辽宁教师招聘初中物理说课稿（精选12篇）
篇1：辽宁教师招聘初中物理说课稿
华图辽宁教师招聘考试交流群：142046130 初中物理说课稿：“向心力，向心加速度”
各位评委老师大家好，我是应聘高中生物的X号考生，我今天说课的题目是向心力，向心加速度这部分内容，接下来我就从以下六个个方面来展开我的说课，下面开始我的说课。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课的内容是人教版高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识。这部份知识是本章的重点，也是承上启下的重要知识。学好这部份知识，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动，另一方面也为学习本章万有引力应用部分的内容做好必要的准备。
为了便于学生接受，教材在处理这部份知识时，没有采用先用矢量推导得出向心加速度的公式，再由向心加速变的公式得出向心力公式的讲法，而是通过实验说明做匀速圆周运动的物体始终受到一个指向圆心的力－－向心力的作用，其大小可以证明为F＝mrω2再由牛顿第二定律得出向心加速变的公式a＝rω2。
（二）教学目标
1、知识与技能：知道什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速变的公式解答有关问题。
2、过程与方法：懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能力和研究能力。
3、情感态度价值观目标：在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，养成敢于发表自己观点，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
（三）教学重点与难点
1、重点：向心力大小与m、r、ω的关系
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二、学情分析
1、这部份知识在必修课有所学习，但涉及得不多，再来这本是高三年学习的知识现提前了，学生接受能力肯定有限，这需要教师把握好教学要求。
2、学生刚刚从初中步入高中，对高中物理的学习还不够得法，应要求教师在学习方法上应以指导。
三、教法
现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1／2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、学法
自主探究法与分组讨论法相结合，理解掌握知识内容。
五、教学过程：
关于向心力
1、展示情景，提出问题
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播放“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生悟出物体未获得所需大小的向心力时不能做匀速圆周运动。
设问：质量为m的物体以角速度ω做半径r的匀速周运动时所需的向心力究竟多大？引出“探究向心力大小”这一研究课题。
2、科学猜想，思维发散
鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”培养学生思维的发散性，指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，重新提出新的猜想，再用实验来检验。
在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的猜想，总结出：F向与m、ω、r可能有关系。
3、设疑集思，设计实验
用投录仪映出思考题：①F向可能与那么多因素有关，怎样研究？②实验中如何控制变量？实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。
在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。
4、分组实验，探索研究
经过讨论，确定利用课本P72小实验提供的装置进行探究。
在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛，一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序；这培养了学生独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。
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5、综合分析，得出结论
学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。
教师引导学生发现：•F向确实与m、ω、r有关，并讲明进一步精确的实验得出F向αmω2r，即F向＝mrω2。
学生在实验中获得感知，再对这些数据进行比较、概括，进行思维加工，总结出结论，与传统教学中的总结不同的是，教师不是对自己做的演示实验进行自我总结，而是在学生自我发展的基础上，通过疏理学生认知结果来归纳结论，使学生感到成功的喜悦。
6、应用练习，指导实践
用投影仪映出分层练习题：
A级：•要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m／s的速变运动，需要多大的向心力。
B级：•线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？
C级：质量是4000千克的卡车，以18千米／小时的速变分别通过⑴平桥；⑵曲率半径50米的凸形桥最高点。问卡车对桥面的压力各是多少？
在这环节中，学生选择一至两个级别的题目练习。教师巡视指导，根据反馈信息讲评。
教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。
根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保证量与质的适变性。
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7、归纳总结，学法指导
教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理的基本思路，这也证明了“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的，认识是为造福人类的。”这一辩证唯物主义观点。
物理教学中应注意渗透了科学研究方法，同时也应进行了学法指导和辩证唯物主义教育。
关于向心加速度
1、引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a＝rω2。
最后，布置作业：课本P73⑴⑵⑶
附： 板书设计
1、做匀速圆周运动的物体所受的合外力总是指向圆心，作用效果只是使物体速度方向发生变化。
2、向心力定义：使物体速度方向发生变化的合外力。
注意：⑴向心力方向总是指出圆心，是一个变力。
⑵向心力是根据力的作用效果命名的。
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3、向心力大小：跟物体质量m、圆周半径r和运动的角速变ω有关，六、板书设计
篇2：辽宁教师招聘初中物理说课稿
尊敬的评委老师：
大家好!我是物理组的 号考生，今天我说课的题目是《 》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思这几方面来进行我的说课。
首先，教材分析
在本节课的教学中，我将力求贯彻新课标提出的五个基本理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，使学生经过本节课的学习，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。因此，我对教材的地位和作用做了如下分析：
