小学英语教师的求职面试技巧

小学英语教师的求职面试技巧（通用18篇）

篇1：小学英语教师的求职面试技巧

西装的选择

由于西装对做工十分讲究，因此要想使穿在自己身上的西装替自己增色，首先要进行精心的选择。通常情况下，教师要注意色彩、款式、面料、图案、尺寸、造型 和做工等各个方面的细节。一般说来，三件套西装(一衣、一裤和一件背心)比两件套西装(一衣一裤)要显得更加正规一些。西装以无图案为好，也可以选择以 “牙签呢”缝制的竖条纹西装。颜色应选择蓝色、灰色或棕色，至于西装，则更适于庄严肃静的礼仪性活动。此外，在挑选西装时，必须检查其做工的精度。这主要 从下述六点着手∶一是要看衬里是否外露，二是要看衣袋是否对称，三是要看表面是否起泡，四是要看针脚是否匀称，五是要看纽扣是否缝牢，六是要看外观是否平整。

西装的场合

西装配套是有讲究的。正式场合要着深色套装，以示庄重、自尊;非正式场所要力求和谐，以展示风度，讲究领带的选择与佩戴，以显示人的个性与人格。注重衬 衫的选配，正式场合衬衫颜色力求素净文雅，整洁无皱的衬衫可显示人的内在美;西装款式的选择要与人的脸型、体型、年龄和性格相适应，以显示个人的身份。西 装整体的协调更重要，要使身份、场所、年龄、季节、性格相互协调;要使西装、衬衫、领带、皮鞋、袜子和穿着方式相互协调。

西装的穿法

教师在身着西装时，必须对其具体的穿法倍加重视。若不遵守西装的规范穿法，或者在穿西装时肆意妄为，都是有违礼仪的无知表现。

第一，拆除商标。在正式穿西装前，务必将商标先行拆除，因为这就等于是对外宣告该西装已被启用，否则，就会贻笑大方。

第二，系好纽扣，穿西装时，上衣的纽扣，都有一定的系法。一般而言，站立时西装上衣的纽扣应当系上;就做之后，则大都要解开。唯独在内穿背心或羊毛衫、外穿单排扣上衣时，才允许站立之际不系上衣的纽扣。根据着装惯例，一个扣的 要口上，两个扣的只需扣上面的1个，平时可以都不扣，三个扣的，扣中间一个，双排扣西服，通常情况下，纽扣全部扣上。

第三，保持平整。欲使一 套穿在自己身上的西装看上去美观又大方，首先就要使其显得平整挺括、线条笔直。因此，除了要定期对西装进行护理外，还不能吧西装当做披风一样地批在肩上， 也不可以将西装上衣的衣袖挽上去，或者卷起西裤裤管。此外，把两手随意插在口袋里，也是不礼貌的。

同时，为保证西装在外观上不走样，应当在西 装的口袋里少装东西，或者不装东西。在西装上衣上，左侧的外胸袋除可以插入一块用以装饰的真丝手帕外，不准再放其他任何东西。内侧的胸袋，只能用来别钢 笔。放钱夹或名片夹。外侧下方的两只口袋，原则上不放任何东西为佳。在西装背心上，白袋多具装饰之功能。在西装的裤子上，两只侧面的口袋只能够放纸币或钥 匙包。其后侧的两只口袋，则不宜放任何东西。

第四，慎穿毛衫。教师要打算将一套西装穿得有“型”有“味”，那么除了衬衫与西装背心之外，上身只能穿上一件薄型“V”领的单色羊毛衫或羊绒衫，而不能再穿其他任何衣物。

穿西装时内部通常不提倡穿毛衣，更不能穿多件毛衣。如果要穿毛衣，只可穿一件，若穿在衬衫外时，领带应放在毛衣内部，并且不穿带图案的毛衣，应穿素色毛衣。羊绒衫可穿在衬衫内，但衬衫内不应露出任何衣服的领子。

西装的搭配

穿西装时，十分讲究相关的搭配，所以教师应该对其有所了解。

第一，衬衫的搭配。与西装搭配的衬衫，应当是正装衬衫。一般而言，正装衬衫必须为单一色彩，以无任何图案为佳，其衣领多为方领、短领和长领，衣袖必须为长袖。穿着正装衬衫与西装相配套，还有下述四点注意事项∶

一是 大小要合身。其衣领与胸围要松紧适度，下摆不宜过短。

二是 袖长要适度。穿西装时，最美观的做法，是令衬衫的袖口恰好露出1～2厘米。

西装的袖长以达到手腕为宜，衬衫的袖长应比上衣袖口长出1.5厘米左右，衬衫的领口亦应高出上衣领口1.5厘米左右，这样有一种匀称感。西裤长度以裤脚 接触脚背为要，穿西裤时，裤扣要扣好，拉锁全部拉严。西装坎肩要做得贴身，与西装配套的大衣不宜过长，一般以在胴窝下延3厘米为宜。

三是 下摆要掖好。穿长袖衬衫时，不论是否穿外衣，.均须将其下摆均匀而认真地掖进裤腰之内。

四是衣扣要系上。穿西装的时候衬衫的衣扣、领扣或者袖扣都要一一系好。只有在穿西装而不打领带时，才必须解开衬衫的领扣。

第二，领带的搭配。在公务场合需要打上领带，在休闲场合则不必。穿西装上衣与衬衫时，应将领带置于二者之间。在西装上衣与衬衫之间加穿西装背心或羊毛衫、羊绒衫时，应将领带置于其与衬衫之间。此外，领带夹可用，亦可不用。使用领带夹时，应使之不宜被外人所见。

第三，腰带的搭配。腰带的宽度应在2.5～3厘米之间，颜色要与鞋的颜色配合。在腰带上，应尽量不挂手机、钥匙等物品。

第四，鞋袜的搭配。穿西装时，一定要穿皮鞋，黑色皮鞋和深褐色的系带皮鞋是最佳之选，袜子则与裤子、鞋同类颜色或较深颜色，勿选白色或者其他浅色。

 

