川岩小学人人执教公开课总结

川岩小学人人执教公开课总结（通用5篇）

篇1：川岩小学人人执教公开课总结

川岩小学“人人执教公开课”活动总结

为了促进教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。本学期，我校组织进行了“人人执教公开课”活动，全校教师积极备课、讲课，认真听课、记录，积极参与到活动中来，下面，对这次活动做一下简单总结： 优点：

1、精心备课，体现了可操作性和实用性。绝大多数老师从自身情况出发，立足于本班学生实际，设计出了具有自身特点的实用型教案。

2、多元化的教学方式。在课堂上，很多老师努力创设情景，培养发挥学生已有资源，满足表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。

3、教学中凸显了人文情愫。苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容做过这样一种诠释：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐。教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，体验语言文字的内在美与表现力，“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。作为教师，要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的学习成果予以肯定，加以赞赏。通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。建议：

1、放手也是一种爱。我们大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂 灌输型课堂”。从所讲课来看，有的老师有提前向学生渗透预设的痕迹，老师还是在牵制着学生的思维。所以我希望老师还课堂于学生。我在一家刊物上看到这样一则材料：美国人史密斯每天把一匙鱼肝油灌入小狗的喉咙。小狗每次吃时，总是挣扎。一天小狗挣扎时，把鱼肝油打翻在地，史密斯生气地走了，等他转来时，发现小狗正在津津有味地舔着地上的鱼肝油。原来小狗不是不喜欢鱼肝油，只是不喜欢主人的喂养方法。我们现在的教育方式正普通存在着这个灌输式的特点。不少老师只顾一股脑儿地教，却很少考虑教的实际效果。一个小小的动物尚且不满意这种灌输式的喂养方法，何况是有血有肉有思想的人呢？学生的头脑不是知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。该放时即放，该收时则收。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一。要把握有度。

2、语文课重要重视朗读。朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。而我们的语文课，读书的环节很少。

3、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、编者的心、教者的心、学生的心。就较为准确地解读教材文本而言,注定会因人因文而异。若能做到“四心”合一,即将作者、编者、教者、学生的心合而为一,一以观之,不失为一种上乘的“解读”方法。

4、要注重课堂预设和生成。预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。这样的预设严重的限制了学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。预设有多充分，生成就有多精彩。备课时要预设学生情况，预设个性解读，预设文本的情感点。对于课堂的生成要顺应学生思维走向，对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。

总之，我们老师的公开课每人有每人的优点。

2011、6

篇2：川岩小学人人执教公开课总结

为全面实施素质教育，进一步加快“有效课堂教学”改革步伐，激发学校内部活力，认真落实县教育局《关于在全县中小学开展教师人人执教公开课活动的通知》精神，特制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，有机整合、突出重点”的工作思路，扎实有序地开展“人人执教公开课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

通过教师人人执教公开课活动，进一步将有效达标课堂教学改革活动推向高潮，切实引导广大教师解决传统课堂教学中学生依赖、教师包办、课堂教学效率低下、学生能力差等突出问题，深入探讨课堂教学规律，不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，让课堂教学进一步焕发激情与活力，努力打造高效课堂。

三、活动原则

1．全员参与原则：执教公开课活动的对象包括全校所有学科任课教师，要求人人参与，让全体教师得到锻炼和提升。

2．注重过程原则：活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。学校对每一位教师的听评课、教学反思等要保存记录，存档备查，避免流于形式、走过场。

3．实事求是原则：活动要立足实际，关注发展，注重激励。评优要坚持“公开、公平、公正”。

四、保障措施

1．统一思想，提高认识。执教公开课活动是我县加强教师队伍建设的重大举措，全体教师一定要充分认识活动的重要意义。学校召开动员大会，充分调动教师的积极性，做到人人都参与、个个有收获；达到互相评议，共同提高。

2．加强领导，认真组织。学校成立执教公开课活动领导小组，既对本学校的活动进行指导，又对公开课进行准确评审。

3．强化措施，明确责任。学校采取切实措施，制定可行的活动实施方案和周详严密的评比细则，并根据活动实施方案要求，制订详细的活动日程安排，建立有效的激励奖惩机制，调动教师的工作积极性，将各项工作落实到周、具体到天、责任到人，确保活动的扎实开展。

