环创方案

环创方案（精选12篇）

篇1：环创方案

2013年春季中班组环创方案

主题：随便

设计意图：本期我园制订了以《快乐编织》为题的特色创建和教学研究，因此此次环创要以编织为主，体现出编织的特色。我们组选择了三股辫子做为特色展示。我们计划请家长们一起动手，搜集各种可以编的材料编辫子，编的同时嵌入一根细铁丝，利于造型。用这样的辫子来做千变万化的塑造，体现编织的特色和多变的创意。

材料：布条，鞋带，毛线等线状软材料。铁丝 实施步骤：

1.召开家长会，做《编织快乐》特色课程的说明。让家长了解课程目的既需要配合的地方。请家长按照老师的要求和孩子一起编一根长2米的编织。

2.辫子收齐后，组织本组老师对辫子进行造型（几何图形和小动物均可）3.上墙悬挂。

2013年秋季中班组环创方案

主题：秋实

设计意图：今年，我园的《编织快乐》课题进入正式实验阶段，为了给孩子们营造一个具有编织特色的校园文化氛围，根据课题计划和幼儿园工作规划的要求，我们在开学初将环创提上了案头。本次环创方案的设计，我组织了大班组全体老师一起讨论，一起搜集资料，最后我们将主题定为“秋实”。我们用毛线和废旧材料做为基材，准备采用毛线的勾、编、缠、绕、粘等多种手法来表现编织活动的多样性，展现秋日的丰硕。材料：各种颜色的毛线，废报纸，黄橙色系的不干胶，塑胶地垫等 实施步骤：

1.全组教师集中，传达此次环创的要求，请老师们根据要求搜集方案素材，确定下次集中讨论时间。

2.全体教师集中讨论环创方案，定稿，以班为单位分配任务，确定任务完成时间，并请李妍佳老师做一个精品的范例。3.各班自己协调时间完成分配任务。4.上墙悬挂。

篇2：环创方案

1、坐上火车游安仁（这样安仁的景点就介绍出来了）

2、安仁游览图（也是景点的）

3、博物馆聚落

4、我去过的公馆、安仁的房子（重点在房子的特色上，瓦、柱等的相片、线条画等）、安仁一日游推荐线路.........家园栏

6个板块：活动在线、育儿宝典、儿歌天地、童言稚语、家长信箱、温馨提示

3个任选一个吊饰（剪纸吊饰就是想呈现幼儿的剪纸作品、还有纸杯的绘画也是幼儿的作品啊？）

任选其一 设置喝水奖励台流动红旗B、喝水的小朋友可以在自己的名字杯里放一面小标记当天谁的标记最多则得到红旗。（采用第三个图的方式用废旧烟盒作袋子，采用第二个图的方式提示幼儿每次要喝多少水才算好，要踩着脚印排队还可在脚印上贴数字表示排在第几序数的应用，采用第三个图的边框装饰。）

在在水龙头边贴

在水龙头上方贴正确洗手图示

设置我能行帮助幼儿在日常生活能力和生活习惯的进步台（将图中的字换为照片）有我会整理书包、我会叠被子、吃饭时（桌子、地面最干净）、我会系鞋带

学习区：

语言区材料：自制图书、头饰、手偶、故事插画、故事背景图、故事书、科普图书、与最近学习的故事相关的手偶、安仁旅游自制书（用图片的方式呈现，供幼儿讲解安仁景区路线）好吃嘴自制书（图片的呈现，介绍安仁好吃的）、刘氏庄园

数学区材料：墙面操作比高矮、认识时钟、序数的应用、分小花、比厚薄、摸摸是什么（球体、圆柱体）、排一排（按规律排序）我说你拿（按图示中的要求拿图形）图形变变（一幅图中有什么图形分别有几个）猜猜安仁的门牌号、有几个公馆 音乐区材料：打击乐器、帽子、彩带、手帕、自制裙子、手链、手花、自制打击乐器、化妆道具、小腰鼓：废旧奶粉罐做鼓

体育区材料：自制纸球、自制布袋、脚板、毽子、跳房子工具、响棒、皮球、豆豆箱、高跷、草绳

美工区材料：颜料、剪刀、胶水、夹子、彩纸、胶泥、对称剪图示（部分）、对称剪模版、各类瓶子、盒子、纸筒、旗袍的成品、半成品、废纸、虚线画（幼儿可用笔连成实线画）、竹筒、点线画（用笔连成实线画）