篇2：小学英语教师的求职面试技巧

今天能在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到十分的高兴，同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。现年XX岁，X族，大专文化，平时我喜欢看书和上网流览信息，性格活泼开朗，能关心身边的人和事，和亲人朋友融洽相处，能做到理解和原谅，我对生活充满信心。我曾经在XXX工作，在公司里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX工作，随后因公司需要到XX，有一定的社会实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到公司的认可。

通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和顽强拼搏的精神，使我能够在工作中不断地克服困难、积极进龋加入公务员的行列是我多年以来的一个强烈愿望，同时我认识到人和工作的关系是建立在自我认知的基础上，而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得公务员是一个正确的选择，这些就坚定了我报考公务员的信心和决心。所以我参加了这次公务员考试并报考了XX，如果这次能考上，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。

公务员是一种神圣而高尚的职业，它追求的是公共利益的最大化，所以要求公务员要为人民、为国家服务，雷锋曾这样说过：人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，这就是我对公务员认知的最好诠释。所以，这个职位能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为中国共产党领导下的一名优秀国家公务员，认真践行“三个代表”，全心全意的为人民服务。假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

篇3：小学英语教师的求职面试技巧

对于即将踏入社会的大四学生来说, 英语口语焦虑不仅影响其在学校的学习表现, 同时影响其在求职面试中的表现, 这关系着其对未来的职业选择以及求职的成功。因此, 对他们在求职中的英语口语焦虑进行研究十分必要。

1 研究方法

1.1 被试

本研究被试是杭州电子科技大学2007级33名英语专业应届本科毕业生, 其中男生11人, 女生22人。

1.2 研究工具

本研究主要采用问卷调查的形式进行。问卷由三部分组成, 第一部分为被试者的基本信息。第二部分是对焦虑的调查, 其中大部分问题参考刘聪慧 (2008.5) 所设计的问卷, 部分问题在选入时经过一定的调整, 部分问题是反向设计的。所有问题分从“1”到“5”五级。

问卷是开学之初, 由英语专业大四学生中参加过英语面试的学生现场填写和网上填写完成。本研究总共发出问卷50份, 收回33份, 其中有效问卷30份。问卷收回后, 被进行初步整理、排序, 然后进行电脑录入, 运用SPSS13.0对反向问题重新编码, 最终达到统计要求。

2 研究结果与分析

2.1 受试者求职面试英语口语焦虑整体分布

为了了解受试者求职面试英语口语焦虑整体分布情况, 我们对各焦虑值做了描述统计分析, 结果见表1:

从表1可以看出被试者对于求职面试中不能流利的讲出英语句子感到很焦虑, 是所有焦虑表现中的第一位, 这种专业知识的欠缺让测试者信心不足。同时心跳厉害也是面试时的普遍现象, 占第二位。测试者认为与自己同时参加面试的竞争者比自己优秀, 导致他们焦虑不安, 其焦虑表现占据第三。测试者在面试当中基本处于精神高度集中状态, 因此在所测试的焦虑表现中测试者“总是想到与面试无关的事”这一焦虑值最低。

2.2 男、女受试者求职面试英语口语焦虑总体情况对比

为了对比男女受试者英语口语焦虑总体情况, 我们对其焦虑值做了独立样本T检验, 结果见表2:

从表2可以看出男性受试者的焦虑平均值 (31.3636) 低于女性受试者 (33.2727) , 但二者

并不具备统计意义上的显著差异。因为对于大四学生而言, 无论男女都存在着就业压力, 并且来自同一个学校的英语专业, 他们的学习生活环境都有着共性。不过, 我们也可以看到虽然无显著差异, 女生的焦虑还是略微高于男生, 女生受到自身人格特征的影响, 在沟通交流、展示自我上显得更为矜持、更为内向[5]。

2.3 受试者口语能力自我评价与求职面试英语口语焦虑

在对自我口语能力的认识方面, 9名受试者认为自己的口语能力较好, 23人认为口语能力一般, 1人认为自己的口语很差。我们对前两类受试者的焦虑情况进行了独立样本T检验, 结果见表3:

从表3可以看出, 认为自己口语能力较好的受试者的焦虑平均值 (27.222) 低于认为口语能力一般的受试者 (34.3043) , 二者的差异接近统计上的显著水平 (P=.062) 。认为自己口语能力较好的受试者在面试时对自己的专业水平具有信心, 因此对于听不懂面试官问话或回答不出面试官所提出的问题等这一类情况显得不那么焦虑, 与一般的受试者相比具有焦虑优势。因为其认为自己口语水平较好, 因此在回答问题时就能表现得自信自然, 这会给面试官留下好印象而使是面试官的态度有所改变。如此一来, 面试者就可能掌握面试气氛, 焦虑有可能进一步降低。

2.4 受试者对外界评价的在乎程度与求职面试英语口语焦虑

为探究受试者对外界评价的程度与求职面试英语口语焦虑的相关性, 我们对二者做了皮尔逊相关分析, 结果见表4:

从表4可以看出受试者对外界评价的在乎程度与求职面试英语口语焦虑呈显著正相关, 即受试者越在乎外界评价, 他们的求职面试英语口语焦虑程度也就越大。对于受试者来说, 面试成功不仅关系着自己的职业生涯, 也关系着自己的自尊心。当自己面试成功时, 老师赞赏的眼光, 同学羡慕的眼神都会让面试者觉得自己是成功者, 自尊心得到极大满足。相反, 如果面试失败, 受试者会觉得自己在老师同学心目中失去了地位, 严重打击自信心与自尊心。因为有这一原因, 在面试时受试者会很在意面试成功与否, 同时也会在意面试官的看法, 焦虑程度自然而然的处于了高水平。

3 结论与建议

本研究通过分析发现:1) 在所测试的焦虑表现当中, 测试者想不起英语优美句子所引起的焦虑程度最高。2) 对于求职面试中的英语口语焦虑来说, 虽然女生焦虑略高于男生, 但从统计角度看, 男女焦虑差异并不显著。3) 受试者的英语口语水平自我评价与英语口语焦虑存在着极大相关性关系, 觉得口语水平较好的受试者的焦虑程度明显低于认为自己英语水平一般的受试者。4) 受试者对外界评价的在乎程度与英语口语焦虑具有显著的相关性, 对外界评价越在乎, 其焦虑程度越高。

基于以上结论和分析, 我们提出以下建议:1) 对所面试的岗位职业做好充分准备, 将面试时可能用到的英语表达认真演练。2) 英语专业学生应提高自己的专业素质。为了提高自己的英语口语水平, 英语专业学生应该多参加英语相关活动, 经常用英语交流。老师也应增强课堂的有效性, 开展互动性课程。3) 大学生应该增强自信心, 了解老师同学对自己的真实评价, 并且合理对待老师同学的眼光。老师同学也应多鼓励参加面试的同学, 增强他们的自信心, 维护他们的自尊心。

由于本文的问卷调查对象人数较少, 地域较窄, 因此本文的分析结果并不一定全面。不过, 本文所提出的求职面试中的英语口语焦虑研究, 值得更多的研究者探讨。

参考文献

[1]刘聪慧.大学生英语学习焦虑研究[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2008:2-3.

