去拜年五年级学生作文

2024-04-07

去拜年五年级学生作文（通用16篇）

篇1：去拜年五年级学生作文

今天是正月初二，按风俗该上外婆家拜年。清早，老妈叫醒了我，说带我去天门给外婆拜年，我高兴极了。

伯伯把我们送到了江边轮渡口，河水不大，河宽大概只有二三百米，我朝河对岸望去，好像是叔叔在码头边站着。过河的人很多，过了好久我们才挤上渡船。这几天过河的船钱也涨价了，每人五元，我们共出了十元，够我们乘车到仙桃了。难怪人们说：隔山容易隔水难。这次我是真的体会到了。

过河了，叔叔早开来一辆麻木在等着我们。“到你们家真不方便”!我对叔叔说。“你看那里”

我顺着叔叔指的方向看去，原来他是让我看不远处河中的一个墩。我问：“那是什么”?叔叔告诉我那是正在修的汉江铁路桥墩。叔叔还说：“沪汉蓉高速铁路从我们村经过，铁路桥也离我们很近，如果铁路桥有人行道，我们过河就方便啰”!叔叔对将来充满希望，我也希望这一天早日到来。

一路上，叔叔，老妈都与许多行人打招呼，我只顾低头走自己的。老妈说：“傻孩子，要懂礼貌啊!”我说：“说什么呢”?“要问候人家新年好，我喊叔，婶，你喊爷爷，奶奶新年好，我喊哥，姐的你叫伯伯，阿姨新年好”。于是，不停的新年好几乎把我的嗓子都叫干了。到了叔叔家，接着又是记不清的叔叔，舅妈新年好，爷爷，奶奶新年好。这时在我

脑子里什么也没有了，只有新年好我甚至认为拜年就是祝别人新年好。

拜完年，我们“艰难”地回到了家。这次我收获不小，不仅收到二百多元“压岁钱”，而且体验到了路与人们生活的密切关系。路不好能把人们距离拉大，交通方便能促进人们心相连。

篇2：去拜年五年级学生作文

七点多我们就出发了，上了沪宁高速很快就到了镇江，宏伟壮丽的润扬大桥就在眼前，爸爸减速行驶在大桥上，我从车窗往下看，哇!好宽的长江啊，下了大桥又转上了京沪高速，这时候爸爸加速向北开，在中午的时候，我们终于到了外婆家，外公外婆舅舅早就等在门口了。我祝外公外婆新年快乐，身体健康。我又收到了一个大红包!真开心，我还送给小哥哥很多玩具和文具用品，小哥哥很高兴!下午我们就一起玩抓人的游戏。到了晚上我们点起了烟花，那五彩缤纷的烟火在夜空中高高绽放，好看极了!然后，我们又放了孔明灯，我让美好的祝愿，带上高高的夜空。孔明灯飞啊飞啊，一直飞到和星星也分不清了，这时我才发现，天空中星星好多好多，好亮好亮——在静静的夜空中眨着眼睛，这是在城里很少看见的，啊!原来外婆家的星空是那么的美啊!

很快两天就过去了，我们要回常州了，外婆外公和村上的亲戚们送了又送，我和小哥哥握了手道了别!再见了，外婆的一家，再见了带给我快乐的村庄，还有空中满天的星斗!

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：拜年五年级学生日记

今天既是情人节又是财神日。当爱神遇到财神时，爱神就惨了。因为爱神惨了，所以花店亏本了;因为花店亏本了，所以夜里炮竹声连天;因为炮竹声连天，所以我昨夜没合眼。

一大早我下去找爸爸，问爸爸放炮竹了吗?爸爸说放过了，我一听大哭了一场，说：“你怎么能这样呢?为什么不带我一起呢?我也要迎财神。”过了一会儿，我和爸爸到舅爷家去拜年。我来到六楼，看见屋里全是人，闹哄哄的，全是香烟味呛死人了。我一去，那边人就给我压岁钱，我赶紧说：恭喜发财，新年快乐，身体健康少抽烟。他们听了哈哈大笑。然后我又到三婆婆家拜年，顺便和另一个舅舅约好吃过饭一起打牌。我们又回到了充满“香烟味”的屋子里吃饭。吃晚饭后，我和爸爸去爬陡坡玩。我们手牵着手一起向上爬，我差点跌下来，我们一直爬到了顶上，可上去后又下不来，只好慢慢滑下来，裤子都弄赃了。我们在姨婆家休息了一会儿，然后就去打牌了。结果因为心急下楼梯时跌了一跤好疼啊!不管了，赶紧打牌去了。

