教研组长半日活动反思（通用12篇）
篇1：教研组长半日活动反思
半日活动反思
时间:2012年2月22日 生活活动
活动内容：盥洗、点心、午餐 活动目标：
1、能规范的进行盥洗。
2、幼儿能自主并有次序的进行点心。
3、如厕时能自行拉裤子，并能主动寻求老师帮助，保护好小肚子
活动准备：盥洗用具、餐具、毛巾。活动过程：
1、培养幼儿能有规则的进行。
2、观察幼儿盥洗、进餐情况。
3、过程中提醒幼儿遵守规则依次进行。
角色游戏 游戏主题：
1、娃娃家
材料提供：娃娃若干、矮床、桌子、冰箱（自制）、晾衣架（自制）、沙发、餐具、挂牌等。
2、小医院
材料提供：医用品（听诊器、针筒等）、娃娃、桌子、、盐水瓶、药瓶、药片等
3、美容院
材料提供：化妆台、假发、洗发水、梳子、夹子、发型图等。
4、娃娃餐厅
材料提供：各种水果、蔬菜、餐桌、餐具、厨房用品、挂牌等。观察重点：
1、观察幼儿在游戏中的交流情况。
2、能根据自己的生活经验构游戏情节。
分享交流：各角色游戏区域的幼儿谈谈感受以及游戏材料的使用情况。
区域性体育活动： 活动名称：
平衡区：踩石过河来运瓜（高低、不同的过河石、皮球、绳子……）活动目标：
1.练习走高低、远近不同的过河石，发展平衡走、跑、跳等多种能力。2．在游戏中体验与同伴合作的成功与满足。活动过程：
1、热身游戏
2、听音乐做律动和响环操
半日活动反思
进过了一个学期的培养和学习，我们班的幼儿在各个方面都有了一定的提高，早上来园能主动的和老师打招呼并有礼貌的和家长再见，幼儿在整个半日活动中还是非常的有序，看见他们在各方面都有了些许的进步。
在早上的角色游戏和点心的时间，孩子能有规律的进行并可以按照老师的要求有次序的进行，各个环节都比较好，孩子游戏的状态也很好，现在孩子之间也能够自己去商量去有些简单的交往和互动，也能将自己生活中的经验运用到游戏中去，比如我们张妮小朋友在玩美容院的游戏中因为我们为他们预先准备的洗头的地方是坐着的，她可能和父母去理发店的时候看见洗头的是睡在一个像床一样的沙发上的，她就在美容院用几个凳子搭成了一个可以睡下来的床给小朋友洗头，后来我们也进行了调整。孩子是生活和游戏的主人。
主题教学活动
活动名称：洋娃娃和小熊跳舞（音乐特色游戏）活动目标：
1、能愉快的跟着琴声哼唱。
2、能按着节拍自由扭动，发挥想象力和模仿能力。活动准备：
洋娃娃、小熊毛绒玩具 活动过程：
一、导入
师：今天周老师请来了两位朋友，你们猜猜它们是谁？（孩子发挥想象自由说）师：你们想不想见它们？（拿出毛绒玩具）
师：是谁呀？恩，那你们快和小熊、洋娃娃打个招呼。
二、听音乐了解音乐的情景
师：小朋友们，今天小熊和洋娃娃是来给小朋友们表演节目的，我们一起来欣赏好吗？（播放歌曲）
师：小朋友们，洋娃娃和小熊给我表演了什么节目？
师：哦，他们在跳舞，在跳什么舞呀？是怎么跳的？他们开心吗？
三、载歌载舞
师：你们想不想跳舞？那我们一起来跳舞好吗？ 师：引导幼儿创编舞蹈。
学习活动反思
本节教学活动整体看来，每个环节比较清晰，环节之间的衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣的情景，利用充满感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了孩子的学习情绪，激发了孩子的学习兴趣，形成了主动参与的意识。孩子能够有兴趣的、主动的去歌唱、舞蹈，所以当他们体验到成功的喜悦时便能够自然地、充满感情的表演。
还有创编歌表演(两人合作舞蹈)的活动环节中可能对小班幼儿还是有一些困难的，所以在秦老师的建议下我们可以利用区域游戏、日常活动等时间引导幼儿进一步感受音乐。
小二班
周 吉 吉
篇2：教研组长半日活动反思
－2012-2013学年第二学期半日教研心得体会
第三实验小学
张莉娜
阳春三月，余寒未消，在学校的精心安排下和组织下，我校每周四的半日教研活动拉开了帷幕，在听课和评课中，我们品味着各具特色的教学风格，真正感受到了课堂教学带给教师的收获。本学期，我校的语文半日教研活动分为两个阶段，第一阶段是习作教学研讨。第二阶段是同课异构。在活动中，我看到教师非常重视半日教研的上课和评课。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让同年级教师们受到触动和启发。在活动中，各年级组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，合作意识强，从不同角度、不同内容、不同的教学手法来展示着不同授课的方法，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，当然，也留下了老师们成长的足迹。我就结合半日教研活动谈谈对习作教学的体会。
做为语文教师，最头疼的应该就是作文教学了，作文教学难，首先难在学生没有兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”。在习作教学中我发现许多学生聊起天来滔滔不绝，但提笔写作却无话可说。我发现出现以上状况的主要原因是我们的习作教学在许多时候禁锢了学生的思维，束缚了学生的手脚，所让学生写的内容并非是他们所见所思所感。《语文课程标准》明确指出，习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。”作为教师，我们应为学生提供开放自由的习作空间，激发学生的习作兴趣，让学生快乐习作，自由习作。
