英语暑期培训学习心得体会

英语暑期培训学习心得体会（精选8篇）

篇1：英语暑期培训学习心得体会

有幸参加高中英语教师提高培训，来自XX各个学校的老师以十分认真的态度参与此次培训，获得了主办单位的一致好评，同时我本人也从这两天的学习中获益匪浅。下面我就把在学习过程中感触比较深，和我们日常教学紧密相关的一些专家老师们的看法和大家一起分享。

通过这次培训工作，为我提供了一个学习的好平台，树立了新的育人理念，更深层次的理解“以人为本”在教育中的真正内涵，拓展了我的视野，打开了我的思路，增强了许多知识技能。从中我知道课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近现代生活。所以我在平常的教学设计中，一改以往的教学设计的方法，根据本课文洋溢着的生活气息，蕴含丰富的人文精神，而且课文密切联系学生的经验世界，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶。所以说这次网络培训给了我在今后的教学工作新的动力。可以说学习让我感到了自己的无知，思考让我认识了实践的艰难，学习的最大收获，我觉得不在于掌握了多少技巧、多少理论，更重要的是有了强烈的课程意识，更加深刻地体会到了“知易行难”的道理。

虽然培训的时间不长，但这种学习形式，为我们以后继续学习，掌握必要的学习技能，打下了很好的基础。通过培训，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。在我们培训的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通过培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

今后，我会更加努力学习，不断提高自己的英语专业知识水平，不断地丰富自己的教学经验，为教育事业贡献自己的一份力量。我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的英语教学工作的开展出谋划策，让培训的硕果在今后的工作中学有所用。

篇2：英语暑期培训学习心得体会

七月下旬，为期两天的英语教师培训学习在县教育局开始进行，县教育局对此次培训非常的重视，也对我们这些英语教师寄予了很大的期望。这次培训全程由邢台市三中专业英语教师授课，让我重新了解了很多具体的英语教学方法和模式，对我的实际教学工作有很大的帮助，同时也让我认识到英语不仅仅是一门知识学问，更重要的是一种用来交流的语言，应该放到具体的环境中去教学。

通过这次培训，我对初中英语教学有了更加深刻的认识，使我了解了英语教学方法的多样性和实用性。所以在今后的教学中，我要做到以下几点：

一．明确目标。我以前认为英语教学要把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而听了邢台三中老师讲课之后，我认为应该把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二．改变英语教学方法。在整个培训过程中，给我印象最深的就是三中老师不同的教学方法，不管他们用什么方法，他们总是以学生的兴趣和学生的能力，以及学生的生理和心理特点相结合的方法，作为他们教学的最终出发点，我想这也许就他们成功的秘诀，一个能 把学生放在第一位，站在学生的角度教学的老师一定会有所成就的。虽然他们的教学方法各有千秋，各有好处，但是都有一个共同的特点，就是以学生为中心的教学。不管是游戏的设置，还是是情景教学的设置，他们都是围绕中学生的特点展开的。

了重点，那么这就需要英语老师不仅有过硬的专业知识，更要有一定的组织能力和创设情境的能力。这些都是我在以后的教学中应该学习和提高的。

三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。这是邢台市三中老师最用心的一个环节，学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。这也是我们应该学习的知识。

四、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。三中老师把这点做到了极致，它们从不局限于教材，而是依托于教材。以往我的教学只是讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。所以我应该向三中老师学习，学习他们灵活运用教材的方法。总之，此次培训为我们提供了一个很好的学习机会，开阔了我们的视野，增长了我们的见识。我发现自身在教学上存在着许多的不足之处，作为一名教师，我感到肩上的担子更重了。今后，我会在教材的钻研上多下功夫，在新的课程改革的带动下，转变教育思想改变教学模式，实施真正意义的主体性教学，运用多种教学方法，将学到的知识技能灵活运用到英语课堂教学中，争取成为一名优秀的英语教师！

篇3：英语暑期培训学习心得体会

学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中所采取的特殊学习方法和手段, 是自主学习和提高学习效率的法宝。尽管学生会不自觉地使用学习策略, 但是如果教师能够提供系统的指导, 学生则可以更全面、高效地掌握这些策略。语言学习策略专家Oxford指出, 学习策略之所以重要有以下两方面原因:首先, 策略是自学的工具 , 尤其有利于提高交际能力;其次, 掌握合适的学习策略的人在学习过程中会更加自信, 且学习效率更高。策略培训就是帮助学生了解和运用学习策略的良好途径。

策略培训专家发现, 把策略培训和具体的语言学习相结合, 并使学生了解运用学习策略的意义, 能够帮助学生更好地掌握语言学习策略。学习策略培训可以使语言学习过程更有意义, 帮助学生了解各种学习方法并建立教师与学生的合作关系, 最终使学生完全有能力主宰自己学习的全过程。学习者通过运用学习策略可以提高自主学习和自我调控的能力, 能够更高效地完成语言学习任务。因此, 怎样指导学生将学习策略融入到实际的学习过程中, 是一个非常有价值的研究课题。

