《年味》命题优秀作文

2024-05-18

《年味》命题优秀作文（精选14篇）

篇1：《年味》命题优秀作文

年的味道，是特别的、是令人难忘的味道。那么醉人、那么诱人。总让人记忆犹新。年，总是令人难忘的。

团圆的味道

过年，意味着团聚。那些远在异乡的游子们都带着乡愁与牵挂回家团圆。他们提着大包小包，带着回家的喜悦与疲惫回到了家。年夜饭充溢着家的味道，家中的老人难得一大家人聚在一起，喜悦的不行。大人小孩围在桌前，说说笑笑，热闹非凡。这就是团圆的味道吧。

喜庆的味道

年，当然喜庆了!大街小巷都挂满了红灯笼，孩子们则更是兴奋了，和村中那些认识的不认识的朋友来一场“烟花大战”。热闹非凡，而大人们则聚在一起麻将的麻将、扑克的扑克。更是斗得热火朝天。更令孩子们兴奋的，便是那压岁钱了!一天下来，口袋便鼓囊起来了，几个要好的还会互相比，若是最多，便会很大气：“这次的零食我包了!”

喜庆——弥漫在空中。

希望的味道

新的一年，一切重新开始，放下去年的失败，许下新一年的愿望，一年，只要努力可以改变很多，在新的一年里，争取离自己的梦想更近一步。

年的味道，独特令人难忘，这，就是年味吧!

匆匆忙忙又是一年，人生没有轮回，父母已渐渐老去，每年过年都带我很多快乐，也很多感触!

年——团团圆圆、日积月累、蒸蒸日上。

团出浓厚的感情!累出家的味道!蒸出成熟的年华。

作者：缙云实验中学八(6)班应翼扬

公众号：最美缙云

篇2：《年味》命题优秀作文

明明是大年三十，可是除了自家的红灯笼，我看看窗外，一片漆黑。

我撇了撇嘴，接着吃饺子，含含糊糊地嘟囔：“没有年味。”

明明一家子好不容易聚在一起，却每人都捧着个手机，各做各的事情。春晚里的歌舞很起劲，小品叽里呱啦地放着，自顾自唱着独角戏，却没有人欣赏。

我翻了个白眼，拆开一包薯片，嘎巴嘎巴地嚼：“没有年味。”

吃东西，看手机，玩ipad,偶尔看几眼电视……

“让我们倒数五个数!”

“5……”

“4……”

“3……”

“2……”

“1……”

零点的钟声响起。

“新年好!拜年啦!”电视里吵吵嚷嚷的拜年声不断。客厅里的人却像是没有听到似的没有反应。

过了几分钟才有人反应过来：“诶?新年啦?!”

我看了看窗外，没有听到往年接连不断的鞭炮声啊?突然想起今年禁止在城区里燃放烟花爆竹。

我摇了摇头，咂咂嘴：“啧，没有年味。”

再看看手机微信。嗯?怎么也没有像往年一样的红包雨?今年怎么这么不对劲?

大年初一。

爸爸和姑妈妈姐弟俩双双出去会同学了。少了两个主力，剩下几位女士分别在家里陪着手机和电视度过了一个单调的大年初一。

大年初二，去杭州外婆家拜年，天下着雨，于是一群女士又是在客厅看了一天电视。

我难道过了个假年吗?这个年怎么没有味了。

作者：缙云县实验中学七(1)班丁源创

篇3：《年味》命题优秀作文

正是基于这样的评价认识, 在分省命题政策下, 高考英语北京卷首先冲破高考英语写作命题单一、禁锢的传统命题思路, 2004年率先在本市的高考英语卷中引入开放性作文命题。通过分析高考英语北京卷的开放性作文, 发现其已经有了一些鲜明的开放性特点, 但是, 要达到真正的开放, 我们还可以进行更多的探索。

一、已经形成的开放

综观2004年以来高考英语北京卷的开放性作文试题, 其开放性特点体现在如下几个方面。

1. 试题表述客观

客观、公平是试卷命制的基本原则之一。作文试题的命制极容易暗含命题者的主观倾向, 因此命题者应尽量选用客观性比较强的语句、语调呈现所提供的作文材料, 尽力避免或排斥材料叙述过程中所隐含的主观判断及主观情感, 否则, 考生的立意与命题者的倾向一旦产生冲突, 形成对立而不一致时, 考生将会牺牲自己的想法去迎合命题者的观点, 从而影响考生写作水平的发挥。综观全国卷和分省卷, 命题者在叙述时流露主观倾向性的问题普遍存在。如2008年的浙江卷提示语为:

人们完成工作的方式通常有两种:独立完成和合作完成。两种方式各有特点。请你以“Working Individually or Working in a Team”为题, 按照以下要点写一篇英语短文:

(1) 独立完成:自行安排、自己解决问题。

(2) 合作完成:一起讨论、相互学习

(3) 我喜欢的方式和理由

且不说对工作方式的“合作”与“独立”的二元划分是否合理, 这种把个人的认识强加于人的做法本身就值得商榷。而北京卷的开放作文, 在这种强加于人的做法上有了很大改观。2008年北京卷的开放作文如下:

In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.

提示语只是提示考生写作的背景为英语作文比赛 (an English speech competition) , 读者对象为作文比赛的评委 (judges) , 写作内容为对图画的理解, 叙述方式比较客观, 尽量让材料自己说话, 去除了以往材料叙述中的明显倾向性的阐释或评价。从外在形式来看, 将原来的表述模式“材料———命题者阐释或评价———写作要求”, 简化为“写作要求———材料”的表述模式。这种处理方法, 能比较有效地避免流露命题者的主观倾向, 让考生的立意角度大大增加。

2. 价值取向多元

分析北京卷的开放作文, 可以发现这些作文命题反映出多元的价值观念。如2006年北京卷的开放作文就是要求考生就下面的街头雕塑向自己的外国朋友谈谈自己的看法。

试题材料———街头雕塑, 颇具对比性。从雕塑中的人物特征看, 性别特征形成对比——一男一女、年龄特征形成对比———一老一少、穿着特征形成对比———女孩时髦老人传统;从雕塑情景看, 时髦女孩正坐在一张似乎是公园里的椅子上操作电脑, 老者站在她身边。这样的雕塑, 可以让学生形成褒贬均有的多角度观察事物的价值判断, 旨在考查学生多元化的思辨能力。

这种设置的深层意义在于彰显不同主体的价值观念。不同主体从自我的价值观出发, 对同一事物的认识并不一定是一致的, 有时甚至完全相反:如有的学生可能从现代人过度地依赖电脑, 从而会给人的记忆、思维等带来缺陷的角度理解这个雕塑;有的考生则可能是从现代科学高度发达, 电脑应用会带来很多优势这样的角度来理解。判断的不同, 缘于个体的价值观念建立的基础不同。

