可怜的眼睛小学作文（通用18篇）
篇1：可怜的眼睛小学作文
可怜的眼睛小学作文
我是近视的，但戴上了眼镜后，我还是能看清东西，只是，有些东西我却不想看清，那就是——
早晨，学校内到处是一片整齐清脆的读书声，惟独一个地方不是，那就是我们班，为什么?你看看，这几个同学真是珍惜时间，此时正一丝不苟地做作业，噢，那位同学居然发呆也不好好读书，太我行我素吧。剩下的同学寥寥无几，而且不是读得不整齐就是太害羞了不敢放声读出来，所以早读总是显得乱七八糟。更糟的是，每当我收语文作业时，我发现不认真早读的同学的作业总是那么短小精堪，语言之精练，让人惊讶。
下课铃一响，教室中呈现出一片混乱。某人的椅子被人推到讲台或教室的某个角落，可怜他上课时又得到处找椅子了。不知又是谁得罪了谁，下课才几分钟他的椅子便满是脚印了。有时候还有邻班的同学来串串门——借书，真搞不懂他到底有没有带一本书回校。
“三，二，一，放学啦!”同时放学铃声也响了，老师也还在讲课，几个归心似箭的同学早已悠闲地走出教室，看着他们勇敢的.行为，老师也只能无奈地摇头，宣布放学。不过话又说回来，换作是一位较严厉的老师的话，他们又敢不敢这么做呢?我就不知道了。
我在回家的路上常常会碰到打扮得很可怜的乞丐，不知为什么，我看见他们却不太会同情他们，看见一个健壮的中年人在街上靠别人的同情心过日子，我能同情他吗?国家为了保障残疾人特地制订了《残疾人保护法》，而现在他们却放弃自己，自暴自弃，我又能同情他们吗?我也知道他们有他们的难处，但是没有人不会遇到困难，只有克服困难才能成为生活的强者。
可怜我那双老实眼睛啊，总是看到一些我不想看到的事，不过，我仍有信心，明天会更好!
篇2：可怜的眼睛小学作文
暑假去医院测完眼睛的度数回家后我跟老妈说：
“呜呜呜，老妈，您就大度一些吧!看不了电视我就不活了，我会自杀的!我死了，您就看不到我了，您难道忍心让我死吗?”老妈说“我还没老呢，给你说都说出皱纹来了，再说有什么不忍心的!”我的天，晕倒!别误会，这不是我和妈妈的对决，都是因为我不小心得了“绝症”――平时写字看电视玩电脑姿势不正确，经家长组统一会诊，我的眼睛散光一百多度了!!!
我原以为散光仅仅是视物模糊，要斜眼或眯眼才能认清谁是谁，但没想到接踵而来的是头晕头痛，玩一会儿电脑游戏便痛得无地自容，昏天黑地，可谓喝凉水都塞牙，脑袋比平时大了一圈。所以嘛，我日夜思念的.电脑是玩不成了。开头几天还能看一会儿电视，但是后来连电视也拜拜了，与我最爱的动画片吻别了。“俗话”说得好：散光等于慢性自杀。这话真在我身上应验了，眼睛变得娇气起来。光线暗了，眼睛受不了;光线强了，脑袋又痛。除了写作业，只有睡觉!心里这个不是滋味呀!唉，也都怪自己，谁叫我当初不好好保护眼睛呢?世上有卖后悔药的就好了。看来，迎接我的将是和一幅巨大的散光眼镜亲密相伴了。
幸运的是，事情的结果并非我想象的那么严重。但是，虽然躲过了戴眼镜一劫，却要扣我的零花钱来买护眼灯，我的零食呀……
鉴于我眼睛目前的情况，爸爸妈妈下达了死命：严禁一切不利于眼睛的活动!我好“孤单”哪!此时此刻，真是追悔莫及悔之晚矣，唉声叹气垂头丧气没精打采了。
篇3：可怜的眼睛小学作文
一、课堂:大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”?小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。所以, 我们在课堂上要不拘一格, 选取最贴近孩子们生活的题材, 比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等, 让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴, 从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。
二、爱好:带着学生跑的“火车头”
对小学生来说, 爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考, 所学的知识把握得迅速而牢固, 产生事半功倍的效果。
这样, 潜移默化地“传授”学生应用数学的方法、调查研究的方法, 使学生明白生活中处处有数学, 数学知识来源于生活实际, 也让学生体会到数学知识的真实性, 这样, 数学的课堂数学就变得有血有肉, 富有生气。
三、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的爱好。”所以在课堂上, 学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的, 他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预设的教案, 还是开发课堂生成的资源呢?
四、课堂作业:触角伸向生活的每个角落
学生经常把课堂上的作业视为负担, 这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”, 它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中, 另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性, 形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后, 教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习:配制含糖20%的糖水, 可以怎样配制?这是数学问题, 它是科学问题还是化学问题已不再重要, 而这正是知识体系的系统性的体现。
篇4：可怜的眼睛小学作文
一、课堂:大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”呢?小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材,但它是面向大众的,即便最新的版本,所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体。在课堂教学中,我特地预备了樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等,让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟悉的,他们的脑子就像一下子被激活了似的,讨论起来你争我抢,答案也是五花八门。有的说:“分两种,樱桃、苹果、桔子和草莓是水果,西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”有的说:“按颜色分,樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的,剩下的是另一类。”还有的说:“我把它们分两种,一个是我喜欢吃的,像樱桃和草莓,还有一类是我都不喜欢吃。”……在感受童言天真的同时,我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生,而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富,通过这部分知识的学习,学生们也恍然大悟:原来自己就生活在数学的世界。
二、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的爱好。”所以在课堂上,学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预设的教案,还是开发课堂生成的资源呢?
