成长中我们丢失的

成长中我们丢失的（通用8篇）

篇1：成长中我们丢失的

这样的希望和温存，让小王子快乐。安东尼是睿智的，他写下小王子，又用国王、酒鬼、爱慕虚荣的人、商人，一切具有讽刺意味的人扮演着我们。大人们为何忧愁，为何虚荣，为何鼠目寸光，为何失去了童心?安东尼在序言中说，“所有的大人都曾经是小孩子，虽然，只有少数的人记得。”在孩子们看来，哦，不，也许应该说在小王子看来，“大人的世界的确奇怪。”而小王子，最后留给这世界的究竟是什么呢？也许，只是金色的麦田和玫瑰花吧。还有我们在徒劳的哭泣。而我们就像渴望被驯服的狐狸一样，对着麦田思念着小王子金色的头发。因为小王子，我相信沙漠里确实藏着水井，因为小王子他听到辘轳在风中的声音，并饮了那令荒漠变得美丽的甘泉。我想我是相信驯服，感动，童真，以及希望的。

篇2：成长中我们丢失的

伴随着年龄增长，我们越来越孤单。当你面对孩童，他们童真无邪的“无知”常让你无所遁形。走过那么多的路，看过那么多的风景，信奉过那么多的人生哲理，你依然没有过上一帆风顺的生活。你会被复杂的人际关系搞得焦头烂额，也会被欺骗、被背叛，因此，我们开始学会自我保护，这种自保的最佳方式就是利己和对任何事、任何人都抱有一丝丝的防备。于是，你离真诚、信任、爱情、友情越来越遥远……

我想请你听我讲一个经历，有关我们正在失去的真诚和尊重，如果不去体验，你永远都不会知道，你明明可以温暖很多不易的人。

昨晚跟朋友去万达看电影，兑换电影票的时候才发现，单位发的电影券还有一天就过期了，我和朋友嘀咕着，待会把这张电影票卖了。

朋友鄙视地瞥了我一眼：“你以为票贩子那么好做？”

我眨巴着眼睛，以同样鄙视的眼神回过去道：“我以低于团购价的价格卖给别人是件两全其美的事情，为什么不愿意呢？”

我天生对所有的事物有种强烈的好奇心，好在脸皮够厚，勇气也可嘉，所以从小到大仍凭风吹雨打，不达目的我绝不罢手。

于是，正式转换成为票贩子的角色。

我遇到的第一个潜在客户是对情侣，男孩正在团购，我拉着朋友就往他们面前冲，我礼貌地跟他们打招呼问道：“请问你们是来看电影的吗？我有一张单位发的电影票，明天就要过期了，你们需要吗？我可以以比较低的价格卖给你们。”

我睁大眼睛无比真诚地看着这位男士，他先是转身看了看他的.女朋友，她的女朋友眉头紧锁，上下打量着我，就好像我是个骗子。这位男士倒是很快看颜色，着急忙慌地回答我说：“我们已经团购好了，不好意思！”

虽然有些小失望，但这才第一次嘛，我怎么会轻易放弃？

我仍像个猎人在等待我的猎物。只可惜猎人太过单纯，而她等待的猎物们擅长自我保护与防备。

我正摩拳擦掌、跃跃欲试，迎面走来了两位妙龄少女，从外貌来看，年纪应该与我相仿。同龄人应该好沟通吧？我满脸堆着微笑迎上去道：“你好！请问……”

我把之前的台词原原本本的重复了一遍，相比之前，更加底气十足。我话还没说完，只见我面前的这位少女下意识地抱紧了包，警惕地朝我挥了挥手，头也不回的径直向售票处走去。

我低头打量了自己，幽怨地向朋友抱怨道：“姐穿着blumarine的吊带裙，背着MK的包，怎么看也不像一个诈骗犯吧？”

友人捧腹大笑：“谁告诉你骗子就衣不果腹？再说了，拉一个衣衫褴褛的乞丐也未必能把你这票卖了！但凡是陌生人与自己搭讪，无论缘由、无关长相，人都会有自我保护与防备的心理，这也是人之常情！”

友人打趣的话却深深地触动了我。我想起小时候，妈妈经常要加班，我就一个人跑到街头去等她。有一晚，天空飘着大雪，我妈妈迟迟未归，而我冻得瑟瑟发抖，街头卖山芋的阿姨招手让我进她的棚子取暖，并从炉子里拿烤好的山芋给我吃。

我虽然饿地头昏脑花但奈何身上并没有零钱，我迟疑着说：“阿姨，我没有钱，我还是不吃你的山芋了！”

阿姨微微一笑，恰巧幽暗的灯光洒向她的半边脸，显得格外好看，我以为我遇到了天使，所以稀里糊涂的吃了阿姨拨好皮的山芋。

后来，妈妈接我回去，并将山芋的钱交给了阿姨。如今每每提及此事，我能记得的就是那张在昏暗灯光下俊俏的脸庞，而妈妈更多是后怕的，她说那一刻，她突然意识到没有对我进行安全教育是一个严重的错误，幸好老天眷顾，让我遇到的都是好心人。