篇5：五年级拜年的作文

“嘭，嘭，嘭”，自打早上7点钟，就一直有鞭炮想和天空来个“亲密接触”，迫不及待的去飞翔;我们也毫不逊色，穿上新衣服，来迎接这个除旧迎新节日——春节!

打开门，一片热闹的景象：家家户户那明亮的窗户上贴上美丽的窗花，大门上的春联像士兵一样守护在每家的门旁，人们更是乐开怀：大人们个个拿出自己的绝活，有的炒菜，有的摆碗筷，有的放鞭炮，还唠着家常;而小孩们则在一旁玩耍，好不热闹!

告诉你，这些都不是重点，到晚上，真正的表演才算开始!

晚上6点的时候，家家都做好可口的饭菜，我家也一样：油焖大虾，糖醋鱼，炸鸡，红烧牛肉……还要说祝福的话，象征着吉祥。

到8：30，晚会就开始，一家人围在电视旁，吃着前些天买来的干果，说说家常，和一些新鲜的所见所闻，一派其乐融融的景象……

“3，2，1!新年到”家家响起鞭炮，“咚咚咚，隆隆隆”一阵接一阵的鞭炮声响彻大江南北，我们知道，新的一年又开始!

篇6：拜年的五年级作文

一到更楼，长辈们就给我红纸包，一下子我的口袋里就塞满了，好开心哟。我们一大家子人去给太公拜年。太公的坟离家比较远，我们包了一辆车子去。下了车，还要经过一个池塘，池塘中间有一道窄窄的拦坝，很不好走，一不小心容易掉到水里。然后要爬一座山，才到太公的坟前。

来到太公坟前，大爷爷、小爷爷、伯父、老爸、叔叔们这些孝子贤孙们纷纷忙碌起来，烧香、点香烛、祭拜。我领到三支香，恭恭敬敬地站在太公坟前，大声说：“太公，我给您老人家拜年!请您保佑我们一家人平平安安，保佑我学习进步!”老爸把锡泊纸分成两堆，点燃，我问老爸：“为什么要分成两堆?”老爸说：“外面一堆是给土地公公的，让他多照顾太公。还有一堆是烧给太公的，这是在阴间用的钱。”噢，拜年还有这么多讲究。

篇7：去拜年五年级学生作文

关键词：五年级,小学生,阅读,理解能力

小学五年级学生阅读能力的培养是语文教师需要重视的内容,这对学生语文整体水平的提高至关重要,同时也关系到学生的语言发展能力。为此,笔者根据自身的教学经验总结了以下几种提高阅读能力的方法。

一、培养出色的语感能力

语感是语文学习中非常重要的能力,拥有出色的语感能力能够快速地理解文字语言所表达的情感内涵。对于语文阅读来说,语感能力无疑能让阅读变得更加轻松快捷,培养学生的语感能力对学生的阅读理解能力提升有非常大的帮助。因此,语文教师要有意识地培养学生的语感能力,为学生阅读能力的逐步提高打下基础。

语感能力是一种经验色彩很浓的能力,对于小学五年级的学生而言,日常课本的诵读就是最简单的培养语感的途径。由于小学五年级的课本所选的文章大多是带有很强烈的、比较明显的情感色彩,因此对培养学生语感能力是非常适合的。教师在日常教学中,就可以带领学生多诵读课本。但是要让学生注意诵读课本不是简单的张口念出句子,而是要带着体会的心态,在诵读的过程中尝试将自身的感情融入其中。此外,一些科普类、说明类的文章由于带有很强的客观性,因此并不是很适合用来作为培养小学生语感能力的材料,教师应当避免让学生去诵读这些类别的文章。