一、开放习作题目
以往学生习作常常是教师给定文题，千篇一律的文题，让学生缺少了个性色彩和创作的激情。叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目，儿童才以极大的兴趣对待它。”因此，习作题目的制定，要体现开放性和自主性，教师要组织学生根据自己在题材积累、情感态度价值观等方面的特点寻找适合自己的习作题目，教师辅之以梳理，从而制定出开放而富有个性的文题。这样更有利于学生自由而有创意的表达。如宋校长执教的六年级习作教学《学写寓言故事》中，通过让学生认识哲人－伊索以及《伊索寓言》这本书，激发学生的写作兴趣，通过典型的材料交给学生写好对话的方法，并以法宝支招的方法教给学生写寓言故事的方法。最后的环节大显身手宋校长给学生提供了孩子们感兴趣的话题《树叶和树根》《猫和老鼠》《蜜蜂和花朵》《烟囱和浓烟》作参考，正是在这些开放性和自主性题目的引领下，孩子们才写出了有个性的文章。
二、开放习作内容
生活是创作的源泉，文章本身就是生活的反映，是个人生活积累的再现。因此，在教学中，首先要让学生走进自然，走进社会，走进生活，去观察，去体验，去感悟，随时记录所见所感，从而使习作内容更加丰富而生动。如：观察自然界的花鸟虫草，风霜雨雪，生活中的人与事，民情风俗，观光见闻，参观访问，调查研究，集体活动等，都是学生很好的写作素材。张华老师执教的四年级习作教学《人物描写之动作描写》中，通过看动作猜词语、用动词写句子的训练，让学生体会动作描写的妙处，再让学生观看学校趣味运动会的视频资料，让生活场景再现课堂，为学生的写提供了生活素材。
三、开放习作时间
以往的习作教学大多让学生在规定的有限的时间内去完成。例如，一周两节习作课，教师往往在第一课时布置习作内容，进行简单的指导后，让学生当堂写作。学生事先没有丝毫的准备，写起来很容易犯愁。俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”教师指导得再细，但学生腹中空空，写起来自然磕磕绊绊。为了避免这种情况发生，我们应开放习作的时间，提前布置习作的主题，给学生充分的时间去查阅资料，待时机成熟时，再让学生写作。这样写出来的文章才会内容充实，有血有肉。
四、开放习作形式
为了培养学生创新能力，习作教学也要开放习作形式，让学生在多种习作形式中自主选择，自由习作。
1、创造型习作。在教学中，我发现学生对文章的理解和诠释有着自己的独创性。创造型习作就是引导学生根据已有知识对文章的内容进行改写、续写等练习。例如：姚瑜老师执教的六年级续写《穷人》中，让学生用课文结尾的一句话，“‘你瞧，他们在这里了。’桑娜拉开了帐子。”作为开头续写文章，原文中人物的命运在学生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，极具特色，学生创作的灵性跃然纸上。
2、想象型习作。《语文课程标准》明确要求我们要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”富于幻想和想象是儿童的天性，我们在习作教学中应解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物，这也是培养学生创新精神的突破口。例如宋香萍老师执教的四年级习作教学学写《 童话故事》通过给森林大王老虎过生日激发学生的兴趣，接着在惟妙惟肖的动物图片欣赏中激发学生的想象力，还通过角色扮演将动物形象拟人化，学生的想象让人意想不到，学生的想象无边也预示着他们的创造力无边。
3、应用型习作。我们要设计能将所学知识应用于生活实践的习作练习，达到“学以致用”的目标，同时，让学生认识到知识的使用价值，激发学习热情，强化学习动机。例如：吴楠老师执教的应用文教学学写《读后感》，通过视频资料及文字资料为学生创设了用脑想，用眼看，用耳听，用嘴说的条件，学生在积极参与活动的过程中既锻炼了感觉器官，又培养了观察能力，创新能力。
篇3：教研组长半日活动反思
一、确定适切的活动主题
英语教师所反映的教学问题是多种多样的, 而且有探讨意义的问题也很多, 他们对问题解决策略的需求十分迫切。例如:如何评价一节课?小组活动的设计原则是什么?教学中互动越多越好吗?学生阅读文章时出现的理解问题应如何解决?如何设计阅读教学第二课时中语言知识点的教学?如何上好语法课?面对林林总总的问题, 教研组长要从中分析、归纳和提炼出具有代表性和研究价值的问题, 并据此确定适切的教研活动主题来策划教研活动。我们主要采用菜单式教研问卷调查的方式来收集和确定活动主题。
将调研问题按调查对象所处的学段、时段、专题进行分类, 收集汇总后进行分析、归类、论证和取舍 (运用实例参见附录) 。这种菜单式教研模式使我们直接了解到一线教师对教研的迫切需求。
二、选取恰当的活动形式
教研主题确定后就可以选取教研活动的形式, 教研活动可以采取专题研讨课和教研组长亲自执教等形式。
1. 立足课堂, 专题研讨。