多年来,我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学,在课堂上一旦遭遇“节外生枝”,便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上。现在,我们知道了不能这样做。有这样一道讨论题:“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳,需用包装绳的长度至少有这个长方体物品棱长总和的长度?”学生经过一番讨论,绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和,因为每个面都捆扎成十字包装绳,即物品的棱长之和,再加上打结的,所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际,提出不同看法,提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由,认为假如这个物品是一块海绵,因为海绵是膨松的,生活实践中都要扎紧,因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发,并能够对自己的想法充分阐明理由,教师就要予以肯定和赞扬。可见数学来源于实际生活,就不能违反现实生活,不能单为解题而解题,应该符合现实生活。
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。总之,培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多,归结到实践中就是需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双“生活中眼睛”,让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展。
篇5：可怜的小区小学作文
夏天到了，在小区的树阴下游戏、在小区的草坪边纳凉、在小区的`花香里看月亮该是多么惬意的事情啊！但是，这些看似简单的事情在我们的小区可就难喽。
过完年以后，小区的一些业主经常举起锋利的斧头，向灌木丛、小松林、栀子树砍去。我仿佛看到这些受伤的树木在哭泣，斧头留下的伤口上聚集的绿色汁液像是树木流的血。他们又扛来铁锹，无情地铲掉绿油油的草坪，一阵风吹过，干枯的草一片凌乱。然后，几个老爷爷和老奶奶弯着腰，在消失的草坪上种下幼苗，洒上种子。没过几天，草坪就成了菜地。这还不是最惨的，最惨的是几个人“突突突”地开来拖拉机，一包一包地卸下沙子和水泥，干脆就在绿地上盖起了房子。
我家住顶楼，从楼上往下看，小区满眼都是五颜六色的“建筑成果”：蓝色的是乱搭乱建的简易房屋顶，灰色的是替代草坪的车位，白色的是随手丢弃的编织袋，红黄相间、并且还跳来跳去的是一只只芦花大母鸡……可是啊，就是见不到绿色。
篇6：可怜的“小鸡”小学作文
老师先简单交待了游戏规则，游戏就开始了。我还没反应过来谁是“老鹰”呢，“老鹰”就已经冲上来了。“鸡妈妈”看“老鹰”来势汹汹，赶紧防备。“老鹰”向最后一只“小鸡”发起了攻击，由于最后的那只“小鸡”离“鸡妈妈”太远，“鸡妈妈”一时保护不过来，只能眼睁睁地看着“鸡宝宝”就可恶的“老鹰”“吃掉”，而无能为力。
“吃”完了那只“小鸡”，“老鹰”开始对我发起了进攻。这只狡猾的“老鹰”，先是向左奔跑，在“鸡妈妈”拖着一群孩子去防卫的时候，他突然改变方向，向右跑，并一把抓住了我。我这只可怜的“鸡宝宝”先是一惊，紧接着奋力挣扎，企图挣脱“老鹰”的“魔爪”。在“鸡妈妈”的帮助下，我终于取得了胜利――从“魔爪”下逃脱。我气喘吁吁地想，可算是脱离了危险，应该没有什么事了。但是，凶猛的“老鹰”真不愧对这“凶猛”二字，根本就不给我们喘息的机会，又来抓我了。结果，我还是被狡猾的`“老鹰”“吃”掉了。
篇7：可怜的我小学作文
今天是7月1日,是领成绩单的日子。别看今天是“七.一”，大街上张灯结彩、到处喜气洋洋，可我的心情怎么样呢?告诉你们，差得不能用文字形容!唉，谁叫我鬼使神差地考了班里第15名呢?
听到这个消息后，老妈不禁“母颜大怒”：“宸艺，考得不错嘛。班里第15名，你行啊!”听了这话，我全身的鸡皮疙瘩就行动起来。正当我对妈妈保证“这样的错误以后再也不犯了”时，爸爸出现在了我和妈妈的面前：“宸艺，考得怎么样啊?”我正想回答，却被妈妈抢了先：“你猜猜!”“第一?”妈妈摇头，“第二?”我摇头，“第三?”妈妈摇头，“第四?”我摇头，“到底第几啊?”爸爸急了，“15名。”我小声地回答。“啊?”随着一声惊叫，爸爸倒了下去(不要信以为真，纯属我的想象，实际情况是：被爸爸大批特批了一顿)。
唉，我再也不愿提起这伤心的往事了，呜呜呜……
篇8：可怜的眼睛小学作文
一、课堂:大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”?小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。在一年级的数学课堂上, 就可以用这样一首小诗作为开场白:《可爱的数字!》在生活中, 我们经常看到你们———可爱的数字。钟表上, 有你们;日历上, 有你们;纸币上, 有你们;温度计上, 有你们;电脑键盘上, 有你们;电话号码上, 有你们。在数学课上, 我更是不断思考和探索你们的奥秘。啊!小小数字, 你真是无处不在呀!