二、改掉勾画的习惯,减少注视点

学生在阅读过程中,经常会出现边读边勾画的现象。出现阅读时喜欢勾画现象的原因大都是老师要求学生在阅读时要快速找出关键词句,抓住文章的中心思想,而学生在阅读过程中就会不知不觉地把注意力放在找关键词句上,并用笔标记出来。许多老师认为这种做法可以培养学生做阅读题的能力,但事实上学生在阅读文章的过程习惯用笔勾画,由于是对文章的部分内容做出了标记,实际上会在无形中分散学生的注意力,学生在阅读完后会下意识地把注意力集中到自己刚刚勾画的部分,勾画的部分也会成为一个个注视点,眼睛会在这种注视点上过久地停留,最后导致对文章其他部分的忽视。这就会造成学生对文章整体把握不全,从而做不到从整体上理解文章的结果。长期如此,会让学生养成阅读时只找关键字词的坏习惯,这就会把阅读变成略读或者快速浏览,不利于学生阅读能力的提高。

三、想象理解,减少重复阅读

在阅读中经常会出现这样的现象:即使是对刚刚看过的内容,也会马上就忘记。对于小学生而言,出现这种情况更是常见。小学生出现这种现象不只是因为记忆力的问题,更主要的是因为其体会理解能力的不足。这主要是由于小学五年级的学生阅读理解能力还没有完全的形成,对文章中的一些思想内涵和情感表达很难理解体会到,尤其是在缺少亲身经历的情况下,更难以体会到文章作者的情感表达。因此,就容易出现为了理解文章内容,不得不再次返回到前面重新阅读的现象。重复阅读不仅会耗费许多的时间,造成学生阅读缓慢,同时也会给学生造成心理负担。由于需要不断返回重复阅读,会让学生的阅读信心和兴趣逐渐降低,最后可能会导致放弃阅读的结果。

为此,教师在教学课本的过程中就可以有意识地培养学生联想、想象课本内容的能力,让学生不仅仅着眼于语言文字,而是同时运用想象,把课本里的情景转化成自己脑海里的画面,让学生尝试每次在阅读课本时就在脑海里把阅读到的情景描绘在脑海里,通过这种锻炼,能提高学生体会文章情感的能力,最终实现在阅读时借助想象来达到理解、体会文章情感,同时减少重复阅读。

总之,小学五年级学生阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的,需要语文教师在整个教学周期中时刻关注,要注意改掉学生身上存在的不良的阅读习惯,同时也要运用各种科学有效的方法来锻炼学生的阅读能力,让学生的阅读理解能力得到提高。

参考文献

[1]张连莲.五年级语文阅读教学方法浅谈[J].赤子(上中旬),2014,(16).

篇8：拜年五年级寒假作文400字

今天是大年初二，我和爸爸、妈妈早早的起床，买了些礼品，来到姥姥家给姥姥、姥爷还有姨姨拜年。

刚走到姥姥家，迎面飘来一阵阵饭菜的香味儿。走上前一看原来是姥姥已经准备好的一桌丰富的`佳肴。我跑到姥姥面前说：“姥姥今年拜年我主持吧?”“好的”姥姥一口答应了。姥姥把全家人召集在客厅，开始拜年。

我站在客厅中间开始主持。

当我们满怀喜悦告别，迎来崭新的一年。新春到来喜事多，合家团圆幸福多，心情愉快朋友多。祝愿姥姥、姥爷笑口常开、身体健康。下面给姨姨拜年，新春又到来，新春问个好，办事步步高。恭祝姨姨、姨夫工作顺利、万事如意、越来越漂亮、越来越年轻。接下来请姨姨表演“女人花”大家欢迎......。姨姨的歌声多么动听呀。爸爸妈妈为我们带来了“心雨”大家欢迎.......。接下是我为大家表演“星空无语”“大笑江湖”“虫儿飞”......。时间过得好快呀，请大家入席现在开饭。

篇9：五年级拜年日记300字

昨天妈妈说要带我去姨姨家拜年，今天我很早就起床了，做好自己的事情，催促妈妈快一点。自从上次去过之后有将近一年的时间没有再取代姨姨家了呢，还有小表妹也不知道怎么样了，虽然现在信息很发达，随时可以用视频聊天，但是我还是想真实的`看一看姨姨，和小表妹一起玩。

