语文园地6教案

语文园地6教案（通用8篇）

篇1：语文园地6教案

课题

语文园地二

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学

目标

1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。

2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。

教学

重点

1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。

2.写会笔画多的汉字。

教学

难点

1.学会人物的动作、神态描写。

2.学写通知。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

新课

教学

（）分钟

二、交流平台

板块一：交流平台

本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事）

1.（课件出示2）

“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过之后就不会忘。”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深。？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。

预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。

预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。

2.（课件出示3）

“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。”

本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？

（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。

（2）《鹿角和鹿腿》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。

(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。

3.（课件出示4）

“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。”

联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报发言。

（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。

【设计意图：分析交流寓言的语句，深入了解寓言这种文体。】

（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。

4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）词语运用

（课件出示5）

1.根据拼音，读一读这两组词语。

2.说一说，这两组词语分别是什么结构？

小组讨论，代表发言：

第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词语是“无……无……”式的。

3.仿照例词写词语。

像第一组这样的词语还有：

念念不忘

滔滔不绝

孜孜不倦……

像第二组这样“无……无……”式词语有：

无牵无挂

无声无息

无时无刻

无形无色……

（二）句子积累。

（课件出示6）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

【设计意图：注意加点词语，了解动作和神态描写的方法，学会运用，提高学生写话能力。】

2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，分别写了小鹿的动作和神态。

第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。

3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。

他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”

“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。

（三）段落运用

（课件出示7）

1.读一读这个通知。

2.看一看，通知的格式是怎样的？

小组讨论，交流如下：

（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。

（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。

3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。

四、书写提示

板块三：书写提示

（课件出示8）

【设计意图：了解通知的格式，了解通知的内容，学习写通知。掌握通知这种文体。】

【设计意图：老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）

比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。

“集”下面的“木”的横、竖最长，上面的“隹”，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

（2）二是字的大小要适中。

（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。

五、日积月累

板块四：日积月累

1.出示寓言成语。

（课件出示9）

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）

【设计意图：学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。】

（板书：寓言故事成语）

4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示10）

邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。

滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。

掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。

刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。

井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

5.自由朗读，积累背诵。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们交流了关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。

板书

内容

【板书设计】

语文园地二

了解寓言故事：道理，学习做人做事

抓住人物动作、神态描写

注意书写好横画、竖画多的字

寓言故事成语

教学反思

【课后反思】

成功之处：

1.本堂课的设计内容较为丰富，交流讨论寓言这种文体，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。

2.通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。以学生自己训练为主，老师指导为辅。

不足之处：

由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，学起来就轻松、自如了。

备课素材

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是通过交流寓言这种文体，了解寓言故事；词句段分别安排认识和运用两种结构的词语，练习对人物进行神态、动作描写，学写通知；书写提示，学写横画和竖画较多的字；日积月累部分学习寓言故事成语。

【与文章相关的资料介绍】

通知的格式：

通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。

①标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知

”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上通知的主要内容。

②称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)

③正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和作法。

④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。

写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行。

篇2：语文园地6教案

18：01侯丽芳

大家晚上好，今天我们备课的课文是23古诗三首。下面开始我们的备课。

一、由题入手，弄清题意。

18：03王薇

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

18：04周霞霞

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。18：05李凤菊

反复诵读，弄懂诗意。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

18：07程明君

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

18：09王薇

品评朗读，感悟诗情。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

18：13程明君

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

18：23李凤菊

背诵，积累语言。

自学《四时田园杂兴》18：33周霞霞

教师引导学生举实例用自己的话谈一谈。②即兴演讲：（下面两个内容任选一个，自主上台与按座位顺序依次上台相结合）

18：39王薇

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

19：03侯丽芳

开放网络，延伸拓展

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

集体备课 语文园地六

（一）18：01侯丽芳

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地六。下面开始我们的备课。

注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。

18：03王薇

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

3、学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

5、展示综合性学习成果。

18：04周霞霞

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； ３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

18：05李凤菊

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； ３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

18：07程明君

一、创境揭题 情境一：

１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）２、请老师帮忙，课件恢复正常。３、引入教师对帮助者的感谢。４、引导学生向他表示感谢！（师生共同鼓掌表示感谢。）