[2]Horwitz E K, Horwitz M B, Cope J.A.Foreign language Class-room anxiety[J].Modern Language Journal, 1986, 71:127-132.

[3]Phillips E M.The effects of language anxiety on students'oral test performances and attitudes[J].Modern Language Journal, 1992 (76) :14-26.

[4]杜慧颖.国外外语学习焦虑研究述评[J].外语艺术教育研究, 2010 (2) .

篇4：求职面试，英语先行

英语在面试中究竟有多大作用

随着中国日益融入世界经济的整体，英语在求职面试中越来越重要，但是英语究竟有多么重要，大家似乎还没有清晰的认识。应聘者的专业知识和个人气质是两个重要的考查点，而英语往往可以起到弥补甚至掩盖以上两点不足的作用。

如何才能掌握求职英语？

对于英语学习，广大大学生可是费尽苦功，无论4、6级考试，还是托福、雅思、GRE，君不见大学校园中捧着单词书甚至字典背诵的人比比皆是。但是问题就出在这里！有许多拥有傲人的托福或GRE成绩的学生，却总是在外企面试中名落孙山。究其原因，最重要的是他没有学会如何用英语去表达自己，或者是用外企认可的方式去表达自己，英语口语水平还停留在baby talk（儿童英语）。

其实求职面试英语不是缥缈无形的，它有自己的规律和掌握方法。对于一个用英语进行的面试，首要的要求就是用英语连贯而自如的表达自己，这不在于你掌握多难的单词，而是你的语言是否有逻辑，是否能够顺利的进行沟通；

其次就是一定量的英文商务术语，这能够很大程度上提高你的专业性；

再次就是要懂得很多面试的特别是外企面试中所体现的英美文化，比如说正确的身体语言，这些细节往往能够起到相当关键的作用；

最后，就是你的自信，即使没有听懂问题也不能慌乱，请对方再重复一遍。

求职英语可以训练出来吗

通过短时间的强化训练，英语求职中的很多问题还是可以做到未雨绸缪，有备无患的，语言的学习要找到正确的方法，比如互动、场景的演练可以让你短时间内把面试状态调整到最佳，也能根据不同的公司和职位进行有的放矢的训练。

篇5：教师求职面试1分钟自我介绍

教师求职面试1分钟自我介绍

1尊敬的各位考官：

你们好!今天能够在这里参加***招聘教师的面试，我感到非常高兴，现在请允许我做一个简短的自我介绍。

我叫***，*****人，于2016年7月毕业于xxxx大学xxx专业。从小我就对教师这个职业有着深深的向往，但我深知要成为一名合格的人民教师，不仅

要有丰富的知识，还要有出众的能力。于是在大学期间，我努力学习专业课程，不断钻研专业知识，同时非常注重培养自己作为一个教师所必备的专业技能。我顺利通过了教师课堂技能测试和普通话测试，并获取了教师资格证书，具备了一个教师所需要的基本条件。此外我还曾利用课余时间做过家教，使我的课堂教学能力得到很好的锻炼，尤其是20xx年4月在****学校的教学实习，更增加了我对教师工作的热爱。此外，我性格沉稳，心地善良又不缺乏爱心，我相信自己一定能够胜任教师这个职位。

教师求职面试1分钟自我介绍

2尊敬的领导：

你好!我叫**，来自**，**年毕业于**大学**学院，我的专业是**.毕业后在某贸易公司工作2年，后又在**公司工作过2年的时间.人往高处走，水往低处流.前两份工作因没有太大的发展潜力，故我辞去工作，以谋求更好，更有发展前途的工作.之前4年的工作使我有丰富教师工作经验.我认为我可以很好的胜认公司的**一职。谢谢!

教师求职面试1分钟自我介绍

3各位考官早上好!很荣幸能有机会面试xx一职,我是xx大学xx专业毕业的，今年xx岁。参加工作也已经一年多了。曾经做过半年的中学科学代课教师，也做过一年的销售。对于我自己的能力也很有信心。有教强的沟通能力和分析能力，有很强的心理素质和团队精神;有良好的学习心态，对于工作也比较自信，细心，耐心，坚心。

依我个人的看法，在一个公司或单位中，首要的是团队精神。没有完美的个人，只有完美的团队，只有有一个好的团队才能为企业赢得更大的效益。其次要有吃苦，肯干的精神。

而我也具备了这些素质，我相信如果我能成为贵公司的一名员工，我想我很快就能为公司创造利益，也能为自己创造利益。

教师求职面试1分钟自我介绍

4大家好!我是**大学艺术院的学生。我特别衷爱艺术，而我研修的课程是美术专业，我希望从事与美术有关的职业，比如教师，艺术设计师，当我看到本单位的美术教师招聘信息时，我志愿成为公司中的一员。

在校期间，我的专业课成绩突出，美术功底深厚，连年获得奖学金。本人还系统掌握美术、音乐、戏剧文学等方面的基本理论和基本知识。并具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。

篇6：求职英语面试技巧

只有把自己的专长讲足说够，然后才能顺理成章地得出结论：I think your unit needs a man like me。(我想，贵单位需要象我这样的人才。)这样，招聘方会认为求职者是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受求职者。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：I’m qualified for the job because…(我能胜任这项工作，是因为……)，接着陈述理由。这样，当招聘方在审视求职者究竟能不能胜任职位时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是求职者列举的理由。

2、业绩

外企公司面试喜欢用事实说话，求职者可以把过去的经历联系起来，强调自己解决过哪些实际问题，例如：I developed a business software and sold 50,000 sets in one year。(我开发了一套商业软件，一年销售出去5万套。)

3、诚意

篇7：求职面试要注意的英语句子

“我没有问题要问你”

Having questions prepared for your interviewer is almost as important as being able to answer the questions they throw at you.