路上坐着车，看着路边的风景，感觉没过多久就到了目的地。我兴冲冲的先去给姥姥拜年，然后又让小表妹带着我到表舅舅家去拜年，顺便叫人一起吃饭。在姨姨家我本来想帮忙，但是姨夫说我最重要的任务是看着小表妹不要玩火玩水，带着她一起玩。我勉为其难的答应了，带着小跟班一起在院子里撒欢，明明是寒冷的冬天，但是我却觉得热乎乎的。

到了下午两三点我就回家了，今天玩的真快活，还收到了红包呢!

篇10：拜年去作文

拜年去

“卓卓，快起床，我们要赶拜年去了!”“恨两个虚容精，平时都爱睡懒觉，一过年就起这么早给人拜年，还不是想收买人心，我才懒得去哩!”我在床上懒洋洋地说。“废话少说，快起来!我们是去你爷爷家!”一路上，我们提着大包小包，我漫不经心，爸妈却风风火火。看着他们那劲儿，我心想，拜年拜年，还不是为了要面子!唉，这些大人!好不容易到了爷爷家。我们把这些大包小包的送给了爷奶奶，爷爷奶奶都笑得合不拢嘴，我们又给爷爷奶奶拱手祝福，他们更是一个劲儿地夸我们这也孝顺，那也孝顺，真是好儿孙!吃中饭时，我、爸、妈、姑、伯等人都向爷爷奶奶敬酒祝福，酒一杯又一杯，祝福一遍又一遍，大家都十分高兴。饭吃完了，大家还余兴未消，又开始其它活动-------这次拜年，引发了我的深思：人为什么爱面子爱得这么厉害!拜年去作文300字

篇11：去拜年五年级学生作文

关键词：营养状况,膳食调查,生长发育

小学五年级的学生, 身体发育再次进入一个高速发展期, 此时身高体重明显增长, 骨骼肌的力量也迅速增长, 其营养需要显著增加。良好的膳食营养摄入不仅促进五年级小学生的生长发育, 对其学习成绩甚至升入中学后的学习能力也有显著影响。为了解重庆市不同地区小学五年级学生生长发育情况以及膳食营养摄入状况, 本研究于2012年5~6月对重庆市小学五年级学生进行体格测量和膳食调查。

1 对象与方法

1.1 对象

按经济发展水平的差异将重庆市分为主城区、东南翼、东北翼三个片区, 每个片区随机抽取4个区县, 主城区选取南岸区、九龙坡区、永川区和江北区, 东北翼选取万州、忠县、开县和垫江, 东南翼选取武隆、石柱、彭水和黔江, 各区县又分城、乡两个层次, 每个区县随机选取城、乡的小学各2所, 每个学校随机抽取五年级1个班, 班上所有2000年9月1日~2001年8月31日出生的学生作为研究对象, 共计2014名。

1.2 方法

1.2.1体格测量

身高、体重、上臂围的测量, 参照《2010年学生体质与健康调查报告》[1]进行, 肱三头肌皮褶厚度用皮褶厚度计测量。由专人完成专项测量。

1.2.2膳食调查

采用24 h回顾法[2]调查3 d (包括2个学习日和1个周末日) 的膳食摄入情况, 包括早、中、晚三餐以及零食等食物摄入情况。计算人日均食物摄入量, 用营养计算器计算营养素摄入量, 根据中国营养学会2000年10月推荐的《中国居民膳食营养素参考摄入量》 (DRIs) [3]中的>11岁的人群能量及营养素参考摄入量 (RNI) 为标准进行营养评价与分析。同时合并计算各类食物的人日均摄入量, 用《中国居民平衡膳食宝塔》[4]进行膳食结构的评价。

1.3 统计学方法

对收集的调查表进行核对, 剔除有明显错误或不完整的调查表。采用双重录入法用EPI INFO软件录入数据, 导出后用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析, 计量资料数据用均数±标准差 (±s) 表示, 多组间比较采用单因素方差分析, 组间两两比较采用LSD-t检验;两组间比较采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究对象的地区和性别分布

