《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计

2024-05-19

《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计（精选5篇）

篇1：《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计

教学目的：

1、通过不同形式,多读课文,做到正确、流利、有感情。

2、理解课文内容，懂得小白兔被录取的原因。培养学生关注周围环境、维护公共卫生的意识。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：了解小白兔被录取的原因，懂得保护环境，维护公共卫生。

教学准备：

多媒体课件及动物图片。

教学理念：

读、说、听、写相结合，以读为主，读中悟理。

教学流程：

复习引入，贴图引趣。

1、上节课我们预习了《特殊的考试》，这节课我们继续学习，先请小朋友拿起小手跟老师一起来写课题。

板书课题：特殊的考试

齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道动物电视台要招聘一名主持人，接到通知后，都有哪些动物前来参加考试?

指名回答，相机在黑板上贴动物图片。

二.赏析第二节，体会共同。

1、为了去应聘，这四只小动物都作了精心的准备，看，他们来了。

(投影出示四只动物图)，小朋友，看看他们是怎么打扮的?

观图，师引导了解动物的打扮。

2、师：看了他们的打扮，你能从文中找出相关的语句来描述吗?

自读。

指名读。

3、投影出示：小熊围上洁净的围巾来了，小猴戴上心爱的白手套来了，小狐狸穿上漂亮的红皮鞋来了，小白兔也穿上新衣服赶来了。

师范读，相机引导理解：“洁净”“心爱”

师：听了老师的读，你听出了什么?

指名说。相机板书：讲究个人卫生

多干净、多漂亮的小动物呀!走在去电视台的路上他们会想些什么?

指名谈想法。

师：他们都在想，我肯定能被选上，多自信，多得意!

赏析3--6节，感悟不同。

师：走在去电视台的路上，小动物们都碰到了什么?

自由读。

指名说。相机贴果皮图。

面对果皮，这四只动物是怎么想的，又是怎么做的?

指名四生读，其他生边听边用“--”划出相关的语句。

小组内评议，交流。

师：面对果皮，小熊、小猴、小狐狸是怎么想的，怎么做的?

指名回答，相机板书“绕”并表演理解。

师：他们为什么都绕开了?

生自由发言。

果皮依旧躺在原地，这时小白兔来了，看见果皮，他又是怎么做的呢?

指名读，其余生边听边做动作。

指名回答，相机板书“捡”“扔”并指名一生示范表演。

师：面对果皮，小白兔是怎么想的?

同桌议一议。

生自由发言。

面对同一块果皮，动物们各有各的想法和做法，老师听说我们班同学课文朗读的好，愿意和老师一起读读吗?

师生分角色朗读，师读旁白，生齐读描写动物想法和做法的句子。

赏析7--9节，解悟原因。

来到电视台门口，动物们等着台长来面试，可熊猫台长来了，却直接宣布谁被录取了?

指名说。

师：没有考试，小白兔却录取了，这是怎么回事?

自由读文。

指名说。相机出示：原来，门口的果皮就是考题!

此时录取了小白兔会怎样说这句话?

指名读，读出开心、惊讶。

其他三只小动物呢?

指名读，读出后悔、垂头丧气。

小朋友，学到这儿，你知道小白兔被录取的原因了吗?

同桌交流。

指名说，相机板书：关注周围环境、维护公共卫生。

师小结：小白兔不光讲究个人卫生，还关注周围环境，用实际行动证明了“小小卫生员”节目的主持人应该怎么做，我们相信她一定会做的很好。我们也祝愿她做的更好。

拓展延伸，说话练习。

小朋友，通过这节课的学习，老师相信你们一定能根据课文内容完成下面练习。

课件出示:来到,看到,就。

自由练习说话。

指名说话。

如果是在生活中，你又会怎样做呢?

