小钟琴培训学习心得（共4篇）
篇1：小钟琴培训学习心得
小钟琴学习培训心得
谭 倩
“小钟琴”是一种有音高的打击乐器，有16个音，音色优美，携带方便，简单易学，演奏方式丰富灵巧。为让教师们感受小钟琴的魅力，8月26号、29日，幼儿园组织所有教师参加了由小钟琴协会带来的专业培训，让我受益匪浅。
培训中，小钟琴协会的罗老师通过多媒体课件展示、现场示范演奏、优秀课例讲解、快乐合作游戏、分小组演奏小钟琴表演等形式，引领大家学习小钟琴的演奏方法与技巧。通过一天半的学习，我们不仅用自己的双手亲自感受了小钟琴的美妙，而且清晰地了解了如何将小钟琴融入音乐游戏、韵律活动的方法，尤其在如何更好地激发幼儿音乐兴趣上提供了很好的借鉴。在日后的音乐教学中，有了小钟琴的加入，相信孩子们的学习兴趣会更高。
短短的一日半培训让我对小钟琴教学有了初步的认识，希望在以后还能接受到更为系统的培训与学习，并且能熟练地融入和运用到音乐教学中去。
篇2：小钟琴培训学习心得
一
年
级
上
册
音
乐
教
案
执教者：林 1 楠
音乐教学计划
一 年级 执教者 林 楠 2
一、学生情况分析
1、总情况：一年级段总共9个班。绝大多数接受过学前教育，其中一部分受过较好的学前教育，会唱好多歌曲。学生为启蒙儿童，大部分以8周岁为主，但不足龄的也有，大多为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。
2、学习习惯、心理特点：学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提高。学生年龄小，生性活泼，在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
二、总目标
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
（一）一年级
应充分注意这一年段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合 3 手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
一、感受与鉴赏
感受自然界和生活中的各种声音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。
二、表 现
知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。学习常见的打击乐器。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。
三、创造
能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够运用人声、乐器或其他音源，创作１～２小节节奏或旋律。
四、音乐与相关文化
能够通过广播、电视、磁带、cd等传媒听赏音乐。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。
三、教材分析
本教材《义务教育音乐课程标准实验教科书》是人民音乐出版社编写的。它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。一年级上册共编成10个主题单元，《好朋友》、《快乐的一天》、《祖国您好》、《可爱的动物》、《爱劳动》、《小精灵》、《小小音乐家》、《过新年》、《小舞台》及期末测验《游戏宫—欢乐的游乐园》。基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。低年级教材以图为主，欣赏曲主题旋律以图形谱为主，生动活泼。
此设计力图体现《课标》的理念，体现音乐学科特点，以学生为主体，突出体验，4 重视实践，鼓励创造，让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性，把音乐课变成孩子们乐于投入的生动活泼的活动。
四、教学措施
1、要求从听入手，从感性入手，从感受入手，以聆听、欣赏、鉴赏为中心来展开教学活动。还应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的份量。同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护鼓励学生在音乐体验中的独特见解。
2、从情境和情感入手，以感受美、表现美和创造美为核心来展开教学。
3、注意多运用综合室的教学课题，尽量避免单纯唱歌、演奏或欣赏某一单一课型。
4、建立一种民主、开放、平等、交流、互动的师生关系与教学关系。