二、爱好:带着学生跑的“火车头”
对小学生来说, 爱好是入门的老师。爱好可以使学生聚精会神、积极思考, 所学的知识掌握得迅速而牢固, 产生事半功倍的效果。所以, 在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课, 留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中, 体会分数的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目。
话题一、2008北京奥运———根据申办预算, 2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元, 除政府的补贴外, 4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二、“奇妙”的人体———婴儿体内水的含量占体重的4/5;成年女性体内水分占体重的2/5;成年男性体内水分占体重的1/5。
设计的这两个话题一个是国家的大事, 一个与人的健康有关, 同学们都十分感兴趣, 现场的学习讨论气氛就非常热烈, 而且大家在学习内容之外还说了许多对这两个题目的更深的见解, 有的说奥运会需要的钱很多, 所以打算拿自己的压岁钱去赞助, 有的说, 对比一下, 婴儿体内水含量比例最多, 可见平时要注重及时补充水分等等。原本一堂单一的数学课, 结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会, 自然大家也把有关分数的意义及其
用感兴趣的生活话题来体会分数, 实质上就是在课堂上擦亮学生们那双“生活的眼睛”, 对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。这样, 潜移默化地“传授”学生应用数学的方法、调查研究的方法, 使学生明白生活中处处有数学, 数学知识来源于生活实际, 也让学生体会到数学知识的真实性, 这样, 数学的课堂数学就变得有血有肉, 富有生气。
三、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的爱好。”所以在课堂上, 学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的, 他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预案, 还是开发课堂生成的资源呢?数学的严密性是它的特点之一, 但是严密性不是绝对的, 假如刻意地要求学生“循规蹈矩”, 那么就不可能有生动活泼的思想, 学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题, 这种创造性思维的闪现, 教师要加倍珍惜和爱护。课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势, 培养学生不拘于教材、教师, 批判地接受事物的创造个性。我曾经碰到过这样一个学生, 有一次在课堂练习时我出了这样一道题:一辆汽车在普通公路上行驶, 每小时行45千米, 从甲城到乙城要行8小时。假如改从高速公路上行驶, 每小时行120千米, 只需几小时?题一出来, 小扬就举起了手, 他说:“普通公路和高速公路不可能是同一条路, 那么路程一定相等吗?”这时作为教师应当及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神, 并且发动大家讨论, 经过一番思考形成了统一的认识, 就是把这道题的条件之一改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。可见数学来源于实际生活, 就不能违反现实生活, 不能单为解题而解题, 应该符合现实生活。
四、课堂作业:触角伸向生活的每个角落
学生经常把课堂上的作业视为负担, 这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”, 它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中, 另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性, 形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后, 教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习:配制含糖20%的糖水, 可以怎样解?这是数学问题, 它是科学问题还是化学问题已不再重要, 而这正是知识体系的系统性的体现。
篇9：可怜的眼睛小学作文
关键词：生活 数学 教学
一、课堂要向生活开放延伸
只有数学课堂大胆地向生活开放了，才能让学生主动地用“生活的眼睛”去寻找身边的数学。教材即便是最新的版本，选用的题材也不一定完全适合学生个体。所以，教师要灵活多样地选用贴近生活的题材，让他们真真切切地体会到身边随处可见的“数学”问题。
在教学实践中我发现，现行数学课本上的大多数内容简洁明了，可离小学生的生活有点远。所以教学过程中不妨在例题基础上再作些加工，把课本上讨论、思考的学习材料转化成生活中积累的常识性知识，从而拉近两者间的距离，激发学生学习的兴趣。
教学一年级数学的时候，有一部分知识，要求学生按照自己的选择标准来分类。其实这类问题在日常生活中经常碰到，只是学生不会想到这就是数学问题。教学中，我特地预备了樱桃、西红柿、苹果、辣椒、桔子、草莓等，让大家想怎么分就怎么分。答案也是五花八门：有的说樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、辣椒是蔬菜；有的说樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的归一类；有的说一类是自己喜欢吃的，像樱桃和草莓，一类是不喜欢吃的……通过这部分知识的学习，学生恍然大悟，原来自己就生活在数学的世界里。
二、爱好是学好数学课的火车头
