安全生产法培训总结

安全生产法培训总结（通用8篇）

篇1：安全生产法培训总结

新《安全生产法》培训总结

根据新《安全生产法》的有关规定、要求及局、段的相关要求，为全面贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，认真开展安全教育培训，采取有力措施，切实把安全教育培训工作抓出成效。

为切实加强安全教育培训工作，培训学习新《安全生产法》以坚持“安全生产”指导原则和“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，认真落实《安全生产法》，以提高车间负责人、安全管理人员以及工区所有作业人员的安全意识、安全素质为目标预防和减少各类伤亡事故为目的为指导思想。

通过各类安全培训，进一步促使车间全体人员切实提高安全意识，牢固树立“安全第一”的人本思想，为安全发展提供有力保障，以达到培训目的。

安全培训的重点有以下几个内容：

1、安全生产方针、政策及法律、法规，安全生产基本常识。

2、安全生产操作规程，从业人员安全生产的权利和义务。

3、安全生产监管及行政执法。

4、个人防险、避灾、自救方法，事故现场紧急疏散和应急处置。

5、安全设施和个人劳动保护用品的使用和维护，职业病防治等。

6、突发公共安全事件的应急救援。

7、安全典型事故分析。

新《安全生产法》以加强安全生产工作，预防和减少生产安全事故，保障人民群众生命健康和财产安全，促进经济社会和谐发展为目的，完善了安全生产应当以人为本，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，建立政府领导、部门监督、单位负责、群众参与、社会监督的工作机制。

通过组织车间、工区所有作业人员对新《安全生产法》的深入学习，在安全生产管理上要强化“超前意识”、“预防为主”的理念，进一步明确了只有有效地预防生产安全事故的发生，才能使安全管理工作达到最高的境界。

总之，安全管理工作的“超前意识”，强调把安全工作的重点从事后处理转移到事前监督上来。要建立完善的事前监督管理体系，在贯彻“安全第一”工作中必须遵循“预防为主”的原则和“防范胜于救灾”的内涵。

篇2：安全生产法培训总结

1、《中华人民共和国安全生产法》有第九届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议于2002年6月29日通过，自2002年11月1日期施行。

2、生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利

对从业人员的安全生产保障，关系到从业人员的生命安全。从业人员有获得安全生产保障的权利，时劳动者应享有基本的人权。按照安全生产法规定，从人人员享有的安全生产保障权利主要包括：

1、有关安全生产的知情权。包括获得安全生产教育和技能培训的权利，被如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施的权利。

2、有获得符合国家标准的劳动防护用品的权利。

3、有对安全生产问题提出批评批评、建议的权利。从业人员有权对单位安全生产管理工作存在问题提出建议、批评、检举、控告，生产单位不得因此作出对从业人员不利的处分。

4、有对违章指挥的拒绝权。从业人员对管理者作出的可能危及安全的违章指挥，有权拒绝执行，并不得因此受到对自己不利处分。

5、有采取紧急避险措施的权利。从业人员发现直接危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业或者在采取紧急措施后撤离作业场所，并不得因此受到对自己不利的处分。

6、在发生生产安全事故后，有获得及时抢救和医疗救治并获得工伤保险赔付权利等。履行保障从业人员依法享有的获得安全生产保障权利的义务主体，是从业人员所在的生产经营单位。

3、从业人员在安全生产方面的义务

从业人员在享有获得安全生产保障权利的同时，也负有以自己的行为保证安全生产的义务。主要包括：

1、在作业过程中必须遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，不得违章作业；

2、接受安全生产教育和培训，掌握本职工作所需要的安全生产知识；

3、发现事故隐患应当及时向本单位安全生产管理人员或主要负责人报告；

4、正确使用和佩戴劳动防护用品。

只有每个从业人员都认真履行自己在安全生产方面的法定义务，生产经营单位的安全生产工作才有扎实的基础，才能落到实处。

4、从业人员的安全生产权利

人的因素第一，人是最宝贵、最活跃的生产力。生产经营单位的从业人员是各项生产经营活动最直接的劳动者，是各项安全生产法律权利和义务的承担者。

从业人员的安全生产基本权利

《安全生产法》第六条规定：“生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。”这些基本安全生产权利，可以概括为五项：

1、享受工伤保险和伤亡求偿权

篇3：体验——国学高端培训法

自2005年11月第一个国学高端培训班——北京大学“乾元国学教室”开班以来, 国学高端培训市场的生源不断, 市场规模逐渐扩大。国学高端培训是培训机构依托自身独特的资源或平台, 向企事业单位高层决策者推广关于中国传统文化知识的一种商业化的国学教育行为。这些培训机构有三个特点:一流的学费、一流的师资、一流的培养对象。学费可谓“天价”, 教师是享誉国学领域的“大师”级人物, 学员是企事业单位的高层决策者 (见下表) 。

然而, 作为一个新兴的培训市场, 国学高端培训自出现伊始就备受争议。人们质疑培训机构“天价”学费的正当性, 认为培训机构是打着国学的幌子以攫取丰厚的经济效益;质疑这些精英人士跻身“国学热”, 不过是附庸风雅, 或者只是为了收获更多高端人脉关系。其实这种质疑的根源在于:国学高端培训机构是否真正能使学员获得国学精粹的核心价值和利益。国学究竟是名利场的“花瓶”, 还是真的有助于企事业单位高层决策者的身心修炼和文化传承?