益智区（小实验）材料：沉浮实验、放大、摩擦生电 种植区：

游戏区：布甜工坊材料：珍珠、不同水果、吸管、杯子、操作台、饮水机、蛋糕、价目表、收银台 小吃店：（分操作间、熟食区、用餐区）成品水饺等小吃、操作台、饺子皮等半成品：饺子皮（供幼儿剪）、馅儿(包饺子、报子等)、包子(有穿线的、有扣的、包子皮用胶粘)、串串（画好未剪的、废纸自己画、剪）、竹签（自己穿串串）、胶泥（做汤圆、等）棋棋店（棋类）材料：五子棋、环保棋、进退棋、（与音乐区同）建构区（天邑建筑公司）：瓶子、石头、竹子、纸箱等、小戏台（与音乐区同区可用于歌舞、故事表演、下棋、喝茶）安仁纪念品店（与美工区同）明轩书吧（与语言区同区）转糖饼：泥巴、竹签、转盘

篇3：环创方案

《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下的主题活动要求教师要以幼儿的眼光看世界、看问题,以尊重幼儿为前提。主题墙饰与幼儿的良性互动,能促进幼儿身心和谐发展,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

一、幼儿园主题墙环境创设存在的问题

在幼儿园教育活动中,主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的环境,越来越受到教师们的重视。但通过对西安部分幼儿园进行实地调查和研究,发现幼儿园墙饰环境创设中尚存在以下几个问题:

1、墙面环境创设的教育目标性不强

在调查中,发现部分幼儿园的班级墙面环境创设过程中片面追求墙面环境的数量,存在严重的主题拼凑现象,把与课程毫无关联的主题简单、零散地拼凑在一起,缺乏整体布局意识,给人一种不平衡、不系统的感觉,不仅不能促进幼儿与之互动,反而会造成一定的时间与资源的浪费。

还有部分教师在创设班级环境时,比较重视作品的精致性、漂亮性,更多的体现装饰并美化教室,但不注重教育过程对环境利用需要进行创设,缺乏主题性。可以说,这些做法仅片面追求美化,没有注意到一些细节方面,忽略了墙饰创设的教育作用,其教育目标性不强。

2、墙面环境创设的材料较为单一

幼儿园班级墙面环境创设材料,包括挂图(如算术、学拼音、交通工具、认识动物等)、剪贴(如窗花、剪纸等)、照片(如幼儿参与活动、家庭照片等)、涂料(用油漆或墙面漆刷)、实物或废旧材料等,还包括一些木质品与艺术品。但我们发现,较多数的幼儿园在墙面环境创设中采用材料还是较为单一的,所利用的材质全是纸,利用的废旧材料也很少,更忽略了其他材料的使用。利用彩色卡纸做的墙饰环境创设,色彩不丰富、材质不丰富,结构也不丰富,没有立体感,给人很单调的感觉。

3、幼儿主体性地位体现不明显

在调查中,我们发现部分幼儿园的墙饰环境创设,往往由老师们使出浑身解数,加班加点,从构思勾画到剪贴上墙,所有的过程都一手包办,完全忽略了幼儿的积极主动性,让幼儿成了环境的欣赏者。这些经老师们制作的墙饰作品虽然较为精美,但没有内涵美,完全发挥不出教育作用。

如果幼儿园墙饰环境创设完全从教师的设想和愿望出发,没有从幼儿的兴趣、需要和现有发展水平去考虑,将会导致幼儿积极性不强、环创活动互动性不足,也就失去了环境创设本身所具有的教育功能。

4、墙面环创的教育性和开放性不足

墙面环创的开放性不足,主要表现在部分幼儿园的班级墙面空间的利用方式不足、墙面环境内涵与范畴未能充分扩大化。

调查中我们发现,在幼儿园墙饰环境创设中,静态、平面的墙面环境创设仍占主要地位,教师们对空间位置的利用、利用方式的变化方法还认识不足,即使对平面墙饰的加工修饰方法也未能完全应用。

还有部分幼儿园的墙饰制作,保持着长期固定不变的状态,这是教师没有充分了解幼儿的需要,也没有及时捕捉幼儿活动中反馈的信息,使得部分区域失去教育功能。

二、幼儿园主题墙环境创设的策略分析

1、明确墙饰环境创设内容的目的性

幼儿园每一墙面的环境创设都要有明确的目标,这是墙饰环境创设发挥其功能的基础。只有目标确定好了,教师们才能构思与之关联的画面、材料、表现形式,与幼儿们的互动性环境创设,创设内容的动态性发展等问题。

环境创设的目标来源于课程设计,环境是课程设计与实施的要素。因此墙饰环境创设应紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。在实际环境创设过程中,我们应让幼儿对主题墙进行探究,在探究过程中遇到的困惑,由教师和家长提供相关的支持,这个过程就构成了主题墙饰的主体。