4．搞好宣传，营造氛围。通过形式多样的宣传活动，努力为公开课活动营造良好的氛围。及时发现、总结、推广公开课活动中涌现出来的先进典型，通过各种方式大张旗鼓地宣传学习先进典型，坚持典型示范，以点带面，使活动全面深入地开展。

5．注重反思，常抓不懈。活动结束后，学校要认真反思总结，针对活动中发现的问题，制定整改措施，加快课堂教学改革的步伐，促进教育教学质量的不断提高。

篇3：川岩小学人人执教公开课总结

关键词：语文教学,公开课,反思,培养目标,“文”“道”统一

学校安排我执教公开课, 根据教学进度选定的授课篇目为《记念刘和珍君》。对于这一课我感觉比较熟悉, 有信心讲好。我先就敲定了这一课的教学目标:1.把握领会文中作者的感情;2. 理解品味有深刻含义的语句;3.分析刘和珍人物形象。心想围绕这些教学目标再结合自己对文本的解读和对作者的理解, 处理好这一课应该没有问题。然而, 问题恰恰出在自认为没有问题的地方。

因为公开课只有一课时, 我就把教学目标设定为分析刘和珍的人物形象, 并结合高考能力要求, 重点训练学生筛选、概括信息的能力, 在教学中有文章内容梳理, 有人物形象分析, 有高考能力点训练, 严格遵循七环节教学模式, 时间把握也恰到好处。课后我带着紧张的心情去倾听各位领导、前辈、同事的评价, 当听到一位老师说“如果不能深入剖析文中作者的满腔悲愤, 只是训练应试能力, 无论如何有点愧对先生。”是的, “愧对先生”打破了我所有良好的自我感觉。后边所有的批评或赞扬全都不那么重要了, 我执教这节课这么讲, 实在无颜以对为唤醒麻木国民而一生呐喊的先生。这也是我在备课时遇到的瓶颈:就是人物形象分析之后, 还有想说的话但不知道怎么说, 除了做题训练以求实现本节课的教学目标, 就没有再深入地想下去。

反思发现, 在重视高考能力复训练的同时忽视了学生的情感、态度和价值观的培养, 没有积极引导学生去认识并改造世界。

经过七年的历练, 我感觉自己好像摸到了高考的脉动, 并开始朝着急功近利的方向倾斜。然而, 这次执教公开课“愧对先生”唤醒了我。

记得刚毕业时, 我曾怀着恭敬虔诚的心情去传达先生对世人的或告诫, 或警醒, 或鞭笞, 或砥砺的。在讲《祝福》时, 我先播放《祝福》电影中结局片段, 以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感, 创设氛围, 以激发学生阅读兴趣。之后, 我指出这是一个没有“春天”的女人, 为什么?是谁剥夺了她的“春天”?接着, 我与学生一起探究, 走近鲁迅, 走进《祝福》。中间穿插课文精彩片段的表演, 让学生深入解读文本。最后, 学生自由讨论为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人?逐步引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点, 从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型, 她身上既有共性 (勤劳、善良、质朴) , 又有着自己的个性 (顽强、倔强) 。祥林嫂守寡不成 (遭劫被卖) ———守家不成 (丧夫失子) ———守命不成 (赎身行乞) , 是一个不幸的女人。那时的课堂是不受拘束的, 尽情引导学生在或优美怡人, 或警醒心智的文字里畅游, 学生进行自主探究学习, 以解决教学重难点。

通过课堂, 让学生变得理智而充满诗意, 有远大的理想又能脚踏实地, 有一颗能感知四季、敬畏生命的心。

今天, 我在备教鲁迅先生的文章时, 锁定的目标唯有贴近高考能力, 唯有被肢解出来的所谓的有效信息, 还为此洋洋自得, 觉得如此训练, 学生定能在考场上立于不败之地了。至于文章之外的深意, 至于情感目标就忽略了, 反正试题答案是没有感情的, 考试分数也是铁面无私的。是的, 我也开始直觉地认为, 只要有高分数, 学生未来的路必将宽广平坦, 将来就会有幸福。所以教育变成简单、机械地追求表面化的分数, 偏离了语文教育工具性和人文性基本特性。忘了在“分数”之外, 有许多无法考查或考查不可能充分的东西, 但对一个“人”的幸福生活却至关重要。如对生活的热爱, 对诗意生活的追求, 协调人际关系的能力, 开朗活泼的性情……