(注:根据各培训机构官方网站的招生资料整理)

了解学员的体验需求

一个市场如若不能为顾客提供核心利益和价值, 就没有存在的价值。

对于国学高端培训机构而言, 如若不能让学员切身体验到传统文化的魅力和价值, 就不可能维持下去。只有精准地把握学员对传统文化的深层次需求, 为他们提供真正的“国学精粹”的核心价值和利益, 培训机构才能赢得他们的信任和青睐。也唯有如此, 培训机构才能免于被人们诟病, 不损害人们对国学的道德期许。

对于学员而言, 他们在事业、生活、名誉、地位等层面已达到了一定高度, 他们对国学知识实际上有着超越“名利”的更高层次的体验需求。这种体验需求是非常复杂并且多种多样的, 涉及自身的感官体验、情感体验、思考体验、行动体验和关联体验。其中有的体验需求是显性的, 比如, 有的学员通过学习国学知识、汲取国学智慧, 突破人生的困境, 提升人格修养和境界;有的学员是在内心深处, 期望获得美好而独特的学习体验, 获得抛却功利性的君子之谊;有的学员期望借助国学智慧, 开拓新的事业、改善生活面貌, 实现更有意义的人生价值……

国学高端培训机构, 首先要了解学员的各种体验需求, 然后才能找到形成各种类型的体验接触点, 以实施一个完整的学员体验计划。但是, 国学是一门博大精深的学问, 要领悟和掌握国学的精粹, 是一个漫长而复杂的过程, 这与个体的文化底蕴、经验阅历、领悟能力等密切相关, 不可能通过一次短期培训就达到速成。因此, 如何通过有效的学习环节的设计和组织, 营造一种浓厚的学习氛围, 使学员深度进入国学的学习过程, 从而产生一种美好、深刻、独特而难忘的学习经历和体验, 甚至终其一生形成学习和探究国学的习惯, 是国学高端培训机构面临的一项艰巨挑战, 也是能否获得持久发展的关键。

创造令学员满意的学习体验

全面调动学员的学习体验, 是国学高端培训机构赢得学员信任和支持之“法”。卓越的国学高端培训机构, 致力于找到有助于学员形成各种体验的关键接触点, 并把这些关键接触点的作用发挥得淋漓尽致, 创造并满足学员高度个性化的、独特的感受和体验需求。

1. 忘我的感官体验:“穿越式”的学习环节

国学具有清雅淡泊的气质。要想领悟国学学问, 需要静心敛气、全身心地投入, 这与急功近利的物欲风气和浮躁喧嚣的现实生活不相符。因此, 要使学员获得独特的学习体验, 培训机构就要营造一种浓厚的学习氛围和情境, 以使学员的感官能充分体验到国学的气质和精神。一切知识都是从感官的感知开始的, 人们只有在感官感受的基础上, 才能形成对事物的深层理性认知。国学高端培训机构应通过特定的刺激, 给予学员更多的感官感受, 这样才能进一步影响他们原有的思维惯性, 从而产生改变价值观和行为的动力。

要使学员产生难以忘怀的感官体验, 关键在于“穿越式”学习环节的设计。“穿越式”的学习环节, 是根据相应的国学内容, 精心营造一种“世外桃源”般的学习氛围, 使学员抛却繁忙而单调的工作, 沉浸到国学的意境中, 在身心释放中获得美好而真实的学习体验。这种学习环节可通过“游学”方式、中国传统仪式和礼节的熏陶来实现。

(1) “游学”:营造独特的学习情境。采取游学的学习方式, 是实现“穿越式”学习环节的一种重要策略。应根据相应的国学内容, 选择适当的“游学”场所。比如, 研习儒家精神, 首选地应是山东曲阜;参悟道家智慧, 首选地应是四川青城山……但是, “游学”对学员的真正魅力不在于名山古刹和风景名胜本身, 而在于中国传统所看重的“从夫子游”的体验和经历。因此, 在“游学”时一定要选择熟稔当地文化底蕴的导游, 还要聘请相应领域的国学专家, 引领话题。只有这样, 才能全面调动学员的感官体验, 使他们完全被国学的意蕴所深深吸引, 沉浸在自然与文化、历史与名胜相交织的一种超现实的情境之中。

(2) “参学”:创造独特的学习体验。“参学”是培训机构应尽力争取与一些原生态的、高品质的传统文化传承机构的合作, 为学员提供“听禅悟道”的机会, 以使他们获得截然不同的游学体验和经历。比如, 组织学员到名山古刹, 与僧侣一起做功课, 让他们体验远离尘世的修行生活。

(3) 传统礼仪:渲染浓厚的学习氛围。恢复中国传统的礼节、仪式, 有助于渲染一种浓厚的学习氛围。比如, 举行隆重的开学典礼, 向国学老师庄重地行礼 (如拱手礼、敬献清茶等) , 可拉近国学与学员的时空距离, 真实再现传统的尊师重教之风, 使学员切身感受到对知识的敬仰, 从而端正求学心态。

2. 愉悦的情感体验:充满感动的真实瞬间

列宁说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感与认知活动是密切相连的。在国学高端培训过程中, 一旦触及了学员的情感领域, 就会极大地缩短国学学问与他们的心理距离, 对他们的学习产生积极的推动作用, 促使他们爱学、乐学。

在当前竞争激烈、人际关系复杂和情感日渐淡薄的社会环境中, 学员中一些罩着诸多光环的精英——企事业单位高层决策者, 面临情感空乏的孤独感, 渴望情感的回归和精神的愉悦。培训机构如果在培训过程中, 注入情感的因素, 使学员在积极情感的驱动下主动地投入学习活动, 那么他们对国学的智慧和精神的认知, 将会更加丰富、鲜活和深刻。

