2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计（精选9篇）

篇1：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

一、教学目标 【情感态度与价值观】

通过学习《唱山歌》，感受壮族民歌风格特点，激发学生对民歌的喜爱。【过程与方法】

通过聆听、感受、模仿等方法学习这首歌曲。【知识与技能】

熟练掌握一字多音的唱法，并能够用优美、委婉的声音演唱歌曲。

二、教学重难点

【教学重点】用优美、委婉的声音演唱歌曲。【教学难点】熟练掌握一字多音的演唱方法。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们去过桂林吗?学生自由发言，教师总结。

广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。那里不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位无人不知无人不晓、深受人们喜爱的民间女歌手，她的名字叫刘三姐。刘三姐因为歌声动人，被称为广西壮族的歌仙，今天让我们随音乐《唱山歌》一起走进桂林，一起去听一听刘三姐的歌声。

(二)学唱歌曲、感受体验

1.初听歌曲并设问，歌曲的速度和情绪是什么样的? 学生自由回答教师总结：歌曲的速度是中速的，情绪委婉。2.复听歌曲并设问：这首歌曲有什么特点? 学生自由发言，教师总结并介绍歌曲背景。

这首歌曲是一首传统的壮族民歌，后来被电影《刘三姐》用作插曲，主要讲述的是刘三姐用歌声同财主斗争的故事。壮族歌曲的特点是淳朴、自然、真实，乡土气息格外浓厚，旋律琅琅上口，易歌易记，流传方便，使得壮族民间歌谣题材十分广泛，内容非常丰富多彩，艺术表现形式形形色色，生动而深刻地反映了社会生活的各个方面。

3.再听歌曲并设问：歌曲可以分为几句? 学生自由发言，教师总结第一句为前两行，后三行是第二句。

4.学唱歌曲，教师弹琴范唱第一句学生跟唱第一句曲谱。5.朗读歌词后填词演唱，教师纠正一字多音的演唱方式，并练习。6.学唱歌曲，教师弹琴范唱第二句，学生跟琴演唱第二句曲谱。7.填词演唱，并注意一字多音的演唱方式。8.完整的演唱歌曲。

大家唱得非常好!老师仿佛被同学们带到了山清水秀的广西桂林──刘三姐的故乡。(三)拓展延伸，角色扮演

1.教师展示广西地图指出壮族人口分布区域，介绍壮族。同时展示漓江风光、阳朔风光、壮族服饰、民居、壮族歌舞等相关图片，引发民族自豪之情。

2.从歌曲中感受到壮族人民有什么特点?(爱唱歌、歌多、乐观、坚强、勇敢)从歌曲中，你们感受到壮族人民生活在什么样的环境中?(群山环绕，河流弯曲的山水之间。)(四)课堂小结，点题升华

大家都知道，我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族，每个民族都有自己的民歌。我们今天只是学习了壮族民歌中的一首，希望同学们今后更多地了解壮族以及我国其它民族的民歌!最后，我们以优美的歌声演唱《唱山歌》结束本课。

四、板书设计

来源：上海教育人才网

篇2：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

《口技》在历年教师考试考题里经常遇到，很多考生和学员经常在这个题目中摔跤绊跟头，所以中公教师今天特意为大家准备了关于《口技》的教学设计，希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆，以防于未然。

一、教学目标 【知识与能力】

读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。【过程与方法】

借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。【情感态度与价值观】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、教学重难点 【重点】

掌握本课的文言字词，理清文章结构。【难点】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗?引出课题。(板书标题)(二)初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。2.找出难懂的字词，分享交流。明确：(1)一词多义

坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)(2)古今异义

走：古—跑，今—行走 3.谈谈你读完文章的感受。

明确：(1)口技表演者的记忆非常高超;(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

(三)深入研读，体会情感 1.再读课文，概括段意。

明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用? 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么? 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

(五)小结作业

口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢?课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

四、板书设计

篇3：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

一、教学目标 【情感态度与价值观】

聆听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，感悟音乐的表现和创造，逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，从而形成健康向上的音乐审美观。

【过程与方法】

对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。【知识与技能】

学习掌握聆听音乐的方法。

二、教学重点

通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

三、教学难点

探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。

四、教学用具 多媒体、音响

五、教学过程(一)导入

师：各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题。大家平时在生活中听歌吗?通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明。

(生举手发言)师：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它在音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但我们每个人都可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏两首作品，那么大家知道从哪些方面进行鉴赏吗?我们首先来回忆一些基本知识。

(二)新课教授 1.回顾音乐要素

音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和音色。

音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素;力度是音量的强弱程度;速度是音乐进行中的快慢程度。

