素养大赛的心得体会

素养大赛的心得体会（精选12篇）

篇1：素养大赛的心得体会

炫出美丽

——参加语文教师素养大赛心得 上街区小学语文教师素养大赛已经结束。这次比赛分为五大项：课堂教学展示、粉笔字书写、课文朗诵、语文知识问答题和个人才艺展示。这是我第一次参加这样的大型比赛，对我的个人成长是一次人生历练。

一、我紧张，我害怕。

说句实话，从一开始我内心非常排斥这场比赛，不想去参加。虽说从事教学工作也有十个年头了，但是教语文才第二年，而且所教的是一年级的语文，我没有底气，更没有信心。原因是我的语文基本功确实不够扎实。自从学校确定让我代表学校参加素养大赛后，我也找领导说过几次，领导都说让我去锻炼锻炼，我已经没有退路了，最后只好硬着头皮上了。好像现在不及以前了，心里面装的事情多了，心里总觉得压抑，背什么也记不住了，而且好不容易背会了，过几天就忘了，情绪波动也特别大，整天觉得烦，觉得好像有很多事情要做，但是又不知道该从何下手。刚开始的时候，我计划的挺好，每天背两首古诗，然后练二十个粉笔字，可是没坚持几天，就被这样那样的事情打乱了。然后就开始打退堂鼓，三天两头的去跟领导哭诉，说太难，不想参加、要不就是弃权吧之类的话。害怕在比赛的时候演砸，给学校抹黑。

在比赛前的几天，我开始失眠了，我还是觉得心里面特别虚，不知道会在场上出现什么状况。因为在第一次彩排的时候，我还没有上台，就觉得心慌，心跳开始加快，真的觉得呼吸都困难，我就跟负责这次比赛的吴老师说我害怕、我特别的害怕，我怕等到真正比赛的时候，台下坐那么多的人，我上台的时候出丑。我怕给我们学校丢人，我也怕给精心准备这场比赛多时的吴老师丢人，我害怕因为我一个人给整场的比赛拖后腿。但是吴老师的一翻话让我激动、浮躁的心情一下子平复了不少。吴老师亲切地说：“呀，对不起，我没想到会给你带来这么大的压力，没有关系的，我相信你可以的，你即使上去一道题也答不出来，也没有关系，吴老师不会怪你，我举行的这次比赛，不想给大家压力，就是想要大家去享受这个过程。”听到吴老师这样说，我心里顿时轻松了不少，自信心也增加了不少。

二、我感激，我感动。

有时候我自己都觉得自己啰嗦，但是领导不但没有生气，还不厌其烦的开导我，说我还年轻，教学的文化素养不是一年半载就能掌握的，让我参加这次活动没有什么要求，就是借这次机会锻炼一下自己，储备一下自己的文化底蕴，为将来的成长打下根基。

在准备这次大赛的一个月里，我们每周开例会的时候，许校长都会先安排几分钟让我朗读课文，让全体教师给我提建议。许校长的书法见长，每天检查指导我练习的粉笔字，还专门让我们学校的几位书法很棒的老师随时给我进行指点。在我们办公室里，我们语文组的教师也经常地给我指导、范读；办公室里每天都充满了大赛的预演，似乎是所有的语文老师都要参加比赛似的。看到大家给予我这么大的支持，我还有什么理由退缩呢？

在第二次彩排的时候，吴老师就邀请我们的方校长陪我一起去，一来可以给我们的比赛提提建议，二来最主要的是也能帮我打打气，十二位选手，只有我自己由领导全程陪着，我们彩排到八点，我们的方校长陪我到结束，其他选手都羡慕地说：“看你多幸福了，领导一直陪你到最后。”我觉得自己确实很幸福，为了这场比赛，大家都帮了我很多。我比赛那天一定要把自信带出来，不能辜负了这么多支持我的领导和同仁。

三、我参赛，我成功。

第二天比赛的时候，课文朗读和个人才艺展示给我的印象最深。当我抽到12号朗读题目的时候，大屏幕上显示出《凡卡》一课节选。我看到后心里暗暗窃喜，因为在比赛当天的上午，我们的方校长还在办公室里给我指导《凡卡》这篇课文朗读时应该注意的事项，并且还给我范读了一遍。我带着自信开始了朗读，完全沉浸在凡卡思念爷爷的场景中。当我朗读完后，台下的掌声又给我增加了更多的信心。

看着其他选手的才艺展示，我本来恢复自信的心再一次提到了嗓门，我觉得我们的选手真是太有才了：中心路小学的曹红丽、沙宝琴，展现了她们优美的舞姿；曙光小学的任淑点，不但粉笔字写的好，挥洒自如的毛笔字也显得苍劲有力；实验小学王华荣老师的原创作品《冬青赞歌》，加上朗诵的激情高昂，台下的观众听得热血沸腾，整个会场鸦雀无声，演讲完毕的刹那间掌声雷动。我的才艺是剪纸，虽然我是在台下进行的，但是心情也是相当的紧张。别的选手展示的时候掌声不断，可不知道呀，一阵掌声揪我一次心，增加我一次压力，我等会上台会是怎样的效果呢?等主持人宣布我上台时，我手忙脚乱的粘上最后一片叶子，怀着忐忑的心情走上了讲台，当我把我的作品展示给大家的时候，我感受到台下观众们的热情，此时，我的担心好像一下子全无，我从主持人手里接过话筒，说：“此时的我比较慌张，也比较激动，一首小诗献给大家。”“一年之计在于春，喜气洋洋暖风熏，素养大赛展才艺，剪纸一幅献友宾。”面向观众，张张笑脸如我的剪纸作品喜羊羊，雷鸣般的掌声是对我的剪纸作品的认可。多天的愁容不见了，我也不由自主的展开了笑颜。我成功了，我成功地迈出了我人生轨迹的第一步！教体局王局长在对本次比赛进行总结的时候说：“我们这次的比赛不注重成绩，只要能站在这个舞台上就是我们的胜利。”这番话就是对我说的。所谓的比赛，不是像我想像的那么残酷、那么苛刻。我们的这场比赛充满了真情、真爱。如我的名字，炫出了美丽！