准备好问面试官的问题，和回答好他们问你的问题同样重要。

The questions you ask are an opportunity to display the deep knowledge you have of the company.

问问题恰好是个表现你对这家公司的深刻理解的机会。

9. “THAT’S A REALLY NICE WATCH YOU HE ON!”

“你戴的手表真不错!”

Attempts to flatter your interviewer will most likely fall short–especially in relation to appearance or material possessions.

试图恭维你的面试官一般都会适得其反——特别是当你恭维的是他们的外表或者物质财富的时候。

If you really must compliment the interviewer, make it related to something you know they’ve done in the business, or even talk about a move the company made that you admired.

篇8：小学语文教师识字教学的技巧

如何提高识字教学的效率呢?结合多年的实践,我提出如下体会。

一、在语言情境中识字

语言情境识字教学模式是指在识字过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景,以引起学生一定的情感和生活体验,激发学生的识字兴趣,使学生产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型,读准字音,了解字义,掌握识字方法,在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高识字兴趣,形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。

二、在生活中识字

教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我让学生在识字的时候,搜集街道上的商标广告牌匾,剪贴食品包装袋的文字,制作识字小报,也就是让孩子们在身边识字,在生活中积累汉字,使用汉字。这样学生学得轻松、愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

三、用学生喜欢的方式识字

由于学生年龄小,学习时注意力不容易集中,易疲劳,因此教师在教学时必须采用多种教学形式,激发学生的兴趣,让学生在兴趣盎然中边学边玩,充分调动学生的注意力,促使学生的思维灵活,有创造性地发展。下面我介绍几种学生喜闻乐见的识字教学方法。

1. 利用多媒体课件

教师可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字以由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,使学生对富有动感的、生动有趣的画面产生兴趣,调动多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了学生的思维过程,减轻了学生的记忆强度,促进了学生的思维正迁移,有利于培养学生良好的认知策略,激起学生探索吧!’”……接着,我引导大家分析第二个问题:“他一曲弹完了,为什么又给盲姑娘弹一曲?他听到了什么,可能是怎么想的?”我在提问前,先讲解了“知音”一词的典故,并通过分角色朗读课文来理解盲姑娘和贝多芬之间对话所体现的思想感情。我问学生:“为什么盲姑娘会猜到弹琴的就是贝多芬呢?”同学们经过思考,懂得这是因为盲姑娘懂得音乐,从贝多芬“弹得多纯熟”和“感情多深”的琴音中知道了他就是贝多芬。所以可以说他就是贝多芬的“知音”。我再一步问:“那么,贝多芬听了盲姑娘的话后,他是怎么想的呢?”一个学生回答说:“他可能想:‘这位姑娘多么懂得音乐啊,我再给她弹一首这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2. 自编顺口溜

在集中的归类识字中,单纯的结构分析是孩子们很难接受的,为了激发孩子识字兴趣、降低学生的识字难度,我自编了一些朗朗上口的顺口溜。如堵巳不堵己,半堵不堵是个已,等等。总之,“教无定法,但有良法”。在识字教学中,教师要运用各种途径和方法,让学生从中感受到学习和创造的快乐,使“苦学”变成“乐学”。

3. 联想识字

语言文字来源于生活,最终还应该回归生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于实际应用生字大有帮助。语文教学强调理解联系语言环境,“字不离词,词不离句,句不离篇”。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。如在教学识记“宽”这个字时,学生运用拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过于生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。

4. 游戏法

游戏是学生最感兴趣的。在教学中,教师可以利用丰富多彩的游戏来调动学生的学习积极性。例如我在教低年级时,准备许多卡片,把每课的生字都写在卡片上,让学生给相同部首的汉字归类、组词、形近字区分时,就采用“找朋友”的游戏法。

5. 归类识字

从汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,有一定的规律,在教学时若帮助学生进行适当的归类,既可以提高学生的识记效率,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:人教版第二册《识字一2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。在教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论:“这些生字都带有‘木’,都跟树木有关系。”同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有“木”的字,然后进行交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且认识了一些课外的生字,拓宽了识字面。又如:让学生识字“灯、厅、打”,通过观察比较,学生的回答很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有‘丁’,带‘火’的是‘灯’,带‘厂’的是‘厅’,带‘扌’的是‘打’。”有的学生说:“因为有‘火’才能点‘灯’,用手才能‘打’。”这样把一些带有共同点的字进行归类,再通过比较,不仅有利于提高识记的效果,而且有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通地拓宽识字面。

综上所述,识字教学的方法很多,关键是针对低年级学生的心理特点采用恰当的教学方法。

吧!’”另一个学生说:“他可能想:‘这位姑娘多么懂得音乐啊,他一定希望能听到一首,让我给她在弹一首听吧!’接着另一个学生说:“他可能想:‘这位姑娘既然这样爱听音乐,她就是我的知音,那就让我再弹一首吧!”……通过同学们的积极思维,一个热爱人民,对贫苦人民富有同情心的人民音乐家的形象便被勒出来了。

篇9：小学教师和家长沟通的原则与技巧

一、沟通的原则与技巧

(一)电话沟通的原则与技巧

电话沟通的原则:多赞美,少批评。

电话沟通的技巧。

1. 多讲一点孩子的优点和成绩

多表扬孩子的优点和成绩,有利于与家长沟通。即使是很难找到优点,也可以说“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”“爱劳动”“乐意帮助人”等等,让家长心情愉快。之后再提出孩子的缺点,以及需要父母加强管教的地方,家长自然容易接受。这样,沟通就会逐渐深入下去,达到沟通的目的。

2. 注意区分家长的层次和水平

沟通时注意区分家长的层次和水平,使自己表达的内容和语言与家长的思想层次相符合。如果不注意家长的层次水平、文化程度,不注意语言的运用,会使沟通难以进行。

3. 要注意语辞和声调

电话沟通,看不到对方表情,察觉不到对方心理变化。所有的感受、印象都来自电话中的声音。所以,称赞孩子时,语气要坚定;诉说孩子问题时,语气要婉转。还要学会控制好自己的情绪,不要因为家长的语气、语言影响你的态度,造成无法沟通。