对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固。所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生爱好的这个火车头，带着他们全程跑完40分钟。如五年级有关《分数的意义》的教学，教师可以拿出事先策划好的话题，来引入本节课的学习。
话题一：2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除中央政府和北京市政府提供少量补贴外，4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二：“奇妙”的人体——婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。
这两个话题一个是国家的大事，一个与人的健康有关，同学们都感觉有趣，所以学习气氛非常热烈。而且大家在学习内容之外，还说了许多跟这两个题目有关的更深更宽的内容，原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨课，自然大家也把有关分数的意义及其运用烙在了自己的脑子里。
三、用“生活的眼睛”去解决数学问题
如果用“生活的眼睛”看问题，学生的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设走。那么，我们的教学是执行预设的教案呢，还是开发课堂生成的资源呢？
有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方体物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定要超过物品棱长的总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过了物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出了不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由，教师就要予以肯定和赞扬。
四、作业的触角，捕捉生活中的数学信息
数学课堂作业要让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：1.用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。2.设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流，让学生学会在众多的条件、信息中选出需要解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。在课堂上还可以布置一些探究性作业，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
篇10：可怜的小蝌蚪小学作文
可怜的小蝌蚪小学作文
天气晴朗，我和爸爸妈妈一家三口去兰田登山。
兰田的山很高很高，山路很弯很弯，山上有各种各样的花草树木，我们走着走着，看见了一个大水库，远远的看见水库旁边有个快干枯的小水坑，水坑里有许许多多的黑点点在微微颤抖着，我走进一看，原来里面有很多很多小蝌蚪，我大声呼喊：“妈妈，有蝌蚪，快来看看！”妈妈迅速跑来，说：“太阳太猛烈了，水会被晒干的，这些小蝌蚪也会死光的。”听妈妈这一说，我着急地问：“那有什么办法呢？我可不可以把它们带回家呢？”妈妈说：“当然可以，带回家可能会活吧。”说完，我们找来一个塑料袋，把蝌蚪放进塑料袋里，并灌上水，就这样子，我把小蝌蚪带回了家，我帮它们换了干净的水，看着小蝌蚪在水里高兴地游来游去，我也很开心。
篇11：可怜的小刺猬小学作文
一天，小刺猬走在大街上，看见许多人都在做生意，心想：“我也来做一次生意吧。给家做一次贡献。”
想着，它推来一车的糖葫芦，然后叫道：“卖糖葫芦啦！又香又甜的.糖葫芦！”可是过了好久也没有人过来买糖葫芦。这时一只小狐狸走了过来，看见他没有什么也没有卖出去，心中就冒出来了一个坏点子。他对小刺猬说：“我看你这样卖，糖葫芦是卖不出去的。我来帮你吧！”小刺猬马上说道：“好呀好呀！”
“卖糖葫芦糖葫芦，糖葫芦上面是要插竹竿的。你这样卖，一个也卖不出去。”小刺猬难过的说：“我上哪里找竹竿呀？”狐狸看到小刺猬一身的肉，口水都要流成河了。可是又看到他背上许多的刺,就说：“你身上不是有很好的竹竿吗？”小狐狸抖了抖身上的刺，说：“哦，好。那你帮我把糖葫芦插到这上面吧。”。过了一会儿，糖葫芦都插好了。许多人都来这里买糖葫芦。买一根，把小刺猬身上的刺取下来一根。钱是有的不少，可是，小刺猬身上的刺都没有了。狐狸看到这情况，一口把小刺猬给吞掉了。
篇12：可怜的小狗小学作文400字
今天我写的题目你们看了有可能会很疑惑，这只可怜的狗是一只流浪狗吗?不，它不是，是一只被人欺负的，好几天都没有吃东西的狗吗?不对，都不是，它就是我家的那只可爱的.小狗——乐乐。这是怎么回事呢?请听我慢慢道来，你们就明白了。
今天上午，我正在楼上写着作业，突然，一声声痛苦的狗叫传入了我的耳朵，我飞快地跑下楼去，可等我到达那儿的时候，地上多出了一堆血，乐乐早已经躺在了血泊中，大口的呼吸着空气，后来我才知道，它跑到了电瓶车下面去，老妈一拉车，就压到了乐乐，乐乐就边叫边跑，跑到了厕所门口的时候，它就突然一下子躺了下来，鲜红的血从它的嘴角一滴一滴流了下来，就好像花朵，花瓣一片一片落了下来，当花瓣落完了的时候，花朵就死掉了。不过，不幸中的万幸是还好乐乐并不是那朵花，当我中午再下来的时候，乐乐已经不再吐血了，它安然无恙的躺在了那里，但听老爸说，乐乐好像肺被压破掉了，内伤了，所以才吐血的。
哎，可怜的小狗呀，祝你早一点好起来。
篇13：拿什么拯救你,可怜的小月亮
2008年7月我随医院抗震救灾小队赴四川彭县红岩镇幸福村进行医疗援助。在一顶帐篷旁, 看到了小月亮。我轻轻地搂着她, 感觉她在我怀里是那样轻柔, 仿佛一阵风都能将她带走。可怜的孩子, 脸色乌青, 双眼似睁非睁, 急促地喘着气, 看着这一切, 我却束手无策, 心里的痛一阵紧过一阵。
后经多方了解, 小月亮是孤儿, 仅4岁, 由两老人收养, 患严重的先天性心脏病。我离开该地后, 采取一些行动来救这个女孩。先多方联系熟人提供专项资金, 但不成功, 有的慈善组织表示无专项基金;有的表示拨款要事先核算, 需要很长时间。2008年11月13日, 我通过多方联系, 中国儿童少年基金会答应提供资金帮助, 上海远大心胸医院为小月亮进行了手术。