另外, 从心理学角度来看, 材料中的电脑、雕塑等物品特征为北京城市考生所熟悉, 比较接近于考生的生活实际, 有利于考生真实地表达自己的思想, 由此达到了价值观念多元化的开放性命题目标。

3. 情境真实可信

情境真实性既是交际性测试和任务型测试的基本要求[2], 也是开放性试题命制的基本原则。如果写作的背景没有真实性的基础, 这样的开放就是伪开放, 就会把考生导入幻想、滥想;这样的开放就会脱离理性、脱离生活实际, 把开放变为随心所欲的胡编滥造。情境真实性是指开放作文题的写作背景而言, 就是说开放题的提出往往基于真实性情境, 一般具有现实性依据。例如, 2008年的高考英语北京卷写作背景为英语作文竞赛, 2007年为英语课堂上向同学描述图画并谈谈对其的理解, 2006年为跟外国朋友逛街时看到街头雕塑、谈论雕塑, 2005年为课堂上讨论。这样的写作背景在实际中都是真实存在的, 应该说都具有真实性, 所以从写作情景真实性角度审视, 北京卷的开放性作文保证了真实性。

二、有待形成的开放

高考英语作文要真正开放, 命题者还可以开拓思路, 进一步加以改进, 具体来说, 我们可以在以下几个方面进行高考英语开放性作文尝试。

1. 文题选择范围的开放

文题范围选择开放的通常做法是多题选一。多题选一是指命题者为考生 (作答者) 设置两个或两个以上的作文题目、作文话题, 提供两则或两则以上的作文材料, 由考生根据自己的知识积累、兴趣爱好、性格特点、作答能力自主选择其中的某一个题目 (话题) , 按要求构思成篇、完成作文的一种开放手段。这种手段有两种呈现方式:一种是提供几个不相关的题目;另一种是提供一个问题的不同方面, 规定“可任写一个方面, 也可兼写几个方面”, 将一个问题从不同的角度化为几个题目。

多题选一相对于单一命题来说, 更多地关注到作答者的个体差异, 不同的考生感受生活、接触生活的情况不同, 思维方式也存在着差异。用一个题目或范围来考查所有的考生, 对没有此种生活经验的考生而言客观潜伏着命题的不公平, 作答时就很难避免不受该命题的干扰, 从而影响到已有写作水平的发挥。多题选一可以扩大命题的范围, 尽可能照顾考生生活经验的差异。多题选一可以组合不同思维类型的题目或话题, 命题时为了照顾考生思维方式的差异, 可以将形象思维的命题与抽象思维的命题组配;为了照顾考生不同层次的写作水平, 可以将难度层次不同的题目或话题进行组配。无论如何组配作文命题, 其目的只有一个, 就是让参考的学生均有话说, 都能在考试中充分展现个人的写作水平。

但是这种方式目前也存在两个值得思考的问题:首先, 如何把握公正的评判标准。多题选一涉及不同评分标准的制定、阅卷老师的思维转换等问题。这些问题解决不好, 将会直接影响评分的公正性。其次, 如何处理搭配问题。即多个命题如果难度不一, 或者是远离学生的生活经验及思维空间的话, 就可能使卷面上的多题, 变成实际作答中的一题, 大大降低了试卷命制时试题多向性的开放意图。

2. 题目结构的开放

题目结构的开放, 是从高考命题的历时角度提出来的。近5年北京卷的开放作文试题的结构大致为:写作要求+写作提示+写作材料。写作要求的内容大致是写作的根据 (一般是要求根据提示写作) , 写作词数要求 (一般要求词数不少于50) ;写作提示, 即写作要求的具体化, 交待写作背景、阅读对象、写作内容 (如演讲稿、作文比赛稿等) ;写作材料无一例外地为图画。下面以2007年高考英语北京卷的高考开放性作文为例说明。

请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。

In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.

在这个开放性英语作文试题中, 写作要求为:请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。写作提示为:In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.写作材料为图画。

从共时角度观察, 与传统的高考英语作文试题相比, 这样的结构颇具开放性特征;但是从历时角度观察, 这样的结构几年来不曾变化, 这大大地提高了考生和教师对开放性写作的预测性, 导致了考生在备考过程中形成写作程式的僵化, 从而在无意间把开放性试题转换成了封闭性试题。这样的外语写作考试导向, 与培养发散性思维、批判性思维、创造性思维的外语写作教学目的背道而驰。要实现高考英语作文的开放性, 就要注意高考作文题结构历时变化, 减少考生对高考英语作文的机构预期性, 从而测出考生的真正写作水平。

我们可以把北京卷的开放性作文暂且称为读图写作, 其实, 要实现作文结构历时性的开放, 具有多种命题方法。除读图写作外, 还可以有读表写作、读文写作、读句写作、直接提示写作等等, 不一而足。在读图写作、读表写作、读文写作中, 图画、表格、文本也不一定拘泥于一个, 可以是两个或者是多个, 只要注意限制在考生的认知负担范围内即可。

3. 写作背景的开放

北京近几年的开放作文命题写作背景如下:2009年为在英语口语课堂上向同学谈论对一幅图画的理解 (In your spoken English class, your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.) ;2008年为英语演讲比赛 (In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.) ;2007年为在英语课堂上向同学描述图画并谈自己对其的理解 (In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.) ;2006年为在街头向外国朋友谈自己对一尊雕塑的感受 (You and your Australian friend Jim are visiting a city in China where you see the street sculptures as shown below.You and Jim are discussing what the artist is trying to say.Now you are telling Jim how you understand this piece of art and what makes you think so.) ;2005年为在课堂上向同学谈对教师展示的一幅图画的理解 (In your English class, the teacher shows this picture of a little boy looking into a mirror, and asks the class to discuss it.Your classmates have different understandings.Look at the picture carefully and tell the class how you understand the picture.Write what you would say on the next page.) 。研究这些写作背景可以发现, 北京卷的高考英语开放作文写作情景与学校场景高度相关, 如2009年、2008年、2007年、2005年都把写作的场景定位在校内场景中, 更有甚者, 2009年、2007年和2005年的写作场景都设定为课堂。种写作场景校园化甚至课堂化是开放性作文中的封闭性败笔, 它的负向引导功能为:封闭学生的视野, 使学生脱离社会生活实际, 导致学生外语写作幼稚化、学院化。

高考英语开放性写作应凸显考题对现实的关注, 要求考生要立足现实、审视现实、思考现实生活、反映生活实际。作文紧密地联系生活, 这是外语学科实践性特质的必然要求。写作同生活联姻, 是近年外语教学生活化改革实践中达成的共识, 应该在高考英语写作情景中体现出来。

考虑到高考大规模、高利害的特点, 高考英语作文应该是一种有限度的开放, 并不能对其进行自由主义式的开放, 这就要求我们在开放与封闭之间寻找最佳的平衡。对于高考英语写作命题还有哪些方面可以进一步开放、怎样开放、应该开放到何种程度、如何科学评价开放性试题的答案等问题, 还有待更多的理论探讨和实践验证。

参考文献

[1]黄根初.数学开放题及其教学[OL]www.ecnuce.org, 2004-07-08.