1 研究设计

本项目综合已有的策略培训经验, 采用策略意识培训和具体的策略技能, 即语言技能培训结合为一体, 采用课内培训与课外培训相结合的方法, 旨在探讨: (1) 非英语专业学生在策略培训前后使用英语学习策略的动态变化; (2) 经过策略培训后, 非英语专业学生的学习成绩提高幅度。

实验研究的主要过程: (1) 通过问卷调查, 了解培训前后学生学习策略使用的动态变化; (2) 对学生实施具体的学习策略培训。

本项目的研究对象为黑龙江工程学院非英语专业本科的一部分学生。学生被分为实验班和对比班。实验组接受一学期的策略培训, 对比组与对应的实验组有详尽的入学成绩。

“学习策略培训调查问卷”以Oxford的策略分类为基础, 并参照了O'Malley和Charmot及文秋芳等人的问卷测量表, 根据中国非英语专业学生的特点而设计。同时, 为弥补上述调查问卷的不足, 研究者自行设计了采访学生使用的“英语学习策略面谈调查提纲”。

2 研究过程

策略培训包含两部分:策略意识培训和语言技能的课堂融入性训练。

第一阶段——策略意识培训。

第一步——通过问卷测量学生入学时策略使用水平;采访学生;总体策略意识培训。对实验组和对比组学生同时进行策略使用水平情况调查。采访八位来自实验组的学生, 以了解学生具体在实际学习中是如何使用学习策略的。然后根据调查结果对实验班学生进行总体学习策略意识培训。让学生了解掌握好的学习策略, 可以帮助他们更高效地学习外语。

第二步——与学生签订学习计划合同。与学生签订学习计划合同的目的在于帮助学生有效地对自己的学习过程进行规划、管理和监控, 以便提高学生对元认知策略的运用水平。学习计划合同 (见附录) 包括:自我评估, 设定短期目标与长期目标, 以及采用何种方式达到自己的学习目标, 如:怎样安排学习时间, 具体学习什么内容, 完成与不完成学习任务怎样奖惩自己等等) 。

通过让学生指定学习计划并及时督促检查, 教师可以把对学生学习过程的监控从课堂上延伸到课外。

第三步——与学生签订学习计划合同。为帮助学生掌握英语教学大纲规定的4 200个四级词汇, 课题组成员在实验班进行了记忆策略讲座。内容包括;学会通过音标、词根、词缀、同义词、重复、联系上下文等多种方式记忆单词。

第四步——通过讲座进行听力策略意识培训。针对学生听力策略使用现状, 为实验班全体学生开设一次听力策略意识培训。主要目的是将好的听力学习策略灌输给学生。同时, 基于听力的特点, 教师主要对学生进行如下几个方面的策略意识培训: (1) 鼓励学生课余多听英语广播, 多看英文电影。 (2) 纠正自己的语音。 (3) 灌输一些听力理解技巧。

第五步——通过讲座进行阅读策略意识培训。教师在介绍阅读策略的时候, 结合阅读实例, 使学生了解在阅读过程中可以用到的阅读策略。

第二阶段——语言技能的课堂融入性训练。教师将策略培训融入到课堂教学中, 使学生从知道什么是学习策略过渡到了解如何运用学习策略, 旨在: (1) 帮助学生有效地使用学习策略; (2) 通过有效的学习更好地掌握目的语; (3) 将课堂上练习的内容灵活地运用到今后的学习中。训练方法为:在日常教学的听说读写中, 随时指导学生使用相关学习策略, 以帮助学生真正掌握。学生使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》。参照Cohen90年代中期对明尼苏达大学外语中级班55名学生口语策略培训的方法, 制定了具体口语策略训练方案。在学生进行口语练习之前, 教师鼓励他们作一系列积极的准备, 说话时适当地采取口语学习策略, 使谈话能够连贯地进行下去, 在完成口语练习之后及时地对自己的表现进行评估。

3 分析结果及讨论

本研究的主要目的是分析策略培训对学生语言水平和对学生使用学习策略水平的影响。在策略培训中共采集了三次学生成绩。实验班的平均成绩都在策略培训后的考试中超过了对比班。策略培训前, 实验组与对比组的策略使用状况大致相同。本研究中, 学生间接语言学习策略使用频率高于其他相关研究。本研究假设:经过策略培训, 学生策略使用水平应该升高, 但是结果并非如此, 而且非常出人意料。经过策略培训后, 除了情感策略的使用水平略有上升外, 其他五类策略都呈下降趋势。其中记忆策略与认知策略的下降具有统计上的显著意义。