四、我成长，我幸福。

通过这场比赛，我觉得我成长了不少，不但增长了知识，也长了不少见识；通过这场比赛，我感谢的人一定很多，感谢校领导给我这次锻炼的机会，感谢比赛的组织者吴老师给我的鼓励和支持，感谢同事给予我的帮助；我也认识了很多优秀的教师朋友，他们都是我学习的榜样，我要成为一名不被社会所淘汰的教育者，就要树立终身学习的教育理念，成为一名终身的学习者，不断地学习，不断地成长，提高专业水平和业务水平，为自己的教育事业开创更美好的前景！

郑州市上街区马固小学王炫丽

2014年4月

篇2：素养大赛的心得体会

——观池州市第四届小学语文教师素养大赛有感 2017年11月24日，我有幸参加了池州市第四届语文教师素养大赛活动。我欣赏了那9位教师的粉笔字，才艺展示，讲故事，知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。下面我就四个比赛环节，说说我的感受。

一、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在一定时间内现场完成古诗《鹿柴》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。尤其6号选手给我留下了深刻的印象，他的字苍劲有力又不乏俊美清秀，完成的最快却又写得最好，由此可以看出他深厚的写字功底。

二、出色的朗读、创造能力。比赛的第二环节是讲故事，用给出的几个关键词讲一个故事。当看到每一题给出的关键词时，说真的我真的有点懵，关键词根本风马牛不相及啊，如何才能讲出一个动听而又意义深刻的故事呢？选手们做到了，第一位来自人民路小学的选手，给我的印象最深，他的故事幽默动听，又有深刻的教育意义，他大胆的创造能力和幽默的语言赢得了台下观众的阵阵掌声。

三、出众的才艺。9位老师都分别表演了自己的拿手好戏，有书法、剪纸、唱歌、朗诵等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。有一位选手讲了一个催人泪下的故事，她的语言富有感染力，大家纷纷潸然泪下。

四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。

“台上三分钟，台下十年功”，综合这次学习，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！

这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。在今后的教学工作中，转变教育理念和教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上语文课，快乐的去学习。力求体现以学生为本，处处为学生考虑。要不断学习，不断反思，提高自己各方面的能力，积极进取。

王真

篇3：素养大赛的心得体会

1.高职院校职业技能大赛的现状和目的

随着教育教学改革步伐的不断深入,教育部积极举办面向多个专业与方向的全国高职院校职业技能大赛,各高职院校对职业技能大赛十分重视,均组织学生积极参加,通过职业技能大赛竞赛过程体现各高职院校的教育教学成果,同时,高职院校的职业技能大赛也是对学生综合技能的考察。

高职院校就读期间学生的时间更加自由和充裕,每个学生对时间的规划都不同。仅仅通过课堂知识学习已经无法满足学生的需求,为有效丰富学生的学习生活和日常生活,不同的高职院校选择不同的活动方式。通过辩论赛、文化艺术节等举办形式加强学生的职业素养培养,同时进一步加强对学生团队合作能力、语言组织能力、问题解决能力的锻炼。但业余活动的开展对学习存在困难的学生还是无法有效提高其专业能力,对为来就业仍有一定困难。因此,在各高职院校中逐渐开始引入职业技能大赛,通过相对专业的赛事提高学生职业素养,增强学生专业技能,为学生步入社会打下良好基础。

高职院校积极开展职业技能大赛,其目的在于通过教育体系改革,优化教育结构,引进社会资源,加强校企合作,最大限度促进学生实践锻炼,在实践过程中深入感受职业素养培养的重要性,同时促进学生专业技能及综合素养的提高。职业院校课程体系和课程建设是现代教育教学改革的一个重点,多元化的教学模式强调的是学习效率、学生学习的主体地位和教师的引导作用。在职业技能大赛中,以学生综合实力为主要评价标准,以岗位任务完成情况来衡量专业能力,让职业教育中专业能力培养、综合素质的形成更加务实、高效,教育教学观念发生了根本性的转变。

2.高职学生职业素养的形成必须参照职业技能大赛和行业要求

高职院校教育教学过程中其培养的人才要服务与一线生产管理部门,在课堂教学与实践训练过程中,都要求学生必须掌握扎实的基础知识,不断巩固职业技能,不断通过实践训练促进学生职业素养和综合能力的培养。高职院校教育的人才培养目标,就是不断提高学生的职业素养与岗位适应能力,这与开展职业素养教育的要求不谋而合。高职学生能否在职场取得成功,不仅取决他的知识是否丰富,技能是否扎实,更在于其职业素养的高低。职业素养是社会评价学生质量的主要指标,职业素养的高低可以影响人一生的发展,技能可以速成,职业素养却不是一朝一夕可以养成的。因此,职业素养教育是时代赋予高职院校的历史使命,职业素养的培养应当贯穿在整个人才培养的过程之中。

