数学二年级冀教版教案

数学二年级冀教版教案（共8篇）

篇1：数学二年级冀教版教案

教学内容

三位数的数法

教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

/

教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教学过程：

一、复习

1、提问：的一位数是多少?加上1位是几位数?

2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数?

3、怎样数一百以后的三位数?

二、新授

板书课题：三位数的数法

1、教学例子1

(1) 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一?

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一?几个十?

板书：10 个十是一百。

(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?

板书：10 个一百一千。

(3) 全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

(4) 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一?十和一有什么关系?

一百里面有几个十?百和十有什么关系?

千和百之间是不是十进关系?为什么?

板书：一-----十------百------千。

10 10 10

(5) 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、教学例子2

用计数器帮助数数

(1) 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。

(2) 教学例2的(1)

借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”

当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。

(3) 教学例2的(2)

要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：

“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应该怎么样拨珠?

“为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再继续数到二百零六。

教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少 ?、、、、、、九百九十九加后面的数是多少 ?

3、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

三、巩固练习

课本第30页“做一做“习题

学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。

二年级数学冀教版教案

篇2：数学二年级冀教版教案

教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。

教学过程：

1.复习

(1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是几位数?再添上一个是多少，它是几位数呢?

2.导入新课

怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。

3.新课

(1)教学例1。

先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：

“十里面有几个一?多少个一是十?”

教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。

提问：“能不能十个十个地数数?”

随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少?”

“一百里面有几个十?多少个十是一百?”

教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。

教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问：

“刚才数了几个一百，是多少?”

“再添上一个一百是几百?”

当数到九百时问：

“九百里有几个一百?”

“再添上一层，就是几个一百?是多少呢?”

多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。

教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：

“十里面有几个一?十和一是什么关系?”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。)

“一百里面有几个十?百和十是什么关系?”

“那么千和百之间是不是也是十进关系?为什么?”

随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10

(即 千 百 十 一)

/ / /

10 10 10

问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?”

在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。

教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。

(2)教学例2。

①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。

②教学例2的(1)。

出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。

教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问：

“再加上一个珠子，个位上就有几个一?”

“10个一是多少，这时应该怎样拨珠?”

“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少?”

接下去数到一百二十(教法同上)。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。

③教学例2的(2)。

出示例2的(2)，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。

让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时，问：

“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少?应该怎样拨珠?这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?一百九十九后面的数应该怎样数?”

多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。

“谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗?”

再继续数到二百零六。

让同学再拨珠数一遍。教师巡视。

教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少?……”

4.巩固练习

做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题。

(1)“做一做”中的题。同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数情况。例如：

“二百九十九后面一个数应该怎样数?”

“和四百相邻的两个数是多少?”等等。

也可以让同学判断数数中发生的问题，以便加深认识，例如：

“接着九百八十九后面的数是九百九十九，对不对?”等等。

对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。例如：

“谁能不用计数器，任选一题给大家数一下?遇到有困难时，仍可以请计数器帮助。”

(2)做练习八中的第2题。指名让同学说一说。

(3)数数接力竞赛。要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。

竞赛开始，教师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上;下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。数得正确且快的一排获胜。教师可以根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时协助解决。

5.作业

篇3：冀教版小学数学课堂提问策略研究

一、注重启发式的提问, 激发小学生的探究欲望

小学数学教师所设计的课堂提问必须要具有启发性, 能够激发小学生的探究欲望, 让小学生全身心的投入到数学学习中。以往的小学数学教师只注重提问的过程, 而没有真正意识到提问的作用, 所以导致小学生对课堂提问并不重视, 不能配合教师完成教学任务。所以在新课程背景下, 小学数学课堂提问应该推陈出新。比如讲冀教版小学数学分数的相关知识时, 为了让小学生能够快速建立起分数的概念, 我在教学中创设了问题情境, 通过启发式的提问提高小学生的学习效率。我拿出一个苹果分给两个学生吃, 然后问:如何能让这两个同学吃得一样多?怎样分配才合理?这时小学生能够很快地回答:平均分配。然后, 我把苹果切成大小相等的两块, 然后分给两个学生, 并提问:你们手中的半块苹果是几份当中的几份, 我们就叫它几分之几好吗?其中, 一个学生看着手里的苹果说:我的苹果是两份当中的一份, 是不是该叫两分之一?另一个小学生也抢着回答:我的苹果也是两份中的一份, 是不是也叫两分之一?我立即答道:对, 是两分之一, 我们就用1/2来表示。通过这种具有启发式的提问, 能够有效把握课堂教学节奏, 提高小学生的学习兴趣, 顺利完成教学目标。