研究发现策略培训效果不尽如人意可能有以下三方面原因:第一, 一种策略的使用只有在积极的学习过程中才能得以实现。第一次策略使用水平调查发生在学生刚入校的时候。那时, 学生刚参加过高考不久, 此时测量的结果实际是对学生高中学习状况的反映。众所周知, 英语是高考中一门非常重要的课程。学生每周至少有六节英语课, 三个早自习, 外加学生课外复习、预习的时间, 学生一周用来学习英语的时间超过20小时。而第二次调查则是在第一学期末, 测量结果反映的是学生大学英语学习状况。大学生一年级没有通过四级考试的压力, 英语每周只有四个学时。根据教学大纲课内与课外1∶2的要求, 大学生在课外学习英语的时间至少应该是八个学时, 但是相当一部分学生由于种种原因不能达到这个要求。而学习策略的使用只有在学习过程中才能发生。经过策略培训, 学生虽然了解了许多有用的学习策略的存在, 但是由于学习时间的减少, 他们根本没有机会将所有学到的策略知识运用到学习过程中去。所以, 大、中学生在学习时间上的差别是第二次调查策略使用总体水平明显下降的一个重要原因。其中下降趋势在统计上具有显著意义的两类策略, 即记忆策略和认知策略, 均是与语言学习活动直接相关的直接学习策略。策略培训并不是决定学生使用学习策略的唯一因素, 学生的内在因素往往起更重要的作用。第二, 学生从了解一种学习策略到在学习过程中能自如地运用需要一个过程。短期的培训并不能足以使学生从了解一种策略到真正使用它们。而且, 任何策略只有在学习过程中才能涉及其使用问题。大学生英语学习时间比中学生的减少影响了他们在具体的学习过程中去实践运用学习策略。第三, 学生的主观学习意愿似乎比策略培训更能决定学生使用在调查问卷中所涉及的策略。第四, 在策略培训中, 将诸条策略一一给予同等程度的重视似乎不太可能。有些在实验中得到很好培训的策略使用水平的确在第二次策略使用调查中有明显提高。

从以上统计结果看出, 英语学习策略培训对学生有以下影响。第一, 实验班学生在第一学期末的考试中都比对比班有明显提高。第二次策略使用水平调查问卷表明, 没有经过策略培训的对比班比实验班的策略使用频率更低, 而且成绩也不及实验班好。由此可以看出, 策略培训有助于提高学生的英语成绩。第二, 在本次实验中策略培训对提高学生策略使用水平没有显著作用, 但这并不说明策略培训对学生没有影响。策略培训前后实验班学生对不同策略的使用频率发生改变, 而对比班学生的策略使用频率没有发生改变。在策略培训中, 教师坚持让学生做学习计划, 学习管理自己的学习过程, 及时找出自己的不足之处, 并积极想办法改进。所以, 元认知策略的使用频率有所上升。另外, 策略培训教师针对学生学习被动, 不喜欢积极参与课堂活动, 不喜欢与别人交流的问题, 经常鼓励学生在实践中学习语言。这使学生的社交策略的使用频率也有所提高。

总之, 本次实验结果证明策略培训对学习成绩提高方面有促进作用, 但不能提高学生使用学习策略的水平。虽然实验结果没有达到预期效果, 但是这项研究揭示了大学外语教学中存在的问题, 发现激发学生学习的主观能动性是一件尤其重要的工作, 同时也为今后的学习策略培训提供了宝贵的实践经验。

4 启示

本研究中的策略培训尚属探索阶段, 由于缺乏经验, 有许多疏漏和有待改进的地方, 但它也给我们许多启示。

首先, 对学生进行全面的策略培训是必要的。学习策略是决定一个人是否能够学好英语的重要因素。进行策略培训可以帮助学生掌握好的学习方法, 更加高效地学习语言。

其次, 全面的策略培训也是很难驾驭的。学生的个体差异很大, 对所有的学生用同一种方法培训不容易达到良好的效果。针对不同学习风格、学习背景、不同程度、不同性别的学生, 应量体裁衣, 因材施教。

培训教师和学生都应该充分认识到学习策略培训的重要性。大学英语教学时间紧、任务重, 如果不能认识到策略培训对英语学习事半功倍的促进作用, 很难在教学过程中抽出足够的时间进行策略培训。

研究特别证明了一点, 学生的学习积极性是决定学习策略培训的一个关键作用。任何策略只有在学习过程中才能涉及其使用问题。学生的主观学习意愿比策略培训更能决定学生如何学习语言。学生的学习动机对他们是否真正乐于将学习策略应用到学习过程中去有非常重大的影响。在今后的实践中, 教师应注重调动学生学习的积极性, 才能使策略培训更有效地得以实施。

参考文献

[1]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

篇4：英语暑期培训学习心得体会

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：暑期英语教师培训班学习心得体会

我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的暑期英语教师培训班学习心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

暑期英语教师培训班学习心得体会1

今年7月13日－8月1日，我有幸参加了爱德基金会暑期英语教师培训班的学习。在20天的时间里，我认识了很多不同地区的老师，也学到了很多由外教带来的新兴的教育理念和教育方法。

