给儿童的邀请函

给儿童的邀请函（共16篇）

篇1：给儿童的邀请函

各位家长朋友：

六月的阳光真灿烂，灿烂的阳光是送给孩子最美的祝福!

时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，转眼间三年过去了，三年前一群孩子迈着蹒跚的步伐走进幼儿园，三年后的今天这群孩子长大了，变得聪明懂事，学会了许多本领，他们即将毕业升入小学殿堂!为了让孩子们对幼儿园生活留下美好的回忆，让孩子们度过一个难忘的六一儿童节，让孩子充满自信心和自豪感地升入小学，我们大二班将在5月27日下午三点半，组织“快乐音符 童心飞扬”毕业典礼暨庆六一活动。届时，可爱的孩子们将为您准备了精彩的节目，请您一定准时参加。

具体活动安排：

活动时间：5月27日下午3：30

活动地点：大活动室

活动人员：大二班全体幼儿及家长

真诚期待您的光临，谢谢。

篇2：给儿童的邀请函

关于贵公司转炉系统节能改造项目，贵我双方就德国某某设备高压离心鼓风机设备进行了多次的技术交流和沟通，为了对某某公司产品做进一步了解，我们特邀请贵公司专业人员对某某产品的用户进行实地考察，所有考察费用由我方承担。

考察时间：20xx年3月(具体时间再议)

考察对象：某某某某煤业集团公司某某能源化工基地煤制烯烃(50万吨/年

聚丙烯)项目

设备名称：循环气压缩机(于20xx年8月投入使用)设备参数：气体介质：丙烯、丙烷、氢气、乙烯

流量：80779(kg/h)入口压力：28.07(bar)出口压力：41(bar)压缩比：1.46 转速：20976(rpm)电机功率：1892(kw)

联系人：陈小姐 手机：XXX

感谢贵公司给予我司的支持和协助!预祝考察成功!愿贵我公司建立长期稳定的合作关系!

盼复为感!

北京某某某某设备有限公司

20xx年某月某日

给单位的邀请函范文2

尊敬的___________：

您好!

________单位将于__年__月__日在________地举办“___________活动”特邀您参加，谢谢!

_________单位

__年__月__日

给单位的邀请函范文3

尊敬的用人单位：

为认真贯彻____________精神，做好高校毕业生就业服务工作，促进化工、建筑、机电类及相关专业的毕业生充分就业，满足广大用人单位对各类专业人才日益增加的需求，同时增进高校与用人单位的沟通交流，江苏省高校招生就业指导服务中心、南京工业大学定于20xx年12月15-16日在南京举办“____________供需洽谈会”，诚邀贵单位参会。

本次大会由“____________”和“____________”两部分组成，现就有关事项函告如下：

一、校企见面交流会

1、时间地点：____________________________________。

2、参会对象：____________________________________。

3、会议主题：____________________________________。

二、毕业生供需洽谈会

1、时间地点：____________________________________。

2、参会对象：全体用人单位代表；____________________________________。

三、报到时间、地点

1、需要住宿的用人单位代表报到时间：____________________________________。

2、无需住宿的用人单位代表报到时间：____________________________________。

四、会务服务与费用

1、本次会议住宿、交通费自理，每单位收取会务费500元（包括资料费、参会代表15日晚餐、16日中餐等），在报到现场交清。

2、由于参会单位较多，每单位参会代表限2人，原则上不提供接站和预定返程车票服务。

3、为每家用人单位免费提供1个标准展位（3.0m×2.0m），提供两份午餐及茶水。洽谈会共设展位280个，订完即止。

五、参会办法

1、网上申请：____________________________________。

2、现场或传真申请：参会单位可于12月5日前详细填写好《参会回执》，到活动主办单位或以传真、电子邮件方式向活动主办方申请参会。

3、参会单位申请展位后，须传真经年检的单位法人资格证明材料（如企业营业执照副本、事业单位法人登记证、外派机构经有关部门审批的有效证件、办学许可证等）至主办单位，进行资质审核，确认展位。因故不能按时到会的，须于12月12日前以传真方式告知主办方，以便主办方进行协调安排。

六、联系方式

地址：邮编：

联系人：电话：

传真：电子信箱

________________大学毕业生就业办公室

地址：________________________________邮编：________________

联系人：________________________________

电话：________________________________

传真：________________电子信箱________________

参会回执(略)

给单位的邀请函范文4

单位(领导朋友等)：

感谢您一直以来对本公司(或本人)的关心和支持，使公司得以业务蓬勃发展，现公司已迁至 什么地方，诚邀请贵单位(或领导朋友)在(时间地点)参观公司新址，并赴本公司的庆典午宴。

落款：(单位、时间)

给单位的邀请函范文5

尊敬的 ：

仰首是春、俯首成秋，又一个新的开始到来了。我们深知在发展的道路上离不开您的关心与支持，我们取得的成绩中有您的关怀与照顾，故特邀请您参加我公司的职工大会，对我们的工作给予批评和指导。我公司将于20xx年x月x日上午9:00在航务局4楼会议室举行职工大会。

特邀您届时拨冗莅临为盼!

此致

敬礼!

XXX监理咨询有限公司

篇3：给儿童的邀请函

我一直在畅想这样一个美好的境界, 那就是我们能够站在儿童的立场, 去实施积极的语文教育活动, 去充分挖掘儿童发展的无限可能性, 让学生享受学习的欢愉, 让学生的语文素养和精神生命得到双重成长。我认为, 语文, 即是前往儿童可能性王国的邀请。对此, 我进行了如下思考。

一、信任———前往儿童可能性王国的心理前提

“教学是一种无止境的相遇。”作为教师的我们应充分信任儿童, 为儿童前往缤纷多彩的可能性王国提供必要的心理前提。作为独立的生命个体, 儿童有其丰富的情感、独立的人格和独特的个性, 教师必须得尊重他们的内心世界, 做到真正地解放儿童。儿童既是课程资源, 又是课程的创造者。最好的课程来自儿童, 具有儿童立场才能创造最好的课程。

如, 我在教学古诗《望洞庭》时, 就打破以往教学的思路, 充分相信儿童的可能性, 充分“让学”, 在课堂上欣赏到了儿童可能性王国的别样风景。我设计了如下的教学活动:

◆相互提醒, 读准古诗

1. 自主:练读古诗至少 3遍。

2. 合作:读给同伴听, 小组内相互提醒注意点, 读准古诗。

3.全班交流展示。

◆相互分享, 读懂古诗

1. 自主:默读古诗, 结合插图, 思考每句诗的意思, 将不能理解的诗句用横线画出。

2.合作:小组内相互分享自己理解的诗句, 不懂的请教同伴。如小组不能解决的提交班级讨论。

3.全班交流展示。

◆寻找诗眼, 体悟诗情

1.古人云:诗中有画, 这首诗中也隐藏了一幅幅画面, 你觉得哪一幅最美?

