高三语文高考备考教学总结

高三语文高考备考教学总结（精选6篇）

篇1：高三语文高考备考教学总结

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出租方：以下简称甲方。

承租方：以下简称课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。我们备考小组成员与时俱进，顺应高考改革趋势，在全面总结以往成功经验、充分吸取上届高三语文复习教学经验的基础上，竭尽全力发挥全组语文教师的集体智慧，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，通过系统地整理、优化知识结构，使基础知识络化，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高，通过师生一年的共同的努力，XX年我校高考取的了前所未有的成绩，语文成绩也创下了我校高考语文的历史又一个最好水平，理科平均成绩为分，其中奥班为110分；全校有8个学生获得本县前十名的好成绩.其中有四名学生达130分.文科平均成绩为分，全县前五名全由杨彦辉老师包揽.回顾过去的三年，我们确确实实感到：没有捷径，没有诀窍，只有一条真理——天道酬勤。现总结如下：

一.校长，杜主任坐镇我组，无论是平时听课，评课，还是开展教研活动，都能及时指出所存在的问题和引进最新信息，使我们始终没有脱离和迷失方向。

二.杨主任统观全局，运筹帷幄，使我们的工作有条不紊地进行。

三．

师

者

勤学

XX届语文备课组是一个，风格异却始终团结紧密的集体。高中三年，全年级22个班，一半班级的语文老师是“从一而终”。一半是中途转换.但是语文成绩不仅没有下降，反而稳步提高，得益于备课组在高一时制定的语文教学原则，得益于备课组勤于钻研，勤学互助的教研风气。

1、备课组团结合作，既突出群众智慧，又发挥各自的优势。

高三语文备课组由11位老师组成。老教师张葆藩文学底蕴深厚，有数十年的教育教学经验，而且能熟练地制作电脑教学课件，备课、做题认真细致，思考问题比较深入，在备课组的教学研讨中常主动与中青年教师沟通交流；中年教师展秀军，姬秀梅，杨彦辉，毛桂梅，陈旭军脑子灵活，反应敏捷，接受新事物快，见解独到，很善于设计合适学生能力的练习；青年教师王菊红，周冬丽，满正荷，马龙，李芳萍则力图创新的实践经验教训，使备课组形成了一个稳定的老中青“铁三角”。在教学的各个环节中，我们尽管也有不同看法，有时也为某个问题争执，但大家总是互相尊重，求同存异，分工合作，资源共享，取长补短，形成了一个强有力的战斗集体，正所谓“众人齐心，其利断金”。

2、积极参加教研活动，既重视经验借鉴，又重视理论研讨。

我们很重视省、市教研室组织的教研活动和下发的教研资料，尤其是市教研室的信息.我们有意识地在我校教学实践中去借鉴运用那些先进理论和经验。如参考07年的备考信息，我们及早制定了08年备考计划。

3、周密计划，严格落实。

刚进入高三，我们就用两次集体备课，研究探讨，根据实际制定了周密的计划，并吸取上届经验，不断完善，用我们制定的计划来指导复习备考严格落实，在复习备考中发现不妥，共同商讨，及时调整。

4、以资料为主，辅以相应测试训练，注重考后分析，及时补救。

复习备考中，我们以所定的资料为指导，每个专题复习完，都要进行一次检测，并且每次测试后都要进行试卷分析，查漏补缺，从中找出差距的原因。如在第一次的模拟考中，两个尖子班的语文成绩较好，超其它班5—10分，这5—10分差距在哪里呢？还有哪些知识点没有过关呢？当我们把两个班的成绩分为：基础知识、课内课外选择题、默写、文言文、诗歌赏析、课外阅读、作文、总分八段成绩分别登记作比较时，我们就发现，这5—10分差距出在课内课外选择题上。原来，实验班基础就比较好，学生容易参与课堂，每堂课都在自觉不自觉间掌握复习着基础。自这次后，我们几位老师不敢掉以轻心，每个知识点都让学生积极参与和训练。

当然，在分析的过程中，我们也发现了诗歌赏析、课外阅读，这些考点考得不好，为此，我们备课组的老师聚集在一起，讨论研究，商量办法，并开展基础专题和写作专题讲座，并整理了诗歌赏析做题的方法，让学生从中学会做诗歌赏析题的方法。老师们专门研究整理有关课外阅读的表现手法，语言特点等的考试题型，专门研究和归类这些知识点答题方法，印发资料给学生。我们这样做的目的就是务必教会学生一见到这些题型，就懂得答题的方法。

5、加强集体备课，团结协作，互助共赢。

我们高三语文备课组的11位老师，注重集体备课，研究高考的知识点，分工合作，每人负责一项工作，每个老师都发挥自己的特长，出专项测试题和复习题，制作专题课件，最后将劳动成果拿来大家共同使用，做到了真正的资源共享，像姬老师字写得特别漂亮，就直接手写出精题，展老师剪刀加浆糊粘典题，其他老师上下载新题等；我们还利用晚自学时间让全年级学生分几批到多媒体教室听我们几个老师做专题讲座，每个老师讲一到两个自己最擅长的专题，这既有利于教师资源的最佳配置又有利于学生之间相互学习。在整理资料的过程中我们做到了以下三点：

