回味无穷。还有汽锅鸡、煎豆腐，我最喜欢的番茄炒蛋和炒土豆丝等等一大堆家常菜，都是他的拿手好戏。常常令我胃口大开，饕餮大嚼，撑得肚子滚圆如瓜。有了这位老爸，我的减肥计划总是泡汤。

玩具老爸

这位老爸绝对是一个堪比PSP的超高级玩具。大大的肚子里存了一堆笑话，常常逗得我人仰马翻，捂着肚子直叫妈。叫妈干嘛？当然是来缝肚子啰。此外，玩具嘛，当然主要是拿来玩的。玩具老爸可拍可打，偶尔还可以踢一下。他那柔软、富有弹性的大肚子，除了能装笑话，还能在我玩累时当枕头。随着那肚子有节奏的.蠕动，我接受了一次免费的头部按摩。

数学老师老爸

这位老爸与玩具老爸截然不同，是专门辅导我数学学习的。每次检查数学作业，是我最害怕的时候。我很粗心，经常做错题。每当这时，这位数学老师老爸面色阴沉，眉头紧锁，接着一阵狂风暴雨迎头扑来。有一次我的作业错得有些离谱，差点儿没暴雨转冰雹。幸好老妈及时发出一枚“炮弹”，帮我驱散云雾，否则后果不堪设想。而我赶紧拿起本子，改吧。不过，一旦我用什么简单有效的方法解了一道数学难题，这位老爸一定会把我狠夸一顿，赞扬之词不绝盈耳。

篇6：我的老爸三年级作文450字

老爸的个子大约有170厘米，脸蛋黑黑的，就像包青天一样，但是也很有气质。因为他读书很刻苦，所以常常戴着一副眼镜，看上去很有学问。虽然他有时喜欢发脾气，但也有时候很爱和我开玩笑，所以我还是很喜欢他。

一个星期六的下午，吃完饭后，我准备写作文，可老爸说他要去看我们的新房子，妈妈又要上班，叫我一个人呆在家里，我心里很害怕，我恳求老爸带我去，可老爸说：要锻炼自己的`独力能力!说完就离开了，半天都没见回来，我伤心地哭了好几个小时。突然，叮咚-叮咚，传来了一阵敲门声，我急忙来到门前，问道：谁呀?可没人回答，我连续问了好几遍，都没人应声。这里我试着小心翼翼地把门打开，突然，老爸一下跳了出来，吓得我魂都没了。我哭得更厉害了，眼泪就像打开的水龙头一样喷涌而出，止都止不住。老爸见状连忙跟我道歉，过了好一会儿，我这才破涕而笑。