2. 这首诗我们可以读成一个字, 想想看, 可以读成哪个字?

整堂课上, 我尽可能地相信“儿童的可能性”, 让儿童的潜能得到最大限度的发挥。如在第一个活动环节, 指向于“读好”。因为学生学习古诗不是零起点, 在一、二、三年级早已进行过读诗节奏的训练, 在实际的教学中, 几遍下来, 班上有很多学生一下子就找准了这首诗的节奏, 将诗的节奏读得有板有眼。即便是有些后知后觉的学生, 听了几遍也能情不自禁地跟读起来。由此可见, 居高临下、婆婆妈妈的讲解是多么多余。

第二个教学活动, 指向“读懂”。我充分相信学生自学的能力, 相信他们有相互合作解决问题的可能性。经过自学、分享、质疑、讨论之后, 整首诗几乎所有学生都能理解, 所以, 当我让学生来做小老师讲解诗的意思时, 他们的那种自信溢于言表。

也许, 有人可能会产生疑问:既然学生有如此大的可能性, 还要教师做什么?我想说, 如果古诗的教学只停留在读好、读懂的层面, 怎么能说是学好古诗了呢?那么古诗的文化意蕴呢?古诗的情感意蕴呢?这就需要教师站在更高的位置进行备课, 引导学生悟情, 以发挥儿童更大的可能性。

为了让学生体会到月夜洞庭湖的朦胧之美, 我在备课时查阅了很多资料, 发现《望洞庭》有两个版本, 一个是“潭面无风镜似磨”, 一个是“潭面无风镜未磨”。我引导学生进行辩论的“语用”训练, 谈谈自己更支持、更欣赏哪个版本的《望洞庭》。学生的思维火花一下子被激发出来, 最终对洞庭湖的朦胧美有了更加深刻的理解。

再如, 为了让学生体会诗人“遥望”的心境, 我进行了这样的情境设置:“请同学们轻轻闭上眼睛, 想象一下, 这洞庭湖比咱们学校的操场大, 读———;比咱们学校还大, 读———;比咱们如皋还大, 有两个如皋那么大, 再读。”在多次的诵读之后, 我问:“此时此刻, 辽阔的仅仅是这洞庭湖吗?”等待数秒之后, 竟有好多学生举起手回答:比洞庭湖更辽阔的, 还有诗人的心境。此时, 我出示补充资料 (诗人刘禹锡坎坷的人生经历, 以及他面对人生沉浮淡泊的情怀) , 让学生进行“语用”训练, 提笔写出此时此刻刘禹锡的内心声音。真没有想到, 一群四年级的学生, 思维也可以达到那样的深度, 我简直惊呆了, 我不得不相信“儿童即可能”啊!“儿童即可能”, 我们小学语文教师, 只有相信并认同这个观点, 课堂当中才会出现很多我们无法预约的精彩, 也才能打开学生通往可能性王国的宽敞通道。

二、活动———前往儿童可能性王国的重要载体

童年时期是人生中最快乐的年华。这个时期的快乐很大的原因是他们处于一系列的活动之中的。活动是儿童快乐的源泉, 活动是前往儿童可能性王国的重要载体。

作为一名语文教师, 千万不能成为扼杀儿童“快乐”的“杀手”, 不能关闭通往儿童可能性王国的大门。以“语用”训练为例, 一些教师, 为了“语用”的训练, 从不考虑训练的形式, 从不考虑训练的时机, 将“语用”的训练强加到课堂中去。好之者, 不如乐之者。所以, 课堂教学能让学生置身于快乐的情境之中, 再去进行“语用”的训练, 才会事半功倍。

例如, 苏教版一年级下册《练习6》“做做说说”, 要求小朋友向别人介绍自己搜集的运动员图片, 这是一个很好的“语用“训练的安排。作为一年级的小学生, 能够记住并简要说出自己搜集的某个运动员关键的信息, 是实施积极“语用”的过程;若能听记住别人介绍的某个运动员的关键信息, 是更高层次的“语用”训练, 这对一年级的学生来说具有挑战性。怎样才能让他们在很短的时间内说出这些生动的语言呢?课堂上, 我结合一年级上册《练习4》的口语交际“悄悄告诉他”, 与学生在快乐的游戏之中完成了这部分的教学。具体教学过程为:每个小朋友都要将自己搜集的运动员的信息用一两句话介绍出来。如:刘翔, 中国人, 曾获2004年雅典奥运会110米跨栏冠军, 被大家称为“亚洲飞人”;乔丹, 美国人, 被誉为“空中飞人”, 是NBA优秀的篮球运动员。教学中, 每个小朋友都加入到这个游戏之中, 先将自己搜集的运动员的信息传递给小组成员, 再去倾听小组里其他成员搜集的运动员的信息。在整个“语用”过程中, 他们既是一个倾听者, 又是一个需要表达清楚的传话者, 他们的眼神之中写满了期待, 神态之中流淌着兴奋, 学生的倾听习惯、表达能力及语言的积累在这样一个轻松快乐的游戏之中悄然完成。相比没有任何属于儿童活动形式的“普通介绍”, 此类蕴藏快乐的活动形式, 向儿童发展的可能性发出了美丽的邀请, 更体现了儿童生命的价值。

三、放手———前往儿童可能性王国的伟大途径

儿童的世界, 远比我们想象的要丰富多彩!儿童是最伟大的想象家, 儿童就是我们的老师!我认为, 敬畏儿童应是我们每位小学语文教师应有的情怀, 而“放手”让儿童去想、去做、去说则是前往儿童可能性王国“最伟大”的途径。我之所以说是“最伟大”, 是因为很多教师总是担心儿童离开了自己便会无所适从。这种大胆的放手是需要足够的勇气的!