(1)、梳理知识，系统归类

高中语文知识点、训练点丰富博杂，广泛的分布在高中语文6册书及相关资料里，高考复习，复习的就是这些知识点。根据高考复习时间的安排，第一阶段应我们以梳理知识点，将其系统归类为目的，做到复习内容明确，针对性强。通常语文知识点分为字的音、形、义、词义、句义的理解，语法修辞，背诵默写，文学文体常识，现代文阅读，文言文理解阅读，诗歌鉴赏、语言运用与练习，应用文知识与练习，作文练习等。这些知识往往频繁的分布在相关的书中，我们用耐心、细心去疏理，不怕麻烦。

(2)、全面撒，重点突破

做好第一步后，第二步就是按计划有步骤复习巩固这些知识训练点。复习时应认真复习好每个点；当然由于时间紧迫，复习时不可能平均用力，那么就要做到既面面俱到，又要突出重点。这样，才能合理利用好宝贵的时间，所谓重点，一是指那些考题中分值较高的知识训练点，如阅读，作文等；二是根据自己知识掌握的情况，复习中出现的薄弱点。复习中应针对这些重点，花大力气，花时间加强复习，加大训练量，绝不能轻易放过。

(3)、模拟测试，查漏补缺

在做好第二步的重要复习工作后，此时已是临近高考的前两三个月了，高三下学期，我们争取了每双周周六晚自习时间，用来测试，检验自己的复习效果，进行实战前的模拟演习，做到胸中有数。我们用以前的高考试卷或具有高考水准的试卷来进行自我测试，通过测试以便及时发现自己的复习遗漏点或薄弱点，然后再重点突破这些弱点。如此反复几次，做到了胸有成竹，信心十足的参加高考。

(4)、学校领导的重视和关怀，其他老师的团结支持

刚进入高三，对复习备考多少有些茫然，而幸运的是学校领导高瞻远瞩，为我们搭建了一个又一个平台，在高三复习备考对接会上，我们向上届高三语文组吸取了不少经验，少走了许多弯路，同时又得到了教研组其他年级老师的支持，对我们的教学进行了及时的补充；书记亲自上阵，带领我们站在了高考的第一线，这给了我们巨大的鼓舞；校长多次亲临我们的早读现场及上课现场，使我们心中的血液一次又一次的沸腾，而心中的热血每升腾一次，我们的高考备考信心就增强了一大截；我们的分管领导和年级主任率先垂范，每天早上不到7：00就站在了教学楼顶上，中午下午和班主任一起督促学生自学，他们在教学楼上的身影，对学生是一种激励、一种震慑，对老师是一种鞭策，一种激励。以上种种，使我们于自觉不自觉间勒紧了缰顺，策马加鞭向高考的目标驰骋而去。本届高三学生没有尖子，差生多，中等生占比重大。能否将中等生推进到一个高的层次，将差生带动起来一并提高，是备考工作成败的关键。本着“以人为本，立足整体”的原则，我们要求各班和备课组制订好“培优扶差”辅导计划。对班级的重点对象要帮扶到位。应该说我们的高考备考从高一就开始了。高一时，针对学生缺科严重的实际，为提高学生的综合素质，每周日上午，年级组统一安排数学，对总分前150名的学生集体辅导，进行补缺补差。我们要求在日常教学中加强基础知识、基本技能的教学和培养，并且建立了严格的月考制度，严格考试纪律，统一密封装订，实行流水作业，统一阅卷。考试结束后，及时进行质量分析和成绩评估，把质量分析结果和各班各科评估结果及时反馈给每一位科任教师和学生，使教师与学生及时发现问题，采取措施，弥补缺陷，打牢基础。

从高二开始，我们紧紧抓住和充分利用“会考”环节，加强“会考”和高考内容的基础知识和基本技能的教学，同时，要求教师在日常教学中注重培养学生各方面的能力。一方面提高竞赛成绩，更重要的是培养学生各科学习能力，争取及早化解高三教学复习的压力。并且继续坚持严格的月考制度，使学生各方面的能力都有所增强。

一进入高三，在XX年8月中旬，学校就把高考备考提到重要的议事日程。根据实际提出“三强调，四到位”的备考措施。三强调是：强调集体的凝聚力、战斗力以及集体荣誉感，团结拼博；强调教师刻苦钻研，提高业务水平；强调发扬团队精神，加强集体备课，做到资源共享。四到位是：情感认识、行动到位；年级组长、班主任、科任教师管理到位；计划措施督促、激励到位；学校与家庭共同教育到位。正是靠这种“求真务实”精神，使学生的学习成绩有了较大幅度地提高。