我们应改变教师参加教研活动的方式, 包括行为方式和思维方式。专题研讨课是教研最常用的活动形式, 研讨的问题直观, 听课教师能亲身感受执教者教学设计的优点和不足, 课后通过教学反思和评课活动加深对研讨课的理解和认识, 从而引发对自身教学观念和教学行为的反思。一般情况下, 我们按以下流程策划研讨活动:执教教师备课组集体打磨→执教教师上课→执教教师介绍设计思路与反思→听课教师与执教教师互动评课→专家点评并就同一专题做专题讲座。
案例1:
[活动背景]学校的英语平均成绩与全市同类学校有一定差距, 分析发现差距主要在语言基本知识部分。学校为赶教学进度加快了复习进度, 忽视了基础知识学习的重要性, 这导致学生在语言基础知识的掌握上有欠缺。找到矫正教学行为的方法成了当下提高高三教学效率的关键。
[活动主题]夯实基础, 厚积薄发, 让诊断数据矫正教学行为。
[活动目的]充分发挥教学诊断数据对教学的反拨效应。
[活动过程]在以基础知识教学为专题的研讨活动上, 两位执教教师在各自独立备课的基础上, 与所在备课组共同精心打磨了两节观摩课, 以话题为中心, 以功能为主线, 将模块单元中的重点词汇和语法项目进行重组, 让学生在新的语境中体验并运用所学语言知识。在研讨环节, 执教教师分享教学体会之后, 参加活动的教师就如何根据考评数据准确定位学情, 调整教学节奏, 夯实学习基础, 为提高下一阶段的教学效果作铺垫展开了讨论。通过此专题研讨活动, 教师不仅提升了课堂教学的设计能力, 还学会了利用考评数据调整自己的教学行为。
[活动反馈]通过上述活动的开展, 教师能够理性看待教学评价数据, 基于数据矫正教学行为。
2. 投身课堂, 以身示范。
有些教学理念虽然经过一定的研讨, 但还是不能很好地转变为一线教师的教学行为。究其原因, 一是公开课都经过预演和多遍操练, 对实际教学的参考价值不大, 而优质课获奖者又比较优秀, 普通教师短期内难以达到其水平;二是教学专家和教研人员的理论指导往往被认为对实际教学没有太大的促进作用。在这种情况下, 如果教研组长能带着问题将自己倡导的教学理论付诸实践, 亲自上研究课, 对转变教师的教学行为会有很强的说服力。教研组长亲自执教, 一方面能使自己掌握的理论得到验证, 解决当下的教学难题;另一方面能使自己在今后与教师进行教学互动时更多地站在他们的立场, 提出的意见更加人性化, 更有说服力。
案例2:
[活动背景]一直困扰英语教师的一个问题就是英语课堂小组活动的设计与调控。究竟一节课安排多少活动合适?小组活动如何调控?虽然老师们也知道按学生能力、性格等特点划分小组的原则和要求, 但多数情况下活动效果并不尽如人意, 每次活动的话语权都被几个语言基础好或性格外向的学生“垄断”, 其他成员“陪”听, 若不及时调整极易产生两极分化现象。
[活动主题]架起课程理念与教学实践的桥梁。
[活动目的]教研组长执教示范课, 连接课程理念与教学实践。
[活动过程]笔者决定按教学进度亲自执教一节示范课, 备课过程中笔者围绕教学目标设计了四种形式的小组合作方式:剧评文体的结构分析和信息获取活动;故事情节部分的描述;短剧表演;富有挑战性的抢答题。为了增强可操作性, 也便于观课教师观摩和研讨, 笔者在教学设计中特别关注了以下三点:
(1) 设计课前的预习方案, 引领小组合作探究活动的有效开展;
(2) 小组活动积分制, 激发学生参与小组活动的热情;
(3) 活动多样化, 让学生全面而有个性地发展。
课堂效果令人满意, 学生的参与度达到了目标要求:各小组基本上都较好地完成了活动任务, 部分基础较差和性格内向的学生在组长和其他同伴的帮助下也较好地完成了任务。进入抢答题环节时, 课堂气氛活跃, 小组活动进入高潮。
[活动反馈]课堂才是真正检验教学理论的实验室。在征求观课教师的意见时他们普遍认为, 笔者所采用的评价和激励机制给他们的启发很大。
三、实施有效的后续服务跟进
通过研讨, 某个新教学理念或教学模式的展示往往令老师们情绪高昂, 跃跃欲试, 决心回去在课堂上尝试, 但课堂上教师行为依旧。调查后发现, 教师都尝试了新的教学模式, 但在尝试过程中遇到了操作上的新问题, 由于课务较繁重, 没有时间通过其他途径去自己探究, 时间一长就被搁置或干脆放弃。重新审视和反思自己策划教研活动的过程, 笔者认为研讨活动之后缺少后续服务跟进工作, 就像一堂精彩的课结束时缺少巩固作业的布置, 效果会大打折扣。在策划后来的教研活动时, 我们十分重视后续服务工作的设计和安排。我们一般采取回访观课、电话回访、调查问卷、QQ群交流、菜单式教研意见征求表、诊断检测等方式, 了解教研活动的落实情况, 为后续服务的跟进和巩固教研成果做准备。
案例3:
[活动背景]对高三学生进行的阅读微技能测试发现, 学生在文章主旨大意理解、推理判断、词汇猜测和细节理解等几个项目上失分较多, 尤其在主旨大意理解上有欠缺, 这恰好是毕业班教师面临的棘手问题。针对这种情况, 我们拟定教研主题为“高中英语阅读微技能突破与高三英语阅读教学”。
[活动主题]数据诊断和回访调研延伸活动效应。
[活动目的]运用诊断数据和回访调研找准教学中的薄弱点, 开展有针对性的矫正练习。
[活动过程]研讨课上, 学生做一套阅读理解微技能专项诊断题, 教师当堂统计出全班的各项得分作为前测数据;然后进行有针对性的突破训练, 教师再用另一套难度相当的诊断题作为后测题对教学效果进行评价。本次研讨的主要目的是向教师展示如何在接下来的阅读教学中运用前测、后测技术进行专项诊断、弱项突破和效果验收。观摩的老师们都领会了研讨的精神, 纷纷表示随即落实到教学中。一周后, 通过电话、教师QQ群等回访形式发现, 多数老师没按要求操作, 原因在于前测、后测题的命制方面有困难。于是我们召开了高三中心备课组会议, 决定为高三英语教师命制几套高质量的阅读理解检测题, 供大家使用。