我正陷入深深的回忆里，有人摇了摇我的胳膊。

“美女，请问您有兴趣学习英语吗？”一个与我同病相怜的人，唯一不同的是，她是真正的推销员，她需要每天每天重复这样的问话，遭受更多人不信任与怀疑的目光。扪心自问，这要是换做是以前，我一定略带厌烦地拒绝，但此刻的我，至少在某种程度上能对她感同身受。即便我不需要她的推销的产品，但我至少应该给予她尊重与平等。

我礼貌地回答并带着真挚的微笑：“谢谢，我暂时不需要！”

当然，专业的推销怎么舍得半途而废？

“那您是暂时不需要还是一直需要啊？您的工作不需要用到语言吗？也可以带小孩来学习啊？”我看着她那无比渴望得到回应的眼神，竟有那么一丝丝的感动。没有一个人的人生看起来毫不费力，可像她这样遭到无数拒绝和白眼仍能不放弃的人，大概少之又少。

我大概愣了两三秒，我竟不知该如何回应她的这份坚持。

“没关系，您看着这么年轻，应该还没有小孩！那您帮我扫一下二维码可好？”真不是一个好销售，她竟未曾察觉出我的犹豫，可我却从她的眼神里看出了胆怯与不安。大概她从未成功推销出几份出去吧？所以连扫二维码这种事都成了救命稻草。

我特别感谢她的不为难，欣然拿出手机帮她扫了二维码，而她竟然感激不已，不停地向我道谢。

小时候老师教育你“赠人玫瑰，手留余香”，你从不斤斤计较并且好善乐施，可如今的你，看过那么多有关碰瓷的报道，于是，再也不愿意主动帮助任何人，因为你怕因为你的善举而给自己惹来麻烦。

我正反思着自己丢失的对别人的信任感，推销员怯生生地问道：“美女，请问你刚是在卖电影票吗？我在那听了老半天，好像……好像也没人买，其实大家都是怕被骗，你也别放心上！我男朋友待会过来陪我看电影，要不……要不你把票卖给我吧，也算是表达了我对你的感谢！”

眼前的这位姑娘，善良、朴实的让人动容，我将电影票送给她，并未收取任何报酬，姑娘不甘地把钱塞给我，又被我塞了回去。我想，假若一开始我就把这张票送给别人，大概大多数人都会欣然接受，也绝不会对我有任何防备心理！讨便宜这件事向来都受所有人的欢迎。

这世间真的有很多人活得并没有那么容易，比如，随处可见的推销员，我们常常置之不理，甚至烦透了他们的锲而不舍，但如果不去体验他们的生活，你永远也无法感受到他们的绝望、麻木，而你哪怕只是礼貌地接过他们手中的传单对他们来说都是善举。

我们也许能为别人做的很少，但我们至少应该试着给予一个陌生人于信任与尊重，而这对他们尤为重要。

篇3：成长中的教育家就在我们中间

第一句话:为什么要培养“成长中的教育家”?

温家宝总理曾在多个场合提出:要倡导教育家办学。我担任中国教育学会小学教育专业委员会理事长将近30年, 感觉到当下被誉为教育家的人很少, 不外乎两个原因:一是把教育家“神秘化”;二是“理论脱离实践, 实践缺乏理论”。我认为, 一个人只要热爱教育, 并终身从事教育, 既有丰厚的文化底蕴, 又有国际视野, 融理论研究与实践探索为一体, 创造适合每个学生发展的教育, 就是成长中的教育家。

在美国哥伦比亚大学与北京师范大学建立友谊校100周年纪念会上, 我了解到, 哥伦比亚大学是中国近现代教育家成长的摇篮, 胡适、陶行知、陈鹤琴、张伯苓等均毕业于此。这一下子触发了我的灵感, 教育家并不是培训出来的, 但是通过培训, 优秀的校长可以加快成长为教育家型的校长, 优秀的教师可以加快成长为教育家型的教师, 优秀的局长可以加快成长为教育家型的局长, 优秀的教科研人员也可以加快成长为教育家型的教科研人员, 何不把具有教育家潜质的教育工作者送往哥伦比亚大学进行深造学习呢?为此, 就和一些有识之士共同提出了“成长中的教育家”培训计划构想, 并得到了时任中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远先生和哥伦比亚大学校长的赞同。一番策划之后, 首期“成长中的教育家”培训班应运而生。

从2011年8月到2012年12月, 首期“成长中的教育家”培训班的30多名学员参加了高端培训 (教育之上看教育, 教育之外看教育, 教育大家看教育) 、国外考察 (美国哥伦比亚大学专题研修) 、影子培训 (到中国名校挂职锻炼) 、课题研究 (实行双导师制) 等四个环节的培训任务。回顾这一充满新意、挑战的任务, 看到学员们在思想上、学术上、情感上、眼界上、能力上的多元收获, 看到一批名校长经过培训和锻炼脱颖而出——有的著书立说;有的到全国多个地方应邀讲学;有的被提拔重用, 到了更重要的岗位上;有的精心办学, 在当地成为最有影响力的校长……这一切, 使我感到欣慰, 感到激动。实践证明, 这是一次成功的尝试, 一次具有深远影响的破冰之航。

第二句话:如何才能成为一名“成长中的教育家”?