如, 苏教版一年级上册有一则“看图说话”, 图上画着一只蚂蚁要过河, 这时, 正好一片树叶落了下来, 蚂蚁坐在树叶上过了河。刚教学时, 我在想, 作为一年级的学生只要能说通顺即可, 于是我就示范性地说了一下:“一天, 蚂蚁要过河, 可是不能过去, 它就用一片树叶当船, 坐着过了河。”谁知道, 我刚讲到这儿, 一个学生站起来说道:“老师, 我可不是这么想的。”我耐心倾听学生的回答:“我觉得, 这可以编成一个故事。蚂蚁王国没有粮食了, 蚂蚁国王就派小蚂蚁去找食物。可是食物在河的对岸才有, 怎么办呢?”其余学生纷纷举手:“我觉得可以是这样, 蚂蚁的外婆生病了, 小蚂蚁想去看望外婆, 可是, 外婆家住在河的对岸, 怎么办呢?”“我觉得是小蚂蚁要去参加森林里的运动会……”“我觉得小蚂蚁是要去参加朋友的生日聚会……”

最精彩的是, 一个学生说:“我觉得小蚂蚁不是要去做什么的, 而是它在河岸边看到一片树叶, 它想:我不如坐在这片树叶上来玩漂流吧!于是它就坐上了树叶, 树叶随着波浪忽上忽下, 像是荡秋千呢!后来, 它把这个游戏告诉了小伙伴们, 它们都用树叶一起来玩漂流了!”

“儿童即创造。”那堂语文课, 我的的确确是吃惊了, 我从没想过学生们会有如此丰富的想象力。如果我不能停下自己的脚步, 聆听儿童, 如果我不能蹲下身子, 平等地看待儿童, 那么语言文字的训练将会大打折扣, 语言文字的训练就难以达到美妙的境界。因此, 只有站在儿童的立场, 大胆地放手, 才能让学生的言语实践缤纷多彩, 语言文字训练的成果才会更加丰硕, 同时, 学生的尊严和自信也才能得以最佳的满足, 他们才能步入发展可能性的王国。

四、创造———前往儿童可能性王国的活力源泉

“给其自由, 任其选择”, 这是格罗培斯迪斯尼乐园路径设计的理念。可见, 人们对自由的渴望。对于儿童来说, 自由是其生命成长必要的心理环境。有了自由, 就会有创造;有了创造, 就有了前往儿童发展可能性的活力源泉。在可能性的王国里, 我们通过创造, 获取知识。在可能性的王国中的行动会表现出这样的特征:产生新的思想, 创造新的生活, 自觉地对生活赋予意义, 自我作出贡献。若想在可能性的王国里, 激发儿童的创造性, 课堂中的语言文字训练就不能太单一, 我们可以设计一些具有选择性菜单, 留足学生自由选择的空间;课后作业的“语用”训练, 更要给学生足够的自由, 尽量不布置限制儿童思维的作文题, 不布置老掉牙的作文题, 不布置远离儿童生活实际的作文题。

如, 为了让学生步入可能性的王国, 每天我都会留出一段时间作为学生自由创作的时空。这段时间, 所有学生用自己精心选择的创作本, 进行连续的“语用”训练。当然, 在此项活动开始之前, 我对学生进行了一个创作的指导, 进行众多文学作品的欣赏学习, 学习如何构思, 如何写章节标题, 如何让情节一波三折, 如何让细节描写鲜活生动。当学生的心中涌起创作的冲动时, 当学生觉得自己可以自由挥洒时, 创作的热情特别高涨。于是, 在学期结束, 所有的学生都写了厚厚的一本作文, 闪烁着童心的一部部作品让我感动得热泪盈眶。如, 《六 (2) 班的那些事儿》《南游记》《舌尖上的如皋美食》《童年往事知多少》《幽默班级》《哈皮家族》《梦想扬帆》等等。正是因为给了学生们自由, 所以很多学生的心中有了创作的美丽梦想。为儿童营造创造的心理环境, 给与其创造的时间和空间, 语文, 便会为儿童的发展提供无限的可能。

篇4：别等婆婆给你发邀请函

婆婆到来：生活变得“暗无天日”

我是个在吃上相当讲究甚至有些挑剔的人，自然厨艺也不错。

婚后，我不仅凭着好厨艺让老公汪东对我温柔有加，还赢得了汪东的一帮狐朋狗友的心，他们隔三差五跟着汪东来蹭饭，交口称赞我是“上得了厅堂，下得了厨房”、“人间少找”的极品大嫂。

然而这样精致惬意的小日子，却随着婆婆的到来彻底结束了。

我和汪东都是上班族，平时很忙。婆婆一来，就自告奋勇地承担了买菜做饭的任务。我乐得从厨房解放出来，做起了甩手掌柜。可是没多久，我发现烦恼也接踵而至。

早餐桌上，以往那些红红绿绿诱人食欲的豆粥、散发着浓郁香味的营养麦片、香酥可口的蛋挞和鸡蛋饼统统消失了，取而代之的是连续一个多月的面汤加馒头，让我吃得发腻。我不是那种轻易向人表达想法的人，就这样，我常常敷衍地吃几口，然后饿着肚子去上班。而汪东从小就吃惯了这些东西，婆婆能让他重温童年，反而感觉分外温馨。再说晚餐，作为辛勤奔波于写字楼格子间、中午在外只吃简单盒饭的白领，我一向把晚餐看成一天中最重要的一餐，总是“隆重”对待，无论多累，都雷打不动地做三菜一汤，荤素搭配。然而婆婆来后，晚餐怎么也隆重不起来了：一个人一道菜，三个人还是一道菜，只是在量上适当增加而已。而且，所有的菜都是水煮，原本色泽鲜绿油亮的西兰花、上海青，盛到盆里时，无不变成色泽黯淡的蔫黄色。有好几次，当我饥肠辘辘地回到家，看到餐桌上那孤零零的一盘素焖大白菜时，顿时胃口全无。

婆婆是农村人，过惯了苦日子，勤俭持家、能省则省是她一贯的生活作风，厨艺上自然无从谈起。为此我曾旁敲侧击地对汪东提起过，但他一听到说他母亲的不是，立马竖起防御的盾牌，冲我嚷嚷：“我妈一辈子都这样烧菜，我吃了这么多年，不照样健健康康的？她现在都60多岁了，一个农村老太太，识不了几个字，连菜谱都看不懂，你让她怎么改？”