高职院校教育教学宗旨就是为社会输送优质人才,为生产一线培养高技能型应用人才,这是高职院校教育教学的根本任务。在我国职业教育理念中以培养适应经济社会发展的高素质技术人才为中心,以更好服务于社会,服务于经济发展。因此在高职院校教育教学中就要不断加强职业道德培养,明确人才培养方向,注重职业素养的不断提升。高职教育的这种人才培养目标不仅仅蕴含了职业素养要求,同时也反映高职教育的本质要求。

长时间以来,我国学术领域始终奉行的是“重道轻器”以及“重道轻术”的观念。在办学思路上也主张“大学者,研究高深学问”。现阶段,我国高职院校在入学选拔指标以及学业标准设计方面均采取的是“精英教育”准则,指学科教育与学术标准为教学中人才培养的目标,并将学科知识内容的系统性设置课程组作为考核的核心内容。上述中思路充分体现出了形成培养学术型、研究型专门性人才的核心教育思路。高等教育发展进入到大众化时期,教育同样需要分工,一部分高校中需要始终保持精英教育发展模式,另外一部分高校,尤其是高职院校中应当确保学生能够成为专门人才以及具有高素质的劳动者。

职业技能竞赛的方式可以更好促进学生具备专业能力以及职业技术竞争优势。竞赛中的题目设计需要贴合企业发展中实际情况,这也是竞赛典型工作任务的重要表现。参与竞赛中的学生选手通过竞赛实际操练,可以更好的适应今后的工作需要,融入到实际工作岗位当中。

3.积极开展校内职业技能大赛,提升高职学生的职业素养

通过以上分析和论述可知,职业技能大赛是高职院校学生职业素养培养的重要形式,因此要充分发挥职业技能大赛的途径作用,构建完善的职业技能竞赛体系,最大限度促进学生职业素养培养。

(1)加强指导思想建设

高职教育开展中需找到着力点,通过能力培养、开发学生个性潜能,将高职教育与学生个性发展之间相融合,这是构建职业技能竞赛系统的核心与关键。

针对形成职业技能竞赛体系建设的指导思想主要包括:转变传统学术型评价指标,应当始终保持建立应用型的评价指标。结合能力培养要求下的主要培养模式,应当形成校内及校外、课内课外以及理论学习与实践训练的充分结合。基于学习、实训等竞赛机制引导学生可以有效提升能力。教师也会在此过程中充分展现出个人能力,对学生工作开展将会更加专业。

通过进行科学性、系统性的训练,学生可以开发个性与优势,为了鼓励和支持学生,对学生颁发单项证书,为学生创造良好的成才环境。

(2)以赛促学,以赛促练

通过竞赛的方式促进实训效果,将比赛与实训彼此结合,进一步强化技能水平,真正意义上形成以竞赛促进实训水平发展。高职教育特色是立足不同的行业和职业,具有鲜明的职业性和技能特点,面向的是各种现实的社会和企业需求,即针对市场设专业,针对企业定课程,针对岗位练技能,以培养学生的专业技术应用能力为基本点来制定培养方案、构建课程体系。因此,职业技能大赛的设置也要符合其特色和要求,满足人才培养的根本需求,加强理论知识巩固与实践能力锻炼。

竞赛并非最终目的,而是提升能力的一种实践检验。将竞赛与训练统一,才能够引导人们将工作的中心放在实训上。此外,需要强化技能,将高职教育训练与培养的目标定位在培养学生的一技之长上,更加促进学生在理论学习以及实践能力上的统一是关键。

(3)学校大力支持,鼓励学生人人参与

学校加大对技能竞赛的投入力度,争取每学年举办一次职业技能竞赛,并形成奖励机制。同时把竞赛成绩与教学实践成绩相结合,鼓励学生人人参与,以此提高实践教学效果。组织竞赛指导教师到一线企业去锻炼深造,把行业要求和企业需求融入到实践教学当中,融入到竞赛标准当中,不仅提高了教师的动手能力,也使得学生将来就业时能更符合用人单位的要求。

结束语

综上所述,高职院校积极开展职业技能大赛,是促进学生形成职业素养的重要途径。在现代教育与社会发展时代背景下,就业压力不断提高,高职院校为有效实现具有专业素养和专业技能的优秀应用型人才培养,就应采取系统措施引导学生积极参与职业技能大赛,通过职业技能大赛进一步了解不同行业对学生的专业素质要求。同时高职院校要积极构建职业技能体系,在促进学生职业素养培养的同时促进专业优秀人才的培养和输送。

摘要：高职院校教学与普通高等院校教学存在一定差异性,实现学生职业素养和专业技能的培养是高职院校人才培养的首要任务。有效提升学生的职业素养能够为其社会就业打下良好基础,通过职业技能大赛的举办,能够以更专业的形式对学生综合素质和专业技术进行考察,加强学生对职业素养培养的重视力度。本文以职业技能大赛的开展现状为切入点,对其开展的目的与作用进行详细分析,旨在通过本文论述促进高职院校构建更完善的职业技能大赛体系,真正体现职业技能大赛是培养学生职业素养的有效途径。

关键词：职业技能大赛,高职学生,职业素养,专业技能,人才培养

参考文献

[1]谢军,颜晶晶.加强校园文化与企业文化的融合,促进高职学生职业素养的提升[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2010,05:109-111.