培训伊始，与培训班中其他成员一接触，发现班中个个是一丝不苟，精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。虽然大家性格各异，教学风格不同，但我们都是怀着梦想而来，希望通过20天的努力，能够有所收获，能够满载而归。像大家一样，我认真对待每一次作业、用心聆听每一次的课程、抱着学习的心态听好每一节课，珍惜与外籍教师和同伴们的每次交流的机会。在这短短的20天里，我们从外教们那里学到了关于英语听说读写以及北美国家的教育现状。特别要说的是外教Hugh，他是位很认真，并且拥有丰富英语教学经验的老师，但同时身上有着西方人与生俱来的幽默。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际，对我的英语教学帮助最大的，是外教Claire上的每一次课程。从第一节课开始她就不断鼓励我们，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。

在这20天的培训中，我知道了教语言的方法是可以丰富有趣的，这样的课才能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，学习语言不再是一件枯燥乏味的事情。而且，无论在城市还是农村，都能操作。外教用他们娴熟的，多样化的教学方法，告诉我们激发兴趣最有效的方法就是让学生不断在学习中运用语言交流，并在语言交流中进一步学习，形成一个良性循环。

虽然只有短短的20天，但我依然感到，作为一个英语老师，我们自身还有许多方面需要加强学习和提高，如，需要加强语音的学习，有些音标还不很准。需要更多地了解中国和欧美文化背景上的差异。需要更多的关心一些生活经验和常识等等。

总之，这短暂的学习让我开阔眼界，观念更新了，结识了新朋友，一起探讨教学问题，收获颇丰，希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。

暑期英语教师培训班学习心得体会2

本次暑期小学英语教师培训班的培训内容丰富，有如何搞好集体备课、网络集备操作、集体备课的困惑及应对策略、集体备课经验介绍、集体备课案例分析、PPT的制作与使用、图片的剪切、录音软件的安装及使用等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。

本次学习使我受益匪浅，现总结如下：

首先，集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同进步”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，对于新上岗的教师更是提供学习机会，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让了难得的“教学蓝本”，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

其次，个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。另外，能较好地落实课改要求。毕竟课改施行的时间不长，有些老师尤其是年轻老师经验不足不能更好地落实课改要求。集体备课年老帮助年轻老师尽快的成长起来。

最后，集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进教师间的教科研氛围。目前基层学校的教科研受应试教育的冲击，搞的不是很好，集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。逐步提高。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是有恨——恨这次的培训时间太短太短，太短了！自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的小学英语教学再登新台阶。

暑期英语教师培训班学习心得体会3

很幸运参加了学校今年暑假组织的西南大学教师能力提升的培训。短短六天的学习时间里，所学到的理论知识，所听到的有关教育、教学理论运用于实际的实践经验，无不让人有一种耳目一新、为之一震的感觉。每一位授课老师都有着那么深厚的文化底蕴，那么博学的知识，更不用说他们的讲解中对各种理论所表现出的学习批判的态度，严谨治学的精神，以及他们对教育，对国家、民族，对未来的那种使命感。

重庆市江北区教师进修学院院长李大圣的第一堂课就十分地精彩。她的“反思教学，基于学习者的立场”确实是一个我们为师者值得反思的命题。因为今天的学生早已不是单纯的学生角色了，他们早已自然地参与到21世纪学习的革命中来了。他们“可以在全球范围内获得最新的知识，在任何范围内进修最佳的学习模仿，在任何地方与有共同兴趣的人进行交流互动，以他们自身的速度和方式把个人的兴趣发挥到极致。”

那么，作为处于这个教育需要如此重大变革的新世纪的教师，我们就不得不去考虑这个问题：“我拿什么奉献给你，我的学生？”是啊，面对如此势不可挡的教育改革巨潮，我们将怎么教书育人？我们该怎样引导我们的学生？我们还能只是简单的知识授予吗？我们还能只是千篇一律、喋喋不休地要求我们的学生机械抄写、死背硬记吗？当然不是，绝对不行！因此，“怎样教给学生以不变应万变的能力”，教给学生“终身学习”的理念，是我们每一位人民教师必须要尽的责任。而作为教师的我们，对于这种责任，这种观念，我们又准备好了吗？我们会教、能教我们的学生吗？事实上，在这场势在必行的教学改革中，我们教师也应成为具有“双重立场”的角色，既：我们也是学习者，我们还是教学的反思者。因为我们必须意识到教学的改进有赖于我们对学习者与学习本质的认识，我们更要考虑学生“如何学习，更为有效？”在培养学生学习能力之前，我们自身是不是具有了这种“终身学习”的能力？我们是否已能潜心学习而非急功近利？

暑期英语教师培训班学习心得体会4

作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸地获得了这次极其宝贵的机会去参加xx年暑期农村英语教师培训。这次培训给我们打开了一个新的天地，让我有种醍醐灌顶的感觉。