篇4：命题作文的命题策略

一、教师命题首先要从学生实际出发，使学生有事可叙，有情可抒，把题目命在生活的断面上。

学生写作能力差，进步慢，在很大程度上是丧失写作兴趣。不知道写什么，脑子里是空的，有一点思想三言两语，就写完了，这与教师的命题有着很大的关系。命题不科学，不是太虚太泛、就是太实太窄，太虚太泛，不易下笔、太实太窄，不便生发，要求学生泛泛地谈论时事政治，要学生写远离学校生活的时代风貌，写根本不熟悉的新人新事，学生就会逐渐感到作文“没啥写”，开始还勉强应付，实在应付不下去了，就东抄西凑。学生只有深入生活，理解生活，才会在作文时得心应手。而作为教师则只有深入学生实际（思想实际、生活实际和知识实际）这样才能选择到最适宜学生练习的命题。教师应经常与学生谈心，谈一谈他们的家庭状况，同学之间的友谊，国家时事政治，谈一谈他们的人生观、价值观等等，以此来了解他们现在最感兴趣的话题，了解他们的思想动态，作学生的朋友，从实际出发命题，比如，目前流行歌曲是青年人的爱物，追星族、上网热等现象，可以出《明天你会追什么星》、《你在网上捕到什么啦》等题目，这样的题目学生写起来就会得心应手，将自己的真情实感倾泻出来。在学生反馈回来的作文中教师会对学生的思想观念在循环中有了进一步的了解。另外，在此要注意把题目命在生活的断面上。文以情动人，无情无以为文，最能掀动人情感波澜的，大都在生活的断面上。比如，当学生刚从初中步入高中，在这个断面上，他们的心情一定很不平静，有对过去幸福美好生活的留恋，又有对未来学习生活的向往。失落与憧憬，怅惘与自信，这种矛盾心情此时表现得格外突出，老师要抓住这一契机，以《我是高中生了》、《新学期断想》、《别了，我的少年》为题加以诱发，他们自然便能倾吐自己的心曲。有的学生第一次离开家，第一次住校，这又是一个断面，陌生的环境，陌生的同学和老师，起初还有一种新奇感，渐渐就被绵绵的思绪笼罩了，思念亲爱的父母，想念温暖的家庭，紧张的学习气氛，有的竟暗中哭泣，一到节日，本地的学生都回去和家人团聚了，这更增加了他们的思念之情。有些学生在宿舍里泪流不止，针对这种情况，出题《我爱我家》让大家作文，相信同学们一定会写出情真意切的文章。

二、结合课堂命题，善于启发诱导、激发学生读写兴趣，提高学生写作能力。

如何结合课堂教学命题，一是在教某一类课文的前夕先带领学生去有关的实地现场，并组织学生讨论“用什么方法进行写作最好”，在学生众说纷纭，无所适从的情况下，让学生翻看指定的课文，研究课文的写作思路和写作方法，体会其中的道理。如在教《在马克思墓前的讲话》之前，先带领学生去本地的烈士陵园参观，并事前明确布署要写一篇怀念烈士的悼词，学生是带着写作任务去参加的。因此，看得仔细，记得认真，掌握了详细的材料。有了写作素材，如何去梳理、选择和组织这些素材呢？在这关键时刻，抓住“火候”及时指导学生细读课文，从教材中寻找答案。二是读后改写原文，当然，改写的方式也是灵活多样的，可以是扩写、缩写、续写、仿写，也可以是记叙方法的改变和文学体裁的改变等等。结合课堂教学可以巩固课堂所学的知识，减轻学生作文的困难。通过结合教学内容命题作文，很多同学在选材组材，谋篇布局，表现方法，运用词语等方面都能模仿，熟能生巧，进而创新成为自己的东西。

由于先天和后天的各种原因，学生的思维能力有强弱的差异，类型的分野。教师命题应一次多题或划一个大范围，由学生自己命题，让学生掌握一点选题上的自主权，并且教师要善于启发诱导，因为教师毕竞是经过正规训练的，有着丰富的经验，教师启发诱导得法，可以拓展学生的想像力，促动思维的创新。

篇5：年味优秀作文

天气虽然寒冷，却依然挡不住新年的热闹的气氛;树梢上的红气球，屋檐下的红灯笼，地面火红的鞭炮屑，还有家家户户门口贴的红春联，以及小孩子手里拿着的红包，都见证了春节给我们带来的喜悦。

餐桌上沉甸甸的馒头，热气腾腾的年糕，陶情适性的心情，在寒风刺骨的冬日，穿梭着家人忙碌的身影。日月更迭，季节变换，又是一年岁始时，阳光暖暖的，时光慢慢的，周围的空气仿佛都在微笑着，笑着督促我该拾掇起闲散的心情，伸出庸懒的双手，稍稍书写下这个节日里的琐碎与喜悦。

吃完年饭后，一家人聚在一起，庆祝着新的一年的到来。客厅里充满了大人闲谈的声音，是那样熟悉亲切。大年三十的晚上更是火树银花不夜天，处处礼花朵朵，鞭炮声声，天空中不时升起五彩缤纷的烟花。夜空仿佛一个偌大的电视荧屏，正在播放万家庆新春的精彩节目，真是“灯火辉煌庆佳节，欢声笑语迎新年”啊!。大家一起守岁，告别如水似已逝去的岁月，憧憬对新的一年的希望。在大年三十的晚上还要放一挂鞭，叫做“出行”，代表踏上一年的脚步。

过年的气氛总是和乐融融的，虽然避免不了有时候大家都捧着手机玩游戏，无人聊天的小尴尬，但是心里并不会很介意。过年最重要的在于可以和家人团聚，与家人分享着自己在这一年的收获与感动……只要家人在，年味依然有……

篇6：年味优秀作文

在我的心中，年味有三种。老人的年味是那始终不变的春晚，父辈的年味是那烟熏火燎的腊味，少辈的年味便是那绚丽的烟花。

春晚自1983年起，已陪伴百姓35个年头了。春晚涵盖小品、歌曲、歌舞、杂技、魔术、戏曲、相声剧等多种艺术形式，把现场观众和电视机前的观众带入到狂欢之中，打造“普天同庆，盛世欢歌”的节日景象。