电话沟通,是比较方便的沟通渠道。只要好好运用,一定能成为拉近距离,凝聚力量的家校“联合专线”。

(二)家访沟通的原则与技巧

家访沟通的原则:热情诚恳,心平气和,尊重家长。

家访的技巧。

1. 作好准备

先了解学生的家庭背景,从学生的基本资料或平时的言谈中了解学生家庭成员、职业特点、工作地点等。做到知己知彼,为家访做好铺垫与定位,打有准备之仗。

2. 备妥学生在校情况的具体资料

如学生在校的表现:学生礼貌情况;上课听讲、回答问题情况;与教师同学相处情况;学业情况等。掌握学生在校的动态才能让家长相信,教师是诚恳,负责任的。家长才愿意与你沟通,共同承担教育责任。

3. 家访要多讲好话

“告状”式的家访,只会形成家长“老师讨厌我的孩子”的印象,不利于工作开展。家访要多强调学生的优点,让家长感觉到孩子主流是好的,但存在一定的问题。只要与教师配合引导,孩子才会有所进步。使家长意识到合作的重要性,家访才能深入下去,达到家访的目的。

4. 访谈要有重点

切记漫无边际的聊天。教师访谈前,要先拟好访谈要点,如孩子在家的表现如何;交些什么朋友;家长对孩子有些什么期望及要求等。提高访谈的质量和效果。

(三)家长会沟通的原则与技巧

家长会沟通的原则:平等、互相尊重。

家长会沟通的技巧。

1. 创造条件,构建与家长平等交流的方式和途径

以往开家长会,教师高高在上,家长像个小学生在倾听,给人一种距离感、不平等感。请家长到班级来座谈,可让家长围坐在教室开会,教师坐在其中,减少家长的压力。会上鼓励家长畅所欲言,提出有益的意见和建议。

2. 充分准备

目的要明确,内容要充实,语言要精炼,中心要突出。

3. 选择合理的时间

家长会时间的选择要周密考虑,便于家长单位请假,方便他们出席。

(四)偶然到访的沟通原则与技巧

偶然到访的沟通原则:先倾听,后解释,再处理。

偶然到访的沟通技巧。

1. 先倾听,不激动。

家长偶然到访,可能是在路上遇到老师,也可能是突然来校直接找老师。气氛可能是平和的,也可能是紧张的;可能是理性,也可能是“暴风疾雨”的。教师要认真倾听家长所说,了解他的来意和目的。

2. 有耐心

到访家长,可能会开门见山地说明来意,也可能会迂回曲折地询问某件事情的经过。教师可礼貌地询问对方对该事件的了解及看法,掌握他的目的和来意。其次,表示对家长感受的理解和同情,不要急于与家长进行争辩,待他心平气和时再慢慢解释。让家长感觉到教师对家长的尊重、对孩子的关心,从使家长产生全力支持教师工作的愿望,达到沟通的效果与目的。

总之,无论采取怎样的沟通方式,都应让家长感觉到,我们的沟通是为了孩子的进步和成长。遵循了这样的规则,再加上适当的语言技巧和良好的态度,一定能达到沟通的目的。

篇10：求职面试要注意的英语句子

“啊，嗯，额，就是……”

As in any situation where you want to sound confident, intelligent, and collected: Cut the filler words.

无论在任何情况下，如果你想表现得自信、聪明、有准备，那就不要讲这些填充词。

11. “DO PEOPLE GENERALLY LIKE WORKING HERE?”

“大家通常喜欢在这工作吗?”

Don’t try to beat around the bush.

不要尝试旁敲侧击。

Ask specific questions about company culture and team morale, and be direct.

问些具体的问题，比如公司文化、团队士气，并且问得直接点。

The best way to get the down low on what’s happening in an office is to talk to current or former employees there.

篇11：外企求职英语面试常见的场景对话

，

A： 是的，我明白。但我知道你的话是举足轻重的。那位女士不可能担任这个职务，她不能胜任。

B： 你是什么意思?

篇12：小学英语教师的求职面试技巧

A: Why don't you begin by telling me something about yourself?

B: What do you want to know?

A: The usual,you know,something about your background and experience and anything personal that you feel is pertinent.

B: Well,I was born in Iowa and went to school there,right up through college.My father is a doctor,and my mother is a lawyer.

A: Sounds as if you come from a professional family.

B: That's right.One of my sisters is a dentist and the other one teaches at a university.

A: What made you decide to get into computers?

B: Oh,nothing in particular,I guess.I always liked mathematics and tinkering with machines.

A: Now what about your experience?How long have you been working with computers?

B: More than five years now.After I did my engineering degree,I began to specialize in computer technology and I even had my own company for a while.

A: It certainly sounds impressive.Why don't you have your credentials sent to me and I'll show them to the board.We'll probably get back to you in a week.

B: Thanks very much.