2、提高幼儿墙饰环创过程的参与度

在幼儿园墙面环境创设中,对于中、小班级的幼儿,教师要通过关注幼儿持久的注意和兴趣点、孩子对动手操作的兴趣、孩子的内心世界等,培养幼儿的阅读兴趣,加强对幼儿的引导,促进幼儿与墙面环境之间的互动。

对于大班的幼儿,要定期带领孩子和家长一起开展各式各样的课外活动,不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动家长参与活动,使幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。让幼儿自己动手创作,亲身体验,有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲。

3、充分利用各种材料,增加呈现形式

结合幼儿年龄特点,幼儿园墙饰创设活动应体现材料的多样性。与幼儿的年龄特点、经验、能力需要相适应的材料,能引发幼儿的活动欲望。丰富的操作材料能让幼儿自己开动脑筋,积极思考,想出对材料的新式玩法,并且投入到活动中。除幼儿园统一购买相关材料外,教师还需要根据主题墙饰的设计思路,按照就地取材的原则进行材料的收集。

教师在墙饰环境创作中,还应加强加工修饰方法的学习和熟练,如边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法等。加强对门、窗、角落、阳台、栏杆等空间的进一步利用,熟悉各种方式的变化方法(吊、贴、摆、悬挂等)。

三、结语

篇4：巧用电线来环创

梦幻般的吊饰

孩子们既然这么感兴趣，我就鼓励他们自己回家找废弃不用的电线，开动脑筋，做出自己的电线作品。没过几天，孩子们的作品陆续带来了：小鸟、蝴蝶、天鹅、汽车、小花、大树、飞机、听诊器、小老鼠、大象、孔雀……每个作品都不一样，栩栩如生，让人眼花缭乱。我们把所有作品悬挂在天花板上，我们班立刻有了自己的个性。

形态各异的电线画框

经过探索，我们发现：铝芯的电线容易弯折，可编出各种造型；铜芯的电线硬度大，可固定造型。我们经过商量，决定制作各种各样的画框，固定在楼梯墙面上，用来展示孩子们自己的绘画作品。我们班有36个孩子，每个孩子都有一个电线画框，没有重样的：电视机、小蜗牛、山羊、草莓、小房子、小鱼、星星、苹果……孩子们特别喜欢，都选择了一个电线画框作为自己的艺术天地，每天都会在自己的电线框里更换自己的绘画作品。

电线画框不仅美观新颖，而且作品不用粘贴，直接插入缝隙即可，便于幼儿随时将自己的作品插在电线框里展示。每个电线画框就是一幅简笔画，也可以给孩子们带来美术熏陶。

美观实用的电线挂网

篇5：小一班环创方案

一． 主题环境的创设

主题环境是根据我们主题活动的实施而创设的。每一个主题的创设都要包括认知，探究，表现三个方面。

这学期的六个主题活动将分阶段呈现在我们的主题墙上，而不是一次性呈现。

主题一：我上幼儿园

注:剩余主题根据每月具体情况,具体讨论.下面详细介绍主题一的设计方案：

本学期我班用浅蓝色作为主题墙背景色。其中，主题墙被分为五大板块。

 最上方—在背景墙上方30公分左右用太阳花(大,中,小)作为固定装饰一字排开，其中左上角为我们园园标，右上角为我们的吉祥物(图见附件二）。

 最左边—美工区的展示墙（用黄色纸条与主题内容隔开） 最中间—多功能电视机，电视机上方为主题标题—我上幼儿园（弧形粘贴）

 电视右边—子主题-我的幼儿园，分为三部分：

1）认识（教师装扮幼儿园的照片，幼儿园装饰完成后的照片，照片镶嵌在太阳里面，太阳图示见附件二）

2）探究（教师在各个区角活动的照片，帮助幼儿认识各个区角功能，照片镶嵌同上）注：随后粘贴幼儿亲自在区角活动的照片

3）表现（小朋友与好伙伴在各个区角活动的优异表现的照片，照片镶嵌同上）

 电视左边—子主题-我的好伙伴，分为三部分：

1）认识（贴小朋友的照片，照片镶嵌在向阳花里面，向阳花图示见附件二）

2）探究（小朋友与好伙伴的经典合作或共同完成任务的照片，照片镶嵌同上）

3）表现（小朋友发现自己好伙伴的一些经典，搞笑，有个性的一些动作特点，自己模仿的照片，照片镶嵌同上）注：两个子主题的三部分内容分别用圆形图案隔开，三个圆摆放为环环相扣的样式。

