芭蕾高中课件

2024-04-12

芭蕾高中课件（精选11篇）

篇1：芭蕾高中课件

如果说，一辈子只看一次芭蕾，那么应该是，也只能是，《天鹅湖》。

如果说，一辈子只看一次《天鹅湖》，那么应该是，也只能是，基洛夫芭蕾舞团的《天鹅湖》。

两百多年前，第一家徽班进入紫禁城，为中国皇帝庆祝生日，京剧由此诞生;而在这之前五十年，1738年的某一天，北方的俄罗斯王国，另一座叫彼得堡冬宫的王朝宫殿中，一个专属于皇家的芭蕾舞团诞生了……它在日后，被称作马林斯基(Mariinsky)或者基洛夫(Kirov)芭蕾舞团——是迄今为止，世界排名首位的芭蕾舞团，将巴黎歌剧院芭蕾舞团、英国皇家芭蕾舞团、美国纽约芭蕾舞团……这些原本骄傲的名字，远远地抛在了身后。

至于《天鹅湖》，这出凝聚了芭蕾艺术顶级之美的名剧，正是柴可夫斯基在1876年，专门为基洛夫，这支他心爱的芭蕾舞团，而精心谱写的。其后百年，风华绝代，至今无人可敌。

在一个白雪纷飞的周末，二十多年来第一次，“天鹅王”基洛夫芭蕾舞团飞临多伦多，加上之前热映的奥斯卡大片《黑天鹅》的推波助澜，这次演出格外引人注目。

当晚飘起了细雨，索尼音乐厅外，人潮攘攘。走在我前面的女士，戴一顶安娜。卡列宁娜式的裘皮圆帽，说着芭蕾般弹跳的俄语，连背影看去，都如此骄矜。我庆幸自己盛装而来，只有这样，置身其中，这个夜晚的愉快才能完整。

洗手间里，几个清瘦美丽的女子，梳着高高的发髻，露出舞者特有的秀丽长颈……还有一位优雅的母亲，领着她两个粉雕玉琢的漂亮女儿。小女孩精心地穿着粉色的芭蕾舞裙，很是让人动心：对女人来说，无论台上，或者台下，这一晚与芭蕾，与《天鹅湖》的相遇，都更象是一次朝拜，是一点一滴时光悠长的累积，犹如偿还自儿时起的一种关于美的追寻。

故事从王子在城堡外的生日舞会开始。舞台布景从来都是基洛夫的亮点：巨大的油画背景上，森林，湖泊，城堡……都笼罩在轻灵的岚烟之中，非常典型的伊凡。希施金(Ivan Shishkin) 式的苍苔色调，让这个酝酿着故事的早晨，沉浸在湿漉漉的草叶之香中。

第一幕的宠儿绝对是那个精灵般的小丑宾诺。他飞跃，翻腾，弹跳，旋转……象孙悟空踩了筋斗云，总是荡漾在舞台的半空，有着动物那般原始的灵巧：蜻蜓点开水面，灵猿穿越丛林，一只鸟得意地在枝头颤动……那么轻松，活泼，与快乐。一连串高难度的“阿拉贝斯”旋转，轻而易举就抢尽了王子的风头，将观众的情绪引向高潮。

而第二幕徐徐拉开，静谧的天鹅湖畔，世界完全是另一种样子。丝绒般墨蓝色的水面，一队天鹅哀婉地游过，熟悉的主旋律响起，场内的观众都几乎屏住了呼吸。暮色降临，被魔法变成天鹅的少女，如圣洁的水莲花，一朵，再一朵……无声地开放在银色的月光下。这时候，天地只剩下两种颜色：深邃的宝石蓝，和天鹅绒似的雪白，极清，又极艳。明星高缀在夜空，珍珠潜默于深海，只因是这样的清绝与难得，才能凝成这样摄人魂魄的`美丽。

寂静中蕴藏着一种力量，可以同“铁骑突出刀枪鸣”同样强大的力量，它让人平息，让人生畏，因而自感卑微，重新聆听世界，聆听自己……

记得第一次体会这“静”的气场，是小时候在同学家看到的一幅同样来自俄罗斯的名画：《月夜》。清冷的月光撒落在菩提树林里，莲塘边的长椅上，白衣少女陷入沉思……这与眼前的画面何其相似：在容纳千人，却寂静如空的剧场里，只有白天鹅的脚尖旋转着划过，并击打舞台的声音，十分轻微却异常清晰，是天鹅翅膀拍打着夜风，是夜莺的声音掠过了空谷，因着这一点动，静，变得更静……