《 》是教科版的 年级物理 册第 章第 节的内容，是学生在学习了_______________的基础上引入的一节课，同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在教材中起着承前启后的重要作用。
鉴于以上分析及学生实际我确定了本课的三维目标：
知识与技能方面:
过程与方法方面: 情感态度与价值观方面: 因此，本节课的
重点是: 难点是: 为了学生能够获得更好的学习效果，我的学情分析如下：
八年级学生思维活跃，求知欲强。经过上学期的学习，学生已经基本具备 了科学探究的素养。（并且学生缺乏科学探究的素养。）从知识准备上，学生已经学习了（）的知识。而本节内容又与我们生活实际息息相关，所以本课我在引导学生学习知识的同时，并力求将“从生活走向物理”的理念渗透到我的教学中。
根据以上教材分析和学情分析，在教法、学法方面，我将以启发法、谈话法、演示法和多媒体辅助教学等方法，引导学生在观察中进行自主探究、合作交流。
接下来我向大家介绍一下我的教学过程
本节课我将从引入、学习、应用、小结、作业五个环节展开，并将教学内容分为（）个版块：
在板书设计上，本着简洁，条理清晰，突出重难点的原则，采用提纲式。
最后是我的教学反思
本节课，我认为我很好的体现了“德育为先，教师为主导和学生为主体”的教学原则。但在对待学生的差异性，因材施教等方面存在缺陷。我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
篇3：辽宁教师招聘初中物理说课稿
科学的知识体系应该是不分阶段的, 但由于学生的生理和心理以及认知水平的阶段性, 于是我们的教材就根据学生不同的认知水平, 把同一个知识在不同的阶段讲到不同的深度。这的确是照顾了普九的学生, 但对成绩好的优生, 我觉得太委屈了。我们及时恰当地、合理地顺沿和讲讲知识体系中高中的部分, 学生还是能够接受的。与现有知识有关的深层次内容就只是让他们了解一下, 也会对他们今后的学习有帮助。我是这样想的, 也是这样做的。通过学生的反馈, 大多数学生都是非常赞成我这样的做法。中学物理学习声、光、热、力、电, 高中还是学习这些东西, 只是层次有所加深, 我觉得现行教材的编写还是照顾了大多数学生的认知水平, 有很多知识在现有大纲基础上, 对优生还是要讲深一点, 这对他们更好地、系统地掌握知识有帮助。所以, 在这里我想把我的物理知识引申和拓展的教学体会和大家分享一下。
对于现行的人教版初中物理这套教材, 在我过去的几年教学中, 我是这样对现有知识进行补充和拓展的:在学习声音的特性的时候, 我及时引入了机械振动, 让学生了解平衡位置、振幅概念, 加深学生对响度是由振幅决定的理解;及时引入正弦波、波长、频率这些概念, 加深学生对音调由频率决定的理解;在学习光的反射和折射里面, 我及时引入临界角和全反射的概念, 为今后学习光导纤维打下伏笔;在学习了电荷以后, 及时补充电荷守恒, 补充电场有关知识;在学习了电场、磁场、重力场以后, 及时提出一个“场”的概念, 让大家寻找各种场的共性;在讲影响导体电阻大小的因素时, 我及时引入电阻定律、电阻率等概念, 让大家初步了解电阻定律, 本来初中只求定形分析, 不求定量分析, 但我觉得, 告诉学生定量分析未为不可;在学习磁场时, 我还及时补充了左手定则和右手定则, 让大家在高中学习时增加亲切感;在力学部分学习了牛顿第一定律, 再学作用力与反作用力时, 我不失时机地提出这就是牛顿第三定律, 并问学生想知识牛顿第二定律吗?激发学生的求知欲和好奇心, 并及时提示学生牛顿第二定律就是告诉大家力是怎样改变物体的运动状态的, 让大家的知识成体系;在讲到重力势能时, 我及时补充势能的记法Ep, 并给出重力势能的计算式Ep=mgh, 同时给大家提出了零势能面的概念, 为高中学习电场的等势面的概念埋下伏笔;在讲动能时及时引入动能符号Ek, 动能的计算式Ek=1/2mv2, 为高中学习增加亲切感……
篇4：谈谈初中物理教师角色的转型
【关键词】 初中物理教学 新课标 师生关系 角色转型
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01
一、以“鲜活”为中心，争做一名学习者
常言道：要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。对教师来说，重要的是，应有一桶流动的水，一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。 “一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。教师要通过自学，继续教育学习，提高自己的专业知识水平。通过报刊、杂志、网络等收集有关教育教学资料，充实实践知识。计算机和信息技术智能化，信息网络全球化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手段势在必行，所以教师必须掌握现代信息技术。此外，还要和其他学科教师交流探讨，对跨学科知识有所了解。在教学实际中，用多学科知识指导学生解决实际问题。
如在“密度”的教学中问学生“要区分一杯清水和一杯淡盐水，可以用那些方法？”学生的回答中就有化学方法，这就需要教师懂得化学的相关知识。随着社会的发展，我们所面对的学生更加个性多样化，这也要求教师不断学习心理学、教育学知识，以新理念来面对教育对象。新课标也要求教师有较高的多媒体教学技术，要求教师具备良好的信息意识，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。
二、以“学生”为主体，争做一名引导者
当前，学生的学习方式正由传统的接受式向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向教学的引导者转变。现今学生获得知识信息的渠道多了，教师在传授方面的职能就变得复杂化了，不再是只传授现成教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具、途径，如查资料的方法等，成为学生学习的引导者，把教学的重点和主要精力放在如何引导学生的“学”上。
如讲解“平面镜成像”时，教师需要准备种类相对较多的仪器，使学生有较多的选择余地，实验的方法更简单，更多样。学生对实验操作的兴趣很高，从而使他们的各种想法更容易实现，在实验过程中注意激发学生发现、探索实验失败的原因以及解决的办法，使学生真正体验到科学探索的价值和过程，提高学生的探究能力。在这一过程中，学习困难的学生也在合作中得到帮助和提高，充分锻炼了学生的观察、实验能力，学生之间的分工合作的能力也得到加强。教师要帮助学生做好实验，认真记录实验现象，作好实验现象的记录，这是为“分析与论证”提供材料，是一种培养收集信息能力的重要途径，也是培养学生科学态度的重要环节，教学中可以引导学生学习用表格或图形记录实验现象。
在教学中，我侧重于从以下几方面引导学生的物理学习：第一、引导学生充分利用学习资源。走出教科书，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的素材，让学生感受物理与日常生活的联系，激发学习兴趣；第二、引导学生在具体问题情景中探索。有针对性地引导学生讨论，选择有价值的问题，学生获取知识的过程应该是一个自主探究的过程。有的学生思考问题善于问到底，非弄个明白。
三、以“学生”为主体，争做一名组织者
新课程倡导学生自主学习。在自主学习中，教师的角色是引导学生积极参与教学过程，为学生的个性特长发展创造良好条件。指导学生收集利用资源，帮助学生掌握学习方法并能创造性地运用学习方法。促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。教师要在新理念指导下，当好“导演”，更加注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。培养他们的创新能力以及终身学习能力，真正突出学生的主体地位。