本次共调查了2014名小学五年级11岁学生, 其中, 男994名, 主城区、东南翼和东北翼分别为260、320、414名;女1020名, 主城区、东南翼和东北翼分别为292、338、390名。

2.2 重庆市五年级小学生生长发育分析

主城区11岁男、女生的生长发育指标优于两翼地区, 其中, 东南翼和东北翼男生身高、体重和上臂围均显著低于主城区男生 (P<0.05) , 东南翼女生身高、体重和上臂围均显著低于主城区女生 (P<0.05) , 东南翼男女学生皮褶厚度显著高于其他地区同性别学生 (P<0.05) 。见表1。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05;与东北翼同性别比较, bP<0.05

2.3 重庆市五年级小学生日均食物消费情况分析

运用24 h回顾法对重庆市五年级小学生的食物摄入情况进行调查, 发现主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低 (P<0.05) , 不同地区学生消费的豆类、烹调用油、蛋类差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足, 主城区学生摄入的肉类偏多。

2.4 重庆市五年级小学生能量及营养素摄入量分析

从能量和营养素的摄入情况分析发现, 主城区学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。见表3。尽管蛋白质供能比在10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量都还有较大差距。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05

3 讨论

对重庆市小学五年级11岁学生的体格测量发现:主城区男女学生生长发育水平明显优于两翼地区, 东南翼地区学生生长发育指标最不理想, 这与重庆不同地区经济发展水平基本一致。膳食结构分析发现, 主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 尽管主城区学生摄入的肉类偏多, 但重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足。能量及营养素摄入量分析发现, 主城区五年级小学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。尽管蛋白质供能比达到10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量还明显不足, 尤其是在东南翼和东北翼经济相对落后地区, 维生素A、钙和锌的摄入量还不到RNI/AI的70%。

由于重庆市具有大城市、大农村以及大库区、大山区的特点, 经济发展水平差异较大。尽管近年来重庆市学生身体形态、生理功能、素质总体呈现增长的趋势, 但形态指标平均值仍然低于全国平均水平[5,6,7,8,9]。目前, 重庆城市学生营养过剩的问题已经十分突出, 而农村学生营养不足的问题依然不能忽视。小学五年级是学生个人成长十分重要的时期, 不仅是身体生长发育的高峰期, 也是接受各种科学文化知识的关键时期。营养失衡不仅影响学生现阶段的学习和生长发育, 营养不良也是成年后许多营养相关慢性病的独立危险因素[10]。所以, 合理的营养对小学生来说是至关重要的, 小学生的饮食和营养状况应给予特别关注[11]。

篇12：去拜年作文

“快点，快点，吃饺子了。等会就要去拜年了!”奶奶端着一大碗热腾腾饺子，笑眯眯地说。“马上就来!”我狼吞虎咽的吃完一大碗饺子，坐在沙发上等着“大部队”来给我爷爷奶奶拜年。

在我们老家那有一个习俗，一大家子的人为一队，挨家挨户去给乡亲们拜年。今年大家先来我家，我只需要在家等“大部队”来就OK了。

大家差不多都来了，我们的拜年行动开始了!我们在院子里站成几排，伯伯说：“先给老爷四鞠躬!”大家一起鞠了四躬。我们又分别给我的爷爷奶奶鞠了三躬。拜完年，奶奶连忙端出花生瓜子还有糖果，往我们手里塞，又给小孩子们一些压岁钱。爷爷呢，在和大家互相说着祝福的话，双手做着拱手礼。听着大家伙对爷爷奶奶的祝福，他们笑得合不拢嘴，又拿来几盒烟，递给那些伯伯叔叔们。我们就要去其他人家拜年了。

我一路蹦蹦跳跳，心里兴奋极了，和其他伙伴一起放炮，猜一猜今年要挣多少压岁钱。想着就要成“大富翁”了，我们个个脸上都笑开了花。而看看那些大人们也兴致勃勃地讨论着什么。空气中充满了过年的味道。