2.欣赏《草原放牧》(1)欣赏并回答问题

①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)②独奏乐器是什么?(琵琶)③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。

这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。

(2)分别欣赏作品的第一、第二主题

学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：

①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的。着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。

②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。

3.欣赏《第六(悲怆)交响曲》第四乐章(1)欣赏并回答问题

①作品表达的情绪是怎样的?(缓慢的哀歌)②说出这个乐章调式调性和曲式结构?(b小调，省略展开部的奏鸣曲式)

《第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。通常，交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板，而这部作品的第四乐章却是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。

(2)再次播放音乐，并分小组讨论其中一些音乐要素的发展变化。之后每小组抽代表，教师分段播放作品，小组代表边听边解说，主要提升学生对音乐的敏感度。

(三)巩固提高

最后分别完整欣赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通过比较发现不同风格情绪的作品通过各自的音乐要素体现出来，可见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。

(四)小结作业

师：通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下先自己欣赏一下《长江之歌》，并学唱。下节课，老师找同学先来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!

六、板书设计

篇4：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】在歌曲中感受草原人民丰富安定的幸福生活和草原辽阔、美丽的景象，从而喜爱民族优美音乐艺术的情感。

【过程与方法】在参与体验、聆听的活动中，能够学会探究音乐的方法，感受蒙古长调悠扬、高亢的风格特点。

【知识与技能】欣赏无伴奏合唱，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。

二、教学重难点

【重点】欣赏歌曲，感受蒙古民族音乐的特点。

【难点】用舒展的声音演唱《牧歌》，声音的控制，它包括音色、音量和音准，音色和音量使要靠歌唱能力，音准要靠音乐基本功。

三、教学用具 钢琴、多媒体

四、教学过程(一)新课导入

以《牧歌》为背景音乐，展示蒙古风情的图片，感受蒙古族的民族风情(喝奶茶、吃烤全羊、那达慕大会等等)。

(二)初步感知

1.欣赏无伴奏合唱《牧歌》，初步感受歌曲优美、抒情的情绪

2.再次欣赏歌曲，分析音乐要素(旋律悠扬、节奏舒展、宽广，速度较慢以及很长的拖音)(三)探究学习

1.欣赏无伴奏合唱《牧歌》，分析曲式(全曲加引子和尾声的变奏曲式结构。)2.欣赏无伴奏合唱《牧歌》视频，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果 3.分段欣赏歌曲

(1)欣赏引子部分

师：引子部分表达了什么样的情绪?(引子由男、女低音相隔五度用“哼鸣”轮流唱出主题旋律片段，展示了草原辽阔、美丽的景象。)(2)欣赏主题部分 ①学生朗读歌词

师：你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊?(这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平)②老师弹奏钢琴，学生用“呜”模唱主题旋律，感受开阔悠扬、高亢抒情的旋律，体会草原人幸福、安宁的新生活。

③了解蒙古族的长调

师：这是蒙古族的哪一种曲调?(这首《牧歌》曲调悠扬、高亢，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。)④跟音乐简单学两个八拍的动作，感受蒙古音乐舒展的节奏。a老师示范，跳两个八拍的节奏

b学生跟随老师跳蒙古舞，感受蒙古音乐舒展优美的动作。(3)欣赏尾声部分

师：你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点?(引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。)(4)简单讲解无伴奏合唱(无伴奏合唱是指仅用人声演唱而不用乐器伴奏的多声部音乐表演方式，也包括为此写作的声乐曲。)4.学唱无伴奏合唱《牧歌》(1)发声练习女高：1——— 男高：5———

女中：3——— 男中：1——— Wu(2)女高、女中、男高、男中复习各声部的旋律。(各声部自主学习，注意声音的控制，它包括音色、音量和音准，音色和音量使要靠歌唱能力，音准要靠音乐基本功。)(3)老师指挥，四声部合唱，体验四声部之间的和声效果(提示：①歌唱正确的坐姿——挺胸，把通道打开，保证气息的均匀与流畅;②歌唱一定要注意声音的和谐;③声音竖起来;④咬字清楚，口型稍大，面带表情。)(4)老师指挥，学生用正确的、舒展的声音合唱，感受声部的和谐统一。师：同学们的声音特别的空灵，老师都陶醉在其中了，(四)扩展延伸