我识趣地闭上了嘴巴。汪东的愠怒让我明白，虽然我陈述的是事实，但在汪东听来却颇有挑拨离间的味道。显而易见，指望通过汪东间接地让饭菜丰盛起来是不可能的。但一想到以后漫长的日子里，自己每天都不得不吃这种难以下咽的饭菜，一种暗无天日的感觉便在我心头油然而生。

更让我难以忍受的是，婆婆到来后，汪东对我甚为冷落，好像我不存在一样。我知道，汪东的父亲去世早，婆婆为了汪东，一个人苦苦支撑，好不容易才把他养大，母子俩感情很深。但再怎么說，他们也不能无视我的存在啊！每次看到他们母子俩一吃过晚饭，就躲到婆婆的房间里关上门，有说有笑地聊天，我心里的气就不打一处来，感觉婆婆就像一个“小三”，抢走了我的丈夫和我的幸福。一个人孤孤单单在客厅看电视的我，真想跑回娘家向母亲哭诉。

母亲说：别做EQ被卡住的女人

元旦，汪东和我终于得以回南方小县城看望我的父母。一见面，母亲便拉着我的手左瞅右瞧，嗔怪道：“丫头，一结婚就把爹娘忘了。这么久也没个电话，进蜜罐了吧？”

母亲一句话，勾起了我心里的委屈。我努力抑制住泪水，不让它落下来。母亲看出我的异样，等父亲和汪东进了客厅，便拉着我到院子里的椅子上坐下来，听我对婆婆的控诉……

本以为母亲会倾向我这边，谁知母亲听完我的絮叨和抱怨，却像小时候我做错了事那样狠狠戳了一下我的额头，说：“丫头，你可真有耐性，竟然忍了一个多月！为什么不在第二个星期就对婆婆说，‘妈，咱早上能不能不喝面汤吃馒头了？换个花样吧！’你婆婆烧菜不好吃，你自己不是会烧吗？可以教她呀！婆婆又没从小看你长大，对你的喜好能了如指掌？婆媳相处，你事先什么都没告诉人家，又怎么能假设婆婆什么都知道呢？”

一直以来让我纠结的婆媳问题，在母亲眼里竟然是没什么大不了的事。这让我无言以对。这时，我脑海里迅速闪现出婆婆和汪东关起门来聊天的情景，我赶忙说出来让母亲评判，心想这次你总不会说他们做得对了吧！

可母亲听完爽朗一笑，说：“丫头，套用一句现在电视上的话，你是标准的结婚后‘EQ被卡住的女人’。你想想，在家里，你是主人，婆婆远道而来，是客人，你不主动加入他们的圈子，难道还要等婆婆给你发邀请函啊？”

我彻底无语了。也许母亲骂得不错：这些日子以来，我虽然内心积攒了很多不满，但从不曾对婆婆表达过，只是一个人独自生闷气……

正在这时，哥哥嫂子拎着刚刚从市场买回来的新鲜鱼、肉和蔬菜回来了。母亲随即起身进了厨房，跟我嫂子一起忙活午饭。我要去帮忙，嫂子硬拉我到一旁休息，对我说：“有妈给我打下手就够了。”然后，她们婆媳俩有说有笑，配合默契地忙开了。很快，土鸡煨上了，排骨也炖上了……眼前的一切看上去是那样和谐融洽。我在羡慕的同时也暗自纳闷：在家里是独生女的嫂子刚和哥哥结婚时，十指不沾阳春水，不仅不会做饭，连厨房也懒得进。母亲是怎样在不足一年的时间，把她培养成接班人的？

主动出击，婆媳摇身变“母女”

过罢元旦，一个改造婆婆的大计划在我心中形成了。

一天，当婆婆和汪东又关起门聊天时，我关掉电视，大大方方地走过去敲门，主动加入他们。对于我的到来，母子俩显然都很欢迎。就这样，我们三个人有说有笑地闲聊着，从婆婆曲折的人生经历，到汪东和我单位里的趣事，海阔天空。不知不觉中：我和婆婆的对话越来越多，我每天叫她“妈”的频率明显增加。而婆婆更是悄悄省略了我的姓，直接称呼我“翠”。这让我感到异常亲切——从小到大，疼爱我的父亲一直是这样称呼我的。

有了这样的亲密关系做铺垫，我觉得许多以前不好办的事，如今都不是什么大问题了。我决定先让婆婆改变早餐习惯。逛超市时，我看到家电区营业员正热情地推介一款电饼铛，几分钟就可以烙好一块香酥可口的鸡蛋饼，便毫不犹豫地买了一个。

回到家，我一边指导婆婆使用电饼铛，一边亲昵地说：“妈，明天早上能不能不喝面汤吃馒头了？”婆婆笑着点了点头，说：“我几十年来习惯了早上喝面汤，不过你们想吃什么只管告诉我，是该换换花样了！”我趁机拿出那些麦片、玉米糁及红红绿绿的豆类，说：“那就熬八宝粥吧！”婆婆也附和道：“对，吃粗粮对身体好，营养丰富。”

首战告捷，我开始实施第二步计划：改变婆婆烧菜非煮即焖的做法。

双休日，我去超市买来鸡翅，体贴地对婆婆说：“您平日里为一家人操劳，也该歇歇了，今天我做饭。”然后，我系上围裙亲自操刀。香气扑鼻的可乐鸡翅端上桌，婆婆尝了一口，立马啧啧称赞。我趁机将自己的厨房绝技传授于她：油要几成热、什么时候放鸡翅、什么时候放糖及葱姜大料，我都耐心地教她。婆婆也认真地学习，不时在火候等问题上向我请教。

接下来的日子里，婆婆不仅跟我学会了如何素炒蔬菜才能保持其色泽和营养，还先后学会了啤酒鸭、大盘鸡、油焖大虾等荤菜的做法。在我的带动下，她变得越来越乐意尝试一些新做法。她感慨地说，以前总觉得自己老了，不愿意尝试和改变，现在发现其实只要自己愿意改变，事情并没有想象的那么难。

