学会爱八年级的作文

学会爱八年级的作文（通用14篇）

篇1：学会爱八年级的作文

爱，是这个世上不可缺少的一种情感。有了爱，人与人之间便没有了隔阂。

我的家世与其他孩子不一样，小时候，我一直认为，自己从来没有被姥姥关爱过，因为姥姥有间歇式精神病，有时好，有时坏。别人在讲姥姥的时候，我也希望自己的姥姥能够好起来，我也希望姥姥能像其他伙伴的姥姥那样，正常的爱我。虽然姥姥不能关爱我，但是姥爷却对我非常的好，即使这样，我还是认为，姥姥和姥爷的关爱是不一样的。

小学四年级的时候，有一天我妈妈说让我和她一起去姥爷家。

到了姥爷家，一走到门口，姥姥和姥爷就欢喜地出来迎接我们。进了屋，姥姥没有洗手，脸也特别脏，却拿来了一个瓜递给我，开心地说：“你吃吧。”我一把推开她的手，厌恶地说：“我不吃!”姥姥仍然笑着，转身问妈妈：“老点儿点儿，她咋不吃啊?”“老点儿”是姥姥对妈妈的称呼，一般只有妈妈能听懂姥姥说的话。妈拉着姥姥的手说：“妈，你的手那么脏，孩子不会吃的。”姥姥听完，“哦”了一声，连忙去洗手，我看到后，心里突然感到很酸楚。姥姥又拿着瓜笑着朝我走来了，我这回接下了姥姥手里的瓜，姥姥开心得就像个孩子，姥姥宁可自己不吃，也要留给我，就算她有精神上的疾病，但她的关爱却是最真实的，这不就是我渴望得到的姥姥的关爱吗?想到这里，我特别开心，也特别感动，忙把瓜掰成两半，甩掉瓜瓤，把一块送到了姥姥的嘴边，说：“姥姥，你也吃!”

“我吃，我吃，咱俩吃!”姥姥笑得就跟个孩子似的。

此时，我觉得自己接过的，不仅仅是一块儿瓜，更是一份儿姥姥给予我的爱，学会爱，接受爱，让这份爱萦绕在我们的心间。

篇2：学会爱八年级的作文

那是一个满天繁星的夜晚，我望着窗外的美景，心中多么渴望能够出去看一看呀!可是就在这个夜晚，我却发烧了，妈妈一直在旁边牵着我的手，还不停地用手抚摸着我的额头，其实我十分难受，但更多的却是感动。每当我生病时，最辛苦的就是妈妈了，我想快点好起来，和妈妈像以往一样玩耍。

渐渐地夜深了，我的烧一直还没有退，妈妈逐渐着急了起来，虽然妈妈上了一天班，十分的疲惫，但她仍然不上床休息，一直在旁边陪着我，她的汗珠一滴一滴地流了下来，打在了床沿边，那我从睡梦中惊醒，我并没有睁眼，而是假装睡着。

妈妈忽然起身，朝客厅走去，拿来了一把扇子，我本以为妈妈是为自己扇风，没想到那一阵清凉的柔风却是向我吹来，时间久了，妈妈的手其实也酸了，而她并没有停下，我的心里火辣辣的，真想坐起来把那把扇子扔了，让妈妈安心陪我睡觉。可我一坐起来，妈妈就会为我担心、着急。时间一分一秒的过去了，我心里的那团火焰也越烧越旺。

终于，我忍不住了，从床上坐了起来，把妈妈那把扇子扔到了地上，妈妈刚要说话，我就紧紧地抱住妈妈，妈妈也紧紧地搂住我，我对妈妈说：“谢谢您，妈妈!”我泪如雨下，妈妈一直在沉默，但我也能感受到妈妈的眼泪已经流湿了我的衣领……

黑夜里，只有一盏灯亮着，照亮着人类的心灵，星星也哭了，天空中都是星星流下的碎片……

篇3：浅谈如何让低年级的学生学会学习

本篇论文主要探讨低年级学生上课时的一些学习特点, 并针对此些特点提出合理化的解决办法。在这里所指的低年级的学生主要是指一、二年级的小学生。

一、低年级学生的特点

1. 好奇心重, 喜欢问问题

处在一、二年级的学生, 不仅是增加其词汇的最佳时期, 而且他们也会对身边接触到的一些事物仍旧怀着很多的好奇, 对于不懂的问题就想要问个为什么, 想要探究其根本。学生喜欢问问题、好奇心重的特点源于学生有着强烈的求知欲。

无论是教师还是家长, 当面对学生这样的求知欲时一定要顺势引导, 千万不能直接拒绝或者是嫌孩子烦。面对这种情况, 可以采用讲故事的形式回答学生的问题, 把其中的思想融合到其中, 比如动物故事、童话故事、寓言故事等。以此来增加和学生交谈的机会, 从而丰富他们的词汇, 促进其思维的发展。