恰尔达什舞、马祖卡舞、拿波里舞、西班牙舞，眼花缭乱的宫廷舞会掀开了故事的第三幕高潮。鹅儿雪柳黄金缕，忽报来了魔王的女儿奥吉丽亚。在千娇百媚的红粉丛中，奥吉丽亚一身神秘的黑纱，凸显出黑天鹅的冷艳，桀骜和强大诱惑。这些媚惑的特质，一直以来，都让她比温婉哀怨的白天鹅更具有刺激性的吸引力，尤其是在那段热情火辣的双人舞中，传奇式的三十二圈单腿“挥鞭转”(指黑天鹅在一挥皮鞭为界的狭小圆圈内，脚尖触地，单腿连续三十二圈原地快速旋转)更是让台下的天鹅迷们如痴如醉……更有资深者，掐着鼓乐的节点，抢在旋转开始前的一刹那，齐喊“Bravo!(喝彩的欢呼)”，精准得如此痛快……《天鹅湖》的精彩，便是这样，时刻出现在舞台之外。

这次表演执行的，是传统大团圆的结局。而据说最早的剧本，原是悲剧结尾。我深以为那样会使这部巨作更加完美：因为无论王子，还是庶民，爱情的承诺只能一次，这才显出它的宝贵。一旦破碎，唯有山崩地裂，万劫不复的毁灭，才对得起当初相爱的重量。生命中的爱情，本该有这样的担当与艳烈。

当辜负了爱情的王子，对黑天鹅举手起誓，天地间立转昏暗，电闪雷鸣，门外的白天鹅绝望地拍打着窗棂，那种怨恨，凄凉，痛彻心肺，古今同哭……

当晚领纲的，是基洛夫舞团的灵魂人物，舞神级的尤莲娜。洛帕德金娜(Uliana Lopatkina )。虽然已经年过三十，但在舞蹈的国度里，她始终是完美的代名词。完美的“三长一小”的修颀身材，完美的栀子花一般雪白的肌肤，完美的天鹅般的高贵气质，和完美的，几十年如一，对舞台如痴如狂的热爱与忠实。年龄和伤病，对高难的动作来说，确是客观的困难，但丰富的经验，华贵的气质，精准的节拍，和无以伦比的肢体表现力，却成就了她不可动摇的王者之位。

有些人，天生为一件事，一个角色，一场演出而来，当她张开双臂，当她抬起脚尖，当她俯下腰肢，当她扬起头时……你没有办法偷闲喘息，没有办法将视线转移，因为哪怕只是一眨眼，都会遗憾自己错过了那一秒她的表达，甚至她的思绪……这种贪慕，犹如想拥有昙花绽放的全部程序。

看过电影《黑天鹅》的人，都不难联想到，这完美的背后，是多少年的艰辛忍耐，泪水挣扎。非得是如此，经过最长最深的痛苦，才能跨过这一路的藩篱，在今夜的舞台上，获得这释放后的自由，巅峰上的荣誉。

又流泪了……之前，在第二幕绝美的音画中，甚至在四小天鹅轻快的节奏中……事实上，再往前，当序幕第一次拉开，音乐才刚响起的时刻，就已经流泪了：实在这些，对我们，都太陌生，又太熟悉了……

怎么能不流泪呢?面对如此极致的东西，真实地为人，就不可能抗拒这样纯粹的，对于世间美好，生而有之的喜悦之情……怎么能不流泪呢?就象一面蒙尘的镜子，被猛地擦净，照见了其中依然清明的自己，所有的心愿与感动都还在……怎么能不流泪呢?当沉郁而华丽的柴可夫斯基，那关于爱情与承诺的考问，谎言、背叛、悔恨、幻灭，所有希望和绝望的挣扎，都醍醐灌顶式的倾泻而下……怎么能不流泪呢?犹如终于登上这高山之巅，世界由此开启了一幅博大的风景，阳光刺破乌云，撕开海面，那波涛翻滚的一道金色之上，即将走过来你的命运……怎么——能不——流泪呢?!