在总结首期“成长中的教育家”培训计划成功经验的基础上, 应广大有志成长为教育家的中小学教育工作者的要求, 我们决定举办第二期“成长中的教育家”培训班。与首期培训班相比, 本期培训班有三项大的变革:一是扩大了培训范围, 从小学扩展到初中和高中, 参训学员包括校长、教师、教育局长和教科研人员等, 为促进中小学教育工作者的沟通交流和共同成长搭建了一个新的平台;二是增加了培训环节, 在首期“高端培训、国外考察、影子培训、课题研究”四个环节的基础上, 特别增加了“书院游学”这一环节, 旨在进一步增强学员的人文素养;三是培训方式更加灵活, 学员既可以参加“高端培训、国外考察、书院游学、影子培训、课题研究”全部培训环节, 也可以参加其中一个或几个培训环节, 从而满足了不同层次参训人员的不同需求。

今天的高级研修班, 作为“高端培训”环节, 拉开了第二期“成长中的教育家”培训班的序幕。从我们印发的培训指南中大家可以看到, 我们所请的教育界、文化界、金融界的专家都是其领域的顶级权威。他们高屋建瓴, 底蕴深厚, 视野宽广, 理念前沿, 相信一定会给大家以很好的思想启迪。为了进一步增强培训效果, 我们会在每一场专家报告之后, 根据实际情况安排一定的互动时间, 大家可以当面向专家提出自己的问题, 与专家进行面对面的交流。另外, 我们还准备在8月18日下午, 专门安排一个学员发言环节。希望大家一定要认真听, 认真记, 认真思考, 认真提问, 认真讨论, 认真发言。

随着第二期“成长中的教育家”培训班大幕的开启, 培训班其他几个环节的培训也将陆续展开, 希望大家积极报名参加, 通过这次难得的学习机会, 明确成长中的教育家型的校长、教师、教育局长和教科研人员所应具备的素质、能力和成长途径, 找到自己的差距和前进的方向, 坚定成为成长中的教育家型的校长、教师、教育局长和教科研人员的信心和决心, 找到成长的阶梯和成功的钥匙, 争取早日跨入成长中的教育家的行列。

篇4：反思我们丢失的“钥匙”

我沿着红色大街疯狂地奔跑，

我跑到了郊外的荒野上欢叫，

后来，我的钥匙丢了。

心灵，苦难的心灵，

不愿再流浪了，

我想回家，

打开抽屉、翻一翻我儿童时代的画片，

还看一看那夹在书页里的

翠绿的三叶草。

思考中华美学精神，思考这把丢失的钥匙，我想它可以是一把青铜的钥匙，它可以锈迹斑斑;它也可以是一把景泰蓝的钥匙，错彩镂金，雕馈满眼。不管怎样，那是一把中国的钥匙，可以开启五千年中华文明的心灵之门。可以像天边最亮的那颗星斗，照亮未来人们前行的脚步。在我们这个时代，我们追寻中华美学精神，恰如20世纪初的中国，朱光潜先生写作《谈美》的时候，他说：“谈美！这话太突如其来了！在这个危急存亡的年头，我还有心肝来谈风雨么，我现在谈美正因为时机实在是太紧迫了，我坚信中国社会闹得如此之糟，不完全是制度的问题，是大半由于人心太坏。我坚信情感比理智重要，要洗刷人心，并非几句道德家言所可了事，一定要从‘怡情养性’做起，一定要于饱食暖衣、高官厚禄之外，别有较高尚较纯洁的追求，要求人心净化，先要求人生美化。”

今天我们来谈论中华美学精神，我想一定源于我们生活在这样一个特别的年代，在我们的公共艺术领域充斥了低俗和欲望的主题，许多看上去的宏大叙事无法遮掩内在的苍白无力。幸运的是，在呼唤经典、渴望高雅的道路上，从我国的高层领导到专家、艺术家共同寻找到了中华美学精神这个疗伤止痛的良药。这与朱光潜先生对美的探讨基本一致，虽然隔开了一个世纪，但它们都是中华文明永恒的乡愁。

似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。在梳理中华美学精神的当下，傅庚辰老先生以自己的人生阅历，为我们讲述了战争与热爱的主题，那一颗颗闪闪的红星和一朵朵馨香的小白花，至今仍是我们耳畔传唱的经典;王一川老师渴望在公共艺术生活的领域摆放一个平等对话的桌子，让经典艺术的传承与创新都有一个自由交流的舞台;冯双白先生通过多年来人类学田野调查的身体力行，碰触了艺术表达中最微妙的感觉。这种来自民族的、文化的、历史深处的美学精神在冯先生的舞蹈语言中带有了生命的温度，也指向人类的普遍情感。这些来自专家们的思想的光芒，照亮了我们每个学员寻觅中华美学精神的道路。如今，我们正踏实的走在这条路上。

至于我也不再迷惘，不再害怕：中国，我的钥匙丢了。因为有太阳的光芒为我们热烈的照耀，我们在中国广大的田野上行走，我们沿着心灵的足迹寻找。因为那一切丢失了的，我们都在认真思考。

