博林中学课改现场会学校发言（精选6篇）
篇1：博林中学课改现场会学校发言
打造自主高效课堂 促进学生幸福成长
尊敬的各位领导: 大家上午好！今天，教育局各位领导及兄弟学校各位领导，莅临我校检查指导工作。首先，我代表博林中学全体师生对大家的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
下面把我校有关课堂教学改革的一些做法以及改革过程中遇到的一些困惑向各位领导汇报一下。抛砖引玉，敬请赐教。
2010年暑假，经过长达两个月的反复论证，董事会、校委会终于达成共识——博林中学要二次创业。我校的教学改革正式起步。邢台威县人才学校董事长耿华武说“什么是学校，课堂是学校，什么是课堂，学生是课堂”。所以，我校的改革选准课堂为切入点，先从七年级新生试点。江苏洋思的课堂模式“扎实”，但有点死；山东杜郎口模式“活”，但有点“乱”，融合两者的优点，打造“活而不乱、实而不死”的课堂模式是我们追求的改革目标。在藁城九门中学韩剑峰校长的具体指导下，模仿九门中学的模式，开始大胆改革。向传统课堂挑战。把课堂的话语权还给学生。实行小组互助合作学习，让学生在快乐中获取知识，从知识中寻找乐趣。
一、具体做法
1、改革课桌排列方式。学生以小组为单位对面而坐。8人一大组，4人一小组，两两相对。划分小组的原则是：组间同质，组内异质。一间教室里分为九个“小班”。相当于小班化教学。每组任命一个组长，相当于“小班主任”。这一环节的关键有二：一是选好得力的小组长。小组长不一定是成绩最优秀的，重要的是具有一定的组织领导能力。二是科学安排好每个学生的座位，好、中、差学生穿插安排，形成“一帮一”，实现“对对红”。
2、搬掉讲台桌，借以限制教师课上讲的过多。教室四周都设上黑板，达到每个小组一块固定的展示阵地，以便让尽可能多的学生“爬黑板”。
3、采用“小组加减分”的量化办法，调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生为小组争光的集体荣誉感。
4、教师备课不再写教案，改成备“导学案”。导学案是学生学习的“路线图”和“方向盘”。学生在“导学案”的引领下，“独学”、“对学”、“群学”，一步步把学习引向深入。
5、每节课后进行达标测评，便于教师及时掌握学情。及时调整教学进度，同时对学生的学习起到一定的督促作用。
去年11月份，新乐市课堂教学改革现场会在芦新村学校召开，我校部分教师借机观摩了人家的课堂，受益匪浅。会后，我校的课堂改革掀起新的高潮。七年级课堂改革的春风，象一股清新的空气浸润着博林校园。
八、九年级的师生以羡慕的眼光探视着七年级活力四射的课堂，摩拳擦掌，跃跃欲试，纷纷要求加入课堂教学改革的行列。学校领导审时度势，在今年寒假开学以后，决定八年级也全面展开课堂教学改革。九年级因面临中考，不做硬性要求。八年级学生已经习惯了一年半的传统教学模式，加之，初二年级的两级分化已初步显现，实行小组合作学习，那些差生能参与进来吗？小组长能指挥他的组员吗?两两相对，对面而坐，会不会给他们创造了说笑打闹的条件呢？甚至男女生之间发生“早恋”怎么办？种种担心和疑虑，使我彻夜难眠。好在有了七年级上学期的试点经验，八年级运作起来相对容易些，少走了些许弯路，经过一个多月的摸索，现在基本上道了。现在的博林校园，由上学期1／3班级搞课改的小气候，变成了2／3
班级搞课改的大气候。八年级在虚心地向七年级请教，同时也有力推动着七年级的改革向纵深发展。但八年级学生的表现不如七年级学生那么自信，教师驾驭新课堂的能力亟待提高。
二、改革过程中的困惑及对策
1、起步阶段，由于教师驾驭新式课堂的能力差。导致“一放就乱”、“一收就死”，火侯把握不好。就好像我们学骑自行车一样，刚能翩上腿去，掌握不准把，歪歪咧咧，时而摔一个大跟头。但不能急躁，更不能放弃。这里有一个由不熟练到熟练的过程。任何改革都不是一蹴而就，一帆风顺。为了让老师们尽快熟悉新的教学模式，我们采取走出去、请进来、观看课堂教学实录视频资料、印发学习材料等形式对教师进行培训。同事之间互相听课、评课，经常切磋，反复打磨。请九门中学优秀教师到我校上示范课，连教师例会也由九门中学韩校长示范搞起了小组互助合作学习。