2. 好动, 注意力不集中

此时的学生, 往往有一个通病, 就是在上课刚开始还能够管住自己的思维, 可是刚上了没多长时间, 他们就要开小差了。或者是看书的时候走神, 或者是上课的时候喜欢做小动作, 再或者是喜欢交头接耳地偷偷说话。面对这些习惯, 作为教师的我们就应该为其定下一些规矩, 让学生遵守。在家中, 家长就要叮嘱学生不能一边说话一边吃东西, 不能够一边看书, 一边看电视。争取为学生创造一个能够专注于学习的空间。

在假期的时候, 家长或者教师则可以组织学生出去游玩、散心, 充分发挥他们的好动能力, 并在其中发挥学生自身的观察与思维能力。

3. 易三心二意, 目的性不强

处在此阶段的学生在学习或者做某项活动时, 有的时候会出现三心二意、没有目的性的现象。比如, 在让学生进行复习时, 有的可能在津津有味地看其他页面好看的插图;刚刚听到某些声响, 注意力就被转移了。面对这种类似情况的出现, 教师和家长一定要让学生知道什么事情该做、什么事情不该做;先做什么, 后做什么等等。要学习就专心地学习, 要玩就开开心心、痛快的玩耍, 不能够在做一件事情的时候还在做另一件事情, 这样容易分散其自身的注意力, 会造成每一件事情做不好的现象发生。

面对以上的种种特点, 作为家长和教师的我们究竟该怎样才能够让学生养成良好的学习习惯并专心于学习呢?以下是几方面建议。

二、养成良好学习习惯的建议

1. 帮学生制定学习计划, 并严格执行

一个良好习惯的养成需要坚持不懈的执行。帮助学生列学生列出一个时间表, 里面主要包含预习时间、复习时间、作业时间等。并让学生严格按照列表当中所述进行, 在完不成一个环节时, 不能去做其他的事情, 而且列表的制定最好要合理, 避免学生的三心二意。比如, 有的学生喜欢看动画片, 那么在列表的时候就尽量避免这个时间段, 在错开这个时间段之后, 再让学生按照列表当中严格执行。列表制定出来后, 就不要轻易地改变, 并且要严格地执行下去, 关键是将表格所列落实到实处。只有长期坚持, 长此以往, 学生才能够真正地将其作为学习习惯。

2. 循序渐进, 善于总结

良好习惯的养成, 并不是一朝一夕之事, 而是在不断地发现与总结之后, 才能达到养成良好习惯的目的。

比如, 在制定好列表之后, 在家长与教师的监督之下, 学生坚持了一阵子之后, 就让学生自己自觉执行, 告诉他们不能丢掉这良好的习惯。但是在当发现有些学生坚持了一段时间之后, 开始疏忽, 并且成绩不是很好的时候。这时候教师和家长就应该对学生多多注意, 看看所执行的列表是不是符合现在学生课程的需要, 是否应该添加“作业环节中的家长辅导”“上课时教师检查”的制度。

之所以一步步地跟进与观察、并不断地总结, 就是为了让学生在形成良好习惯的过程中, 发现问题并及时纠正, 从而在点滴中让学生进步。对于学生做得好的, 教师和家长要对其进行及时的鼓励;做的有所欠缺的, 那就根据实际情况加以改正。从而使学生在这个过程中修正不正确的行为, 并养成良好的学习习惯。

3. 和学生多沟通, 多了解学生

在帮助学生养成良好习惯的过程中, 作为家长和教师的我们, 一定要对其进行多沟通和多了解, 从而走进他们的内心世界。作为教师, 要多询问他们的学习状况, 遇到了哪些困难, 该如何解决, 让他们体会到教师对他们的关心。作为家长, 要在日常生活中对其予以关注。比如, 给学生设置单独的学习房间, 不要占用学生的专用时间让其做家务等。久而久之, 学生就会感觉到教师和家长对自身的关心, 也就会更专心地投入到学习当中, 良好的学习习惯也随之养成。

4. 身先士卒, 为学生做表率

低年级的学生, 无论是对事还是对人都有着极强的好奇心, 而且模仿心也会特别强。如果教师和家长告诉学生们应该怎样做好, 那么自身就应该起到最积极的表率作用。比如, 有的家长要求学生不能够贪玩, 而自己却在客厅大肆玩着自己喜欢的事物。那么此时, 学生就会产生“你们都没做好凭什么要严格要求我”的心理, 在这种心理的驱使下, 良好习惯的养成也会逐渐地成为一句空话。因而, 教师和家长就要说到做到, 对学生要求的自己就要先做到, 为学生做好榜样。

篇4：培养低年级孩子学会倾听的习惯

关键词：营造氛围；讲究技巧；教给方法

“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种语文学习的能力。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。

课堂中的倾听是学生重要的学习素养，是摄取知识的有效保证，是提高学习效率的必要措施。

一、营造氛围，为倾听创设良好的空间

兴趣永远是最好的老师。长时间的倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，营造倾听氛围，为学生倾听创设良好的空间。

1.调气静心。静心是倾听的前提条件。如何使学生做到静心呢？老师在课前应走到教室，督促学生做好上课准备。比如，前一节课是体育课或者是课间操，学生经历了高强度的训练，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋中，此时要留一两分钟，教学生深呼吸，自我调节，当学生的心安静下来，注意力已回到课堂上才可上课。