就这样，没有汪东在中间穿针引线，我凭着自己的诚心和智慧，终于让婆婆的烹饪水平突飞猛进。如今，她煎、炸、炒、拌样样在行，做出来的菜品色香味俱佳。

那天，汪东吃着婆婆做的菜，认定是我下的厨，逗得我和婆婆哈哈大笑。得到确认后，汪东百思不得其解：母亲的厨艺短期内怎会有如此大的进步？婆婆自豪地说：“还不是翠的功劳！手把手地教我。换你小子，会有那耐心？你小子娶了个好媳妇，是上辈子修来的福！”话音未落，汪东笑了，我和婆婆也笑了。

在一家人幸福的笑声中，我感慨颇多：都说婆媳关系难相处。可我认为，许多时候，是因为我们自己关闭了心门，不愿意向对方敞开。一个聪明的女人，婚后绝不能坐视家庭成员之间危机四伏而被动懈怠，任其发展。在婆媳之间的微妙关系中，遇事斤斤计较、毫不忍让不是上策，而懈怠被动也是大忌。只有主动伸出“共建和谐婆媳关系”之手，积极沟通，亲情才能由此及彼地流动起来，最终达到双赢。

篇5：给市长的邀请函

您们好！

xx电信职工共61人与xx电信发生劳动纠纷，于20xx年元月26日已在xx市劳动争议仲裁委员会成功立案，并于20xx年3月7日上午9：00在xx市西湖路老劳动局五楼开始开庭，已于领取开庭通知时的口头通知和20xx年3月2日向您们发出传单，向您们告知我们开庭的情况。您们视而不见，闻而不管。

依据中华人民共和国《工会法》第二条、第十九条、第二十条第三款、第二十一条第二款、第二十五条、第二十八条之规定：工会有义务参加职工维权活动，有责任监督企业的`违法行为。

现再次向您们发出邀请，邀请您们参加xx电信职工与xx电信的劳动纠纷开庭旁听，以监督、检查企业的违法行为，维护职工的合法权益

邀请方：中国电信xx分公司员工共61人

代表签名：

篇6：给客户的邀请函

公司自成立以来，一直致力于与贵公司建立长期、持续、互利、双赢的合作关系。经过早期良好的沟通和沟通，贵公司有了初步的了解和理解。现邀请贵公司相关领导进行现场调查和商务会谈，以提高理解，实现相互信任，寻求共同发展。期待着复仇。

幸蒙降贵襄辅，不胜感激!

专此恭颂。

xxxxx有限公司

篇7：给领导的邀请函

中山医学院第四届医学文化节即将开幕，在20xx年4月到5月的一个月时间里，我们中山医东校区团总支学生会将会为同学们带来以下精彩纷呈的文化节系列活动：

1、分享假期预见习过程中的所见所闻所思，这里会是最好的交流平台——

“接触临床，感受生命”预见习成果展示暨开幕式

2、资深教授讲授专业知识，指导医学生健康发展——

“医海拾贝”医学文化系列讲座

3、体味医人生活中的点滴，感受医心医德——

“医心飞翔”观影活动—

医学演讲比赛

5、专业知识的检验——

三院人解、组胚知识竞赛

篇8：给儿童一个有诗的童年

带着孩子们读诗、写诗, 是快乐的;读着孩子们写的一首首小诗, 是温馨的。诗歌和儿童有着一种天然的契合关系, 在孩子们的心里, 装着数不清的幻想和许许多多他们特有的秘密。

我们一起去春游, 孩子说:春风, 把我们的心给吹跑了。看到流星, 孩子说:看, 萤火虫, 老远老远飞来的萤火虫!“大树妈妈爱漂亮, 染了一头绿色的头发。”“公鸡, 是唤醒太阳的小闹钟。”……一首首小诗, 从孩子们的心里流淌出来。

一石激起千层浪

“同学们, 你们会背儿歌吗?”

“会!”孩子们齐声回答。

“小白兔, 白又白, 两只耳朵竖起来……”“小老鼠, 上灯台, 偷油喝, 下不来……”大家争先恐后, 背起了自己熟知的儿歌。

“我们从小就说儿歌, 背古诗, 同学们对唐代诗人骆宾王写的《咏鹅》一定不会陌生吧?”还没等我说完, 孩子们就兴致勃勃地背诵起来。我不失时机地说:“同学们, 你们知不知道, 骆宾王在写这首千古流传、令人赞叹的《咏鹅》诗时, 他才多大呢?”有许多孩子能说出答案:“七岁!”可他是古人, 离孩子们太遥远了。于是我又说:“同学们, 今天老师也带来了一首诗, 我们来读一读。”

我们一起朗读诗歌《你别问这是为什么》。读完后, 我告诉孩子们, 这首诗是刘倩倩写的。“1980年, 我国第一次参加联合国教科文组织举办的‘世界儿童诗歌比赛’, 刘倩倩的这首《你别问这是为什么》获了大奖。你们猜猜看, 刘倩倩是个什么人?”“作家。”“诗人。”“大诗人。”我说:“刘倩倩写这首诗时, 只有九岁。”孩子们都流露出惊讶、羡慕的神情。

“同学们, 其实, 儿童是天生的诗人, 因为你们的想象力是最丰富的, 而诗歌离不开想象, 就像鸟儿离不开翅膀。下面, 让我们一起去阅览室, 去找一找那些报刊上的诗, 并把诗摘录下来。可别忘了写上作者哦!”