2、起步阶段，由于学生各方面的能力尚不具备。课堂展示不顺畅，学生回答问题答不到点上，学生在黑板上写字太慢，浪费时间。小组讨论甚至节外生枝，导致完不成课堂计划，教学进度受到影响。有的教师着急了，由不由的又来包办代替，抢了学生的镜头。为此，校枉必须过正，我们要求老师做到“三讲”、“三不讲”。学生自学会了的不讲，学生通过讨论能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。严格控制教师讲的时间，连续讲解时间不许超过十分钟。并对各备课组集体备课提出明确要求，统一放慢进度，把一节课的内容分成两个课时来进行。尽可能使教师预设的教学计划和课堂生成大体吻合。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
3、最头疼的一个问题就是课改冷一阵儿热一阵儿的问题。这不只是我们学校遇到的问题。据九门中学韩校长介绍，这是课改学校普遍遇到的一个棘手问题。好多学校一说搞课改，热情高涨，把桌子顺过来，把小组分出来，把黑板挂起来，热热闹闹一阵子。一遇到困难和阻力，“偃旗息鼓”“涛声依旧”。原因何在？实行新课堂，教师备课、上课比传统课堂费劲的多，懒惰思想作怪。如何破解？从老师、学生两个方面入手：
首先说老师方面：我们采取了三项措施：
1、借鉴天卉中学经验，实行高密度评价：
①学校督查组随机听课、查课，并填写课堂评价表挂在公开栏里。②备课组内每周安排一人做一节公开课，本组成员听评课。③班级组内跨学科听评课。共同打磨本班课堂教学的组织形式。
④全校性、跨年级、跨学科互相听课，学校统一要求每个教师每周听评课两节以上。以挂在公开栏里的课堂评价表为准，教导处每周一公布。
这样一来不知哪一节课，不知哪些老师要进你的课堂去观摩。促使每一位老师，每一节课都不敢懈怠，更不敢“复辟”。
2、学生评教：教导处经常随机抽取不同类型的学生进行民意测验。了解学生对各科老师课堂教学的评价，学生们普遍欢迎改革的课堂，讨厌传统的课堂。
3、奖优罚劣：根据督查组、老师、学生三方面的意见，对课改比较好的老师授予“课改标兵”称号，照相，把照片挂在校园里，并给予一定的物质奖励。上学期我们在七年级评出了7名课改标兵。学生方面也采取了三项措施：
1、评选“明星小组”
课改成功的关键是小组长，为了提高小组长的组织指挥能力。我们经常以各种方式对小组长进行培训，指导他们如何搞好小组建设，并召开不同类型小组长经验交流会。互相切磋小组管理艺术。各班级根据平时的小组记分表，结合月考成绩，每个月评选一次明星小组。照合影相，上公开栏。国旗下颁发奖状，发流动红旗。小组长代表在国旗下讲话。
2、评选进步之星
课改的难点在于如何帮助各组的差生树立自信，克服“混日子”、“自暴自弃”的慵懒思想。我们的措施是：课堂展示加分时，每组4号展示加4分，1号加1分。抢答时，同时站起好多同学，小号同学无条件把展示机会让给大号同学，答对了全班同学掌声鼓励。努力唤醒差生的自信心，培养他们为小组争光的集体荣誉感。每月评选一次“进步之星”，召开小型、中型、大型“进步之星”经验交流会。使之树立起“我行、我能行、我一定能行”的坚定信念。如我校130班安××小学时曾被3所学校开除。进入我校后第三天跳墙外出上网，被学校劝退。家长托了几拨人到校求情。后来，返回我校，在小组合作互助学习的氛围熏陶下，成绩由入校时的700多名进步到了109名。寒假开学后的第一次升旗仪式，让他在国旗下谈了自己的感受，对各班的差生是一个很大的震动。单纯孤立地强调课堂模式的改革，而忽视学生情感、态度、价值观的培养，课改势必“事倍功半”，甚至“半途而废”。课改是一个系统工程，各项措施必须配套跟进。
3、建立“精神动力”系统
①搞好班级文化和走廊文化建设，给学生展示自己的才华搭建平台。②班级誓言提升全班学生“精、气、神”。
每天上课前，全体起立，高呼班级誓言。一日三操，高呼班级口号。加之上午、下午各半小时的快乐大课间活动，使学生精神面貌发生了很大变化。