二、提问与教材紧密相连, 引导小学生自主思考

冀教版小学数学教材注重小学生的个性发展, 不仅涵盖基础知识, 还包含有利于小学生成长的延伸知识, 是对小学生进行数学教育的重要材料。在日常教学中, 数学教师应该深入挖掘数学教材, 从学生的实际出发, 设计紧密联系数学教材的课堂教学环节, 确保学生在理解教材知识的基础上进行有效拓展。数学课堂提问也必须要紧密联系数学教材, 发挥教材的作用, 帮助小学生梳理数学知识的框架, 建立清晰的答题思维, 引导小学生自主思考和探究。比如, 讲冀教版小学数学“千克和克”时, 小学生需要熟练掌握用竖式计算除法并会验算, 掌握千克和克之间的换算。我首先利用多媒体给小学生展示定义:要想知道物体的质量, 可以用秤来称一称, 称一般的物体, 通常用千克作单位, 千克可以用符号“Kg”表示, 即1千克可以写成1kg。“克”是比较小的质量单位, 1克很轻, 一枚2分硬币、几粒黄豆都大约重1克。克可以用符号“g”表示, 即1克可以写成1g。然后, 我在大屏幕上展示一些物品并进行提问:一块橡皮重10克还是10千克?一袋洗衣粉重450克还是450千克?1头牛重500克还是500千克?小学生听到这些问题以后都能够积极进行思考, 从而快速掌握所学知识。

三、明确课堂提问的目标, 及时进行指导和评价

在新课程背景下, 小学数学教学需要明确课堂教学的目标, 即确立学生应该学习的方向, 减少学生走弯路。当然也需要明确数学课堂提问的目标, 能够根据不同的学情选择不同的提问内容。数学教师在进行提问以后还要及时对小学生进行指导和评价, 以完善小学生的数学思维, 促进小学生养成正确的学习习惯。同时, 数学教师所设计的课堂提问还要突出教学目标, 要有思考性, 难易程度适中, 因为如果难度过大会让小学生望而却步, 如果过于简单小学生则会不重视。比如讲冀教版小学数学“角的认识”时, 教学目标是让小学生直观认识角, 知道角的各部分名称;掌握画角的方法, 并会比较两个角的大小, 知道角的大小与两条边张开的大小有关;培养小学生的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。因此, 我让每个小学生都在本上画一个点。然后, 我提问:在同一个点上能画几条射线?小学生经过尝试得出:无数条。然后, 我继续提问:在你画的图中除了直线, 还发现有什么图形?学生通过思考不仅顺利掌握了角, 还找出了不同的边与角的关系, 了解了对顶的两个角大小相等。这样一个具有启发性的问题能够使小学生领悟到数学蕴含的奥妙, 并让小学生的数学思维逐渐打开。

四、提问具有层次化和针对性, 面向全体小学生

由于每个小学生的学习水平和接受能力存在差别, 所以在数学提问过程中需要设计具有层次化和针对性的问题, 帮助优等生更上一层楼, 帮助差生不断进步, 促进全体小学生共同成长。新课程背景下, 小学数学教师应该把课堂的主人还给小学生, 激发小学生的数学天赋, 做到统筹兼顾。同时, 教师还要不断学习和钻研, 灵活运用各种教学方式, 把学生的注意力集中到解决问题上, 进而提高课堂教学的效率。比如讲冀教版小学数学“分数的基本性质”时, 这部分内容是学生在学习分数的初步认识之后, 又一个关于数的运算性质新的领域。它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系, 也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。所以必须要求全体小学生都能够深入地掌握这部分知识。因此, 我在教学中针对不同水平的学生选择了难度不同的提问问题。如对于优等生, 我让他们自己去总结分数的性质:分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数 (0除外) , 分数的大小不变。对于差生, 我则会提问一些教材上的基础知识。我还会让学生进行分组学习, 通过学生互帮互助和合作探究等形式, 促进学生学会举一反三和灵活运用的能力。

参考文献

[1]刘霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊, 2011 (15) .