18：09王薇

情境二：

１、播放课件：

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。２、师揭题： 感谢和安慰。

18：13程明君

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书：

真心实意

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）３、师小结。

18：23李凤菊

学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？ ２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：

鼓励、同情

18：33周霞霞

１、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

18：39王薇

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书： 话语得体

18：43侯丽芳

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。（小组交流，师参与其中。）

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

18：49王薇、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

２、师总结，同时大屏幕出示： 诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

19：03李凤菊

1、说一说你是怎样表示感谢的？

2、怎样才能做到感谢？

集体备课

语文园地六（二、三）

18：01侯丽芳

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地六（二、三）。下面开始我们的备课。

18：03王薇

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

18：04周霞霞

谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

18：05李凤菊

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

18：07程明君

4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）

18：09王薇

写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。18：13程明君

仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

18：23李凤菊

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是„„）

B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

18：33周霞霞

画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

18：39王薇

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

18：43侯丽芳

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

18：49王薇 出示范文 19：03李凤菊

再读欣赏，誊写

1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

2、誊写作文

集体备课 第四课时

我的发现、日积月累、展示台

18：01侯丽芳

大家晚上好，今天我们备课的是语文园地三下面开始我们的备课。

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

18：03王薇

导入：

（直接课题揭示。）

学习“我的发现”请２生，１生扮小林，１生扮小东，读“我的发现”。听了对话，说一说你发现了什么？

18：04周霞霞 我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

18：05李凤菊

３、资料袋交换，同桌之间相互交流。（交流其他理解词语的方法。）

18：07程明君

1、出示古诗课件

2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3、自由读诗句。

请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

18：09王薇

4、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

18：13程明君

5、练习背诵诗句。（幻灯片出示作业。）

6、作业交流： 让生读诗歌。

听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 齐读《过故人庄》。背诵。

18：23李凤菊

６、拓展：

课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。７、作业：

根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

18：33周霞霞

【成语故事】 教学目标：了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程

1．自学这个故事。

2．把这个故事讲给同学和老师听听。3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

18：39王薇

展示台

让学生课前准备自己要展示的内容

1、激发情趣、启发谈话

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

18：43侯丽芳

3、组织交流、展示风采

①学生展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。

①自己总结经验，找出成绩和不足。

②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

18：49王薇

3、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

19：03李凤菊

引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。

集体备课 麦哨

18：01侯丽芳 1.认识生字。

2.体会作者生动形象的语言。3.有感情地朗读课文。18：03王薇

课前收集田野风光图片及文字资料，参照请三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。

18：04周霞霞

激情导入

1.踢足球，参加夏令营、冬令营，外出旅游观光„„..城市少年的课外生活是多么丰富多彩；而农村孩子的生活却别有一番情趣，想了解吗？今天就让我们一起走进他们的生活天地，领略一下他们的生活情趣吧!２．齐读课题。

3.读了课题，你有什么要知道的？与大家说一说。（学生自由提出疑问）

18：05李凤菊

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2.读书交流。

（1）请学生选读自己最喜欢的部分。(2)说说课文主要写了哪些内容.(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。

18：07程明君

引导学生重点探究一下问题。

1.农村孩子有哪些特有的玩乐方式？课文重点写了哪一件事？

（1）从文中找出相关的段落、相关的句子读一读。仔细体味一下其中的乐趣。（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。18：09王薇 过渡：以上我们体会了农村孩子那别有情趣的玩乐，他们的课余生活是那样的自由自在，无拘无束，他们是那样的团结和睦，他们的玩乐方式带有一种纯天然的自然美，那么他们的生活环境又是怎样的呢？美不美？

18：13程明君

2.研读课文第4自然段。

（1）这一自然段写了乡村田野的哪些景物？显示了一片什么样的景象？（庄稼即将成熟）

（2）找出文中描写景物变化的语句，读一读。（3）品味精美语句。

18：23李凤菊 拟人句：“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。”（把麦田当做人来写，显得非常亲切，富有情调，流露了作者的喜爱之情）（4）指导感情朗读。