（作者单位：中国戏曲学院基础部）

篇5：成长中的我们

成长，是一个多么熟悉而又亲切的字眼啊！成长中的我们正处在不断的变化之中，也许你会找到自己一生中的理想，也许你会改变自己的许许多多的缺点和不足。成长中的我们，有时可能会胡思乱想，有时可能会为自己的目标而努力奋斗。成长离不开生活，生活中的我们正在成长。然而，有的青少年会好好学习，为自己以后的幸福生活而奋斗；还有些青少年就只是这样虚度年华，只顾自己现在吃好，喝好，穿好。成长中的我们，一定要努力学习，千万不要让自己在成长过程中有所遗憾。只要抓住自己的美好青春，抓住机会，你就会成功。是什么让我们改变了这么多？是什么让我们抓住每一分每一秒？又是什么让我们从幼稚走向成熟?答案是什么。是成长，是成长······如果没有成长我们就会一步一步接近死亡，就会使自己变成一个植物人一样。植物人，也许有的植物人，会有思想，有自己的梦想。而有的青少年，就会茫然的过完自己的一生，知道老了，快离开人世间了，才会突然想起自己在成长中，是多么的无知吧？

毛毛虫，在世间是多么的渺小啊！等它长大后，就会变成蝴蝶，在空中自由的飞翔。蝌蚪，在水中也是多么渺小啊！等它长大后，就会变成青蛙，为人类造福。在不断成长过程中，我们也会变成国家的栋梁之材，也会为国家做出贡献。

每个人的成长都不同，每个人的性格差异较大，这就使得我们（青少年）在成长中遇到较大烦恼。在成长过程中，我们都少不了与他人的交流，只有在与他人的交流中，我们才能不断地完善自己。

在成长中，我们会遇到多多少少的烦恼，这就使得我们的性格。在成长中，我们会因为一点小事，就和父母，老师，同学发生争吵，从而使我们的心灵受到巨大的伤害。可能你会默默的承受着，可能你会发脾气，这都是正常的，不可避免的错误。

成长中的我们一定要知道知错就改，千万不能误入歧途。成长中的我们，正处在半成熟半幼稚的心理状态中，一方面会有成人之举，另一方 面会有受到自身能力的限制。因此，在日常生活中，我们要从自身能力出发，从生活中点点滴滴作起。

对于每一个人来说，成长既是快乐的，又是烦恼的。成长中的事情，都会激励我们不断进取，不断上前。

在生活中，有时和自己的朋友吵架，会使我们不开心；有时被别人误会，我们也会不开心。这就使得我们在交往过程中，遇到障碍。

篇6：成长中的我们作文

九月，是我们刚入初中的开始。那时的我们绽放着稚嫩无比的笑容和散发着刚入初中的迷茫情绪。新环境、新同学、新老师、新事物，一切的一切都是全新的，令我们既有好奇探索的欲望，也有不敢面对的惧怕心理。我们就如黄豆一般，而此时，我们只是刚落下的种子而已。

十月，一个月已经过去，我们也慢慢的开始习惯初中的生活。从刚开始的不知所措到如今的处事不惊，我们俨然从一名小学生进阶成了一名初中生。我们开始独立，开始学会自己解决困难，开始了一种新的人生。我们们开始慢慢摸索这从未见的未知，寻找萌发的关键。

十一月，我们了解到它，并与它建立了深厚联系，且我们找到了会陪伴我们三年的伙伴，我们一起哭，一起笑，一起见证对方的生命历程，一起追逐梦想。十二月，我们逐渐开始在这个大舞台上绽放光彩。每一个人都大放异彩，我们似乎都找到了自己角色的快乐。黄豆已经开始萌发，突破了种皮，长出了嫩绿的根、茎、叶。

一月，不再是20xx年了，已到20xx。这是此学期的最后的一个月。每一个人都卯足了劲，渴望成为胜利者。尽管前路很累 ，但无人放弃。不能让这一学期就这样丢失，熬过便是甘。储蓄养分，为得鲜花。

二月伊始，期末考场上的我们奋笔疾书、自信昂扬，用笔尖书写这一学期的历程。那幼嫩的黄豆芽开出了娇艳无比的鲜花。

篇7：成长中我们丢失的

《山中访友》教学设计

发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 教学目标：

1．会写8个生字，正确读写‚清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意‛等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学准备：

①课前布臵预习本课字词，熟读课文。②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。课时：2课时 教学过程：

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zhī）子

湛（zhàn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：‚咏‛的基本意思是指有节奏地诵读诗文。‚吟‛往往跟‚咏‛连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成‚山中访友‛？

学生讨论后明确：把进山看景说成‚山中访友‛透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出‚我‛和山里的‚朋友‛有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──‚如一位德高望重的老人‛；鸟儿──‚呼唤我的名字‛；露珠──‚与我交换眼神‛；树──‚是我的知己‛，‚仿佛自己也是一棵树‛；山泉──‚要我重新梳妆‛；溪流──邀我‚唱和‛；瀑布──‚雄浑的男高音多么有气势‛；悬崖──‚挺拔的身躯‛，‚高高的额头上仿佛刻满了智慧‛；白云──‚让天空充满宁静、变得更加湛蓝‛；云雀──谈‚飞行中看到的好风景‛。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了‚山中访友‛。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用‚我喜欢，是因为‛的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住‚德高望重‛一词）

（默读画句，读后交流自己意见。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（生自由读句体会）（抓住：‚知己‛‚人树相融‛来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种‚知己‛情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）‚哪个不是我的朋友‛言外之意是什么？用具体的朋友替换掉‚这山中的朋友‛，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：‚ ‛（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：‚你好！---------‛典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到‚文章‛的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布臵