篇4：数学二年级冀教版教案

第一次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.创设情境，认识新朋友乐乐，开始出现一张图猜猜谁是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门，密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作，交流汇报，学生板演，教师引导，得出三组不同的排列方法：

第一组：12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导：你先选了哪两个数字调换位置？再选了哪两个数调换位置？揭示调换位置法。

第二组：12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导：先选1固定在十位上，和剩下的2、3分别组成12、13；再选2固定在十位上，和剩下的1、3分组成21、23；然后选3固定在十位上，和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组：引导既然可以固定十位来摆数，那是不是也可以固定个位摆数呢？

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导：这种方法先选1固定在个位，再选2固定在个位，然后选3固定在个位，分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢？揭示固定个位法。

教师小结：引导学生要有顺序的思考，才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书：排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国，碰见两个新朋友，想跟他们握手表示友好，每两个人握一次，可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干，来给大家送点心了，面包、包子、饼干，送给三个小朋友各一种，一共有多少种送法？

三、巩固学习

三个人拍照留念，可以怎么排位子？

四、小结

你学会了什么？

第一次反思：教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起，而新人教版小学数学教材中，数学广角的第一课时只有排列，并没有组合的内容摄入。我在备课中，没有仔细研究新教材，理解新教材，把握手问题和吃点心问题放进了第一课时，这两个都是组合的典型例题，因此我做出了修改。而在一开始的导入中，我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐，这个知识点也不符合本课要求，因此删去。

第二次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

（删去谁是乐乐这个环节，直接导入，进入密码门，其他一样。）

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法？

（我的出发点是想创新，不用书中的涂北城南城的例子，又为了方便做课件，我设计了这样一个涂头和身子的例子。）■

2.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

（这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。）

三、提升拓展

1.三个人拍照留念，可以怎么排位子？

2.吃点心问题。（变成排列问题，三种点心按顺序先后吃，可以怎么选择？）

四、小结

说一说你学会了什么？

第二次反思：教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题，但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同，没想到我的例题却出了问题，试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢？这个问题确实没有任何实际的意义，也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活，寓于生活，并用于生活，因此，在数学教学中，老师要以生活为背景，真实的设计教学案例，使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

2.练习一：（课本中）用 红、黄、蓝 3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

3.练习二：从读、好、书三个字中任选2个字，一共有多少种选法？

4.练习三：从读、好、书三个字中任选3个字，一共有多少种选法？

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”虽然本次上课并不成功，在教学中也有很多欠缺，但是这次经历却给我留下了无线的思考。我的每一次试教，对教学设计的每一次改动，对课堂的每一点冲动，每一点思考，每一滴努力的汗水都是一次次收获，无论将来怎么样，我都会用这样一种信念来坚持我的工作，成长我的专业素养。

篇5：冀教版小学二年级数学上册教案

(一)使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。

(二)培养学生分析问题和解答问题的能力。

(三)培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：分析数量关系。

难点：理解数量关系。

教学过程设计

(一)复习准备

补充问题，再解答

1.商店里有24个皮球，卖出20个，________?

24-20=4(个)

答：还剩4个。

2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________?

6×4=24(个)

答：一共有24个皮球。

师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题?

生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?

师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗?

(二)学习新课

1.出示例2

例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?

问：解答两步计算的应用题先干什么?

生答：读懂题意。

师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。(指名一同学读题)

问：读懂题意再干吗?

生答：划出已知、求。

师问：谁来说说这道题的已知、求?

生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图)

教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系)

教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。

集体讨论，教师板书：

(1)商店一共有多少个皮球?

6×4=24(个)

(2)还剩多少个?

24-20=4(个)

答：还剩4个。

教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。 (三)巩固反馈

1.做一做

小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片?