（引导学生从结构、表达效果方面感悟作者的用意，激发情感）18：33周霞霞

(2)说说课文主要写了哪些内容.(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、交流。

18：39王薇

展示台

让学生课前准备自己要展示的内容

1、激发情趣、启发谈话

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

18：43侯丽芳

2.研读课文第4自然段。

（1）这一自然段写了乡村田野的哪些景物？显示了一片什么样的景象？（庄稼即将成熟）

（2）找出文中描写景物变化的语句，读一读。（3）品味精美语句。

18：49王薇

3.质疑：课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？

（全文首位呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美、悠远、绵长）

19：03李凤菊

篇3：语文课堂是科学与艺术的园地

一、语文教学内容, 大多是科学知识与艺术形象

编入语文教材的文章, 都是精选的佳作。虽然语文教学的基本任务是通过教材让学生掌握基本的语文知识, 培养和发展学生基本的语文能力, 但有一个前提就是学生掌握课文内容, 而这些课文内容, 本身就是科学知识或艺术形象。譬如《中国石拱桥》介绍桥梁知识, 《看云识天气》介绍气象知识, 《向沙漠进军》介绍沙漠知识和治沙方法;议论文《谈骨气》《理想的阶梯》等生活、工作哲理, 讲述社会人生知识;小说《孔乙己》《变色龙》等以典型的艺术形象生动展现了一个时代的社会生活画面;散文《背影》表达了深沉的人间亲情;诗歌《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写, 展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的画卷, 抒发了诗人李白对祖国大好河山的赞美, 表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情等等。课文中这些科学知识和艺术形象, 如同一股股醇美的清泉, 沿着生动活泼的教学渠道源源不断地流入学生求知的心田, 成为他们身心发展的丰富滋养;又像一把把智慧的金钥匙, 为学生打开一扇又一扇人性的大门, 引导他们逐步迈入人类社会的广大时空。

二、语文教学过程, 是科学性与艺术性的结合

语文教学首先要讲科学, 要遵循客观规律。譬如, 从人的成长角度看, 学生的身心发展是有阶段性的;从认识论的角度看, 人的认识是循序渐进, 逐步深入的;从语文教材角度看, 课文和练习的编排呈现出有目的序列性;从教学组织形式看, 班级上课仍然是我国当前基本的教学组织形式, 语文课堂有它特定的时空范围和要素规定;从社会教育的角度看, 一个国家, 一个民族, 一个时代, 对培养什么人, 怎样培养人, 无一不从国情出发对学校教育提出了明确的要求, 等等。这些客观事实的存在, 决定了语文教师的教与学生的学都必须脚踏实地, 从实际出发。无视上述事实或违背教育规律, 语文教学的发生是困难的, 语文教学的效果是趋零的, 如果人为超越, 付出的代价也将是惨重的。另一方面, 语文教学又要讲艺术。语文教学的科学性和艺术性并不互相排斥, 彼此矛盾, 而是相互补充, 相互依存的, 从某种意义上说, 语文教学在讲究科学性的基础上尤其要注重教学艺术的发挥。这是因为, 一是语文教学的主体不是没有生命的自然材料, 或没有思想意识的动植物, 而是活生生的具有各种独特品质的学生, 而且随着社会的发展, 教学的推进, 个人的成长, 始终处在发展变化中的学生不断以新的质渗透到语文课堂里, 使语文教学过程和教学情景显得十分复杂而多变, 这就要求语文教师必须创造性的组合各种教学要素, 在复杂多变的教学情景中为学生的发展铺平道路。二是语文教师在对语文教育教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上, 必须根据不同情况表现出相当的灵活性。语文教学有原则可循, 但无死框框可套;有方法可依, 但不能千篇一律照搬。教学内容不同, 教育对象各异, 教学条件有别, 在不违反教学原则的基础上, 语文教师的教学方法可以而且应该千姿百态, 灵活多样。三是语文教师不仅要针对学生集体的特点搞好大堂教学, 而且还要针对个体特点进行因材施教, 通俗地讲, 就是要一把钥匙开一把锁。在这一点上, 特别要求语文教师要发挥高超的教学艺术。倘若“齐步走”“一刀切”“一锅煮”学生的全面发展和全体学生的共同发展就会是一句空话。由此可见, 语文教学光讲科学不行, 光讲艺术也不行, 语文教学过程, 只能是科学性和艺术性的统一。