[2]王刚.高职学生职业素养培养与职业技能大赛体系构建的探索[J].无锡职业技术学院学报,2013,02:32-34+38.

[3]孙伶俐,阚文婷,张珊,唐研.高职院校学生职业技能大赛的研究与实践[J].现代商业,2011,11:281-282.

[4]王紫虹,游静,黄沛琛.职业技能大赛对高职学生的影响力分析--以广东理工职业学院为例[J].顺德职业技术学院学报,2011,02:35-38.

[5]沈洋.以职业技能大赛提升高职学生创新与实践能力的研究[J].价值工程,2013,30:239-240.

[6]李振秋,王敦.基于提升高职院校学生职业素养的实践与理论思考--以南宁职业技术学院为例[J].高教论坛,2012,05:129-131.

[7]郭丽丽.高职学生职业素养培养与职业技能大赛体系建设的相关性[J].校园英语,2015,10:51.

篇4：为素养大赛征集的对联集锦

网友们撰写的对联，幅幅都是激情满怀，才华洋溢，而且各有特色，难分伯仲。现选择其中的10幅，在本刊发表，以飨读者。

语文素养，厚积薄发，七彩辰光舒望眼；

教改尖兵，心惟口诵，八斗才艺领风骚。

——网友：皋城行者

(安徽六安金寨县梅山第三小学

肖九思)聚八方英才，杏坛搏翼，航引小语未来，扬帆争渡。汇三江墨客，金陵品章，情洒课改沃土，推陈出新。

——网友：皋城行者

(安徽六安金寨县梅山第三小学肖九思)

勤学苦练练就听说读写全能语文素养

精琢细构构建趣情真实七彩学习生话

——网友：学徒

声欺金石妙语连珠小语才俊能示范

笔走龙蛇春风化雨杏坛精英高为师

——网友：东方易狼

九州精英集金陵织就小语七彩锦

五艺素养显身手绽开课改一枝花

——网友：唱响语文

诵读声歌咏声答辩声声声悦耳盛会六朝都府

书写功表演功教学功功功深厚共建七彩语文

——网友：一泓柔水

诵古今美文书祖国汉字让爱心滋润语文教育

展出众才华建高效课堂用智慧培育未来栋梁

——网友：一泓柔水

七彩语文五种素养一显龙之传人神采

八方尊师六朝古都再焕凤凰母语英姿

——网左：指路

删繁就简三十分钟提高效益上扎扎实实家常课

凄写说演八般武艺徜徉课堂做兢兢业业教坛人

——网友：渔歌子

文化古都，秦淮流韵，山山水水含素养；

七彩兰苑，凤鸣清响，止止行行为语文。

篇5：参加素养大赛心得体会

一、朗读展示

12篇朗读的作品题材不同，风格各异，但选手们用标准的普通话、充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。尤其是南昌师范附属实验小学的万丽娜老师，她的表情自然、仪态大方、吐词清晰、字正腔圆、表达流畅、舒缓有致、娓娓道来。这样的朗读鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人，赢得了现场掌声雷动以及所有评委最高的打分。

朗诵结束后，一位专业播音老师做了精彩点评 ，他让我意识到自己以前在朗读时所忽略的许多问题：1、总是用习惯性的语速去朗读课文，有时甚至把作者的情绪宣泄过头。2、没有把握作者到底在写什么。3、对课文的分析和理解不够准确，没做到与作者的思想融合。他提到朗读也叫二度创作，要提高朗读水平应该注意三点：一是了解作者，知道写作背景和目的，把握作品的风格。二是发挥想象，把握声情并茂的分寸感。三是让内心的感情真情实意流露出来。

二、书写展示

粉笔字展示要求选手在三分钟内完成四个成语的书写，参赛老师在规定时间之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下观众的凝神翘首。

这几年我们学校也很重视提高老师的书写能力，每周要利用30分钟集中练习钢笔字，可是我们经常会抱怨：“都这个年纪了，字都定型了，再练也没用。”但是书法家张明带来的几张书写对比图片告诉我们：只要用心去钻研，掌握粉笔字的技法，认真坚持练习，我们的字是能发生很大变化的。教师能否写一手好字，代表着教师业务素质的高低，正所谓“字如其人”。教师给学生以榜样起示范作用，直接影响教书育人的效果。通过这些参赛老师们的板书，可以看出把字写好不是一朝一夕之功，需要我们持之以恒，不畏劳苦，刻苦训练。

三、才艺表演

才艺表演环节全方位地展示了参赛教师的个人素质。令人赞叹的是本次大赛的参赛选手多数都展示了自身多面的特长。流畅的绘画结合形象的的评书，激情的朗诵加上悠扬的笛声、妙曼的舞姿配合行云流水的书法、深情的歌声与精湛的书法串烧在一起……将每一位听课教师带进一个个多彩的世界。

最让我佩服的莫过于8号选手熊忠雄，这个带着黑边镜框的年轻小伙子，别看他一脸的青葱气，教龄才5年，但站在这样一个大舞台却从容淡定，他的《教学故事》足以见得他多才多艺。先是怀抱吉他深情演奏、放声歌唱，然后幽默风趣的讲解，还呈现了让人意料之外的小魔术。面对这样一位刚出道不久的老师不免心生惭愧，想想自己虽然从教十多年，但是一到人多的台上就紧张，要说才艺展示，更是拿不出一样，现在无论各行各业都在讲求才艺，我们再不与时俱进，真的“out”了!