[活动反馈]该研讨活动通过引导教师分析教学诊断数据, 让教师明确学生语言训练中的薄弱点, 进而开展有针对性的教学;通过回访调研活动了解教师的教学行为, 并开展有针对性的指导。
四、结束语
教师教学观念和教学行为的转变离不开教研组长多维度的引领和指导, 但观念和行为的转变需要时日, 更需要成功经验的支撑。教研组长应努力通过有效策划教研活动, 不断改进教师的教学行为, 增加教师成功经验的积累, 从而促成教师教学观念和教学行为的转变。
篇4：“半日开放活动”反思
【关键词】背景 规划 意义 如期而至
G420
背景
孩子渐渐长大，上幼儿园了。幼儿需要学习独立做事，与陌生人交往，集中注意听讲，安静地等待......而此时，各位家长也正经历着适应期，不了解幼儿园的学习内容，不熟悉幼儿园的活动情况，最感困惑的问题是：孩子究竟在幼儿园干什么？怎样才能使孩子尽快适应幼儿园生活？我们能去幼儿园干什么？无论是家长还是幼儿，面对新环境都需要一段时间来适应和接纳，这个过程是一个心路历程。而家长开放日无疑是缩短这段心路历程最好的方法。
规划
我园的家长开放日活动注重整体规划，关注幼儿与家长的需要，统筹安排小、中、大班各年龄特色活动。小班观摩两个教学活动；中班观摩一个教学活动，一个游戏活动。大班观摩一个教学活动，一个区角活动。
意义
家长开放日这个特定的活动中，家园双方应是一种互动互助的关系。家长是幼儿园教育工作的参与者、评价者，而幼儿园也应为家长搭建平台、提供支持、给予指导，共同关注幼儿的成长，为幼儿一生的发展打下基础。
如期而至：
我们小班迎来了第一个家长开放日。那天小朋友们和家长一起在幼儿园学习很开心，当然情绪也有点激动。入園、早操、游戏活动和上课，大部分小朋友都把自己最棒的一面表现给自己的家长看。当他们看到家长们期待和赞许的眼神时，就更加起劲地做每一件事了。家长们时而惊讶，时而赞赏，时而开心。手上的相机也不停地拍着，记录下这令人欣喜的瞬间。
家长们由衷地感到：老师工作真的很辛苦，当个幼儿园老师确实不容易。而在我们心中，“把最宝贵的给予儿童”——将永远是我不变的信条。那么如何让家长真正融入开放活动，感知开放日活动是以幼儿为核心的家园合作活动呢？
策略一：在开放日注重为每位家长提供观察和讨论孩子成长问题的机会，满足家长的参与愿望，体会互动的感受。
策略二：特别提醒：由于家长第一次参加开放日活动，个别幼儿很可能出现哭闹现象，所以要提醒各位家长事先做好心理准备。
策略三：在幼儿一日活动环节中，给家长介绍各环节的要求和注意事项；让家长对幼儿活动环节做到心中有数；了解孩子从中可以获得哪些发展；请家长在幼儿活动时尽量不打扰他们；观察教师如何引导，观察幼儿如何在集体中学习？
关注细节，拉拢家长的心
1、晨间活动：
我以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求。让幼儿愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。在晨间检查时 对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。认真做好：“一摸、二看、三问、四查”。通过这些小事得到家长的信任。
2、早操活动
早操活动前提醒并检查幼儿是否做好早操前准备（脱掉外衣、取下围巾、手套等），衣服、鞋子是否穿好。早操中我精神饱满地组织早操活动，随时观察幼儿早操情况，做到三看（看情绪、看动作质量、看动作力度）；三提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）。早操后逐一给幼儿摸背，关注幼儿的出汗情况。
3、集中教学活动，面向全体幼儿。尊重幼儿的探索，给幼儿展示自我的机会和平台。我执教的艺术活动《小朋友想一想》，孩子们的表现特别棒，时不时几个精彩的回答得到了家长的掌声与笑声。有效的教师与幼儿互动，幼儿与幼儿互动，幼儿与家长互动，在活动中全然体现，气氛轻松自然，孩子们学得乐，家长们听得乐。
4、盥洗环节：我组织幼儿有序地盥洗。在洗手前帮助幼儿挽起袖口。通过朗诵儿歌《洗手歌》，幼儿会正确洗手：我有一双小巧手，大家快来洗洗手，洗手前先挽袖；打开小水润润手，抹抹肥皂泡，手心洗洗，手背洗洗，手缝洗洗，甩甩水珠子，一二三四、二二三四，拿出毛巾擦擦手，回到教室休息好。孩子知道正确洗手、文明排队、安静等待。
5、及时用照相机捕捉孩子的精彩瞬间。让家长多只眼睛看孩子，品味成长的美好。
6、打消家长顾虑，请家长如实填写《开放活动反馈表》。鼓励家长朋友对活动提出宝贵意见，便于我们今后更好地开展工作，让每一位孩子得到最好的发展。
不足之处及解决的方法
1、在孩子收玩具时，需要家长暂时离开教室到教室外等候。王玉文等情绪不稳定的孩子马上哭闹起来。在收玩具之前，应该告诉孩子，收玩具时家长要暂时离开教室，让孩子有一个心理准备。
2、在操作活动时，香蕉组的陈熙因老师少发放一组操作材料，与同伴争抢。
事先应与保育老师核对每组的操作材料是否投放到位。
3、在操作时，有的家长看见孩子操作速度慢，不能平静地等待孩子，而是插手代替幼儿操作。这种包办代替的做法剥夺了孩子发展的机会。我悄悄地告诉这些家长，请让孩子自己操作，相信孩子可以完成。让家长知道：孩子在经历成长时，成人应聆听生命拔节的声音。