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）②利用课余时间来一次‚田野访友‛，试着与田野中景物交朋友。③以‚田野访友‛为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

《老人与海鸥》教学设计

发布者:吴建山 发布日期:2012-12-05

一、教材分析

通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的‚儿女‛。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的‚儿女‛，不忍离开自己的‚亲人‛。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

三、教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

四、教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

五、教学准备

学生：收集有关‚海鸥老人‛──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程

第一课时 教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．有感情地朗读课文。教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程： 第一课时

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

（一）初识文本，感悟‚词‛境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营

应声而来

翻飞盘旋 抑扬顿挫

连声鸣叫 起起落落

白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你‚意想不到‛？

（二）再识文本，引导质疑。1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

2．初识海鸥行为的‚意想不到‛。

三、精读课文，理解‚意想不到‛

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕‚十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样‛展开品悟交流。

预设一

‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。‛

1．抓住‚褪色‛品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解‚十多年了‛，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的‚意想不到‛。

（二）预设二

‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。‛

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人‚意想不到‛。

（三）预设三

‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像‚亲人‛一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地‚认出它们‛，令人‚意想不到‛。

（四）预设四

‚海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……‛ 1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

2．指导读好拟声词‚啧啧‛。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的‚亲人‛胸中涌动着千言万语。

（依据学情确定写话内容）1．学生自由写话。2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）

1．师生合作朗读画面二。2．再识‚意想不到‛。

六、抛出议题，提升文本 结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎么样的一生。

下节课，我们将深入探讨这个话题。第二课时 教学目标：

1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程：

一、复习旧知，引出新知

二、创设情境，想象促读

1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受 2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3．想象促读。

三、再品词组，回归整体 1．出示词组，感情朗读。撮起嘴

炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡

2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）

四、潜心会文，升华‚意想不到‛（结合之前的几次‚意想不到‛质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的‚意想不到‛吗？

1．小组合作，交流讨论。

2．教师深入学生，聆听交流过程。

小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切‚意想不到‛的事都会在意料之中。

五、交流写法，突破难点。

我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？

1．学生浏览课文，交流汇报。

2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

六、总结全文，拓展延伸

1．出示‚海鸥老人──吴庆恒‛的塑像并附部分碑文：

‚……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，‚海鸥老人‛之精神，亦可通天人之道也。‛

2．再论老人的一生是的一生。

3．推荐一：视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。推荐二：《我的野生朋友》

《孔子拜师》教学设计（第一课时）

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 《孔子拜师》教学设计（第一课时）教学目标：

1、认识7个生字，会写12个词语，掌握‚远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行‛等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

4、学会借助课外资料学习语文。课前准备：制作多媒体课件 教学过程：

一、导入课题。

1、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。板书：孔子。

2、学习资料袋。

你对孔子了解吗？让我们一起来学一学课后的资料袋吧！过会儿，请人来说一说，从中你了解到了孔子的哪些信息？

3、过渡：

那么，千百年来，为世人所敬仰的孔子是怎样成为一位伟大的思想家和教育家的呢？这和我们今天要学的《孔子拜师》有着密切的关系。

课题补充完整。

俗话说：名师出高徒，孔子这位高徒又拜谁为师呢？板书：老子。

二、初读感知。

1、请同学们快速浏览课文，找一找，课文中对老子和孔子都还有什么称呼呢？

2、出示：孔子 孔丘 仲尼 老子 老聃

师解说有关姓、名、字、号的相关内容。

3、学生自由读课文一遍，要求：带拼音的字词和难读的句子多读几遍，争取读得正确、流利、不读破句。

4、检查字词。

三、研读课文。

1、师：课文中老子和孔子给我们留下了深刻的印象，请你用‚——‛划出孔子拜师经过的句子。

2、指名反馈，师生串读找到的六句话。

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：‚学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。‛

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

3、研读重点句。

（1）你认为这些句子中，哪句话最令你感动？为什么？（2）理解‚风餐露宿、日夜兼程‛的意思。（3）指导朗读句子。（4）想一想，说一说： 当孔子感到饥饿时…… 当孔子需要睡觉时……

当炎热的太阳当头照时…… 当蒙蒙的细雨下起来时…… 四.布臵下节课任务。

课文中还有很多地方值得细细揣摩，让我们下一节再一起来品味吧！

五.作业设计。

1.抄写自己喜欢的句子。2.摘抄孔子和老子的名言。3.课后收集孔子和老子的资料。

《 穷人》教学设计

团结小学：周梅霜【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的 句子。

２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品 质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。４、练习续写课文。【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的 穷困和悲惨。

２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】 练习续写课文。【教学准备】

课前搜集资料、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】 第一课时

一、出示课题、解题

１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这个课题目，你想知道些什么？（指名说）

２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查自学情况

1、检查生字读音

2、检查课文朗读情况，并评价正音。

三、初读课文了解主要内容，理清文章脉络。

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的故事。）

2、再读课文，理清课文的叙述顺序： 生自由朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（读后小组交流）

