我喜欢的小白三年级作文

我喜欢的小白三年级作文（精选16篇）

篇1：我喜欢的小白三年级作文

我喜欢的小白三年级作文

说起“小白”，它是姥姥家的一只小白狗，也是我的好朋友。它全身长满了雪白雪白的的毛，像一团棉花糖。因此，我给它取名叫“小白”。

每到假期，我都会陪同爸爸妈妈回老家一次，爸爸妈妈是去看望姥爷和姥姥，而我心里挂念更多的是我的好朋友“小白”。“小白”长着圆圆的脑袋，黑黑的小眼睛，吐着长长的舌头，鼻子是黑色的，尾巴短短的，总是翘起来，很可爱。

“小白”最爱吃骨头。记得在姥姥家时，每次吃完饭，我都会第一时间把骨头收集起来拿给小白，它会一块一块，一小段一小段地啃。它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”

小白很有趣。有时我会拿着一根绑着线的骨头悬在“小白”头顶上，“小白”见了直立起身子想去咬这根骨头。可是它怎么也咬不着，因为我把骨头拎上拎下的，它就是把舌头伸得再长也咬不到。“小白”玩毛线球也很有趣。它总是把毛线拖得老长，结果自己被毛线绊了个四脚朝天。“小白”还喜欢和我一起赛跑。它跑得十分快，有时把我落下很远一段路程。平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时刻还会大声叫。

它真是一只可爱又尽忠职守的小狗啊!又快半年没见到“小白”了，我特别想它。为此，前几天我还和妈妈闹不愉快要回老家。妈妈答应我，只要完成暑假作业，就让我回去找“小白”。为了能早点见到“小白”，我每天写作业都特别用心。

篇2：我喜欢的小白三年级作文

说起“小白”的经历，还可以写成一本小说呢!

有一天，我兴高采烈地回到家，妈妈传给我一个惊人的消息：我家的小母狗十一月怀胎，终于生下了一条活泼可爱的小狗，因为小狗全身的毛都是白色，妈妈就给它取名为“小白”。

“小白”很贪玩。一天，它摔一跤，全身白色的毛“染”成了黑色。弟弟没好色。弟弟没好气地说：“姐姐，‘小白’这名字也应该换一下，干脆叫‘小黑’吧，反正它的毛成黑色的了。”“小白”听了似乎有点不高兴。唉，谁叫它摔了一跤呢?尽管，我跟它说了好多不要，但它一只耳朵进，一只耳朵出。有时，干脆躺在地上睡觉。不出三天，它外甥打灯——照旧。

“小白”很喜欢与别的狗打架。“小白”看起来温柔可亲，但它打起架来比疯狗还狂，后腿一蹬，跳到对方的身上，用尖利的牙齿咬住对方的脖子，直到对方求饶。别的狗与“小白”打架后，总是垂头丧气，而“小白”却笑眯眯地离开。

“小白”很挑食吃。妈妈给它的骨头，它碰也不碰一下，妈妈只好给它吃肉，它一下二下就吃完了。奶奶总是笑眯眯的说：“吃了骨头，才有骨气……”

“小白”很淘气，它在草地上不是摔跤就是翻跟头，疼了，不哭也不闹。“衣服”脏了还会自己去河里洗。这时，我才知道狗原来会游泳。

篇3：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇4：我的小白菜三年级作文

老师给我们发布了一项作业：观察一种动物或植物，写观察日记。

我知道以后，脑袋里的灯泡一亮，立刻就想观察白菜。于是，当天晚上我就把十多颗小种子种进了泥土里，一颗颗小种子像细沙一样均匀地撒在土里。我就回到窗口，呆呆的望着那盆正在睡梦中的白菜，盼望着明天快点到来。想象着白菜已经成熟了，在我们的餐桌上尽情歌唱，每个人臉上都充满着享受的神情。

第二天，天才蒙蒙亮，太阳公公还没有微笑。我就迫不及待想要瞧瞧睡梦中的美人醒来了没有。

醒来啦！她伸了个懒腰，把身子一挺，露出了白牙，正朝着我笑呢！我兴奋得叫了起来：“快来看呀，快来看呀，白菜长出来了！”