孩子们来到阅览室, 找诗、摘诗、读诗, 忙得不亦乐乎。他们发现, 有许多诗并不是大诗人写的, 而是和他们一样的孩子写的。

一节课下来, 诗歌的种子已埋进了孩子们的心田。他们对诗不再陌生, 也不再感到遥远。

采得百花酿成蜜

每天早晨, 我都抄录一首古诗, 和孩子们一起诵读, 领悟诗的意境, 体会作者的感情。我告诉孩子们, 不胜枚举的伟人、学者、科学家, 如毛泽东、陈毅、苏步青、钱伟长……他们都是背诵吟唱古诗的能手和填词作赋的诗人。我用这些人从小爱学习的故事来感染孩子们。根据古诗的部分内容故事性、可表演性强的特点, 我让孩子们把诗改编成一个个课本剧, 再现古诗的意境。教唱古诗歌曲, “锄禾日当午, 汗滴禾下土……”“长亭外, 古道边, 芳草碧连天……”孩子们更是百唱不厌。

不仅读古诗, 我还带孩子们读优秀的儿童诗。我鼓励孩子们借阅圣野、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品, 让儿童诗也成为孩子们的课外读物。在孩子们自读的同时, 我还加强指导, 和孩子们赏析儿童诗。我为他们挑选优秀的作品, 利用博览课、班队活动等时间, 举行诗歌朗诵会、诗歌讨论会、荐诗比赛等活动, 引导孩子们从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗, 去发现诗中的美, 探索诗中的美妙意境, 让他们沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中, 为童诗的创作打下了良好的基础。如读童诗《有太阳真好》:

有太阳真好/小苗会长高/桃树会开花/人格外有精神/有太阳小鸟就会唱歌/有太阳地球就有颜色/有太阳水就可以变热/有太阳妈妈洗的衣服就晒干了

我问孩子们:“有太阳好吗?”

孩子们都说:“好!”

我又问:“为什么呢?”

孩子们七嘴八舌各抒己见:有太阳我很快活;有太阳的早上人很轻松;有太阳草儿、花朵很灿烂;有太阳小鸟叽叽喳喳唱歌;有太阳我们可以去郊游……之后, 我们集体创作了一首《有太阳真好》:

有太阳就有光明/有太阳就有温暖/有太阳就有彩虹/有太阳/我们才能生存/有太阳/地球才有了绚丽的色彩

就这样, 我们迈出了童诗创作的第一步。接着我又和孩子们读《风》《雨》, 并以此为题材让他们说说有风如何、有雨怎样。很快, 孩子们就写出了一首首小诗, 然后诵读、欣赏, 写诗的热情高涨。

小荷才露尖尖角

孩子们对诗感兴趣了, 我鼓励他们用诗歌的形式来记日记。渐渐地, 在他们的日记本里, 诗多了起来。我还在班上建立了多个诗歌兴趣小组, 每组四到六人, 各小组都以大诗人的名字命名, 成员之间互帮互学。每天早晨, 他们在小组内欣赏交流各自所写的诗, 评出组内写得最好的一首, 誊在小组诗集本上。每天, 我一发现好诗, 就及时和孩子们一起阅读、评议、修改, 然后投稿。

2001年6月, 在上海《儿童诗》顾问、著名儿童诗人黄亦波先生和著名儿童文学作家金波先生的帮助和支持下, 我成立了“金波儿童诗社”, 让更多的孩子来读诗、写诗, 提高他们的审美情趣, 培养他们的想象力, 拓展他们的创造性思维。

孩子们的诗, 也陆续在各级各类报刊上发表了, 全国二十余家报刊上留下了他们闪光的足迹。每当看到自己的诗发表后, 孩子们都非常开心。他们说:“我慢慢地懂得了诗并不是遥不可及的, 诗就在我们的生活中。我在除夕的鞭炮声中, 看见邻居王奶奶一个人孤独地坐在门前望着远方, 我把她邀请到我家来……我写出了一首爱的诗歌。”“写诗, 让我养成了爱看书的好习惯, 我也更爱读诗了。‘聪明的孩子爱诗, 读诗的孩子聪明。’这句话深深地印在了我的脑海里。”“我们班的同学不仅爱诗, 还出了不少诗人, 每一学期, 他们都有许多诗发表, 让同学们羡慕。读他们写的诗, 我感到自豪。”

万紫千红春满园

每隔一段时间, 我便带着孩子们走进大自然, 享受大自然的沐浴, 让他们大胆地、无拘无束地放飞心灵。我们定期出版《小水滴》诗报, 刊载孩子们的优秀作品。许多大诗人也纷纷来信, 给我们以鼓励。这些, 都给了孩子们无穷的动力。

我们开展诗歌朗诵会, 在教室, 在学校的草地上……我们用自己写的诗来出黑板报、布置橱窗……校园里, 到处都留下了诗的影子, 孩子们对学习也更感兴趣了。

在读写童诗的基础上, 学校还开展了童谣教育。孩子们自编童谣, 汇编成了《童谣汉堡》一书。校园里, 童谣壁画、童谣提示语、童谣手抄报……使校园五彩斑斓。在童谣节、诗歌节里, 孩子们更是大显身手, 写诗歌、唱童谣……到处都有孩子们快乐的身影, 到处都盛开着灿烂的诗花。

孩子们说:“在写诗的日子里, 我的生活变得多姿多彩了。”“诗是回味无穷的, 使我们明白了更多的道理;写诗是快乐的, 让我们的心灵更加美丽。”“在写诗的日子里, 我尝到了甜蜜。诗是一个纯洁的天使, 在与我们心灵里的恶魔对抗, 这位天使让我变成了一个懂事的阳光男孩。”“我发现, 原来写诗和玩一样快乐。”

虽然这些只是孩子们的一些碎语, 但我从中看到了诗给孩子们带来的快乐, 他们在诗歌的陶冶下健康地成长。

篇9：给同事的邀请函

欢迎各位老师光临

时间：4月3日星期五下午14：30—xx：00

地点：科技楼15楼博闻厅

篇10：给老师的邀请函

xx学院第X届我爱我师将于20XX年X月X日（周X）在xx学院图书馆一楼报告厅举行，我们诚挚地邀请您参加，敬请莅临指导。

苏州科技学院天平学院

篇11：给客户的邀请函

谨定于年月日晚分，在xxxx酒店为女儿举行十岁生日晚宴，作为我们全家的好朋友，我们真诚地希望你能来参加，分享我们的快乐。晚宴将于7点开始。首先会有一个小型的演奏会，届时我们将欣赏到乐队演奏的流行和古典歌曲。8点左右我们开始用餐，朋友们可以随便聊天欢笑。敬请光临

xxxxxx携爱女

xxx敬邀

篇12：给儿童的邀请函

一、留守儿童教育存在的主要问题

(一) 家庭生活和教育状况

经过调查, 我发现有42.05%的留守儿童由父亲或母亲单方抚养。显然, 在父母单方抚养的家庭中, 留守儿童的家庭生活是不完整的, 只能得到父母部分的关怀, 他们的感情生活实际上类似于单亲家庭。此外, 原本由父母双方共同承担的家务、农活现在只能由其中一方承担, 这势必加重了父亲或者母亲的心理负担, 从而无暇顾及孩子的生活和学习。我们县农村父母的受教育程度绝大多数是初中以下文化水平, 这对留守儿童的家庭教育产生了十分不利的影响。一半以上的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆隔代抚养, 父母对他们的爱几乎处于真空状态。爷爷、奶奶、外公、外婆作为监护人, 由于年龄较大、身体健康状况欠佳等原因, 比起父母单方抚养来说无论是体力还是精力都相差甚远。同时, 这些老人的受教育程度更低。因此, 对孩子的家庭教育基本上是空白。对于这些老人而言, 只要孩子身体健康、能吃饱穿暖就已经是非常不容易了, 几乎没有能力去关心孩子是否缺少父母的关爱、家庭生活内容是否丰富等问题。