四、课堂教学展示

课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。15位选手都具备扎实的教学基本功，广博的知识储备，良好的课堂驾驭能力，对教材理解准确深刻。三十分里，各位选手倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学生，但是他们抓住教学切入点，设计匠心独运，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微之处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。在这最真实的课堂上以生为本、鼓励探究等教学理念的实践，读写结合、注重感悟的教学方法为学生们播种了一颗颗热爱语文的种子。

课后，省教研员徐承芸老师对12堂课作了总评。我印象最为深刻的是他在点评于都城关小学钟永刚老师执教的《临死前的严监生》时，说到这样一句话：“这个老师课感好，做到表演了无痕迹。”我第一次听到“课感”这个词，我就在想一位老师要做到有“课感好”，那不是有些花拳绣腿就可以的，现在我们上公开课，经常会当作是个人的表演，以为只要弄些与家常课不一样的花招表演出来就叫公开课了，可是钟永刚老师的课不是这样的，他的课堂朴实无华，教学设计抓住了本文教学特点，在课堂上老师语言幽默，语言表达能力，组织能力好，真正把孩子带入到了文本当中去，让孩子们有所感、有所获，也正如徐老师说的，他的课堂表演做到了了无痕迹。

五、知识素养现场答题

在我看来知识素养现场答题难度相当大。这个环节分为两部分：一是客观题;二是主观题。客观题主要考验选手知识的储备。主观题则是考验选手的心理素质、思维反映、语言组织和教学理论运用等的能力。每人要答四道客观题，一道主观题，共计15分。内容既涵盖非常广泛。 赛场上，选手的客观题几乎都拿到了满分。选手主观题的回答也相当精彩，经常迎来阵阵喝彩和掌声。

“冰冻三尺非一日之寒”。中华文化博大精深，要想教好语文绝非易事，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，积淀自己的文化底蕴。

篇6：教师素养大赛心得体会

梅街中心学校

殷满苗

2017年11月23日，,我非常幸运地观看了池州市第五届语文教师素养大赛。来自3县1区的9位年轻老师给与会教师奉上了一道精彩“视听盛宴”,这过程给了我极大地震撼。

接下来我谈谈学习后的几点体会：

1、课堂教学要扎实、平实、真实。

总以为，展示课、比赛课都是绚丽多彩、热热闹闹的。这次，9位参赛老师的课却比较自然、本色,不雕琢、不做作,一字一画、一音一语,老老实实地教,老老实实地写,课堂教学扎实、平实、真实。不是热闹过后趋于静寂，归于虚无；而是平静之后的深思和顿悟。我总感觉,我们的课就应该这样上的,只不过是我们教材处理得还不够到位,只不过我们对细节关注的还不够,只不过我们对教学流程处理得还不够自然.总之,也许你我只要再多一点童心,再多一点努力,再多一点敬业,也许课就能上得和他们一样精彩.其次,教师能否写一手好字,代表着教师业务素质的高低,正所谓“字如其人”.教师给学生以榜样起示范作用,直接影响教书育人的效果.通过这些参赛老师们的板书,可以看出他们写的字行笔流畅、运笔自如、有顿有挫、布局合理.这不是一朝一夕之功,而是她们持之以恒,不畏劳苦,刻苦训练的结果.虽是工作了二十多年的老教师了，但在写字方面真的自愧不如。

2、朗读――语文教学中极其重要的一环。

此次素养大赛,所有的参赛老师们都能声情并茂的对文本进行诵读.同时也非常注重对学生诵读的指导,把握情感基调,读出层次,读出韵味.在我平常的教学中可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等基本的技巧,并未准确地引导学生理解文章的内在,深入作品内涵,准确把握作品的气韵、节奏,用自己的声音将无声的文字,化为有声的韵味.语文教师必须掌握一定的朗读技巧,做到“低吟而体其味,诵读而达其情”,真切动情地读出自己的感受,读出文本表达的特色,读出文本的价值.教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感,并通过自己情感的表达,不断地给所教的知识加温,激发渲染课堂气氛,带领学生走进文本,体会情感,这样语文教学就能够水到渠成。

3、钻研教材――语文教师必备的能力。

可以说教师钻研教材的能力,直接影响到教学的效果,只有钻研教材,才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系.唯有吃透教材,才能设计出好的教法；课堂上才能关注学生的思维和情感；才能应对学生各种疑难问题；教师才能在课堂上挥洒自如.所以说,研读是语文教师的必备的基本功.阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”,这三者之间的对话,教师是核心、是灵魂、是首席.唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话,方能在教学中深入浅出、得心应手.此外,教师还要关注一下文本的背景,写作的情境下行,特定的历史条件、特定的写作心境,这样的解读也才会更为真实、丰满、深刻。

4、文学素养――语文教师必备的素养。

读史使人睿智,读美学使人高尚,读哲学使人深刻.读书,是每个语文教师专业成长必须的生命方式.因此,教师就必须读书.一个不读书的老师是一个没有希望的老师,读书就是最高级的精神美容,读书就是最长远的备课、最好的教学准备.所有的参赛教师都有着丰厚的文学积淀,因此,他们在教学中的引导语、过渡语、小结语以及以及问题的设计都非常准确,这些都是值得我学习的。