三、语文教学任务, 是培养科学人才和艺术人才

国家建设, 社会发展, 需要多种多样的人才, 但归纳起来无非两大类:一是各级科技人才, 一是各类艺术人才。语文课堂便为培养这两大类人才提供最基础的服务。这一点, 是由国家的教育任务决定的, 也是由语文学科的性质决定的。语文、数学、外语虽然在普通中学教育中通称为三大工具学科, 基础学科。然而众所周知, 语文是工具的工具, 基础的基础。它是每个学生学好其他一切学科的前提条件, 这是小而言之;大而言之, “语言是思想的直接现实”“语言是思维的载体”“语言是意识的物质外壳”。人类社会的劳动实践就是借助语文这一强大武器的推动才变得更有力, 更有效。人类的科技成果与艺术经验也正是依靠语文这一工具才得以更好地积累、巩固、传承与发展。因此, 国家单设语文学科, 开设语文课堂, 让学生扎实掌握语文基础知识, 培养厚实的语文能力, 以便他们能够更好更系统地学习其他学科的科学文化知识, 真正成为国家建设所需要的德才兼备的科学人才和艺术人才。这是语文教学的根本目的, 也是语文课堂最基本的任务。在这里, 我们清楚地看到, 语文课堂高度结合的科学性和艺术性, 最终在受教育者身上得到鲜明的物质体现。

篇4：词汇短语园地（6）

（1） interest sb/oneself in sth 使感兴趣；使关注

Politics doesn’t interest me.

我对政治不感兴趣。

She has always interested herself in her work.

她始终关注于她的工作。

（2） interest sb to do 使某人有兴趣做某事

It may interest you to know that Jimmy didn’t leave here.

或许你有兴趣知道吉米并没有离开这里。

（1） be interested in sth/sb

I’m very interested in history.

我对历史很感兴趣。

（2） be interested in doing sth

Anyone interested in joining the club should contact us at the address below.

有意加入俱乐部者请按下面的地址和我们联系。

（3） be interested to do sth

We would be interested to hear your views on this subject.

我们很想听听你对这个课题的看法。

2. argue vi. 争论；争吵

My sisters are always arguing.

我的姐妹们总是争论不休。

（1） argue with sb （about/over sth）

与某人（因为某事）争吵

We are always arguing with each other about money.

我们总是为钱吵嘴。

Don’t argue with me—just do it.

不要和我争辩，你就干去吧。

（2） argue sb into/out of doing sth

说服某人做 / 不做某事

They want to argue me into supporting their plans.

他们想说服我支持他们的计划。

My wife tried to argue me out of smoking.

我的妻子努力说服我不要吸烟了。

（3） argue for/against sth/doing sth 据理力争 / 反对

They argued for the right to work.

他们据理力争工作的权利。

（4） argue with sth（通常用于否定句）不承认

He’s a really successful man—you can’t argue with that.

他是一个真正成功的人，你不得不承认这个事实。

argument n. 争吵；辩论；论据；理由

arguable adj. 可论证的；有论据的；无把握的

argumentative adj. 好争论的；爱辩论的

3. character n. 角色；人物；性格；品质

They are the two main characters in the play.

他们是该剧中的两个主角。

It’s a good story， but I find some of the characters rather unconvincing.

这是个好故事，但我觉得有几个人物不太令人信服。

They look alike but have very different characters.

他们长得很像，但是性格却很不同。

This lady is a nice woman of great character.

这位女士是位品德高尚的妇人。

in character/out of character 符合 / 不符合某人的性格

in character with sth 与……风格相同

have a strong/weak character 个性强 / 不强

4. brave adj. 勇敢的

I wasn’t brave enough to tell her the truth.

我没有勇气告诉她真相。

lf you are not brave， you’ll lose your last chance.

如果你不够勇敢，你将失去最后的机会。

brave new 新颖的；崭新的

put on a brave face/put a brave face on sth

强装自信快乐；佯装满不在乎

brave vt. 勇敢面对；冒（风险）；经受（困难）

He didn’t feel up to braving the journalists at the airport.

他怯于在机场直接面对记者。

nlc202309030411

the brave 勇敢的人

America—the land of the free and the home of the brave.