人生于世，是为了经历。经历各种庄严，沉重的使命;也经历各种美丽，温柔的感情。和征服一座高山，穿越一座城市，捧起一本经典一样，虔诚地欣赏一次基洛夫的《天鹅湖》，亦是人生必经的一次洗礼。

今晚，我们都是叩向麦加的朝圣者;而美，是我们共同寻找的家园。

人世间，有一种山川岁月，两两而生的华丽，比如英雄与美人，比如战争与歌赋，比如政治与乡愁，又比如经纶巨典与这一台极雅极艳的《天鹅湖》……审美的角度虽然不同，但都同样具有它深远的意义。

它们以不同的形式，在人类悠长的隧道之壁上，雕刻下文明的徽记。让所有自然的，智慧的力量，为世代所藏，所享，所崇拜。

小提琴峥嵘，长号和双簧管嘹亮地合鸣，在《天鹅湖》壮丽的尾声里，真真切切地，我看到了那样的，一道光明。

篇2：芭蕾高中课件

现在感觉芭蕾舞是那么的富有艺术美，自己平时很喜欢街舞之类的节奏感很强的舞蹈，对古典舞，芭蕾舞也没什么兴趣，不过当你真正用心欣赏完一种舞蹈的时候，多多少少也会有点感觉，就像现在，我感觉芭蕾舞还是慢好看的。

选择舞蹈鉴赏这门选修课也是有原因的，因为自己很喜欢街舞，本来以为老师介绍点街舞之类的我们这些年轻人喜欢的舞蹈，所以才选了这节课，不过老师在课上也没放这些视频，没能见到偶像MJ的表演，蛮失望的。不过经过这几个星期，我发现原来古典舞，现代舞，民族舞其实也不是一点好处也没有的，至少芭蕾舞里面的技巧性的动作很多，看的眼花缭乱，真是佩服这些演员，“台上一分钟，台下十年功”说的真没错啊!

这门选修课上的内容

篇3：谈谈高中课堂多媒体课件的使用

一.多媒体课件的使用

1.分析文本, 使用多媒体

①讲解诗歌, 使用多媒体激发兴趣, 训练想象力

很多古诗离我们较为久远, 大多数学生觉得古诗难, 对古诗望而生畏, 如果巧妙地运用多媒体, 可以激发学生学习诗歌的兴趣。同时, 古诗语言较为精炼, 教师若能正确引导学生充分发挥想象, 把诗的深层表意叙述出来, 不仅能加深学生对诗歌主旨的理解, 而且还有利于提高学生的表达能力。如讲授陶渊明的《归园田居》, 先利用多媒体展示田园景色的图片, 而后让学生通过欣赏图片, 发挥个人的审美因素和想象力再现出诗歌所营造的艺术境界, 通过探讨有些学生是这样描述的:恬静、幽雅, 空阔而简陋, 一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧, 这是美似仙境的田园, 让诗人弃官归隐, 流连忘返, 表明了诗人平静、和谐的心境和对恬淡生活的追求......这样诗人在特定的情景和特殊的心态驱动下所要说而没有直接说出的象外之象就发掘出来了, 同时也提高了学生的表达能力。

②讲授散文, 巧用多媒体创设意境, 提高审美情趣

有些散文, 蕴含着丰富复杂的审美因素, 而又各有侧重, 有的以其优美意境的创造为特色, 有的以其独到而精湛的哲理而闻名, 有的以其浓郁深沉的感情引发读者的心灵共鸣, 而更多的则是融景、情、理、意于一文, 构成一种立体的审美对象, 给人丰盈的审美关照, 如《囚绿记》, 因此我在教授时, 特意选放了一曲笛子协奏曲《遥远的思念》, 创设意境, 然后让学生用有感情的语调去读文章。

③讲解小说, 借用多媒体理解课文, 拓宽阅读视野

高中阶段所学习的小说, 大多已经被拍成同名电影或电视剧, 这些已经被拍的电影或电视剧, 也包含着导演对小说的理解。讲解小说时, 可以借用多媒体播放文本同名的小说视频, 帮助学生理解课文。比如我教授《林教头风雪山神庙》时, 我从不同时代所拍的同名电视剧中, 选取和课文相同情节的视频片段播放, 在播放的过程中, 适时地讲解, 以促进对林教头人物的理解。