我们串了一家又一家，我装钱的口袋也渐渐鼓了起来，我们仍旧欢笑着，嬉闹着，时间不知不觉的就过去了。

篇13：去拜年作文50字

我大姨家在达旗。今天我和妈妈开车去我大姨家，吃完中午饭，妈妈就会去了，我就准备在大姨家多住几天，大姨家有个妹妹，叫妞妞，她长得非常可爱，我特别喜欢和她玩。

今天过得非常开心。

篇14：去外婆家拜年作文

吃过午饭，我们并没有马上走，而是留了下来，打算第二天再走。这一天正好下了雪，一眼望出去，白雪皑皑，正是打雪仗的好时机。这时，邻居家的几个孩子也到我们这里来做客，他们都比我大，我就和他们玩起了打雪仗。

起先，我们只是在房子前的广场上玩。我躲在汽车后面，悄悄地从地上抓起了一把雪，揉成团，准备偷袭他们。雪球还没有扔出去，突然觉得背后一凉，转过去一看，原来是我被一个人击中了，我迅速扔出了手中的雪球，竟被他闪开了，他又向我扔了一个雪球，这球不偏不倚，正好在我的脸上炸开了花，我什么也看不见了。

玩着玩着，不知为什么，我们玩到了前面的水泥路上。突然，一个巨型雪球“啪”的一声，打在了我的肚子上，接着，一大堆走去又打在了我前面的路面上。

我本来想要回家了，不和他们玩了，可谁知，我却糊里糊涂地跳到了旁边的土埂上，光跳到那儿还不要紧，我却跳进了土沟里，当我爬出来时，发现裤子上沾满了“稀泥”，就赶紧回去说：“我掉进了那个土沟里，这里全是泥。”可是外婆却说：“这哪里是烂泥啊，还有一股臭味，这分明就是猪屎呀!”我吸了吸鼻子，果然有一股臭臭的气味，“啊”了一声后就赶紧把裤子脱了下来。

篇15：去拜年五年级学生作文

一、五年级学生数学课前预习习惯培养的重要性

五年级学生的年龄是养成良好习惯的关键阶段, 预习作为培养学生自学能力最为行之有效的方法之一, 其也是学生想象力与思维能力拓展的重要环节, 因此, 五年级学生数学课前预习习惯的培养有着重要的意义。预习不仅能推动学生积极自主地学习, 还能提高课堂的授课效益, 充分调动起学生对学习数学的积极性, 从而快速地提高其数学的学习能力。在《新课程理念》出台的背景下, 预习的学习活动并非单纯为掌握知识与技能而设置的, 其主要目的是为了学生能够更好地发展。教学过程中预习已成为不可或缺的重要内容, 其重要性主要表现为:第一, 有效地提高了学生学习的自主性与积极性, 由被动学习转变为主动学习;第二, 提升了学生的听课效率, 从课堂的实时学习变为课前深思熟虑;第三, 促进了学生自信心的增强, 学习状态不再盲目;第四, 有利于培养学生独立思考的能力, 课前进行自我预习。

二、五年级学生数学课前预习习惯的现状

目前仍有许多的教师往往会忽略数学科目的课前预习, 还未意识到课前预习的重要性。所以, 更不会去布置给学生对新理念的预习, 新概念的学习, 新规律的探索。长此以往, 课堂效率停滞不前, 严重影响了学生自我素质的完善、自我学习习惯的养成以及自学能力的提升。然而, 学生自身方面数学课前预习习惯的问题也比较突出, 其主要表现为两方面, 其一, 学生自主学习的意识较弱, 有些学生的作业都不能自觉按时、有质量地完成, 完成预习作业的情况更是较差, 导致其在学习中自主获取知识和探索的意识较弱, 对别人提出的意见不能很好地采纳;其二, 有待系统地指导与提高学生的自主学习能力, 部分学生的独立思考能力较低, 不善于在课中发言, 甚至少数学生存在使用工具书障碍, 自主研究问题与解决问题的能力差, 在自我动手搜集学习材料方面也比较差。