如在“摩擦力”教学中，先出示钉鞋、跑鞋、棉鞋、平底鞋、溜冰鞋各一双，问：“如果老师要参加100米的赛跑，你们说我选哪一种鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮助我如何选呢？为什么要作这种选择？”课堂开始，让学生做参谋，以平等的姿态拉近了与学生的距离，同时又创设了良好的情景，学生此时的角色就成了教师的帮助者，他们热情又毫无保留的提供各种方案。在交流中学生的表现欲望被充分调动。教师不再是牵引着学生走，而是作为他们的前进道路上的伙伴，促进学生自主学习，为学生的终身学习奠定基础。
四、以“学生”为主体，争做一名合作者
教学过程是师生共创共生的过程，老师要打破“教师中心”的旧思想，走出“师道尊严”的架子，与学生平等的参与教学，与学生合作，成为学生学习的参与者，努力营造民主和谐的教学气氛，诱导学生入情入境，学生就能积极投入于教学活动中，激活了思维，进行主动学习。
如讲解“平面镜成像”时，在这一实验过程中，学习困难的学生也在合作中得到帮助和提高，充分锻炼了学生的观察、实验能力，学生之间的分工合作的能力也得到加强。教师要帮助学生做好实验，认真记录实验现象，作好实验现象的记录，这是为“分析与论证”提供材料，是一种培养收集信息能力的重要途径，也是培养学生科学态度的重要环节，教学中可以引导学生学习用表格或图形记录实验现象。
作为一名一线教师，要积极应对新课程带来的挑战，从自身做起，转变观念，对角色准确定位。不断改变自己，完善自己，以适应新时代的教育要求。
[参考文献]
[1] 义务教育《初中物理课程标准》（2011年版）.
篇5：辽宁教师招聘初中物理说课稿
《拿来主义》说课稿
【原文出处】现代中小学教育
【原刊地名】长春
【原刊期号】19990【原刊页号】29～32
【分 类 号】G31
【分 类 名】中学语文教学
【复印期号】199904
【 标 题 】试说《拿来主义》教学
【 作 者 】丁立新
【作者简介】丁立新 作者单位：130041 长春市第十一中学
【 正 文 】
我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元(议论文)的第二篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分
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析论证方法，注意文章的逻辑性;在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：
1.领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义(教育目的)。
2.体会杂文语言犀利幽默的特点。
3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证
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方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：
教学重点：1.学习因果论证的写作方法;2.尤其学习掌握比喻论证的论证方法。
教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学;第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教(这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述)。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查(内容包括：A作家作品;B写作背景;C掌握生字生词;D熟读课文、理清层次)。逐步培养学生的认知能力和自学能力;第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把因果论证和比喻论证的学习依次安排第一、第二两课时中，以确保学生真正做到一课一得;第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲、讨论相结合;第二课时：讨论、训练为主;第四，为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。
具体教学过程如下：
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第一课时
教学内容包括：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。
我首先谈一下我是怎样导入新课的：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。
下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手：
第一步：从“果”入手，切中要害
问题：1.文题“拿来主义”的内容是什么?2.第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢?即为什么实行“拿来主义”?
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第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
第二步：由浅入深，设置问题
问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：1.什么是“闭关主义”?2.什么是“送去主义”?作者依次摆了哪些事情来说明的?3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”;B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题：1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么?有何区别和联系?2.作者是怎样批驳“送去主义”的?3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么?第三梯度：可设置这样两个问题：1.作者为什么批驳“送去主义”?有几点原因?2.作者对“ 送来”的态度如何?为什么?至此第一步的第3题的答案就圆满了。
设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。
第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片(一)〕
(说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述)
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第二课时
教学内容包括：分析8-10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。
第一步：先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。
第二步：分析8～9自然段，讨论这一部分论证方法
在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：1.对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的?采用什么论证方法;2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么?1.对整个文化遗产是否一概而论，分为几类?分别如何对待?用书上话回答2.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“ 姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分?