场 景 二

A： 你就从谈谈你自己开始吧！

B： 你想知道些什么？

A： 一般的情况－－你的背景、经历和你觉得任何与此有关的个人情况。

B： 好吧。我出生在依阿华州。在那儿上的学，一直到大学毕业。我父亲是个医生，母亲是个律师。

A： 这么说你是出身于一个职业家庭了。

B： 是的。我的姐姐是牙医，另一个在大学任教。

A： 什么使你搞计算机这一行的？

B： 我想没什么特殊的原因。我一向喜欢数学和喜欢摆弄机械。

A： 再谈谈你的经历好吗？你干计算机这行有多久了？

B： 五年多了。读完理工硕士学位之后，我就开始专攻计算机技术。有一段时间我甚至还建立了自己的公司。

A： 这一点让人印象很深刻。你何不把你的证件寄给我，我拿给理事会看看。一个星期之内，我们可能再和你联系。

B： 非常感谢。

[

篇13：小学英语教师的求职面试技巧

教师的评价要有创造性, 评价语言要准确、简洁, 对学生要起到引导作用, 评价方法要避免长期化、单调化, 以下是我近两年来就小学语文课堂中教师评价方法的一点思考。

一、教师语言要准确、要有引导作用

教师的课堂评价语应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与及存在的缺点, 既对学生表现出色之处给予肯定, 同时又有针对性地给学生提醒与纠正。在新教育理念的倡导下, 教师都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝, 一味地为学生叫好。孩子明明读得不够流利, 教师却说:“你读得真好!”学生明明回答问题不够准确, 教师却说:“你说的很好, 谁再来说说?”试想, 教师这样失去原则的表扬会给学生怎样的引导?在他们眼里教师表扬的自然是对的。由于教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点, 学生也就错失了一次次“扬长避短”的机会。所以, 教师评价语言要把握好尺度, 要本着对学生的长期发展负责的态度, 给学生正确的引领。如低年级学生刚开始学习朗读, 教师要摆正心态, 既不要期望过高, 求全责备, 说学生这里没读好, 那里没感情, 也不要漠视学生朗读存在的问题, 夸大其词, 一味地称赞学生, 这样极易使学生“迷失自我”, 而是要针对学生的朗读能力作出公正合理的评价, 使学生既认识到自己的长处, 又明白尚须继续努力的地方, 以良好的心态投入到朗读学习中来。

低年级学生写字教学也是很重要的环节, 我们对学生一点一滴的进步都需要细心关注。平时我只要发现学生的一篇字, 就在写得好的字上画一个圈或者盖一个刻印的奖章, 有时还写上:“多漂亮啊!”“我们班的小小书法家, 继续努力吧!”“今天你的进步真大呀!”总之, 不错过学生的每一个亮点。我还鼓励学生自我评价, 与教师评价相比, 同龄人之间的评价更容易让彼此接受。学生的优点在互评中不断得到了肯定。这样, 写字的乐趣在学生的自评和互评中得到了释放。生生、师生之间的关系也在自我评价和相互评价中得到了和谐的发展。

二、教师评价方法要避免长期化、单调化

有人说:“教师充满魅力的课堂评价语言, 虽不是蜜, 但可以粘住学生;虽不是磁, 但可以吸引学生;虽不是号角, 但可以鼓舞学生。”的确, 生动巧妙的课堂评价语, 能创设和谐、融洽的教学氛围, 能提升学生学习的能力。曾经听过这样一节公开课, 教师从头到尾无论采取肯定、积极的评价。学生无论是读了几个词, 答对了一道题的, 还是朗读了一段课文, 教师几乎无一例外地给与表扬:“真好!”“真行”!“你真棒”的称赞声不绝与耳。说实话, 诸如此类的现象在我们低年级的语文教学的课堂上还真是为数不少。我自己也有这样的经历, 开始学生听到“你真棒”时会很高兴, 听课更认真了, 但是我慢慢发现, 多数学生大概已经产生了听觉疲劳, 于是我赶紧尝试变换语言, 当学生听得认真时, 我说:“我从你们的坐姿上感觉到, 你们听明白了。”“你的眼睛告诉我, 你在认真听课。”当学生读书后, 我说:“读得很好, 听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句, 请再读一遍。”“我发现你的朗读水平越来越好, 都要超过老师了!”“你虽然读得不够流利, 但读得很努力, 谢谢你!”当学生回答问题后, 我说:“你的小嘴巴真厉害, 回答得又清楚又准确!”“我觉得你心里明白了, 但就是表达不出了, 谁来帮他说说?”我发现评价语言的改变大大激发了学生的学习兴趣, 增强了学生的自信和对自我的肯定。

在小学语文教学中, 因为学生的注意力不够集中且集中时间短, 我们大多数教师都会采用一些小游戏获奖励小红星的方式来激励学生。这样的方法的确能调动学生的积极性, 调节课堂气氛, 但是, 从长远来看, 不利于学生学习兴趣的持续发展。学生会把学习这一目标, 置于脑后不顾, 而只在乎当前的奖励, 甚至于把奖励当成学习的目的, 转移学习兴趣, 久而久之, 产生一种功利心理:回答对了问题就能得到奖励。因此, 开始还能看到一些学生积极参与学习, 而当他们得到奖励之后, 就以为大功告成, 后面的学习活动就不那么积极参与了。其实教师可以尝试其他的方法, 有时侯, 当学生回答很精彩时, 我们可以和他击掌表示奖励。我发现学生更喜欢跟老师的肢体接触, 和老师击掌的学生让其他同学很羡慕, 后来我还让同桌击掌来表示鼓励。当有学生表现很棒时, 我为他竖起一对大拇指, 这种无声的肢体评价同样让学生感受到了莫大的鼓励, 还让他们感到了与众不同的乐趣。

所以, 教师要精心设计评价方式, 把握最佳时机, 精心设计有利于学生发展的培养行为习惯、激发自主探索、重视激励、关注团队的评价语, 养成良好的口语评价习惯, 让有效的评价帮助学生认识自我、建立信心。让学生主动参与到课堂中来, 使我们的课堂更具魅力。

参考文献

[1]彭传发.转变评价观念, 让学生参与评价[J].小学教学参考, 2011 (27) .

[2]单小媚.如何提高语文作业评价的有效性[J].阅读与鉴赏:下旬, 2011 (08) .

[3]杜瑞芳, 申毓秀.运用科学方法客观评价学生[A].加入WTO和中国科技与可持续发展——挑战与机遇、责任和对策.[C], 2002.

[4]冯桂莲.浅谈真情评价学生的效应[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (上) [C], 2007.