指名说话。

六、总结全文，布置作业

1、总结：其实在生活中，我们还会遇到许多特殊的考试，只要我们像小白兔一样，用自己的实际行动去证明自己懂得的道理，就一定能接受住任何考验，成为胜利者。

2、小白兔真是我们学习的好榜样，其实在我们的集体中，有许多像小白兔一样的同学，下去留心观察，看哪些同学更是我们学习的好榜样。

[特殊的考试教案教学设计]

篇2：《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计

教学要点：

1、朗读课文，表演课文，体悟懂得的道理应该用行动去落实。

2、在实践中运用学过的识字方法。

3、会认13个生字，会写8个生字。

第一课时

教学过程：

同学们，今天我们学习一个新的主题单元。第十单元。这个单元的主题是：考验。板书“考验”。什么是考验呢?老师举个例子你就知道了。比如上课的时候老师要求每个同学都端正做好认真听讲，时间长了，你能不能坚持，能不能做到老师的要求，这对你就是一种考验。下课的时候，你在操场上活动，没有老师看着你，你能守秩序的活动，不打闹吗?这就是考验。再举例，你现在是二年级的小学生了，你学习成绩怎样呢?学完这册书后，学校要出考试卷考察你学习的情况，这也是考验。在我们长大的过程中要经历多种多样的考验，这样我们会尽快地成长起来。

今天要学的一篇新课文，题目是：tèshū的kǎoshì

学生齐读课题。你发现了什么?特殊、考试，都用拼音，都是生字。

教师：“殊”是要求会认的字，老师写出来你们认真看，会认会读就可以了。教师板书：殊。

指一名读课题。

课题中还有三个生字，看谁能在书中找到它们、最准确的记下来怎样写。打开书找找。

特、考试，你有什么好办法记住这三个字?

学生讲记字方法。

特是牛字旁，右边是，土、寸

在古时候，特表示牛。

出示词卡：特殊，老师在课题上写特。指名读课题。学习考试。学生讲俩字记法。

课文第一个自然段，有一个字根“特”字长得特别像，谁找到了?

学习“持”。熟字换偏旁。特字去掉牛字旁换成提手旁。

随文识字：读第一段，从这段你知道什么?概括：电视台要招聘卫生节目主持人。

指导写字。写一个字头。

读课题。

师：读了课题，你能猜一猜，课文可能会写什么故事吗?

教师范读：听老师读课文。注意听清楚字的读音，想一想都有谁来参加特殊的考试啦?

1、听清楚字的读音吗?

出示：净，洁净。

2、那些小动物来参加主持人招聘呀?

小熊、小猴、小狐狸、小白兔教师板书。

教师：看来参加应聘的还挺积极呢，他们做了那些准备?读第二自然段。你觉得他们的准备怎么样呢?

师;他们准备的都很充分，当小小卫生员节目的主持人自己首先要特别讲卫生，爱干净。以最干净最整洁的形象出现在观众面前。但是仅仅自己干净就够了吗?

谁能应聘成功呢，下节课再研究。下面把这节课学的生字写一写。

指导：净。5个字各三遍。

我们期待着选出最受大家欢迎、最称职的主持人。

(你选谁为什么)

第二课时

一、复习词语。

小动物们为了竞聘主持人都作了充分的准备。谁把第二自然段大声地读一读。

指名读第二自然段。

师;看样子大家雄心勃勃都想竞聘成功。

二、教师边说边出示，句式：( )来到( )，看见( )，想( )，( )它们分别来到电视台参加考试，看到了什么，心里是怎样想的，又是怎样做的呢?你对他们的做法有什么想法吗?认真读2-5自然段，想一想。

学生小声读。

三、讨论。

1、小熊看见果皮想不关我的事。谈谈看法。

2、小猴乡间又怕白手套脏了。谈谈看法。

3、小狐狸想把果皮踢到一边怕弄脏红皮鞋。谈谈看法。

4、小白兔捡起来扔进垃圾箱。谈看法。

师：(组织讨论)如果你就是评委，你选谁作主持人?为什么?