(一)
2003年11月, 彭州市红岩镇灵石村5组村民卿启云, 意外在自家厕所旁捡到一个20天大小的女婴。多方寻找不见其父母的情况下, 本就不富裕的卿家收养了这个孩子, 取名叫卿立月, 小名“月亮”。
小“月亮”自小体弱多病, 8个月大时在什邡市医院检查, 被诊断为先天性心脏病。这样的事实让家居贫困山区、生活十分困难的卿启云一家难以承受, 但他们仍然想尽一切办法来给“月亮”治病, 四年时间, 能借的借, 能卖的卖, 本就贫苦的家庭, 一天天负债累累, 家徒四壁……。
上天并没有因为这家人的遭遇而降下奇迹, 反而给这些善良的人们又一重磨难……
2008年5月12日14点28分, 举世震惊的里氏8级“汶川大地震”在一瞬间摧毁了数以万计人民的家园。这场灾难同样也降临到卿家:一夜之间, 家园田地被落石灰土掩埋;卿启云一家三口和小“月亮”失去了最后一点依靠, 几乎失去了生活的希望……
在周围群众和政府部门的帮助下, 他们住进了政府搭建的临时棚屋里。然而高温、疾病、营养不良, 艰苦的生活条件使得小“月亮”的身体状况每况愈下, 呼吸困难、疼痛、紫绀的病征出现得越来越频繁, 一个鲜活的小生命在病魔的指掌中如风中秉烛, 随时可能熄灭……。
2008年6月12日, 湖南省抗灾赈灾医疗队赴四川彭州市巡回医疗。医疗队里的我在临时简易帐篷边发现了小“月亮”, 经过随行医师的诊治, 发现小“月亮”患有严重的先天性心脏病。
经过周围群众的描述, 我们一行了解了小“月亮”的坎坷身世和卿家一家的不幸遭遇, 深受感动之余, 我将之整理为一篇名为《拿什么拯救你———可怜的小女孩》的手记在网络上发表。
中国儿童少年基金会中国关爱孤儿专项基金对小“月亮”的遭遇十分关注, 呼吁世界各地的爱心人士参与到小月亮救助活动中。
这份是2008年6月30日在什邡市第二人民医院的彩超检查报告:
心脏:胸骨旁长轴切面:主动脉内径增宽, 窦部内径约20mm, 升主动脉内径约21mm, 左室14mm, 左房13mm, 主动脉前壁与室间隔连续性中断, 主动脉骑跨室间隔;右心室前壁与室间隔增厚, 右心房32×34mm、右心室20mm, 右心增大。
胸骨旁短轴大血管平面:肺动脉狭窄7mm, 右心室流出道 (漏斗部) 肌性肥厚、狭窄。
胸骨旁长轴切面及胸骨旁短轴大血管平面:收缩期左、右心室两股彩色血流同时进入主动脉, 可见通过狭窄的右心室流出道的彩色血流束 (湍流) 。
检查提示:先天性心脏病改变 (法洛氏四联症)
(二)
这是我第三次提笔开始写这个故事, 我不停的给自己勇气:一定要写完它。或许, 不应该称它为故事, 是故事, 总会有一个结局, 但是直到现在, 它还没有结束, 因为, 爱心在延续, 行动也在继续……我期待, 所有知道它的, 关注它的善良的人, 来给它个完美的结局。
当我们抬着药筐走到山坡上的帐篷区时, 已是中午时分。帐篷外临时搭建的灶台上已经有村民在做饭, 我们甚至闻到了腊肉的香味。即使是在灾后的帐篷区, 生活的气息依然浓烈。是啊, 不管世界怎么改变, 生活, 还得继续。
我们的工作和平时没有什么不同, 一如既往的问诊, 简单的体查, 测量血压, 发放药物, 健康指导……就在我们忙碌的做着这一切时, 我注意到, 有个穿红衣群的小女孩一直很安静的站在旁边, 看着我们。
空闲之余, 我走到了她身边。她用怯怯的眼神看着我。我微笑着, 习惯性的掏了掏口袋———还好, 出门时带的怡口莲, 还剩两颗。我掏出糖, 微笑着递给她:“乖, 来吃糖。”她犹豫了一下, 我把糖递给她:“告诉阿姨, 你叫什么名字呀?”还没等到她的回答, 又有一群村民闻讯赶来就诊、领药, 我赶紧投入到忙碌中……
我们送走了最后一个来咨询领药的村民, 而药筐里的药, 也分发殆尽。我开始收拾整理用物, 准备离开。正在做饭的几个村民, 热情的邀请我们留下来吃午饭, 被我们婉言谢绝。虽然那里飘出的饭菜香, 不断的诱惑着我们的嗅觉, 刺激着我们早已空空如也的胃馕, 但我们知道, 救护车上, 我们的司机, 一定为我们泡好了方便面, 吃完后, 我们还得赶往下一个点。
在我和同事抬着药筐起身往回走时, 我发现先前那个穿红衣群的小女孩依然站在原来的地方, 没有离开。手里拿着那两颗糖, 来回拨弄着, 似乎是没有撕开包装纸。霎时, 我的心里涌起一种爱怜, 放下手里的药筐, 走了过去, 弯下腰, 对小女孩轻轻的说:“来, 阿姨给你剥开。”我将剥开包装纸的糖喂到她嘴里。她含着糖, 仍然是一言不发, 只是用那怯怯的眼神望着我。我蹲了下来, 拉着她的小手, 顿时, 一种冰凉的感觉穿透我的神经在我的手心蔓延。我心中一惊:这么炎热的天, 小手怎么这么冰凉?我看看握在我的手心里的小手, 指尖异常的青紫, 没有一丝红润, 再细看小女孩的脸, 五官特别的小, 似乎较一般人小了一号。而她的鼻尖以下, 也透露出青紫色。
小女孩肯定有心脏方面的缺陷。
“练医生, 先等等。过来看看这个小女孩。”我叫住了准备往回走的练医生。
练医生拿着听诊器在小女孩胸部认真地听了起来。小女孩含着糖, 下意识地往我这边依靠。我轻轻搂住她瘦弱的身体, 安慰着:“乖, 别怕, 让医生叔叔给你看看。”
就在练医生为小女孩听诊的时候, 从帐篷里走来一位衣衫褴褛的老爷爷。他微笑着看着我们。练医生取下听诊器, 面色凝重。不出我所料, 这是一个严重先天性心脏病的患儿。
“孩子, 你叫什么名字?你爸妈呢?……”大家围了过来, 都很关切地询问, 急切地想知道更多小女孩的情况。一边的老爷爷开始说话了, 他讲着本地方言, 我们很难听懂。通过旁边几个村民同样的解释, 加上老人配合手势的比划, 我们很不情愿地得知:这是老人4年前在自家厕所边捡到的弃婴, 一直由老人和老伴抚养。
小女孩含着糖, 惊恐的望着围着她的众多的人, 不知所措。周边的村民告诉我, 小女孩是会说话的, 只是怯生。
我不忍再问下去, 害怕因为我的关心, 甚至是好奇的询问, 触发小女孩内心隐忍的痛。
有幸得人身, 不幸患重病;不幸遭遗弃, 有幸被收养;不幸遭天灾, 有幸得逃生……
“哒哒哒……”山下司长已经在鸣笛催促我们, 后面还有更多的帐篷区的灾民在等待着我们医疗队……
我的心, 被小女孩降临到这人世间便遭遇的种种幸与不幸牵动着, 我的耳边似乎有个声音在不停地对我说, 救救她!救救她!然而, 这里地处偏僻, 交通不便, 医疗条件缺乏, 小女孩家境贫困, 手术费用昂贵, 而我也是囊中羞涩……我该拿什么拯救你, 可怜的小女孩?