(1)先读题。

(2)划出已知、求。

(3)想想先求什么，再求什么。

学生说解题思路：根据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再根据送给同学5张，可以求出现在有多少张。自己在课堂练习本上解答。教师巡视检查。注意要把相同加数写在前面。

2.改一改

问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。

小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张?

独立在课堂练习本上解答。

3.两步计算

84-19+6 76-(28+20)

52-4×6 81-36÷6

说说先算什么，再算什么。

4.说说下面的应用题先算什么

(1)工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房?

(2)同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树?

(3)食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵?

(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球?

5.判断哪个列式正确

学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个?

(1)9×5+1(2)9×5+9

(3)5+1×9(4)5×9+9×1

如果学生判断不出，可用红笔圈出1盒，如果有同学判断正确，要大力表扬，告诉学生做应用题一定要认真审题。

6.比赛

看谁算得又正确，又迅速。

(1)同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵?

(2)同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵?

(3)老师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算?

(4)老师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算?

(5)同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只?

(6)同学们分4组做风车，每组做9只。送给幼儿园18只，还有多少只?

做得快的同学可以思考下题。

(1)同学们去看电影。一年级去了6组，每组7人。二年级去了45人。一年级去了多少人?二年级比一年级多去多少人?

篇6：冀教版二年级上数学教案

第一单元：测量

测量单元，数学安排4课时。第一课时：1—3页 第二课时：4—5页，第三课时：6页，第4课时：7页“量一量实践活动”。

测量这一单元，主要是让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道分米，了解厘米，分米，米之间的关系。会恰当地选择长度单位测量物体长度；在测量活动中培养学生初步的估测意识和习惯，获得与同伴合作解决测量问题的体验，体会测量与日常生活的密切联系，激发学生 参与数学活动的积极性。

第一课时

教学目标：

1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。

2、体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。

3、在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。教学重点：

体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。教学过程：

第二课时

教学目标：

1、在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。

2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。

3、进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。教学重点：

认识长度单位“米”。能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。教学难点；

知道厘米、米之间的关系。教学过程：

第三课时

教学目标：

1、经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。

2、知道分米，知道1米=10分米、1分米=10厘米。

3、在于同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参加与数学活动的积极性。教学重点：

知道1米=10 分米 1分米=10厘米 教学难点：

探索厘米、米、分米之间关系的过程。

第二单元 百以内的加法和减法

（二）教育目标：

1、经历自主探索两数加、减两位数计算方法的过程，体验算法的多样化。能正确地计算100以内数的加法和减法以及连加、连减、加减混合运算。会选择自己喜欢的方法进行计算。

2、经历自主进行简单加、减法估算的过程，培养初步的估算意识。会进行100以内加、减法估算。

3、能运用100以内加减的技能解决简单问题，学会简单的数学思考。

4、能积极参与生动直观的数学活动，能与他人交流自己的算法和思考过程，在活动中获得成功的体验。感受数学与生活的密切联系和广泛应用。教材说明：

本单元是在学生学习了100以内简单加、减法的计算方法的基础上学习的。主要内容有两位数加两位数，两位数减两位数，加减混合的计算，以及百以内加、减法及其混合运算的复习。两位数加两位数安排了四课时。第1课时，为两位数加两位数的不进位加法，先呈现了付有数学信息的情境图，要求学生列式并自己试着算一算，介绍了笔算加法；第2课时为两位数加两位数的进位加法，设计了摆一摆，算一算的数学活动，先呈现的是竖式，然后才呈现的是算法多样化；第3课时为两位数加两位数的估算及复习，结合加收旧电池，进行估算的练习，在验证估算结果的过程中复习计算方法；第4课时为运用两位数加两位数的知识解决实际问题，教材安排了设计乘车方案的内容，情境的设计具有开放性，图中蕴涵着丰富的数学信息。教学时，要引导