③评选“优秀独立体”
综合学校各项考核指标，评选“优秀独立体”。颁发奖杯，照相，上公开栏。上学期共评出7个优秀独立体。
关于课堂教学改革，各地名校创出了不少经验，总结出了九大课堂范式，不论是“洋思中学”的“先学后教，当堂训练”也好，杜郎口的“10+35模式”也好，山东昌乐二中的“271模式”也好，邢台威县人才学校“三三三一模式”也好，等等。虽花样翻新，但万变不离其宗：让学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的课堂氛围下，动口讲、动手做、动脑想，使学生的大脑细胞保持一种亢奋状态，老师由教学中的“主角”变成“平等中的首席”，像体育老师那样，把篮球发给学生，让学生自己投篮；像音乐老师那样为“跑调”的学生纠正“调子”。最终实现学生和教师的共同发展。
在中高考制度尚未彻底改革的社会大环境下，无论你采用哪种教学模式，都必须保证大多数学生学会，在考试时能得高分。这可能是一种比较功利的说法，但也是非常现实的说法。我们的宗旨是：既要学生今天的高分数，更要学生明天的高素质； 既要学生当下快乐，更要学生终身幸福。
我校的课堂教学改革在教育局、教研室领导的亲切指导、热情帮助下，刚刚迈出可喜的第一步，目前仅相当于幼儿园水平，尚未形成自己的模式，正处于“临帖”阶段。跟在位的兄弟学校，相比仍有很大差距。我们决心借这次会议的东风，把我校的课堂改革推向一个新阶段。
汇报完毕。不妥之处，敬请指正。
篇2：博林中学课改现场会学校发言
申 报 材 料
厦门市湖里区博林民办学校
2012年9月
厦门市创建文明交通示范单位申报材料 厦门市湖里区博林学校
2012年9月
厦门市湖里区博林学校是湖里区一所有名的九年一贯制民办学校。它位于金尚路机场路口西侧，禾山街道林后社区20号。如今的博林学校已成为了厦门市湖里区规模最大的民办学校。学校现有学生2000多人，学生入学路线都要横穿车辆繁多的交通要道和车辆繁多、人群拥护的城中村道，交通安全形势不容乐观。因此，搞好学生的交通安全教育，是学校安全教育的重要组成部分，是实施素质教育的首要举措。做好中小学生的交通安全教育，对于国家和民族的兴旺，维护社会的稳定，维护人民群众的利益，确保社会正常的交通秩序都具有十分重要的意义。为了努力提高学生的交通安全意识和交通法制观念，保障学生的交通安全，我校在市区各级领导的大力支持下，根据我校实际，结合公安交警部门，狠抓学校安全，狠抓交通安全教育，真正创建了“平安学校”。
一、领导高度重视，交通安全工作组织健全
按照公安部、教育部《关于加强中小学校安全工作的通知》文件精神及厦门市创建文明城市的要求。我校将交通安全教育工作作为学校头等大事来抓，通过小手拉大手，将安全教育向家庭、社区辐射，逐步形成学校、家庭、社区齐抓共管的格局。
学校建立了完整的安全管理体系，成立了以校长为组长，以行政领导和分管副校长为副组长的学生交通安全工件领导小组，负责指导、指挥学校交通安全工作。成立了由少先队员组成的文明督导小组，制订有关交通
安全的各项制度，并由学校交通安全工作小组负责落实，确保了制度落实，收到很好的效果。
在区教育局、学校的统一组织协调下，在领导、教师、学生、家长中层层签订了各项安全工作责任书，把“遵守交通规则、建设平安校园”的宣传、教育和管理纳入了我校中小学生文明素质教育中，并作为学期末班级考核内容之一，开辟了交通安全教育工作的新局面。
二、广泛开展宣传教育活动，提高学生交通安全意识。
1、为进一步搞好交通安全教育工作，在校董事会的大力支持下，近二年的时间我校就先后投资几十万元，购置、租赁校车、聘请专职司机，为学生上下学安全提供了有力保障，在心理上提高了学生自觉遵守交通安全的意识。
2、学校每学期开展“安全教育周”活动。