5、教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
6、充分提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。
第一课 《好 朋 友》
一、教学内容：
1、聆听《玩具兵进行曲》
2、聆听《口哨与小狗》
3、表演《你的名字叫什么》
4、表演《拉勾勾》
二、教学总目标：
1.学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。2.能够和大家一起整齐地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》、《拉勾勾》。3.初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪。5篇二：南天幼儿园 小班 周计划教学安排表 南天理想幼儿园小班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园小班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园小班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园小班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园小班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）篇三：大一班学期周计划教学安排表
南天理想幼儿园大班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园大班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园大班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园大班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）
南天理想幼儿园大班周计划教学安排表
（2015年-2016年学第一学期）篇四：散学典礼及小钟琴演奏会
德恒幼儿园小钟琴演奏会及幼儿成长报告会节目单篇五：周计划表格(3)班级：大 一 班主任： 林老师 时间：2015年3月4日—3月6日
主 题 本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动
不一样的我稳定新生情绪，安抚情绪波动较大的幼儿，与新生家长及时交流幼儿在园情况，并请家长积极配合我们的工作。
周 一 周 二 周 三 周 四 梅花桩 语言：
不一样的我
周 五 跨栏 科学：
我的标记牌
上 午 教 学 活 动
艺术：把我的名艺术：字唱出来 我很特别
系红绳 艺术：（纸工）个性标记牌
夹气球
舞长龙
我有多高
老鹰捉小鸡
上午游 戏活动 下午 教学活动 下午室内 游戏活动 区 域 活 动 环 境 创 设 个 别
教 育
能够主动的跟其他幼儿交往并游戏。
布置“我的自画像”展示栏，引导幼儿关注自己与他人的面部特征，感受每一个个体的差异性。
让幼儿学习他们的长处，知道自己的短处
家 长 工 作
1、及时家访个别不来园的幼儿，并稳定新生情绪。
2、与个别家长沟通幼儿在园情况，及时反馈幼儿在园信。
班级：大 一 班主任：林老师 时间：2015年3月9日—3月13日
主 题 本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动
举重器 语言：
上 午 教 学 活 动 名字的故事
不一样的我引导幼儿从自己的外形入手，知道自己是区别于任何人的独特个体，进而用各种方式表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性。
周 一 周 二平衡木 科学：
比比谁最快
周 三 跳台阶 语言： 我是谁
周 四 跳绳 社会： 闪亮的星空
周 五 拉力器 语言： 胖石头
健康： 我能够
找朋友
摆摆放放
老鹰捉小鸡
艺术：
我来学英雄
吹泡泡
上午游 戏活动 下午 教学活动 游戏活动
数学： 健康： 艺术： 不认输的小火我，喜欢我自己 我的面具 车 丢手帕 开飞机 躲猫猫
撒花片
蚂蚁排队走
社会礼仪： 向他人学习摆图形
艺术：（纸工）艺术： 闪亮的星星 小钟琴
跳房子
老狼老狼几点
钟
区 域 活 动 环 境 创 设 个 别 教 育
音乐区：提供音乐教材供幼儿自由学习
科学区：提供幼儿操作的豆类或棒类供幼儿
设置“我们的名字” 供幼儿展示并辨认自己和同伴的姓名。
要安静的进餐。