学生根据发现的信息，设计不同的乘车方案，并能分辨出哪一种乘车方案最合理。

两位数减两位数也安排了四课时。第1课时为两位数减两位数的不退位减法，呈现了北京申奥的情境，计算北京比多伦多多得多少票，列式后让学生用自己的方法试着算一算，并呈现了减法的竖式计算方法；第2课时为两位数减两位数的退位减法，教材是以摆一摆，算一算的数学活动引导学生探索两位数减两位数的退位减法的计算方法，先呈现了竖式，然后才讨论算法的多样化；第3课时为两位数减两位数的估算及复习，以小明还有多少张邮票的情境图引导学生进行估算，在检验枯算结果准确性时复习了计算方法；第4课时为运用所学知识解决简单实际问题，在猜猜看的活动中，感受数学学习的乐趣，体验数学在生活中的应用。

加减混合安排了三课时。第1课时为三个数连加的计算，教材设计了小红和小玲进行拍球比赛，每人拍了三次，计算每个人拍球的总数的数学情境，引导学生自主探索三个数连加的估算、计算过程，并体验算法多样化；第2课时三个数连减的计算，设计了一百元买两件物品还剩多少元的情境，引导学生在选择合适的数学信息解决实际问题的过程中，学习连减的计算方法；第3课时为三个数的加减混合计算，设计了松鼠采松果的情境图，引导学生学习理解加减混合运算的顺序及计算方法。

单元最后安排了复习，对学过的加、减法及混合运算进行整理和综合练习。“套圈游戏”是一节玩中学数学的实践活动的内容。以小组为单位做套圈游戏，每人投三次，分别记录每人套中的分数。在活动中让学生体验到数学的广泛应用和用数表示事物的合理性，能够根据实验活动中得到的数据，提出问题并解决问题。

第一课时

教学目标 2 经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。3 会正确的计算不进位的两位数加两位数。4 在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。

第二课时

教学目标：

1、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两数进位加法的计算过程，进一步体验算法的多样化。

2、会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。

3、在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信息。

教学过程：

第三课时

教学目标：

1、经历自主进行简单加法估计的过程。

2、能比较熟练的计算两位数加两位数的进位加法。能发现加法计算中的错误，并及时改正。

3、培养估算的意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。教学过程：

第四课时

教学目标：

1、经历用学过的知识解决简单实际问题的过程。

2、综合运用两位数加两位数的知识解决简单问题，会进行简单的数学思考。

3、能与他人交流自己解决和思考问题的过程，丰富用数学解决问题的活动经验。

第五课时

教学目标：

1、经历自主探索两位数减两位数不退位的计算过程，体验算法的多样化。

2、会正确的计算两位数减两位数不退位的减法。

3、激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信息。

第六课时

教学目标：

1、再摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两数退位减法的计算方法的过程，进一步体验算法的多样化。