“安全教育周”活动期间，学校通过悬挂横幅、刊出以法制安全教育为主题的黑板报、举行“遵守交通安全”国旗下讲话等形式，大大的宣扬和营造学校交通安全教育氛围，提高学生的交通安全意识，为学校的交通安全奠定了坚实的基础。同时，各班召开主题班会，认真学习交通法律法规，提高学生遵守交通规则的主动性和自觉性。进一步深化安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实。
3、我校每学期聘请交警大队的警官或片区警官、法制副校长在学校为全体师生做交通安全等知识讲座。
4、学校每学期至少办两期以宣传“安全” 知识为主题的黑板报，讲解交通安全知识，进一步深化了学生的安全教育的意识。
5、加强学生心理健康安全教育，我校每学年都会聘请专家来校做专题讲座，如，2011年12月6日，我校请来了厦门市湖里区金尚中学心理中心主任李远老师来我校给学生作“学会自我保护”的专题心理讲座，收到了良好的效果。我校努力营造一个安全稳定的育人环境，保证学生的身心健康发展。
三、强化措施，保障学生交通安全
1、学校建立行政领导带队值日制度，每天由一位行政领导带领6位教师值日，在上课期间负责校园内安全，如课间安全、午休纪律等，早晚负责配合校车进行路队引导工作，确保学生乘坐校车的安全，同时负责引导走读生交通安全。
2、学校在学生路队交通要道路口设立交通安全岗。每天上学、放学时由教师协助在路口值勤，保证了学生过路安全，受到学生家长的广泛赞誉。
3、每天路队，由当日行政领导亲自带队，在路口指挥、引导学生乘坐校车，防止学生乘错校车，配全跟车老师清点乘坐校车人数，严格阻止校车超载，切实确保乘坐校车师生的安全。
4、严格实行督导检查制度，每个楼梯口安排两名督导队员指挥课间秩序，保障学生课间行走安全。上学、放学时在大门口等位置协助教师指挥交通，即规范了学生纪律，又增强了学生自觉遵守交通规则的自觉性。
篇3：浅析新课改下中学学校管理
确立“以人为本”的管理理念
新课程强调，必须坚持“以人为本”的教育理念，坚持“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的教学活动宗旨，充分突出人的价值。新课程要求教师心中有学生，要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生。但这一前提是学校管理者要心中有教师，要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造一个良好的工作环境，减轻教师个人所承担的压力，这样才能使教师心情愉快，从而更加高效地工作。
每位教师都有一个成长过程，需要领导的关心和同事的帮助，没有哪一位教师在刚入职时就是非常优秀的。中国传统文化历来崇尚“得人心者得天下”，其意除了指“获得人心”之外，还包括实实在在地获得成事的人才。识人才、选人才、用人才，是人本管理的重要环节。领导要坚信“强将手下无弱兵”这一至理名言，要相信每位教师都能成长为一名合格的教师。要充分尊重和依靠教师，要让每位教师都熟知学校的办学理念、发展方向、具体措施、长远目标、近期目标、学年目标和学期目标。要真正实行民主化管理，广泛听取教师的意见，哪怕是批评和错误的意见，民主化管理可以使教师自觉地成为学校的主人，自觉地把学校的发展作为自己的事。
完善课程管理制度，创造积极向上的课堂管理文化
课堂教学管理是学校管理的重要部分，是学校各项教学活动顺利进行的保证。因此，完善中学教学课堂管理制度是非常重要的，用现代先进的教育管理思想以及教育管理的理论作为指标，将提高中学生的基本素质作为目的来进行教学管理，充分展现学生的主体地位、发挥各教学要素的作用并以优化组合为特点，进行教学管理的实践活动。
重视校本课程资源的开发，突出学校办学特色
新课程指出，教师的角色要从传统的“教教材”的“教书匠”转变为“用教材教”的“研究者”。校本教研是教学改革不断发展的动力，是保证教学改革和教师专业发展的内在机制。作为学校领导，应该把学校的发展作为其工作的重心，“学校是否发展了”是衡量工作成败的重要内容。而学校的发展要依靠教师的发展，也只有教师的发展才能实现学生的发展。