小白兔：用行动担当起卫生院的责任。不是只顾自己干净，而是关注周围环境，自觉维护公共卫生。

师：你们都能当台长了，因为你们和电视台台长评选的结果一样。

大家齐读第八自然段。

四、这次考试考什么?为什么叫特殊的考试呢?

考：能不能自觉捡起身边的垃圾。保护环境。而不是只顾自己一人干净。

特殊：考试不是一张试卷上出的考题，而是在没有主考人在场的情况下考察应聘人的实际行动和自觉行为。

五、你们喜欢故事中的小动物们吗?练习分角色读。

1、分角色朗读。

2、指名读3、4、5、6自然段开始的话，逗号之前，比较有什么不同?

第一是“来到电视台门前”，后边都是：“来了”。为什么可以这样说呢?

师：因为它们来的是同一个地方，就不用都说来到电视台门前，避免罗嗦。这样我们读起来也能明白。以后我们也要学术上的样子说话清楚明白不重复。

六、练习。认真读书，在括号里填上合适的词语。

招聘( ) 主持( )

围上( ) 戴上( )

穿着( ) 穿上( )

七、小结

怎样做一个称职的主持人呢?不仅要关注自己的形象，更要关注周围的环境，维护公共卫生。

作者邮箱： yhcf0102@sina.com

篇3：《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计

根据起外观特征, 我们将舌式鞋分为整体舌式、横条舌式和舌盖式三种类型 (见图1至图3) 。

一、整体舌式鞋

鞋舌和前帮部件在前后位置上没有做分割。在造型上, 整体舌式鞋主要存在以下的变化:

1、橡筋布

舌式鞋不象耳式鞋那样, 可以通过鞋带来控制鞋口门的大小, 为了不影响穿脱, 舌式鞋在口门处需要加装橡筋布, 借助橡筋布的弹性来辅助穿脱鞋子。橡筋布在设计上通常采用以下三种处理方式

(1) 、暗橡筋舌式鞋

此类鞋子在设计时候, 将控制鞋口开合的橡筋部件置于隐藏部位, 外观看上去比较完整, 由于将橡筋布隐藏起来一般该类鞋属于暗口门, 从帮面上看起来各部件线条流畅, 材质统一。橡筋布一般隐藏在鞋舌部件下, 形状通常设计为长方形 (见图4) 。

(2) 、明橡筋舌式鞋

借助橡筋布的特殊纹理效果, 使橡筋布成为外表部件的一部分, 与其他的帮部件进行搭配, 增添装饰效果。因为橡筋布暴露在外面, 所以在设计的时候要充分考虑橡筋布形状、纹理、颜色等与其他的部件相协调, 否则会适得其反。橡筋布常见于设计在鞋舌两侧, 与鞋舌连接在一起, 开合自如, 穿脱方便 (见图5) 。

当然, 橡筋布的装饰效果还通过其位置的变化来丰富造型, 比如可以将橡筋布设计在鞋的跗背位置, 使其作为一个主要的暴露部件, 吸引消费者注意 (见图6) 。

(3) 、无橡筋结构舌式鞋

鞋子造型为舌式结构, 但是没有橡筋布来控制口门大小, 为了不影响穿鞋, 此类鞋在设计的时候往往将鞋脸设计的比较短, 减少了脚背的束缚, 给人一种比较放松的感觉, 通常是作为休闲类鞋的设计 (见图7) 。

2、装饰件

整体舌式结构的鞋子, 在鞋舌和前帮位置没有做分割线, 使帮面保持完整, 但是大块面部件的存在容易让人产生单调的感觉, 所以在设计的时候, 通常会采用在醒目位置加添装饰 (如装饰线、装饰部件等) , 使帮面结构活泼起来 (见图8、图9) 。装饰件也可以做成商标的形式, 在美化的同时也能起到宣传的效果。但是装饰线、装饰件在使用上也不宜过多, 否则容易使消费者的视线无所适从, 注意力很难集中的帮面结构上来, 会削弱帮面造型的视觉效果。