2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减法，会选择自己欢的计算方法。

3、在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，增强学习数学的信息。

第七课时

教学目标：

1、经历自主进行简单减法估算的过程。

2、能比较熟练的计算两位数减两位数的退位减法。能发现减法计算中的错误，并及时改正。

3、培养估算的意识，体验估算在生活和计算中的应用。教学重点：

第八课时 教学目标：

1、结合具体情境经历自主探索三个数连加的估算，计算过程，体验算法法多样化。

2、能正确的计算100以内的书的连加，学会灵活的进行计算中的错误。

3、在与学生交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。教学过程：

第九课时

教学目标：

1、结合具体情境经历自主探索三个数连加的估算，计算过程，体验算法法多样化。

2、能正确的计算100以内的书的连加，学会灵活的进行计算中的错误。

3、在与学生交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。教学过程：

第九课时 教学目标：

1、结合具体情境，学习、理解加减混合运算的顺序。

2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学准备：动画或图片

第十一课时

教学目标：

1、通过复习，对本单元所学习知识进行回顾与整理，加深对所学内容的理解和掌握；

2、能熟练地计算两位数加减及100以内连加、连减、加减混合运算。

3、能发现并提出数学问题的过程，能用所学知识解决简单的生活问题，体会数学与生活的密切联系。

教学准备：课件

第十二课时

教学目标：

1、经历在游戏中学数学的全过程，感受学习的乐趣和数学的应用，激发学生学好数学的信心。

2、能比较熟练地计算100以内的两位数加减两位数；

3、会把游戏中的数学信息进行整理，能根据游戏中的信息提出并解决简单问题。

教学准备：带有分数的几种小动物、套圈儿、统计表、小红花

课题：百以内数的连加

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第24、25页。

教学目标：

1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。

2、能正确的计算100以内数的连加。

3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。

教学准备：奥运录像片段或相应的故事图片。学习方式：自主探索与小组合作相结合，活动探究。

课题：百以内数的连减

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第 教学目标： 26、27页。

1、在选择合适的信息解决简单问题的过程中，学习连减的计算方法。经历自主探索

三个数连减的计算过程。

2、会用连减的计算方法，灵活的进行计算，能正确地进行100以内的连减计算。

3、培养学生选择信息，应用所学知识解决问题的能力感受数学与日常生活的密切联系。

教学准备：带有商品价格的小商品。

课题：百以内数的加减混合运算

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第28、29页。

教学目标：

1、结合具体情境，学习、理解加减混合运算的顺序。

2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

教学准备：动画或图片

27

课题：百以内的加法和减法复习

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第30、32页。

教学目标：

1、通过复习，对本单元所学习知识进行回顾与整理，加深对所学内容的理解和掌握；

2、能熟练地计算两位数加减及100以内连加、连减、加减混合运算。

3、能发现并提出数学问题的过程，能用所学知识解决简单的生活问题，体会数学与生活的密切联系。

31

课题：实践活动――套圈游戏

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第33页。

教学目标：

1、经历在游戏中学数学的全过程，感受学习的乐趣和数学的应用，激发学生学好数学的信心。

2、能比较熟练地计算100以内的两位数加减两位数；

3、会把游戏中的数学信息进行整理，能根据游戏中的信息提出并解决简单问题。教学准备：带有分数的几种小动物、套圈儿、统计表、小红花

第五单元《角的认识》

课题 《角的认识》第一课时

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第56-58页。

教学目标：

1、通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

2、，知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或会画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。35

教师准备：实物投影、四根小棒、活动角、红领巾、折扇、表盘等。

37

第六单元 表内除法

（一）课题 认识除法（第一课时）

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第62、63页。

教学目标：

1、通过操作活动，引导学生经历由任意分到平均分的过程，体会了解平均分的含义。

2、能够根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。

课题 认识除法（第二课时）

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第64、教学目标：

65页。

1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程，初步体会除法的意义。

2、认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。

44

课题 认识除法（第三课时）

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第66、67页。教学目标：

1、在具体情境中进一步理解除法的意义

2、认识除法各部分的名称，能根据具体情境和问题写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学学习活动，体验数学学习的快乐，增强学习数学的信心。教学准备：教学课件或投影片，学具花片等

47

课题 认识除法（第四课时）教学内容：冀教版《数学》二年级上册第68、69页。

教学目标：

1、结合具体情境和问题，进一步理解乘法和除法的意义。

2、能根据具体情境和问题，写出乘法算式或除法算式。

第七单元 统 计

课题：统计天气情况（案例一）

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页。

教学目标：

1、使学生经历简单数据的收集、整理、描述、分析的过程，了解统计的意义。

2、会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中。

3、通过对天气情况的整理，体验不同的统计方法，感受数学与日常生活的密切联 50

系。

52

课题：统计天气情况（案例二）

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页。教学目标：

1、使学生经历简单数据的收集、整理、描述、分析的过程，了解统计的意义。

2、会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中。

3、通过对天气情况的整理，体验不同的统计方法，感受数学与日常生活的密切联系。

56

59

课题：调查你最喜欢的儿童节目

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第80--81页。

1、经历把来自现实生活中的数据进行收集、整理的过程，进一步了解统计的意义。

2、会用画“正”字的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表中，根据整理的数据，提出并回答简单的问题。