新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，赋予了地方和学校开发或选用课程的权力，国家在新课程设置及课时比例中，给予地方和学校自主开发或选用课程的比例为10%—12%。如何科学地安排好、利用好这些课时，学校要做好统筹安排。地方课程资源的开发是为适应和满足本地区教学的实际与需要，促进教育与当地经济社会发展紧密结合，所以要把开发出来的资源编写成教材，供本地区各学校使用。
建立完善教学管理评估系统
建立完善的教学管理评估体系是保障教学质量的重点。在学校设立专门的教学评估机构，让学校的教育教学评估和教务部门能够实现无障碍沟通，能够使学校的教育教学质量得到有效提高。所以，不断完善教学评估体系，不断更新教育评价观念是重中之重，值得注意的是，要从教师的教学态度、内容、方法、成效等各个方面进行综合评价。
在当前新课改全面展开的情况之下，中学教育教学工作一直都在积极地探索和实践之中，只有这样，才能摸索到最合适的教育教学管理方式。将学生的终生发展能力作为教育的目标，不断进行改革创新，以适应国家经济发展和社会进步为目标，努力培养最符合时代性的优秀学生，唯有如此，我们的教育才可能在二十一世纪实现跨越式的发展。
篇4：新课改中学校德育工作的开展
德育从教师的人格魅力开始，教师的师表、人格、情感直接影响学生人格的塑造。我们注意到，教师心理的健康必将促进学生心理的良好发展，教师的不良行为容易产生学生的师源性心理问题，尤其是寄宿制学校，学生的心理疏导、排解使得教师良好心理素质的培养尤为重要。因此，首先要对教师进行有组织、有系统的心理培训，使教师掌握相关的心理教育知识和技能，提高对心理健康教育的认识。其次，为教师创设和谐、宽松的工作环境，使教师能常常交流工作心得，在相互启发下掌握在“教书育人”中的养生之道，明白教书育人的过程就是心理养生的过程。在日常的教育教学过程中，引导教师以善良之心面对学生，以宽容之心接纳学生，以淡泊之心看待得失，以宁静之心享受生命，真正在“教书育人”中修炼心境，完善自我，而同时教师儒雅的修养也会熏陶着学生的成长。
各科教师要在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据学科特点、学生年龄特点以及各年级传统美德特色教育主题，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师通过充分挖掘优秀文学作品中潜在的德育主题，利用情感展示、创设情境等方法感染和教育学生，同时围绕德育目标，尝试把教材内容进行重组处理，结合本年级传统美德教育主题，将共同价值取向的教材组合在一起，通过情感共鸣，培养学生审美鉴赏能力，丰富其精神世界，有效地强化学生的思想道德意识。又如：政治课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，即结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶。健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感。结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探索社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。再如：在数学课上，教师向学生传授中华民族在数学发展史上的灿烂历史，可使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题一解决”的模式，培养学生沉着坚毅、勇敢探索的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。
二、德育工作的措施要严活相济，德育工作的开展要促使学生融入参与
规范学生行为是德育养成的前提，要从学习、生活到言谈举止、待人接物等各方面制订规定，严格约束，还要辅之以灵活的柔性教育，并注意实践活动，在自主体验中提高德育实效。
1在参观访问中体验