通过本次活动，家长朋友们可以更多地了解孩子在幼儿园的情况，了解老师的工作，了解幼儿园的动态，了解到孩子在集体生活中的表现，发现孩子有什么优点和缺点，和老师共同对孩子的不足之处商讨出可行的方案，对幼儿进行教育形成教育合力，使孩子的优点充分的发挥，缺点及时的改进。
篇5：数学教研组长反思
担任数学教研组长已经第三年了，在学校各级领导的关怀指导下，特别是在王校长的帮助下，使我成长了很多。也在全体数学教师的积极配合下，大家同心同德，认认真真，扎扎实实地完成了各项教研教学工作。工作有如下总结：存在的问题、反思、措施、打算
$1__VE_ITEM__1、 教研形式单一，这一直是存在的大问题，常规教研有备课、上课、说课、评课、写反思、教学设计等工作，常规工作反思如下：
备课：备课本来是要集体备课，但是基本没有，只有轮到哪个教师上课时才会集体研究讨论这节课如何完善，这个学期每个年级都有备课组长，希望各备课组要起到集体备课的作用，最起码在每个单$2教授之前，全备课组一起把该章的`知识一起讨论一下如何上课，所以在教研时我也会随时查各个年级备课组的记录情况，纳入常规检查中。
上课：教学成绩跟上课肯定起着重大的影响，上课的效果、上课的把握等，可能有些教师不认真备课上课，上课的技能不认真去钻研等等，导致成绩有点差别。所以多引导一些教师多去学习老教师的课堂，研究他们的课堂，取长补短，老教师也多指导指导我们，达到课堂的最大效率。
说课：每次教研，教师都会先自己说课，但基本是教学目标、教学重点难点和教学过程为主，很少说教法、学法、设计意图和目的，还有说课模式不会，则老师们可以到网上去看看别人的说课稿，看看别人如何说课，学会说课对自己以后的教学生涯是很有用的。
评课：该组只有几位教师评课比较精准到位，如谢林生、王校长、谢主任，而很多教师基本是没意见，上的很好或重复别人的，或基本套话，以后评课套话不说，每人最少说到三方面，采用学校的2+1模式评课，每人说的要详细记录，也可以纳入常规检查中。
写反思：每人在上课完后都要反思，可以简单反思，也可以书写反思，每次公开课要认真反思，但发现很少是自己认真反思，基本流于应对任务。所以以后的反思在教研中每个人都看一遍，说出该反思到位的地方有哪些，下次在课堂上是否真的把反思中的问题去纠正了没有。
教学设计：教学设计每个人都会写，但在每个问题中如何设计问题，如何设计题型等等，可能好少教师会去钻研，数学在设计问题和概念如何讲透，设计题型是课堂的关键。所以这些可以在备课组中一起探讨，多请教老教师。
$1__VE_ITEM__2、 教学常规情况较差。每次常规数学组都是问题较多，不过这个学期有所进步，基本可以完成，以前有这些问题，栏目、反思、计划时常没有或不全，听课记录也比较简单，作业情况批改较差，学生订正较少，用试卷和报纸充当课时没有写分析，这些重点问题继续认真检查，多给指出问题如何改进。
$1__VE_ITEM__3、 学生活动少，这个是我的失职，没有计划好学生活动。这个学期重点加强，所以这个学期开展两个活动，一数独游戏、二计算和证明，活动竟可能覆盖全体学生。还有学困生关注较少，则使每个年级的差生面较大，计算能力也差等等问题，初一初二重点抓基础，不能让学生失去对学习数学的兴趣，所以平时课堂和课后多和这些学生的心理和课外辅导。
$1__VE_ITEM__4、 教师学术上的交流和学习比较少，现在是同年级同学科在一个办公室，可以经常交流，经常探讨教学，也可以多向老教师请教交流，还可以多上网查阅一些理论知识，以后我也多印刷一些比较好的学习材料给大家分享，也可以开展一次全数学组的学术交流会，充实充实理论学习。
$1__VE_ITEM__5、 本组其他毛病还是好多，不能准时教研，材料上交较慢，互相帮助较少等等，望以后改正。
篇6：中班半日活动反思
中班半日活动反思
经过两个星期的学习与生活，小朋友已经逐渐进入到了轨道。晨间来园时，小朋友都能选择自己喜欢的区域进行游戏，大多数小朋友都选择了益智区，还有个别小朋友能三两合作完成一幅拼图，进入中班下学期之后，我们班的小朋友相互合作的技能有了较大的提升。
晨间户外活动中，我提供了玩沙工具、自制的小蹦床、轮胎、梅花桩、纸球等让小朋友们自由选择，但是几乎所有的小朋友都选择了玩沙，对自制的玩具似乎并不感兴趣，在玩沙的过程中，小朋友们三三两两一组游戏，显得特别的和谐。在我的引导下，也有很多小朋友尝试玩了绳索。可能是小朋友都特别喜欢玩沙，时间到让小朋友收拾的时候，很多小朋友都比较磨蹭，不肯收拾，时间浪费的较多，在这方面需要加强与整顿。
社会活动“猜猜我的礼物”中，小朋友第一次正式接触了谜语，也知道谜语可以分成谜面和谜底。虽然是第一次接触，我们的小朋友表现的都不错，能根据谜面的特征一下子就猜出了谜底。我们的小朋友对谜语也十分感兴趣，在平时的活动中可以多多搞一些类似的活动。
在生活环节中，我们的小朋友做的还不够好。例如，现在天气越来越热，正是需要多喝水的季节，可是我们的小朋友带水杯的并不多，这方面而要与家长多沟通。小朋友在喝水的时候喝的也并不多，可以通过谈话等活动，让小朋友了解喝水的重要性。在洗手的时候，尤其是户外活动进来，很少有小朋友会用洗手液洗手，总是需要老师的提醒。还有一些小朋友不习惯系裤子，也需要老师的提醒。
篇7：半日活动观摩反思