2.作文教学, 使用多媒体

对于高中学生, 大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过多媒体下载与学生作文相关的资料, 唤起他们学习的潜在意识, 激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位, 使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者、主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”。

另外, 利用多媒体评改作文, 能大大提高评改的效率。在评改作文时, 我们把学生的优秀习作显示在屏幕上, 作为范例讲评;把典型的病例显示在屏幕上, 供大家分析、推敲、修改;还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上, 供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评, 相互促进, 相互提高。这样做, 质量高、速度快、容量大。另外运用电脑, 还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档, 随时取出自己的作品对比、分析。

二.运用多媒体教学注意事项

1.多媒体课件呈现的画面内容和本节课的重点要吻合

教学重点是教学中最基本的最重要的知识点, 是学生获取更多知识的要塞, 在上课前, 要确定本节课的重点, 在画面的呈现中, 不要盲目地为博取学生的视角, 用过多的画面呈现与重点联系不紧密的内容, 这样就会冲淡课堂的主题, 冲淡学生对重点问题的重视。

2.教学课件呈现的时机要恰当

恰当运用, 找准课件使用的最佳切入点是使用多媒体课件上课成功的关键。把握出示媒体内容的时机, 以促进教学和训练目标的完成, 如果出示的时机没有把握恰当的话, 就会分散学生了注意力, 冲淡课堂气氛。

3.教学课件使用的频率与时长要控制

语文课堂, 是培养学生思维与想象力的, 培养学生阅读能力的, 如果过多地使用了多媒体, 势必冲淡了课堂的主题内容, 凸显不了教学的重点内容, 影响了学生的思维。在高中语文课堂一定要注意使用的频率和时间的长短, 不能把语文课堂变成信息技术课堂, 教师不能成为拉动鼠标的俘虏。

篇4：高中英语教学中课件的使用

一、多媒体演示课件

多媒体演示课件通常是教师结合自己的教学需要和学生的情况，以多媒体制作工具，如Power-Point，Authorware4.0为平台，综合运用教学信息的一个电子演示教案。

研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆65%的内容。以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体，充分调动学生多种感官参与，使教学活动情景交融，语言输入自然清晰，大大增强了学生的感知力，激发了学生的想像力和创造力，对知识的表现更加准确、生动。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。

在教《圣雄甘地》一课时，我们从国际互联网上搜索到甘地的人像，印度的地图、国旗、国会大厦等图片，把这些资料运用于课件之中，将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。在教《奥林匹克运动会》一课时，教师充分利用网上资源和声像库里的资源，通过若干奥运会镜头的回放，配以原汁原味的英语解说，很快就吸引了学生的注意力，调动了他们的兴趣。

多媒体演示课件的使用可以收到以下效果：

创设氛围，提高兴趣多媒体演示课件，对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息进行集成处理，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性。利用多媒体演示课件辅助教学，教师尽量营造一种轻松愉悦的气氛，向学生提供最新的“原汁原味”的英语材料，为学生创造一个全方位的英语学习的环境，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知兴趣，调动参与教学的积极性，增强课堂教学的密度，提高教学效果。

增强听力，了解文化利用多媒体课件辅助教学，学生不仅能够听到传统的课文录音，而且能够接触到很多原汁原味的英语解说，这有利于学生培养英语语感，提高学生的英语听力水平。多媒体课件辅助教学还有利于学生获取大量有关世界各国的历史、地理、风俗习惯等文化背景知识和历史事件的背景知识，扩大他们的视野。

二、国际互联网和网络课件

国际互联网为师生拓展课程资源提供了不少便利条件：内容丰富——互联网上给我们提供了无数的英语学习资源，学生可以接触到许许多多真实的语言材料；检索快捷——互联网为收集和了解某个相关内容的知识变得容易而又快捷。当然，网络上的东西很多，利用网络要注意方向性和目的性。