1.对比欣赏交响诗《嘎达梅林》

师：其实蒙古族除了长调之外，还有另外一个曲调，大家知道吗?(短调，而交响诗《嘎达梅林》就是内蒙族的短调)2.了解短调

师：我们听了歌曲《嘎达梅林》，请同学们同桌之间相互讨论一下，短调与长调有哪些区别?(曲调短小，节奏规整，结构匀称)(五)小结作业

同学们今天我们学习了蒙古族的一首无伴奏歌曲《牧歌》，谁能说一说这首歌的曲调是什么?(长调)另外一种曲调是什么?(短调)，而且蒙古族的音乐具有优美的旋律、宽阔的气息、感情深沉的风格特点。它就像父亲的声音一样的深沉，我希望同学们课下多搜集一些蒙古族的音乐来欣赏，判断一下哪些是长调音乐，哪些是短调音乐?今天这节课就到这里，下课

五、板书设计

篇5：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

2017上海教师资格证面试：英语学科面试写作课教案范例

新目标七年级上册 Unit 4 Where’s my school bag? Section B 3b Teaching objectives: Knowledge objectives Students will master the usage of some words “tidy, bookcase, sofa, on under” and so on.Ability objectives: Students will be able to use new words to describe the things in their room.Emotional objectives: Students will have the awareness of communicating with others.Teaching Key Points: Students can use the sentence structure correctly in their article, and show their idea clearly.Teaching Difficult Points: Students would like to share their ideas actively.Teaching Methods: Communicative approach, task-based teaching method, group work.Teaching ads: Multi-media Teaching procedures: Step 1 warming up(3mins)Greeting and describe what they have seen in the picture.(Justification: students can arouse their interests in learning and motivate relative words.)Step 2 pre-writing(12mins)Task 1 Read the text.Work in pairs to complete the chart about the things Kate and Gina have and where they are.Task 2 Make a group discussion: What do you have? Where are they?(Justification: make a good preparation for writing, meanwhile, their speaking ability can be better improved.)Step 3 While-writing(20mins)Write an article about where the things are in your room.(Justification: to train students’ writing ability.)Step 4 Post-writing(8mins)Task 1 evaluation in pairs: check mistakes in article with desk mates and try to revise.Task 2 evaluation in groups: chose one of the best writing in groups to show with others.(Justification: to make students work in cooperation.In the meantime, students will have more confidence in writing.)Step 5 summary and homework(2mins)Teacher gives the evaluation.Ask students to do a survey on what your friends have;where they are.(Justification: consolidate what they have learnt and encourage them to communicate with their friends in daily life.)Class Reflection: Blackboard Design:

来源：上海教育人才网

篇6：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了生物《开花和结果》教案，希望对大家的学习和工作都有所帮助。

一、教学目标 【知识与技能目标】 1.概述花的主要结构。

2.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。【过程与方法目标】

1.通过对花的解剖观察，培养观察、分析、自学能力。2.能说出传粉和受精的过程，提高口头表达能力。【情感态度与价值观目标】

1.认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。2.养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。

二、教学重点和难点 【重点】

概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。【难点】

分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的”。

三、教师用具

多媒体课件、教学视频。

四、教学过程 1.激发兴趣，导入新课

教师通过播放花花世界教学视频让学生观看，引起学生学习兴趣。

欢迎大家来到花花世界。进入桃花国的奇妙旅程。首先，我们现在有一条可爱的小虫请出今天的导游——桃花国的花公子。以学生喜欢的动画形式形象生动的展开新课。

情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。设计情境时引导学生根据课题“开花和结果”提出问题：“花的结构是什么样的?”“为什么开花之后会结出果实?”“花是怎样产生果实的?”“开花和结果有什么关系?”，来激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标。

2.花的结构

①换上“花的眼睛”