美国——自由者和勇士的家园。

5. be/fall in love with 爱上；喜欢

Anna was in love with this man.

安娜与这个男人相爱了。

They fell in love with each other and got married at last.

他们爱上了对方，最后结婚了。

（ just ） for love/ （just） for the love of sth

出于爱好；不收报酬；无偿

for the love of God 看在上帝的份上

6. to one’s surprise/to the surprise of sb 令某人吃惊的是

To everyone’ surprise， Jim passed the exam at last.

出乎所有人的意料，吉姆最后通过了考试。

To the surprise of the young couple， they found their car missing.

使这对年轻夫妇吃惊的是，他们发现车不见了。

比较：in surprise和to one’s surprise的区别

in surprise意为“惊奇地”，常位于动词之后作状语，表示方式；to one’s surprise或to the surprise of sb意为“使某人吃惊的是”，常位于句首，作状语，表示行为的结果。

David turned around and looked at me in surprise.

大卫转过身来惊讶地看着我。

Much to my surprise， she failed in the examination.

使我非常惊讶的是，她考试居然没及格。

7. come out 出现；出版

The rain stopped and the sun came out.

雨停后太阳出来了。

When does her new novel come out？

她的小说何时出版？

8. play a part 扮演角色；发挥作用

Lucy played a minor part in the new movie.

露西在这部新电影中扮演了一个小角色。

The media played an important part in the last election.

大众传媒在上一次选举中发挥了重要作用。

9. care about 关心；顾虑；在乎

She cares deeply about environmental issues.

她对环境问题深感担忧。

He genuinely cares about his employees.

他真诚地关心他的雇员。

care for sb 照顾、照料（病、老、幼者）；

深深地爱；非常喜欢

She moved back home to care for her elderly parents.

她搬回家住，好照料年迈的父母。

He cared for her more than she realized.

她不知道他是多么在乎她。

10. every now and then （again） 有时；偶尔

Every now and then he regretted his decision.

他有时为自己的决定后悔。

We see each other every now and then.

我们偶尔相见。

11. at the age of 在……岁时

He left school at the age of 18. 他18岁读完中学。

children from 5—10 years of age 5至10岁儿童

for ages 很长时间

at an early age 幼年

under age 未到法定年龄

over the age of ……岁以上

be/act your age 行为和年龄相称；举止不再孩子气

篇5：语文下册语文园地教案

语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

教学目标：

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学重点难点：

积累有关诚信的名句名言。

在作文中能表达自己的真情实感。

教学时间：

四课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

揭题：以诚待人

2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗?

3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

二、创设情境，明辨是非。

1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

2.你看了后有什么话想说?

面对这样的情况，你该怎么办?

是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他?

3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的?

三、联系生活，感受“以诚相待”。

1、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办?

①家里来了客人，当时父母不在家

②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

2.指名交流：

热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢?

你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历?

四人小组交流(尽量用一两句话概括出来)

4. 派代表向全班汇报

四、再创情境，实践“以诚待人”

1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢?请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

2.全班交流：表演情境

①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

②劝告小同学不要乱摘花草树木。

③搀扶同学到医务室擦药。

④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

五、总结经验，交流建议。

1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议?

2.交流：共同板书温馨提示：

用语礼貌

态度诚恳

真诚助人

以理服人

篇6：《语文园地七》语文教案

写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。

【教学过程】

一、开课激趣，创设情境

1. 欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。

猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。

引导学生猜出字谜，谜底为：森。(板书“森”字)

2. 请同学们观察这个“森”字，它由什么组成?这三个“木”字完全一样吗?(不一样。)

看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏旁的变化。

二、新课指导，边讲边练

1. 做好准备工作

同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗?(注意坐姿以及握的姿势。)同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我们写字前， 第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确;第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。

2. 认字读字

(1)教师领读书本上的四个字。

(2)指名读字。

(3)学生组词，加深对这几个字的印象。

3. 观察对比

(1)出示：又 劝 土 堆 车 转 牛 特

(2)引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。(每一组的第二个字都含有第一个字;每组字的相同部分字形略有不同。)

(3)引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿;②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提;③“车”字最后一笔是横，但在“转”字中，变成捺;④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺;

(4)这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢?