6、健全和落实集体备课制度。以备课组为单位加强集体备课，发挥团队精神和集体智慧，变单个作战为集体攻关。要求做到“五定”、“五研”、“五统一”。“五定”：即定时间、定地点、定主题、定发言人、定程序。“五研”：研大纲考纲，把握高考方向；研教材，明确三维目标；研重点难点，确定突破措施；研学生学情，面向全体学生；研教学方法，突出学生的主体地位和创新思维能力的培养。

7、实施青年教师向老教师拜师学艺制度。相当一部分教师是第一年任教高三，高三的教学经验不足，对教材也不够熟悉。这些年轻教师，工作干劲大，工作热情高，进取心强，我们一方面给他们压担子，激励他们争取成功的自信心；另一方面实行“以老带新”，要求他们拜经验丰富的教师为师，虚心向经验丰富的教师求教，与其结成师徒对子，从而促进了青年教师的迅速成长。更使他们在前人积累的成功经验上，尽量少走或不走弯路。

在这一年多的时间里，我们备课组脚踏实地，勤教乐导，蔚然成风。在备考中，老师们一心扑在工作上，成天泡在办公室里。碰到问题、遇到困难，得到经验等，都坦诚地相互交流，共同探讨。各科教学进度、练习题量、考试次数都得到科学的协调和控制，整个备考工作有条不紊。老师们还特别重视个别辅导，经常在教室或办公室辅导学生。这些事迹充分反映出老师们高度的敬业、拼搏、奉献精神和极强的战斗力。

8．实施全方位的德育教育

(1)、教育学生树立必胜的信心

在工作中，我们备课组要求工作要“爱、严、勤、细”，帮助学生确立奋斗目标，激发学生的内驱力。从高一开始，我们所有成员及时地了解和掌握每一位学生的学习与生活情况。碰到学生有困难时，更是“人在身边，话到心里”，及时调整学生的心态，激励着学生进取的斗志，鼓励学生奋发向上，立志成材，教育学生树立“天生我才必有用”的思想，为学生努力拼搏起到了积极作用。

(2)、稳定班级教育、教学秩序

进入高三后，学生两极分化逐渐明显。为稳定教学秩序，创设高考氛围，要求教师积极与学生进行沟通，缩短师生之间的情感距离。这样极大地激发了学生的学习热情与教师的教学热情。

(3)、关注学生情绪，注重心理辅导使他们及时走出低谷，以充沛的精力和健康的心态投入复习，使他们在高考中发挥出最佳的水平。

9．把握规律性，增强针对性

为了把握各科考试的规律性，我们着重组织教师进行了“二个”重点研究：一是重点研究《教学大纲》、《考试大纲》和《考试大纲的说明》；二是重点研究近五年来的高考试题，尤其是实施新教材省份的高考题及“3＋X”试题。通过研究，基本把握了各科试题的知识、能力考查的分布规律，了解试题考查的角度、难度及解题思路。这样，就避免了教学的被动性和盲目性，增强了复习备考的针对性和实效性，起到了事半功倍的效果。

加强信息交流也是把握规律的重要措施。学校对上级部门组织的学科会议、活动都精心组织，积极参与，与会教师在学科活动后都要向备课组全体教师传达会议精神。学校对XX年高考的重要信息及时提供给老师们，以指导平时教学，如“XX年高考与往年相比的变化”，各地试卷交流。

10、因材施教，对症下药。

11、突出课堂教学，使课堂成为高三复习的主渠道。

为提高高三的复习效率，必须在课堂上下功夫，向课堂要效益，向课堂要质量，教师们精心组织每一堂课的内容，切实做到“精讲多练”，“讲练结合”，学生的练习题都是经过老师们精心筛选，组合而成，具有针对性与实效性，坚持课堂改革，贯彻落实“低起点，小循环，勤反馈”的九字教学法，用这一科学的方法指导教学。

12、强化教法与学法研究。

为适应高考要求，全体科任教师积极参与教研活动，各备课组积极开展专题研讨活动。例如：XX年3月，每个备课组都拟定了高考备考的详细教学计划和实施方案。重点突出了学法指导、教法优化和如何提高中等生成绩等措施。

13、加强考试与反馈。

“反馈”环节在高三复习过程中至关重要，高三复习离不开考试。既有单元过关考试，又有学校的月考。特别是XX年3月份后，我们加强了模拟训练。每周三晚上安排考试。而考试这一形式无疑给反馈提供了重要平台。为突出这些考试的功能，我们深入研究了种种考试在教学过程中的诊断反馈、导向激励功能，充分发挥考试在教学过程中的监控作用，从而及时调整思路，改进教学方法。

每次考试后，我们认真做好检测成绩分析，正确评价学生，针对学生特点从发展的眼光出发，注意保护学生的自尊心，培养学生的自信心，引导学生走向成功。

总之，我校XX年高考能取得这个成绩，归功于校长的正确领导，抓级领导的关心，各处室、各部门的支持，莘莘学子的拼搏，中老年教师的辛勤点拨，年轻教师“不须扬鞭自奋蹄”的耕耘。“欲道今朝花开早，料得来年花更香”。在新的征途上，我们将信心百倍，干劲十足，再创新的辉煌！