(1) 重视教师人格魅力的影响。要调动学员积极的情感体验, 重要的在于教师的感染。教师的学问、修养和人格魅力, 是情感体验的“导体”和“火种”。教师广博的学识、高雅的品行和深入浅出的讲解, 都能唤起学员强烈的情感共鸣, 激发他们的学习积极性和主动性。培训机构应慎重选择教师, 不能聘任那些夸夸其谈之士, 而要选择在国学领域有深厚底蕴且有崇高人格魅力的专家学者。

(2) 加强学员之间的情感交流。要调动学员的积极情感体验, 在于学员之间的密切交流。培训机构应精心设计、举办各种集体活动, 如篝火晚会、联欢晚会、趣味运动会等, 构建一种愉悦的学习生活状态。学员如果能在一个平等、和谐、宽松的氛围中享受学习和生活的快乐, 在娱乐中感受学友之间的纯洁情谊, 对他们来说是一种难得的、弥足珍贵的人生体验

(3) 提供令学员愉悦的服务。要调动学员的积极情感体验, 在于培训机构员工的“体贴”服务。细心体察学员的真实感受, 热情周到地为他们提供高质量的全程课程服务, 使他们沉浸在一种舒适、轻松、温馨的学习环境中, 会直接触动他们内心情感, 这也是培训机构与学员之间密切联系的纽带。

4. 难忘的行动体验:知行合一的全面提升

“道不虚谈, 学贵实效”。学员付出极大的财力和精力学习国学, 并不只是附庸风雅、摆花架子, 他们期望能够学以致用, 用国学智慧更好地经营人生和事业, 获得人生的豁达和从容、组织的长久治理。培训机构应为学员创造各种体验机会, 鼓励和激发他们实践所学的国学知识, 这也是培训机构得以安身立命的根本。

(1) “访学”:切身体验国学知识的实践要义。要使学员产生难忘的行动体验, “访学”是一种有效的培训方式。“访学”, 就是寓学于访, 组织学员到那些善于践行国学思想的企事业单位进行参观访问, 吸取该单位运用国学智慧实行管理的经验, 切身体验国学“经世致用”的功效。培训机构采取“访学”的培训方式, 应事先设定“访学”路线, 争取得到在传承传统文化方面较出色的企事业单位的支持与合作。当然, “访学”还可在学员所在的单位之间展开。

(2) 与学员保持持续的沟通和交流。要使学员做到“知行合一”, 获得难忘的行动体验, 不能仅仅局限于学制期间的培训, 还要关注学员在培训之后的行为变化。因此, 培训机构应与学员保持持续的沟通和交流, 创造条件, 促使学员将在培训期间已产生的美好体验, 固化为习惯, 从而形成新的工作方式和生活方式。比如, 有些学员认同和向往培训期间那种“游历”的学习生活, 既能颐养身心, 又能学有所获。对此, 培训机构可继续为已经毕业的学员提供“游学”、“访学”和“参学”的机会, 将这种“寓学于游”的方式转化为一种具有高尚品位的休闲生活方式, 并鼓励他们继续保持这种生活方式, 从而进一步强化他们关于国学知识的行为体验。另外, 培训机构还应密切关注学员所在单位的发展情况, 及时总结和推广他们运用国学知识管理本单位的经验, 为他们提供关于国学知识的后续咨询服务。这样既有利于维系、巩固与现有学员的关系, 也有利于吸引、开发新的学员。例如, 华商书院开通了复修专线, 允许已经毕业的学员免费参加同一培训项目的学习, 不失为一个加深学员行动体验的好方法。

5. 宝贵的关联体验:志同道合的国学情结

参加国学高端培训项目的学员, 大多对中国传统文化有较高的认同感, 他们都期望通过研修国学经典, 找到管理之“道”, 使自己成为一个有文化品位的业界精英。为此, 培训机构应创造条件, 促进学员与志同道合的大范围的学员群体加强联系, 形成一个具有高尚文化理念和精神追求的群体。学员对这个群体形成认同感和归属感, 有利于进一步增强培训机构对学员的“粘性”, 以整合资源, 发挥协同效应, 从而为学员创造更大的核心价值和利益。

(1) 建立独特的校友会品牌。培训机构促使学员产生独特的关联体验的主要做法, 就是建立“校友会”品牌。校友会不仅是加强学员之间关系的一个群体组织, 而且还是培训机构所倡导的国学培训理念与认同这种理念的群体之间的精神交流平台。校友会通过举办各种形式的集体活动, 如聚会、趣味运动会、读书会、“游学”、“访学”、国学演讲等, 为学员创造沟通和交流的机会。学员在校友会活动中, 不断往来会面, 结识时间一长, 情谊就会更加深厚, 对校友会的认同感和归属感也会大大增加。在有了这种基于文化认同的共识和联系之后, 学员之间进行工作或业务上的合作、互助, 也是水到渠成。此外, 校友会还是一个互利互助、优势互补的资源整合平台, 可为学员带来更多的在认同传统文化基础上产生的核心利益。

(2) 充分发挥校友会的口碑效应。培训机构通过校友会, 帮助学员实现“修己安人”、“永久发展”梦想的同时, 也无形中在源源不断地输出和展示着培训机构创造的学员体验价值体系, 这是一个重要的口碑效应。学员在感受到参加国学高端培训带来的力量和改变之后, 将成为培训机构的支持者和拥护者, 不仅会积极地向自己的亲朋好友推荐, 而且还会自动为未参加过国学培训的人充当“学习顾问”。因此, 培训机构应主动牵头, 促成校友会总会及各地分会的成立, 设计并建立能够反映培训机构核心价值观的品牌标识系统, 制定符合培训机构文化理念的校友会宗旨、愿景、使命和详细的行动规划, 促进校友会真正成为一个能够实现学员价值最大化的协同、共赢的国学交流平台。