一天过去了，新的一天来临。太阳公公慢慢的爬上来了，正微笑着，我也微笑着。当然，白菜也微笑着，好像对大自然的一切都充满了好奇。咦，小白菜种子旁边有一团毛茸茸的东西。哥哥说：“是发霉了，赶快扔掉！”是发霉了吗？我半信半疑。我用手轻轻的摸了摸这团白色的小东西，心想，到底是什么呢？我去问爷爷。爷爷给的`答案是：“不知道。”我想自己去揭开这个奥秘。

这天晚上，我在书房写作业，看到书柜上有一本《植物的奥秘》。我拿过书就快速的翻阅起来。原来，白菜种子发芽最先出来的是根，所以一层白毛，这白毛是须根。我好激动，终于揭开了小白菜神秘的面纱。

篇5：《小白的选择》读后感三年级作文

书中主要写的是：一只叫小白的狗，和一只叫地包天的狗从绿狗山庄逃了出来，笑猫它们要帮小白找到一户好人家收养它。它们先找到的主人是面善心不善的人，还把小白掐晕了。它们第二次找的主人光花自己父亲的钱，很懒，把小白本来很苗条的身材都弄胖了。第三次找的主人对小白很好，于是小白就在那里住下了。

我最喜欢笑猫和球球老老鼠。因为笑猫帮助小白最多了，球球老老鼠帮助笑猫和小白最多了。

篇6：我最喜欢的小白作文

我最喜欢的小白希望203 郝子嫣 我家养一只可爱，机灵的小白兔，名叫小白，

我最喜欢的小白作文

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篇7：浅谈三年级作文的起步训练

一、重视起步, 引发兴趣

小学生系统地作文是三年级开始的。“作文”为何物, 学生不清楚。所以第一节作文课就显得特别关键。上课伊始, 教师可以有意向学生提出两个非常简单的问题:你们会说话吗?你们会写字吗?学生都觉得奇怪, 在他们惊讶之际, 教师告诉学生, 把想要说的话用笔写出来就是作文。这样拉开作文学习的大幕, 学生就会觉得作文其实很简单, 就跟说话写字一样简单, 从而引发起学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、读学例文, 典型引路

教师应该有针对性地选取一些短小精悍, 主题鲜明, 文字优美, 且接近学生生活的文章读给学生听。读完之后, 分析文章的主要优点。时间一长学生心中就留下了一个个例文的影子, 写作时便有章可循, 有法可依。

三、积累素材, 言之有物

作文其实就像做饭一样, 如果缺少做饭的材料, 厨艺再高明的师傅也做不出可口的饭菜。作文也是如此, 当学生产生了强烈的写作冲动时, 这一点就显得更为突出, 因此, 帮助学生积累写作素材就成了至关重要的一环。

1.及时抓住发生在身边的自然现象进行积累。第一步, 让学生认识身边的一些自然现象, 如狂风大作、乌云密布、风和日丽……第二步, 指导学生学会抓住它们之间不同的特点, 细心观察。第三步, 分析不同时期的同一现象的不同之处, 避免写作上的雷同。如“雨”, 北方一年三季有雨, 春雨的特点是多而大, 来得快, 去得急;秋雨的特点是淅淅沥沥, 没完没了。第四步, 把观察到的自然现象用几句话记录下来。

2.留心观察周围的事和物, 积累身边的写作素材, 并从中挖掘出其思想意义。学生身边的事情很多, 人与人, 物与物, 人与物之间发生的事情都要要求学生留心观察。例如, 一名学生记录一群蚂蚁战胜大青虫这一现象, 我就把这个学生找来和他交流:“蚂蚁这么小, 为什么却能打败比他们大好多倍的青虫呢?”该生发现这件事带给他的启示, 得出结论:团结就是力量, 齐心协力没有克服不了的困难。

相比较而言, 学生的生活圈子小, 这就限制了写作素材的积累。为此, 我经常组织他们开展一些活动, 如拔河比赛、科技小制作、读书节等, 来丰富他们的学习生活, 积累写作素材。