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篇2：高三语文高考备考教学总结

高考，我们在整体生源不如其他学校的情况下，取得了好成绩，完成了学校交给的任务。这是在学校领导的关怀下，在教研组的悉心指导下，特别是全体高三语文老师奋力拼搏的基础上取得的。

一、备考反思： 研究大纲、制定计划、分析近几年高考试题，使得复习方向正确、详略得当、主次分明、节奏适度、备考全面是高三语文总复习的根本。

1、团队的协作精神是整体水平提高的有力保障。我们备课组在一年的备考工作中，团结协作、互通有无，在交流与沟通中、分工与合作中、理论与实践中积极进取，使得我们的班级复习节奏适度、年级整体步调一致、成绩稳定，没有掉队现象。在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，把知识点落实到人，课件共享，注重集体备课，大家齐心协力，互相帮助，匡冶老师在作文教学上经验丰富，起到了传帮带的作用，刘磊老师承担了大部分的找题分卷精选试题的工作，孙海源老师承担出题和答案精细工作不管是年轻教师还是老教师工作热情都非常高涨。

2、及时搜集高考信息，多方了解高考动向、精心选择与组编复习资料，高三一年我参加了许多部门组织的培训会议，使得我们的复习有了良好的依托，没有走入题海战术，更没有走入迷魂阵、死胡同。

3、一定要重视一轮的复习，力求在一轮复习中夯实基础，让学生全面、细致地掌握基础知识及做题技巧，给后面的系统巩固打下坚实的基础。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我们狠抓了六册课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，“容易读错的字”“容易写错的字”“容易用错的成语要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

4、对学生进行思想教育工作，端正学生的思想认识和学习态度，引导学生做好心理调整，树立学生耐心、刻苦、肯钻研、肯付出的精神，是我们学习稳步前进、成绩不断替高的前提与保证。

5、重视学生能力的培养，尤其是分析鉴赏能力、信息的整合能力，紧跟高考命题的节奏和步伐，使学生在灵活性与综合性较强的的试题面前能立于不败之地。

6、多与学生沟通交流，随时了解学生的需求以及对教师教学的评价，及时科学地调整自己的教学计划和内容，在一种民主集中的氛围中开展教师与学生的合作，有效提高学生的学习自主性。

7、加强阅读，促进写作。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。充分利用早上的早读时间，精选一些文质兼美的文章，积累素材，陶冶情操。二是我们给学生印了一些美文精彩段，内容新颖的素材，例如感动中国的十大人物简要事迹及颁奖词，积累素材。

8、加强语文学习意识，重视批改。练习也好，作业也好，我们都以检查批改为主，每次的练习卷，尽量做到全批全改，以了解全部学情。讲解习题有的放矢，这方面做得最好的是丛阳、王娜两位老师。

二、经验与教训并存，不足与失误也是存在的，总结以下几点：

1、对于识记部分，尤其是成语、名句默写要在高一高二阶段就加强，高三只是一个巩固强化的的阶段。这样一则学生掌握更为牢靠，二则也有效缩减了这一部分的复习时间，为整个总复习提供了便利。但如何让学生快捷有效地掌握成语是一个有待解决的问题。

2、后期备考应进一步加大复习力度，避免学生遗忘或返生，尤其是名句默写部分要强化写对字形意识，以免会背诵而不会写字以致失分。

3、考前一定做好知识点的梳理和弱点的强化工作，使学生在头脑中形成较为清晰的知识网络，在紧张的备考过程中加大对弱项的重视度，走出误区、找准方向、打好硬仗。

4、作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。

三、几点建议：一加强集体备课，切忌单兵作战。二研究学生，及时发现问题，切忌重讲轻学。三专项复习，讲求实效，切忌题海战术。四夯实基础，有的放矢，切忌跟着感觉走。五注意信息收集，切忌闭门造车。

篇3：高三语文高考备考教学总结

一、语文教学的外部环境紧张

无论是在社会上,还是在校园里,常听到这样的议论:语文课有什么重要的,上与不上一个样。这种急功近利的想法往往导致学生失去信心,也失去了学习语文的兴趣。的确,语文不像其他科目,短时间内就可以看到成效,但我们不能说语文不重要。

另外,应试教育压力下,师生之间的关系也变得扭曲。在学生眼里,那些能让自己取得高分的教师更容易获得青睐,而教师同样也总是对成绩好的学生青眼相加。这样的师生关系,能培养出怎样的学生呢?

同样,在这种压力之下,教师之间也出现了恶性竞争。平时大家嘻嘻哈哈,无话不谈,一旦到了考场,就好似上了战场,一定要比出个高下。如此恶性竞争,试问哪个教师还有平和的心态?语文教育是人文教育,最讲究人文关怀,这样的心态,能培养出什么样的学生呢?