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

四、自读课文，理解文意。

１、课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷。（读后指名说全班朗读描写他们穷的部分）

五、课堂总结

六、布臵作业。

1、把课文朗读两遍。

2、书写生字各一行组词两个。第二课时

一、复习导入。

1、听写生字词，订正。

2、回忆文章写了一件什么事？（指名说后师板书）师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激 化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。上节课我们初读了课文，这节课我们要进一步深入探究课文。

二、细读课文，进一步探究课文体会人物的高贵品质并感情朗读。

（一）上节课初读了课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

（二）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，作者通过对环境、人物对话、心理活动的描写来表现人物的品德。自由默读课文，从文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出并想想，从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

1、小组交流描写环境的句子：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

2、描写心理活动的句子： ⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）⑷“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）４、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写„桑娜拉开了帐子‟以后。

２、学生续写。

３、学生交流续写，评价作品。

四、布臵作业：推荐阅读

列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。并完成练习册。【板书设计】

等待丈夫 温暖而舒适的家（勤劳)探望生病的西蒙

9、穷人

抱回孤儿 抱回可怜的孩子（善良）忐忑不安的心情

丈夫归来 严肃 忧虑 能熬过去（善良）

《山中访友》教学反思

发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者‚带着满怀的好心情‛，走进山林，探访‚山中的众朋友‛，与‚朋友们‛互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？(2)作者在山中拜访了哪些‚朋友‛？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的‚朋友‛有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。

2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

3、因为是高年级的阅读课，所以，‚感悟语言文字的情感‛与‚体会作者的表达方式‛成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作‚友‛来写，但是，在表达上各有特点。很遗憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，而是在感受语言文字情感的基础上渗透进‚体会文章表达上的特点‛，渗透得不是很到位。

总之这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。教学中以‚情‛这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。

《只有一个地球》教学反思

发布者:王嫦霞 发布日期:2012-12-06 《只有一个地球》是六年级的一篇科学小品文。本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存‚只有一个地球‛这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

一、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

本课教学中，继提出‚我们应该怎样对待地球母亲‛这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题‚实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？‛组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出‚保护地球‛的呼吁。

二、调整顺序，活用文本

文章有一定的写作顺序，但为了表达的需要，作者可以灵活改变固有的模式。同样，为了教学的需要，教师也可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。

文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似‚我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎‛的感慨，因此调整原顺序，在‚读议‛之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

三、鼓励质疑，训练思辩

尽管文中明确提出‚人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去‛，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如‚月球家园‛、‚火星之家‛、‚空际旅馆‛等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把‚只有一个地球‛的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了‚辩论‛。

辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。‚我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！‛‚人类有多少，而月球有多大？‛‚火星之家？在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！‛‚也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年？我们要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已经有了主人？‛……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，‚只有一个地球‛‚必须保护地球‛的观念也随之深入人心。

课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。教师不能吝啬给予学生表扬的机会。虽然是高段的学生，但是鼓励仍是一种积极有效的实践方法。每当学生有点滴进步时，我都给予充分的肯定，用中肯的眼神，用阳光般的微笑，用亲切温婉的语言，相信整个课堂都会温暖于心。

《秋天的雨》教学反思

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生臵身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题‚有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》‛。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了‚五彩缤纷‛这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。

总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

《孔子拜师》教学反思

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05

一、谈话导入，找准切入点。

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的‚说说词语的意思‛‚用词语说话‛之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解‚学习是没有止境的‛这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中‚风餐露宿‛、‚日夜兼程‛两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有‚语文味‛，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——‚孔子的好学精神‛学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.小学作文批语九要九不要

发布者:林萍 发布日期:2012-12-04 小学生刚刚学写作文，在用词组句、逻辑修辞、选材立意、中心表达等方面，会不可避免地存在这样的问题。这些问题除了需要教师通过面批、讲评的方式去解决外，还需要通过运用批语的形式去帮助学生解决。因此，及时、恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。另外，写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里，我根据当前小学生批语中普遍存在的问题，提出九要九不要，以期引起大家对小学作文批语的重视。

一、要具体实在，不要笼统模糊

教师写批语的目的是为了学生能改掉作文中有毛病的地方，因此要少用或不用笼统模糊的语言。如‚语句不通顺、层次不清楚、观点不够鲜明、结构不够严谨‛或者‚语句通顺，层次清楚，观点鲜明，结构严谨‛等，这些似是而非的笼统模糊的批语，小学生似懂非懂，看了不知如何是好，对提高小学生作文水平的作用也微乎其微。把批语写具体，写实在，小学生才有可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处和短处，才能尽快改正不足，逐渐提高作文水平，才能在今后的作文中‚扬长避短‛。

二、要重点突出，不要面面俱到

小学生刚学写作文，问题一定会不少，有些教师急于求成，写批语时，从字词到篇章，大小问题罗列一大堆，胡子眉毛一把抓，面面俱到，使学生无所适从，结果教师出力不落好。根据小学生作文毛病多的状况，教师应该抓住典型问题和这次作文的要求，力图一次集中地解决一两个问题。因此，教师应围绕每次作文的要求和典型问题写好批语。

三、要通俗易懂，不要深奥难懂

小学生受年龄和学识的限制，词汇还不丰富，因此教师在写批语时，要尽量用小学生能懂的语言写批语。如有位学生的作文重点段写得过于简单，他的老师写下这样的批语：‚做游戏这一重点段应不惜笔墨，洋洋洒洒，只管一路写来。‛这段批语的文采不错，但对小学生来说，明点深奥了，不如通俗地说：‚这段再写一些小朋友怎样做游戏的具体过程就好了。‛