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问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。
第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
问题1.第三自然段主要采用了什么论证方法?2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法：“在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。
让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。
第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。
教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片(二)〕
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第一梯度：设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容;训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。
第二梯度：设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生知识转化为技能，培养辨析能力。这是知识同化过程。
第三梯度：设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。
第五步：回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。
第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题
我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。
用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。
第一层次：在上述观点中可选其一。
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第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。
在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。
微机图片(一)
一、字词练习：
1.给加点字注音：自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙
2.根据拼音写汉字：bié进、脑suī、càn头
二、选择判断正确的一项：
1.第3自然段运用的说理论证方法主要是——
A.比喻论证B.类比论证
C.对比论证D.因果论证
2.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是——
A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏
B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好
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C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的 D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样
3.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是：
A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指
B.第1处表示否定，后3处表示强调
C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指
D.第1处表示否定，后3处表示特指
4.3～7段文字运用的论证方法是——
A.对比论证B.类比论证
C.因果论证D.举例论证
微机图片(二)
一、思考回答：
1.“大宅子”、“孱头”、“鸦片”、“姨太太”各比喻什么?
2.比喻论证的作用是什么?
二、选择题：
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如果以“思想上应该装上„窗纱‟”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式——
A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂
B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…
C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美
D.近朱者赤，近墨者黑
三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。
例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。
论据——(1)滴水穿石(2)铁杵磨成针
观点：1.客观环境往往对人有很大影响
2.要掌握真本领必须勤学苦练
3.做事缺少必要的基础条件就不能成功
4.学生往往越过老师，后人往往越过前人
篇6：辽宁教师招聘初中物理说课稿
一、教材分析 1.教材的地位和作用
这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。
《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.本节教学重点
(1)动量定理的推导和对动量定理的理解；
(2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。3.教学难点
动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用 4.教学目标 ● 知识与技能
(1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。(2)理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。(3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。● 过程与方法
(1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。
(2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
● 情感态度与价值观
(1)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。(2)了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
(3)关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、学生情况分析
高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验
录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。