以学员的切身体验为导向, 采取有效的策略, 充分挖掘学员对国学的深层次感性和理性认知, 充分展示国学经典的魅力和价值, 使学员获得一种美好的、愉悦的、深刻的、宝贵而独特的学习体验, 这是培训机构获得学员信任、增强持续竞争优势的关键, 也是体验营销的精髓所在。

培训机构应注意的是, 学员的感官体验、情感体验、思考体验、行动体验和关联体验, 并非完全分离, 而是密切地交织在一起的。实施一种类型的学员体验策略, 往往会对另一种学员体验产生极大的影响。比如, 世外桃源般的“游学”氛围, 在让学员获得美好的感官体验的同时, 也会进一步调动他们身心愉悦的情感体验;学员在国学教师的精彩讲解中, 不仅能获得深刻的思考体验, 还能升华对国学的敬仰情感, 等等。因此, 培训机构在实施学员体验策略时, 应仔细辨别各种策略的主要功能和辅助功能, 对这些策略进行科学的调整和组合, 在最大程度上实现学员的体验价值, 充分发挥体验策略的最大功效。

3. 深刻的思考体验:“醍醐灌顶”般的认知觉醒

培训机构要获得学员的信任, 应提供学员所看重的知识和价值, 使他们“玩索而有得”。许多企事业单位高层决策者期望从国学中体悟到事业和生活的真谛, 找到指导本单位持续发展和人性均衡发展的管理之道。因此, 培训机构应从传统国学中挖掘出丰富的、有实用价值的信息, 并创造条件促使学员使用自己的大脑, 做到对国学知识感同身受、心中常有所思, 真正的学有所获, 甚至达到“醍醐灌顶”般的认知觉醒。

(1) 培训内容应具有“经世致用”的思想。培训机构要调动学员的思考体验, 重要的一个接触点在于教师的“教”。国学培训不是钻故纸堆, 也不是空洞的说教, 而是看重国学“经世致用”的思想。这就要求教师在传授国学知识时, 必须从学员的“心结”入手。比如, 指导学员如何在繁忙的工作中转变身心疲惫的状态, 真正做到游刃有余;为学员解答一些现代管理思想为什么在本单位会出现“水土不服”的问题……教师只有在培训时真正从学员关心的问题入手, 才能在最大程度上激发学员的求知欲望和探索精神, 促动他们对收敛性思维和发散性思维的认知。

(2) 课堂讲授应言语生动、深入浅出。由于国学典籍大多是古文, 含义深奥、隐晦曲折, 不易理解, 因此培训机构的教师, 要用通俗易懂、生动活泼的语言, 深入浅出地阐释国学知识, 使学员易于、乐于接受。

篇4：安全生产法培训总结

【关键词】案例式培训法  班主任培训  效率

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0044-02

年轻班主任充满活力，但经验缺乏，面对棘手的学生突发事件往往束手无策。另外，现在的高中学生处于一个信息爆炸的时代，电脑、手机网络发达，思想已不像过去那么单纯，再加上一些复杂的社会关系，学生的管理变得非常复杂，即便是经验丰富的班主任有时候也很难应付。因此，加强对班主任的培训势在必行。以前很多学校大多围绕学校事务来开展班主任培训，使其变成信息传达的培训，或者是“讲授式”的培训。这种培训多从理论去讲授，内容枯燥，往往只有空泛的理论和原则，技巧和方法也比较盲目。为此，本文在班主任培训的模式上进行探索，引入了案例式培训模式。

一、案例式培训的必要性

案例式培训可简单界定为一种运用案例进行培训的方法，是把实际工作中产生的问题作为案例交给受训教师分析研究的方法。每一位班主任，在班级管理的过程中总会碰到学生一系列的问题，比如学生早恋、离校出走、使用手机、溜出校园到网吧上网和后进生的转化，以及学生价值观、自信心、自觉性和学习毅力的培养问题等，这些问题让班主任感觉很头疼。每个班主任在面临这些问题的时候有着不同的处理方式，在处理班级问题时有时收到较好的效果，有时效果不理想。在学校班主任的培训过程中，开展案例式培训，通过剖析典型案例，我们可以将某些隐藏于成功经验背后的智慧和规律加以提炼，这样可以帮助其他班主任提高处理同类问题的决断能力。我们也可以将失败的教训进行总结，这样能够防止同类事故的发生。

案例式培训是一种效果非常好的培训方式。成功处理班级突发事件的案例，体现班主任工作的一定的教育规律，是一种经验和智慧的结晶。不管是多么优秀的班主任，由于时空的限制和个体背景的不同，他不可能事事都通过亲身经历来获得班级管理的经验。案例式的学习和培训可以大大地缩短班主任探索的时间，提高班主任解决班级工作问题的能力。

以横县中学为例。每个学期，为了分享班主任在班级管理中的一些经验，我们要求全校60个班的班主任整理、收集自己在班级管理工作中的一些典型案例进行上交，请校内有丰富班主任工作经验的专家型的教师进行点评，并集结成班主任工作案例集，作为学校班主任校本培训的教材。另外，课题组成员和学校政教处多次组织班主任集中在一起，举行班主任工作交流会。在交流会上各班主任可以进行相互交流，特别是各班班主任工作中的典型案例的处理方法问题，通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

二、班主任案例式培训的具体实施步骤

在班主任經验交流会上，开展案例培训法的程序大致如下：先由几个班主任拿出一个本班所遇到的比较棘手的案例出来，并附上自己处理的方法与疑惑，一并提前印发给全体班主任，到了约定的集中时间，涉及该案例的班主任先做一个简短的陈述报告，讲明前因后果，然后让班主任们进行分组研讨。案例培训法一般要经历“阅读案例—讨论案例—完成作业”三个阶段。