通过换上“花的眼睛”，将注意从宏观转移到微观。视频播放，“花公子”讲述：“Hello,Hello,我是桃花国的花公子——花粉，欢迎大家来到桃花国。

②参观“花之城堡”,学习花的结构

第一项游览项目——花之城堡，它的结构非常的精巧。教师播放游览项目——花之城堡视频并讲解，学习花的结构的知识。

教师讲述：同学可以从不同的角度来了解城堡的各个结构，它是一个空中的楼阁。分别由连接茎的结构，叫花柄和上面膨大的结构叫花托支撑着，那一片片美丽的小花瓣就构成了城堡的外层，在花瓣的基部还包裹着一圈绿色的叫萼片。既有装饰作用又有保护的功能。城堡里面的套房按照主人的性别可以分为两类，其中一类叫做雄蕊，另外一类叫雌蕊，一位身份尊贵的花公主，她的芳名叫胚珠，就住在雌蕊当中，她的闺房有一个好听的名字叫子房，子房通过一条长长的步行通道可以连接上面，外面的阳台叫做柱头，这条通道就叫花柱。那我们今天的导游，花粉还有其他花粉兄弟他们住在哪里呢?大家知道吗?我们一起来看看。他住在雄蕊当中，一条条长长的花丝都将他们的房间，叫花药，与花公主的房间子房遥遥相望。可惜的是，我们的花公主非常的害羞，所以，之前我们的花公子还没有见过胚珠她美丽的身影。今天我们的机会终于来了，因为花公子和其他花粉都可以和他们一起参与到花国盛事当中，希望最终能够在子房获取胚珠的芳心。那我们的花公子能够获得胚珠的芳心吗?就要靠我们在座的同学一起来帮忙动动脑筋。通过下面的挑战，第一项挑战叫地形解码，请同学破解城堡的结构，大家有没有信心? 参观“花之城堡”后，了解其结构，教师和学生共同总结出花的结构，并通过游戏来加深学过的知识的印象。

教师幻灯片展示游戏地形解码——破解城堡地图。师生共同完成游戏。教师通过真正的一朵花来进一步巩固花的结构的知识。

教师给每个小组一朵真正的花之城堡——花朵，来比赛，看看每个小组可以最快的找出这一个真实的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同学们分组协作完成比赛，教师巡视指导答疑。教师将同学们取的结构放到投影仪上观看，比较其结构的不同，并总结出花的雄蕊和雌蕊的正确结构。

学生通过对花的解剖观察了解了花的基本结构，通过分组实验和讨论交流，让学生学会自己动手探究、讨论、归纳总结，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念。

后面可以用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性。再通过想一想的问题：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

3.传粉和受精

同学们顺利通过挑战之后，继续游览花国观看花国盛事。①观看“花国盛事”，学习传粉受精

教师放映花国盛事——传粉视频。教师播放完之后和同学们共同思考并完成以下问题：第一项花国盛事传粉，花公子在这个过程当中开始了他们的历险旅程。在这个旅程当中，花公子活动的起点和目的地分别是什么? 同学积极回答：起点是花药，最后落在雌蕊的柱头上。

教师总结：花公子从花药到雌蕊的柱头上面，这个过程叫做传粉。这一项花国盛事时发生在雌蕊上面。

师生共同总结传粉的过程和概念。

当花公子从花药落到雌蕊柱头上面以后呢，那么第二项的花国盛事就开始了，第二项花国盛事叫受精。

师生观看花国盛事——受精(终身大事)视频。

教师边播放边讲解：雌蕊里面有一个很重要的细胞——卵细胞，卵细胞是位于胚珠里面的。现在我们的花公子花药降落到柱头上面了。现在他们受到刺激，慢慢的往下长花粉管，花粉管往下延伸进入到子房里面，最后呢，花粉管里面有两个特殊的细胞，叫精子，进入了胚珠里面，和胚珠里面的卵细胞结合在一起，那么受精过程就完成了。

教学《传粉和受精》时，由于传粉和受精比较抽象，先让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，从而使学生对这部分内容有一个直观的了解，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，这也体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

最后教师引导学生描述传粉和受精的过程,进而培养学生的口头表达能力。我们的花公主是非常挑剔的，她只是接受花粉管能够最先进入进入到胚珠里面的花公子，所以当花粉落到柱头上面以后呢，花公子之间的竞赛就开始了，现在到底哪一个花公子能够最先的进入到胚珠里面获取胚珠的芳心呢?那么就要靠我们所有的同学一起来帮忙，我们现在进行第二项挑战叫智取芳心。

②游戏——智取芳心，巩固知识

通过游戏——智取芳心来巩固传粉受精的知识吧。

教师进行分组，三组同学分别扮演不同的花公子，只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。看看哪个小组答得问题最多，就能够最早的进入到胚珠里面成功的抱得美人归。

教师通过幻灯片展示： 智取芳心 起来帮帮忙

只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。

教师通过游戏比赛共同完成以下问题：

在花开放以前，保护花内部的结构是________和________。雌蕊的组成是()。

A.柱头、花柱和子房 B.花药和花丝 C.花药、花丝和花柱 D.花药和子房 雄蕊的组成是()。A.柱头、花丝 B.花药和花柱 C.花药、花丝 D.花药和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分结构中()。A.花托 B.雌蕊 C.花丝 D.花药 雌蕊的子房里生有()。

A.胚珠 B.花药 C.花粉 D.种子 E.果实

一株绿色开花植物形成果实和种子，一般必须完成的生理过程是()。A.人工授粉 B.传粉和受精 C.分泌花蜜 D.散发花药 ________从花药落到________上的过程，叫传粉。