充分利用丰富的自然景观和红色革命资源，组织学生外出参观访问，如组织“神舟五号”飞船模型参观展览、兴国传统教育、八境台郁孤台文庙拾遗等活动。在活动前，相关科任教师结合学科特点做好参观访问对象的详细介绍和布置，每次活动都做到有准备、有作业、有过程、有跟踪、有结果、有收获，逐步形成具有学校特色的人文课和景观课。
2在时事学习中体验
学校不仅要让学生读好书，做好人，更要注重让学生关注社会、关注时事，从小养成“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。要充分利用教室电视、网络教室、阅览室、图书馆、广播站等阵地，通过每日时事点评、口语训练、主题班会、国旗下讲话、座谈讨论、征文周记、辩论大赛等各种形式，开展如“情动连宋大陆行”“为奥运喝彩”“心系汶川”“神七问天”等一系列紧跟时代脉搏的主题活动，让学生在自主体验中受教育。
3在学科实践中体验
以校本课程为依托。在学科中创自主实践，在自主实践中创德育体验。如在以“了解家乡、走向社会、认清国情”为主题的社会考察活动中，可设计一些开放性题目。指导学生深入社会调查研究有关社会问题，深刻理解改革开放的现实，明确历史使命。向学生推荐能帮助他们塑造人格、打上精神底色的优秀书籍，鼓励学生多思多写，在思和写的过程中陶冶性情，将某些正确的认识凝结下来，把书中弘扬和推崇的道德境界作为一种自觉的追求，达到人格升华的目的。阅览室的开放，是建立“书香校园”的目的之一，在于养成热爱读书的一种习惯，使学生在活动中形成的体验，通过读书找到共鸣，从而上升到理性认识。
4在日常生活中体验
把帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等大的教育目标，落实到帮助学生解决实际困难的生活中。比如面对校园流行的青春偶像取代传统榜样的文化热现象。首先要求教师把它作为了解学生的一面镜子关注它、了解它、读懂它，从中了解学生的需要和愿望。其次把它作为鲜活的教育资源、德育的教育题材，组织讨论，肯定美好理想和合理需求，认清现实不合理的根源，帮助学生分清是非，使他们走向成熟：再如针对当前独生子女花钱大手大脚、盲目攀比、消费呈成人化趋势、理财能力差等问题，可组织学生进行理财实践活动。让学生亲身悟出道理来：钱到底是什么?人怎样才能获得财富?老实人会不会吃亏?市场经济中信用是否无用?通过一系列的实践活动，让学生在活动中亲自学习理财知识，养成科学理财的好习惯。
三、做好学生德育工作的几点建议
中学生思想道德建设是一项长期而复杂的工作，在工作中结合自己遇到的一些问题和工作体会，提出如下几点建议：
1将义务工服务纳入中学生综合实践活动必修课程。在美国，几乎所有中学生都参加各种义务服务组织，参加医院、图书馆等公益机构的服务以及为残疾人、艾滋病患者等弱势群体提供服务，规定要为社会服务一定的课时，才能获得义工学分，拿到毕业证书。我国的义工体系尚不健全。建议将义工服务列入基础教育必修课程，规定在中学阶段取得一定的义工服务学分和时间方可毕业，使学生在服务社会中学会做事、学会做人，学会关心、学会合作，培养高尚的道德实践能力。
2增设心理健康调整课。少数学校拥有心理教师。开设了简单的心理课程，但这对解决目前学生中存在的心理问题犹如杯水车薪。为此，建议设立系统的心理健康课，有专业的教材，有足够的课时，有恰当的评估，课程内容不仅传授心理知识，更应教给学生以心理调整的方法，从而矫治不良的心理。
3普遍开展媒介素养教育。媒介素养教育的空白是进行学生思想道德建设的“软肋”。随着传媒技术的发展和社会的日益开放，各种媒体特别是“新锐媒体”，如手机、网络等，给中学生所带来的影响在某种程度上甚至超过了父母和教师。我们一方面要加强制度建设，规范媒介，坚决给学生提供必要的保护；另一方面，要把媒介素养教育列入中学生教育内容，集思广益，研究对策，制定方法，形成一定的程序，提高学生对大众媒介的分析、评价、选择和应用的能力。