我们这次培训共分三个阶段。第一个阶段是聆听专家讲座，领略名师风采。共有5位名师给我们做讲座。其中温州第二十一中学的厉园光老师和泰顺中学的苏永超老师的精彩讲座给我留下了最深的印象。厉园光老师分析了目前我们有些课堂确实存在的现象：

一、老师充当了幻灯片的放映员，只关注进度，不关注落实，下课后学生留在脑海的只有花里胡哨的幻灯片。

二、只叫好学生，忽略弱学生。只有齐声回答，没有个别回答。上课一言堂或自问自答。

三、只为自己备课，忽略为学生备课。课堂上不敢太多的拓展，学生的疑问匆匆搪塞过去，怕自己答不出来尴尬。

四、老师吝啬对学生的肯定。

分析过后，她给我们讲述了国外的一些做法。课堂的难度不追究深难，只求浅显易懂，只求实用，不讲形式，不为难学生。要记住课堂的主人是学生，要让学生真正参与课堂。没有所谓的标准答案，要让学生乐学、敢说、敢问、敢表达。对学生的评价，先说yes再说no，好学生是夸出来的。而苏永超老师讲的是《一节课的诞生》。一节课诞生之前，我们要熟悉话题：学科特点，背景知识及话题准备。同时我们要熟悉教材：熟读教材，认清要求，教材地位。

教学设计方面，一要注意日常的积累，我们可以通过以下渠道进行积累：上课、网络、杂志、听课、讲座、反思、日志等。二要注意学生的情况，比如学生的人数、语言能力水平和学习习惯等。他给我们展示了他自己的几个课件，设计非常地精彩，话题贴近学生实际和紧跟时代潮流，给我们一种借鉴。

第二个阶段是口语培训，地点在风景秀丽的.雁荡山。口语培训分成两个小班，我的口语老师是来自英国的robert。主要以口语练习为主，兼顾一些文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们在异国文化习俗的氛围中自然地感受它国的语言博大精深，掌握必要的实用性的操作技巧，有效的促进了我们英语教育教学水平的提高。我们每节课都会根据抽签换同桌，这样我们就有了与更多人交流的机会。同时他给我们设置了丰富多彩的活动让我们积极参与进去。大家都非常热情，敢说敢表达。与他们的交流不但增加了我们的词汇，练习了我们的口语，而且使我们了解了真正的英国生活。更为重要的是，外教给我们带来了各种丰富的英语课堂，一些可以提升教学效率的教学方法。

第三个阶段就是今年教师素养提升的热点与重点——文本解读。主要是由我们的班主任傅咏梅老师讲授的。现阶段我们大部分教师对文本根本解读不够，很多老师主要关注教学设计、教学方法、语言点，却对最基本的文本缺乏足够的解读。傅老师给我们指明了文本解读的方向，我们可以从以下几个方面对文本进行解读：解读文体，了解文本的体裁特征；解读结构，理清文本的脉络意图；解读语段，推测文本的语义逻辑；解读语言，欣赏文本的精美语言；解读策略，把握技能培养的关键；解读学生，实现文本解读的价值。当然，我们在一节课的时间内是不能解读这么多内容的。

所谓想要面面俱到，导致的后果可能是面面不到。因此我们最好每次解读几个关键点，然后把这些关键点连成一条主线来进行课堂教学。这给我们的阅读教学指明了一条新的道路。以前我们老是盯着教学设计，却忽略了真正重要的文本。以后我们要对文本进行阅读再阅读，从中挖掘出新的文本解读点，这样才能做到旧材新解，努力促进课堂的有效性。

培训虽然已经结束了，可带给我的感悟与思考才刚刚开始。当我参加这个培训之前，只是抱着想要学到一些新理念的想法，可当培训结束的时候，我觉得在这里所收获的远超过预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从文本中挖掘解读点，上出高效率的课，从根本上激发学生们学习英语的兴趣，提高学生的英语能力，这才是关键所在。

暑期英语教师培训班学习心得体会5

人们常说假期是一段让人留恋往返的难忘经历，因为在这些短暂的日子里，我们总能找到属于自己珍藏的记忆。暑期教师培训结束了，然而我们的学习还远未结束，而仅仅是开始。

今年暑期由教育局牵头，组织了全县初中英语教师参加了为期二十天的引智培训（也被称为“就地留学”），由外教全程授课，时间虽不长，但从这次培训中，我却学到了许多，学到了许多好的高效可行的英语教学方法。相信这一幅幅美好的场景将永远定格在每一位参与者的脑海里：外教们那充满活力的身影、别具一格的问候方式、上课时的卖力表演……此次培训不仅让我们每位英语教师的听、说、读、写各方面的技能得到了强化训练，还向我们展示了丰富的西方文化以及与众不同的授课方法，真是让人受益匪浅，回顾这几天来的学习情况，我特有心得如下：