三个圆形颜色为各种浅蓝色拼接；花边用迷你向阳花修饰。二． 区角环境的创设

本学期计划开展五个区域：美工区；科学区；图书区；娃娃家；建构区（其中建构区为备用区域）

首先，我们会设计一个进区牌，让幼儿通过进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌时，幼儿要知道自己玩的是什么区。（进区牌：在向阳花中心镶上幼儿照片，统一挂在区域主题墙上，进行区域活动时，幼儿拿着自己的进区卡进入区角活动，并将进区卡插在各个区域的信封袋上。）其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的游戏。（有需要的区域规则粘贴在各个区角隔挡柜前方）

再次，我们根据幼儿的兴趣和需要来投放材料，同时也会和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

注：各个区角的具体活动和材料投放见附件一 三． 区域主题墙

分为4个板块：美工；科学；图书；娃娃家

在4个区域分别设置活动名称；目标；规则

注：4个板块的设置以向阳花隔开。四． 家长园地的创设

1.家园直通车 分为4个小板块（温馨提示；周计划；育儿知识；食谱）注：边框设计--左下角是一个小兔子，右下角是小房子，中间加小篱笆和向阳花。

2.展示墙 a.教师风采--教师照片（太阳作为照片框架，）和教师寄语。

b.幼儿在园表现照片（用向阳花作框架）注：用彩虹修饰作为隔断。五．年级主题墙的创设

篇6：幼儿园环创方案

每一个幼儿园都有其自身发展的优势，树桩，轮胎，原木、枯树枝也是环境创设的材料，充分利用这些自然资源，发挥自己的资源优势，才是正确的环境创设理念，才能促进幼儿富有个性的发展。

一、环境创设思想

幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园环境创设的几个原则

1、经济性原则

幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。

2、材料安全性原则

3、幼儿参与性原则

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。

3、发展适宜性原则

幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必 须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。

4、审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。

4、体现教师创造性原则

教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原则

幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进 行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。只要建立“"玩具、材料、空间就在身边”的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。

三、环境创设特色

《纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。

1、在环境创设中折射本土文化

幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如大二班以蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇为材料进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。木

2、在环境创设中渗透教育

“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上各种图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。

3、环境创设充分利用三维空间

空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花，墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布 置春天特征的植物，动物及人们的活动等。此外我们还设置评比栏鼓励孩子自己设计标志来表扬好孩子，为幼儿提供表现自己，树立自信心的机会。

在室内开设绘画区、拼图区、编织区，天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟了自然角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。还可以在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。

4、注重幼儿参与环境创设过程的体验。

环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲 切感和满足感。教师不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与？幼儿怎样参与？我能提供怎样的条件？” 上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年龄特点，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置，参与操作，参与管理的过程，此外，幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，会收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。在教育活动中你们的孩子也能够画出漂亮的画，制作出各种手工作品，因此要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整理展示出来。

5、环境创设内容的全面性和系统性。

幼儿园环境，既是丰富多彩的，又是整体而系统的，只有这样，才能带来美感，才能提高幼儿的审美能力，一般说来环境创设要与教育目标相契合，为教育目标服务，主体环境如走廊、户外主墙体要考虑全面促进幼儿身心和谐发展，发展孩子的美感，也可以是幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动风采展示等。而每个活动室内的环境创设可以考虑与活动主题相呼应，并在相应的活动区，如美工区，科技区，劳作区体现。我们给环境创设要有一个总体定位，室内外墙面、平台、吊饰究竟怎样做，孩子们对于环境有什么想法和需要，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置，这样才能使我们的环境变得和谐，才能提升我们幼儿园的形象，才能避免了人力、物力资源的浪费。

篇7：幼儿园大班环创方案

指导思想: 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。

《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。为此，结合本班的实际情况，本学期我们将从教室环境、走廊环境、区角环境三个方面来创设环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

本班创设以海洋风为主，选用蓝色为主基调，白色红色黄色等为辅助。大范围使用蓝色，让孩子联想到海洋、天空、水、宇宙。用自然的美表现广阔、理智、冷静和安详，为幼儿营造宽松、积极、愉悦、和谐的氛围。

一、教室环境：

1.主题墙：底部是用白色、深蓝、浅蓝卡纸剪成的海浪形状，顶部是用白色、红色、蓝色卡纸做成的小彩旗。左右灯塔、降落伞装饰。分为四个板块，也就是一个月的四个主题及相关内容。整个主题墙的设计，将海洋的神秘与宽广展示出来，激发幼儿无穷的想象力和探索的欲望。