家 长 工 作 1.帮助孩子重新适应幼儿园的环境，使孩子调整作息时间，改掉睡懒觉习惯。2.和孩子谈谈过年的趣事，过年最有意义的事，帮助孩子加深对春节民俗的了解和认知。
班级：大一 班主任：林老师 时间：2015年3月16—3月20日 主 题 本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动 大推车 语言： 好担心
走近小学
对孩子来说，小学是一个陌生而又富有诱感的地方；对教师而言，面临着为孩子解除疑虑，帮助他们做好入学准备的任务。
周 一 周 二 拍皮球 科学：
小小文具店
周 三
万象组合 语言：
周 四 梅花桩 社会：
周 五 跨栏 语言：
特别的参观
上 午 教 学 活 动
快睡吧，小田鼠 小学什么样
艺术： 游戏： 我是主角才艺梦想档案 秀
（一）传球
跳绳
上午游 戏活动 下午 教学活动 游戏活动
艺术： 美术：飞快行社会：
快快起床 我是主角才艺动
秀
（二）插塑串珠玩
穿越障碍 木头人 具
有趣的指纹 跳房子
礼仪： 商店里
老鹰抓小鸡
化装面具 老狼老狼 几点钟
艺术：（纸工）艺术： 我的小学 小钟琴
丢沙包
吹泡泡
区 域 活 动 环 境 创 设 个 别 教 育
1、美工区：提供各种材料，为植树节绘画大树。提供心形卡纸，让幼儿自制心愿卡，然后挂到心愿树上。
2、娃娃家：收集各种食品、礼物的包装盒和包装袋。
在主题墙张贴挂满红色小卡纸的心愿树，以营造一种温馨、美好的新年气氛，同时请幼儿自己填写爱心卡片并张贴在心愿树上。安静的入睡。
家 长 工 作
1、听孩子谈谈他与好朋友的事，说说自己的情绪感受。
2、和孩子共同收集新年里的物品，如中国结、春联，红灯笼等新年吉祥物。
班级：大一 班主任：林老师 时间：2015年3月23日—3月27日
主 题 本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动
举重器 科学：
上 午 教 学 活 动
着急的豆豆
走近小学 帮助幼儿发现和纠正自己的不良习惯，逐步培养起坚持性、合作精神、自我服务能力等素养。
周 一 周 二平衡木
语言：
周 三 跳台阶 语言：
周 四 跳绳 健康：
周 五 拉力器 科学：
图形找家
总是迟到的嘟嘟 慌慌张张的莎莎 鹅太太洗澡； 艺术：犟龟
吹气球
游戏：
我会整理 健康：小学生的游戏：一样不一艺术：快乐一天 样 名字创意画
跳房子 礼仪： 不乱花钱
躲猫猫
蚂蚁排队走
摆图形
套圈
上午游 戏活动 下午 教学活动 游戏活动
老狼老狼几点 钟 木头人
绳操 丢手绢
艺术：（纸工）艺术： 我的计划表 小钟琴
抢椅子
开飞机
区 域 活 动
语言区：提供角色头饰，及背景材料，幼儿可自己布置场景，进行表演。生活区：提供煮熟的鸡蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋，幼儿自己剥蛋。
环 境 创 设
提供小闹钟，引导幼儿认识时钟。墙面上根据不同的时段配有不同的图片。如：7：00，配有起床的图片，8：00配有幼儿园的图片等。上完厕所要洗手。
个 别 教 育
告知家长孩子即将入学，应及时培养孩子入学所需的生活和学习习惯。
家 长 工 作
班级：大一 班主任：林老师 时间：2015年3月30日—4月3日
主 题 本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动
大推车 语言：
上 午 教 学 活 动
小水滴旅行
大自然的语言
幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“风是从哪里来的？”“云为什么会有各种形状？”
周 一 周 二 拍皮球 科学：
周 三 万象组合 语言：
周 四 梅花桩 科学：
种子排队
周 五 跨栏 社会：你在哪里 综合：
淘气的雾弟弟
小水滴哪儿去了 太阳您真勤劳
艺术：
太阳，您好
社会：
小水滴和太阳
艺术：
跳舞的小露珠 游戏： 人造雾
丢手帕 艺术：（纸工）小水滴的故事
老鹰捉小鸡
上午游 戏活动 下午 教学活动 游戏活动
躲猫猫
圆圈游戏
跳房子
夹气球 艺术：
小钟琴
吹气球
找朋友 礼仪：
不贪小便宜
摆图形
吹泡泡
生日礼物 水果蹲
区 域 活 动 环 境 创 设 个 别 教 育
表演区：小小气象台。提供大纸箱制作的“电视机”，幼儿扮演气象员，播报气象。
墙角布置一个温度计，张贴一张天气记录表，供幼儿每天观察后记录。
整齐的做早操。
家 长 工 作
篇3：赴加拿大培训的学习心得
1 教学方法的交流
1.1 分组讨论学习, 加强互动