利用互联网的一般策略是依课本迁移，绕热点展开。“依课本迁移”，就是根据所学教材内容在网上查找材料。例如：我们在学习Britain and Ireland 单元时，师生一道从网上查找了许多有关英国和爱尔兰的风土人情、历史地理、政治制度、文学艺术等方面的文章和图片。由于活动内容与课文内容相关，学生的积极性很高。我们把收集到的材料，精选之后以两种方式呈现给学生：一是在教师个人网站上做了一个特别网页；二是印制装订成册，在教室图书角放几份。学生可以根据自己的兴趣和能力选取不同素材、不同数量的材料进行阅读。

“绕热点展开”，就是围绕社会热点问题的网上查找。圣诞节来了，师生一起从网上寻找并阅读有关Christmas，Santa Claus，Christmas tree, Christmas stockings等的来历的文章，收集各种有关Christmas的图片，学唱有关Christmas的英语歌曲。伊拉克战争爆发，我们从网上和报纸上收集了许多与战争相关的文章；SARS肆虐中国，我们从www.who.com(世界卫生组织网站)、www.chinadaily.com、www.nytimes.com(纽约时报网站)、www.timesonline.com.uk(泰晤士报网站) 等网站上阅读了不少有关Sars的文章。这样，学生就把学习英语与了解时事有机结合起来了，学生在关注社会的同时学习了语言，也可以说是在学习语言的同时了解了社会。

网络课件可以用Frontpage制作。制作与课文内容相关联的网络课件，上传到局域网上各位教师的个人网页，供学生上网自主浏览学习，也可以供教师上英语课使用。

以《澳大利亚》一课为例。课前布置任务，师生一道收集有关澳大利亚的各种信息。师生共同制作一个Australia的特别网页：学生打开澳大利亚课件首页，便可见到文字简介、地图、国旗等内容。可以根据自己的兴趣分别点击有关链接，进入相关页面浏览学习。比如，若想了解澳大利亚的特有动物的情况，可以点击 Animals 链接，进入澳大利亚动物页面。

国际互联网和网络课件在英语教学中可以发挥如下作用：

角色转变，实现学习个性化利用网络课件和国际互联网，在某种程度上实现了教师和学生角色的转变：学生每人一台电脑，人手一个鼠标，个个成了负有任务的探索者、自主自控的学习者；教师真正地变成了学习的组织者（组织和制作网页课件）和指导者（提出任务，提供帮助，总结检查）。学生自己动手，把自己置于一个多媒体的全英语的语言环境中，可以阅读timesonline.com.uk（泰晤士报）上的新闻，可以欣赏有英语解说的影片。学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，自主选择内容、自定先后顺序、自控时间长短，实现个性化学习，做到人人有收获。

打破教材中心论国际互联网的普及使以往不可侵犯的教材中心论受到了冲击。学习英语不再局限于课本。在学习书本的同时，可以了解更多的内容，接触比教材内容多许多倍的英语语言素材。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向校本化、个性化方面发展。

学生文化意识增强语言是文化的载体，国际互联网和网络课件使学生了解了更多的西方文化，提高了学生的人文素质，培养了学生开放的品质。

学生自学能力提高互联网的普及，使教学方式更加开放，学生自主性增强，学生英语学习的可持续发展能力提高了。

篇5：高中美术课件

1、使学生了解中国古代青铜艺术的光辉成就。

2、理解青铜器是如何以其造型纹饰和铭文体现其重大的社会flash课件模板下载作用。

教学重点：

青铜器艺术在发展的不同阶段各有不同的时代特点：商代尊神重鬼：西周礼乐制度：春秋战国礼崩乐坏。

教学难点：

学生对夏商周时代社会历史环境陌生及古代青铜器名称生僻字较多，用途不明确。

教学个过程：

一、导入：

引言：在各个不同的历史阶段，都有具有代表性的工艺美术品。如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么青铜工艺就成为工艺美术的典型代表。

板书：夏商周青铜器

二、新授

1、什么是青铜器?