篇14：小学英语教师的求职面试技巧

评价是英语课程的重要组成部分，而科学的评价则是实现课程目标的重要保障。在英语课堂教学中，教师对学生的评价是教学活动中不可或缺的一部分，也是教师对学生组织的有目的有意义的教育活动。如今，学生普遍存在着一种强烈的自我表现、自我发展、自我完善的愿望。而在实现这一愿望的过程中，需要来自各方面的关怀。那么，在英语课堂教学中，作为教师，如何才能实现突出学生的主体地位、坚持多元化评价标准、掌握好评价方法和技巧，从而激发学生的个体潜能、促进学生自由健康地发展呢？通过对多年教学实践经验地总结，想要达到以上目的，我认为应做到以下几点要求：

一、评价要全面客观

身为仁师，我们评价一个学生不能只着眼于学习成绩，还要兼顾其学习态度；不仅要考虑以上的内容，而且要考虑到他的学习方法、学习习惯和心理状态等。例如，我所在的教学班级有这样一名学生：他学习刻苦认真，但在每次考试中却成绩平平。久而久之，他对英语学习逐渐丧失了兴趣和信心；课堂上沉默寡言，羞于张口。当我发现这种情况之后，便找他进行了交流，共同分析他的原因。在谈话的过程中我了解到他对学习英语有一种恐惧感，同时对自己缺乏自信。他不敢在同学面前朗读，只是在家里自己看。由此可见，以这样消极的心理状态和错误的学习方法，想要提高他的学习成绩是很困难的。因此，作为教师，首先应全面客观的评价自己的学生；其次，学生个体之间存在着很大的差异性，教师对学生的评价只有在了解、掌握学生的心理特点和学生之间的差异时才能达到事半功倍的效果。

二、评价要以鼓励为主

在日常教学中，教师对学生评价的目的是为了帮助学生更好地发展。教师评价要实现保护学生的自尊心、增强学生学习自信心、激发学生学习的主动性与自觉性等一系列的目标，鼓励学生不断上进。因此，教师对学生一言一行的肯定与否定、赞许或不赞许等，都具有评价的意义。

从自主意识上说，教师对学生的评价有时是自觉的，有时是不自觉的，更可能是脱口而出的。但在学生眼里，教师的评价都是自觉的，都是教师对学生的一种看法或学生在教师眼中的形象。因此，教师评价要以鼓励为主，避免指责和批评等行为和言语。值得注意的是教师对学生的评价要就事论事，不可由此及彼、由现在追究过往，更不要由此人涉及他人或群体。

教师对学生的评价要掌握好时机；一是学生需要，二是师生处于最佳心理状态。学生在心理发展过程中，需要外界的激励，尤其是课堂上教师对其表现的肯定。当学生产生这种需求动机的时候，教师要抓住这个时机激励学生，让自己的评价产生积极的效果，使教师评价成为实现学生发展的推进器。

三、评价要注重语言艺术

教师评价要学会使用艺术的语言，做到对学生评价的有机统一。通过评价，激励学生、促进学生整体和谐地发展。教师运用语言时，一定要选用含有正能量的、催人奋进的、真善美的语言；切忌使用“讨厌”、“没出息”等挖苦的语、恶语伤人的、有失教师风范的语言。同时，教师在教学过程中的一些表情、动作，也容易造成师生间不必要的误解。这就需要教师教学动作要活泼、教学形象要端庄、教学语言要幽默教学、态度要真诚，要成为学生的知心朋友，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。

篇15：求职英语面试结论

2、双方的相性。简单的说就是看的顺眼不顺眼，谈的来不来。明显感觉到有些面试官对学生的态度参入了太多个人情绪。在我前面的2个女生，两个人的日语都还可以。其中一个是中国人，曾去过澳洲留学，现来日本留学;另一个是缅甸的小女孩。面试官对前者问了很多很刁钻的问题。而对后面的一个女生却非常的亲切，最后居然还说，“希望我们下次能再多多交流”，“请把暑假时间空出来，因为接下来很忙”之类的话，哇。我顿时就愣了，这就是相性啊!无理由，无条件，我就是喜欢你。

面试结果将在本月末出来。无论结果如何，就算是个热身吧。自我感觉还是收获不少。

追加一点。面试的`最后，几乎所有的面试官都要问下，“你还有什么问题吗?”每到这个时候我都很犹豫该如何回答。有时候会说“没有了”，有时候故意找些问题问下。感觉总有些怪怪的。今天一起参加面试的一个尼泊尔留学生告诉我，这个时候最最关键，因为可以利用这个机会，再次做个自我PR,给对方留下更深刻的印象。即，不用说自己有什么问题，并接着PR一下自己，再表达下自己渴望参加的真诚。受教了。下次注意!

篇16：小学英语教师的求职面试技巧

1.I got a degree in Literature and took a course in typing.我获得了文学学士学位，还学过打字。

2.I haven’t done anything like that before.我以前没有做过这种工作。

3.I think I’m quite fit for assistant’s job.我觉得我很适合做助理的工作。

4.I used to work as a sale’s manager.我以前做销售经理。

5.I’m quite familiar with editing.我做过很多编辑工作。

6.I want a job with a vacation every year.我想找个每年都能度假的工作。

7.I was thinking of a job in a school.我打算到学校找份工作。

8.I worked in the accounting section of a manufacturer of electrical products.我曾在电子产品制造商的会计组工作。

9.I love playing tennis.我喜欢打网球。

面试英语自我介绍的常用词汇

part-time job: 兼职工作

full-time: 全职

position / vacancy: 职位，空缺

manager: 经理

director: 主任

president: 董事长，总经理

General Manager: 总经理

saleperson: 推销员

engineer: 工程师

accountant: 会计

degree: 学位

introduce:(动词)介绍

introduction:(名词)介绍

Let me introduce myself./ Let me do some introduction.让我来介绍一下自己。

Which aspect do you want to know about me?

或者 What do you want to know about myself? 您想知道我哪方面的情况?

面试英语自我介绍的常用基本的句子

1.I noticed that you advertised a job in this morning’s paper.我看到你们在今早的报纸上刊登的招聘广告。

2.I’m coming for your advertisement for ….我是来应聘你们广告上的……职位的。

3.I have applied for the position of ….我申请了贵公司的……职位。

4.Do you have any job for a part-timer?　你们需要兼职吗?

5.I’d like to know if you need any full-time secretary.我想知道你们是否需要全职秘书?

6.I’m looking for a job.Are there any vacancies?　我在找工作，请问你们有空缺吗?

英语自我介绍范文

篇17：求职英语面试会话（三）

你以前的工作地点在哪里?

2. How many places have you worked altogether?

你一共工作了几个地方?

3. What was your reason for leaving?

你为什么要离开呢?

4. How long did you work there and why did you leave?

你在那里工作多久，为什么要离开?

5. When did you start work there and when did you leave?

你什么时候在那里工作，何时离开的?