2.保证有序。闹哄哄的课堂肯定影响倾听。教师要灵活组织教学，用多种方法来提醒学生专心听讲。如对答口令：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；还有“一二三——坐坐好”等。如语言提醒：“小明听得真专注！表扬！”——树立优秀典型法；“小刚（走神者）的同桌小芳听得最认真，小眼睛发亮，请她来回答！”——同桌发言暗示法。

二、讲究技巧，为倾听提供坚持的理由

千篇一律、枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪。在课堂中，如何说，说什么，说多少，将是孩子愿意坚持倾听的重要原因。

（一）优化教学语言

教学艺术很大程度上是“说”的艺术。教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生智慧，陶冶情操，都离不开口语。说得生动，方能听得入神，方能听有所获。打造魅力课堂，教师只有重视“说”的艺术，才能激发孩子倾听的兴趣。

1.发音标准，连贯顺畅。大纲指出：“普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件。”教师应坚持说普通话，力求发音标准，吐字清楚。音不准，声也不会美，不会有吸引力，就谈不上语言的艺术性了。

2.错落多变，缓急有度。人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层容易进入抑制状态。因此，教师要善于根据教学内容，依据学生的生理和心理规律，合理运用语言节奏，实现内容与情感的有机统一。如第一册语文《大海水了》教学时，适宜用温柔舒缓的语气来奠定温馨的课堂气氛，孩子们在教师柔声细语中，陶醉于夜晚沉睡的大海美景。

3.谐趣横生，鲜活时尚。谐趣横生的语言能给紧张乏味的课堂注入活力，营造宽松愉快的学习氛围，使学生自觉地进入乐学状态。值得注意的是，我们所说教学语言的“谐趣横生”，只能以教学目的为依据，不能“为幽默而幽默”。

（二）多维评价倾听

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。如：

“因为认真倾听，你的学习成绩越来越棒了，大家都要向你学习！”

“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的耳朵真灵！”

“大家看，这名同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”

一个眼神，一句赞扬，一个微笑，都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，那么课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

教给方法，养成良好的倾听习惯

在平时的课堂教学中，就应该教给学生学生明了的方法，持之以恒地进行听的训练，努力培养良好的倾听习惯。

1.教会听的方法。教师总会要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。我们要给孩子提出具体的、可操作的、细化的要求。如倾听五心法：一要专心，；二要耐心；三要细心，；四要虚心，；五要用心。

2.明确听的要求。老师不仅要关注发言的学生，更要留意听的学生。应该给学生明确目标，经常给他们提出具体的听的要求，如听后评优缺点，听后补充意见、辩论，听后复述等等。

3.树立听的榜样。榜样的力量是无穷的。孩子的模仿力极强，要让孩子学会倾听，首先老师在孩子的眼中应该是一位倾听者。叶澜教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子的思维火花。”课堂上老师的倾听，首先表现为对孩子的读书、发言、询问、讨论过程的认真听取。其次是有意识地让孩子当“小老师”——鼓励他们走上讲台，结束自己的发言要对大家的认真倾听说一声“谢谢”。

篇5：爱八年级满分作文

清晨醒来，起了身，向厨房那边走去，听见阵阵的剁肉声。“难得周末，还一大早就被吵醒了!”我边喝着水，边用撒娇的语气向旁边的人抱怨道。“不大声，怎么剁出好肉来呢?你就等着吃嫩嫩的肉丝吧!”穿着围裙的母亲说，脸上还浮现出了自信满满的笑容。“嗯，好!我等着，那等下你可要记得叫我哦。”我顺势拍了拍身旁母亲的肩膀，像是在肯定一个小孩的成绩似地说。母亲笑了笑。“其实我是自己醒的。”我凑近母亲的耳边轻声说。“嘿哦!我就知道你……”母亲边说边伸起脚，故作要教训我的样子，但我巧妙地给躲开了，心里不禁乐滋滋的。

正值艳阳高照的午间，母亲拆开了平时都不舍得喝的茶叶袋，说是要泡茶招待客人。客人与母亲在客厅里畅谈着，聊着聊着竟聊到了茶叶，客人拿起茶几边上的茶叶袋，说这挺好喝的，问在哪里买的。“我们家那条大道上的茶叶店!”在房间里的我抢着回答。母亲听后笑了笑，说，的确是在那里买的。“这茶叶袋有点旧了，是放了很久了吗?”客人继续问。“是去年买的啦!”我继续抢着回答。母亲也不恼，继续笑了笑，点了点头。“小孩子，记忆力挺好的，不过大人们在谈话时，小孩子不适合插嘴!”最后，客人要离开时，走进我的房间跟我说。我挠了挠头，红晕迅速爬满了我的脸，一时之间竟不知要说什么。此时，母亲出面化解了我的尴尬，她用平静的语气说，没事!她这样说话挺适合的，我们平时也这样呢。她也大了，不是小孩了，只是常常踢被子。母亲掩着嘴笑了起来，客人也哈哈大笑，而我在一旁乐开了花。

餐桌上，母亲夹起一块鲜嫩爽滑的猪肉放到我的碗里，说“多吃点呐，以后可别跟我一样长不高!”我像是只听到后半句，抛给了母亲一个跳跃的白眼，而后又咯咯地笑着说：“也不是不可以啊，那时我们就是姐妹啦!”