四、强调字数, 保证篇幅

由于学生与学生之间的认识水平和语言表达能力存在着较大的差异, 虽然有了写作素材但并不一定都能写出生动形象的文章来。同一题材, 有的学生可以写出洋洋千言的文章, 而有的学生仅只言片语便无话可说。这时我就通过强调字数来保证篇幅, 需要说明的是, 强调了字数, 便不限制所写的内容, 可天马行空, 想写什么就写什么。等学生都有话可写了, 再一点点引导学生分析哪些内容可以写, 哪些内容应删掉, 哪些内容是与文章相关度高就应该不惜笔墨详细写, 哪些内容是与文章相关度不高就可以一笔带过, 甚至不写。

五、加强朗读, 修正错误

句顺文才通, 而三年级学生能做到“文通”并不简单, 主要原因就是他们的语感不强, 没有养成修改作文的好习惯。每次作文一写完, 就合上本子, 交给老师完事, 从此与自己再无关系。为此, 每次作文写完之后, 我都要求学生要轻声地读一读, 发现错词病句等问题要及时改正。由于学生的辨别能力不强, 一些较隐晦的问题发现不了, 所以学生自己读完后, 我还要求学生与学生之间交换读, 或者在学生交作文时, 让他们读给我听。我听出问题后, 再引导学生及时改正。

六、互评互改, 提高质量

通过朗读可以发现自己作文的缺点, 但更多的时候则是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。为此, 我采取互评互改来克服修改作文的片面性。

1. 教师示范修改。

从学生习作中找出典型性的作文进行示范修改, 有时抽出好、中、差几篇文章, 抓住带有普遍性的问题分析、对比, 联系习作例文的相关例证, 边讲边改。同时, 教给学生修改的要求步骤和使用常用的修改符号进行修改。这一环节的主要目的是为下一步教给学生互评互改做铺垫。

2. 学生互评互改。

这步在学习小组内进行, 修改时, 一人读, 小组内其他学生听, 听后集体评改。一方面, 可以学习别人作文的长处, 取长补短;另—方面, 他们在评改别人作文的同时, 也懂得了如何优化自己的习作。

3. 集体评改。

组内评改完, 再拿到班上, 由各组选一名代表读作文, 讲评改意见, 引导其他学生对评改意见发表自己的看法, 使评改意见更完善。

篇8：我喜欢的小白三年级作文

有一次，傍晚，我跟小猫出去散步，我们走到一个非常黑的洞旁边，突然， 一个黑点从洞里出来，小猫火眼金睛等它出来的时候，凶猛的窜进去把那个东西抓住，他走出来，我一看，原来是一只老鼠，小猫不知道走到什么地方去了，可能是去享受美食了吧。

还有一次，我妈妈把三条鱼放在桌上，我没想到小猫把它全部吃掉了，连鱼骨头都吃掉了，被我和妈妈直骂一顿。

篇9：我喜欢的小白三年级作文

我家的这只小猫，它身上的毛色是由白色和黄色组成的，因为我最喜欢的颜色是黄颜色，所以我感觉这只小猫是那么的可爱。它经常用舌头梳理身上的毛，所以它身上的毛总是整整齐齐、光光溜溜、干干净净的!它也很喜欢用爪子给自己挠痒痒。

我非常喜欢这只小猫，它非常机灵，所以我给它买了一个绒线球——这是它最喜欢的玩具了，每天它都要玩个痛痛快快才甘心!它也非常顽皮，有一次它竟然把墨水给打翻了，把身上弄得黑糊糊的，难看极了!