幼儿园组织我们教师进行半日活动观摩学习，通过几天对各班半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。
从这几天在学习中，各班分别向我们展示了晨间活动、早操、集体教育活动和户外游戏，我深刻地体会常规管理的重要性。理论与实践相结合，给我带来了视觉上的冲击力和理论知识的深化。活动结束之后觉得受益匪浅，有很多的感想。
让我感触最深的是听完邓老师的课后，我开始反思自己平常教学模式的单一化，特别是在上语言课的时候，过于呆板的传授，失去了故事教学的愉悦性和趣味性，幼儿是带着回答问题的压力来听故事的，他们始终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性又从何谈起？因此，我决心以后上语言课的时候要改善故事教学的模式，不拘一格地运用多样化的教学方法，充分发挥故事教学的功能，尤其是深层功能，使幼儿产生心灵上的共鸣，满足他们各方面的精神需要。不同的故事具有不同的内容、情节和结构，我觉得要激发幼儿听讲故事的兴趣，帮助幼儿理解故事的主题、情节，使之产生心灵上的呼应和共鸣，关键在于教师的课前准备工作，分析故事的主题，掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，设计出适合幼儿和作品的教案，真正做到因材施教。
篇8：教研组长半日活动反思
看, 即观察体育教研活动课, 对于体育教师而言, 看课是其获得教研材料的一大途径, 同时也是其实施教学研究的重要手段。 在体育教研活动中, 应看以下内容:
一看体育教师。 看课应对体育教师的教学机智、教学能力及体育基本功等各方面进行观察, 对其教学任务完成情况进行了解, 同时检查体育教师在教学过程中是否以课程标准为依据, 是否完成基本知识与技能的教授, 检验教师的教学方法是否合理有效。
二看学生。 对于体育课堂而言, 学生是其真正的主人, 因此应注重教师与学生的互动情况, 对学生的学情进行观察。 观察学生在课堂中的参与情况, 检验教学深度是否适中。 对学生的课堂情绪进行观察, 检验学生的学习积极性是否被充分调动。
三看教学细节。 对于体育教师而言, 其举止行为能够有效体现其教育意图, 即使是教师一个鼓励的动作、肯定的眼神, 也能对学生产生直接的影响, 这些教学细节对教学效果具有很大的影响, 同时也是体育教师最需要借鉴的。 在看课过程中, 应积极探索、善于发现, 并将其适当移植到自己的课堂教学中。
二、听
听, 即听体育教研活动课的教学。 对教师而言, 听课是其获得上课信息的重要途径, 不管是教师课堂讲解、师生活动, 还是学生讨论, 都是通过听课发现课堂教学中存在的问题, 总结课堂教学的优点, 以此获取启发。 在体育教研活动中, 应听以下内容:
一听教师讲课。 在听课中, 应通过教师的讲解, 判断其讲课方式与教学方法; 听教师所采用的教学思维是否符合正常的逻辑思维, 是否采用实践论证;判断教师对于体育知识及基本的动作技能是否通过生动简介的语言进行系统讲授; 听教师在课堂中是否设计启发性问题, 判断教师的语言描述是否形象、生动。
二听学生讲述。 听课时, 要听学生讲述的观点是否正确, 是否经过认真思考;听教师在课堂提问过程中, 学生的回答是代表自己的想法, 还是全体学生的想法;听学生讲述的观点, 并对学生的思维能力、表达能力进行分析;当教师进行课时小结时, 听学生对当堂所学内容的评价与收获;听教师的讲授是否激起学生的学习兴趣。
三听课后研讨。 通常情况下在结束一堂教研课时, 需要进行课后研讨。 此刻需要听其他教师提出的体育教研活动课存在的问题, 听其他教师的建议;听教研员及指导专家等对教研活动的点评与观点, 听具体的教学导向等。
三、想
想, 即对体育教研活动课进行思考。 在体育教研活动中, 体育教师必须应对各环节进行加工整理, 使教研活动更具科学性与系统性, 并将其整理为理论, 融入自己的知识结构中。那么在体育教研活动课中, 应想以下内容:
一想教学。 在教研活动课中, 应该思考本节课中有哪些值得教师学习的地方;思考这节课有哪些优点;思考在实际教学中如何进行教学迁移;思考教学过程中的不足之处, 同时思考如何避免这些不足之处。
二想问题。 思考在课堂中发现的问题;思考教学设计是否合理, 重点问题的讲解效果;思考课堂教学中存在的问题及原因, 思考问题的解决方法;思考课堂练习的效果;思考组织教学的有效性及学生的学习积极性。
三想自身。 在教研活动中, 思考如果自己设计本堂课, 应如何设计; 思考设计环节应如何调整, 以及设计问题的完善策略;思考本堂课的教法, 以及此教法的优点及不足。
四、说
说, 即对体育教研活动课进行讨论。 体育教研课结束后, 教师应该对其教学效果进行讨论, 并对其他教师提出的观点进行思考。 在体育教研活动课中说的内容有:
一说经验与问题。 对教研活动课的成功经验进行讨论, 讨论其优点及不足之处; 讨论教研活动课存在的问题及自己的经验。
二说改进措施与方法。 讨论怎样更好地完成体育教学, 需要改进的问题有哪些, 增强教学效果的具体对策, 以及实施改进对策的原因。
三说疑难问题及思考。 讨论体育教研课的疑难问题, 对教学内容及教师素质进行分析, 研讨教学细节及教学资源, 对教师的表现进行思考。
五、写