在加拿大上课时最常用的教学方式是分组讨论学习, 而且经常重新分组, 这样学生在各种组合中和不同的同学合作, 相互交流的内容会更多。教师先提出要研究或解决的问题, 让学生利用材料 (阅读材料, 听力材料或图片等) 分析问题, 围绕问题讨论, 提出解决方案, 最后教师进行点评, 和学生一起对各个方案分析总结。在分组讨论中学生学习气氛活跃, 学生的主动参与意识大大提高, 从而培养了学生独立思考的能力和创新精神。
1.2 启发式教学, 以学生为主体
教学中重视知识与能力的协调发展, 关注学生的全面发展, 培养创新意识和创新能力。俗话说“授之以鱼, 不如授之以渔”, 注重引发学生主动学习, 激发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题和解决问题的能力。经常给学生提出启发性问题, 把思路教给学生, 让学生跟着教师的思路听课, 鼓励学生独立思考。
课后要求学生预习下节课内容, 对学生在学习中发现的问题, 指导学生带着问题去思考, 去查阅有关资料, 开展对有关问题的讨论, 进行分析和综合, 并寻找解决的方法, 以此培养学生分析问题、研究问题的能力。双语教学中课前预习更为重要:一方面要预习教学内容, 加强对课程内容的理解, 同时还要预习专业英语词汇。为了提高预习效果, 教师要提前布置一些思考题, 并列出下节课中的重要英语专业词汇。
1.3 师生关系融洽, 寓教于乐
教师对待学生以鼓励为主, 师生打成一片, 师生关系融洽。课堂上教师经常让学生回答问题, 互动很多。而我们可能更注重课堂纪律, 学生在教室里安安静静, 还会以为自己很有威信。为增强教学效果, 经常采用教学模具、幻灯片、多媒体、典型案例、专题讨论等教学手段。为了改善课堂气氛, 还会通过教学游戏、看短片等方法来活跃教学气氛。教学游戏将教学内容和游戏结合起来, 寓教于乐, 这样显著提高学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性, 从而提高学生的学习效果。例如, 在一个游戏中, 通过掷骰子在图纸上前进, 每前进一次都需要抓一张卡片, 卡片上是各种教学过程中可能发生的事情, 要求根据设计的问题提出解决方案, 方案合理的才能向前进。在游戏中要求用英语分析卡片中的教学案例, 这样在娱乐中既相互交流了教学方法, 又锻炼了英语的沟通能力。
1.4 结合实例, 因材施教
在教学中注重实例与知识、技能的结合, 通常由完整的实例贯穿在整个教学过程中, 用于讲解知识和培养技能。重视学生理论应用能力的培养, 强调用化学知识分析生活中的化学现象, 提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中常利用课堂练习、作业及小测验来了解学生对教学内容的理解消化情况, 利用课下交谈了解学生在学习中存在的问题, 收集学生意见, 这样做到心中有数, 不断调整教学内容和教学方法, 进行“因材施教”。作业经常采用提交报告等方式, 提交报告可以使学生围绕学习内容查找更多的资料进行总结, 达到触类旁通的教学效果。根据学生能力的不同分成不同的组, 分别布置不同的任务。这次赴加培训的老师各自的英语基础和专业领域都不同, 老师就经常给我们分组, 根据具体情况有时按英语能力分组讨论中西文化差异, 有时按专业分组讨论专业性较强的问题等。教学形式多种多样, 除了课堂上课外, 常组织我们进行专题讨论、实践课等, 为培养学生的实际操作能力, 学院很多专业都有完善的实训场地, 我们参观了学院的化学实验室、生物实验室、机械实训基地, 以及模拟医院护理的实训室等。
2 英语能力的提高
课堂上, 我们听老师讲课, 阅读材料, 分组讨论, 课后写心得体会……所有的听, 说, 读, 写都是用英语进行的。我们各自住在不同的家庭, 生活中都用英语进行交流。每天时时处处都在强化我们的英语能力。作为双语教师, 我深知提高英语能力的重要性, 认真揣摩英语的发音, 虚心向外国朋友请教。在英语学习方面, 我的体会是尽可能多地去听去说:逛商店、农贸市场时主动和他们交流, 加拿大人都比较热情, 他们很乐意介绍他们的产品, 通过沟通既了解了很多信息, 又锻炼了英语。英语就是一个沟通的工具, 用多了自然就熟练了。
3 中西文化的差异
3.1 中西礼仪文化的差异
见面打招呼, 我们通常会很随意地问“吃饭了吗?”“到哪里去?”等, 这种打招呼的方式会令加拿大人感到不适应, 感到对方在询问他们的私生活。他们见面就说一声“h i”“Hello”。中国传统文化是以儒家的思想为主导, 以儒家的“中庸之道”作为行为准则。西方传统文化以个人为中心, 主张个人主义至上, 竭力表现自我。在别人赞扬我们时, 我们往往会表现得很谦虚, 而西方人受到赞扬时, 会很高兴地说一声“Thank you” (谢谢) 表示接受。
3.2 中西饮食文化的差异