每当除夕夜里，随着八点的钟声准时敲响，春晚也拉开序幕，老人们端杯热茶，烤着炉火，和气一团的看着春晚，时不时会传来阵阵饱含年代的笑声……

腊味，是年味一个总要的方面。腌腊、风干、糟醉和烟熏等等古老的方法，在保鲜之余，也意外地让我们获得了与鲜食截然不同、有时甚至更加醇厚鲜美的味道。我总爱对父亲说：“不知道你们怎么这么喜欢吃腊菜，这味道一点也不好。”父亲总会笑笑说：“这味道也只有过年才能吃到了。”父辈将年味掺进了这股子从年前一直飘到年后正正宗宗的腊味了。

环保的口号越喊越响，也真正开始落实了，于是乎烟花鞭炮成了乡下小孩的独有玩物。在乡下，一吃完团圆饭，家家户户的小孩像是约好了一般，带着各自的鞭炮齐聚。

响亮的鞭炮声与春晚主持人的拜年声，混合，升腾，升腾到带有腊味的空气里，随着“砰”的一声，散开，弥漫……

篇7：年味优秀作文

年味是每年都有，但今年不一样因为今年的年味是最“浓”的。

在除夕这一天里，我们一家做的事情非常多。一清早，推拉家具的声音吵醒了正在睡梦中的我，醒来一看父母正在做大扫除，只好起来帮忙。家里的灰尘在家具下积了厚厚的一成，打扫起来比较费时间，但这是过年的习俗。看着这一个干净的家，心里有一种说不出的感觉，非常的愉悦。过了中午，我们又开始另一件事，包饺子。全家一起包，首先做饺子馅的食材有三种：猪肉，香菇和荠菜。父亲在和面，我与母亲处理馅料。在做馅料的时候我发现母亲把菜切得非常小，把肉切成肉泥。我把食材放在一起，用手均匀的搅拌在一起。父亲的面也和好，一起包饺子。奶奶包的饺子不仅好，大小还近乎一模一样，但我做的饺子大小不一形状各异。大家的饺子包得各有特色：有花边的，有马蹄的……

除夕夜看着春晚，吃着可口年夜饭，与家人们一起聊天，娱乐，守岁。

大年初一最重要的一件事是去祭祖，来到墓地，给爷爷的坟头放上香与红蜡……家里来了许多亲戚，夫母们忙于招待，无暇管理孩子们，放任孩子们去玩耍。

初一过后就是走访亲戚，这些天小孩子们会收到许多的红包，因为没成年我依旧收到了红包。

篇8：命题作文如何审题

一.命题类型

(一) 从结构上来说, 命题作文有三种类型:

1、词语式命题

作文命题是一个词或词语, 如《尝试》《肩膀》等。

2、短语式命题

作文命题是一个短语, 如《北京的符号》《留给明天》。

3、句子式命题

作文命题是一个完整的句子, 如《我想握住你的手》《提篮春光看妈妈》《今年花胜去年红》。

(二) 从形式上说, 有两种类型:

1、完全式命题作文

只给出作文标题与写作要求, 没有其它文字材料加以说明, 是纯命题作文的样式。

2、材料式命题作文

“材料+命题”式, 在命题前有文字材料加以引导。如2006年江苏卷《人与路》:有人说, 世上本没有路, 走的人多了, 也便有了路。有人说, 世上本有路, 走的人多了, 也便没有了路。还有人说……

请以《人与路》为题, 写一篇文章。

(三) 从内涵上来说, 命题作文有四种类型

1、观点型命题作文

命题本身就是我们要表达的观点, 如《人生处处是考场》《必须跨过这道坎》。

2、论题型命题作文

命题提供的是一个观点所属的范围, 具体的观点需要对论题进行分析和切割,

如北京卷的《说“安”》《谈意气》《酸甜苦辣说高考》。

3、寓意型命题作文

命题运用比喻、象征等手法, 既有表面的意义, 更有隐含的意义, 如:《门》《路》《考场》《语文, 心中的一泓清泉》。

4、关系型命题作文

命题采用两个或三个词语, 中间用间隔号或“与”“和”等词连接, 这几个词语或短语之间存在一定的关系, 如《人与路》《树木森林气候》《一步与一生》。

二.审题思路

A.添加语素, 构成语境

有些命题, 如词语或短语式命题, 审题时可以通过添加语素构成语境的办法来完成审题, 即在所给定的词语前或后添加词语或短语, 丰满所给的词语, 来显示自己要表达的主旨, 要尽可能多角度添加, 以便自己有筛选的余地。

例如《尝试》一题, 可以在词语前加上表示一定的内容的词语, 如:危险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试。

也可在尝试的后面加上一定的内容, 如:尝试投稿、尝试游泳、尝试自立。

再如《北京的符号》, 可以在短语前再添加内容, 使命题更明确, 如:留住北京的符号、创新北京的符号、设计北京的符号、什么可以称为北京的符号。

也可在短语后面添加内容, 使命题更具体, 如:北京的符号是什么、北京的符号有何特点。

B.虚实结合, 虚实相生

有些命题较具体实在, 需要化实为虚;还有些命题可能虚实兼备, 需要虚实结合。

如《肩膀》, “肩膀”既可以实指, 也可以虚指, 属于虚实兼备的形式。实指时, 我们可以通过添加语素的办法来确定立意, 在它前面添加必要的定语, 如“父亲的肩膀”, 写一曲亲情的颂歌。

如果“肩膀”虚指, 则要理清虚的内涵, 如:

(1) 依靠;

(2) 承担责任 (身肩重任、铁肩担道义、妙手著文章) ;

(3) 团结协作 (并肩作战) ;

(4) 基础 (之所以取得成功, 是因为站在巨人的肩膀上) 。

再如《我想握住你的手》

这里的“你”既可实指, 也可虚指。实指时, “你”就是一个具体的身边的人, 如“父亲”“同桌”“友人”等, 来抒写动人心魄的亲情、友情等。

虚指时, “你”就是个抽象的事物, 或者是超越时空限制的事物、人物, 如由虚处着墨, 写想与某位历史名人握手, 想握住某部文学作品里的主人公的手, 或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手;也可以是想握住”节约“的手、”诚信“的手或”青春“的手等。