四、要平心静气，不要讽刺挖苦

教师批改学生作文时，应调整好心态，应正确地认识小学生的作文水平，应多一些理解和宽容。只有这样才能平心静气地看下去，才可能用商量、建议和探讨的口气写批语，这样才有利于小学生接受并改正。有些教师恨铁不成钢，看到一些学生在自己苦口婆心的教诲下，作文仍错误百出，便气不打一处来，什么不好听的话语也都写下来。有位小学生抄错了题目，他的老师就在题目旁边写上：‚你是近视眼，还是白内障。‛如此批语极不文明，也极不负责任，丧失了人民教师应有的师德，也会极大地挫伤学生的自尊心。

五、要多就少改，不要成人化

‚多就少改‛就是多保留学生作文原貌，少改动，能不改的就不改，这是教师批改学生作文的一条原则。有些教师往往以自己的爱好、水平来衡量学生的作文，总觉得这也不对，那也不好。改来改去，把学生的作文改得面目全非。改得多，眉批总批就写得多，从字、词、句、章、语、文、逻、修，样样指导一番。后来一数，小学生的习作才300多字，老师的批语竟达400多字。

六、要多写眉批，少写总批

标点、错字、病句、段落问题，及时写眉批、眉批往往是针对某一问题来写的，非常具体实用。总批是针对整篇来写的，写得多了，往往会出现雷同现象。学生看了，常有隔靴搔痒之感。

七、要多鼓励表扬，少批评指责

多罗茜〃洛〃偌尔特说：‚如果一个孩子，生活在鼓励之中，他就学会了自信。‛被鼓励、被表扬是人人都需要的，特别是小学生他们需要大人、家长，特别是教师的鼓励和表扬。老师不经意的一些话语，往往会影响一个小学生的一生。教师在写批语时，应多写一些鼓励表扬的话，这对小学生的成长和学习是十分有利的。遗憾的是我们不少教师，好象不会说鼓励和表扬的话，批语中多是或全是批评和指责。

八、要及时批阅，不要拖拉延期

作文收上来后，就批阅，改完就发下去。及时批阅，便于教师较集中了解作文的整体情况，也有利于保持学生写作文的兴趣。作文是一种创造性的作业，特别是小学生完成作文后，会产生一种兴奋和激动的情绪，他们会十分迫切地想早知道教师对自己作文的评价，心理学把这种心理称之为‚焦虑心理‛。研究表明，这种焦虑越早解决，他们的习作兴趣越能持久。可惜的是有些教师忽略了学生的这种心理，学生作文收上来后，往往要搁两周才能批改好，学生的兴奋情绪早已丧失。因此，学生对教师辛辛苦苦写出的批语也就漠然淡之了。

九、要工整规范，不要随便马虎

教师的批语应该是学生学习的典范。教师的批语应该书写工整，合乎规范。现实中有些老师在写批语时比较随便，字体潦草，开头不空格。写完一句话，随便一点，不是顿号，也不是句号。批语中时常可见乱圈乱画的地方，更有甚者批语中还有不少的错别字和病句。

作文批语是门艺术，是座桥梁，为师者应该用心去架设，用才德去创造。

语文教师应该怎样加强专业化发展？

发布者:赵平凡 发布日期:2012-12-07 教师专业化是一种世界潮流，也是我国教育改革、实施新课程的需要。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。就其本质内容来看，应该包含专业知能、专业智慧和专业精神三个方面。我想，在学校中，语文教师专业化发展应形成“三步曲”。

一、学习，让自己不断充实------这是语文教师专业化发展的前提。

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提。当前，基础教育领域在飞速地发生变化 单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程。一个富有理想的教师，一个想有所作为的教师，必须从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。我们要努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂，使我们的课堂有人、有本、有情、有智、有法、有效。

二、思考，让自己更聪慧------这是语文教师专业化发展的关

这里的聪慧指的是教育智慧。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，语文教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。唯有此时，教师工作才不仅仅是一种工作，更是一种享受。教学智慧是日积月累生成的，我们要在日常的教学行为、教学行动中，掌握运用教学要素，形成教学推理的能力，提高教学综合能力。

三、自律，让自己不断完善------这是语文教师专业化发展的动力。

千百年来人们给予教师太多的赞誉：灵魂的工程师，红烛、太阳底下最光辉的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，我们是语文教师，那就要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生，否则，将误人子弟。因此，语文教师不仅需要学问深厚、富有智慧，更需要品德端正，需要修师德、练师能、塑师魂。

拥有知识的教师，或许只能做一个合格的教师；拥有智慧的教师，或许可以做一个成功的教师；只有拥有完善人格的教师，才能成为一个幸福的教师。因此，我们要顺应社会的发展，不断加强语文教师专业化发展。