篇7：数学教师素养大赛心得体会

金寨镇中心学校 冯燕

2014年3月10日——12日，我校数学教研组按照教务处数学教师素养大赛的实施方案及教研组的实施方案如期进行了数学素养大赛活动的教学部分。本次活动中让我有所得，也有所思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。

后期将要举行才艺展示，想想自己除了教学能力还需要继续提高外，才艺方面却没有一样出色的，才认识到自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？这次活动的开始真正让我明白了我的不足之处，也及时让我认清了自己，摆正自己的位置。做一个老师不易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望以后的教学中自己能努力使各方面逐步成长起来，做一个合格的数学老师。

数学教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，数学教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是学习，学习，终身学习。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

古人都曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想通过这活动，更让我领略到了它的内涵。

篇8：素养大赛的心得体会

举办科技创新大赛等系列活动的目的,首先是为了推动青少年科技活动的蓬勃开展,培养青少年的创新精神和实践能力,提高青少年科技素质,鼓励优秀人才的涌现;其次也是为了提高科技辅导员队伍的科学素质和技能,推进科技教育事业的普及发展。这些活动的开展,有助于提高全民族的科学素质和文化水平。

科技创新系列活动在当下具有重要的现实意义,主要原因是民众的科学素养和文化水平仍然存在着许多令人忧虑的地方。改革开放以来,随着科学技术的飞速发展,人民群众的物质文化生活水平得到了很大的提高。但与此不相称的是,我国公民的科学素养水平仍然很低,远低于欧美发达国家水平。许多社会性的群体事件,都可以追溯到民众甚至某些社会机构人员的科学素养和文化水平低下的根源上来。比如,日前出台的《中国公民科学素质基准》,出发点是好的,但立即引发一片质疑。科学家们发现,《基准》的某些内容需要商榷,甚至存在明显的错误:关于分子、原子、力、太阳光、年月日的认识等概念的理解是陈旧的或错误的;关于阴阳、五行等学说的观点与现代科学认识有着明显的冲突。科学家们进一步指出,把《基准》作为指南是可以的,但实践中若将其作为新的背诵和考试的教条,那就与提高公民科学素质的初衷完全违背了。再比如,社会上总有那么一部分人,打着传统文化的旗号,兜售封建迷信的货色,而绝大多数民众总会轻而易举地上当受骗;广为流传的某些“养生之道”,专门盯上老年人这一群体,骗取信任,骗钱骗物,没有底线,不一而足。设若全民科学素质和文化水平得以大幅提高,在大众的火眼金睛面前,这些把戏就根本不可能得逞。

从科技创新等活动的功能来看,一般认为,科学素养是由科学知识、科学方法和科学精神三部分构成的。科技创新活动强调动手,鼓励创新,促进学生对科学研究方法的认识和掌握,培养他们科学求实的精神和团结协作的能力,较之单纯的科学知识灌输,这些活动在科学方法和科学精神层面对学生的锻炼会更全面,更长效,更深刻,更能吸引学生参与的热情,更能激发科技创新的兴趣。

从课程形态的角度来看,现行普通高中课程体系中,经验课程(亦称活动课程)属于“综合实践领域”的内容,所占比例不高,由研究性学习、社会实践、社区服务三部分构成,安排23个必修学分,其他七个学习领域为分科课程,高中阶段的总必修学分为116学分,选修I为55学分,选修II为18学分。科技创新活动属于经验课程的范畴,与传统的学科课程教学有较大差异。区别于以传授科学知识内容为主的分科课程,经验课程以具体的实践活动为载体,学生喜闻乐见,教师易于组织,所以这种课程更能提高学生分析问题和解决问题的能力。逐步扩大经验课程所占比重,进而从根本上提高学生和全社会的科学素养,是世界课程改革的潮流,也是新时期基础教育课程改革和课程建设的大势所趋。

篇9：素养大赛的心得体会

关键词：素养大赛；才艺展示；知识答辩

小学数学教学质量的提高依赖于数学教师教学水平和教学素养的提升，而教师的良好素养又能促进自身专业能力的提升，提高教学水平，从而成为课堂教学质量的重要保证。基于这样的认识，我区从2010年至今，已经连续五年把区优质课评比与教师素养比赛结合在一起，在优质课的课堂评比之后单独进行，参加优质课评比的所有教师都要全员参与。素养大赛的内容包括才艺展示、粉笔字、答辩（包括专业知识答辩和教学技能答辩）等方面。目的就是为了给教师创造了一个展示自我才艺的舞台和学习锻炼的平台，促进小学数学教师专业素养的提升。

一、“才艺展示”促进教师基本素养内涵的发展

数学教师由于所教学科特点，往往逻辑思维占主导，课堂教学中存在以下几方面的现象：故事引入时缺乏激情的平铺直叙，活跃课堂气氛做游戏时僵硬的四肢，与学生同乐唱歌时跑调的音符。如果把教师应有的素养用金字塔表示，我们的课堂教学居于塔顶，而撑起它的是教师丰厚的积累和综合的素养，它们是基础，是有力的支援。