C.由表及里, 揭示寓意

有些命题采用比喻、象征手法, 审题时不能从字面意思去理解, 而要去挖掘隐藏在背后的寓意。

如《过河小卒》

很显然不能照字面去理解、构思, 须准确揭示其真正指向, 即寓意。

俗话说, “过河小卒胜过车”。由此明白, 未过河的小卒微不足道, 但过河的小卒力量强大, 因此, 小可以变大。

D.把握内涵, 梳理关系

对关系型命题作文, 审题关键是要在把握概念内涵的基础上, 找准这些概念间的联系, 梳理出两个概念之间存在的关系。

如《感情的亲疏和对事物的认知》

首先要明确“感情”的内涵, 既可指亲情, 也可是友情、爱情。

其次明确命题的领域:放在家庭生活领域, 可以写夫妻关系、亲子关系、亲朋关系等;放到学校教育领域, 可写师德、德育教育艺术等;放到政治领域, 可以写执法公私、情义矛盾。

最后梳理二者间存在的关系:

正面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越准确;

负面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越不准确:

零影响关系———秉公办事, 不应该以感情来左右对事物的认知。

三.训练

(一) 阅读下面一段文字, 按要求作文:

美国著名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱:“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年, 本应天真烂漫;童年, 本应百无禁忌;童年, 本应无忧无虑……可是今天, 令人神往的“童年”却渐行渐远, 正从我们身边消失。

请以“找回童年”为题写一篇文章。

要求: (1) 写议论文或记叙文。 (2) 立意自定。 (3) 不少于800字。 (4) 不得抄袭, 不得套作。

大家都知道, 今年我省高考作文由流行巨星迈克杰克逊的材料引出题目, 限定作文题目为《找回童年》。命题思路延续了去年江西高考作文命题的思路, 要求学生去关注社会热点, 迈克杰克逊的去世轰动一时, 学生应有所闻。同时我认为当今社会人们压力过大, 童年早已离开我们。命题又点出了这个当下社会的弊端。现在的社会需要纯真, 需要找回童年。我们的学生尽管刚过童年阶段, 但我想现在的学习压力大, 快乐幸福早已不在, 也有必要找回童年的美好时光。这样的命题设置, 的确能够让学生好好回忆童年, 找回曾经的童年。也可以引起社会的关注, 让这个社会好好的“回归童年”。这也契合高考作文改革的方向, 回归本位, 回归自我。

审题关键点有二:

一、紧紧抓住“找回”二字, 不要只注意“童年”两个字

二、必须明确文体

记叙文构思:文章主体写童年故事, 中间应注意细节的描写, 如环境描写、心理描写、动作描写等, 尽量写得生动具体, 切忌什么事都只写个轮廓, 写个大概。在结尾处应点出“找回”, 只有失去了才会找回。说明自己童年的快乐现在已经失去, 只有回到记忆中去寻找那快乐美好的时光。

议论文构思:必须把“童年”抽象化, 它可以象征“纯真”、“快乐”、“无忧无虑”等, 然后设置论点, 如找回童年, 找回那纯真的年代;找回童年, 找回那快乐的时光等。

也可以这样构思:为什么要找回童年———要找回童年的什么———怎样去找回。

(二) .以”必须跨过这道坎“为题, 写一篇作文。

要求: (1) 不少于800字。 (2) 不要写成诗歌。

1、对”坎“的内涵的理解与诠释:比喻个人成长中遭遇的艰难、挫折, 也可喻指一个家庭、社会乃至国家发展前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不足等。

所以既可以从小处入手, 也可以大处着眼, 从世界、国家、民族的角度来议这道“坎”。

2、对”跨“的理解:表示越过这道坎的行为举动或战胜一切的物质和精神的内驱力。其中包含了超越一定数量、时间、地区的界限。这说明“跨”是艰难的, 需要付出努力。

篇9：刍议小学命题作文中的“命题”

【关键词】小学命题作文命题

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0081-02

命题作文也称为全命题作文，它的表现形式是一个完整的作文题目，学生必须用这个题目作为自己作文的题目，不能改变题目的任何一个字。在进行命题作文的写作时，学生一定要把握作文的构造，首先是作文题目，准确理解题目的含义有利于学生对写作方向的把握；其次是提示语的解读，只有正确解读提示语才能打开自己的写作思路；最后是对题目要求的把握，准确掌握命题作文的内容规定和字数要求，可以保证作文的规范性。这其中对命题作文“命题”的把握是至关重要的，因此，需要对命题作文的命题形式进行解读。

一、小学命题作文的命题形式分析

1.利用开放性的系列式命题作文

传统的命题作文由于题目统一，束缚了小学生的创造思维，为此，可以采用系列式的命题作文，开阔小学生的写作思维，让其进性自主选择。为此，我们可以从以下几方面进行系列式命题，其一，同一中心，如，围绕“我的好朋友”这一中心进行系列式命题，老师可以为学生出如下作文题目：《朋友之间》、《需要好朋友时》、《好朋友在身边的日子》、《友谊的珍贵》。其二，同一题材，例如，班级中的一位同学是单亲家庭，他的母亲生病了，家务无人帮助料理，同班同学到她家主动帮助做家务。针对这一素材，老师可以让学生从以下题目进行自由选择，比如《她开心的笑了》、《我们是好兄弟》、《朋友在身边》等。

2.利用自主性的自由式命题

受到老师教学水平、年龄以及兴趣和认知能力的影响，小学生往往对老师的命题不感兴趣。因此，老师只需要确定写作范围，然后让学生大胆进行自由命题和写作，这样学生就可以选择自己喜欢的事物进行写作，进而感受到命题作文的写作乐趣。正是自由式命题作文满足了学生心口合一的写作需求。例如，教师可以根据篮球比赛获取的资料让小学生自由命题，结果小学生的作文题目十分新颖。如《胜利就在一瞬间》、《为失败者鼓掌》。

3.利用灵活性的填充式命题

为了克服命题作文限制过死、题目单一的缺陷，可以采用填充式的命题作文。例如，当出《第一次登山》命题题目时，许多小学生没有登山的经验，无法进行写作只能胡乱书写，导致写出的文章没有真情实感。但是，采用填充式的命题形式可以增加命题的灵活性，让小学生有东西可写，例如，可以采用《第一次……》形式的填充式命题，小学生填充了“坐飞机”、“坐轮船”、“游泳”、“篝火”等多种多样的活动，填充式命题形式开阔了学生的思维方式，加之学生对填充的实物亲身经历过更容易写出自己的真情实感。

二、小学生如何把握命题作文的“命题”分析

1.对命题作文类型的把握

对于命题作文审题是十分重要的，如果审错作文题目类型就会脱离作文的写作要求。但是，小学生又如何才能审清作文的类型呢？可以从以下几种作文类型着手，其一，对记人类型作文的判断，这类命题作文一般在题目中直接体现，如《我的老师》、《我的偶像》。但有时部分作文题目没有直接点明，只有通过自己的认真审题才能明白。例如，《温暖》，如果小学生不进行认真仔细的审题就容易写成气候让人感到温暖，但是实际上是别人让自己感到温暖。其二，对叙事类型作文的判断，有的作文在题目中直截了当的点名是一件事，如《童年趣事》，有的命题作文在题目中没有“事”字，但是在叙事内容中包含事物。例如，《假如我是……》，这个题目通过假定我的含义，进行事物的叙述与描写。