6. How long did you work at each job?

每个工作，你都做了多久?

Answers

1. I have just graduated from college, and am now looking for a job.

我刚大学毕业，正在谋职。

2. I have just graduated from college, I have not had an opportunity to work.

我刚大学毕业，尚未工作过。

3. I have had one job since graduating.

毕业后，我曾做过事。

4. I have been employed as a secretary at a trading company.

我曾在一家贸易公司担任秘书工作。

5. I have never had other job, this is my first time to look for job.

我从来没有做过事，这是我第一次找工作。

6. I thought the salary is too low.

我认为这个薪金实在太少了。

7. I have never had a job before.

我以前从未工作过。

8. I have been hunting for a job.

篇18：求职面试中的礼节与技巧分析

一、见面礼节与技巧

见面是交往的开始, 了解是沟通的前提。人与人之间交往的第一礼节就是见面礼。见面礼是双方交流的起点, 对决定求职者能否成功有着重要作用。举止庄重大方, 谈吐礼貌文雅, 在初次面试中能使对方形成一个牢固的心理定势, 从而为应聘的成功打下良好的基础。具体来说, 面试过程中的见面礼体现在以下几点:

1. 如约面谈。

对求职者说, 务必要适当地提前到达, 迟到是求职面试的一大忌讳, 不仅会使主考者对你的可靠性发生怀疑, 而且也会使他对你的工作效率打上一个问号, 不利于求职的成功。此外, 还会使求职者产生一种内疚心理, 无形中把自己放到被动、尴尬的地位。

2. 单独前往。

有些人面试时习惯带上一位同学或朋友一起前往, 目的是可能减少焦虑, 消除紧张, 或让他们给自己当参谋。不管出于什么考虑, 这种做法对求职是不利的, 这样会给对方留下你缺乏自信心、独立性不强的印象。

二、应答礼节与技巧

1. 自我介绍

如果说见面礼节是为面试的开始创造良好的氛围, 那么自我介绍是为了缩短求职者与主考官之间的距离, 以便双方更好地交谈、沟通和了解。这是求职面试中相互了解的基本方式。在作自我介绍时, 应注意以下几个方面的问题:

如:要克服羞怯心理。从正常心理看, 人们初次相见后, 彼此都有一种要了解对方的愿望, 都有一种希望被人重视的心理。如果在初次见面后, 及时、简要地作自我介绍, 对方会感到被重视, 彼此之间就敞开了交流的大门;相反, 见面后羞羞答答、遮遮掩掩, 说话支支吾吾, 这就是羞怯地心理表现, 自然也就敲不开交谈的大门。因此, 克服羞怯心理、增加自信心是作好自我介绍的第一步。

把优点特长说充分, 但切记夸夸其谈、言过其实。

要注意繁简, 求职面试时的自我介绍时一般只要针对其要求即可, 在某些情况下, 求职者只需要讲清姓名、身份、目的、经历、专长、能力、兴趣等就可以了。

2. 交谈礼仪

古人云:“谨于事而慎于言”。这在求职者面试应答过程中同样适用。求职面试的应答一般应掌握这样几个原则:其一, 诚恳热情。尽量把自己的自信和热情表现出来, 让对方感受到你的这种热情。其二, 落落大方。要把握住自己, 应答时要表现得从从容容、不慌不忙、有问必答。其三, 谨慎多思。回答之前, 应对自己要讲的话稍加思索, 想好了可以说, 或少说, 切勿信口开河。文不对题、话不及义, 会给人一种浅薄之感。其四, 朴实文雅。这是一种美德, 也是知识渊博的自然流露。但切忌装腔做势、故意卖弄。

三、聆听礼节与技巧

优秀的谈话者都是优秀的聆听者, 不论你的口才如何了不起, 如果不注意倾听, 很难给人留下很深的印象。虽然面试之中你是被动者、是应试者, 而对方是提问与聆听的主角。但是, 请你记住一点:聆听, 并不代表沉默。聆听, 并非简单的用耳朵去听, 也有视野的参与和目光的注视, 最重要的是“心”的投入, 用心去交流、理解;做出积极的反应, 诸如眼神、表情或巧妙的语言等。

四、告别礼节与技巧

求职如同下棋, 一着不慎, 全盘皆输。下面我们来了解一下关于如何结束面试的一些相关技巧。

1. 掌握收尾阶段的提问

在收尾阶段, 考官的神情会更为自由放松, 往往要说:“我的问题完了, 我想听听你有没有什么问题。”这时可以针对单位和工作本身提一些问题, 提问的原则和技巧请参阅前面的有关论述。在此, 再强调一次, 即提问一定要谨慎, 注意礼节和分寸, 不要提问太多, 不要让考官因回答你的提问而费力劳神。

2. 面试结束时应该说的那句话

在面试的收尾阶段, 应试人最重要的任务之一就是创造时机地重申一下自己的任职资格。你可以勇敢地说出这句话:“老师, 请问我最晚什么时候能得到回音?”或:“老师, 您看我有希望吗?”据说, 有很多人是因为在面试结束时勇敢地问了这个问题或是诸如此类的问题, 最终得到了那份工作。也许是这样的勇敢打动了老板;也许是这份执着热切让老板不好意思再拒绝。

3. 离开面试房间前

面试结束后, 应该把刚才坐的椅子扶正, 一面徐徐起立, 与人事经理以握手的方式道别, 然后转过身轻轻地退出面试室, 再轻轻将门关上。

总之, 你在求职面试前的仪表仪容准备, 加上面试过程中注意以上礼仪, 就为你求职的成功创造了必要的条件, 这些也可以说是你走成功之路的开始。

摘要：求职面试中的礼节技巧在招聘过程中起着越来越大的作用, 提高学生的礼节技巧, 对成功就业起着事半功倍的作用。文章介绍了在求职招聘过程中应注意的见面、应答、聆听、告别等方面的内容, 探讨了应聘过程中的礼节技巧, 最后达到使应聘者成功求职的目的。

关键词：求职面试礼节技巧

参考文献

[1]张璐大学生求职面试技巧。《四川经济管理学院学报》, 2010年第3期。[1]张璐大学生求职面试技巧。《四川经济管理学院学报》, 2010年第3期。