我无法作更多的停留, 我只是牢牢地记住了这个帐篷区的所属地———红岩镇灵石村。我知道, 我一定还会再来的。
(三)
当我们来到红岩镇幸福村时, 我发现这山路似曾相识, 我想, 我肯定来过, 司长的话更让我惊喜, 原来, 这里离我们前天去的小女孩所在的帐篷区所属地———灵石村很近, 只有不到十分钟的车程。我向领队请了假, 和其他两位队友请司长带我们前往灵石村。
到了帐篷区, 我拿着早已为小女孩准备好的衣服下了车。我们在一个自己搭建的小帐篷外看到了她, 她正倚着奶奶站着。奶奶看到我们再次到来, 很高兴。我弯下腰, 拿出为她新买的裙子, 准备为她换上。她看着衣裙, 用小手来回摩挲着, 突然呼吸变得急促起来, 小脸及嘴唇也开始越来越乌青, 没有一丝血色。我赶紧抱着她, 蹲了下来。小女孩依然是很费力地喘着气, 我轻轻地搂着她, 感觉她在我怀里是那样的轻柔, 轻得仿佛一阵风都能将她带走。可怜的孩子, 脸色乌青, 双眼似睁非睁, 急促地喘着气, 看着这一切, 我却束手无策, 心里的痛一阵紧过一阵。我没有办法为她输氧, 没有能力减轻她的呼吸窘迫感。我只能以这样的姿势抱着她, 以期减轻她的心脏负荷。悄然而落的泪水, 似乎缓解了我内心一丝的痛。而小女孩依然呼吸紧迫, 我泪眼朦胧, 望着她依然乌青的脸, 在心里默念佛号, 祈祷这一次缺氧发作赶紧过去。慢慢的, 小女孩的呼吸渐趋平缓, 脸上的乌青慢慢减褪, 片刻之后, 她睁开双眼, 安静地看着我们这些似曾相识的脸。
这次我终于知道了她的名字———月亮。我们给月亮换上新衣裙, 搬出车上预备的干粮———牛奶, 莎琪玛, 饼干。月亮奶奶不停地说着谢谢。月亮依旧是一言不发。而我们的热情与关切, 似乎让她感到更加的不安, 也许, 她担心我们会带她离开对她不离不弃的爷爷奶奶。我们只是小心地安慰着:“月亮, 不怕!我们不带你走。”月亮这才有了她唯一的表示, 她举起她的右手在她额头, 做了个又似敬礼又似再见的手势。奶奶告诉我们, 她是在表示感谢。
我们不能作更多的停留。我们这次到来, 丝毫没有帮到她, 只是目睹了月亮经常要经受的痛苦。这也是月亮看起来比同龄儿童瘦小又表现安静的原因。心脏的缺陷, 缺氧发作, 让她发育迟滞, 让她无法和其他小朋友一样蹦跳欢笑……仅仅靠我们医疗队捐助的那一千多元钱, 对于她, 又能解决什么问题呢?谁能还她欢笑童年?谁能给她生命的天空增添一丝光亮?
篇14：擦亮作文的“眼睛”
作文题目拟得好不好，直接关系到作文的成败。所以，学习作文不能不在拟题上下功夫，多多地下功夫。这是事半功倍的事情。
怎样拟好作文的题目？我想，一要从思想上重视拟题，二要寻求快捷的方法。下面就和同学们说说作文拟好题的几个方法。
第一、简练法
简练，就是浓缩语言，能用两个字不用三个字，能用一个字不用两个字。这样，作文的题目文字极少，就十分引人入胜，就给阅读作文的人，甚至是评分的老师以好的第一印象，这样的作文就容易“成功”了。辽宁省铁岭市银州区十一小学四年级五班老师给学生布置“写写校外遇见的一件事”作文，张杨梓写了在马路上扶起跌倒老奶奶的事儿，题目就一个字《扶》。扶，扶什么哪？老师看了，觉得很简练很新鲜很有吸引力。
第二、反向法
反向，就是反说，带“引号”的。这样的拟题方法运用得当，便往往抓人“眼球”，引起读者的兴趣。贵州省绥阳县五年级学生吴睿在写一篇与“网”相关的作文时，拟了《Q名“笨蛋”》的题目。我在批改一大堆小学生作文时，对这题目就很感兴趣，先选留了，批改后很快被作文刊物采用。这里的“笨蛋”其实不笨，反而是“聪明蛋”。
第三、不可思议法
这样的拟题，使得读者看了有些丈二和尚摸不清头脑，于是读者会一定要看个究竟的，便一口气地看了下去。也会给读者或者老师留下深深的印象。江苏省东台市小桔灯学校四年级学生陈雅娴写了一篇课堂上所见的作文，题目拟成《吹砖头》。吹砖头？砖头怎么吹呀？似乎不可思议啊！读者看了题目，开始是一头雾水，便急忙看了全文，明白了——利用多米诺骨牌效应，真的吹倒了砖头！
第四、新词法
新，本身就是吸引力。新语言是点亮题目的“利器”，运用好了，作文就添十分彩。辽宁省铁岭市银州区十一小学四年级学生赵雨涵在写小动物趣味的一篇作文时，拟了这样一个题目《猫猫狗狗大pk》。“pk”是新词，很吸引读者。
第五、特点法
抓住作文描写事物的主要特点，简洁概括到题目里。辽宁省铁岭市十三小学原六年级一班学生杨荣春在写家里的一只大公鸡的作文的时候，拟的题目是《俺家的“九斤红”》。那大公鸡的主要特点是“大”，有9斤重，鸡中的“大丈夫”！
第六、引用法
恰当引用古语、古诗词和名人名言等到题目里，作文的题目便会“亮”起来。比如西丰县金星满族乡宝兴学校的五年级学生康以诺在写家乡的秋天的作文的时候，写了山上的红叶，题目引用了古诗《霜叶红于二月花》，就为作文增色不少。
本栏插图 李斯冉
篇15：可怜的小树小学生作文
可怜的小树不知道他长大以后的痛苦，他对哥哥、姐姐们说：“你看我的嫩芽好绿。”你们的叶子灰蒙蒙的真难看。小树们骄傲的说。
过了好多年，小树们渐渐的长大了，他看到自己这么难看，就想起他小的时候那样可爱。。。。。。过了好多久，大树们枯萎了，变成了光秃秃的枝干，小叶子在妈妈的脚下漂呀漂，好像一个个可怜的孩子离开了妈妈的怀抱。
篇16：可怜的小鱼小学生作文
我是一条既漂亮又可爱的小鱼，我有着一身粉红色的鳞片，让我成为湖里最美丽的鱼。可如今，我却已经惨不忍睹。我们原先生活在一个漂亮的大湖里，湖里的水干净，空气清新，周围的草地绿油油的。我们每天生活的无忧无虑。
你们会问，环境这么好，为什么会变得这样?告诉你们都是因为那些自私的人类!事情是这样的：
这一天，我开心地在水面上和伙伴们嬉戏，这时一个庞然大物突然掉进了湖里，重重地砸在了表弟的头上，哎呦!好疼呀!什么鬼东西?表弟不满地说。我一看，原来是一个巨大的可乐瓶!过了几天，这些庞然大物不断增加，什么破水杯、什么纸盒，等一大堆乱七八糟的垃圾浮在湖面，还经常突然袭击我们，我恨这些不文明的.人类!他们让我失去了可爱的小表妹!除了这些，更让我生气的是，他们老扔一些白色的不明物体，许多鱼误食了它们，都丧失了生命。
啊!疼死我了!你这些讨厌的垃圾!一个酒瓶不偏不倚地砸在了我身上，唉，我又多了一道伤口!