指名回答。(独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。)

(5)同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧!

三、指导写字

1. 教师板书示范写字，边写边讲解。“劝 堆 转 特”

2. 学生在课本上描红，再练习书写。

3. 同桌互评，看谁的字写得棒。

四、拓展练字

1. 同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字?可以从书本中找一找，在练习本上写一写。

2. 学生找字，想字，写字。教师巡回指点。

3. 写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。

五、课堂小结

同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧!我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来!

六、布置作业

篇7：《语文园地七》语文教案

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2.《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时习作

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.要求按照要求写完后自己修改。

评议

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。[

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?

日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3.交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

学习目标

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

篇8：让戏剧之花在语文园地绽放

重视戏剧教育是十分必要的。戏剧具有丰富的人文教化价值, 学校开展戏剧教育, 有利于学生的全面发展。

首先, 戏剧创作可以激发学生的热情, 锻炼写作能力。学生们是很爱看影视剧的, 很多人也有创作的欲望。我曾在初一年级上学期期末元旦联欢会和初二年级参加校园艺术节时让学生进行过戏剧创作, 学生们积极性很高。在创作过程中, 学生主动地向我询问剧本创作的基本常识, 积极地从身边发生的事情中筛选可以搬上舞台的故事。当孩子们创作热情高涨时, 我稍加指导, 学生便掌握了剧本的基本写作格式, 明白了戏剧反映的是生活, 而我们的生活中有许多值得反思的细节。学生的创作激情被激发出来了, 他们就会认真揣摩情节发展的合理性, 注意人物语言的个性化, 写作能力也会在一定程度上得到提高。

其次, 戏剧表演可以锻炼学生的表达能力, 丰富情感。戏剧对于学生来说, 最大的乐趣不在于欣赏故事, 而在于参与。这是属于他们的舞台, 他们可以充分发挥自己的各种才能, 从而体验到专心做好一件事情的充实感和成功的快感。在参与排演戏剧的过程中, 他们能够得到最大程度的锻炼, 在最大程度上将理论与实践相结合, 他们会根据实际的需要不断摄取知识, 他们需要更和谐地使用头脑、心灵和肢体, 这样, 不同的技能就得到了训练。他们会因为进入角色而认真揣摩角色的性格特点, 从而更好地理解自身及他人的感情, 使自己的感受力变得更强, 情感更细腻、丰富, 也能从中积累一定的生活知识和为人处世的经验。

排演的戏剧必须进行开放性的演出, 演完以后最好组织学生开展评鉴活动。这样做, 学生们会更投入, 他们的潜能才会得到最大程度的发挥;在互相交流的过程中, 思想的火化才会更艳丽。优秀的戏剧还可以由课内延伸到课外, 在校园范围内甚至校外广场演出。这对于锻炼孩子的胆量, 增强自信很有好处。

如果关于戏剧的教学仅仅限于告诉学生戏剧有哪些种类, 剧本是什么样的, 然后教他们用分析小说人物性格的方法去总结人物的性格特征, 那么, 学生只是多了解了关于戏剧的基本常识, 学生的许多能力得不到提高。语文教师教给学生的, 不应该仅仅是语文基础知识。因此, 我们应该切实开展戏剧活动, 借表演手段达到教育的目的, 让学生在实践中感悟生活, 增长知识, 提高活动能力, 提升人文素养。

戏剧活动的开展需要时间, 教师应该转变观念, 给学生以自由创作的时间和空间。如果只是在教学活动中加上一点表演的成分或者只是几个同学为校园艺术节之类的活动突击排节目, 戏剧教育的影响力是有限的。教学软硬件好、教学理念较开明的学校会安排专门的戏剧教育课程, 有自己的戏剧小团体, 有专业指导老师指导, 还会有定期表演活动。条件有限的学校也可以考虑安排“戏剧活动周”, 专设一两周的时间安排戏剧创作、表演活动。教师在引导学生了解戏剧基本知识之后, 让学生分组活动, 编演课本剧或者从生活中取材编剧, 小组内部成员自主分工, 有人编写剧本, 有人饰演角色, 有人负责导演。大家都参与其中, 人人均有收获。