远安一高巧对脾气暴躁的学生

远安一高巧对脾气暴躁的学生（精选1篇）

篇1：远安一高巧对脾气暴躁的学生

巧对脾气暴躁的学生

远安一高于云姣

[论文提要] 在教育教学中，班主任如何有效处理性格急燥，脾气火暴的学生，这是学问，更是一门艺术！

[关键词]教育教学脾气暴躁

在班主任批评学生的过程中，我们总会遇到脾气暴躁的学生，我们该如何正确处理呢？既不损老师的尊严，又教育了学生本人，并不会造成坏的影响。

一、案例再现

我班有名学生，游某，虽然他学习不好，但平时看上去还是一个很乖巧、懂礼貌的学生，和同学们也能友好相处。可就是这样一个学生，在我两次编座位后，他都表现反常：首先是拒不搬动座位，以至其他同学无法调动；接着就听“轰隆”一声，桌子倒在地上，课本撒满了一地。只见他脸涨得通红，眉头深锁，双拳紧握，眼里含着泪珠，当我要求他把一切东西收拾好时，他再次表现出气愤万分的样子，两眼敌对地怒视着我，紧紧地握着拳头，似乎在尽力克制，一副差点就要冲上前揍我的样子，嘴里还不停地说着“为什么每次都是我，为什么？”。此时我应怎么办呢？他在全班同学面前挑战我的权威，我当然很生气，可这时我如果“硬”碰“硬”，即使我把他当场拿下，他也不会心服口服，也说不定会有其它过激反应，那后果不堪设想。于是，我调整了自己的情绪，很平静地让他一个人到一边冷静，让其它同学调好座位，然后组织大家复习，等一切事情搞定之后，我才把他叫到教室外面。

师：为什么不按要求搬动座位？

生：不想坐在最后？

师：班上有49人，教室有只有一个，那总有前有后，有

左有右，不可能所有人都堆在教室中间吧？

生：那为什么两次都是我在最后呢？我就是不服。说到这儿，因情绪激动脸涨得通红，眼泪汪汪，话语打结，无法继续交流。我见此情形，于是把他带到办公室里，让他坐下，并给他倒杯水，让他再次冷静。半个小时之后，我给他看我们历次考试的成绩排名，他的脸上十分难堪。我用很平静的口吻对他说：“调位本身是个十分为难的事，老师尽可能照顾到所有同学；但学生也要有服从精神，学生可以有不同意见，但反映意见应有的态度和方式是什么？成绩好坏和座位有必然的联系吗？班上有成绩优异的、听话守纪的不也坐在最后吗？我们的座位隔一段时间就会前后左右的调整，这难道不是机会均等的吗？”让他好好想想我的话。之后，他主动找到我给我道歉，说自己态度不好，没站到老师的角度来里体谅老师的难处，是自己太自私的表现，班上也没人因这件事沸沸扬扬。一场“暴风雨”就这样轻易地化解了！

二、问题分析

在面对脾气火暴、冲动的学生时，一方面，要使他们懂得暴躁的危害及其形成的原因，使他们了解这种不良的个性品质是可以通过教育和自我教育得到改变的；另一方面，要教育学生学会控制自己的情绪，尽量回避容易引起自己愤怒的情境，学会容忍，学会宽容。

游某，看似温顺而实属脾气暴躁学生：比较容易冲动，他们在遇到问题时，往往不够冷静、沉不住气，做出让常人无法理解的举动。受到一点刺激和不如意时便大发雷霆，大声怒吼斥责别人，脸涨得通红。当他们发脾气时，对老师的批评常常不服气，有时还会和老师大吼大叫。

我通过分析找到学生脾气暴躁的原因：

(1)生理、心理原因。

处于发育期的学生，经常会表现出缺乏耐性、脾气暴躁、以自我为中心的过激行为。专家认为，处于这一阶段的学生，大脑前额叶皮层的发育也正处于大量神经连接的“改造”中，而心理反应也受变化的影响，情绪变化激烈，自控能力差，容易受到挫折。

(2)成绩原因。

虽然游某头脑聪慧，但学习习惯很差，总是拖欠作业，是同学们眼中的差生，而由于他本人心高气傲，就伴随着自卑感产生了强烈的挫折感。总以为老师和同学们都对他另眼

相看。疑心病重，患得患失，班上没什么知心朋友。

以上原因加在一起就造成了游某暴躁易怒的性格。

三、反思。

当学生暴躁发脾气时，老师一定要有一个良好的处理态度，不能采用急躁、说教的方式，要给学生留有表达空间和自我反思的时间。高中生道理都懂，作为老师，不需要滔滔不绝地如“唐僧”般地说教，而是要更多地给学生思考的时间和空间，让学生自己认识到问题所在，这也可以帮助学生提升处理事情的能力和思想觉悟的提高，古有“一日三省”，为什么我们不能“一事一省”呢？

参考文献

杨志军方法总比问题多--名师转变棘手学生的施教艺术西南师范大学出版社2008-02