篇6：爱八年级作文开头结尾

看着面前的厚雪，以及出行艰难的人们，这时我又想起了那年的冬天……

那年寒冷的冬天，让人们的笑容有些僵硬，阳光融化不了地面上的厚雪也融化不了心上的冰层。我似乎也变成了这冰冷世界中的一员。寒风凛冽，街上的人零零散散，眉间都有着化不开的愁绪，似乎在抱怨今年的冬天怎么这么冷。

我也将自己缩在厚厚的棉袄中，暗叹今年的冬天真冷啊，想到此，脚下的步伐又快了些。这时，前面吵吵闹闹的拥挤了许多人，这种场面在这样的冬天出现是让人觉得不可思议的。

发生什么了，这么热闹?我有些好奇想要往那边去，但是看着这么冷的天又有些犹豫。最终好奇心战胜了冬天的寒冷，往前走了走，听到人的声音多而且杂，一时之间，竟然也分辨不出来到底发生了什么。

我又往前走了几步，看见一群人拿着手机拍摄发送朋友圈，往里面一看，原来是一个小孩子在扫雪，虽然小孩子的举动对于扫雪这项伟大任务来说只是杯水车薪，但却让人的心间有些温暖。我正准备拿出手机却突然想到什么，我拿出手机想要说些什么呢?温暖的冬天小孩子的举动让人心间温暖?

我转身离开，不愿意再看眼前的情景。一群人在看，一个人在做，几个人在帮忙，还有一个人选择逃避。

从回忆中清醒，我笑了笑，心里想也许当年的想法是错的，就是只有一个人在做，但是这一个人的举动也会影响到其他人。我跑回家拿了一袋盐，一把笤帚去干那件杯水车薪的事情。

冬天很冷，但是我却感觉到了温暖。现在突然感觉到那年的冬天真的好暖，因为爱，让不相识的人们充满友善之心，也许人们变得贪婪，变得虚伪，但是每一个人的心中又何尝没有爱呢?

如果说，自然因为神奇而美丽，那么世界也因为爱而温暖。

篇7：这也是爱八年级语文作文

——题记

小时候，总爱跑去外公外婆家。外公知晓好多趣事，每每讲得都眉飞色舞。外婆厨艺精湛，菜色鲜艳华美。每当我和外公讲得肚子“咕咕”叫了，外公就小心翼翼地迅速溜到厨房，夹起几块糖醋排骨，再蹑手蹑脚地回来，两个人就这样偷偷吃了起来。

还有几次，外婆人赃并获，外公也只得任由她骂，也不还嘴，就光嘴里嘟嚷几句。

也许，老两口的小吵小闹，也是他们之间的爱吧。

每到周末，奶奶总是做一桌子好菜，阖家欢乐。可每每到快结束的时候，外公总会一手端起汤碗张开嘴。直接喝。

这时，外婆以她最快的速度拦住了他：“喝喝喝，喝什么喝!这里面那么多油，喝坏身子了怎么办!外公先是愣了一下，被迫放下了汤上碗。我与妈妈相视一笑。

其实外公心里清楚，外婆这是为他好，可再甜的爱，到嘴边，全是零碎处的数落。而老俩口自得其乐。

还有一回、外婆的自行车漏气了，急呼呼地跑上楼，将外公喊下来，埋怨：“这自行车昨天还好好的，怎么今儿这胎就漏气了呢!”

外公心平气和：“你甭急，以前在部队，那海军舰艇都是我修的，还怕你一轮胎不成?”外公娴熟地拿起钉子、锤子，不出一会儿，外的轮胎就修好了。

外婆吱吱唔唔：“好了好了，你上去吧，我走了。”外公欣慰地笑了。

他们的爱总是那么渺小，但这也算是夕阳红中最耀眼的那一束光芒。外公外婆之间的小动作、小对话，让我见证了他们的不离不弃。

在举手投足之间，是对爱的敬仰。

篇8：学会爱八年级的作文

一、营造倾听的环境

刚入学的小学生有很强的向师性, 非常听从老师说的话, 于是我抓住入学时机教育学生:倾听是对说话人的尊重, 是有礼貌的表现, 每个同学都想做一个有礼貌的好孩子, 那就要认真倾听老师的讲课和其他同学的发言;良好的倾听习惯是有效学习的保证, 如果谁没有倾听的好习惯, 谁就不能吸收别人思想中的精华, 从别人的身上吸取知识, 就不能使自己的思路更开阔、思维更灵活。为了强化这种认识, 我通过朗朗上口的儿歌:“老师讲课看老师, 同学发言看同学”“小耳朵认真听”等来进行训练。通过教育使学生明白了怎样倾听和倾听的意义, 为实现课堂的高效化奠定好基础。