三、教学方法
应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。
四、教学程序
本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。
第一环节：创设情景
为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？
演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验(要挑选软度合适的橡皮泥做实验)(两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同)实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，学生尝试解释现象。
第二环节：建立模型推导动量定理
此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理性认识。
引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零
讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系 结论：动量变化相同时，时间长，力小
推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑......这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？
设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1。
变力作用下动量定理还成立吗？ 利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。
分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。所以，变力作用下，动量定理也成立。第三环节：定性应用 为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。
我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗？ 演示实验：瓦碎蛋全(也可以放录像)让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。如：图片(图5)中的现象 铁锤钉钉子，冲床冲压钢板 第四环节：定量应用
例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s，则安全带的受的冲力是多大？(g取10m/s2)【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1=
篇7：辽宁教师招聘初中物理说课稿
今天，我说课的内容是《摩擦力》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。
一、教材分析
本节内容选自人教版初中物理八年级下册第八章第3节。本节主要介绍了摩擦力的产生，作用效果以及影响摩擦力大小的因素。学生之前已经学习过各种力以及二力平衡，为本节课的学习做了很好的铺垫，而本节课作为介绍常见力的最后一种，起到了收尾总结的作用，并结合之前所学的力的知识初步对生活中的各种力的现象。因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响摩擦力大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。
二、学情分析
学生通过一学期的物理学系，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需我稍加引导即可，因此，我指定了如下教学目标。
三、教学目标 【知识与技能】
知道摩擦力的特点，知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
【过程与方法】
(1)通过观察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解(2)通过研究影响摩擦力大小的因素熟悉使用控制变量法分析问题。【情感态度与价值观】
通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯。通过严谨的实验过程培养科学严谨的实验态度。
基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点 【重点】
了解摩擦力，知道如何探究影响摩擦力大小的因素，设计实验。【难点】
摩擦力的测量方法，控制变量法的实验过程，设计实验。
五、教学过程 首先是导入环节：
在这个环节中，我将引导学生回顾生活中常见的现象，引出摩擦力的概念。
接下来，我会顺势让学生再思考摩擦力在生活中的各种作用，并让学生思考为什么摩擦力的作用效果不同。
【意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。】
测量摩擦力的大小时，我会主动让学生参与实验，并让他们亲自动手练习测量，主动探究摩擦力的大小。
【意图：激发学生的学习兴趣，提升学生主动探究的能力，为接下来的实验做好准备，并且引出下一个实验。】
接着我会引导学生根据生活实例推测影响摩擦力大小的因素。并且让学生根据以往的实验知识设计探究影响摩擦力大小因素的实验，并对设计方案进行点评和引导修正。
探究影响因素时，我会做3个对比实验：
1.用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。
2.改变放在木块上的砝码，从而改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。3.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。
学生有了之前测量摩擦力大小的经验，就可以更好的掌握研究影响因素的方法。【意图：这个实验是本堂课的重点和难点。实验测量技术的不熟练会导致测量结果出现较大误差。之前的练习在这里显得更为重要。并且让学生在观察实验的过程中自主发现规律。】
实验结束之后我会引导学生进行实验数据分析总结，并得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
本堂课的核心知识点在这里指出。根据教学目标以及学生暴露出的理解不足的问题，我将会带领学生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深学生的记忆，并引出下一个问题。
我会创设情境，让学生思考，一个胖子和一个瘦子进行拔河比赛，谁能赢?为什么? 【意图：巩固提升环节，关键是】
最后是小节作业，我将设计如下问题，两个质量相同形状不同的木块，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大?尽量让学生自己思考解决。
以上便是我整堂课的教学过程。
篇8：浅谈初中物理教师语言艺术