(二) 学习情况

我在这几年做班主任的过程中, 我发现留守儿童的学习成绩为优的不到15%, 而60%以上的成绩属于中等偏下。父母外出打工无疑会对孩子的学习产生很大的影响, 这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的间接影响。在父母有一方外出打工, 尤其是父母双方都外出打工的情况下, 除了给留守儿童带来心理上的影响外, 最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而, 其他抚养人由于没有时间或没有能力顾及这些留守儿童, 不能填补这一空白, 这样就直接影响到了他们的学习成绩。

(三) 心理状况

就我们县的留守儿童来说, 让父母时常回家看看自己是不可能的。但是, 众多留守儿童的父母却意识不到孩子的心理健康问题, 打电话时只是询问一些家里、老人和孩子的身体状况等表面事情, 对于孩子的心理问题从不提及, 而家里的其他抚养人又无暇顾及这些孩子的情绪、情感变化。这样, 留守儿童就缺少了最起码的与父母交流的机会, 而长期下去便会导致多种心理疾病。现在的孩子有了心事不愿跟自己的亲人倾诉, 而是把同伴作为倾诉的对象, 在这种情况下, 孩子的心理问题就得不到及时的疏导和解决, 必然会造成心理障碍。在我们县的农村中隔代抚养孩子的老人一般和孩子的年龄相差40多岁, 两者无论在生活习惯、思想观念上都存在巨大的差距。因此, 当孩子遇到心理问题时, 他们只能选择同伴或朋友作为倾诉对象, 往往就会造成问题得不到正确的解决和疏导。

“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题, 它直接关系到下一代的健康成长, 是一项涉及千家万户今后生活方式的大事, 需要社会这个大家庭来共同关心、关注。因此, 帮助“留守儿童”提高学习成绩、搞好心理健康, 是家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。

二、如何做好“留守儿童”的教育工作

(一) 用爱激励孩子

要让孩子知道真正的爱是一种积极负责任的爱, 不但要让他吃好、穿好, 而且要教育他如何做人, 了解他的思想动向, 教育他明辨是非, 有错必改。教育孩子要跟父母经常交流谈心, 这样能使孩子心情愉快, 学习目的明确、自强不息, 树立远大的理想抱负, 这才是一种真爱。

(二) 教会孩子要诚实守信

孩子不诚实归根结底是我们家长或其他监护人做得不妥。如果我们能真正做到言传身教, 让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信, 孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中, 一定能健康茁壮成长。

(三) 注重教育方法, 引导自己的孩子树立正确的人生观和价值观

篇13：给领导的邀请函

首先非常感谢您对我们企业的信任与支持，为增进贵企业对我企业的了解，夯实合作的基础。以达到贵我双方企业双赢的目标，我们诚邀对企业各位领导尽快莅临我企业，对我企业进行实地考察，已便用更直观的感受来判断我们合作的美好前景。届时欢迎各位领导对我企业予以指导和提出宝贵意见!

衷心期待各位领导光临!

考察地址：江苏省南京市六合经济开发区时代大道60号 特此致函!

篇14：给领导的邀请函

为了号召所有学生以积极的精神致力于学习，同时进一步丰富校园体育生活，营造活跃的校园氛围，提高大学生的体育能力，我院将举办x-世界学校运动会。

这个比赛不仅可以展示你的个人风格，还可以增强你学生的体质。如此精彩的比赛将于20xx年11月10日上午9点在南海东软学院体育场举行。现在邀请你参观和指导!

邀请人:XXX

篇15：给家长的邀请函

您好!为了让您了解孩子在学校的学习生活情况，增进家长对学校和老师的感情，促进家校之间的联系，共同促进孩子的健康成长，创设和谐的育人环境。我校决定召开全校性家长会，特邀请您参加。

一、时间：20xx年11月13日(星期日)上午

二、地点：各班教室

三、流程：

(1)8：309：00 在各班教室签到。

(2)9：009：15 学校政工处进行安全讲座。

(3)9：159：35 学校教务处进行家教工作辅导。

(4)9：359：40 学校赵小夏副校长宣布家校委员会名单。

(5)9：4010：00 学校陈华鹏校长介绍学校工作。

(6)10：0011：00 班主任主持各班家长会，科任老师与家长座谈。

(7)11：00家长会结束，家长朋友们有序离校。

温馨提示

1.来校时，请家长朋友们将车辆有序停放在校门外，以维护安全(由于来校家长比较多，希望各位家长尽量步行到校)。

2.家长会期间，请将手机调为震动或关机状态，不接打电话。

3.我们坚信，有您的关注，我们的教育会更成功!我们相信，有您的参与，孩子们会倍受鼓舞! 祝您合家欢乐，工作顺利，万事如意!

莲花县城厢小学

篇16：给儿童的邀请函

一、兴趣加技能, 折纸教学中培养创新能力的基础

1. 欣赏图片或实物, 激发儿童的动手欲望。在每个折纸活动中教师都要展示折纸的图片或实物, 还可以播放相关的视频资料, 由此来激发儿童的折纸兴趣, 调动儿童的动手欲望。他们自己折出生动、逼真的折纸物品, 是会感到快乐和自豪的!