这只小猫和其他小猫一样，在夜间捕捉老鼠，因为它们的眼睛可以在夜间发光，看的非常清楚，再加上它那对锋利的爪子，轻轻松松就能抓住老鼠。

篇10：我喜欢的小白三年级作文

它还很贪吃呢。有一次妈妈买了一条鱼，小猫围着妈妈转圈，好像在说：“亲爱的主人，把那条鱼给我吃，好吗?”妈妈却不理它，它就呆呆的看着妈妈手里的那条鱼被放进冰箱里。等妈妈一走开，小猫跳到桌子上，然后伸出前爪拨开了冰箱门，把鱼拿出来津津有味地吃起来。

到了做饭的时候，妈妈准备拿鱼做蒸鱼吃，可是，当她打开冰箱门时，鱼不见了!妈妈转身看见小猫把那条鱼吃的只剩下骨头了，气得妈妈拿起棍子就追赶小猫，可是小猫早就逃之夭夭了。

小猫最大的本领是捉老鼠，它捉老鼠可厉害了!它先躲在洞口，躺在地上假装睡觉，然后等老鼠在它身边经过时，它一跃而起，用锋利的爪子，把老鼠给捉住了，可怜的老鼠就这样成了小猫的盘中餐了。

从此，我们家就没有老鼠了!

篇11：我喜欢的小白三年级作文

关键词：小学语文,三年级,起步,作文,创新策略

对于学生来讲,三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天,语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容,对作文进行合理引入,让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中,加强起步作文教学的创新,是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达,减少写作难度

读写结合,是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作,要让学生先说。小学三年级的学生,在语文能力中,他们的口语能力要高于写作能力,利用口语表达去引导学生进行写作,会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入,让学生在说的基础上有效写作。在课堂中,教师需要给学生一段合理的时间,让学生去思考,去组织自己的语言,利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后,再将自己所说的话以文字的形式记录下来,要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如,在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时,教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西,先对这件东西进行描述,并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中,学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后,学生作文会有东西可写,作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动,激发写作兴趣

实践活动,是培养学生写作兴趣,引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做,参与到实践活动中,会促进学生了解作文的写作内容,也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动,且具有很强的好奇心,他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题,利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段,教师可以让学生在作文课上进行实践活动,给学生时间去增加实践体验,激发学生的习作兴趣,转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上,教师要拿出一定的时间让学生做手工,做些生活实验与发明。在这些实践活动中,学生的思维得到调动,作文学习热情也有所提高。之后,教师可以提出“我的发明”之类的写作题目,让学生对自己的动手实践活动过程进行记录,并对自己的发明成果进行描述,让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式,促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动,提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段,教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察,是小学生获得有效写作素材的重要形式,也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识,他们根本无法去描写事物,也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中,教师要对学生的观察能力进行培养,让学生成为生活的主人,做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法,在作文教学中开展观察训练,让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如,在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时,教师可以在作文课堂中,利用图片展示,引导学生进行观察,从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片,问学生们喜欢哪一只,并说出喜欢的理由。在这样的引导下,小学生会对两张小狗进行观察,并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察,一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察,一边分享自己的观察结果,让学生在这样的氛围中进行写作练习,不会再有写作之难,也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章,掌握写作方法

小学语文教材内的文章,大都是名家之作,也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富,写作形式也是丰富多彩,是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中,教师可以利用课内文章,引导学生在阅读学习的同时,去吸取一些写作经验,让学生通过课内阅读学习,提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础,为学生分析行文的技巧,了解修辞的使用方法以及汉语语法等,让学生通过日常练习,提高写作水平。例如,在学习《拉萨的天空》时,教师可以引导学生分析,文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写,找出课文中使用修辞方法的语句,进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时,教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目,组织学生进行随堂写作练习,促进小学生写作能力的提高。