4增加财富观念教育和理财教育。把引导学生认识财富和学会花钱作为德育的重要任务，教育学生正确认识财富，明白靠劳动和智慧积累财富是对社会的贡献，要以诚信、守法的方式回报社会，要培养现代消费观念，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
5在学生中开设反腐败课程，增设预防职务犯罪等教育内容。在学生的心理结构和生活态度尚未定型之前，让其认识腐败危害，讨论反腐败问题，了解一些案例。可对职务犯罪行为具备一定的免疫力，使廉洁从政的理念根植于内心深处。势必对其若干年后参与公共事务的行为模式产生重要影响。
篇5：博林中学课改现场会学校发言
一、建立适应课程改革要求的制度
依据课程改革要求建立科学完善的规章制度，是学校管理的首要任务。如果制度建立不起来，学校管理就是一句空话。
一项好的制度必须具备以下特点;一是科学性。在实践中，我们要不断探索，建立促进学生全面发展和教师教学水平不断提高的评价体系。二是公正性。公正性能够代表新的教育理念和学校的利益，能够体现绝大多数人的要求。三是激励性。评价教师应以肯定为主，否定为辅；以奖励为主，批评为辅。这样才能保护教师的积极性和创造性。四是引导性。在教师业绩评价方面，必须根据课程改革的精神，充分肯定教师的创造性劳动和可持续发展方面的潜能。
二、搞好以校为本的教学研究
在课程改革进程中，会遇到各种各样的问题，学校和教师会遇到更大挑战。教学研究要以校为本，向学校回归、向教师回归，这是当前教学研究的发展趋势。
当前，进行以校为本的教学研究，全面提高教师的研究能力和解决教学实践问题的能力已经成为课程改革的一项紧迫任务。
那么，怎样进行以校为本的教学研究呢？我认为应做到以下几点：一是教师之间要相互观摩、评价，注重教学评价活动和教师反思的过程。二是教师互助。以校为本的教学研究常常体现为一种集体协作，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，这不仅有助于提高教师的教学水平，而且有助于提高教师的整体水平。三是重视研究的“专家引领”，与专家进行密切合作。
三、在管理中加大情感投入
科学的制度对学校管理固然重要，但是，一个学校仅靠制度来管理是不够的，单纯依靠制度管理容易使学校管理僵化，影响学校的生机和活力，甚至影响教师和学生的创造力和凝聚力。因此，必须营造一个与课程改革相适应的和谐愉悦的情感氛围，把学校领导、教师、学生通过情感这根纽带连成一个团结战斗的集体。
一个好的情感氛围必须具备以下特征：工作上互相协作，生活上互相关心，思想上互相理解，心理上互相依赖。只有师生互相理解、互相关心、相互依赖，只有搭建好情感平台，学生才能健康成长。
四、努力形成优良的校风
一个学校如果没有优良的校风，制度就会变样，情感就会变味，工作就会受到严重影响。要形成优良的校风，一要扫除工作上的恶性竞争之风，形成共同向上的良好竞争之风。二要扫除拉帮结派之风，形成公平公正的团结互助之风。三是扫除吃吃喝喝、你好我好的作风，形成严肃认真的工作作风。
篇6：博林中学课改现场会学校发言
【关键词】新课改 管理观念 规章制度 中学学校
前言
学校作为培养和塑造人才的重要场所，学校的管理观念不仅会影响学校的管理水平，还会直接影响到学生的学习效果和学生未来的发展，尤其是中学，是学生人生中最为关键的阶段，其影响更大。因此中学学校应高度重视自身管理观念的转变，跟上时代发展的脚步，不断引进先进的办学理念，以完善的课程管理制度和教学评估制度保障初中教学的质量，促进学校的发展进步。
一、转变中学学校管理观念的必要性
中学学校的管理观念会直接影响学校的发展方向和管理水平，中学学校转变学校管理观念既是新课改的要求，也是学校发展的需要。学校管理与学校发展是密不可分的，如果学校管理观念和管理水平落后，学校也不可能有长远的发展。因此，学校管理者必须改变传统的管理观念，与时俱进，不断引进新的管理方法与管理理念，使学校的教学和管理能够符合社会发展需要，保障初中学生能够在这种新的管理环境下不断提升自我，增强学生适应社会的能力[1]，为学生未来的发展打下坚实基础。另外，学校管理观念的转变不仅有助于学生的发展，还有助于学校的长远发展，增强学校的综合实力，提升学校的社会地位。