由此想到严凌君老师的一句话“这个时代叫嚷埋怨只嫌太多, 缺少的是行动。我们等待着自上而下的指令, 却忽略了人人可为的自下而上的变革驱动。”抛开分数、升学率和急功近利的思想束缚, 带着天真可爱的学生走近大师, 寻找精神导师, 构筑年轻生命牢固的精神家园, 和学生们一起在有星有月、有花有草、青山绿水的世界里, 领悟屈原的高洁浪漫, 李白的狂放不羁, 杜甫的忧思, 李煜的赤子之心和亡国之恨;和学生们一起去追索郁达夫对故国之秋的眷恋与热爱, 去探讨朱自清先生“颇不宁静”的心情, 去享受李乐微为我们营造的空中楼阁的灵动和活力;领略庄子对生命的拷问和机智的谈吐, 去追寻孟子散文中原始的人道气息和民主精神。

篇4：小学语文口语交际课的执教策略

一、创设情境， 让学生想说

《语文课程标准》指出“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行”所以教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际的语法知识。此教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。

缺乏具体情境的口语交际是苍白无力的，而活动是小学生喜闻乐见的形式，因此，教师要根据教材所提供的情景，在活动情境中培养学生的口语交际能力，加之小学生天性好动、善于表现自己，我们应该让学生在角色的扮演中得到角色体验，通过自己的表演或看表演，对人和事有了直观的印象，这就有了说话的题材，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。

二、适时评价，让学生敢说

评价是口语交际教学不可或缺的重要环节。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的实践课。因此在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的语言及心理特点，进行多种形式评价，让学生积极主动的参与练习。

1、注重评价的激励性、准确性。我们对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足，从而让学生敢说。在课堂教学中，我们常用“回答的真准确，文明用语真到位”这样的话来激励了学生，使其有敢于创新、勇于竞争的意识和勇气。应避免简单的使用“你真棒”“表现得好”等抽象模糊的话。在平时的课堂教学过程中，教师对学生的语言要作出具体明确的评价，不是似是而非、模棱两可。只有这样，才能保证评价的准确性和客观性。

2、注意评价的引导性。如学生在说话过程中遇到支支吾吾或“卡壳”现象，我们应不急于求成，而是帮助学生分析原因，对症下药地进行引导、点拨，更让学生明白“为什么要这样改”，这样，学生易于理解，便于接受，从而把交际活动顺利进行下去。记得有这样一节口语交际课，一学生介绍自己的绝招是做饭，待学生介绍完之后，老师机智地问道：“听了他的介绍，你们有什么问题吗？”立刻有两个学生站起来发问：“我想知道他是怎样做饭的？”“我想知道他的绝招‘绝’在哪里？”。这两个同学的问题，正切中了该同学交际的“要害”。有了这两个同学的点评与追问，该同学明白了自己交流中存在的问题。可见，评价不仅是一种真正意义上的教学对话、心灵沟通，更是一种特殊的口语交际过程。有效的评价，哪怕就是学生适时的追问，也能促进学生口语交际能力的提升。教师只有引导学生进行多种形式评价，学生们才会无拘无束地进行口语交流，从而真正提高口语交际能力。

三、方法指导，让学生会说

由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师应进行方法指导。首先，教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。其次，当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。最后，对学生的语言进行严格把关，做到口齿清楚、条理清晰、说完整的话，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

四、拓展空间，让学生丰富语言源泉

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这是远远不够的。语言的实践，必须向课外延伸，即课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。比如：学完一篇课文之后，可向学生布置这样的作业：“同学们你们想不想把今天学的课文讲给家里人听?”或是学校开展了某项活动，启发学生：“请你把学校开展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文艺汇演等活动，向爸爸、妈妈讲述好吗?”这样使学生不仅在学校与老师、同学口语交流，而且还把这种交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往空间。口语交际能力的培养还需要通过大量的课外实践，即生活实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