写, 即整理教研活动课堂研究材料。 对于教研活动课, 要想提高其教学效果, 应将看、听、想、说与写进行有机结合, 并将自己的所感所想认真整理出来。 那么, 在体育教研活动课中应写以下内容:
一写精彩。 对体育教研活动的精彩之处进行整理, 抓住重点内容。 例如整理体育教学精彩片段、灵活处理课堂问题的技巧、学生积极参与的精彩片段、教师在课堂中巧妙的过渡、教师富含深意的手势、眼神或动作等。
二写不足。 对体育教研活动中, 教师对教材的处理、课堂节奏以及对学生的技能传教等进行分析, 发现不足之处, 发现问题并分析问题存在的原因, 寻求有效的解决方法。
篇9：教研组长如何有效开展教研活动
一、理论学习，保证教研的生命力
对于幼儿园的教师来说，有关幼教的理论是我们进行教研活动的“导航灯”， 缺乏教育理论的教研活动就迷失了研究的方向。只有有了这样的“导航灯”，我们才能走向正确的路，才能保证教研的生命力，使我们的教研活动顺利开展。
我们要经常学习、阅读《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿发展的观察与评价》《幼儿园教师专业标准》等有关内容，对于一些教育界的理论等也学认真分析、研读，使这些内容能够熟记在心，铭记在行。教师要深刻领会其精神内涵，努力提高自身素质。在我们的教研组内，通过教师自读和集体研读等形式来分析解读这些内容，巩固教师正确的教育观念，确立了对幼儿正确的评价行为，深化 “以儿童为本”的教育教学理念，从而保证我们这支教研队伍的生命力。
二、人人参与，唤起教研的生命力
教研组是由各个教师个体组成的，是我们教师专业成长的“充电站”，每个教研组的成员都有权利也有义务参与教研活动。在这个教研组中，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。只有当所有教师的这些专业素养在教研活动中被完全调动起来，这支教研团队才会被唤起更强的生命力。所以作为教研组长的我，经常根据不同的教研内容，采取不同的教研形式，充分调动教研组的每个成员，积极加入到研讨中来，做到人人参与、人人研讨，畅所欲言，一个也不能少。针对教研活动中的个别化学习，我们会进行图书分享会、经验分享会等，在每次教研会议之前进行一名成员的分享。在集体性研讨活动中，我会将每次的教研方案或主题提前给组员，充分给教师们查阅资料、整理资料的时间，让组员有备而来，有话可说。
三、问题聚焦，激发教研的生命力
教研活动重在一个“研”字，它的价值在于通过教师们的专业素养和实践经验解决在教育活动中的问题。所以我们教研活动需要做的事情是寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。在教研活动中，我们要根据每次教研活动的不同主题，有针对性地研讨，不能够东打一枪西打一炮。作为教研组长的我，面对教研活动中话题的讨论时，在问题提出后，我们先来分析该问题主要问的是什么，从哪些方面来讨论。当老师们在把握的差不多的时候，我则会放手让老师们来讨论，当有偏题情况出现时，则会把问题抛回给其他成员，让他们来发现问题的所在。到最后，在讨论话题时，针对组员们的讨论情况，激发组员之间在相同情况下的一个碰撞或互动，使教研中问题的聚焦更为明显和突出，激发教研活动的生命力。
四、寻求突破，展现教研的生命力
教研活动在开展过程中，经常会遇到各种问题，例如大家你说你的，我说我的，毫无交集；对别人的观点极少提出不同的意见，一般都是附和与赞成；不会针对某个点或问题展开辨析、碰撞。整个教研活动不温不火，没有“研”的味道，更没有“争”的行为。有些看似热闹的氛围，也只是大家对各自问题、观点的不同罗列，并没有相互产生交集，从同伴的观点或表述中获取有用的信息，从而激发新的思路或观点。大家无意中呈现的状态是一种平衡，而不是“思维的碰撞”“经验的辩证”。所以我在组织教研活动时，经常会根据现场的情况进行“煽风点火”的行为，扩大不同观点中的矛盾，激发大家辩论的兴趣，从而更深入地研讨问题，分析问题。
五、结论明确，延续教研的生命力
一个有效的教研活动应该是能够体现它真实的效益和价值，而不是看似很热闹的教研活动，最后却没有任何明确的结论，研讨之前和研讨之后没有任何的结论，你说你的，我说我的，毫无交集。我在组织教研活动时，经常对于大家分歧比较大的讨论话题，总是会从不同之处入手，进行反复辩证和寻求理论依据，取其精华去其糟粕，最后结合教育理念，明确最后的结论，使研讨的结论有价值，能够用于我们的教育实践中，延续教研的生命力。
六、回归教学，释放教研的生命力
教研活动的价值在于能否提高老师的专业素养，增强教师的课程实践能力，从而提高我们的教学质量。所以一个好的教研活动的结论，一定要在我们的教学活动中去实践，才能看出我们的教研是否真正服务于我们的教学活动，支持和推进我们的教育。很多时候，我们教归教，研归研，导致我们的教研和教学走两条平行路线。其实我们的教研和教学有着密切的联系，教研内容要从教学中来，教研结论要用于教学实践，反复验证反复调整，从而指导教师的教育行为。我在每个教研活动之后，都会让教师们将研讨的结论在教学中实践验证，然后再来反馈、交流。通过不断地碰撞、实践和调整，优化我们的教育行为，从而释放教研的生命力，让其在教学中真正实现价值。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来……”从他的话中我们还可以看出，我们现在所做的教研对改变教师精神状态的重要性。所以，让我们静下心来认认真真做好教研，踏踏实实开展教研，勤勤恳恳实施教研，快快乐乐面对教研。