【摘 要】本文针对初中物理教师语言艺术,先是分析了教学语言艺术的特点,然后阐述了物理教师在掌握适应本学科的语言艺术中映注意的几点内容。【关键词】物理教学 教学方法 语言艺术教师语言实际是一种行业语言,是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样,属于专业语言。它是教师传递信息的媒体,是教学的主要工具,是一种专业化的创造艺术。物理这门学科的自身特点,是比较抽象的,对于刚刚接受物理学教育的初中生来说,对身边的事物、自然现象是有一定的好奇心和比较强烈的求知欲。但是如果,教师只是空洞的讲解理论,不注重语言艺术,很容易挫伤他们的学习积极性,影响物理教学的教学效果。因此,语言艺术不仅是物理教师教学能力和教学技巧的反映,也是教师知识、智慧和修养在教学课堂上的完美体现,是物理学科本身魅力的要求,属教学过程中方法论的范畴。所以初中物理教师一定要注重物理课堂的语言艺术。那么,物理教师在教学过程应该怎样注重语言艺术呢?一、物理教师要了解教学语言艺术的特点教学语言艺术是一门综合艺术,是教师的自身素质的集中外在表现,是教学功能的重要渠道,是决定学生学习效果高低的重要因素,是构成教师威望与声誉的必要条件。简单概括起来有以下特点:(一)科学准确性这是教师在教学过程中,在语言方面的最起码要求,是最低标准。特别是在物理的教学中,表现的更为明显,物理课堂上,要引入大量的公式,对于公式中的每一个符号,我们必须保证准确,不能含混不清,模棱两可。(二)生动形象性 生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感,干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。教学课堂上,语言的生动形象,能够激发学生的学习热情,振奋他们的精神,加深学生对具体内容的印象,帮助学生快速记忆和领会比较抽象的学习内容。是教师应该具备的教学素质和教学手法。生动形象的语言,可以增加学习活动的趣味性,能保持教学活动在轻松愉快的气氛中进行。(三)逻辑严密性教师的语言的逻辑严密性特点具体表现为,教学过程中要注重语言的前后逻辑关系,在语言表述上采取由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣的方法,要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分,要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性,使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。二、物理教师必须掌握适应本学科的语言艺术(一)必须掌握物理教学语言的形象性物理教学过程中,物理教师应该掌握并熟练运用教学语言的形象化特点。形象化的语言可以大大提高教师语言表达的力度,给学生一种比较惊讶的感觉,刺激学生的兴奋点,调动学生的学习兴趣,增加学生学习物理知识的主动性。但是形象化的语言,必须以物理教学内容为依据,以学生真正学习到理论知识为宗旨,不能在追求形象化教学语言的同时忽略了教学活动的本质。(二)必须掌握物理教学语言的科学性和思想性物理教师语言的科学性,就是要求课堂语言的准确无误,必须合乎逻辑。物理教师在讲授欧姆定律(R=UI)时,必须做到语言的科学性,就这个定律的适用条件,我们不能仅说当I趋于零时,电阻趋于正无穷。这在数学上是可以的,但是从物理学方面看,R代表的是物体的本身属性——电阻,由导体的长度、导体的电阻率以及横截面积决定。我们要从这个公式的每个符号具体代表的含义入手,分析他们之间的内在联系,不能单纯的从数学的角度进行讲解,失去物理本身的科学美。物理教师在注重语言的科学性的同时,也要注重语言的思想性,达到科学性和思想性的完美结合,协调统一。比如,教师在讲授教材内容的同时,通过教学具体内容,对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。(三)必须注重物理教学语言的严谨性和针对性物理教材中有很多物理概念、定理、定律等,教材上对这些概念、定理的表达,均运用了精练而又准确的语言,精确的没有多余的字,也不能随便多一个字。比如对光的直线传播的描述:光在同一種均匀介质中是沿直线传播的。这句话中,我们不能漏掉任何一个词组,我们如果漏掉了“同一种”,那么这句化就成了“光在均匀介质中是沿直线传播的”,这样的表述在语法上没有错误,但是表达的物理学意义就完全变了。如果我们将“介质”改成“物体”,在物理学上,也是错误的。教师语言的针对性,具体说来就是根据不同的授课对象,不同的授课内容,甚至是根据学生的具体课堂情绪,在授课时运用不同的表述方式。比如:在学生刚刚参加完运动会,情绪都比较激动,还在运动会上那种激烈、紧张的气愤中不能平静,如果教师直接开始讲授新的内容,可能效果不是很好。教师不妨以拔河比赛为例,根据所教班级的胜负情况,从摩擦力等方面,分析一下具体的情况。这样就比较容易引起学生的注意力,提高他们对学习的兴趣。然后在开始讲授新的内容,可能效果就会好的多。(四)必须注重教学语言的幽默性和趣味性在具体教学过程中,如果一个教师的语言比较幽默,就很容易控制学生的注意力,可以很好的调节课堂气愤,能让比较难懂的教学内容增加趣味感,容易被学生接受。在生活中,有很多幽默可以搬到课堂上。比如在课堂上,小李不小心碰疼了小王,小王报告老师。小李很委屈,认为不是故意的,这时候我对小李说,几让这样,反正力的作用是相互的,你可以用你的拳头用力打墙,你看是谁受疼。大家大笑,比较愉快的化解了矛盾,使课堂步入正规,也告诉大家“力的作用是相互的”这个知识点。总之,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的教师,无不得力于其教学语言的功力。在新课标的旗帜下,物理教师更应该致力于提高自己的语言素养,掌握语言艺术,增强语言表现力,让自己的语言的教育性和审美性达到完美的统一。参考文献:1、参考文献:许国梁等,《中学物理教材教法》,江苏教育出版社;2、白柄汉,《中学物理教学方法跟踪研究》,福建教育出版社;3、李眉眉、邓泽华,《初中物理课堂教学艺术》,中国林业出版社。
篇9：辽宁教师招聘初中物理说课稿
在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《老王》这篇课文，这是现代文人杨绛的一篇小说，作者通过简洁流畅洗练的语言讲述了一个平凡人老王的故事。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。
一、说教材
《老王》是人教版七年级语文下第4单元的第2篇课文，是一篇叙事性散文，杨绛通过写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
二、说学情
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于“文革”时期的情况了解较少，很难体会到当时人与人之间关怀的难能可贵，更难以理解作者的思想情感。借助这篇美文，让学生感受的社会情怀，关心身边的人。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】
理解和积累文中重要词语，了解作者生平以及写作背景。【过程与方法】
理解课文，领会作者与主人公的思想感情。【情感态度与价值观】
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点，联系身边的人，关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。
五、说教学方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课
首先，在导入环节我采用的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。由苏芮的《奉献》导入课题。这是一首奉献的颂歌，体现了人与人之间无私奉献的精神。让学生在音乐的氛围中进入课文主题。
接下来播放几张明星照片和相关资料图片，并谈话导入：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。
(二)通读全文，整体感知
在初读课文，整体感知环节，我会请同学们朗读课文，解决生字词，屏幕出示生字词。接着，教师介绍杨绛生平以及写作背景。之后再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容?这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握文章的主要脉络。