三、五年级学生数学课前预习习惯培养的几点建议

(一) 重视课前预习

作为教师, 首先应做到重视课前预习, 通常教师会认为学生课前预习会对课堂教学内容有所了解, 使得学生在课堂中不会与教师的授课内容同步进行, 认为学生会厌倦课堂形式。然而, 学生自主参与与获得知识的过程就是预习, 预习既培养了学生的自主学习, 还很大程度地提升了学生自主学习的能力。除此以外, 教师还应让学生深刻意识到预习的重要作用, 可以从理论方面着手向学生讲解预习的益处, 还可以通过在进行数学学习活动中逐步向学生灌输预习的重要性, 多鼓励学生预习数学, 使其逐渐认识到自身终身的发展与学习中预习习惯的形成至关重要。

(二) 激发学生对预习的兴趣

预习也需要立足于学生的兴趣之上, 如何激发学生对预习数学的兴趣就显得尤为重要。例如, 可以从易到难, 小学五年级上册中有关“小数乘整数”, 的教学内容, 可以让学生提前一天进行课前预习, 上课时进行检查预习效果, 若效果很好可趁机表扬学生, 这样一来, 既鼓舞了学生预习的精神, 又增加了学生进行课前预习的信心;还可以加入竞技精神, 每周开展评比预习的活动, 开展预习交流会, 可以增强学生间对于预习方法的沟通, 相互提高预习能力。此外, 还可以在班级建立奖励机制, 以鼓舞学生多加预习, 同时激发了学生课前预习的兴趣。

(三) 教会学生预习方法

首先, 安排的预习内容要合理, 对于开始涉及预习时, 教师要合理布置学生的预习任务, 加强学生对预习知识的针对性, 关于预习的任务, 既要与教课内容相一致, 还要符合本班学生的实际自学能力, 这样不仅能使学生容易接受预习内容, 还能增强学生自主学习的能力;其次, 预习方法的选择应恰当, 处于五年级的小学生, 缺乏获取知识的经验, 预习方法是否合理直接影响到其预习习惯的养成, 因此, 对于预习的内容不同, 就要有相应的预习方法。

(四) 评价预习效果, 增强预习能力

教师要及时评价和检查学生的预习过程, 可以通过检验学生的预习本、课前提问预习内容等方式, 重要的是在检验之后要及时地评价此次预习的情况, 提出学生在预习时的不足之处, 从而对学生预习的不足之处提出相关建议, 提升学生的预习能力, 在预习评价十分好的情况下, 多加以表扬, 既能引起学生对预习的兴趣, 更能使学生了解预习的重要性, 逐渐养成课前预习的良好习惯。

(五) 坚持预习, 时常敦促

最不易改变的就是人们日常的习惯, 好的习惯既要做到反复地进行训练, 而且是巩固于这些训练中。反复不断地训练是习惯养成的必经之路, 这就要求教师与家长的时常敦促, 让学生逐步养成数学课前预习的习惯。好的课前预习习惯的养成, 不仅能提高学生的自学能力和独立思考的能力, 更能使其适应时代的发展和社会的需求。好的预习习惯有助于形成良性循环的学习习惯, 使学生由被动地接受知识转变为主动地探索与追求知识, 对提升学生的独立思考和良好品质的学习都具有重要的作用。

综上所述, 五年级的学生正处于良好习惯的养成期, 无论是培养五年级学生亦或是所有年级的学生养成数学课前预习的良好习惯, 只要能持之以恒, 这项繁琐又长期的教学任务就一定能够实现。同时, 学生预习水平的提高和习惯的养成也离不开家长的督促与教师的耐心指导。良好的课前预习习惯, 不仅能够提高学生的学习水平, 更能提升其自主学习的能力和学习的良性循环, 好的习惯能使学生一生受益。

摘要：学生在进入数学课堂时应带着自己的思想和问题, 这样才能有价值地学习数学, 那么, 如何才能运用自己的思维与观念进行数学学习, 这就要求学生必须有课前预习的良好习惯。一个良好的学习习惯, 能有效地提升学生的学习能力, 五年级的学生正是处于良好习惯养成的重要时期, 应着重培养其课前预习的好习惯。因此, 本文从培养学生预习习惯的重要性着手, 通过了解五年级学生数学课前预习习惯的现状, 进行全面分析如何培养五年级学生数学课前预习的良好习惯。

关键词：学生,数学课前预习习惯,培养

参考文献

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