一、工作态度

这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲，它也可以被说成是“充满活力”，也可以看作是“充满热情”，总之和他们在一起觉得自己全身充满阳光气，对生活充满希望。四位外教轮流给我们三个班上课，一天下来中间几乎没有多少休息时间，可每一节课他们都认真教学，丝毫看不出一丝疲惫、应付之意，也因此让我们更加感动，从而学习起来更加起劲、认真。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这样的，在进教室之前，无论你的身体多么疲惫，无论你的心情多么糟糕，你都要重新调整，让自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂，去和学生共度40分钟的美好时光，让他们在你的课堂上不仅能学到英语知识，更能学习到对生活的热爱。

二、教学方面

通过外籍教师的精心讲解示范，我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。这一点我深有体会。刚开始培训的时候，我们与外教之间、彼此之间都还不是很了解，也不敢轻易发言，生怕不知哪句话说错了，被外教笑话了，也被同行小看了。

但是，听着他们轻松、幽默的话语，随着他们不断的发问，我也不由自主开始了与他们的对话交流。每当说完一句话，看到外教点头或是会心的笑容，我明白她真的知道我在说什么的时候，自己一下子就有了更多的勇气和信心，随后几天的课程也感觉豁然开朗起来，和他们交流也变的非常自然与和谐。其实，克服自己的心理障碍是开口说英语的最大难题，人类的语言都是相同的，即使你一时不知如何表达自己的意思，你可以用手势，用其他单词替换，用身体语言，物体等等去表示，他们一定会明白的。这点我觉得四位老师做的非常到位，我们的课堂上，经常能听到大家开心的笑声，尤其我们的班主任mary她真的很聪明而且很会和大家打成一片，特别是她非常丰富的表情，语言，特别是她的肢体语言，形象又生动，让我们感觉不到丝毫的负担和压力。她总是说：“if you stop growing today，you stop teaching tomorrow”。jack风趣幽默的故事和唤起我们注意的方法，是每个人都处于兴奋状态下。joanne富有条理的教学经验是我们打开了眼界。helen磁性的声音和她的优美的诗文始终飘荡在我们灵魂的深处。

三、情景教学

作为一名教师，本身要具有很高的表演能力，能根据不同的情景来变换不同的角色，尽量创设真实的情景来帮助学生进行学习，在此次培训中，外教教师给我们树立了一个很好的榜样。在每天的言语教学中，都能给我们一些感动和快乐，为了让我们准确理解每个习语的意思，她可以让自己一下子突然跳起来，她可以将嗓门提高八度故意模仿故事中的人物，她可以放下教师的架子而进行滑稽的情境表演。因此他们教授的知识内容让人过目而不忘，在实际应用中也可以信手拈来。总之，在我们的教学中我们也可以把这些方法借鉴到课堂当中，并尝试着去创设一些其他的有效方法，让学生们去发现并体会学习英语的乐趣，让学生们去轻轻松松学习英语。

篇6：2013年暑期英语培训学习心得

薛秀娥

参加了为期两天的英语培训，邢台市三中的老师的精彩讲授给我留下了深刻的印象，以下主要从阅读和语法两方面说说我的学习心得。

我们的日常教学中，每个单元中间的阅读是教学的重点。在每个单元的具体操作中，我们可以采用“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本模式。

(1)讨论。在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行讨论。这有利于其自上而下，由整体到一般地感知、理解课文。

(2)限时自读。依据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。教师则准备一些检测学生整体理解的问题或讨论题。

(3)导读。教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速度、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与风格、引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，并提高阅读能力。

(4)复读。在这一阶段，教师让学生复读全文，以检查理解程度，提出疑难问题。同时，教师也可适当讲解一些语言要点。

(5)讨论。在每一篇课文后，我们应尽可能安排一些开放式的讨论题，以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。学生讨论过后再进行写作，一是让学生觉得这仅仅是重新组织自已已有的而已，觉得有话可写；二是有利于学生创造性的学习。

另外，老师要逐步渗透一些阅读技巧，如”scan” for specific information, 即搜索特定信息；”skim” for the main idea, 即略读掌握主旨大意;read for “details”抓住细节；以及“infer”推断问题。

英语教学中令老师和学生都比较头痛的另一个方面就是语法的学习。随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。学习语法应遵循这样的基本结构：experience(体验)---了解本质； structure(结构)---掌握规则；drill---操练，正确运用。在此基础上老师要努力调动

学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。

创设情境教学语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。

开展趣味活动教学可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。

篇7：英语暑期培训学习心得体会

------暑期中学英语教师口语培训班学习心得与体会

七月的盛夏时分，骄阳似火，我有幸参加了市委市政府、市教育局组织的2012年全市初中骨干英语教师培训班，来自美国凤凰城中学的四位教育专家分别向我们展示了他们先进的英语教学理念和教学方法。他们幽默风趣的语言，生动活泼的教学方式，丰富多彩的课堂活动，给我留下了深刻的印象。经过20天的培训，我的口语、听力、教学技能等各方面都有了很大的提高，自身的英语教学专业素质获得了长足的进步，对今后的教学有很大的启发和帮助。