二、教给学生倾听的方法

对于低年级学生而言, 老师只教育学生上课时一定要认真倾听, 这是远远不够的, 因为学生对怎样才算认真倾听, 认识得不是很清楚, 还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。日常教学中, 我教育学生要做到“四要”:第一, 要静心。要眼睛看着老师或发言的同学, 静下心来听, 不吵也不闹。第二, 要细心。要仔细听老师的讲解和同学的发言, 要能够从头到尾听完整。第三, 要耐心。老师讲话或同学发言时, 不要打断或插话, 否则是很不礼貌的, 你耐心听别人的发言, 别人才能听进去你的发言。第四, 要虚心。虚心才能使人进步, 即使别人的发言不全面、不准确, 你也能从中得到启发。

三、持续进行倾听的训练

倾听的习惯不是一朝一夕就能养成的, 需要进行长期的训练。这个过程在开头比较难, 但只要通过坚持不懈的努力, 一定能够达到预期的目标, 使课堂展现生机与活力。

1. 点滴做起, 注意激励

孩子情绪色彩很浓, 常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话。在刚刚接手一年级的时候, 每当指名回答问题, 都会被其他孩子打断, 而且会引发大多数孩子的集体争论, 一度令课堂混乱。这时候, 我告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现, 更是一种很好的学习方法, 可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解, 互相启发, 会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。同时我发现前排的高梦宁同学始终安静地、认真地坐在那里。我及时对其加以鼓励, 让她发言, 并且告诉她“你是最有礼貌、最懂得尊重别人的人”。树立榜样的作用, 以此来影响其他的同学。

2. 设计环节、时时提醒

因为要面对全体同学, 很难把握学生是不是真正地在听。于是, 我在教学一开始或者间歇, 经常根据教学内容引用名人名言或简单的成语, 随内容说出来。然后问学生, 谁听清了我说的是什么, 对于回答正确的同学给予奖励:“你听得真仔细!”“你的记忆力真好!”, 并且让全班同学一起表扬:“棒, 棒, 你真棒!你是我们的好榜样!”低年级的孩子听了都眉飞色舞, 这样久而久之, 同学们都养成了“竖起耳朵”听课的好习惯。

3. 创设情境、激发童心

针对低年级儿童的特点, 我充分利用对多媒体教学手段, 把教学内容设计为生动形象的画面和富于童心童趣的故事, 极大地提高了学生的学习兴趣, 产生强烈地求知欲, 焕发敏锐的思维, 激发起“看、听、学”的欲望。例如:我在教学拼音生母“m、f”时, 先指导学生仔细观察图, 让学生把看到的、听到的、想到的说出来。然后让学生模仿图上的小孩蒙上眼睛, 说出摸到的物体时什么形状, 有的同学还编成故事, 这样就轻而易举地解决了它们读和写的问题。

对于任何人来说, 能认真倾听别人的发言都是一种美德。老师认真倾听孩子的发言, 是对学生的尊重;学生认真倾听老师的教诲, 是对老师的尊重;他们认真倾听同伴的声音, 是对同学的尊重, 教育就是这样一个良性循环的过程。孔老夫子说:“多闻阙疑, 慎言其余, 则寡尤。”寥寥数语, 形象而深刻地说明了“听”的重要性。作为低年级的小学生, 要养成良好的倾听习惯, 更需要我们经常的提醒、督促和长期的指导训练, 因为学会倾听是低年级语文课堂高效性的根本保障!

摘要：新课程标准明确指出, 要以学生为本, 让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识。而倾听则是合作学习的基础, 因为不管采取何种学习方式, 能听、会听是最根本的。“倾听”是什么?“倾听”在字典中的解释是:认真、细心地听取。在教育教学中, 倾听是一种师生之间、生生之间的相互尊重。

篇9：浅谈如何让低年级的学生学会学习

本篇论文主要探讨低年级学生上课时的一些学习特点，并针对此些特点提出合理化的解决办法。在这里所指的低年级的学生主要是指一、二年级的小学生。

一、低年级学生的特点

1.好奇心重，喜欢问问题

处在一、二年级的学生，不仅是增加其词汇的最佳时期，而且他们也会对身边接触到的一些事物仍旧怀着很多的好奇，对于不懂的问题就想要问个为什么，想要探究其根本。学生喜欢问问题、好奇心重的特点源于学生有着强烈的求知欲。

无论是教师还是家长，当面对学生这样的求知欲时一定要顺势引导，千万不能直接拒绝或者是嫌孩子烦。面对这种情况，可以采用讲故事的形式回答学生的问题，把其中的思想融合到其中，比如动物故事、童话故事、寓言故事等。以此来增加和学生交谈的机会，从而丰富他们的词汇，促进其思维的发展。

2.好动，注意力不集中

此时的学生，往往有一个通病，就是在上课刚开始还能够管住自己的思维，可是刚上了没多长时间，他们就要开小差了。或者是看书的时候走神，或者是上课的时候喜欢做小动作，再或者是喜欢交头接耳地偷偷说话。面对这些习惯，作为教师的我们就应该为其定下一些规矩，让学生遵守。在家中，家长就要叮嘱学生不能一边说话一边吃东西，不能够一边看书，一边看电视。争取为学生创造一个能够专注于学习的空间。