2.门饰：采用泡沫纸剪出海浪的形状，用颜料画出海浪，让教室更加突出主题。

3.分为两种，一种是由纸板剪出的小鱼和海星串起来的吊饰。另一种是由卡纸剪出一条条的波浪，上面装饰海鱼。其中海星和海鱼都是由孩子设计并完成的。

二、走廊环境：

1.作品展：用蓝色卡纸打底，与主题墙相呼应咖啡色即时贴包边，采用白色KT板、蓝色即时贴制作成经典的蓝色条纹边框。周围用帆船，鱼钩进行装饰，海风味十足。

2.家园联系栏：用灰色不织布打底，采用蓝色条纹装饰框做底板，左上角和右下角分别用卡纸做的帆船和灯塔点缀装饰。

三、区域环境：

区域活动是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿,孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料,进行多种形式的学习,获得多方面的经验,对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。因此我们设置了七个区域，分别是益智区、美工区、角色区、表演区、图书区、植物区、建构区。1.区角牌：白色KT板配上蓝色线条、花样字体，由海洋动物及轮船等点缀，一块块的小牌子展现了不同的海洋特点。

2.区域规则：与区域牌相呼应，采用蓝色卡纸线条包边，配以图文结合的规则图，让孩子们自主快乐的进行区域游戏的同时，提高孩子们的规则意识。

3.进区牌：将各个区角牌缩小，相对应的用各个区角牌上的装饰做成吊饰。孩子们进区域需要佩戴相对应的吊饰，控制区域人数也能培养孩子们的规则意识。

4.海底研究院（益智区）：

益智区是幼儿园区域活动中孩子们的乐土，给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，孩子们都有游戏的天分和本性，通过在益智区中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现过程中不知不觉走进了智慧宫。首先设置了三个墙面游戏，分别是：迷宫、百变扑克牌、天气预报。投放了自制玩具三子棋、七巧板、乐高积木、小木棒等各种玩具，定期我们会投放新的自制玩具，让孩子们的兴趣不会打折。

5.滨海创意坊（美工区）：

美术区域中材料的丰富性和多样性,使幼儿的想法不受材料的限制,自由选择,尽情发挥。这样幼儿创作的作品千姿百态,能充分表达自己的想法。准备丰富的绘画工具有:纸、笔、油画棒、颜料等;纸工、泥工工具有:剪刀、橡皮泥等;由于大班孩子们的表现欲加强，我们收集盒子，用颜料刷出五彩斑斓的颜色，错落有致地排布在墙，可以放置孩子们做的手工。在盒子下面挂着与主题相呼应用麻绳编织 的渔网，上面可以挂孩子们的绘画作品。

6.海洋披萨店（角色区）：

在这里，孩子们可以自由自在，充满幻想，富于创造，尽情表达自己的愿望与情绪。在这里，他们与同伴保持较为持久的友好关系，结交朋友，彼此适应，发展他们的社交能力。因此我们用了很大一片空间来设置角色区，投放了大量的用超轻粘土做的披萨、甜点等食物，烤箱，平底锅，煮锅等烹饪工具，餐桌、收银台、菜单、围裙、微波炉手套等相关物品。让幼儿分角色扮演顾客、老板、服务员等，让幼儿享受游戏的快乐。

7.海洋演播厅（表演区）：

表演区是大多数幼儿都非常喜欢的一个区域，孩子们在这里尽情的表现自己。他们可以根据自己的经验，创造性地表演。我们将表演区分为了两个展示空间，一个是大舞台，孩子们可以在此展示自己的才艺，另一个是小剧场，孩子们可以用手偶进行各种创作性表演。8.海洋知识馆（图书区）：

根据大班幼儿的年龄特点，结合本班幼儿实际情况，注重根据幼儿语言能力发展为基本出发点设计阅读区。在墙面上设置了四个版块，首先是“好书推荐”，由于孩子们对看书的兴趣不大，“好书推荐”可以提高他们的看书兴趣。接下来是“有趣的象形文字”，引起孩子们对文字的兴趣，熟悉文字从象形文字的演变，来让幼儿初步了解自己祖国文字的变化，这对于大班幼儿来说，还是很有兴趣的。接着是“我来讲故事”，将故事卡片贴在墙上，让孩子们看图讲故事，不仅能发展孩子们的想象力，还可以锻炼孩子们“说”的能力。最后是“我会这样看书”，引导孩子们正确拿书，看书，还书。为了孩子们的形成良好的习惯，我们将书柜上贴了标志，书籍也贴了相对应的标志，让孩子们能够分类回放。9.海底植物站（植物角）：

陈鹤琴先生说:“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨”。为了培养儿童热爱植物、热爱大自然的意识，种植了一些抗性强，耐粗放管理，如芦荟等植物。为了让孩子们了解蔬菜生长过程，我们种植了易管理的大蒜等蔬菜，让孩子们们全面观察。10.海岛建筑队（建构区）：

建构区的创设就是为幼儿提供一个开放的环境，鼓励幼儿自由选择、大胆操作和探索，让幼儿在和环境的互动中得到全面提高和身心和谐发展。建构区设立在教室外单独的房间里，室内空间很大足够幼儿发挥创造力进行建构游戏。区域里也投放了很丰富的材料如操作材料的纸盒翻面做成的纸盒积木、木质积木、彩色拼插积木等，来支持孩子们的无限的创造力。