五、结语

篇12：我最喜欢的小白鼠作文

我最喜欢的小白鼠作文

我最喜欢的小白鼠在我五岁生日的那天，姐姐到四川玩买回了一只身子晶莹剔透的小白鼠，姐姐说：“你喜欢老鼠，给!”我欣喜若狂地抓起小笼子，轻轻地把笼子提在手里，把我的卧室里放一张报纸把关着小白鼠的笼子放在上面，打开笼子，把小白鼠放在一个大箱子里，就开始为小白鼠做一个漂亮的、舒服的家了。“家”做好了，我轻轻地把小白鼠放在家里，她渐渐的变得安静下来，我给她倒了一点油放在勺里，打开“门”把勺子放进去，她立刻大口大口地吃起来，还不时警惕地望着我的脸，她吃饭的样子很可爱的咧，张开小嘴，虚―虚地喝油，她还是个顽皮的小家伙，在喝水的盆里上厕所，在上厕所的地方玩，喝水在玩的地方喝，我看见了，绝对不可能骂她，因为她是那样聪明可爱，顽皮有趣。有一次，我把小白鼠放出来，她可不听话了，她抱我的衣领打秋千，爬到我脸上，亲我的脸，把我的手臂当滑滑梯，我很乐意让她这样跟我玩游戏，渐渐的，我开始帮助她，让她的.胆子变得更大一些，现在不是见了猫，尖刀狗也敢喝他比试比试。我的小白鼠有一些奇怪的地方：她叫的时候，喜欢把一只腿抬起来，在睡觉的时候会把一只手放在床下的报纸上面。我爱我的小白鼠，因为她的聪明可爱、因为她的活泼顽皮。我最喜欢的小白鼠作文450字

小学生作文(中国大学网)

篇13：我喜欢的颜色-三年级作文

海是蓝的，天也是蓝的，海上的一切都是蓝的。人们站在海边，一个浪头打过来，像千万头白色大马，齐头并进。人群被吞没了，浪头过后，才又回到海里。我戴着泳镜，我可不想眼睛进海水。走上柔软的沙子上，又是一个浪头，它比我想象的要大，我被像鲨鱼嘴一样的浪头一口吞下，一脚未稳，在水中打了个趔趄，被浪头卷到了浅的地方。这时，我是坐稳了，嘴角还在滴水，没错，那是海水。下次绝不敢乱跑进海中。

天空也是蓝的，天上隐隐约约飘着一朵白云，它那洁白的身躯，衬托着天空的蓝。这种蓝，即使是调色大师也不一定调得出来。天空仿佛用宇宙上最干净的水，让最得名的“水洗师”，拿出最好的一手水洗过，一看就赏心悦目，浩气长舒。凡是看过的人，几乎都是忘了时间，忘了世界，忘了自己。这是大自然的作品，天空属于大自然，它的鬼斧神工，可以使天空美不胜收。大自然就是天空的原创。

篇14：我喜欢的水果-三年级作文

它的颜色是橘黄色的，像一个黄灿灿的迷你小南瓜，细看它的外形，是椭圆型的，顶部有一个绿色的蒂。我拿起它，沉甸甸的，表皮上凸凹不平，像月球的表层。

闻一闻，有一股扑鼻的清香向我袭来，我忍不住想赶紧吃掉它。我把它剥开，看到了上面有白色网状丝络包裹着橘黄色的果肉，橘子瓣和橘子皮像好朋友一样黏在一起说着悄悄话，又像在一起玩游戏，还像在一起唱歌。我忍不住剥了一瓣放进嘴里，甜甜的、酸酸的，美味极了。

橘子不仅好吃，功效也很多。橘子生津解渴、和胃利尿、润肺化痰，可以说全身都是宝，其果肉、果皮、果核都可入药。

篇15：小学三年级作文教学的现状与思考

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:

(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。

(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。

(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。

(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。

(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:

1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。

3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。

(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。

(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。

摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。

关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考

参考文献

[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .

篇16：我喜欢的水果-三年级作文

各种水果里都含有维生素、纤维质、天然糖分、果酸等，许多种营养，既然水果有丰富的营养，我们就应该多吃水果，我最喜欢的水果是桔子。

桔子的形状是扁形的，它的外皮是金黄色的，颜色比较浓，尝一尝还有一点苦，但这个皮还可以泡水喝，也可以做药材，里面的果肉是金黄色的，颜色是比较淡。果汁酸甜可口，真是好吃极了。咬上一口，里面的果汁忽然暴烈了，敢觉非常好。桔子里面的籽是白色的，好像乳白色的水晶砖石，它很硬，当咬开之后又很苦，这就是桔子的种子，桔子和其它水果有不同之处，桔子把外皮剥掉才可以吃。

为了我们不偏食，不管什么水果都要吃，如苹果、草莓、梨等，才可以补充维生素有丰富的营养，只有这样我们才可以健康的成长。