所以,回到教育上来,我们就要营造并培育热爱、合作、分享的氛围,让教师们在教学中找到幸福感,而不是压抑感、自私感、无聊感、紧张感。

二、语文课堂教学低效

回到语文教育落后的问题上来,它与语文教师教学的低效脱不了干系。如果语文教师有底气说:“不听我的课,你绝对会后悔”,大家还会说语文课有什么重要的,上与不上一个样吗?然而,审视我们的高三语文复习课,你会发现问题多多。

1. 课前——愚公移山忙不停

教师们仿佛勤劳不息的愚公,他们不是把王屋、太行两座山移走,而是把更多的山搬到学生门前。教室里学生书桌上摆放着各种各样的语文复习资料,还有一摞一摞的试卷资料,语文需要那么多复习资料吗?由于时间有限,学生东做做西做做,结果啥都没做透。就算手头只有一本复习资料,也不需要把所有题目都做完。前几年我参编过一本高考复习资料,我负责病句部分。一次在高考阅卷现场遇见了图书的策划人,他很感激地告诉我,这本书的体例是按照我的思路设计的。听完这话,当时我就甚感惭愧,由于工作忙,我认真选择了部分典型病句,除此之外,许多病句题都是从网络上下载的。我想,编写资料的人估计都跟我差不多吧,谁能保证所有题目都是精挑细选的?同时,我们在利用复习资料时,是不是要根据学情来选择习题呢?如果把什么资料或者题目都搬来,这样的复习效果肯定很糟糕。许多语文教师都进入了一种误区:只要看见复习资料,就以为高考能考到。根本原因在于对于高考语文备考没有主见,没有干货,水货、外来货较多。换句话说,语文教师自己都不清楚学生什么地方需要强化训练,什么地方点到为止即可。

2. 课堂——精卫填海效率低

高三语文备考的上课模式大致有两种,即学生练、教师讲与教师讲、学生练。试想在这样单调无趣的课堂上,学生学习效率到底有多高?加上教师不断强调训练,实行题海战术,学生累,教师也累。一次临考前,我听了一节作文备考课,讲的是审题。课堂上教师讲了因果溯源法、求同存异法等各种方法,教师讲得激情澎湃,但我却听得云里雾里,差点瞌睡。下课后,我去问学生,许多学生摇摇头说好像用处不大。高三复习教学的低效,可见一斑。这里,我不得不强调高考语文考查的本质与熟知考纲的重要性。另外,不能局限于学生练、教师讲,课堂形式要多元化,讲究实效。所以,在丰富教学形式的基础上,教师要依托考纲,摸准高考考查方向,让学生学得有效。既然是考试,就不能避开解题,而谈到解题,自然就会涉及解题模式。而我们的教师只是在解题牢笼里教学,仿佛搂着模式在跳舞。

3. 解题——搂着模式在跳舞

解题模式重要吗?答案是肯定的。然而,一味讲模式,学生语文成绩并不能提高。一些教师认为高三复习很简单,只要告诉学生答题模式就可以了。比方说,高考现代文阅读常考的一种题型是理解句子含意,通常的模式是:先答句子表面含意,再答句子深层含意。再高明一点的教师还会多补充几点,如果句子用了修辞手法,一定要分析修辞手法,还要联系语境。然而,仔细想想,我们会发现这些模式或方法中除了分析修辞手法外,其他都是空话。什么是深层含义,怎么分析深层含意;什么叫联系语境,怎么联系语境,这些都是十分重要的,但教师却避而不谈。举一个大家都熟知的例子,这是《阿Q正传》里的几段文字,按照教师讲的模式,学生如何作答呢?

他省悟了,这是绕到法场去的路,这一定是“嚓”的去杀头。他惘惘地向左右看,全跟着蚂蚁似的人,而在无意中,却在路旁的人丛中发见了一个吴妈。很久违,伊原来在城里做工了。阿Q忽然很羞愧自己没志气:竟没有唱几句戏。他的思想仿佛旋风似的在脑里一回旋:《小孤孀上坟》欠堂皇,《龙虎斗》里的“悔不该……”也太乏,还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬,才记得这两手原来都捆着,于是“手执钢鞭”也不唱了。

“过了二十年又是一个……”阿Q在百忙中,“无师自通”的说出半句从来不说的话。

“好!!!”从人丛里,便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。

车子不住地前行,阿Q在喝彩声中,轮转眼睛去看吴妈,似乎伊一向并没有见他,却只是出神地看着兵们背上的洋炮。

阿Q于是再看那些喝彩的人们。

如果要让学生分析“‘过了二十年又是一个……’阿Q在百忙中,‘无师自通’的说出半句从来不说的话。”先回答表面意思,再回答深层意思,学生到底怎样答呢?按照教师的模式,我脑子里除了表面和深层之外,其余的什么都想不出来。

问题出在哪里?因为教师没有教学生阅读的方法。理解一句话的含意,从根本上讲就是要理解关系,读出意图。也就是说,这句话是在什么情况下说的,对谁说的,为什么要这么说。文字是有生命的,文字后面始终站着一个人。