篇8：环创常见问题与对策

布置过满过多

现象：

一些教师教龄长，积累的东西也比较多，一心想把自己的“老家当”和“箱底货”统统都搬出来进行展示布置，每个地方都不放过，导致班级里到处都是张贴的作品、悬挂的吊饰、堆砌的盒子，窗户上也贴满了剪纸。

对策：

有时侯班级环境布置得过满过多，会给人一种聒噪、画蛇添足之感，视觉上也会感到很压抑。留白是中国国画、书法艺术中一种常见的表现手法，这种手法能带来绝佳的视觉效果。如果教师在进行环境创设时能巧妙地运用留白的手法，拆除多余、不必要的装饰，保留一些空白的地方，会使过于饱和的空间带来的压力感得到释放。教师把握好舍与得的度，是一种艺术，更是一种智慧。

材料随取随用

现象：

有些教师顺手拿起一些乡土材料就用，或者仅进行一些简单的加工就随意摆放了出来。

对策：

乡土材料是农村较普遍、易收集、幼儿较熟悉的一种材料，很多教师都有物尽其用的朴素资源观和价值观。这种提倡环保和利用身边材料进行环创的理念本身没错，只是有些教师没有理解到位。

1.去粗取精

乡土材料虽然看似普通，但教师如果能够仔细思考，有意地搜集、筛选，就可以使它们吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，成为会说话的“活教材”。教师用有自己敏锐的眼光，迅速判断哪些材料具有教育价值，然后精挑细选，去粗取精。

2.精雕细琢

教师在制作玩教具时，不应该为了追求速度就放弃对品位的追求。做工细致、精巧体现出的是对生活品位、教育质量的追求，所以宁可做得少一些，也要想得透一点，做得精一些，使每个玩教具都精品化、精细化、有创意，给人以美的享受。否则做出的东西摆在教室里依然是废品，反而多了一堆垃圾，成不了幼儿百玩不厌的香饽饽和百看不厌的艺术品。

包办环创工作

现象：

一些教师认为幼儿的作品在环创中派不上用场，便一手包办环创工作，导致幼儿对自己的作品失去信心，对美术的兴趣降低甚至产生排斥心理。

对策：

毕加索说过：“我在他们这个年纪就能画得像拉斐尔一样好，但我却花了终生的时间去学习如何画得像这些孩子一样。”他的话使我们重新审视儿童的作品。儿童的作品的确有着成人作品无可比拟的魅力，教师如果对其漠然置之，不仅违背了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”的指导思想，还在一定程度上加重了教师的工作量。即使布置出来的环境很美、水平很高，但只要不是幼儿自己创作的作品，他们就不会产生浓厚的兴趣，环创仅仅成了摆设。只有把幼儿自己亲手制作的作品展示出来，他们才会喜欢和关注环创。因此，教师一定要学会大胆放手，让幼儿的作品有效地发挥作用，让幼儿积极参与环境布置。

展示缺乏创意

现象：

教师在进行作品展示时，展示的方法重复、没有创意，风格单一，效果平庸。

对策：

幼儿的作品并不完美，也需要教师巧妙包装，为其锦上添花，使其成为环境的有机组成部分。教师可运用边框修饰法、情景创设法、背景衬托法、大小通吃法、立体呈现法等增强幼儿美术作品的视觉呈现效果，使幼儿的作品发挥独特魅力，提高幼儿的审美情趣、审美修养，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，发现自己的进步和优点，体验成功的快乐。

生搬硬套

现象：

很多教师在对其他幼儿园或班级的环创进行参观学习后，回来生搬硬套，给人一种似曾相识、生硬的感觉。

对策：

1.因地制宜进行翻新

教师应根据本园的园舍环境、课程特色和当地乡土资源进行环境创设，这样才能体现教育者的思想。例如，我园参照上海芷江中路幼儿园的环创“大厅里的客人”，根据我园所处地域的特点，翻新生成了带有水乡风味的主题环创“快乐水乡囡”。

2.创新是永恒的主题

幼儿园应有属于自己的、独特的环境创设，而不应去简单地抄袭别人。教师之间应形成互相研讨、共同完成的良好氛围。创作的过程虽然辛苦，但收获是快乐的。创新和合作的意识如今已在我园蔚然成风，我们的创意花瓶、班牌、空调架、酒文化布置等环创案例和创新思想已在全县、全市乃至全省得到了交流和推广。