花粉落到柱头上以后，在粘液的刺激下开始萌发，长出________。花粉管穿过花柱，进入________，一起到达________。

花粉管中的________随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠。胚珠内的________与来自花粉管的精子结合形成受精卵。精子和卵细胞融合的现象，叫________。4.果实和种子的形成

通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的?”引入对果实和种子的形成的学习。

精子细胞和胚珠内部的卵细胞结合完成受精，花公子也终于完成了他们的终身大事，大家一起见证花公子和花公主他们的爱情结晶的产生。

用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?”达成知识目标：阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实另一个情感目标：养成爱护花的习惯。

5.总结，拓展

通过幻灯片总结本节的重点内容，并引导学生自己总结。6.随堂练习

幻灯片展示做一些练习题，达到巩固新学知识点的目的，煅炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

7.课后作业

课下完成本节课课本和练习册上的习题。

五、板书设计

篇7：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以数学学科《千克的认识》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。

一、教学目标 【知识与技能】

在具体生活情境中，感受认识质量单位千克，建立1千克的概念，知道1千克=1000克。【过程与方法】

利用迁移的规律，体验探索1千克的过程，在实际操作中自主选择合适的秤称物品。【情感态度和价值观】

在具体的生活情境中认识千克，感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、教学重难点

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。难点：培养学生的估测意识。

三、教学过程(一)新课导入

上节课我们学习了计量比较轻的物品，常用“克”作单位，那么计量比较重的物品如何进行计量呢? 学生思考后回答，教师顺势引出千克的认识。(二)探究新知

1.出示一个称砣和两盐，让学生猜一猜是一个称砣重，还是两包盐重?引发学生的争议，来称一称。

2.称一称

分别称一称桌面上的秤砣和两包盐这两样东西，认真观察指针变化，记住它们的质量。师生共同总结结论：1千克=1000克 3.感受1千克

师：下面，请每位同学拿起两包盐，把两包盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。(全体学生静静掂量两包盐)

4.理解1千克

教师出示几样东西，让学生自己掂一掂，估测一下，有没有1千克?是比1千克重，还是比1千克轻?还是刚刚1千克?(生掂量汇报，师相机验证。)5.感受几千克

师：请每个小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉?(三)巩固提高

1.说说生活中哪些物体的重量大约是1千克? 2.在括号内填上“〉”、“〈”或“=”。2千克()2000克 800克()1千克 5千克()4900克 2500克()3千克(四)全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获?

四、板书设计

篇8：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

《探究牛顿第二定律》:亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了《探究牛顿第二定律》教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。

一、教学目标 【知识与技能】

能说出牛顿第二定律的定义，能运用牛顿第二运动定律的公式。【过程与方法】

能通过小组实验，学会用控制变量法探究加速度与受力以及质量之间的关系。【情感态度与价值观】

通过小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强小组间的团结协作精神。

二、教学重难点 【重点】

探究加速度与质量和受力间的关系实验。【难点】

探究加速度与质量和受力间的关系实验。

三、教学方法

讲解法，设置情景法，小组讨论法

四、教学过程 环节一:新课导入

教师向学生出示新型跑车和设计师的图片，请有了解的同学为大家讲解这款新型跑车。由此引出加速度与受力和质量之间有什么关系? 环节二：新课探究

请学生猜想：加速度、受力、质量之间的关系。答：正比、反比等。

根据大家的猜想，小组讨论，如何设计实验来探究三者之间的关系。1.探究加速度与受力之间的关系，控制质量不变。

(1)将小车放在木板上，一端与纸带相连，将木板稍微倾斜，打开打点计时器，放开小车，当纸带上的点间的距离相同时，小车为匀速直线运动，保持木板的倾斜度。

(2)将小车放回原位，一端与纸带相连，一端通过滑轮与钩码相连，用天枰称量钩码的重量，打开打点计时器，放开小车，根据纸带上的点，计算出加速度，记录于表格。

(3)重复步骤(2)，记录多组数据。

2.探究加速度与质量之间的关系，保持受力不变。

(1)将小车放回原位，在小车上加入砝码，打开打点计时器，放开小车，根据纸带上的点，计算出加速度，将加速度和小车及砝码的质量记录于表格。

(2)重复步骤(1)，改变砝码质量，记录多组数据。

让学生对所得数据进行处理，可利用计算和画图的方式进行。然后小组讨论加速度与受力和质量之间的关系是什么。

答：物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同，即。

教师进行总结归纳：比例式可以写为F=kma，k为比例系数，在国际单位制中，k=1。得到牛顿第二定律的数学表达式为F=ma力的单位：使质量为1kg的物体产生1m/的加速度的力叫做1N。