二、中学学校管理观念转变的对策
（一）建立完善的学校管理规章制度
“无规矩不成方圆”，规章制度是学校各项工作正常开展的重要保障。所以作为学校管理者，应高度重视管理制度的建立。根据新课改的要求，中学学校必须要建立和完善学校内部管理的各项规章制度，并严格按照规章制度执行，保障学校的正常运转。通过建立完善的学校管理规章制度，能够对学校管理人员和教职工的日常管理行为进行有效约束，提高学校管理的质量[2]。通过对教师的整体考核，能够规范教师的言行和职业操守，提高教师教学的质量。因此，学校应转变传统管理观念，完善学校管理制度，使学校各项工作能够有序进行。
（二）与时俱进，引进先进办学理念
办学理念是学校发展的航标，学习的办学理念会影响学校的发展方向，所以作为学校管理者，要有效提高中学学校管理的效率，就必须以先进办学理念作为指导，在此基础上开展学校的管理工作。先进的办学理念不仅可以有效提高学校管理的效率，保障学校各项管理工作正常进行，还有助于学校的长远发展。由于受传统办学理念的影响，部分学校校长的办学理念缺乏先进性和科学性，必然会对学校未来的发展产生不利影响[3]，影响学生学习的兴趣和学习的质量。
随着近年来新课改的不断推行，很多中学学校已经意识到了转变学校管理观念的重要性，都开始尝试根据学校发展状况建立科学的办学理念。在这些办学理念中，其中比较出名的有：以德治校、科研兴校以及质量强校等[4]，从这些办学理念来看，各有侧重点，有的学校是以德育为重点，有的学校是以教学质量、教学科研等为重点。所以办学理念的确定首先应是科学的、先进的，其次还应根据学校的发展历史、学校师资力量、学校发展状况等来确定，保障办学理念符合学校的发展需要。中学学校校长在确定学校办学理念时，还可以从人文性的角度出发，选择例如关爱孩子之类比较人性化的办学理念，重视学生的发展，以适应以“人为本”的教育教学理念，推进学校的发展进步。
（三）完善中学学校课程管理制度
教学是学校的主要任务，因而课程管理也是学校管理中非常重要的部分。学校课程的安排与管理直接关系到各项教学活动能否正常开展，还会影响到教师教学的效果。所以校长作为学校管理者，必须高度重视中学学校课程的安排与管理，以先进教学管理理念作为指导思想，采取有效措施充分发挥中学生在学习中的主体作用，对各项课程的教学进行优化搭配，充分发挥出各项教学的优势和作用，提高学校教学的质量和效率[5]，促进学校的发展，提升学校的综合水平。
（四）建立科学合理的教学管理评估制度
教师是知识的传授者，教师的综合素养会影响到学校的综合实力，直接关系到学校的发展进步，所以对教师进行考核与管理也是提高学校管理水平的重要方式之一。中学学校应建立科学的教学管理与教学评估体系，对教师的教学水平、教学态度、教学成果以及教学方法等进行综合考评，了解每位教师在教学中的表现和作用，对教师的考评应做到公平、公正、公开，通过合理的教学评估不仅能够更有力地说服他人，挖掘学校优秀教学人才，还能吸引高水平人才投入到学校的教学工作中来，增强学校的师资力量，提高学校的教学水平。另外，对学校教学人员应建立完善的奖惩机制，做到赏罚分明，对于在学校工作中积极认真且不断在提升完善自己的人员应对给予鼓励与奖励，对于不负责任和敷衍了事的人员应进行批评和惩罚，更好地留住学校优秀人才。
结束语
总而言之，为适应新课改的发展和社会的进步，中学学校必须转变学校管理观念，树立科学先进的办学理念，建立“以人为本”的管理理念，不断完善学校管理的各项规章制度，建立完善的教学考核与管理制度，重视对优秀教师的培养，提升学校的综合实力，促进学校的可持续发展。
【参考文献】
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[3]陈阳.新课改背景下初中英语教学现状调查与分析[J].英语教师，2015，08（10）：17-21+30.
[4]庄加荣.新课改下中学化学教育的优化与调整[J].现代中小学教育，2014，06（20）：49-51.