（一）培训前：阅读案例。培训要挤出一定时间认真阅读所印发的案例，并且准备一些针对案例的短评报告，以便在培训讨论时进行发言或参与小组讨论时使用;根据案例提供的问题进行认真思考，查阅各类资料，并形成自己的观点，培训前的学习过程也是一直自我充电的过程。对案例的学习需要思考的问题往往有：（1）案例中的主要矛盾问题是什么？（2）哪个是最关键的需要解决的问题？（3）如果我遇到这个问题，该做些什么？为什么要这么做？该找哪些人来协助？（4）我们该去查询一些什么资料来辅助？我们从这个案例中学到了什么？

（二）培训中：进行案例的讨论。按照培训时间的安排，班主任在会上积极参与案例的讨论，充分发表自己的意见，提出自己的观点。同时虚心听取其他班主任对该问题的评议，记录不同观点。有人说，你给我一个苹果，我也给你一个苹果，最终大家还是只得一个苹果，但是如果你提出一个观点，我也提出一个观点，大家交流后就可以获得两个观点。班主任的讨论，三个臭皮匠赛过诸葛亮，往往可以把问题分析得比较透彻，大家都有收获。在进行案例的讨论时，应该遵循以下一些原则：（1）认真聆听每位班主任的想法;（2）尊重不同班主任的观点;（3）就事论事，对事不对人，工作关系不影响人际关系，包容（下转第48页）（上接第44页）与自己观点不同的意见;（4） 提前阅读，认真思考，积极参与讨论，如果有疑问，主动提出。

（三）培训后：完成作业。每次班主任培训后，由于在讨论中形成了很多不同的观点，每位班主任根据自己的理解，对这些观点进行消化理解，及时写下培训总结和培训心得，形成案例反思。有一句话是这样说的：“教学贵在反思，反思贵在坚持，如果连续三年写教学反思，将来就可能成为名师”。班主任工作也是一样，如果坚持写班主任工作反思，将来一定可以成为优秀的班主任。

三、案例式培训需要注意的问题

采用案例培训法的优点是成员之间相互讨论，参与性强，班主任由被动接受变为主动参与，这样有利于激发班主任参与培训的积极性;能激发班主任对问题的思考，发挥潜能，分享经验，有利于提高班主任解决问题的能力，提高培训的效率。

但是，案例培训法的缺点也是很明显的，一是耗时较多，要开发出理想的案例并不容易，需要班主任们花费大量的时间和精力;二是理论与实践不容易整合，班主任们在讨论中往往是就案例谈案例，很难上升到理论层次，或者只是成为某种理论的注释。由于班主任之间的学历、身份、所写专业和工作经历各不相同，围绕某些案例的讨论往往难以达成协调和沟通，很容易钻牛角尖，拘泥于某些枝节问题做无谓的争论。

班主任在参与案例的讨论中，要经受住其他班主任的挑战，坚持自己对该问题的分析和观点，这可以使班主任学会思考，从中提高自己的逻辑和推理能力。案例培训可以帮助班主任提高分析能力，因为在参与案例问题的讨论过程中，他们必须查阅很多资料，找出很多的证据来支持自己的观点。但是在讨论的最后，问题出来了，即“答案究竟是什么”。在这一点上，在进行案例培训之前，必须和班主任做必要的观念沟通。

我们必须清楚地认识到，案例式培训的最终目的不是提供具体的答案，每一位班主任都可提出自认为可行的“答案”。案例式培训的成败最关键的是我们所提供的案例是否与班主任在平时工作中亟须解决的问题相关，因此，在开展培训前，在设计或筛选案例之前要深入调查研究，最好能深入班级中，与班主任们聊一聊目前所面临的问题，然后选择和设计涵盖各班主任在工作中普遍遇到的一些案例。

所选择的案例要讲究真实可信，让班主任读后感觉就像发生在自己身边一样。选择和设计具体的案例时需要注意：只提出讨论的问题而不提供具体的答案，有答案的案例就不会引起班主任的争议，如果谁都知道问题应该怎样解决了，讨论也就没有必要了，这无助于解决班主任所面临的实际问题。所以，案例式培训要坚决杜绝为案例而案例的培训。

【作者简介】温广源（1980- ），男，横县中学科研处副主任，中学一级教师。

篇5：安全生产法培训试卷及答案

姓名 部门/船舶 得分

一、填空题

1、修改后的安全生产法自 起施行。

2、制定安全生产法的目的是为了加强，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济社会持续健康发展。

3、在中华人民共和国领域内从事 的单位的安全生产，都适用安全生产法。

4、安全生产工作应当，坚持安全发展，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针。

5、生产经营单位的 应当明确各岗位的责任人员、责任范围和考核标准等内容。

6、生产经营单位应当建立相应的机制，加强对安全生产责任制落实情况的，保证安全生产责任制的落实。

7、有关生产经营单位应当按照 安全生产费用，专门用于改善安全生产条件。

8、生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员应当恪尽职守。

9、生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的。

10、生产经营单位应当对从业人员进行，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，了解事故应急处理措施，知悉自身在安全生产方面的权利和义务。

11、生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的。

12、生产经营单位对重大危险源应当登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。

13、生产经营单位应当建立健全生产安全事故 制度，采取技术、管理措施，及时发现并消除事故隐患。

14、生产经营单位应当教育和督促从业人员 本单位的安全生产规章制度和安全操作规程；并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施。

15、生产经营单位 与从业人员订立协议，免除或者减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任。

16、生产经营单位的从业人员有权了解其作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施，有权对本单位的安全生产工作。