环节三：巩固练习

问：为什么在进行实验时，要将木板倾斜一定角度? 答：利用重力分量来消除摩擦力。问：还有什么方法可以消除摩擦力? 答：用气垫导轨和光电门来消除摩擦力，记录小车速度。环节四：小结作业 完成习题：

如图所示是某同学探究加速度与力、质量的关系时，已接通电源，正要释放纸带的情况，请你指出该同学的五个差错：

(1)电源_______;(2)电磁打点计时器位置_________;(3)滑轮位置_______;(4)小车位置________;(5)长木板__________。

五、板书设计

篇9：2017上海教师资格证面试：《唱山歌》教学设计

导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要遵循六个原则：(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)迁移性原则;(4)趣味性原则;(5)艺术性原则;(6)多样性原则。

(一)导入技能的含义

导人技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入，主要应用于上课之始，开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

(二)导入的原则

导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要遵循六个原则：(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)迁移性原则;(4)趣味性原则;(5)艺术性原则;(6)多样性原则。

(三)导入的方法

1.直接导入

直接导入，也叫开门见山式导人法，是最简单和最常用的一种导入方法。是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。导入可以交代新课学习的主要内容，也可以交代新课学习的目的与现实意义。

开门见山，直接点题导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。这种导入法在高中使用较好。

另外，还有一种直接导人的方法，即直观导入。直观导入包括两类：实物导入与电教媒体导入。

实物导入是指利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导人方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导人，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生推导出计算公式。

电教媒体导入即运用现代化的多媒体设备导人教学，既有声又有像，直观、形象、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。运用录音机教学，教师先放录音让学生听，然后提问让学生回答，这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。

2.温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然。

3.活动导入

活动导人就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏活动，学生在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动，通过这些活动调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏活动能引发学生的无意注意，使学生在学中玩，在玩中学，在玩乐中达到温故而知新、寓教于乐的教学效果。教师应根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好游戏，以引起学生的兴趣。

如中学物理《杠杆》：

教师在讲《杠杆》一节课时，先给每位同学都发一根火柴，做折断火柴的游戏。

教师：大家取一根火柴放在中指第一个关节的背上，用食指和无名指向下压，中指向上抬，看能否把火柴折断。

学生纷纷尝试，可以轻易折断。

教师：大家再换个姿势，把火柴放在中指第一个关节的内面，用中指往下压，食指和无名指往上抬，看能否折断。

学生又因好奇而去尝试，也可以折断。

教师：为什么我们可以轻易地折断火柴呢?学了本节的知识大家就会明白了。

【点评】中学生智力发展迅速，记忆力、思维能力不断增强，他们精力充沛，参与意识强。这样的活动导入，既能活跃课堂氛围，又能充分调动学生学习的积极性。

4.悬念导入

悬念导入是指在教学中创设带有悬念的问题，给学生以神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导人方法。利用悬念激发学生的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。

如中学历史《明朝君权的强化》：

一位历史教师在教授《明朝君权的强化》一课时，先给学生讲述了这样一个布满疑团的故事。教师：明朝洪武年间的某一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天家中请客都请了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张纸。宋濂一看，纸上是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汗。

(同学们面面相觑，悬念已成)

教师：那么监视大学士宋濂的是什么人呢?他们听谁的指挥呢?这个故事说明了什么问题呢?

(同学们相互讨论，课堂氛围良好)

【点评】教师通过讲述故事和设置问题，使悬念产生，激发学生的学习兴趣，进而引导学生进入新课的学习。

5.经验导入

经验导人是以学生已有的生活经验、已知的素材为基础，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起学生回忆的导入方法。

如物理《做功改变物体内能》：

教师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?

学生：手发热，暖和。

教师：为什么搓搓手会暖和?

接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

6.实验导入

实验导入是中学物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节之初，可由教师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时引发若干思考。这一系列的是什么、为什么的问题促使学生有条理地思考。

如物理《光的折射》：

上课时，教师演示，引导学生初步认识光的折射现象：先演示实验一，在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。接着演示另一个实验，在碗中倒入适量的水，斜插入一根筷子.让学生侧面斜视观察现象。请学生讲述看到的现象。然后教师导入新课：今天我们学习的内容就是用来解释这些现象的。

7.歌曲导入

歌曲是最富感染力的艺术手段，通过让学生在课堂中欣赏歌曲或者让学生唱歌曲的方式导人新课，既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情绪，又能使学生在歌词中发现新课的教学重点，提前进入学习状态。

如中学历史《改革开放》：

教师在上课前先播放歌曲《春天的故事》。

教师：同学们，你们知道这首优美动听的歌曲歌颂的是什么吗?