2.对“命题”的准确把握

对“命题”的把握关键是对题眼的把握，也就是命题作文中的关键词，进而找到文章的中心思想。题眼不仅决定了命题作文的主题更决定了命题作文的内容，甚至决定文章的深度和构造。例如《一场有意义的篮球赛》与《一场难忘的篮球赛》，虽然都是关于篮球赛的，但是题眼的不同决定了写作方向的不同，因此，小学生在写作时要抓住文章的题眼。可以从以下几方面进行探索，其一，对“怎样的什么”命题类型的判断，此类题目的“题眼”是“怎样的”，这为小学生的写作指明了方向，例如写《最难忘的一个人》，小学生就要凸显这个人令自己“难忘”的原因，通过不同事件的描述，凸显令自己难忘的原因。其二，对疑问句式的命题题目的判断，此类命题作文的“题眼”要确定在疑问词上，例如《谁是你的最爱》，要将作文的内容定义到“谁”上，可以采用一些与他有关的例子表达自己为什么最爱他。

三、结语

命题作文作为小学作文类型的重要组成部分，十分适合小学的作文教学，因此，语文教师在进行命题作文的教学时，要引导学生准确把握命题作文的“命题”，为此，语文教师可以对学生传授命题作文类型，教授学生如何挖掘命题作文的“命题”。

参考文献：

[1]罗继远；命题作文教学序列实验[J]；江西教育；1991-06-30

[2]王秀仁；作文教学的命题、审题、开头与结尾 [J]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集；2000-03-01

篇10：年味优秀作文

作为中华民族的传统节日，而且还是这种每个中国人民都要过的节日，自然要有一些“仪式感”。这就是我们所说的年味了。

小时候，闹过一个笑话。每当大人给红包时，一定要蹲着去接，家里有长辈来问：“你为什么要蹲着去接呀?”我理直气壮的告诉他：“压岁钱就是用来压住岁数的，年龄小身高就矮。越矮越多啦”他们都哄堂大笑。后来我才知道，这更一个传说有关。当然，现在已经变成了一种社交手段，因为对方给我的压岁钱要交给家长，家长又交给对方，如此循环。

我的奶奶今年七十一。按这个年纪，别家的老爷爷老太太们都享清福了，她还靠着一双经岁月打磨的手，自己缝衣服做饭，除夕的一大桌子饭菜她做了一大半，饺子，鱼，还有蒸鸡等等。一家人聚在一起吃饭，其乐融融，这也是年味了吧。我想。这时，我的表弟又装作一副自己好有文化的样子，只差把“我是天下第一”这几个大字写脸上了。只见他边吃饺子边说：“这饺子因为形似元宝，所以是象征来年有财运的!”正洋洋得意之时，抬头却发现没有一个人理睬他。便丧失了兴致，默默吃着饭菜。突然，一阵鞭炮钟声响起，吓得吃完了饭正准备打开电脑的我直接从凳子上跌落下来。正想开口骂人，一阵更大的鞭炮声响起。然后就被抢拉着去外面放鞭炮。“有人贩子抢小朋友啦!”这句话响彻了整栋大楼。

过年的“老套路”来了——放鞭炮，我拿着进口的二手防风打火机，没想到不仅防风打火机是二手的，鞭炮也是二手的，“这是被别人玩过了的吧!”我心里有个这样的声音在呐喊，于是，我把奸商当成了这跟鞭炮，一脚过去，没踢着，鞭炮好像故意耍我似的突然一下冒出火焰烧在我的鞋子上。大人问我有没有伤着，我问自己鞋子有没有烧着。一阵绚烂的烟花赢得了大家的目光以及摄像头的镜头。

接下来几天我窝在家里看书，写作业，玩等等，俨然成为。了一个“过年小宅男”。

篇11：年味优秀作文

过年最热闹的还属一顿年夜饭。奶奶早早地在厨房里，准备她的美味佳肴。有皮薄馅大的饺子，寓意着大吉大利，有肉大味美，新鲜多汁的鱼，寓意着年年有余，还有甜甜蜜蜜的汤圆，寓意着团团圆圆。等兄弟姐妹到齐，就可以动筷了。最受欢迎的还属汤圆，奶奶刚把汤圆放在桌子上，小孩就抓准时机，拿起勺子，争先恐后的在盘子里抢，生怕自己没得吃，“乒乓乒乓”，一阵勺子的碰撞声过后，汤圆被一扫而空。大人连忙说：“慢点，没人跟你抢！”，但小孩还是不顾吃相的狼吞虎咽。这时，饭桌上洋溢着热闹的氛围。

过年放烟花是小孩子最爱做的事。他们会黏在大人身边，让大人在楼下的小铺给他们买一个小小的烟花，一共有九发。导火线点燃了！过了没多久，第一发烟花就飞上天空，只听“咻――砰！”的一声，烟花在空中炸开，绽放出美丽的图案，剩下的几发也陆续上了天空。大人会乘机跟他们讲年兽的故事，小朋友们也就明白了放烟花的由来。