(三)细读课文，深入研读
接下来是细读全文，梳理文章结构的环节。
我请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流的方式总结出本文的主要内容。学生能够总结出本文主要写了老王的“苦”和“善”两部分，“苦”表现在谋生手段艰难，生理上有缺陷，居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不愿要报酬;身体病重，还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。
接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题：老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。
(四)小组讨论，拓展延伸
为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生讨论并思考：怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法，可以激发学生的学习热情，引导学生关注身边人，关注弱势群体，并培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
(五)回顾全文，小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。面对不幸的人，我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了如下作业：如果你是老王的邻居或者认识的人，你知道了老王的死讯后，你有什么想对老王说的?请写一段话。
七、说板书设计
篇10：辽宁教师招聘初中物理说课稿
2015江西教师招聘面试物理说课稿《机械能守恒定律》
一、教材分析
《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解;机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点。
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
知识与技能
1、知道什么是机械能;
2、知道物体的动能和势能可以相互转化;
3、掌握机械能守恒的条件;情感态度与价值观目标
1、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力;
2、通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
教学重点、难点
重点：掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容;在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。难点：从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。
二、说教法
主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。
三、说学法
版权所有 翻印必究 中公教育学员专用资料
中公教育 给人改变未来的力量
让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理 情景中总结出科学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
篇11：辽宁教师招聘初中物理说课稿
2018云南玉溪教师招聘考试初中体育教师招聘面试：游泳运动
《蛙泳》说课稿
导语：
说课是一个分享的过程，面向同行、领导进行教学设计的分享。接下来就以游泳运动《蛙泳》为例，展示说课的“秘密”。
开场：
素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面加以说明。
一、指导思想
依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教材分析
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析：
蛙泳选自人教版，水平四七年级，第十一章第四节内容，游泳运动是一项广受人们喜爱的体育运动项目，特别受到青少年学生的欢迎。游泳既能够强身健体，促进身心健康，又在保障生命安全、促进生产建设等方面具有重要意义。很多国家的教育部门将游泳列为中小学生必修的课程，在教学过程中可以让学生掌握游泳技能;形成端正的身体姿态，提高上下肢协调配合能力，培养坚持不懈、积极进取的优良品质。
三、学情分析
教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：
初中学生活泼好动，对游泳有着很大的兴趣，学习新知识的速度很快，模仿能力强，具有一定的探索知识，自主创新的能力。但是注意力的指向性较弱，认知和掌握技能的能力处
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于中等水平，自我保护意识不是很强，团结协作意识不强。应该加强学习和发展他们的保护意识和团队意识，同时开展他们的智力和培养他们良好的素质。
四、教学目标 【知识与技能】
能叙述出蛙泳腿部动作的技术动作要领，能展示出蛙泳腿部技术动作。【过程与方法】
通过分组练习，讲解示范等方法，发展协调，灵敏等身体素质。【情感态度与价值观】
树立勇敢果断、不怕困难、勇于进取的优秀品质和坚韧不拔的精神。
五、教学重难点 【重点】
脚的外翻动作及时机。【难点】
动作的协调连贯发力。
六、教学方法
1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。
2.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正习得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学习的自信心。
3.分组练习法：通过体育小组的形式进行练习，并进行组间竞赛，教师可以有针对性的进行教学，并能提高学生的竞争意识。
七、教学过程(一)开始部分(3分钟)1.课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见习生。
【教学意图】课堂常规的进行可以让学生迅速进入上课状态，并以热情饱满的态度进行学习，锻炼学生做事不拖沓的习惯;课前对于着装的检查以及安全的提醒可以提高学生的安全意识，避免危险的发生。
(二)准备部分(8分钟)1.游戏—球漂
方法：两人一组。一人吸气后团身抱膝浮体，另一个人扶住对方的腰，帮助“球”漂浮起来。扶着“球”在水中走动。到达对面后两人交换进行再原路返回。
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规则：两人一组，一场比赛四组同时在四个泳道上进行。听老师口令在长10米的泳道内进行比赛，如果一口气到不了目的地，就在原地吸气继续进行游戏。最先返回的为获胜组。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：动作到位，舒展大方
2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。
【教学意图】游戏的形式可以增加趣味，也可丰富学生的体育知识，快慢结合，负荷适宜;配乐韵律操替代了传统的徒手操，在活动关节的同时，也让学生在欢快的音乐中放松心情，融入课堂。
(三)基本部分(30分钟)1.示范导入
【教学意图】通过示范，激发学生的探究欲和学习兴趣，帮助他们初步认识蛙泳腿的动作特点。