以铜为主加入锡铅合金，用蜡或泥模铸造的青铜器具。

2、青铜器的工艺三峡学案答案的产生和历史背景：

引导学生根据已学历史知识简单阐述。

3、青铜器的功能

结合作品赏析：

礼器：司母戊鼎乐器：钟

兵器：越王勾践其他生活工具：

4、青铜工艺在造型和装饰上发生重大变化的四个时期及各个时期青铜工艺的主要特征。

商代尊神重鬼：西周礼乐制度：春秋战国礼崩乐坏。

商代前期多以日用品为主，大多薄胎纹饰简单主要为饕餮纹。

商代晚期胎壁加厚，纹饰逐渐丰富，构图完整。欣赏《龙虎尊》《妇好角瓜》。

春秋战国时期，奴隶制度趋于瓦解，青铜工艺在造型和装饰也开始摆脱神秘宗教气息议论文向清新活泼的风格发展，变得奇巧富丽。欣赏《立鹤方壶》

战国时期作为封建社会的开端，处于开创新风格的变革时期，新工艺广泛流行，出现了《曾侯尊盘》2件合一的器物

引导赏析。

三、小结：古代青铜器艺术的产生、发展、变化是与当时的社会情况紧密结合的，大家要了解青铜工艺在造型和装饰上发生重大变化的四个时期及各个时期青铜工艺的主要特征。

四、布置课后作业。

篇6：高中地理印度课件

形象有趣的`课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。

1.课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。

2.课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能;操作界面简单明了。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作;运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。

篇7：高中地理课件

（3）指出图中甲阴影区与图10中乙阴影区农业结构的不同，并分析其形成的主要自然原因。（8分）

考点：气候（气温、降水）对农业的影响分析

答案

甲区以畜牧业、园艺业为主，乙区以种植业为主。

• 甲区为温带海洋性气候，温和多雨（温凉湿润），适宜多汁牧草生长；乙区为亚热带季风气候，雨热同期（同季），适宜谷物生长。

高考经典】2007天津文综

36．下图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。读图，回答问题。

（3）填表说明黄河、恒河部分水文特征与气候的关系。

考点：气候对河流水文特征影响分析

（2）雨热同期；地势平坦；人口稠密。

【高考经典】2008全国Ⅱ36.阅读分析材料，回答下列问题。

D湖泊（图6a）的湖面海拔约3800米，降水资料如图6b所示。D湖沿岸地区地形平坦,发现有大量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠（图6c），以及人工运河和水塘。

(1)推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（12分）

考点：气温时间变化原因分析

• 36．(36分)•(1)(年均温较低，)年变化(年较差)较小(2分)，因为海拔高，地处热带(低纬度地区)(4分)；日变化(日较差)较大(2分)，因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快(按高度推测日最低温度可能降至0℃及以下)(4分)。

(２)归纳D湖沿岸地区的降水特征(4分)考点：降水原因分析

(2)年降水量约600(580～620之间皆可)毫米(2分)，集中于夏季(1—3月或l2月至次年3月)(2分)。

【高考经典】2008全国文综 36．读图，完成下列要求。（2）说明G 河水量丰富的原因。（11分）

考点：气候对河流水文特征影响分析

（2）流域位于赤道地区，终年（受赤道低气压控制，盛行上升气流）降水丰富；流域大部分为盆地，支流多，集（汇）水区面积广。

【高考经典】2008北京文综

36.读图，回答下列问题

考点：1.气候对河流水文特征影响分析

2.降水量分布特征描述及原因分析

（2）简述黄河乌海至磴口段河流流向及水文特征。（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。答案：（2）从南（西南）向北（东北）流动（或从低纬向高纬流动）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之间，自西向东逐渐增多（或自东向西逐渐减少）；从西（东）向东（西）距海（或太平洋）越来越近（远），受夏季风影响逐渐增强（减弱）。

高考文综试卷中气候部分题型

【高考经典】2008新课标海南卷

图3示意某国部分地区的地形（a）和人口密度（b）。读图3，完成7题。

7.M、N、P、Q四地中，降水量最多的是 A．M地

B．N地

C．P地

D．Q地

考点：降水原因分析

答案:A

【高考经典】2008新课标海南卷、宁夏卷

36．（28分）阅读资料，完成下列要求。

图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。

（1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间更长，为什么？（14分）

考点：降水（大雾）原因分析（1）地势比较低（冷空气容易进入）

水汽较多（靠近河流）

（易产生浓雾）。

乙路段

乙路段地势较甲路段（更）低平，（离山较远，冷空气更容易进入）

接近（开阔）河谷的路段比甲路段更长（水汽较多）

【高考经典】新课程

2008江苏卷

28．图14为“甲、乙两地地理位置示意图”，图15为“甲、乙两地年内气温与降水量变化图”。读图回答下列问题。

(1)填表比较甲乙两地气候特征及其差异的主要原因（6分）：

气候特征

篇8：略谈CAI课件辅助高中数学教学

一、辅助代数教学

函数的两种表达方式———解析式和图象———之间常常需要对照 (如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等) 。为了解决数形结合的问题, 在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图, 但手工绘图有不精确、速度慢的弊端。