原来他是喊给吴妈听的,他看见了吴妈,是吴妈与阿Q的关系激发了阿Q想喊,并选择了这样一句“长志气”的话。但为何又没喊完“好汉”呢?因为吴妈压根儿就没在意他喊的话。观众自然不知道,吴妈也并不知道,但作为读者,我们必须从“他是喊给吴妈的”这个角度来理解这句话的全部含义,从而进一步理解、体悟啊Q此时此刻的内心世界:想在吴妈面前逞一回英雄,因为他是革命党人;同时为吴妈的不理睬感到失望。

在高三复习中,因为有答案在手,教师念念,学生抄抄,时间很快就过去了,然后高考就来了。如果教学缺乏思考,这样的课堂是非常可怕的。所以,我认为用语文的方法来研究高考,许多问题都会迎刃而解。语文的方法最主要的就是阅读的方法。

三、用阅读打破语文教学困境

一些教师一边高喊阅读,暗地里却一味要求学生做题;一些学校一边高喊建设书香校园,而实际上学生只要一读书,班主任就立马没收,我们在做着自欺欺人的事。语文教育贵在真,不能弄些虚假的东西,要实实在在把阅读落实下去。只有学生会读书了,他们才不会惧怕高考。

举个例子,许多学生写不好作文,问题出在哪儿?曾有人请教欧阳修,问他文章如何写,欧阳修笑了笑告诉他两个字:读书。从我们自身的写作体验来讲,阅读确实是最重要的方法,没有比阅读更重要的方法了。

现在教师经常教学生写作技巧,其实许多技巧不需要教,都在阅读里。

我们先来看一个例子,这是《水浒传》第四十三回里李逵杀四虎的几段文字。

当下李逵拽扎得爽利,只跨一口腰刀,提条朴刀,带了一锭大银,三五个小银子,吃了几杯酒,唱个大喏,别了众人,便下山来,过金沙滩去了。

……

李逵道:“正是你这业畜吃了我娘!”放下朴刀,胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口,先把尾去窝里一剪,便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细,把刀朝母大虫尾底下,尽平生气力,舍命一戳,正中那母大虫粪门。李逵使得力重,和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声,就洞口带着刀,跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀,就洞里赶将出来。

如果从写作上讲,我们不得不思考作者为何要写“一口腰刀,提条朴刀”,这其实是为杀虎埋伏笔;腰刀插进了老虎的屁眼,没有了腰刀,还有朴刀;如果没有朴刀,那这一回只能变成李逵打虎而不是杀虎。

我们在教学中只会一味讲些专业术语,学生是听不懂的,必须引导他们在阅读中感悟。

再看一篇高考满分作文《踮起脚尖》的片段。

奶奶的个子不是很高,近70岁的年纪压得她愈加矮小。

……

一次数学课,总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高,而且贴了一层膜,要想看到里面的情形,个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉,我请假出去看看。是奶奶,她往前倾着身子,使劲地踮起脚尖,努力地探着头往教室里看,可总也不够,她又踮直了脚尖。

小作者写奶奶“不是很高”“她愈加矮小”,是为了写奶奶去教室看他踮起脚尖做铺垫啊,这才是一位高明的作者。

所以,在高三备考阶段,在强化训练学生做题的同时,千万不要断送他们阅读精神食粮的机会。近些年的高考给我们发出一条非常重要的信息:在阅读中考查学生的语文能力。

那么,语文教育的常识是什么?就是营造、培育“热爱”“合作”“分享”的氛围,让学生在其中幸福地阅读,快乐地写作。实践证明,提高了学生的阅读与写作能力,学生的语文素养就会明显得以提升,高考自然不在话下。

一位在四川大学读书的学生教师节前夕给我的信中写道:

高中时期,我其实是个不太自信的学生。但六门主课中,我唯独对语文课有种期待。只有在语文课上,我不用逼自己目不转睛地盯着黑板看,也不用神经紧绷地担心突然被抽到要回答问题,或者回答不出被奚落。与其他课程相比,语文课是我的游乐园,吴老师就是那个把我从精神桎梏中解放的使者。语文让我更爱思考,更爱生活。

正因为多阅读、勤写作,我教的学生虽然作业做得少,但高考成绩非常好。曾经带过的一届学生,他们两年内读了近100本书,每周坚持写一篇周记,最后,高考成绩远超其他班级。

篇4：高三后期语文备考教学思考

由此，围绕高考这个点，我们不妨就高三学生语文后期教学和学习进行思考和权衡。

首先，学生的现状是什么？技巧与分数结合的“完美期待”。

“百无一用是书生”，如果说这句话曾经是一个极其错误的认识的话，与此类似的看法“百无一用是语文”，这在学生的语文学习意识里是有相当普遍的认同。当然这里要稍加补充的是，大都认为语文可以较容易地为高考增加几十分的认识例外。捉摸不定，起伏跌宕，这是带着加分的功利眼镜看待语文复习的特点；天女散花、草色遥看近却无，这是对语文学习效果的急功近利；也有灵光乍现，却终究踪影难觅；等等，难于一一罗列。