3、鞋舌边的工艺处理

鞋舌是舌式鞋一个主要的暴露部件, 为了使其在外观具备一些独特的视觉效果, 在造型上需要借助一些工艺手段进行处理, 比较常用的有折边、滚边和毛口。折边工艺通过将部件边缘内折, 将纤维隐藏起来, 使部件边沿看上去光滑、顺畅 (见图10) 。

滚边工艺则是通过在部件边沿加缝细窄皮条, 将部件边口缝合到皮条内, 通过这种装饰处理, 鞋舌边口整齐美观, 立体感强, 通过滚口工艺的处理, 提高了鞋子的工艺质量, 使鞋子档次得到提升 (见图11) 。

毛口工艺则比较适合制作休闲类的鞋子, 鞋舌边口不做任何处理, 利用外露的纤维和粗糙的边沿线条, 给鞋子增添一些粗犷, 不拘小节的感觉。另外, 外露的纤维也能让消费者清楚的观察到鞋子的材料是皮革制作的, 在心理上容易接受 (见图12) 。

4、内外两侧的线条分割

鞋舌两侧线条的分割组合以及形状的变化同样能改变舌式鞋的造型, 是舌式鞋造型变化的重要组成部分。线条或粗或细、或直或曲, 延伸方向可前可后, 部件可以是完整的也可以进行分割组合, 形式多样, 风格迥异。 (见图13至

二、横条舌式

在鞋舌和前帮连接的位置有一个横条部件, 横条正好处于跗背部的醒目位置, 在穿用时, 是主要外露部件, 因此, 在设计时应该着重表现的这个特征部位。传统的横条部件是用皮革制作的, 外观质朴大方, 现在也常用各种金属、塑料材料来设计和制作横条, 增加了横条的款式变化, 也使成鞋的美感具有丰富的变化, 使鞋子看上去更加华丽、醒目。除了材料上的变化外, 横条的形状也是各式各样, 可以采用在皮质横条上镂空、编花, 也可以用金属或塑料压制成各种抽象或仿真图形。横条的设计不应该受到太多的限制, 可以根据鞋的款式风格, 充分发挥想象力, 利用和谐的搭配关系、适度的比例安排、精巧的布局、美妙的构形、漂亮的色彩和具有亲和力的质感等, 充分体现鞋子的审美效果, 使横条成为皮鞋造型的亮点。 (见图19至图27)

三、围盖舌式鞋

帮面上有明显的围盖结构。这种结构形式比较传统, 在马王堆出土的汗代皮鞋、秦始皇陵兵马俑的履都具有舌盖结构。围盖舌式鞋的围条围盖部件是该款式的主要修饰部件, 设计是依据人脚脚背平滑向前跗面延伸而形成的弧面, 将鞋前帮分成围盖和围条两个部件, 其线形优雅, 能体现人脚的跗面美。对于舌盖式鞋的造型变化, 可以根据围条和围盖的结合方式来进行设计。一般来说, 围条和围盖的结合有两种形式, 一种是平面结合, 一种是起梗结合。

平面结合是指围条和围盖的连接处比较平服, 整体造型比较细腻, 帮面光滑, 常用于正装鞋的设计 (见图28) 。

起梗结合是指围条和围盖结合处缝出有立体感的梗条, 改变平整帮面的呆板形象, 另外可以通过梗的粗细变化, 表现出一种粗犷、大方、休闲的风格, 常用于休闲类鞋的设计 (见图29) 。

围条围盖式鞋在分割线条的时候, 应该充分考虑楦头造型和楦体楞线的影响, 使分割线尽量跟楦整体线条协调。为了增加造型变化, 可以在围条上起皱褶, 有规则或不规则的皱褶, 好象跳动的音符, 使整个帮面起伏变化, 增添鞋的动感和美感 (见图30) 。

篇4：《特殊的考试》教学设计之二教案教学设计

1、认识11个生字，学会1个多音字“朝”，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的朗读能力、识字能力、写字能力及思维能力。