学生：我国的改革开放政策。

教师：非常正确，这首歌主要歌颂的是改革开放政策。1979年，以邓小平为核心的党的第二代领导集体高瞻远瞩，做出了改革开放的英明决策。在从南方到北方，从沿海到内地中，中国对外开放的格局初步形成。今天我们就来学习《改革开放》这一课的具体内容。

8.故事导入

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。

幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的“润滑剂”。

如音乐《茉莉花》：

故事导入：“今天老师给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵，她貌若天仙，但残酷无情。据说她给来自各国的求婚者提出了一个条件，能回答出她提出的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出的，就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了(交响乐——茉莉花的旋律响起)。或许就是这动人的音乐感动了这位美丽而又残酷的公主，她终于良心发现，从此改邪归正，音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。”

9.事例导入

用学生生活中熟悉或关心的事例来导人新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的作用;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

如思想品德《树立正确的消费观》：

教师上课为学生讲述真实事例：疯狂追星女杨丽娟自从迷上刘德华后，父母为达成女儿心愿而倾家荡产。父亲为了给女儿筹募旅费，甚至想到了卖肾。2007年，杨丽娟已如愿亲眼见到刘德华，可仍不满足于只与偶像留影纪念。随后，不堪重负的杨父在香港跳海自杀，留下的遗愿竟是希望刘德华再见女儿一面。此等激进行为，甚至有媒体惊呼“她不是一个人在追星!”。

听完这个真实的事例，大家有什么感受?杨丽娟的行为是正确的吗?到底她的行为受到什么样的消费心理影响呢?

【点评】通过这样一则震撼的新闻，可以给学生的思想形成强烈的冲击，从而明白树立正确消费观的重要性。

10.问题导入

思维永远是从问题开始的。问题导人是指教师提出富有挑战性的问题使学生产生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。

需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。

如物理《牛顿第三定律》：

教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳上来看，是赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?

学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大!

教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大!

学生：为什么?

(同学们睁大眼睛惊奇地问道)

教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就来学习这一定律。

11.情境导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生自然而然地进入学习情境的一种导入方法。

如数学《黄金分割》：

教师先展示了三幅图片。

第一幅：芭蕾舞演员。

教师：他们在演出时，不时地踮起脚尖，使腿长和身高的比值接近0.618。凡是具有这种比例的身材，看上去会使人感到和谐、平衡、舒适，有一种美的感觉。

第二幅：上海东方明珠塔。

教师：上海东方明珠塔是上海的标志性文化景观之一，它的上球体选在距地面295米处的位置，这个位置恰好在塔身5：8的地方，这个比值接近于0.618，这样的比值使塔身显得非常协调、美观。

第三幅：古埃及的金字塔。

教师：形似方锥，大小各异，但它底面的边长与高之比都接近于0.618。

教师：为什么这些图片展示的美，背后都隐藏着0.618这个数字?这个值其实就是我们今天要学习的黄金分割值。

12.诗文导入

课堂导入时，恰到好处地用一些诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于对学科本身的学习，而且还有利于学生心灵的成长与人格的完善。

13.练习导入

练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

如数学《解一元二次方程》：

教师：大家先列出方程式，计算一下黑板上这道题目。

有一块矩形铁皮，长100 cm，宽50 cm，在它的四个角各切去一个同样的正方形，然后将四周凸出的部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积是3600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形?

学生开始解题，一段时间后，教师问学生计算结果，学生都说能列出方程可是算不出答案。此时，教师导入新课：“今天，我们就来学习怎样解一元二次方程。”

注意，练习导入时选择的习题要有一定的难度，并与新课内容密切相关，这样才能激起学生的好奇心，使其产生强烈的学习欲望。

14.笑话导入

每个人对笑话都不会抗拒的，运用笑话，必将使课堂弥漫着轻松气氛。

如语文《药》：

一位教师上《药》这堂课时这样开头：

给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做什么，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开皇历——不好!上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么?于是就去翻墙.由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命!”儿子听到后说：“别急，我来翻翻皇历——不好!

上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。(学生笑)

我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的故事也很愚昧：竞然有人认为人血馒头可以治病!