总之，口语交际无所不在，无时不在，而“运用之妙，存乎一心”。教学中，只要我们教师有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。从课堂中培养，到活动中训练，再走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。在此过程中，不仅提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，还为他们更好地学习、生活乃至日后成功地进入社会打下坚实的基础。

篇5：2010人人公开课工作总结

工 作 总 结

为了深化基础教育课程改革，促进教师专业化发展水平，切实提高课堂教学效率，提高教学质量，同时全面落实《铁岭市教师岗位练兵活动》，实事求是的讲我校从2008年9月开始，每学期都开展了“人人公开课，天天公开课”活动，将我校的校本教研工作推向了一个新的高度。广大教师在这样全校性的教研活动中得到锻炼，教学理念逐步更新，教学水平和执教能力不断提高，具体工作如下：

一、教研组集中教研，人人上公开课，注重教研组组内教师的交流与合作。

每学期我校都在开学的第二、三周开始，组织广大任课教师以教研组为单位，开展听评活动，教导处统筹安排，编排活动日程表，在一楼进行公示，供广大教师在没课的情况下进行听课。组内教研课采取教导主任包教研组，教研组长牵头组织，全组教师人人参与的办法。活动中，人人上课，人人听课，人人课后反思，人人互动评课。这样充分调动了全体任课教师的工作热情，增进了教师间的合作与交流，每学年我们把3-4月份，9-10月份作为我校的教研活动月，作为教研活动的一项工程来抓，此活动命名为：“北山小学教学总动员全体教师课堂教学大比武”。应该说这项活动深入人心，不仅给广大教师创造自我展示、自我锻炼、自我提升的宽广舞台，同时也培养了我校教师的民主合作意识、团队精神和与人交流的思想。

二、校本教研会典型引路，以点带面，发挥学科骨干教师的示范

引领作用。每学期我校都在组内教研课的基础上，选出名师、各级骨干教师、学科带头人、教研组长等上示范课，召开校级教研会，让学科骨干教师用自己先进的教学理念，灵活巧妙的教学方法，以及现代化教育技术呈现给广大教师，让广大教师不用走出校门就能学习到先进的教学方法，明确教改方向。另外，每次校教研会除了学科骨干教师作公开课以外，还有执教者的课后反思，教导主任的有针对性的评课，教学校长的专题业务讲座，校本教研会引领广大教师的课改方向。

三、家校联合，家长进课堂。开门办学实现真正意义上的“人人公开课，天天公开课”。

我校提出了开门办学的思想，即敞开教室门，不管什么学科，不管哪位教师，随时接受家长听课。学校设立校长信箱，家长听课后的意见可以反馈给班主任，再由班主任反馈到学校，也可以将反馈意见直接投到校长信箱，学校定期召开领导专题会议，将家长的反馈意见汇总，研究整改意见。应该说开门办学，起初确实给老师带来很大的工作压力，但是的的确确促进了教师的教学水平。

通过几学期的做法，我校教师也适应了这一做法，习以为常了。另外，每学期学校都有组织的以班级为单位举行家长开放日活动。每次活动学校都统一安排了相关内容，有教师上课，学生读书活动展示，班主任对班级工作介绍，参观学校环境、专用教室以及学生书画作品、二课活动等，使广大家长积极参与到学校办学之中，倾听家长的心声，提高办学效益。

四、健全管理及奖励机制，推动“校校公开课、人人公开课、天

天公开课”良性循环。

首先学校将这项工作纳入到教师工作量化考评之中，学校要求凡是不参与组内教学公开课的教师，教学考核视为不合格，属不合格教师，取消其评先选优、晋职晋级的资格，另外在各级公开课活动中，学校每学期都评选出30%的校级优秀课，对不同级别的公开课，学校在期末考评奖励中予以相应的加分和奖励。充分体现了干与不干不一样，干好干坏不一样，从而极大地调动了广大教师投身课改、热衷于教研的工作热情，推动了教学工作的良性发展。

总之，几年的教学经验，我们深深体会到：“校校公开课、人人公开课、天天公开课”促进了教师的专业发展，推动了学校教学质量的提升，也赢得了广大家长的一致认可。从我校学苗大幅度增加，侧面也反映了我们的工作深入人心。

今后我们将继续坚定信心，将这项工作常抓不懈，让北山小学成为学生、家长向往的学校。