2.示范及讲解
(1)坐姿蛙泳腿示范，俯卧蛙泳腿示范。(2)讲解技术动作要领。
【教学意图】边讲解边做示范的方式，可以让学生对分解动作更好的理解，使动作理论迅速回归实践，达到事半功倍的学习效果。
3.练习
(1)半陆半水俯卧蛙泳腿模仿练习。(2)扶池边漂浮蛙泳腿练习
(3)扶池边漂浮蛙泳腿与呼吸配合练习。纠错：收腿时两膝关节分开过宽。
要求：学生练习时，教师巡回指导，并不断强调动作要点、节奏以及呼吸配合练习。(4)扶板蛙泳腿练习。
【教学意图】通过循序渐进的练习，让学生逐渐的掌握动作要领，更好地学习本节内容。通过教师的个别纠错与集体纠错，能够迅速帮助学生回归正确动作，解决重难点问题，突出重点，突破难点，形成正确的动作技能。
4.优生展示
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在练习中表现优秀的学生进行展示。
【教学意图】优生展示可激发学生的学习兴趣和竞争意识，既可以巩固本节课所学习的知识，又有利于知识学习的融会贯通，提升学生合作交流、自主创新的能力及对知识和技术的综合运用能力，激发学习兴趣。
(四)结束部分(4分钟)1.放松活动—配乐放松操 组织教学：二列横队体操队形。要求：放松活动，身心充分放松。
2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优秀学生，激励全体学生。
3.宣布下课、布置回收器材、师生再见。
【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复机体稳定状态，为下节课做好身心准备。并通过学生和教师的总结，强化本节动作要点。针对本节课进行鼓励性评价，为学生树立信心，养成自我评价的意识。
八、场地器材
游泳馆、漂浮板若干，录音机1台、磁带。
九、预计负荷
练习密度：30%～35%;平均心率：120～135次/分;运动强度：中等偏上。
篇12：辽宁教师招聘初中物理说课稿
一、教师是探究实验活动的设计者与开发者
虽然在物理探究实验中学生是活动的主体，但作为初中生来讲由于受到认知水平和能力的限制，以及课堂教学目标的限制，学生进行探究实验的目的性和指向性非常强，探究实验的设计与开发主要还是由教师进行的，也就是说初中阶段学生所要进行的探究实验是一种半开放式的探究活动。教师不仅要设计好探究实验的基本活动方案，还有指导学生准备好实验活动中所需要的器材。例如，在伏安法测电阻探究实验中，教师要将学生活动的整个过程进行设计，并要根据实验的要求准备好相关的实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测定值电阻、开关各一个、导线若干等，探究实验前教师还要指导学生设计好实验中需要收集的数据表格。
在一些需要控制变量的探究实验中，更是需要教师引导学生来设计探究实验的方案，如在探究“决定电阻大小的因素”时，如果完全放手让学生自己设计实验并进行实验，学生会有一定困难的，但如果教师完全包办代替则使探究实验成为一种验证性实验，就会使探究活动失去培养思维与能力的价值。此时，由教师引导学生通过定性实验初步认识到决定电阻大小的因素有长度、横截面积等因素，然后再引导学生通过控制变量，定量地得出导体的电阻与导体的长度、横截面积的关系。并在此基础上引导学生进行拓展提高，让学生认识到导体的电阻还与导体的材料、环境温度等因素有关，但在实验时已经将这些变量进行了控制。尽管在这些实验中教师做了许多的设计和开发工作，但这并没有影响学生作为探究实验的主体，只是为学生进行探究活动扫除了必要的障碍而已。
二、教师是实验探究活动的组织者与引导者
物理探究实验是一个复杂的活动过程，在此过程中要求学生进行提出问题、做出猜想、设计实验、进行实验、收集证据、分析得到结论等活动。由于初中生对科学探究经验不足，知识与能力有限，在探究过程中往往会出现各种问题，需要教师进行组织与指导。
（一）教师要创设问题情景，引导学生提出需要探究的问题
初中物理探究活动是以解决一定的问题作为前提的，如果学生没有提出或者发现问题，则探究活动也就失去了存在的价值。在教学中，教师应根据教学内容创设一定的问题情景，引导学生提出需要探究的问题，学生的探究活动才能有效展开。当然，作为探究实验所要研究的问题绝不是一些简单的问题，而应该是一些具有探究价值的科学型问题。初中阶段的学生，要真正提出具有探究价值的问题，还需要教师的引导与帮助。
（二）在探究实验活动中需要教师组织学生进行合理的分工协作
物理探究实验需要由小组成员共同合作才能完成，但学生合作是不可能自发进行的，需要教师根据学生的知识能力、动手能力、个性特点等多方面因素综合考虑进行合理分组，并要协调学生在探究实验活动中的各种关系与问题，让每一位学生既要积极参加到探究实验活动之中，又要让小组内学生进行协作分工，确保活动在有限的时间内顺利完成。
（三）在探究实验结束后，教师要引导学生得出结论并展示探究成果
探究活动既是学生学习的过程，又是学生获得知识的过程。当学生通过探究活动完成了相关的实验活动后，还需要由教师引导学生对探究实验所得到的数据等活动成果进行必要的分析与讨论，从中发现规律得出探究的结论，并用一定的方式并且表达出来，在全班进行展示交流。
三、教师是实验探究活动的参谋与顾问
在初中物理探究实验中尽管学生是在半开放条件下进行的，但仍然需要给学生留有一定的自主活动空间，否则学生在探究活动中就不会有收获，学生的能力与思维也不会得到提高。
因此，在进行探究实验活动时，教师不应对探究活动限制过死，应该鼓励学生大胆进行探究。当学生遇到需要教师帮助和解决的问题时，要做好学生的参谋与顾问，只对学生提出一些建议与意见，而不是直接参与到学生的探究活动之中，代替和包办学生的活动和思维。特别是一些学生由于知识与能力所限而无法解决的问题，教师可以给学生提供多种解决问题的思路与方向，让学生根据自己的能力参考解决。
例如，在进行影响压强的因素的探究实验时，学生对获得的数据在处理时缺少一定的手段和方法，此时教师可以指导学生尝试用表格法与图像法两种方法进行处理，并得出结论。特别是图像法，需要做到数形结合，初中生缺少这方面的经验，教师可以通过举一些简单的事例，让学生认识到图像法具有直观形象、容易得出结论的特点，但具体的做法由学生自己讨论完成。
在进行探究实验的过程中，失败常常是不可避免的。由于初中生缺乏自我反思的意识与能力，面对实验的失败，往往会产生消极情绪。此时，需要教师充当探究活动的参谋与顾问，帮助学生分析探究实验失败可能的原因，并引导学生通过讨论分析，以及改进实验方法等寻找探究实验失败的真正原因，既要引导学生改正错误，改进方法顺利完成探究实验活动，得出正确的结论，还要使失败的实验活动过程发挥应有的教育作用，让学生认识到自己出错的原因，进一步培养学生的反思意识与反思能力。
四、教师是实验探究评价体系的构建者与参与者
教学评价既是探究实验活动的有机组成部分，又是保证探究实验活动顺利实施的重要保障。
（一）教师要通过教学评价来调控探究活动的顺利进行
在物理探究实验中，要充分发挥教师在教学中的主导作用，通过对活动的评价调控学生参与情况，调动学生活动兴趣与积极性，推动探究实验顺利进行。
（二）教师要根据活动内容构建多元评价体系，促进探究实验活动的有效开展
在新课程教学评价体系中最重要的一种评价方式就是过程性评价，这种评价方式要求教师与学生都要参与到教学评价之中，采用多元评价的方式进行评价。多元评价既要有教师的参与、还要有学生自我评价、相互评价等。教师要根据教学内容构建学生参与评价的内容与方法，指导学生开展教学评价活动，有效地引导学生积极参与到探究实验活动之中。
实验探究是探究式教学的主要形式，教师在探究实验中角色定位是否合适对探究活动的成败具有关键的作用。在实验探究活动中教师要准确定位，做到“到位而不越位，指导而不主导”，才能使物理探究实验活动发挥教学中应有的作用与功能。
本文为2015年度甘肃教育科学规划“十二五”立项课题《初中物理科学探究教学设计实践研究》的研究成果（课题立项号GS[2015]GHB1401）。