15.谜语、歇后语导入

对中学生而言，他们已经具备了一定知识水平，也具备一些运用已知求未知的能力。而且他们还具有挑战精神，有一股不达目的不罢休的劲头。如果教师在讲授新课之前，就能设计一些和课文内容相关的问题，鼓励学生自己动手解决，并顺势导入新课，效果会非常好的。

如语文《数字杂说》：

在授课前，教师设计了一些有关数字的问题，如填写有关数字的歇后语：

1.一根头发系石磨——千钧()发。

2.二齿钉耙——有()下子。

3.十点才到九点六——差点()。

生1：我知道，第一个空是一。

师：回答正确。

生2：第二个空是二。

师：真聪明啊，那第三个会是多少呢?

生3：四，谐音“事情”的“事”。

师：同学们反应真快啊!都能猜出与歇后语相关的数字。那这些数字有什么出身和妙趣呢?

今天我们就来学习课文《数字杂说》。

【点评】教师设计有关数字的歇后语，要求学生解答问题，从而导入新课。这样，学生就有兴趣学习有关数字的知识了。这种歇后语导入，能激发学生的学习情绪，充分调动他们的积极性和求知欲，为顺利导入新课做好了铺垫。

16.观念冲突导入

观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象.教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点.使学生产生激烈的思想冲突.萌发探索事物的强烈愿望的一种导人方法。

如化学《熔点和沸点》：

(上课前，教师点燃酒精灯，对烧杯里的液体进行加热，直至沸腾，冒泡)

教师：谁敢把手指放进这个烧杯?

学生：这怎么可能?

(学生们议论纷纷，谁也不敢试)

教师看没人来尝试，说：同学们都不敢啊?那老师来试试。

(教师把食指放进烧杯)

教师：看!老师可以做到，真的没有危险，现在有没有人想试一试?

(同学们跃跃欲试，课堂气氛活跃起来)

教师：液体是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的，其实里面的温度只有60℃。

【点评】教师利用学生以往的经验：沸腾的液体会烫伤人来制造矛盾，亲自尝试后，使学生们立即产生疑问，萌生探索的欲望。在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。

17.板书导入

板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入常用变化字体、变化字的大小、变化书写顺序及格式、采用绘画、故意写错别字等形式来实现。

如语文《爱莲说》：

著名教师魏书生在上《爱莲说》这一课时，板书时，故意将作者周敦颐的“颐”写错，同学们便议论纷纷，有的学生甚至大声指出教师的错误，魏书生随即请学生起来纠正，进而进入到新课的学习。

【点评】通过故意写错别字，由学生发现并指出，可以在短时间里让学生兴奋起来，快速集中注意力进入到课堂学习，通过发现教师的错误这种方式，学生也比较有成就感。

18.板画导入

开课时，教师先在黑板上画画，或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的一幅画，这样可以诱发学生的好奇心，点燃学生求知的欲望。如讲《宇宙里有什么》时，先在黑板上画两个少年乘火箭在星空上飞翔的简笔画，而后配以语言，导入新课。

总之，导入方法很多，没有一个固定的模式，每个考生都可以根据教学内容、教学对象以及自己的教学特长，灵活机动地设计不同的导人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切实吸引学生的注意力，真实打动学生的心灵。但需要注意的是，导入一定要贴合实际，不可以受“导人一定要非同凡响”这种观点的影响，只要设计的导入是符合教学内容、学生特点、自身特长的，就算是常规导入也是可行的。

(四)试讲导入高分技巧

1.设计新颖的导入

与众不同的导入方式往往会更加吸引别人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同学，我们来学习×××，的时候，能够有一位考生以故事、歌谣、活动、悬念等来引出自己的教学内容时，必然会获得考官的青睐。新颖的导入，需要平时的积累。考生平时在关注教案或者优质课时，应重点关注别人的导入方式，搜集相关素材。同时应做相应的练习，选择一则课题，尽可能多地设计导入方式，以这种方式来开阔自己的思维，训练自己的创造力。

2.良好的表现方式

有了新颖的导人方式后，还需要用良好的表现将其表达出来，感染听者的情绪。这首先需要考生有良好的心态，从容、冷静地面对考官。其次是好的表达方式，不同的导入形式，需要考生用相应的肢体语言表达出来，即肢体语言既要丰富，又忌过多，做到形式与内容的完美结合。

3.正确认识导入

经常有考生因为没有设计好导入而影响了整个试讲过程。但是，我们必须认识到，导入固然重要，但是它只是试讲的一部分，不是全部。新颖的导人是在教学过程完整的基础上进行的优化。如果针对一个课题，考生没有办法想到新颖的导入，那么就应选择普通的导入方式，把时间放在对教学过程的设计，不要因为过多地思考导入而影响整个试讲过程。