4、通过对语言文字的理解和感情朗读及方式来理解课文内容，树立学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。

二、教学准备

生字卡片、课文录音带。

三、教学过程

第一课时

(一)谈话导入

1、师：同学们，我们都参加过考试，但我们今天所说的考试与我们平时的考试可不一样，你们想知道这是一次什么样的考试吗?好，这节课呀，我们就一起来学习《特殊的考试》。

2、板书课题。让学生齐读课题后，随机学习“特殊”一词。

(二)初读课文，学习生字

1、请学生用自己喜欢的方式试读课文、画出生字，并想办法先自己试着解决，教师巡视指导。

2、让个别学生说一说遇到的生字和解决的方法，教师小结，重点指导猜字的方法。

3、请个别学生读课文，其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。在读的过程中，其他同学随时对读书的同学进行评价。

4、让学生自己读一读、认一认本课要求认识的11个生字。

5、同桌互相检查一下识字情况，全部会认的互相画一个“小笑脸”作为奖励。

6、教师检查：请个别学生抽读生字卡片，并试着组词，师生及时纠正错误。

7、集体认读。

(三)合作探究，深入学文

1、指名读文，其他同学边听边想：课文主要写的是什么?这次考试考的是什么?

2、让学生交流一下上述问题。

3、师：在这次考试中，为什么台长只录取了小白兔?请大家默读课文，画出有关的词句。(勾出以后，在小组内交流)

4、学生交流汇报，引导抓住重点词来说明。

5、教师根据学生的回答相机引导：

(1)学生汇报到第2自然段时，指导学生有感情地朗读，体会小猴、小狐狸、小熊都很讲卫生。(形式：自由读、指名读)

(2)学生汇报到第3、4、5自然段时，分别指导学生在感情地朗读。注意体会小猴、小狐狸、小熊当时的心情。(形式：自己试读、指名读、范读、分角色赛读)

6、请学生用“因为……所以……”的句式来说一说小白兔为什么会当上节目主持人。

(四)总结延伸

学完课文，你有什么收获?

(五)作业设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、向家人讲讲这个故事。

3、在小组内分配一下角色，制作各自的头饰。

第二课时

(一)复习课文

这篇课文讲了一件什么事?你能用自己的话说说吗?

(二)表演课本剧

1、读一读课文。

2、怎样表演才更精彩?在小组内互相说一说。

3、学生交流讨论，教师在旁指导。

⑴动作表演，要符合小动物的动作特点。

⑵心里活动和表情。

⑶语言可以有创意。

4、学生在小组分角色试演，教师巡视指导。

5、请2--3个小组到台前表演，师生共同评价。

(三)复习生字，指导书写

1、齐读本课生字词语。

2、抽读生字卡片，让学生进行扩词训练。

3、出示要写的字，让学生仔细观察，想想怎样才能把它们写漂亮?

4、说说：你发现了什么?

从字的结构方面引导;

重点区分：“特”和“持”。

5、教师范写“考”、“净”。

6、学生练写，注意书写姿势。

7、展示交流，引导观察、欣赏和评价。

(三)课外拓展

通过对课文的学习，老师相信每个同学一定都意识到了环保的重要性。课下，请你们在小组长的带领下，想出一道保护环境的“考题”。“考题”出完后，希望每组的同学认真观察，做好记录，小组长要注意督促，一周后在全班做报告。

四、板书设计：

特殊的考试

小熊绕开走

外表美小猴绕开走

看见果皮

小狐狸绕开走

心灵美小兔子←----------→捡、扔

录取

篇5：风筝教案之二教案教学设计

这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵--。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。瞧，多可爱的风筝(贴风筝)。你们喜欢吗?那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧!(师配乐范读课文)。

二、学文

小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容?心情怎样?

生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。

谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情?瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)

1、做风筝

(1)既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。

生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。

(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢?生答略。其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。

(3)小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧!

2、放风筝

作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有--放风筝。

(1)、谁放过风筝?你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。