17、从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，劳动防护用品。

18、从业人员应当接受安全生产教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强 能力。

19、从业人员发现 或者其他不安全因素，应当立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告；接到报告的人员应当及时予以处理。

20、任何单位或者个人对事故隐患或者安全生产违法行为，向负有安全生产监督管理职责的部门。

21、生产经营单位应当制定本单位生产安全事故，与所在地县级以上地方人民政府组织制定的生产安全事故应急救援预案相衔接，并定期组织演练。

22、事故发生单位应当及时全面落实，负有安全生产监督管理职责的部门应当加强监督检查。

23、是指易燃易爆物品、危险化学品、放射性物品等能够危及人身安全和财产安全的物品。

24、生产经营单位必须加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制和安全生产规章制度，改善安全生产条件，推进 建设，提高安全生产水平，确保安全生产。

二、选择题

1、“三不伤害”是指()

A、不伤害他人，不伤害自己，不被他人伤害 B、不伤害机器，不伤害 自己，不伤害他人 C、不伤害他人，不伤害自己，不伤害工具

2、常用的灭火方法有()。

A、隔离法、水灭法、冷却法、抑制法 B、隔离法、窒息法、冷却法、抑制法 C、隔离法、冷却法、抑制法、覆盖法

3、可造成人员死亡、伤害、职业病、财产损失或其他损失的意外事件称为()。

A．事故 B．不安全 C．危险源 D．事故隐患

4、安全色红色的含义是()

A、禁止 B、停止 C、警告 D、通过

5、三违”现象是造成事故的主要原因，他们分别是()、违章作业和违反劳动纪律。

A、违反操作规程 B、违章指挥 C、违反行业标准

6、安全色中，()着色表示指令和必须遵守的规定。A、蓝色 B、绿色 C、黄色

7、()是安全生产直接责任人，对安全生产负直接领导责任。

A、法定代表人 B、主要经营者 C、分管安全生产的负责人 D、生产经营者

8、从业人员有权对本单位安全生产管理工作中存在的问题提出()A、批评 B、检举 C、控告 D、批评、检举、控告

9、生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得()证书，方可上岗作业。()A、行政许可 B、特种作业操作证 C、安全资格证书

10、四不放过原则是指：()

A.原因没查清、事故未结案、职工没受教育、没有制定防范措施不放过。B.事故责任者和职工没受到教育、事故未上报、没有制定防范措施、事故未结案不放过。

C.事故原因没有查清不放过、事故责任者和职工没有受到教育不放过、整改措施未落实不放过、事故责任者没有处理不放过。

三、判断题

1、生产经营单位的法人对本单位的安全生产工作全面负责。（）

2、生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。（）

3、未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。（）

4、生产经营单位不得使用应当淘汰的危及生产安全的工艺、设备。（）

5、生产经营单位发生生产安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告安全管理部门。（）

6、任何单位和个人不得阻挠和干涉对事故的依法调查处理。（）

7、《安全生产法》规定：从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告;有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。()

8、制定《安全生产法》最重要的目的是制裁各种安全生产违法犯罪行为。（）

9、因生产安全事故受到损害的从业人员，在依法享有工伤社会保险后，不再有权向本单位提出赔偿要求。（）

10、依照《安全生产法》的规定，从业人员有权了解作业场所和工作岗位存在的危险因素，生产经营单位应当如实告之，不得隐瞒和欺骗。()

三、问答题：

四不放过的内容有哪些？ 2014年安全生产法培训试卷答案

一、填空题

1、修改后的安全生产法自2014年12月1日起施行。

2、制定安全法的目的是为了加强安全生产工作，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济社会持续健康发展。

3、在中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位的安全生产，都适用安全生产法。

4、安全生产工作应当以人为本，坚持安全发展，坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针。

5、生产经营单位的安全生产责任制应当明确各岗位的责任人员、责任范围和考核标准等内容。

6、生产经营单位应当建立相应的机制，加强对安全生产责任制落实情况的监督考核，保证安全生产责任制的落实。

7、有关生产经营单位应当按照规定提取和使用安全生产费用，专门用于改善安全生产条件。

8、生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员应当恪尽职守，依法履行职责。

9、生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。

10、生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，了解事故应急处理措施，知悉自身在安全生产方面的权利和义务。

11、生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志。

12、生产经营单位对重大危险源应当登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定应急预案，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。

13、生产经营单位应当建立健全生产安全事故隐患排查治理制度，采取技术、管理措施，及时发现并消除事故隐患。

14、生产经营单位应当教育和督促从业人员严格执行本单位的安全生产规章制度和安全操作规程；并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施。

15、生产经营单位不得以任何形式与从业人员订立协议，免除或者减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任。

16、生产经营单位的从业人员有权了解其作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措 施及事故应急措施，有权对本单位的安全生产工作提出建议。

17、从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，服从管理，正确佩戴和使用劳动防护用品。

18、从业人员应当接受安全生产教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急处理能力。

19、从业人员发现事故隐患或者其他不安全因素，应当立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告；接到报告的人员应当及时予以处理。

20、任何单位或者个人对事故隐患或者安全生产违法行为，均有权向负有安全生产监督管理职责的部门报告或者举报。

21、生产经营单位应当制定本单位生产安全事故应急救援预案，与所在地县级以上地方人民政府组织制定的生产安全事故应急救援预案相衔接，并定期组织演练。

22、事故发生单位应当及时全面落实整改措施，负有安全生产监督管理职责的部门应当加强监督检查。

23、危险物品是指易燃易爆物品、危险化学品、放射性物品等能够危及人身安全和财产安全的物品。

24、生产经营单位必须，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制和安全生产规章制度，改善安全生产条件，推进安全生产标准化建设，提高安全生产水平，确保安全生产。