在假期的时候，家长或者教师则可以组织学生出去游玩、散心，充分发挥他们的好动能力，并在其中发挥学生自身的观察与思维能力。

3.易三心二意，目的性不强

处在此阶段的学生在学习或者做某项活动时，有的时候会出现三心二意、没有目的性的现象。比如，在让学生进行复习时，有的可能在津津有味地看其他页面好看的插图；刚刚听到某些声响，注意力就被转移了。面对这种类似情况的出现，教师和家长一定要让学生知道什么事情该做、什么事情不该做；先做什么，后做什么等等。要学习就专心地学习，要玩就开开心心、痛快的玩耍，不能够在做一件事情的时候还在做另一件事情，这样容易分散其自身的注意力，会造成每一件事情做不好的现象发生。

面对以上的种种特点，作为家长和教师的我们究竟该怎样才能够让学生养成良好的学习习惯并专心于学习呢？以下是几方面建议。

二、养成良好学习习惯的建议

1.帮学生制定学习计划，并严格执行

一个良好习惯的养成需要坚持不懈的执行。帮助学生列好学习计划是培养其自身良好学习习惯的重要的一方面。为学生列出一个时间表，里面主要包含预习时间、复习时间、作业时间等。并让学生严格按照列表当中所述进行，在完不成一个环节时，不能去做其他的事情，而且列表的制定最好要合理，避免学生的三心二意。比如，有的学生喜欢看动画片，那么在列表的时候就尽量避免这个时间段，在错开这个时间段之后，再让学生按照列表当中严格执行。列表制定出来后，就不要轻易地改变，并且要严格地执行下去，关键是将表格所列落实到实处。只有长期坚持，长此以往，学生才能够真正地将其作为学习习惯。

2.循序渐进，善于总结

良好习惯的养成，并不是一朝一夕之事，而是在不断地发现与总结之后，才能达到养成良好习惯的目的。

比如，在制定好列表之后，在家长与教师的监督之下，学生坚持了一阵子之后，就让学生自己自觉执行，告诉他们不能丢掉这良好的习惯。但是在当发现有些学生坚持了一段时间之后，开始疏忽，并且成绩不是很好的时候。这时候教师和家长就应该对学生多多注意，看看所执行的列表是不是符合现在学生课程的需要，是否应该添加“作业环节中的家长辅导”“上课时教师检查”的制度。

之所以一步步地跟进与观察、并不断地总结，就是为了让学生在形成良好习惯的过程中，发现问题并及时纠正，从而在点滴中让学生进步。对于学生做得好的，教师和家长要对其进行及时的鼓励；做的有所欠缺的，那就根据实际情况加以改正。從而使学生在这个过程中修正不正确的行为，并养成良好的学习习惯。

3.和学生多沟通，多了解学生

在帮助学生养成良好习惯的过程中，作为家长和教师的我们，一定要对其进行多沟通和多了解，从而走进他们的内心世界。作为教师，要多询问他们的学习状况，遇到了哪些困难，该如何解决，让他们体会到教师对他们的关心。作为家长，要在日常生活中对其予以关注。比如，给学生设置单独的学习房间，不要占用学生的专用时间让其做家务等。久而久之，学生就会感觉到教师和家长对自身的关心，也就会更专心地投入到学习当中，良好的学习习惯也随之养成。

4.身先士卒，为学生做表率

低年级的学生，无论是对事还是对人都有着极强的好奇心，而且模仿心也会特别强。如果教师和家长告诉学生们应该怎样做好，那么自身就应该起到最积极的表率作用。比如，有的家长要求学生不能够贪玩，而自己却在客厅大肆玩着自己喜欢的事物。那么此时，学生就会产生“你们都没做好凭什么要严格要求我”的心理，在这种心理的驱使下，良好习惯的养成也会逐渐地成为一句空话。因而，教师和家长就要说到做到，对学生要求的自己就要先做到，为学生做好榜样。

良好学习习惯的养成，越早越好，不仅仅是对学生早期有帮助，而且决定着学生以后长期的学习态度。正所谓“锲而不舍，金石可镂”，只要是教师和家长都和学生一起成长，一起帮助他们，相信每名学生的成绩都会突飞猛进，都会节节拔高。

【责编 周春晓】

篇10：这也是爱八年级语文作文

时间定格在一天下午，我背上书包飞奔去学校，因为离上课仅有十分钟的时间，要知道，家到学校可不止十分的路。当我气喘吁吁地路到学校时，上课铃已经打响，从来没有迟到过的我第一次尝到其滋味时简时不知所措，心中如遭霹雳般，但只得低着头走入教室。

敲两下教室的门，然后推门而入，这一瞬间心一阵狂跳，老师用尖锐的眼光盯着我，好像怒火中烧一般，同学也齐涮涮地把目光转向我，而我只有把头埋得更低，感觉就犹如一滩死水，我觉得“火山”就要爆发了。就这样僵持了几分钟，突然“啪”一声响震动了教室，是老师那厚实的手在讲台上重重地拍了一下，然后双用手推了一下我，接着大喊一声：“出去！”