3、过通过对现实生活中有关事例的调查，体验数学与生活的密切联系，养成良好的学习和生活习惯。

61

课题：观察年历

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第82--84页。教学目标：

1、经历现实生活中数据的收集、整理和分析的过程，初步认识简单的复式统计表。

2、会用简单的方法收集数据，并能将数据按要求进行整理，记录在复式统计表中。

3、通过对现实生活中有关事例的调查统计，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

64

66

课题：摸球游戏

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第85页“摸球游戏”。教学目标：

1、经历猜测、实验、推理等活动过程，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、在实验、推理活动过程中，能进行简单是、有条理的思考。

3、在实践活动中获得良好的情感体验，感受学习数学的乐趣。学习准备： 两个箱子（分别标上号码），1号箱子里放3个黄色乒乓球和3个白色乒乓球，2号箱子里放6个黄色乒乓球，拍一张小商店货架上有琳琅满目的商品的照片，67 68

第八单元 时、分、秒 课题：时分的认识

（一）教学内容：冀教版《数学》二年级上册第86-89页。教学目标：

1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。

2、了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间，结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。

3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学准备：课件或挂图，钟表或模型，每小组准备一个小钟表。

荐荐小初学二

数数

学学

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

篇7：数学二年级冀教版教案

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第1—3页。教学目标：

1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。

3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。教学重点：

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：

建立1厘米的长度观念。教学准备：

直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。教学过程： 一 复习准备

提问：谁能说一说你的课桌面有多长？

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。

叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？

（使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。）

这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题）二 学习新课

1.认识长度单位“厘米”。

叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上。

请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

（观察尺子，让学生亲历“厘米”这一长度单位。）2.学习用厘米量。测量橡皮的长度。

叙述：量橡皮时，把尺子“0”刻度对准橡皮的左端，再看橡皮的右端对着几，橡皮就长几厘米，正好对着“5”，说明橡皮长5厘米。

学生动手操作

(1)请学生将事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？(2)拿出一支新铅笔，先估计一下它的长度，再用尺子量。

如果让我们量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？（取整厘米数）

实际量一量，从而得出可以借助三角板量。三 巩固反馈

1.基本练习

（1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米。（2）完成练习题1。（3）完成练习题2。2.发展性练习

如果有些东西的两头都不能靠尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量1角币的最宽的地方长多少？由学生量一量，可以互相想办法，全班交流。课堂总结：

篇8：数学二年级冀教版教案

本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。

本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。

本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。

在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。

本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。

典型课例分析

教学内容：7的乘法口诀

教学目标：

1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。

教学重点：推导7的乘法口诀。

教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。

教学过程：

(一)探究规律，孕育口诀

1(课件出示一副七巧板)

师：看一看，这是什么?(七巧板)

师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)

师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。

师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?

2指名汇报，同时把表格板书完成。

3交流算法。

师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)

4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77

看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)

5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?

生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)

师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)

[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。

(二)自主合作，创编口诀

1师：1个7是多少?(7)

师：乘法算式怎么写?(1×7)

师：2个7相加是多少?(14)

师：乘法算式怎么写?(2×7)

师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)

剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。

2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?

请你把编的口诀写在书P62上。

3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)

师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)

师：让我们自己先自豪地读一读。

(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)

[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。

(三)解读品味，感悟口诀

1找规律。

师：读完这些口诀，你发现了什么规律?

生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。

师：那第一个字呢?后半部分是什么?

生：……

师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?

生：4个7比3个7多1个7，就是多7。

2记口诀。

师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)

师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?

生：……

师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?

生：七七四十九，三七二十一。

师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。

同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想?

生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。

师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?

生：用五个七减去一个七就行了。

师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?

生：六七四十二有点难记。

生：想到七七四十九，减七就行了。

师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的

口诀都写对、记牢了吗?

3比比谁算得快。

师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?

4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?

师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?

5看口诀写算式。

师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?

师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?

6看算式直接说得数。

[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。

(四)实际应用

1(师出示七星瓢虫图片)

师：为什么叫七星瓢虫?

师：5只七星瓢虫一共有多少个点?

2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?

3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?

师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?

4师：还记得7个小矮人吗?

(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)

你能把这首儿歌编下去吗?

5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?

[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。

典型习题分析

本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。

在本单元练习指导中要注意以下4个方面：

1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。

单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。

再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。

2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。

在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。

3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。

本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。

4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。