篇10：半日活动反思
我们的活动主要安排有：晨间接待――晨间锻炼――生活活动、晨谈《怎样做个好孩子》――早操――教学活动（一）语言《小红花找朋友》――水果时间――户外活动――教学活动（二）美工《折小红花》
每个环节老师安排紧凑，围绕主题环环相扣，从晨谈的怎样做个孩子，让孩子说一说，你是个好孩子吗？幼儿说说自己是不是孩子，老师对于说出自己是孩子的进行小红花奖励，接着教学活动中语言主题《小红花找朋友》老师准备很充分，精心画了几幅挂图，通过看图讲故事，加上老师丰富的肢体语言，生动的表情讲述故事，小朋友认真听课，认识到了小红花喜欢爱护公物，喜欢帮助别人小朋友做好朋友，也引导了幼儿平时应该怎么做。接下来老师出示纸工折好的小红花，鼓励幼儿，你们是最棒的，我们折一朵小红花送给自己。
整个半日活动让幼儿在快乐中生活、学习。家长看了也觉得很满意，纷纷提出建议，要多举行这类活动。
篇11：大班开放半日活动反思
星期五上午，我和家长们度过了愉快的半天。一学期一次的家长半日开放活动真的让我感悟很深。
两个星期前，我一直在为选家长半日开放活动的课在烦恼，我在想：我该上一节什么样的课让家长们开眼界呢？不断的想，不断的思考着，终于选好了课。而上课又要准备很多的材料，我绞尽脑汁把材料准备好，但还是有疏忽的地方，正好奕老师来询问我准备的怎么样了，正当我说都准备好了的时候，奕老师的一个问题问的我醒悟了，我忙来忙去的在准备材料，却万万没想到这些材料到底适不适合幼儿的操作，当我拿起材料在桌子上一笔划的时候，问题出现了，原来我忽视了一个细节，纸张太大的话，幼儿操作起来就会相撞在一起，影响了操作。经过这么的一指点，我立刻把纸张改小了一点，这样，幼儿操作起来就不会受到别人的影响了。在教案的设计方面我也有很多的不足点，多亏了和我一个班的潘老师，她给我指引了我教案方面的不足点，有了她的指引，这次我上的活动有了很大的进步，这个课堂效果也很不错。在这里我衷心的谢谢她们两位对我的帮助，谢谢你们！
这次的家长半日开放活动，对我来说是一次新的磨练的机会，我又学到了很多在教学方面的知识，也对于整个教学活动上的一些细节有了更深一步的了解。
篇12：家长半日开放活动反思
中四班 鲍明瑞 陈芳芳
家长开放日是家园联系的重要形式，是家长了解幼儿在园学习和生活的窗口，是一项家长和孩子们都非常喜欢的活动，同时也是教师工作的一部分。这次家长开放日让家长看到了幼儿在园的生活、学习；真切感受了幼儿在园的快乐。通过半日活动，家长对我们的工作也有了更具体的了解；在一个个细致入微的环节中，他们感受到我们工作的琐碎和辛苦。他们说：“看到了你们对孩子的关爱，作为家长，我们把孩子交给你们我们非常放心，我们也希望以后多多举行类似的活动。”家长们纷纷对本次活动表示满意，我们老师也对家长们的支持、配合和理解表示感谢。
升入中班已经两个月了，孩子在幼儿园的情况一直是家长关注的，家长开放日是家长了解孩子在园情况的一个重要渠道，家长通过了解孩子在园教育活动、游戏活动、生活活动，针对孩子有一个正确的认识，能够配合我们做好孩子各方面的教育工作，我们于2017年10月24日上午向家长开放了半日活动观摩。从幼儿的表现和家长的反馈情况来看，本次家长开放日非常成功，但我们也发现了一些不足，现将本次活动做一简单总结：
从活动的整体看，取得了良好的效果，我们能够根据孩子的年龄特点开展活动，充分展示了自己班级的特色，家长也都表示满意。
一、无法关注到每一个幼儿
家长开放日当天，爸爸妈妈爷爷奶奶一大早来了，把教室挤得满满的。由于人多，加上活动内容比较丰富、紧凑，我们老师无法关注到每一个幼儿。教学活动是科学课做实验的，因此在操作前不可能和孩子们有一个长时间的交流，让每一个幼儿都能有发言的机会，这就造成家长心理有点不舒服。活动结束后有家长就来问我：“老师、我们家孩子们上课不怎么积极，麻烦你上课多叫叫他。”当时我跟家长解释了原因后，说由于时间有限不可能每个孩子都叫到的，以后我会更关注他的。家长仍然觉得不放心又和我说了一遍。家长们没有接触过孩子一日流程，对什么时间段该做什么事完全没有概念的，加上护子心切，满脑子都是要让孩子们获得表现的机会。
二、忽视强调保育细节。家长开放半日活动除了晨间活动、教学活动、亲子游戏等，更重要的是一日活动的保育环节，如喝水、如厕、洗手、漱口、擦嘴巴、取放幼儿的吸汗巾等环节。经常有家长在群里嘱咐老师：“我们家孩子感冒了，请老师提醒他多喝水！”由此可见家长对孩子们的健康更加关注。因此趁着家长开放日我们可以强调班级中保育工作，让家长更加放心。
三、家长干扰幼儿活动
家长难得来园能看到自己孩子的一举一动，无论是集体教学还是晨间游戏，他们会格外地认真观察自己的孩子，并给予自己的帮助。发出命令性的指令：“跟着老师好好做操。”家长们都想看到自己孩子表现出色，习惯性地将自己的孩子与同伴进行比较，有着这样的心理，所以家长忍不住想要去指挥甚至是直接指导。家长这种情绪的表露有时无疑也会影响到孩子自信心的树立、孩子积极进取的动力，因此家长在参加开放日活动中以及活动后给予孩子怎样的态度是非常重要的。
四、跟进措施：
1.教学活动实在时间不充足，可以活动结束后和家长打声招呼，解释下我们一日活动的流程，让家长更加理解我们的工作。
2.关注班级中内向的孩子，多给这些孩子表达的机会。