每次的英语老师培训，对于我来说都是一次难得的机会，能有幸遇见这么优秀的导师，能够与全市所有英语教师沟通交流，是一种十分的幸运。

在培训期间，以口语练习为主，兼顾阅读，写作，文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们英语教师在异国历史，文化习俗的氛围下自然的去感受语言，学说语言，掌握其实际应用技巧。

这短暂的20天的学习是紧张而充实的。在培训活动中，外教专家们严谨的治学态度和活泼的教学方式给我们留下了深刻的印象。培训是紧张的，时间短，内容多，要求高。可是外教专家们精心设计的每一堂课，让我们总能愉快的度过。在这次培训的课堂上，重新当一回学生，真切的体会到老师怎样的上课方式能起到良好的效果。我们从外教那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果！

一、激情课堂，抓住学生的注意力。外教们上课我们都很喜欢，在他们充满热情的课堂上，你想分神都做不到。他们利用原汁原味的、纯正的英语和我们进行交流。要求我们能做到要准确标准。所设语境增强了语言的真实性，所用资源接近我们的理解水平，能激活原有的知识网络，点燃智慧的火花，这种对感觉器官的刺激大大了记忆，调动了学习的积极性，优化了学习心理。我们由“要我学”到“我要学”，我们的学习兴趣得到最大限度地激活，在“乐学”中学会“会学”。使我们的口语学习获得事半功倍的效果。

二、改变英语教学方法。过去在英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生试听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。在教学中可以从以下方面入手：（1）在教学中应把时间空间多留给学生，合作学习前，给学生独立思考的时间，就像Mrs.Gu提到的，more thought more practice,apply knowledge to life.（2)精心设计教学环节，激发学生的主动性。教室设计的各个教学环节，如模仿、会话、口、笔头操练、提问，能激发学生学习英语的兴趣，使学生全身心投入到英语教学活动中。Ramona、Sandor这两位外教专家传授给我们很多的教学方法和如何进行教学活动设计，如在写作方面，我们可以设计Quickwrite、free write，设计Language Target等活动；在词汇教学方面，Sandor教给我们的词汇教学六个步骤、做flash cards、词汇游戏（concentration、puzzle story、what is the question？）这些都是我们平时在教学中很少用到但却很实用的教学活动。

三、整合教材，有效利用英语课堂。

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，既规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和思路都拘泥于教材。

新课程理念的教材观认为，教材是重要的、核心的课程资源，但不是唯一的课程资源；教材是严肃的、权威的，但不是“至圣”的金科玉律。教师是教材的理解者，参与者，实践者。教师要充分发挥自己的主体意识，研究教材，发现教材，挖掘教材，然后对教材内容采取增补、删减、置换、重组等方法，灵活地、创造性地、有效地使用教材。教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理，融合到自己的教学中。

四、赏识学生，增强学生自信心

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。所以作为教师，时刻抓住时机去增强学生的自信心是很有必要的。

在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信心也就越强。

在这次英语学习中，我收获了好多，一方面要感谢各级领导对我们英语教师的重视，学校对我们的支持，另一方面还要感谢我的外教老师，他们热情，敬业，教法多变都是值得我学习的。在今后的日常教学生活中，我会与组内的同事共同分享学习心得，共同提高。并进一步向有经验的前辈学习，历练自己，提升自己，为英语教学迈向更高的层次而努力。

最后，再次衷心感谢市教育局提供给我继续学习的机会，并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们年青教师提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展。

篇8：英语暑期培训学习心得体会

关键词：英语培训学校,弊端,英语学习,本质

如同暑假的高温热浪一样, 全国各地的培训浪潮也是一浪高过一浪, 各种名目的补习班、培训班遍地开花, 英语、数学、语文等各种科目不胜枚举。而在各种科目中, 尤以英语为甚。这与改革开放的中国加入WTO后全球化的进程日益加速有关, 更与英语在中国各类考试中所占据的重要地位有着不可分割的关系。英语不好, 考试成绩不可能高到哪里去;英语不好, 语言交流或出国也会遇到巨大的阻碍。如果孩子的英语成绩不好, 也会给中国的家长带来莫大的压力, 这也给英语培训学校提供了莫大的商机, 所以不少培训机构又开始全力以赴, 分食这块诱人的“大蛋糕”。

在短短的时间之类, 全国各地涌出来的培训学校不计其数, 规模、大小不一, 质量参差不齐。有的在市场摸爬滚打了数年, 已经形成了自己的品牌;有点刚冒出头来, 趁着暑假这个黄金假期, 打着各种幌子, 招摇撞骗, 牟取暴利。纵观这些英语培训学校, 不论规模大小, 无一例外的都宣称自己有如下特点:

一、速成

鼓吹速成是各类英语培训学校的主打牌。各地的培训学校都在自己的广告宣传单或其他媒体上大声叫卖自己能够在极其有限的几天之内或极短的时间之内, 能全面快速提高你的英语能力, 特别是你的听说能力和你的英语成绩。这给一些盲目而又缺乏判断力的家长带来了误导, 为快速提高自己小孩的成绩而病急乱投医, 投入这些培训学校的怀抱。不可否认, 这些培训学校在应试技巧上能给学生带来一定的提高, 但真的能在短时间内快速提高学生的英语能力和水平吗?英语真的能速成吗?这好比电视上的减肥产品广告, 只需花很少的钱在短时间之类就能拥有曼妙的好身材。试想一下, 如果此减肥产品真有如此真神效, 则世间男人女人皆完美之身材, 而胖瘦之二字则要从字典之中永远消失了。而鼓吹速成不就是英语培训学校的“减肥产品广告”吗?如果真能速成的话, 您还干嘛花那么多钱耗费那么多时间送您的孩子去学校啊?您的孩子还那么的不开心。花几千块钱直接送培训学校不就得了?速成, 则指日可待矣。速成, 天上掉馅饼吧?

从绝大数人学习英语的经历 (少数天才除外) , 尤其是成功者的经历和英语学习的规律来看, 学好英语无疑不是遵循着循序渐进、夯实基础、持之以恒的原则。

二、万能之法、神奇之术

各类英语培训学校宣传的另外一个重点是自己有独特的教学之法, 这一不二法门、独门暗器能够使接受培训的学生在有限的时间之内大幅度地提高自己的英语成绩。但是不管是什么教学方法, 它都有自己的优势和劣势。而面对着众多基础、情况各异的学生们, 这些培训学校真有快速提高英语成绩的万能方法吗?而实际上, 世界上永远没有人人受用的万能之法, 只有最适合自己的方法!所谓的万能之法无疑有夸大的嫌疑。

三、应试+能力

此外, 各类英语培训学校宣传的另外一个卖点是不仅能迅速提高学生的应试能力, 而且也能极大地提高学生的英语综合运用能力, 特别是听说能力。这一说法对于那些急切想提高听说的学生来说, 无疑具有莫大的诱惑力。这个要具体问题具体分析, 提高应试技巧这是有可能的, 但短时间内提高学生的英语综合运用能力, 这不能不令人怀疑。就算听说有可能短时间提上去, 那写呢?译呢?英语综合运用能力的提高是需要时间和工夫的。Krashen在其第二语言学习心得“输入假说 (input hypothesis) ”理论中指出:外语学习要取得成功, 必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入, 没有大量的输入, 外语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出, 只有大量输入语言信息, 在目标语语料的积累达到一定程度时, 学习者才能输出信息, 形成自然、流利的语言表达。语言的输入没有达到的一定的量变也难以产生质变。假若没有一定的时日, 英语综合运用能力的提高是不可能的。

四、语言环境

有很多英语培训学校标榜自己的学校语言环境有多好, 有多少外教, 能自自然然把语言学会。不可否认, 有些英语培训学校的语言环境确实不错, 但决绝大多数学校的语言环境令人担忧。

外教数量的多少并不能代表语言环境的好坏。何况外教的水平和质量也参差不齐。有的外教并不是来自于说英语的主流国家, 例如英美等国, 文化差异也较大;有的并没有接受专门的教师训练, 只要是自己的母语, 拿起来就教, 这种情况也很普遍。Krashen把语言的学习分为两类:一类是习得 (acquisition) , 自然把语言学会, 如在母语中长大学说话的孩子;另一类是学习 (leaning) , 有意识地用心地把语言学会。而在中国这样的环境内, 英语既不是母语, 也不是二语, 而是一门外语, 要想自自然然学好英语, 谈何容易啊!

以上只是总结了英语培训学校的一些弊端, 当然它还有一些别的特点, 如宣传时涉嫌夸大, 往往以“××地区第一”、“最××”自居。在此就不一一熬述了。总之英语培训学校最大的问题就是它的急功近利, 而功利是学英语的大忌, 心浮气躁是学不好的。英语是一种活生生的、用以交流思想、传递信息的工具。而英语的学习是没有捷径的, 是需要循序渐进、下工夫和持之以恒的。学习英语不光是靠上上培训课就能提高水平的, 教师传授的只是学习的方法, 真正去融会贯通还得靠自己。但凡是语言学习都脱不开:信心、实践和持之以恒。要增强信心, 害怕丢脸会让英语学习者白白放走应该抓住的机会;要反复实践, 通过与他人对话, 不断操练你所学到的新知识;通过各种与他人接触的社交活动, 在真实的生活环境中练习英语;要持之以恒, 学外语关键就看他学到什么程度, 最怕就是半途而废。最后和大家分享一句话吧, 和大家共勉。

参考文献

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[2]Brumfit C&Johnson K (eds.) .The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford:OUP, 1979.

[3]Chomsky, Noam.Knowledge of language;Its Nature, Origin and Use[M].Praeger Pub, 1988

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[5]Krashen SD.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985.