二、选择题

1、“三不伤害”是指(A)

A、不伤害他人，不伤害自己，不被他人伤害 B、不伤害机器，不伤害自己，不伤害他人 C、不伤害他人，不伤害自己，不伤害工具

2、常用的灭火方法有(B)。

2、常用的灭火方法有(B)。

A、隔离法、水灭法、冷却法、抑制法 B、隔离法、窒息法、冷却法、抑制法 C、隔离法、冷却法、抑制法、覆盖法

A、隔离法 B、窒息法 C、冷却法 D、抑制法

3、可造成人员死亡、伤害、职业病、财产损失或其他损失的意外事件称为(A)。A．事故 B．不安全 C．危险源 D．事故隐患

4、安全色红色的含义是(A)

A、禁止 B、停止 C、警告 D、通过

5、三违”现象是造成事故的主要原因，他们分别是(B)、违章作业和违反劳动纪律。A、违反操作规程 B、违章指挥 C、违反行业标准

6、安全色中，(A)着色表示指令和必须遵守的规定。A、蓝色 B、绿色 C、黄色

7、(C)是安全生产直接责任人，对安全生产负直接领导责任。

A、法定代表人 B、主要经营者 C、分管安全生产的负责人 D、生产经营者

8、从业人员有权对本单位安全生产管理工作中存在的问题提出(D)A、批评 B、检举 C、控告 D、批评、检举、控告

9、生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得()证书，方可上岗作业。(B)A、行政许可 B、特种作业操作证 C、安全资格证书

10、四不放过原则是指：(C)

A.原因没查清、事故未结案、职工没受教育、没有制定防范措施不放过。

B.事故责任者和职工没受到教育、事故未上报、没有制定防范措施、事故未结案不放过。C.事故原因没有查清不放过、事故责任者和职工没有受到教育不放过、整改措施未落实不放过、事故责任者没有处理不放过。

三、判断题

1、生产经营单位的法人对本单位的安全生产工作全面负责。（×）

2、生产经营单位的从业人员有依法获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。（√）

3、未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。（√）

4、生产经营单位不得使用应当淘汰的危及生产安全的工艺、设备。（√）

5、生产经营单位发生安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告安全管理部门。（×）

6、任何单位和个人不得阻挠和干涉对事故的依法调查处理。（√）

7、《安全生产法》规定：从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告;有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。(√)

8、制定《安全生产法》最重要的目的是制裁各种安全生产违法犯罪行为。（×）

9、因生产安全事故受到损害的从业人员，在依法享有工伤社会保险后，不再有权向本单位提出赔偿要求。（×）

10、依照《安全生产法》的规定，从业人员有权了解作业场所和工作岗位存在的危险因素，生产经营单位应当如实告之，不得隐瞒和欺骗。(√)

三、问答题：

四不放过的内容有哪些？ 事故原因没有查清不放过；

篇6：安全生产法培训总结

1、《安全生产法》不仅适用于生产经营单位，同时也适用于国家安全和社会治安方面的管理。( × )

2、特种作业人员未按照规定经专门的安全作业培训，未取得相应资格，上岗作业导致事故的，应追究生产经营单位有关人员的责任。( √ )

3、从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告。( √ )

4、生产经营单位可以与从业人员协商,以协商结果与从业人员订立协议，免除或者减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任。( √ )

5、重大事故隐患与重大危险源是引发重大事故的源头，所以两者的概念是等同的。( × )

6、全国安全生产月主题是“加强安全法治、保障安全生产”。( √ )

7、为确保企业重大财产不受损失，企业负责人可以组织员工冒险作业。( × )

8、危险物品，是指易燃易爆物品、危险化学品、放射性物品等能够危及人身安全和财产安全的物品。( √ )

9、《安全生产法》适用于中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位，因此，自然适用于香港和澳门两个特别行政区。( × )

10、国家对在改善安全生产条件、防止生产安全事故、参加抢险救护等方面取得显著成绩的单位给予奖励;个人给予鼓励。( √ )

11、事故调查报告应当依法及时向社会公布。( √ )

12、生产经营单位未按照规定配备安全生产管理人员的，责令其限期改正，并可处罚款。( √ )

13、生产经营单位委托中介机构提供安全生产技术、管理服务的，保证安全生产的责任由中介机构负责。( × )

14、生产经营单位的主要负责人在本单位发生生产安全事故时逃匿的，处十日以下的拘留。( × )

15、某企业与从业人员订立的协议中，有免除或者减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任条款，依据新《安全生产法》规定，该协议无效;应对该企业的主要负责人处二万元以上十万元以下的罚款。( √ )

16、为保障人身安全，在正常情况下，电气设备的安全电压规定为不超过36V。( √ )

17、雨天穿用的胶鞋，在进行电工作业时也可暂作绝缘鞋使用。( × )

18、根据《工业企业职工听力保护规范》，企业应当提供三种以上护耳器(包括不同类型不同型号的耳塞或耳罩)，供暴露于65dB以上作业场所的职工选用。( × )

19、企业必须向从业人员告知作业岗位、场所危险因素和险情处置要点，高风险区域和重大危险源必须设立明显标识，并确保逃生通道畅通。( √ )

20、企业必须开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能培训，并定期组织考核。( √ )

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篇7：安全生产法培训总结

各位领导、同志们，大家上午好：

今天，在这里举办xx县新《安全生产法》培训班，主要目的是通过培训，使参训人员及时有效地学习好新安法，认识到新安法的重大意义，把新安法贯穿到具体工作当中。新安法充分体现了总书记安全生产重要讲话精神。