“才艺展示”着眼的是数学教师的全面发展。多才多艺会使教师在教育教学工作中拥有强有力的手段，这种手段有意识、合理地使用，更会使教师在工作中如鱼得水，收到事半功倍的效果。

二、“专业知识答辩”促进教师专业知识素养的提升

苏霍姆林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”教师是一种专业性较强的职业，需要有较为深厚的专业知识功底，因此，对教师来说不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要不断加强业务学习，更新知识结构，跟踪小学数学学科动态，了解新观点，掌握新信息，站在学科的前沿。

专业知识答辩题目，有《义务教育数学课程标准（2011年版）》的知识检测；有对于教材内容安排的熟悉和掌握，如人教版每册教材上都有数学实践活动，本学期你所教教材中数学实践活动课题名称是（ ），它是学生在学习了哪些知识后的综合运用？有对数学知识的专业认知，如对称是一种最基本的图形变换，包括哪些对称？以此引导教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，调整教学观念和教学行为；促进教师深入研读教材，把握教材；促进教师对专业知识的不断学习，提高个人专业水平。

三、“教学技能答辩”成为教师专业素养提升的推手

教学技能是教师专业素养的外化形式，是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新具有积极的作用。教学技能答辩的题目有对教材的理解和处理、案例和课例分析、教育教学中的问题解决、课堂观察等等。如：你认为学生解决下面问题的具体方法可能有哪些？请对不同方法反映出的学生数学能力素养进行评价。“学校组织六年级同学一起观看电影，六年级6个班的人数分别是：45，43，42，48，46，47。希望影院能容纳300人；东方影院能容纳235人。应该去哪个影院观看？”

设置的题目从教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等不同方面对教师教学技能进行考查，引导和促进教师积极接受小学数学教育新观念，深入理解、挖掘教材，注重从学习主体经验和需要出发，关注学生知识建构的过程，从而有力地促使教师在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新，提升自己的教学能力。

四、借助素养大赛，促进学校教研工作的有效开展

以素养大赛活动开展为契机，各学校掀起了学课标、悟理念、评案例、大练基本功的高潮。在比赛之前，各校的备课团队团结合作，自主出题，模拟训练，在备赛的同时不仅使参赛教师，而且使整个团队的素养得到整体的提高。有些学校每学期自己组织教师模拟大赛过程，使之成为一种常态化的教研活动，有效地促进了专业能力的提升，促进了教学水平的提高。

素养大赛活动的开展为广大教师提供了一个展示自我的舞台、一个交流学习的机会、一个自我努力方向的引导、一种提升教师专业知识素养的方式，使教师感受到了个人的进步，增强了自信心，看到了自己的差距，产生了前进的动力，教师的工作、学习态度发生了质的变化，对于小学数学教师专业素养的提升起到了促进作用。

参考文献：

苗东军.对小学数学教师专业知识状况的调研与分析[J].小学教学数学版，2013.

篇10：参加小学素养大赛心得体会

一、理论的加强

这次素养大赛，和以往比，添加了理论和朗读，在理论问答上，明显的感觉到自己理论欠缺，在作为智囊团成员帮助解答理论题目时候，感觉自己思路不清楚，好像茶壶里煮饺子，说不清楚理论依据，感觉汗颜。和这段时间读书少有关系，天天忙于琐碎的事物工作，书读的少，缺乏系统的理论研究，尤其是一些先进的前沿理论，感觉充电太少。从今天开始，每天还继续回复半个小时的读书时间，用心品味，消化吸收为自己的东西。

二、课的设计以及课堂的调控方面

这次素养比赛，我们年级组参赛的内容是《速算与巧算》，在进行课堂设计的时候，考虑不够全面，仅仅是想着把简便计算的计算技巧给整合一下，归类为几个解题技巧和方法，帮助学生进行知识梳理。上完这节课，再通观课堂，感觉内容不全，处理方法雷同，仅仅是老师找不同类型的题目，而忽略了调动学生的主体性和自觉性，老师太强势。和听课老师结合意见，他们的建议让我茅塞顿开：数学课，一定是来源于生活，在生活中能找到哪些数学模型，学这节课的目的是做什么，怎么样才能让一节课由浅薄上得厚重一些，课本上是以乘法运算定律为依据进行的一条线索进行分类整合，而我们要把所有的运算定律整合，就要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生举例子，让学生在生活中找题目，符合该运算定律的题目，这样这节课的设计才能更饱满。同时也避免了老师找题目进行题海战术。

在课堂调控上，感觉这方面还是有欠缺，有时候学生出现问题，老师就喋喋不休地讲了起来，而不是把问题抛给学生，这方面还需要更努力。

篇11：观摩教师素养大赛心得体会

10月22、23日，阿克苏地区教师素养大赛在我校拉开帷幕。我有幸观摩了小学数学教师素养大赛，大赛从理论测试、微课、教育叙事、粉笔字展示等方面对老师的专业素质综合考查，所有项目均是现场打分。来自各县、市的19位优秀数学老师奉上了一道精彩的“视听盛宴”，他们精彩纷呈的微课和教育叙事，给了我极大的震撼，获益匪浅。

所有参赛老师的微课《圆的周长》、《植树问题》，以及他们别具一格的教育叙事、粉笔字都非常精彩。个别老师数学微课思路非常清晰，教育叙事声情并茂，娓娓道来，赢得了在场所有人的阵阵掌声。这些项目都展示了参赛老师的风采。他们对数学的教育教学有着自己的思考，对教材的把握有着自己的分析，对课堂的设计与教师对学生的评价有着不同寻常的高见，处处体现了参赛老师具有较高的数学专业素养和数学文化底蕴，给我留下了深刻的印象。