其次，教学现状又如何？讲解训练与技巧答题结合的“高效模式”。

高考模式是指挥棒，分数是老师的心跳。模块训练，各个击破，这是老师常备的教学思路；文学是唯美或艺术的，在学生面前老师总能看到他们眼中那“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”的迷蒙；大千世界，学生总会将之浓缩为一两个标签，屡试不止，却总问为什么自己的理解模式不灵。

再有，人与文，师与生的配合情形又是什么呢？嘈嘈切切错杂，无声不胜有声。

看到“草绿”，就是春天，而文学里也许是冬日的温度；看到“明月”，就是愁绪，而诗人那里却要展示玉洁……忽略的是文字背后对人的关怀。老师满怀深情地分析，也许学生只听到了其中高考的频率和分值，又或许完全不与你一样的“见识”。师生的心律不齐，自然难得有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣了。

反思以上种种现状，虽不全部都是问题，但无疑有很多令人迷惑或者说短视的行为。

细思现状背后的综合因素，或许不难看到高三语文教学的一些指导思想偏离；学生学习的目的点的模糊和凌乱；如情感温度低落，思想力度的疲乏，即师生对审美作品的技术化肢解等等。

例如语言运用这类实践性很强的学习，关注点除了答题步骤以外，鲜有关心人文情怀。小说阅读，了解要素与主题之余，难于触及作者创作的初衷与情怀、人性的观照。古文学习，能解决读得顺畅和理解内容就是万幸，所以背诵为首要事务，解读字词句的意义已属不易，至于如《论语》中“己所不欲，勿施于人”“躬自厚而薄责于人”等经典句子，我们可以让学生烂熟于心，却有意无意略过孔子等先贤博大的精神空间。芝麻与西瓜同时获取并不是不可能。而在高考压力与驱动之下，熊掌难得，得鱼为上。

我们的路，在脚下，语文的路，在心中。

再读庄子之“风之积也不厚，则其负大翼也无力……”语句，让人能很快拨开层层迷雾，找到可以“訇然中开”的语文的“洞天石扉”。那就是语文复习，无论哪个时期，回到圆心，靠近根本才应该是不二之选。因此，抓取高中语文的文字与情怀结合的脉搏，尤其是后期复习教学的这个路径和路牌，让语文之路走得更愉快与顺畅一些，我们也许可以提炼出以下几个关键词来：

授渔 这不难理解，基本的知识与技巧，是我们学习语文的工具，熟悉并掌握这些技能，是走进语文天地的前提。

挖潜 在每个学生那里总有或多或少自己的特点与特长，个性的发现与激发，会体验到每个问题带来的能量感：富含哲理的文字，《都江堰》可以有理性的雄辩气势，感受与贤达思想的碰击；语文每个文字、语气的变化带来的奇妙的意境，恰如那一低头的温柔，不胜风情无限等等。

律动 师生的节奏一致可，不一致亦可，旋律合奏和谐为佳。教与学的配合，老师的目的点指导明确，引导到门亦可，示例一二亦可；学科与学科的配合，语言文字的荣誉所有的学习之中，有意识地吸取、比较和融合需要之科学和思想。

升华 在回味脑海里走过的文词与作品中，思考会带来意想不到的自我感觉：和音乐一样，文词学习、运用和玩味，常常不自觉地印合自己心里的期待，抓住它，瞬间会感受到文字的天空可以那么辽远与开阔。阅读训练带来的岂止是答题的应手，更多的是心中的一吐为快和自我生长的快乐。

复习不意味着简单的重复，也绝不只是抓分的训练。去除实用主义或者技术主义，高三后期的语文教学更需要情感共鸣、思想穿透、个性激发。

篇5：高三语文高考备考策略

1、坚持练字，坚持背书，练好语文学习的基本功;

2、要练到位，学生作题的全过程实施细心观察，在培养学生学习习惯上下工夫;

3、要改到位，学生练过的东西要评改，老师或详或略都要有评价，不要留下知识漏洞，评改的方式可以不拘一格;

4、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上;

5、要补到位，步步为营;

6、落实到位，盯住学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，落实补差;

7、每个学生都要有作文材料库，积累鲜活论据;

8、抓好阅读课，开阔学生视野。

9、强化合作意识。做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。为学生提供作文范例;研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。

二.高三语文应该怎样复习

一、查漏补缺，狠抓薄弱环节，突破难点。

一模考试结束后，应该认真总结考试中出现的问题。出现问题是很正常的，不需要回避，反而应该感到高兴，因为出现问题的地方往往是自己掌握不够扎实或者恰好是自己薄弱的环节。所以一模后应在具体分析总结问题的基础上查漏补缺，狠抓薄弱环节，突破难点，使各知识点能均衡提高。

从历年考生答题情况来看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达、古诗文阅读。一模之后不妨把重点放在这几块上。具体来说：

(一)现代文阅读怎么答题?