我们的家园—湖，已经被人破坏得犹如一个巨大的垃圾场，臭气熏天这里再也没有鸟儿，也没有小草了。
为了躲避这些庞然大物的突然袭击，大家想出了一个办法：撑伞和戴防毒口罩。
尽管我们这么小心，可还是有许多鱼重伤或死亡。小鱼们被吓得瑟瑟发抖，不敢出门。
当人们看见我们的一具具尸体浮在水面时，才觉醒：我们不能再这样了!这里是湖，不是垃圾场。
篇17：我可怜的双休日小学作文
同学们都羡慕我多才多艺。然而，有谁知道，除了唱歌、跆拳道是我自愿以外，其他项目是被逼着参加的，比如：跳舞就是我妈妈强逼我去学的。
每逢双休日，我的烦恼就来了。星期六的早上，“文文，起床啦，起床啦，快到时间了!”一年365天，妈妈的“高音喇叭”成了我家的“自动闹钟”了。一大早就要去跳舞，一跳就是3、4个小时。跳完舞还要练1个半小时的跆拳道，晚上还要做作业。等到9点，我已经筋疲力尽了。
星期天，照样没有自由。又是跳舞几个小时、大课小课交替进行，厌倦之极;下午还要上跆拳道，疲惫极了;到了晚上，还冒出个家庭作业，气得我火冒三丈，但又无可奈何。作业!作业!作业!您把我的`双休日都给“侵占”了……
篇18：可怜的眼睛小学作文
“可”最初是个动词,段玉裁《说文解字注》(1988 :204):“可,肎也。从口丂,丂亦聲。凡可之屬皆从可。”意思是说,可,肯。字形从口丂,丂也是声旁。所有与“可”相关的字, 都采用“可”作偏旁。由此可见,“可”是一个会意兼形声字。“可”的本义是“准许、许可”, 是言语交际的动词。如:
(1)象曰:天地不交,否。君子以俭德辟难, 不可荣以禄。(《周易》)
(2)及平长,可娶妻,富人莫肯与者。(司马迁《史记·陈平世家》)
(3)但可敕会取艾,不足自往。(陈寿《三国志·魏志·钟会传》)
后来“可”字经过语法化过程逐渐虚化, 此间产生了大量的“可X”的双音族词,吕叔湘在《现代汉语八百词》(1999:333-336)中对汉语“可”字的使用做了详细地说明,指出“前缀‘可+ 动’。表示可以,应该。构成形容词。” 如“可喜、可悲、可气、可怕、可惜、可怜、 可爱”等词。“可+ 名。表示适合。构成形容词。” 如“可意、可口、可身、可体”等。《现代汉语词典》第六版(2012:733)关于“可”的用法有一条解释为“助动词。表示值得:~爱、~贵这出戏~看。(1)多跟单音动词结合。(2)‘可’ 有表示被动的作用,整个组合是形容词性质, 如‘这孩子很可爱’,‘他非常可靠’。唯有‘可怜’表示被动的作用时,是形容词性质,如‘这个人可怜’;表示主动的作用时,是动词性质, 如‘我很可怜她’”。由此可见,吕叔湘先生将“可怜”一词简单地归入形容词是不恰当的,“可怜” 一词既涉及到“可”的演变,语法功能上又表现出极强的特异性,且前人对此的研究并不充分,本文将讨论“可怜”这一词汇,从词汇化、 语义演变、语法功能三个方面作出分析。
1.“可怜”的词汇化
关于“词汇化”,徐时仪(1998 :108)指出“词组演变为词实际上是词汇语法化的过程”。 沈家煊先生(1994 :20-23)认为词的组连变为词的演变,这种意义上的“词汇化”往往和“语法化”重合在一起。这两位先生所说的词汇化和要讨论的“可怜”的词汇化产生过程密切相关。 “可”的语法化过程带动了“可X”的词汇化过程, 从而影响到了“可怜”的词汇化。
董先生(2004 :121)认为“‘可V’对应于英文‘V-able’,这种词表达的意义被描述为 ‘可能被动’(potential passive)。‘可’后的一些形容词性成分在古汉语中由于有及物用法,因此也是可以被动化的。如‘贵’和‘喜’,在古汉语中可以带宾语,如:
(4)君子贵其身而后能及人,是以有礼。(《左传·昭公二十五年》)
(5)受而喜之,忘而复之。(《庄子·大宗师》)
到了现代汉语中这些形容词性成分都没有了及物用法,因此也就没有了被动用法。‘可+ 形容词’的组合都是在古汉语中形成的。”
依董先生所言,“怜”的词性虽为动词性成分,但其在中古时期确也具有及物用法,如:
(6)人之困穷,甚如饥寒,故贤主必怜人之困也,必哀人之穷也。(吕不韦《吕氏春秋·爱士》)
(7)不可,夫国人恶公子纠之母,以及公子纠,公子小白无母,而国人怜之。(吕不韦《吕氏春秋·不广》)
(8)今父之亲子也,亲贤而下无能;母之亲子也,贤则亲之,无能则怜之。(戴德戴圣《礼记》)
古代汉语中的“可怜”是两个文言词,助动词“可”和动词“怜”,一开始这两个词放在一起组合使用是表示被动义的,即“可怜”的本义为“值得怜悯、同情”。
如:
(9)汝欲反汝情性而无由入,可怜哉。(战国《庄子》)
(10)况且他修炼几千年,才得有这种本领, 亦是大可怜。(明《上古秘史》)
随后经过不断地连用,助动词“可”的意义发生了一定的变化,表示强调语义的“可” 字意义逐渐虚化,只保留了本身所具有的被动意义,“可怜”一词词性经过了范畴的改变成为了形容词,但随着词汇化的加深,“可怜”这一词语又出现了动词的词性,后可带宾语,如:
(11)我觉得你特别可怜!(形容词)
(12)求求你,可怜一下我吧。(动词)