教师可以用《几何画板》制作的CAI课件对函数的解析式快速作出函数的图象, 并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图象, 如在同一个直角坐标系中作出函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图象, 比较各图象的形状和位置, 归纳幂函数的性质;还可以作出含有若干参数的函数图象, 当参数变化时函数图象也相应地变化, 如在讲函数y=Asin (ωx+φ) 的图象时, 传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值, 观察各种情况时的函数图象之间的关系;利用《几何画板》制作的CAI课件则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图 (如图1) , 当拖动两条线段的某一端点 (即改变两条线段的长度) 时分别改变三角函数的首项和周期, 拖动点A则改变其振幅, 这样在教学时既快速灵活, 又不失一般性。

《几何画板》的CAI课件在高中代数的其他方面也有很多用途。例如, 借助于图形对不等式的一些性质、定理和解法进行直观分析———由“半径不小于半弦”证明不等式a+b≥2 (a、b∈R+) 等;再比如, 讲解数列的极限的概念时, 作出数列an=10-n的图形 (即作出一个由离散点组成的函数图象) , 观察曲线的变化趋势, 并利用《几何画板》的制表功能以“项数、这一项的值、这一项与0的绝对值”列表, 帮助学生直观地理解这一较难的概念。

二、辅助立体几何教学

初学立体几何时, 许多学生不具备依靠对二维平面图形的直观来感知和想象三维空间图形的能力, 给学生认识立体几何图形增加了困难。若教师应用《几何画板》制作CAI课件将图形动起来, 就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系惟妙惟肖, 使学生从各个不同的角度去观察图形。这样, 不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识, 还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。

讲二面角的定义时, 利用CAI课件拖动 (图2) 点A时, 点A所在的半平面也随之转动, 即改变二面角的大小, 图形的直观变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力;在讲棱台的概念时, CAI课件可以演示由棱锥分割成棱台的过程 (如图3) , 更可以让棱锥和棱台都转动起来, 使学生在直观掌握棱台的定义, 并通过棱台与棱锥的关系由棱锥的性质得出棱台的性质的同时, 让学生欣赏到数学的美, 激发学生学习数学的兴趣;在讲锥体的体积时, CAI课件可以演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程 (如图4) , 既避免了学生空洞的想象而难以理解, 又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。

三、辅助平面解析几何教学

平面解析几何中各曲线和方程的对应关系比较抽象, 学生不易理解, 显而易见, 展示几何图形变形与运动的整体过程在解析几何教学中是非常重要的。教师可以《几何画板》制作CAI课件, 以其极强的运算功能和图形图象功能在解析几何的教与学中大显身手。用它作出各种形式的方程 (普通方程、参数方程、极坐标方程) 的曲线;对动态的对象进行“追踪”, 并显示该对象的“轨迹”;通过拖动某一对象 (如点、线) 观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系等。

如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时, CAI课件显示如图5所示, 分别拖动图 (1) 中的点A和图 (2) 中的点B时, 可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点 (0, 2) 的一组直线 (不包括y轴) 。再比如在讲椭圆的定义时, 可以由“到两定点F1、F2的距离之和为定值的点的轨迹”入手———制作CAI课件如图6, 令线段AB的长为“定值”, 在线段AB上取一点E, 分别以F1为圆心、AE的长为半径和以F2为圆心、AE的长为半径作圆, 则两圆的交点轨迹即满足要求。先让学生猜测这样的点的轨迹是什么图形, 学生各抒己见之后, 老师演示图6 (1) , 学生豁然开朗:“原来是椭圆”。这时老师用鼠标拖动点B (即改变线段AB的长) , 使得|AB|=|F1F2|, 如图6 (2) , 满足条件的点的轨迹变成了一条线段F1F2, 学生开始谨慎起来并认真思索, 不难得出图6 (3) (|AB|<|F1F2|时) 的情形。经过这个过程, 学生不仅能很深刻地掌握椭圆的概念, 也锻炼了其思维的严密性。