篇12：年味优秀作文

到老家没几天，我就感到那浓浓的年味。

我在第二天去拜访我舅舅家时，刚到楼下，就被叫过去帮忙。我也不知道要干嘛，就过去了。

到了楼上我才知道我要帮忙扶梯子和来回搬梯子，因为他们要辞旧迎新：把旧的春联和灯笼换成新的，再在大门上横挂一长条红布，寓意着新年吉祥如玉意、金玉满堂。

我边扶着梯子，边接着换下的旧灯笼。我看见那灯笼上，经过一年的时间里，上面一覆盖着厚厚的一层灰，曾经的鲜红草早已以消散了。不禁感叹：岁月弄人。

再一个早上的坚持忙碌下终于处理完了。我惊奇地发现周围家家户户也都在忙碌着这件事。毕竟要过年了。

到了下午，如果你可以来我们着你就能在马路上闻到一股很香的味道，这便是油炸的香气，家家户户都在炸吃的，味为过年做准备。

篇13：命题作文的写作指导

正如眼睛是心灵的窗户一样, 题目是文章的眼睛, 因而审题至关重要, 我们要在审题上苦心孤诣, 作文的范围、角度、中心、材料、文体等任何一个环节出了差错, 都与审题不准确、不全面有关。不解题意, 不明写作方向, 写出的文章肯定是离题万里。要审好题, 我们首先要了解命题作文的一些知识。命题作文的题目一般有这样几种形式, 词语类, 如“旧书”“风景”“收藏”等;短语类, 如“怀想天空”“绿色生活”“拒绝平庸”等;句子类, 如“必须跨过这道坎”“我为什么这么幸福”“这世界需要你”“花落春犹在”等。不管什么类型的题目, 首先题目中的每一个字我们都要重视, 要尽收心底。以“我为什么这么幸福”为例, 写的只能是“我”幸福, 虽然这个我可以是不同人, 可以是老师、学生、家长、孩子、领导等, 但是文中必须是以第一人称“我”出现, 而且必须写的是幸福的内容, 更为关键的不是写什么是幸福, 幸福的具体展现是什么, 而是要传达出为什么是幸福的。这就涉及到我们要谈的第二点, 关键词。关键词有的时候又称为“题眼”, 题眼找准了, 审题的方向基本也准确了。不同的题目, 题眼也不一样, 像“我为什么这么幸福”中“为什么”至关重要, 同学们一定要写出幸福的原因。像“绿色生活”中“绿色”这个修饰语是审题的重点所在, 对绿色的理解和阐释决定了写作的方向, 而这个绿色可以是实体的青草, 草原的绿色, 也可以理解为诗意的, 环保的, 朴实的等。这就又要涉及到对题目中本义和象征义的理解。题目中的名词一般来说都有象征义, 比如“花落春犹在”, 这其中的花除了可以指自然界的花, 也可以指机遇, 物质的东西, 运气, 健康, 漂亮的外貌等等。春, 可以是实在的春天, 也可以是精神、影响、毅力、信念、操守等等。而要把题目审透, 我们不能仅仅停留在表层意思上, 一定要过渡到象征义上来。有的时候为了更好地把握题目。我们可能需要在原有的题目上加上恰当的成分, 缩小题目的写作范围, 从而更好的落笔。比如“收藏”, 有的同学是收藏具体物体, 例如旧报纸, 糖纸, 妈妈的白发等, 有的同学是收藏父母的爱, 勇气, 四季美景等。“怀想天空”有的同学怀想鲁迅先生的天空, 有的怀想老家农村的天空等, 这样作文的“切口”小了, 具体写作时避免了空谈泛论, 能抓住熟悉的内容, 写得具体实在。

一般而言, 审题和立意应该是密不可分的。审题正确是立意高的必须要素, 其实在审题的具体过程中, 也是一个立意渐渐呈现的过程。例如“小人物”, 我们对小人物的理解是芸芸众生中的一员, 普通而平凡。这里“小”无疑是题眼。扣住“小”来写, 基本把握住题目内涵。怎样展现“小”之特点或者说为什么“小”, 亦或者是小人物可以不小应该是最基本的立意, 也是绝大多数人都会写的, 怎么样在这里脱颖而出就尤为可贵了。笔者以为方法有二, 一是形式上创新。有位学生用四个字写了小人物的特点“削”“笑”“逍”“小”, 写了小人物削尖脑袋追名逐利, 不怀好意窃笑, 逍遥事外图清净, 人小心不小, 文笔诙谐幽默, 读之让人忍俊不禁, 拍案叫好。由文中的题眼“小”衍生这样的立意, 真会“推敲”也!还有位学生以小小说的形式勾画了两对善恶分明的小人物夫妻生活图。善良者相依为命, 举手投足的温情让人感动落泪, 而恶劣者歹毒泼辣, 势利世故的本性让人汗毛倒立。一个高中生能这样敢于创新, 有这样的构思立意, 实乃作文教学幸事也!二是思想上有深度。帕斯卡尔说过:“人是能思考的苇草”、“人全部的价值在于思考”。善于思考, 作文就不会仅仅停留在表层, 作文时考查学生的写作水平, 更是在考查学生的做人水平, 人格高度, 思想的深度, 感情的厚度。文章有了思想, 也就有了分量。以2011年江苏高考作文“拒绝平庸”为例, 一位考生写到周国平评价自己:“成为一个职业作家本身就是一种堕落, 一种平庸。”有“舞神”之称的杨丽萍在自己的舞剧中加入类似“亲爱的观众朋友们, 你们好吗”的吆喝呐喊时, 一位著名的舞评家说, 这是中国舞蹈界一根脊梁的坍塌!直指文化缺位、集体冷漠之弊, 呼吁时代、民族坚拒平庸。小作者笔触探及文化的角度, 直指当今文化的堕落、平庸, 如当头棒喝, 发人深省。作文的立意要勇于探寻生命, 人文, 思想, 心灵这些领域, 让自己的文章有思想的火花, 从而跳出千篇一律的窠臼。

笔者曾经给学生做过一个比喻, 写作文就像存钱一样, 只有先到银行存了钱才好取钱, 那么我们的学生必须要通过关注生活, 阅读积累, 肚子里才能有大量的写作素材, 写作时才能是倚马可待, 下笔如有神。否则就是古典文化生搬硬套, 文章千篇一律, 让阅卷老师味同嚼蜡, 厌倦至极。两耳不闻窗外事, 积累的素材没有文化内涵, 贫乏可怜。如今的学生课业负担重是不争的事实, 因而语文老师在指导学生进行素材积累的时候, 要有的放矢。首先最重要的还是要关注课本。苏教版语文课本内容非常丰富, 而且以专题形式出现, 以必修一为例, 分为“向青春举杯”“获得教养的途径”“月是故乡明”“像山那样思考”四个版块。分别选取了古今中外不同大家像毛泽东, 食指, 毕淑敏, 韩愈, 老舍, 郁达夫, 梭罗等人的作品, 谈了青春的激情和美好, 教养的重要性, 故乡情结以及自然情怀, 不需要面面俱到, 只要我们的老师能适当的点拨, 引领学生去思考, 学生会发现自己欣赏的东西的。笔者的很多学生对毕淑敏的《我的五样》以及梭罗的《神的一滴》记忆犹新, 而且有的学生因为喜欢《神的一滴》而涉猎《瓦尔登湖》。选到书中的很多美文文质兼美, 范围广泛, 如果能把这一块阵地开发好, 受用无穷呀!其次, 今天的孩子嗅觉相当的灵敏, 对时代主流、社会时政等很有兴趣, 那么这一块也是我们很宝贵的资源。笔者从教高三以来注意引导孩子写时评, 关注时政热点, 颇有收益。在《小人物》这篇文章中, 有的学生就能很好的课内外结合, 从鲁迅笔下的麻木看客, 芸芸众生, 谈到今天的农民工, “小悦悦事件”中的十八个看客和拾荒阿姨。《斑痕》中学生能从圆明园是我们耻辱的斑痕, 谈到今天社会的道德斑痕。当然在这里要注意一点, 就是不要涉及太敏感的话题, 主要是中学生对事物的认识不够全面, 不能对敏感的政治人物、复杂的政治事件进行客观辩证分析。还要注意时评材料不能低幼化、恶俗化。高中阶段正是孩子们人生观和价值观形成的重要时期, 教师在这点上要做好筛选和指导工作。再次, 关注优秀文章。我们不提倡学生背诵范文来应付考试, 但是我们绝对可以学习优秀学生的作文写法。笔者每次讲解作文的时候, 都会挑选班级同学的文章来“奇文共欣赏”。让同学们自己来讨论老师选出的文章好在哪里, 是审题准确, 还是立意深刻, 是材料新颖, 还是结构巧妙、语言优美等等, 让学生自己当老师来寻找作文的亮点该是什么, 只有明白了亮点为何物, 才可以去寻找亮点, 创造亮点。除了班级同学的文章, 笔者还会定期印发高考满分作文, 来补充大家的阅读, 来增强大家的阅读厚度。在高考规定的时间内能写出满分作文的学生是了不起的!他肯定有我们学习的东西, 同学们可以通过对优秀作文的阅读, 明白自己的劣势所在, 规划好努力的方向。