下课后，老师叫我到办公室去，我断定“暴风雨”要来得更猛烈，但因迟到而受到这样的处分，我心中不免有些委屈。到办公室后，老师拿来椅子让我坐下，看着那张详和了许多的面孔，我有些惊奇。老师先问我有没有受伤，我说没有，“唉，没有就好，都我脾气太暴燥，请你原谅，我真不应该那样做……”，我把每一个字都深深映在脑中，一股暖流顿时从心中涌出，鼻子一酸，泪水在眼眶中打转，几乎要夺眶而出，我已记不清那时候的感受，但记得一种爱的温暖汇满全身每一处。

后来，老师当着全班同学的面向我道歉。

篇11：那份爱八年级作文700字

那是六年级开学的第二个月初，也是我们月考后报分数的日子，我们都非常紧张，眼睛目不转睛地盯着老师。

老师开始报分数了，一个，两个……“何梓珊，88.5分!”我灰溜溜地走上讲台，拿了答题卡后，又灰溜溜地走回到了座位。

我望着答题卡，一道道红叉和红勾映入我眼帘，那鲜红的分数像刀一样刺进我的胸口。我明明已经很努力了，为什么还是没有上90分?我百思不得其解。

晚上回到家，妈妈就开始询问我的语文成绩：“这次语文考得怎么样?上90了吗?”“没有。”我垂头丧气地回答道。“那你考了多少分?”88.5。”我用蚊子般的声音答道。“什么!你才考88.5，怎么那么差?你这样还怎么小升初?去!写份反思给我，不写完不准睡觉!”我不得不回房间去写反思。

我边写反思边在心里跟妈妈赌气，我已经很努力了，为什么还要这么对我?这样也太伤我自尊心了吧!

我写完了反思给了妈妈，便一声不吭地上床睡觉了。

第二天早晨，天气很晴朗，我早早地起了床，坐在床上发呆。

“你快点!还要去上补习班呢!”妈妈在门外大喊，可我都不想去，便懒洋洋地对妈妈说：“妈，我不想去。”“不行!你不想去也得去!”说着，她便把我“扔”去了补习班。

上完课已是中午了，我下了补习班看见是爸爸来接我，我便好奇地问爸爸：“爸爸，妈妈呢?”爸爸神秘地微微一笑，便载着我回家了。

一进家门我便闻到了一股香喷喷的味道，我换了鞋，便跑到厨房一看，妈妈正在厨房做饭。她已经满头大汗，汗水浸湿了她的衣服。“妈我回来了!”我大喊。“快，坐好，妈妈给你做了你最爱吃的酿豆腐。”我心里顿时被温暖了，我又突然恍然大悟，原来妈妈批评我是为了激励我学习，让我能取得更好的成绩，而不是责怪我，是我误会了她。

篇12：那份爱八年级作文700字

奶奶，此时您是否歇息了呢?停下您手中的活，听听您这位不孝孙女的忏悔吧!

也许在您心中我永远是长不大的黄毛小丫头，我永远不知道去想别人，去爱别人。但您可知岁月匆匆。时光已悄悄带走了那位无知的小女孩!如今的我是一名初中生了。我爱您，比自己重。当您人死亡的刀下逃出时，您可知我的心情?是啊，四次，您的肚皮上被四个刀疤占据着，当我听到一个“癌”时，我以为我即将失去您，我只知道哭，我不知道失去了您，我会怎么过?

也许是我的眼泪感动了上帝，他不愿让我孤独哀鸣，又一次把您从阎王爷那放了回来，我发誓，一定要用如今的行动补回对您的爱。

上个月的一个星期天，当我回到家时，您把三个粽子拿到了我的手边：“饿了吧，先吃个粽子。”我拿着那暖烘烘的粽子不知如何咽下，我撒谎说：“我不饿。”因为我知道你爱吃，我想留给您。过了几个小时，饥饿的你从田里回来，当您想找东西充饥时，只有那三个粽子，您向着正在做作业的我说：“亚啊，我可不可以吃你这个粽子啊?”刹时，我的泪水模糊了我的双眼，我强忍着说：“哦。”也许别人不觉得什么，但设身处地去想：一个自己非常敬重的人。一个你的长辈，她完全有权力做她自己做的事，可她却反过来征求你的意见……我不知道我当时是什么表情，只知道强作笑脸，泪水却夺眶而出……

奶奶，也许以前的我太无知，太自私，从没有为您和他人着想过，只是一味的爱着自己，我从没有为您省过一个馒头，从没为您盛过一次饭，从没为您洗过一次衣服。而您为我却省过无数的鸡腿，无数次地帮我盛过粥，无数次帮我洗过脚丫……

奶奶，就算花不再开了，草不再绿了，鸟不再叫了，水不再流了，我还是不能原谅自己先前的过错。纵使天也崩了，地也裂了，海也枯了，石也烂了，也阻挡不了那颗爱您的心!

篇13：低年级教学中培养孩子学会倾听

那么, 对低年级学生该如何培养和指导他们学会倾听呢?