篇8：成长中我们丢失的

一、原来每个人都有烦恼

从心理学角度来讲, 随着年龄的增长, 中学生开始考虑未来, 选择生活的道路, 思考人生的价值和意义, 由此会生出许多的烦恼。另一方面, 中学生对未来充满了幻想, 寄予无限希望。然而, 由于受他们心理发展水平面的限制, 以及人生阅历的不足, 更加上不堪重负的学习压力, 如果现实生活中稍有不顺, 脆弱的青春期情感无力承受, 就会导致他们情绪低落, 感到迷惘、惆怅、失望, 甚至对整个人生失去信心。在学习或生活中碰到困难时, 有很多学生往往总会认为自己怎么会如此倒霉, 甚至会有种仇视一切的过激行为。

针对这些情况, 我经常会利用班会课、晨会课的时间与学生讲一些名人的故事。还记得有一次和学生讲他们最熟悉的音乐顽童——周杰伦的成长经历, 其实这位音乐的宠儿, 也曾经在中考、高考中失败, 在工作中失败, 甚至没有人愿意唱他写的歌, 但也正是因为这一次次的失败, 最后让他在十天的时间写好50首歌, 并出了第一张专辑, 从此一炮走红。最后我说了这样一段话:“那些活得精彩的人生, 是因为他们从小就有梦想, 且一直把这个梦想放在心里。一个人认定一个目标后, 然后朝着这个目标去不懈努力, 那么他就有实现梦想的可能。周杰伦做到了, 相信更多的人也能做到。”当我讲这个故事时, 便听到一些学生在下面悄悄的说:“原来每个人都有烦恼”。

是啊, 告诉孩子们, 其实很多名人在年青时代也遇到过很多挫折与失败, 也有各种烦恼, 通过讲他们的故事, 让孩子们能正确地看待自己的不足与失败, 同时, 利用名人效应, 使学生即使在处于低势状态下也有战胜困难的决心与信心。

二、把你的烦恼说出来

中学生对青春充满困惑、好奇, 对人生充满了问题, 但他们又会遇到不知向谁提问、叙说。告诉朋友, 但怕朋友不能守住秘密;告诉父母, 又怕父母不理解, 搁在心头, 又觉得是个沉重的包袱。教师, 应当成为学生值得信赖的朋友和长辈, 能帮助他们解决心中的烦恼和忧愁。

经常在一些回忆老师的文章中会出现这样的语句:一次富有感染力的谈话, 恰到好处地使他沮丧的受伤的情绪得到了慰藉, 从而看到一片广阔的天空, 迈出挫折的关键一步;一番人情入理的个别谈话, 攻克了多年不化他心中的“顽石”;老师的一句极平常的鼓励, 成为一个他一生追求的目标。——无数实例告诉我们, 和孩子们间的真诚谈话, 让孩子们把他们的烦恼说出来, 这不仅是了解孩子的一种重要方法, 而且也可以帮助孩子正确的面对成长中的各种烦恼, 促进学生思想的飞跃, 甚至创造出不可能的奇迹。

我们班就有这么一位学生, 特别喜欢上课讲话, 甚至跨组讲话, 结果当然既影响了课堂纪律, 还导致自己的成绩直线下滑。无奈之下我和他进行了一次长谈, 我开始渐渐明白了他爱讲话的真正原因, 原来好强的他认为自己的家境不是很好, 总感到同学们会看不起自己, 感到没有朋友, 所以每当有同学找他讲话, 他便会不分场合的去维护自己的“友谊”。原来如此, 我笑了, 感谢他对老师的信任, 也责问他为何不早些把他的烦恼告诉老师, 其实他所有的担心和烦恼其实都是不必要的, 而真正的友谊也不是靠和同学讲话维系的。长谈之后, 我欣喜的看到这位孩子上课爱讲话的习惯的确收敛了不少, 而下课后和我之间的谈话开始变多了。

三、每个孩子都可以成为阳光少年

很多的调查研究表明, 孩子们最大的烦恼来源于学业的压力。“书包最重的人是我, 作业最多的是我, 起得最早、睡得最晚的人是我, 是我, 还是我”。父母的“望子成龙”、教师的“谆谆教诲”、成绩排名的“自尊威胁”这些无形的心理压力, 就像是给孩子们背上了重重的包袱, 在这样一种氛围中, 一些学生迷失了学习目标, 失去了学习的信心, 部分心理承受力脆弱的孩子甚至会发展到心理扭曲变形, 这完全违背了教育的真谛。

而对孩子们学习困难的原因调查显示:仅有9%因为基础比较差;2%是智力因素。可见智力、基础并不是造成孩子学习困难的主要原因。说真的让孩子一直在学校家庭两点一线中徘徊, 剥夺了他们玩的权利, 其结果只会让他们的负担越来越重, 烦恼越来越多, 学习越来越差, 人也越来越没有精神。那么如何帮助孩子减轻学习上的压力、我认为不妨让孩子在学习之余参加各种有益活动。比如开展野炊、春游等活动, 在蓝天白云下, 既能让师生敞开心怀, 彼此的心走进彼此, 同时也能让孩子们学会互相帮助, 团结友爱;开展自愿者服务, 树立为他人服务意识, 让孩子们体会到帮助他人是一种幸福;开展各种竞争活动, 让孩子们学会进取, 学会承受挫折和失败;开展各种文体活动, 让孩子们发挥特长, 学会在生活中发现自我, 肯定自我。作为老师如果能适当地控制好孩子们的活动时间, 那么就能让他们感觉到学习生活的有张有弛, 享受到生活的多姿多彩。