篇9：高中数学多媒体课件设计策略

关键词：高中数学；多媒体课件；设计

一、高中数学的特点

数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。

二、高中数学教学理念

高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。

三、高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点。由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z+Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。

2、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念。多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

四、高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中數学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1、针对性。多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

2、交互性。交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅助性与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了何种媒体。

篇10：高中地理课件

我们在地理教学过程中使用CAI的另一个问题就是将课件作为了一个会说话、有动画效果的“特殊教案”，认为将CAI课件准备好就是把这节课备好了，这种想法是错误的。不管多媒体、计算机、网络多么的发达，CAI课件多么的先进，它们都只是对课堂教学的一种辅助手段，所以CAI课件不仅在时间上还是在内容上都不能覆盖一堂课的教学，我们千万不能本末倒置，舍大求小。

2、高中地理CAI课件设计策略

2、1课件内容的选择要紧密结合教学内容、学生实际。我们设计、制作地理CAI课件的目的是为了提高学习的效率。因此，我们在选择课件的内容时，必须紧密结合教师授课的内容，尽量减少其他内容，千万不能喧宾夺主，影响课堂教学时所能传递的教学信息。而高中地理教学中，从自然地理到人文地理，其内容都是极其复杂的，这就使得我们在设计CAI课件时会不可避免的加入很多与教学内容无关的、但联系紧密的东西。这样做的后果是，学生可能对这部分内容更加感兴趣，从而没有将教学内容记于心中。同时，我们在设计课件时还应该多选择学生感兴趣、熟知的素材，使学生一看到就有亲切感，使学生有主动学习的意愿。

2、2地理课件设计应该讲求教和学的实用性，防止华而不实。我们在制作地理CAI课件时，不应该为了加入图片而加入图片。因为，这样有时候会使学生注意力发生偏移。学生对视频、动画、图片、文字的兴趣是呈递减的状态的。因此，不能让学生忽视文字部分所传递的信息，影响教学内容的传授，使地理CAI课件变为“不科学的”软件资源。因此，我们在设计地理CAI课件的时候，图片和视频等只有在真正需要而且不影响文字信息作业的时候加入，不然会使得地理CAI课件成为教育中的“鸡肋”。

2、3地理CAI课件的易操作性。现在高中地理教师都是从师范类院校毕业的年轻人，专业知识扎实，但是计算机课件设计、制作能力不尽如人意，所以我们在设计、制作CAI课件时应该将课件设计为特别容易操作的软件，这是我们在设计课件时要重点考虑的问题。如果，我们使用按钮的方式进行交互，那么必须标明按钮的作用，以方便授课教师的使用。同时，我们链接的内容必须下载到本地，这样就不会对课件的运行环境提出太高的要求，否则课件的使用会影响地理课程的教学效果。

2、4三维式地理课件设计。高中地理CAI课件的外在界面应“漂亮”，内部素材要“科学”，同时，课件的.整体设计还要符合学生的心理认知能力。这就要求我们在这三个方面不断完善、提高，当然，它们并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI课件中共同发挥作用，只有这样我们才能利用CAI课件最大程度的提高教学效果。

3、结论

篇11：高中地理课件：洋流

高中地理课件：洋流

【课标要求】

运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】

本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。(2)洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】

我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系

【教学目标】

知识与技能：

1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：

1绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力

形象思维能力和综合分析加工地理信息能力

2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的.分布规律及对地理环境的

影响，培养学生综合分析问题的能力。

3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：

使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害

事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影

响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】

1. 掌握洋流的分布规律;

2.分析洋流对地理环境的影响。

【教学难点】

洋流的分布规律

【教学方法】

借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法

【教学活动】

第一环节

创设情景导入新课

(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。

(学生活动) 阅读文字

(思考) 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国?

(设计意图)通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。

第二环节教学过程与主要内容

一、洋流的概念和洋流的分布规律

教师活动实验探究

通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带

(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。

(设计意图)学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带

小组合作探究“洋流的形成与分布”

布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图(分4个大组)，引导学生注意分析表层海水的受力情况。

3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：