1、快速解读，把握选文的主旨

(1)不要急着去做题，现代文阅读首先要注意理解题目，从题目中大致把握文章内容、类型甚至主旨，可以取得事半功倍的效果。其次，速读文章，提取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?(2)画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路、结构层次。(3)揣摩、参悟一些重要的句子、段落，找出画龙点晴的句子，它们往往就是全文的主旨所在。

2、如何进行全面的解答

(1)回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言;(2)、综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析;(3)、对应题旨，不能遗漏答题要点，甚至可以在不确定有几点的情况下多写一两点。之所以要这样做，是因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，而绝大多数考生在现代文阅读上失分严重的主要原因就是只答一鳞半爪，不全面，所以掌握进行全面解答的一些要领，至关重要。

3、关注变化

新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，尤其是探究题的命题，还在摸索中。一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。高考选文要求1200字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。

(二)语言运用题如何答?

1、语言运用题，关键应弄清每题考查的是什么考点。一般来说，有语句扩展，压缩语段，正确使用修辞，仿用、变换、选用句式，语言表达简明、连贯、得体等等。

从题型来说，可能有下列形式：

修改文段(相应点是：标点、语言简明、连贯、得体等)

赠言、短信、网评

开场白、总结发言、对对子

排序题、衔接题、点评题、编者按

颁奖词、墓志铭

图文转换题、广告语、画外音、宣传语

拟标题、拟导语、下定义、一句话新闻

扩展语句、仿写、变换句式

(记住：无论哪种题型，“万变不离其宗”。一定要抓住那个“宗”!)

2、语言运用题特别强调的就是审题意识。审题包括要审清楚显性要求和隐性要求，特别是隐性要求，更要仔细理解。如果在审题上出了问题，其结果往往是事倍功半甚至不得分。

篇6：高三高考备考工作总结

现在我对高三11(班)20xx年的高考工作做以总结和汇报。在20xx年的高考中。高三(11)班一本上线率80.8%。二本上线率97.8%。600分以上三人。回顾这一年来的高考备考工作，有得也有失。

其中做得比较好的地方有：

一、帮学生明确目标，树立信心。

在20xx年假期补课的第一次班会上。我就明确的告诉同学们：我们作为励志班，20xx年的高考目标是全班同学都考上二本，并且绝大多数同学要考上一本。并且详细分析了要实现这个目标，我们所面对的困难和所要做的努力。帮助同学们树立一个信念：只要大家足够努力，我们完全有可能实现这个目标。并帮助每个学生根据自己实际，制定高考分数目标计划，并努力为实现这个目标不懈努力。

二、严格进行班级日常管理。

虽然到了高三，班级管理的重心更侧重于学生的成绩的提升。但是班级日常管理工作不但不能松懈，反而要更加加强。只有保持一个好的班级氛围，才能保证在最后的高考当中，取得一个相对不错的成绩。去年这一年，我一直严格要求学生：保证学生能按时到校，早晚自习学习状态集中，上课状态好，资料按时完成。并一直坚持到最后一个晚自习。

三、动态管理学习小组。

从高一开始，我们班就建立了五个学习小组。按照成绩均衡，学科互补原则进行分配。在上高三之后。我和班干部、组长对学习小组进行了细致的调整。特别是同桌的搭配上，进行了细心的考虑。力争同桌的两位同学，在学习上能够相互促进，而不是相互干扰。事实证明，这一举措，有效地促进了小组内同学成绩的整体提高。特别帮助了那些学习上相对比较困难的同学，使他们顺利的考上了二本、一本。

四、成绩分析会

高三每次大型模拟考试之后，我都会在班会上对班级成绩进行分析。从班级整体成绩、学科成绩、学生个体成绩等各个层面进行分析。找出这一阶段备考中存在的问题，并提出解决的方法。在之后一个阶段，重点督促解决。针对成绩起伏较大的学生，个别谈话，了解情况，解决问题。

五、抓好尖子生、临界生

根据模拟考试成绩，确定好班级的重点学生和一本、二本临界学生。将这些学生分解给各科任老师，重点加以关注。六科老师相互配合，提高这些学生的整体成绩。

六、心理疏导

在高三的备考过程中，学生心理压力很大。特别是第二学期，大型模拟考试多，部分学生成绩起伏大，很容易出现各种各样的心理问题。学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，对学习成绩和心理产生很大影响。面对这些问题，我争取做到及时发现，及时谈心，及时解决。例如，在高考前一月左右，我了解到部分同学由于几次模拟考试成绩较低，已经准备放弃努力，把希望寄托于第二年的补习。针对这种情况，我及时召开主题班会，并私下和这些同学交流。使他们坚定信心，努力到了最后。

做的不到位的地方主要在心理健康教育方面：

每三年带一届学生，但每届学生都是不一样的。这一届学生，大多数已经是00后。这届励志班学生和之前的学生相比，有自己的优点：如思维更加活跃，学习能力也更好。但身体素质，特别是心理素质，比较弱。我对这一方面，意识不到位，也是受能力所限。对心理健康教育不太到位。上高三之后，有两位成绩优秀的同学，由于身体和心理方面的原因，没能坚持走完高三，参加高考。我对此，一直深感遗憾。