美是一种能让人愉悦的体验，美在于真实和自然，在于和谐和精致，在于丰富和灵活，在于互动和变化，在于文化和内涵。美有很多的外在表现形式，等待着我们在环创中进行思考和完善。只要我们用心创设环境，就一定能将幼儿园打造成每个幼儿心中的乐园，让美在幼儿的心中流淌……

（本栏责编 叮 咛）

篇9：幼儿园环创创意活动方案

让家长参与幼儿园教育，走进幼儿园，充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性，利用家长资源组织了一系列活动，取得了令人满意的效果。

在主题活动中，家园活动，不仅增进了亲子关系的交流，而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱，还体验了爸爸妈妈劳动的辛苦的辛苦，同时学会了和同伴来分享，体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护，同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源，使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展六个区角：图书角，表演区，玩具区，动动手，展览区，数学区。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。

第一个主题《快乐小天地》，在墙饰上布置亲情树，设置“我的爸爸”专栏;在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。

第二个主题《奇妙的身体》在墙面上布置巨型娃娃，并将娃娃的脸部五官准备好幼儿可以随意粘贴。在动动手区提供五官的图卡引导幼儿画一画自己的自画像。展览区区提供拼图与配对卡等。

第三个主题《车来了》请幼儿带自己家的各种小汽车，挂一些汽车的图片请幼儿自主观察各种各样的车。在图书区摆放有关车的图书并请幼儿互相说说自己看到的车。在动动手区收集物品幼儿制作车。提供不同质地的纸幼儿制作大炮，感受比较不同材料制作的车。在玩一玩区提供斑马钱及小型汽车幼儿自主玩红灯绿灯变变变的游戏。

第四个主题《我会讲故事》这个主题主要关注幼儿的看与说。因此在图书区和表演区以及展览区都是重点区域而其他的三个区角是我们的常规区。

三、家长园地的创设。

篇10：环创方案

为充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

一、参评范围 全园各班。

二、评比时间 2018年9月20日

二、评比内容

本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，班级环创必须有：值日生、一日活动流程、天气预报、班级公约、本周之星、主题墙、区角创设（五个区角以上）、区角规则、区角材料投放、自然角(观察记录、植物名称、观赏类、观察类（沙培、水培、土培）、安全主题、课程展板、幼儿作品、成长档案、种植区等。

三、评比要求

此次环创评比必须按要求，不按要求完成的，每缺一项内容扣2分，直接计入期末个人绩效考核中，具体评分标准详见《评比细则》，按规定完成的按评比方案评比量分。1.体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2.体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，根据当月主题进行创设以及投放，充分体现环境的教育价值。

3.体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4.体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5.体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

6.体现动态性。环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

7.体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

8.体现经济性。环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

9.体现幼儿的自主操作性。幼儿进区进行区角游戏时，要体现孩子的自主操作性和熟练程度。

四、评选方式

1.评委进行互评打分相结合，去掉一个最高分和一个最低分，最后取平均分。最终评出名次。

2.评委：幼儿园行政领导及全园教师。

五、奖项、奖品设置

评出一等奖1名（奖状1张，价值200元的班级奖品一套）、二等奖1名（奖状1张，价值150元的班级奖品一套）、三等奖1名（奖状1张，价值100元的班级奖品一套）。

篇11：环创计划专题

中二班

主题墙的创设史幼儿园活动顺利开展的重要组成部分，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的主题墙尤为重要，有价值的主题墙，从感观上带给幼儿有关的线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感，所以这学期我们中二班的主题墙史这样创设的：

我们班围绕主题活动“奇妙的动物”进行环创

1、第一块的主题是：“我认识的动物”，幼儿对动物比较熟悉，在认识动物中我又细分为“天上飞的”“地上跑的”“水里游的”让幼儿对所认识的动物有了更深的了解。

2、第二块的主题是：“我喜欢的动物”，在这一块我让幼儿自己来动手，把主动权全部交给幼儿，让幼儿自己来动手，这个主题主要分为“我画的”“我剪的”“我折的”“我做的”让幼儿自己行动起来，发挥各自的才能，通过不同的形式动手来展现出自己喜欢的动物，让幼儿通过自己动手来加深对自己喜欢的动物的了解，让幼儿更加喜欢这些小动物。

3、第三块主题是：“我和动物做朋友”每位幼儿都特别喜欢动物，都有自己的动物朋友，我让幼儿在平时和自己动物朋友玩的时候拍一些照片，让后向大家介绍一下自己的动物朋友，让更多的幼儿认识自己的动物朋友。