推进我县安全生产形势进一步稳定好转具有十分重要意义。

参加培训班开班仪式的市县领导有：xx市安全生产协会会长xx同志，市安监局副调研员xx同志，县委常委、政府常务副县长xx同志。让我们以热烈的掌声欢迎和感谢各位领导在百忙之中亲临指导。

此次培训班的授课老师是：县安监局培训中心主任、注安工程师xx同志，县检察院渎侦局副局长xx同志，xx市xx安全培训学校xx老师。以上三位老师，都是对安全生产工作具有丰富的工作经验，曾多次在各类安全生产培训班上作报告，具有多年安全生产法律法规宣讲、法制讲座经验的专家型老师。希望大家认真听讲，深刻领会。

参加此次培训的学员有：各乡镇安监站站长，县直负有安全监管职责的有关部门分管领导，各生产经营企业的法人代表、分管安全生产工作领导及专职安全员。开班仪式议程有三项：

篇8：“校本研修互助培训”五步指导法

一、打磨研修主题,找准活动切入点

确定研修主题是互助培训活动起步阶段的一项重要工作。基地校负责人所确定的主题,往往有的过大,有的过偏,研究起来不着边际,不易操作,势必影响实效性。因此,帮助负责人认真选好研修主题,以此为切入点,意义十分重大。

首先,我让各基地校负责人从学科前沿角度考虑。2011版语文课标刚刚颁布,学习新课标,践行新课标,是我们小学语文研修活动的大方向、大目标,可以将此作为大的研修主题。接着,我又指导负责人从教师教学中的疑惑、困难、需求中确定小的主题。由于教师需要解决的问题很多,不能随意确定,负责人必须选择那些有价值的,在教学中属于重点、难点、热点的问题,然后大题化小,按计划、有序列地开展活动。

二、设计详尽预案,保证活动顺利开展

确定好研修主题后,负责人又面临着如何科学合理地设计研修预案的问题。结合以往的经验及教训,我们觉得研修预设应与教师备课类似,教师上课要预设教学过程,互助培训与之大同小异,也要做好研修时间、地点、主题、形式、过程等预设。

研修形式可以多种多样,如开学初,可以搞集体备课式研修,为教师理解教材、把握教材打下基础;开学后,可以搞课例研究式、案例交流式、样板课展示式、主题研讨式等等。预设哪一种形式关键看是否从实际出发,是否有实际效果。

研修过程的预设也十分重要,它决定活动的走向。我在指导时,先建议负责人思索“对于研修主题,教师的困惑、需求在何处”,也就是先要找出问题来,再考虑应该怎样解决,解决的办法是什么。在此过程中让负责人研究课标、教材教参、教师的做法,搜索他人的做法,充实自己,最后做出预案来。如久寿基地校确定“如何引导学生体会句子含义”的主题后,我帮助负责人作了预设:你在课堂教学中引导学生体会句子含义时有哪些困惑?你认为什么样的句子是含义深刻的句子?引导学生体会句子含义有哪些好方法?如何初步培养学生具有体会句子含义的能力?负责人做到心中有数,才能保证研修顺利进行。

三、提出明确要求,夯实活动基础

确定研修主题,做好预设后,学科负责人就将主题布置给研修教师,让他们进行自主研修,看认识是否到位,是否清晰,不到位的地方要主动学习、研究、探索,为研修活动打好坚实的基础。如久寿基地校确立主题之后,我们就建议负责人对老师提出明确要求:一是在平日教学中关注“如何引导学生体会句子含义”,总结自己的经验做法,反思自己的问题所在;二是让教师带着困惑主动学习,或翻阅报刊,或上网查阅别人的做法,试着自己解决困难;三是实在解决不了的问题带到研修现场,提出来,同伴互助,寻求别人的帮助,分享他人的智慧。这样才能使互助培训更有针对性。我们觉得,教师个人的自主研修是互助培训的前提条件,也是搞好互助研修的保障,教研员必须抓好、抓实这一环节。

四、掌控互动现场,提高活动质量

能否有质量地开展互助培训活动,主持调控至关重要。因为不管是集体备课式,还是课例研究式、案例交流式、主题研讨式研修,都需要有一个主持人做引领,做组织,做点拨,做总结。活动前,我们指导主持人(即负责人)做好开场白、过渡语、总结语等互动研讨的设计预案。要求开场白干净利落,直奔主题,还要注意热情、有服务意识,要用个人魅力把各校研修教师的心拢在一起,让大家都愿意参加互助培训活动。活动时,要求主持人一定要善于倾听,起到桥梁纽带作用。既要有经典性的过渡,也要有引领性的语言,还要注意把各位研修教师的发言都集中在此次活动的主题上。偏离的要拉回来,不正确的要引导大家纠正、讨论,得出正确的结论。如久寿基地校的老师在进行“如何引导学生体会句子含义”研修活动时,大家总结了很多体会句子含义的方法,但教材上有一种最基本的方法——“仔细想”,谁也没有在意它。此时我在一旁提示主持人作了补充,使大家的研究更全面,更准确。活动结尾,主持人要引领大家进行总结提升,并提出实践的要求。

五、落实互助成果,促进活动深化

校本研修互助培训活动是通过大家互帮互助,积极贡献智慧,达到成果共享、共同发展的目的。互助成果是互助培训过程中大家一点点研究、思索、讨论、碰撞后得来的,是大家的共识。但是好多互助培训活动就到此为止了,没有用于实践。所以活动后,我们及时要求教师将成果落实到课堂教学当中,避免了纸上谈兵、光说不干等弊端,把互助培训与教学实践有机地结合起来,使教师有所发展,也使学生有所发展。