加拿大人在烹饪技巧上比较单一, 喜欢吃牛排, 鸡排, 面包, 奶酪, 蔬菜吃得少。我们的烹饪技巧多样化, 我们饮食的目的, 除了充饥外, 还要满足对美味的渴望, 带来身心的愉悦。我们吃饭的时候喜欢很多人围在一起吃吃喝喝, 说说笑笑, 大家在一起感觉热闹温馨。加拿大人在用餐时, 喜欢安静的环境, 在进餐时身子要坐正, 不能发出难听的声音。用餐时不会相互劝酒, 而我们餐桌上常常相互敬酒、相互让菜、劝菜, 以表达人们相互之间的尊重和友好。
3.3 加拿大家庭生活的感受
加拿大人的喜怒哀乐都摆在脸上, 和他们相处坦诚直率就好。住在加拿大家庭中, 由于生活习惯、想法和观念的不同, 开始几天容易发生一些误解, 这需要及时沟通消除误解。后来我和住家相处得很好, 有什么事直接说, 彼此经常开玩笑。我们一起去爬山、游泳、打网球, 参加聚会, 玩纸牌游戏。
摘要：通过国际合作办学可以学习国外职教的成功经验, 并推动职业教育的教学改革和创新。我院 (南京化工职业技术学院) 与美国特尔学院开展了国际合作项目, 我担任《大学化学》的双语教学工作, 并赴加拿大奥克纳根学院进行培训学习, 收获很大, 主要有:教学方法的交流, 英语能力的提高, 以及感受了中西文化的差异等等。
篇4：小钟琴培训学习心得
一、挖掘学生自身资源, 走进学生的内心世界
学生是教学的主体, 要把握思想品德课的生活性, 就要深入了解学生的生活, 尤其是正在接受自己教育的学生的生活。在课堂教学中, 我们要善于倾听、尊重学生, 鼓励他们敢于想象、敢于表达。
如苏州工业园区第一中学王莉老师在执教《多彩的情绪》这一课时, 让学生用不同的词语表达积极情绪和消极情绪, 然后请学生回答:你在哪些情况下会产生积极情绪?在哪些情况下会产生消极情绪?这两个问题的提出立即引起了学生情感上的共鸣, 很多学生结合自己的学习生活体验, 谈起了自己在不同境遇中的情绪体验。在此, 王老师充分挖掘和利用学生的自身资源, 把课本知识和学生的亲身体验相结合, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且大大提高了课堂的实效性。
二、精选来自生活的素材, 引导学生评判生活
中学生作为社会时尚的代表和追求者, 他们的价值观在当代价值多元化的影响下发生了很大的变化。为了增强中学生对社会主义核心价值的认同, 教师应该结合教学内容, 选取贴近学生生活的两难判断情景, 使学生产生道德认知冲突, 引导学生大胆辩论, 积极弘扬真、善、美, 坚决抵制假、丑、恶。
如南通市启秀中学孙丽燕老师在执教《做个有教养的现代人》这一课时, 展示了这样一个情景:一位穿着得体、外表美丽的女子, 右手持刀, 左手拿叉, 将食物切成小块, 很文明地用西餐。刚开始学生觉得她很有教养, 可是接下来见到她不雅的行为举止、谈吐表情时, 就感到心里不舒服。孙老师结合情景提问:“这位女子很注重礼仪, 可是你觉得她有教养吗?”
三、善于捕捉社会焦点问题, 引导学生感悟生活
要想知道梨子的味道, 就应该亲自去尝一尝。思想品德课教学中, 让学生亲自尝试和实践, 再联系已有的生活经验去体验和感受现实世界不失为一种有效的教学方法。因此, 教师可以将贴近社会生活的热点问题和焦点问题引入课堂, 创设情境。在提问时可以采取角色互换, 让学生融入已发生的新闻故事中去, 从而调动学生的学习情绪, 促进学生主动投入学习活动中, 以积极的态度去感悟生活。
如王莉老师在执教“同一个人在不同境遇中会有不同的感受”这一教学内容时, 引入了社会焦点新闻:患者杨某, 男, 66岁, 上海人。患者2013年4月6日经检测被确诊为H7N9禽流感病例, 当日转往上海市公共卫生临床中心诊治。经过积极治疗, 今天 (2013年4月18日) 康复出院。然后提出问题: (1) 如果你是患者杨某, 当你被确诊感染了H7N9禽流感, 会产生什么样的情绪?经过积极治疗后康复出院, 又会产生什么样的情绪? (2) 从上述问题中, 你感悟出什么道理?学生经过上述问题的思考与回答, 理解了同一个人面对不同的情境会产生不同的情绪。
四、积极引导学生去践行, 让感悟得以内化
宋代儒学大师朱熹说:“论先后, 知为先;论轻重, 行为重。”知的目的在于行, 能否使学生把道德认识转化为道德行为, 并使之科学化和持久化, 是思想品德课教学成败的关键所在。
我们强化实践, 将学生引向自然, 引向社会, 通过不断实践让学生自己去体验既已获得的道德观点, 在道德生活实践中内化为健全的人格和良好的行为习惯。例如南通市启秀中学孙丽燕老师在执教《做个有教养的现代人》这一课时, 让学生结合日常生活, 对自己的行为是否具有教养进行反思, 并给自己提出改正措施。
学生在交流改进措施时, 就说出了很多想法。这样, 学生在教师、家长和他人的监督中, 不断实践中获得体验、感悟, 不断培养优秀品质。