“怜”字在古代汉语中后面可以带宾语,到了现代汉语中基本上已经不能单独使用了,需要前加“可”,组合成“可怜”,才能表情达意,发生了词汇化的过程,语义逐渐稳定并具有多样性。
2.“可怜”的语义演变
2.1“可怜1”:表值得同情、值得怜悯义
在古代汉语中,“怜”有两个词义,表示“怜悯、同情”如:
(13)晋公子之亡,不可不怜也。(《国语·晋语四》)
(14)忧悲不哀怜。(《韩非子·用人》)
助动词“可”具有被动意义,二者组合而成的词义构成了“可怜”的本义。如:
(15)可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。(白居易《卖炭翁》)
在现代汉语中仍依然存在此词义,其使用情况为:
(16)其实我们也蛮可怜的。现在发现水也不够喝了,祖国缺乏水源。
(17)我们中国人有时候可怜,就是为了别人的一句“他是好人”,辛苦了一辈子。
“可怜1”的词性为形容词也可以为动词的性质,考虑到意念被动,我们可将形容词性“可怜1”的语义特征概括为“受事+ 可怜”,如“他很可怜”这样的句子;将动词性“可怜1”的语义特征概括为“施事+ 可怜+ 受事”,如“我们大家都可怜她”等句。
2.2“可怜2”:表可惜义
在古汉语中“怜”通“惜”, 因而“可怜” 引申出了“可惜”的词义,如:
(18)楚人一炬,可怜焦土!(杜牧《阿房宫赋》)
(19)了却君王天下事。赢得生前身后名, 可怜白发生。(辛弃疾《破阵子》)
2.3“可怜3”:表可悲、可叹义
此词义是由“可怜2”引申而来的,因怜悯、 同情,让人对可惜的事情产生哀伤,引发出叹息的感慨。如:
(20)可怜青冢已芜没,尚有哀弦留至今。(王安石《明妃曲》)
(21)可怜绣户侯门女,独卧青灯古佛旁。(曹雪芹《红楼梦》)
(22)可怜骢马史,白首为谁雄!(陈子昂《赠乔侍御》)
2.4“可怜4”:表可爱义
古汉语的“怜”本身具有“怜爱、爱惜”之义, 在喜爱的意义上,“怜”与“爱”相通,《尔雅·释诂》:“怜,爱也。”因而,“可怜”又引申为“可爱”,如:
(23)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
(24)东家有贤女,自名秦罗敷。可怜体无比,阿母为汝求。(《孔雀东南飞》)
(25)可怜日暮嫣香落,嫁与春风不用媒。(李贺《南园》)
2.5“可怜5”:表可羡义
由表可爱义的“可怜4”再进而引申出“可羡”义,如:
(26)姊妹兄弟皆列土,可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)
(27)可怜庾信寻荒径,犹得三朝托后车。(李商隐《宋玉》)
2.6“可怜6”: 表数量少或质量坏得不值一提义
这一词义在现代汉语中使用的很频繁,也是由本义引申而来的,如:
(28)变卖了一点可怜的家产还他还不够,又强迫要汤阿英这个十四岁的小女孩去抵债。
(29)因受不平等条约之协定关税的束缚, 中国关税一直是值百抽五,少得可怜。
“可怜1”、 “可怜2”和“可怜6”是现代汉语中仍在继续使用的词义,都与“可怜”的本义密切相关,“可”的虚化对其语义的演变,也产生了重要的影响。
3.“可怜”的语法功能
董秀芳(2004:123)指出:“‘可’+ 动词性成分:能够被进行某项行为。‘可’后的动词性成分是在被动意义上使用的。”我们讨论的“可怜”一词也属于董先生所提到的“能够被进行某项行为的动词性成分”, 上面内容我们提到 “可怜”表示被动的作用时,是形容词性质,表示主动的作用时,是动词性质,下面我们将对其语法功能进行探讨。
“可怜”一词在现代汉语中可以作谓语、定语、状语、补语,大部分是形容词性的“可怜” 的语法功能,动词性的“可怜”也可作谓语, 但一般后都接宾语,构成动宾短语,如:
(30)女孩子更可怜 ,我这年纪的,没一个读过书。
(31)他不愿意把外套借给那个可怜的小妹妹。
(32)她可怜地问她的女儿可好?
(33)我国现行的情况,银行自有资产少得可怜。
(34)大娘婶子们可怜我吧!
由于“可怜”具有两个词性,因此其功能具有多样性的特点,下面以文献和北京大学CCL中的语料为基础,选取了现代汉语中“可怜”这一词语的500条语料,进行了统计与分析, 结果如下:
由此可见,“可怜”一词在现代汉语使用中经常作为定语和谓语成分,并且在实际话语交流过程中,使用形容词的比例更高一些,也就是说,“可怜”一词具备动词和形容词两种词性, 其形容词词性的用法相对而言使用频率更高, 因此其形容词性特征更加凸显。
在语用上,可怜一词使用最多的词义仍是 “表示值得怜悯、同情的”形容词性,同时也表达了说话人的主观性特征,具有着明显的情感色彩。
4. 结语
本文以文献和北京大学CCL中的语料为基础,在历时上对可怜的词汇化及语义特征进行了分析,在共时上对现代汉语中“可怜”的使用情况进行了统计,探讨了“可怜”这一词语的语法的功能、来源及演变,考察了“可怜”的语法功能和语义特点,并从动态角度对“可怜啊”的语用功能进行探讨。 文章认为,形容词性“可怜” 的语义特征概括为“受事+ 可怜”,动词性“可怜” 的语义特征为“施事+ 可怜+ 受事”这两种形式, 便于对句子的重新分析和理解。