这些参赛老师能参加这样的比赛绝不是一蹴而就的，非得有常年的积淀不可。教师素养的提高是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师在长期的教学实践中不断感悟、内化、升华。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，我还非常欣赏一些老师良好的比赛心态和机智的临场应变能力。他们从容淡定，轻松自如，把比赛当做是好的学习机会。

我感觉自己与参赛教师的水平相差甚远。小学数学教学，说难不难，说易也并不容易。在我平时的教学中，我总是不断地在思考：如何才能让所有学生理解知识，懂得运用知识灵活解决相关问题？每当看到学生遇到数学题不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我总是在想，怎样才能把每堂课都上得有声有色，吸引每个孩子，让每个孩子都爱上数学课堂，爱上数学呢？这些参赛老师的拼搏精神给了我一些启示。教师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识，都与老师的数学专业素养和数学文化底蕴，有着千丝万缕的密切联系。我不禁对自己说，对于教学理论的学习可是真的紧迫啊！我想，要使自己成为一名优秀的数学教师，不仅仅课堂上要展示个人的魅力风采，还真真正正地需要深入学习新课标，扎实研究教材，提高自身的文化素质。我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

篇12：关于教师素养大赛心得

一、教学目标上

1. 对目标的定位准确、清晰,教学目标的制订全面、具体、适宜.如姚男、何玲、曾晶老师的教学目标能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定目标;张利红、龙彩和、杨燕飞老师的设计在指语言知识目标方面有量化要求,在语言技能目标方面有明确要求;胡丽、张利红、曾晶老师在设计教学目标方面能符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.

2. 对教材的组织和处理,突出了重点、突破了难点、抓住了关键.如扶小何玲老师在在处理单词教学时能将表示身体部位的单词巧妙地融入句子教学中,充分体现了英语教学中“词不离句,句不离篇”的教学策略;方小姚男老师将小学甚至初中阶段的需掌握的表示方位的介词与单词词组有机结合在一起教学,并通过有趣的游戏活动来分散难点、突破难点;中小曾晶老师在阅读教学中,能将长篇的阅读材料中出现单词,利用实物、图片、肢体语言等方式导入课文中,在教单词的同时也对课文材料进行了疏导,既分散了难点又突破了重点.

3. 教师“导”的思路清晰,学生“学”的目标明确.如:曾晶、潘仙姣、何玲、杨燕飞、姚男、张利红老师.

4. 课堂上能尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化.如吴彩云、潘仙姣、杨燕飞、曾晶老师.

二、教学内容上

1. 大部分老师在课堂中语言输入量充足,语言内容容量丰富,语言积累扎实,保持了多向、丰富、适宜的信息交流.如龙彩和、姚男、胡丽、张利红、何玲老师.

2. 课堂中文本关注充分,基础的语言知识操练扎实.如胡丽、张利红、龙彩和、姚男、何玲老师.

3. 课堂上活动的设计有明确的语言训练目的,突出语言技能的训练,保证基本的语言技能训练时间,对学生语言技能(听说读写技能)的训练扎实.

4.注意了语言的复现率,关注了词句的融合、新旧知识的融合教学.如曾晶、张利红、龙彩和、杨燕飞、胡丽在presentation 和practice 环节中能将新旧知识融合教学;姚男老师把单词复现环节放在magic eye 的游戏中,让学生在玩演的愉快情境中掌握了知识;而何玲、吴彩云、杨燕飞、张利红老师在practice 环节中用chant 形式对语言知识进行了复现、巩固.

5.在教学中能让学生尝试进行语言描述、说连贯的句子.如龙彩和、何玲老师.

6.课堂上注重了创设语境,给学生创设了在语境下运用所学语言的机会.如潘仙姣老师设计的模仿动物的叫声、姚男老师设计的找物品的游戏、杨燕飞老师设计的让学生做运动、张利红、胡丽老师设计的发生在学生身边的事的活动等.

三、教学方法上(侧重从学生的学习角度)

1. 几位老师都能恰当地选择教学方法,教学方式灵活多样,学生积极参与教学过程.在九节课的课堂活动中,教师们能用各种方法激发学生,如简笔画、肢体语言、实物、游戏、自编chant、sing english songs and make actions、多媒体等.

2. 教师对学生学法指导的目的要求明确,指导、帮助切实有效.在practice,pair work 和 group work的训练中,教师们能给学生充足的时间训练,且走到学生中去,发现问题并给予及时指导.如:龙彩和、张利红老师.

3. 教师关注了学生语言习惯的养成.从九位教师的课堂教学中我们看到学生的培养学生综合语言运用能力得到了有效的提高.

4. 教师在课堂教学中有效渗透了学习策略:何玲、龙彩和、胡丽、吴彩云、曾晶老师的课堂上在听力策略方面的渗透.

5. 采用了自主、合作、探究、任务型教学,让学生学会了用英语做事的能力.

四、教学效果上(侧重学生的有效学习)

1. 大多数学生掌握了教师所教的内容,学习内容得到了巩固与持续,教学效果落实到了实处,打造了高效课堂.

2. 大多数学生在语言技能方面(听说读写)取得了进步.