篇14：《年味》命题优秀作文

在中考的作文题型中，有半命题、命题、材料、话题作文等四种，各具特色，相辅相成，却都不可忽视其重要性。半命题作文处于命题作文和话题作文中间位置，有其特有的限制，也有其开放性。针对于初中生的心里因素，半命题作文具有独特的个性，对学生来说无疑是一个优势。掌握半命题作文的写作特点是至关重要的，能够提高学生的写作水平，能够让学生在中考作文中取得好成绩。

【关键词】

中考半命题作文命题特点写作方法引言

作文作为中考语文中分数比重最大的一道题，也是语文教学中的重点和难点知识，根据题型的不同，应对的写作方法也各有所异。传统的教学方式确实给学生带来了许多写作的技巧，不断地带动学生作文水平的提高；但是，多年来照搬的运用，还是会存在着一定的问题。在新课程标准下，作文的教学不断的变得更加的个性化。

1.半命题作文题目解析

1.1半命题作文的相关概念

半命题作文即是作文的题目只写出一部分或者一半，其他部分由学生自己发散思维填写的一种作文题型。这一题型需要学生从题目中、题目背景中提取有效信息进行扩充，结合自己的实际情况及表达能力完成作文。

从2007年—2009年的中考题目数据显示，半命题作文呈现逐年上涨的趋势。根据2015年全国中考题型总汇可以了解到，半命题作文题目还是较多的。

由上图可知，半命题作文不断出现在学生的中考试卷中。

1.2半命题作文的命题特点

半命题作文是比较灵活的题目，学生可以根据给出的一半或者一部分题目，运用自己熟悉的内容进行写作。并且半命题作文的出现总是伴随着丰富且短暂的提示，有利于学生发散思维，选择内容，完成写作。比如说：“_______，你不一般”“难忘______的眼神”都是极具特色的题目，选择的空间也变大，让学生根据自己学习累计的知识、兴趣，驾轻就熟的选出作文素材[1]。

当然，也有的半命题作文没有如此的开放，而是相对的加了限制。比如说：“______童心”作文中有几个选择“拥有、发现、久违了、爸爸的”等等。

1.3半命题作文的不同命题结构

一、命名前半题：比如说“笑傲______”“世界只有______”“在考验中______”“给自己一个______”“我读懂了______”“我渴望______”等等。

二、命名后半题：“______，做我自己”“______并没有结束”“______的承诺”“______的岁月”“______，我的最爱”“______触动了我”等。

三、两端命题，中间自命名：比如说“沉醉______的世界”“这里的风光______好”“一路与______同行”“走在______的小路上”等。

四、交叉的命题方式：比如说“我和______一起______”“有一种______叫______”“从______中学习______”等等[2]。

命题作文有各种各样的命题方式，给学生的选择空间更大，在学习中，教师能够从多方面进行对学生的半命题作文教学，让学生在中考尽情发挥优势。

2.中考半命题作文的写作方法

写好半命题作文的关键在于审题、补充题目，只有将这两点做好了，才能够更好的完成下面的步骤。在审题的过程中，学生要通过作文给出的背景的提示进行选文章素材，选好之后根据自己所选内容进行补充题目。这样补充好的题目就和命题作文一样了，学生可以发散思维开始写作。补充题目的过程，考察的是学生日常学习的积累知识，学生初中阶段的写作特长。选择的内容以自己熟悉的为主，发挥自己的特长，写出新颖的文章，这样才能够吸引改卷老师的眼球，获得高分。但是，依旧要注意以下几点：

2.1认真审题，明确具体题目的开放点以及限制点

如上述中提到的“______，我的最爱”。根据这一题目来说，学生必须考虑到，这个半命题作文以“我的最爱”为中心点，在写作的过程学生要围绕“最爱”为主题。在补充题目时，选择自己最熟悉的人或事进行叙述，会更加贴切，表达出来也会一目了然。比如说“爸爸、妈妈、书籍”等都是很好的选择。以此来突出中心点。

认真审题还包含了对题目的每一个字都要认真的理解，不遗漏，减少错误的几率。对于半命题作文中的提示，也是学生不容忽视的，有的应该予以采纳、有的作为参考。

2.2注重知识的积累，内容创新

一篇好的中考文章，很大的原因是因为学生平时注重素材和知识的累积，在写作时能够有效的运用进来，发挥作用。写半命题作文时，要结合自己日常的喜好、兴趣写，内容要自己足够的了解，但是要跟上时代的潮流。在题目的补充上，内容的选择上，都要朝新颖的角度出发，这样能够吸引住别人的眼球，得到更好的成绩。

2.3结合实际，化小题目

在半命题的题目填充中，学生要注意，题目的范围不能往大的方面进行填充，而是选择小的方面，这样会更加方便叙述。能够写的更加真实、更加具体。比如说“ 是幸福的”，这时，就不应该填“人生”，人生的范围过于的广泛，无法流露出真实的情感，学生很难用语言表达清楚[3]。就可以选择“读书、有朋友”之类的进行补题。

2.4内容积极向上

对于半命题作文而言，学生的选择空间比其他类型的作为选择空间要大，自由程度高。学生在选材的时候应该注重内容的积极性，不要选择不利于身心发展的材料，这样会给作文的得分带来劣势影响，降低作文的整体品味。

3.结语

一篇中考文章，改卷老师最先接触的便是题目，一个具有特色的、新奇的、生动的题目，能够吸引老师的眼球，为文章获得第一印象的高分。结合自己的积累，写出新颖的内容，会让一篇半命题作文发挥到极致，获得高分。

【参考文献】