一、明确目标

在课堂上有的学生在回答问题时, 其他同学在做别的事情;老师找个别同学读课文时, 大部分同学却无所事事……因为他们没事可做, 认为这不关他的事, 老师在这时应该给学生明确目标, 这部分学生应该干什么, “听”也是目标, 在“听”中学生能发现更多的问题, 在?“听”中能激起学生思维的火花。

让学生认识到“听”的重要性, 应该交给学生“听”的方法, 培养其“听”的能力。只有学生会听了, 才能更好地促使他们认真听。小学生的智能发展尚处于低级阶段, 我们教师的任务就是教他们学会看、学会听。对于学生“听”的训练要注意有针对性, 切入口不要太大, 从小处练起, 循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。

二、多表扬多鼓励

社会心理学家认为, 受人赞扬, 被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说, 人去拼搏, 去努力取得成就, 目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力, 长期得不到肯定, 那就有可能失去继续努力的动力。

所以, 在“听”的培养中, 教师千万不要吝啬你的赞扬, 让学生能够品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感。如“你听得最认真, 这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了, 说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了, 你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足, 可真帮了他的大忙!”一句赞扬, 一个微笑, 不花时间, 不费力气, 能收到明显的教育效果, 长期坚持从正面评价、激励, 学生就能养成“听”的习惯。

三、做学生的良师益友

作为学生, 他们渴求老师的爱, 想使自己成为老师心目中的好孩子, 这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师, 也就喜欢他教的那一科, 也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈, 用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的距离。每一节课教师都面带微笑, 善于发现每一个学生的闪光点。当孩子们认真倾听, 用心思考, 回答或提出各种问题时, 就用真诚的话语鼓励他们, 摸摸他们的头, 拉拉他们的小手。营造充满师生情感的课堂, 孩子们会不知不觉地乐在其中, 学在其中。

四、为学生创设生动有趣的学习情境

苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音”来思维的。”低年级的教材中, 引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象, 要充分利用这些素材, 激发学生的学习兴趣。同时根据学生的心理、生理特点, 结合课题引入一定的故事, 诱发学习积极性。借助文章题材, 或以故事导入新课, 或让学生看题讲故事, 再根据故事情节提出问题、解决问题, 使故事贯穿教学始终, 并且鼓励学生多讲多说, 注意力便自然而然地集中于教学中。

常言说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯, 我们教师除了有意识地去培养, 去提醒, 去督促学生养成, 还要坚持, 坚持到每一堂课, 坚持到每一个活动。

篇14：学会爱八年级的作文

可见，低年段的语文老师重点是要培养孩子良好的语文学习习惯。

一、怎样培养低年级学生的良好学习习惯

作为语文教师要根据低年级学生的行为特征，研究他们的学习过程和方法，因材施教，善于引导和启发，加强训练能帮助学生早日养成习惯。

1.加强正面引导。低年级学生模仿性强。应坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。

2.多多创造机会，让学生持之以恒练好习惯。要创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。

3.树立良好榜样，让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，促进其互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

4.因材施教，让学生人人都有好习惯。对一些后进生，教师要多关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击。

二、低年级的语文课堂要注重培养学生哪些学习习惯

我简单概括为四个“学会”。

1.培养学会听听讲的习惯

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，听讲，一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨和指导；其次是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。教师教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。教给听的方法。上课既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听讲时，要独立想一想自身对这个问题的看法，再虚心倾听别人的发言，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生目光注视对方，用点头、微笑或者摇头等非语言信号表示自己在听；用“我同意你的看法”“我明白了”“老师，请您把刚才这句话再讲一遍好吗”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。

在课堂教学中，要关注孩子的倾听能力，学生往往能认真听老师讲课，而当同学发言时，会开小差。只要有学生发言，教师一定要调动全班同学的注意力，直到大家都聚精会神，竖起耳朵听的时候，才让学生发言。久而久之，学生学会了倾听，学会了从他人的观点中捕捉有用的信息，学会了判断，这样可以为学生的全面发展和个性张扬，奠定了基础。

2.培养学会说话的习惯

“说话”包括回答老师提问、补充修正他人发言和参加小组活动讨论三种情况。无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，声音甜美，连贯流畅。能根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的或者对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要虚心接受，耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3.培养学会读书的习惯

培养学生的读书习惯，是学习语文最基本的途径。读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。读书分为课前读书，课中读书，课后读书。多读书，既可积累大量的知识，又能提高自身的修养；既可以丰富人的想象力，又可以陶冶人的情操。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课；课堂上的多读，可以让学生更好地理解课文内容，揣摩人物的思想，感悟作者的意图，体会文中优美的词句；课后阅读，可丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合能力。

4.培养学会写字的习惯

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养发挥着重要的作用。新课标要求从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，应要求学生页面整洁，不潦草，不涂抹。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。《语文课程标准》提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。作为教师，我们一定要重视孩子写字的姿势和坐姿。这是写一手好字的保证。写字课上，我总是时不时地提醒他们注意三个“一”诀，指的是手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。“五指握笔，各有分工”，可通过歌谣“老大老二对对齐，中间还要留缝隙。老三下面来帮忙，老四老五往里藏”帮助学生掌握。边说边观察，边纠正错误的坐姿。