篇12：在环创中发挥小墙饰的积极作用

下面我将以几个小墙饰的创设为例，谈一谈如何在环创中发挥小墙饰的积极作用。

舞龙灯

在以舞龙灯为主题的墙面布置中，很多构成主题的基本元素都是由幼儿制作完成的。

老师首先请幼儿用彩色皱纹纸揉搓成各种颜色的线，使用其一圈圈地在彩色纸盘上缠绕出各种各样精美的图案，如圆形、菱形、三角形、卡通造型等，作为组成龙灯的鳞片。再请幼儿收集废旧塑料酸奶瓶，把自己的大头贴粘在酸奶瓶上，将毛绒铁丝弯折成胳膊和腿的模样固定在瓶身的相应位置，一个个代表幼儿自己的可爱舞龙人也制作完成了。

最后，由老师将这些幼儿做好的艺术品组合、拼搭在墙上：用彩色盘饰拼成龙身，在龙身两端贴上老师做好的龙头和龙尾，再把舞龙人通过吸管连接在龙灯的下面。这样，一幅精美、形象、生动的“舞龙灯”主题墙饰就完成了。

点评：这个墙饰在材料的选择上贴合真实龙灯材质（纸和布）的质感，小朋友可以在手工制作的过程中领略到传统手绘龙灯色彩斑斓、制作精美等艺术特点，再通过进一步欣赏老师拼搭、组合好的龙灯，获得龙灯在造型、结构上的知识讯息。将小朋友的大头贴贴在废旧酸奶瓶上做舞龙人这一细节，使小朋友们一定程度上也参与到舞龙这个热闹的民俗中了！

遨游太空

在这个主题墙面布置中，老师先让幼儿在一次性餐碗、废旧矿泉水瓶等材料上刷上银色颜料，再用这些加工好的材料拼接、制作成一个个栩栩如生的宇航员。

然后，老师在展板上刷上大面积蓝色颜料作为外太空背景，将制作好的宇航员固定在上面，在旁边添上火箭装饰画及文字资料介绍。

点评：看起来复杂并充满未来主义色彩的展示空间，其实在材料的选择上非常环保，制作过程也很简单。

青花瓷

在制作以青花瓷为主题的墙饰中，老师先让幼儿观看青花瓷的图像资料，并讲解介绍青花瓷的历史和特点，然后给幼儿提供直径、长度适宜的PVC管（以方便幼儿涂画为宜），请他们用彩色颜料在上面画出自己喜欢的青花瓷纹饰（可以是对传统青花瓷图案的模仿，也可以是自己的想象和创意）。

老师在墙面的一角同样是利用PVC管搭建一个较大的青花瓷模型，进行勾边、涂画处理后，制成一个逼真的青花瓷瓶，以凸显墙饰的主题，然后将幼儿的作品分散展示在旁边绘有装饰画的墙面上。

点评：老师选取PVC管作为幼儿绘画的载体，看似随机，却蕴含了一定的教育契机——这样的作画方式是对青花瓷制作模式（在立体器皿上进行勾勒描绘）的再现，而且环保、成本低廉，不仅提高了小朋友作画的难度，对他们的绘画技巧有了新要求，也使他们体会到立体空间独特的结构和美感及在其上作画与平面上作画的不同之处。

老师也没有一味地限定幼儿的创作内容和所使用的颜色，抑或是让幼儿照着某幅图案去临摹，而是给他们提供了相对自由的发挥、想象空间。从幼儿完成作品的情况来看，他们中的大部分都画出了具有传统青花瓷图案特点的梅花、祥云、蝴蝶等，而且用色大胆新颖、五彩斑斓，充盈着儿童画风趣活泼的特点；也有个别小朋友创作了由圆形、菱形、条纹等几何图形重复构成的作品，老师也以宽容的姿态接纳、尊重了这些小朋友的想法。

心灵鞋垫

在这个主题墙饰的制作过程中，老师在传统的手纳鞋垫上勾勒出各种卡通植物、动物的轮廓后，请幼儿将碎鸡蛋皮填充、粘贴上去，最后涂上彩色的颜料。这样，一双双绘有绚丽活泼图画的彩绘蛋壳鞋垫就做好了。

老师在墙上贴一块蓝色的扎染土布作为展示背景，然后将这些鞋垫固定在事先裁好的废旧竹席上，贴在土布上。

点评：在这个墙饰的制作过程中，小朋友不仅锻炼了动手和绘画能力，还知道了用来作画的原料有很多，包括鸡蛋壳这样的废旧物品，感受了民间艺术的真谛——一双小小的鞋垫都可以被注入这么多的奇思妙想，原来生活中充满了艺术。

经验与心得：

1.老师应该放低审美水平，以幼儿的眼光审视环境创设；降低视线，以幼儿的高度作为标准进行环创。

2.幼儿园的环境创设不能只是追求精美和装饰性，应增强环境创设的教育性，给幼儿表现自己、树立信心的机会，老师不能一味地包办和取代。