比如, 在《长颈鹿》一课的教学导入环节中, 教师首先设计一个情境:“暖暖的风儿吹过绿绿的草地, 草地上一家人其乐融融, 爸爸威严刚毅, 妈妈温柔美丽, 宝宝乖巧可爱, 你们猜猜这是谁的一家呢?”这时将提前准备好的折纸范例——长颈鹿取出, 让儿童观察, 接着教师引导儿童说出这组折纸形象的表现形式。如:长颈鹿的耳朵是折剪法表现的, 长颈鹿的身体是折叠法、折组法表现的, 长颈鹿身体上的花纹是折绘法表现的。有了这些铺垫, 儿童的折纸热情大大地提升, 会积极主动地投入到学习折长颈鹿的活动中去。

2. 掌握基本形折法, 让儿童学习折纸的规律。在以往的折纸教材中, 一般都是教学几种基本的折法, 然后分类学习折各种各样的物品, 如:动物类、植物类、生活用品类等。教学方法也过于传统、单一, 陈旧的教法只是能够教给儿童几种折叠玩具的制作方法, 并不能培养儿童的创新能力。其实, 折纸有一定的规律。每个折纸作品都是在一个基本形折法的基础上, 进行不同的变化形成的。根据这一规律, 在教学时, 教师将以一个个基本形折法来划分, 先学习一种基本形折法, 接着教学生由这种基本形折法转化出的各种不同物品, 最后引导儿童自主探索、不断创新, 用此种基本形折法还能折出什么, 如此举一反三的教学方法, 不但加强了儿童的形象记忆能力, 而且还能开拓儿童的创新思维能力。

在“钻石形”这一基本形的教学中, 儿童先学习钻石形的基本折法, 接着学习用单钻石形转化折出鲤鱼、啄木鸟、小兔、水鸭、长颈鹿等纸玩具。当儿童积累了转化变形的经验, 最后做单元回顾时, 他们就可以发挥自己的想象力, 用钻石形变化出很多物品, 如:小象、公鸡、老鼠等等。

在折纸教学中培养学生的创新意识, 关键在于学生是否对折纸内容感兴趣, 是否掌握了扎实的折纸技能。没有浓厚的学习兴趣和扎实的折纸技能, 学生的创新意识从何而来。因此, 在折纸教学中, 激发学生的折纸兴趣和关注学生的技能形成, 是培养学生创新意识、提高学生创新能力的基础。

二、模式加口诀, 折纸教学中培养创新能力的方法

1. 读图教折法。

首先, 教师要让儿童对复杂的折叠符号产生兴趣, 并学会看图完成折叠。在教学活动中, 让儿童欣赏事先折好的造型独特、做工精美的折纸玩具, 例如:颜色鲜艳的套色折纸, 富有层次的立体折纸, 形象逼真的写实折纸等等, 以此激发他们的折叠欲望。并告诉儿童:只要看懂每一个图示, 并依照图示一步步地折叠, 就可以折出漂亮的成品。这样一来就有助于激发儿童学习看折纸图学折纸的兴趣, 调动儿童学习的积极性。当儿童自己能看图示折出作品时, 教师应抓住机会, 进行鼓励和表扬, 进一步激发儿童读图学折纸的热情, 在儿童折纸活动中形成一种读图意识。

其次, 在读图教学过程中应遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。如:先学习对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折、正折、翻折等简单基本的折叠符号的解读, 接着学习各种基本形折法的折叠步骤图的解读, 最后学习对各种基本形折法转化的纸玩具的折叠步骤图的解读。在学折纸玩具的过程中, 还可以再次巩固练习基本形的折叠符号及学习剪、撑、卷折、移位等新的折叠符号。

再次, 在读图教学过程中还可采用集体教学、个别指导相结合的形式, 促进每个儿童读图折纸能力的发展。初始阶段采用集中教学的形式, 启发、引导儿童掌握基本的读图折叠方法, 提出折叠要求, 如:边和边、角和角要对整齐, 折痕要压平整等。随后根据儿童个体差异及折纸水平的不同, 把儿童按以强带弱的形式混合分成合作小组。对于能力强的儿童侧重于培养儿童独立突破难点完成作品的能力, 而且折叠的作品要求造型美观、棱角分明, 作品完成后, 还可以鼓励他们举一反三折出不同的物体。对于能力弱的儿童则注重其观察力的培养, 通过教师指导、示范或请同学帮助折出物体的难点部分来逐步培养他们动手操作的能力。如此训练之后每个儿童的读图折纸能力才能在原有水平上得到发展、提高。在儿童掌握一定技能, 积累一定经验的基础上, 教师启发、引导儿童大胆地想象、勇敢地创作。

2. 口诀描述法。

儿童在实际的折纸过程中, 有时面对一些难以理解的专业术语会感到枯燥乏味。这时, 教师最好把折纸教学形象化、游戏化, 将折叠步骤编成口诀或儿歌。如将“对边折”称为“边挨边”, “对角折”称为“头碰头”, “向中线折”称为“关门”, “沿中线打开”称为“开门”, 比如折“双三角形”则是“两次头碰头, 打开门儿中间挤”。而折“双正方形”则是“两次边挨边, 打开门儿中间挤”。等。这些口诀的运用可以极大地提高儿童参与折纸活动的兴趣, 帮助他们掌握基本的折纸技能和方法。

在折纸过程中, 教师针对操作难点, 同样可以用形象生动的口诀进行指导, 从而达到事半功倍的效果。如用正方形纸折宝塔, 折成双三角形后, 双三角形的四个角要向中线折, 变成小双正方形, “三角变方”这一步难以掌握, 这时可应用口诀:“四个角儿中间靠, 小食指做虫儿, 爬呀爬进洞儿底, 左滚滚, 右滚滚, 伸懒腰, 翻个身, 悄悄出洞把门关。”进行教学, 故事式的口诀、生动形象的讲解, 儿童不知不觉就能完成“宝塔”的折叠学习。

三、探究加体验, 折纸教学中培养创新能力的途径

折纸教学中, 教师将传授者身份变为引导者, 注重儿童主体作用的发挥, 引导他们自己发现、探索、创造。教师要从儿童已有生活经验为出发点, 通过富有感染力的讲解或提问, 诱发儿童的求知欲, 引起联想, 促使儿童达到“乐学、求探”的心理状态。同时通过直观教学来发展儿童的抽象思维, 解决操作中的技能认识问题, 使儿童能举一反三, 真正做到“欲学而先思, 所思而于疑”。教学过程中, 通过质疑问难, 造成悬念, 唤醒儿童的创新意识, 产生一种迫切的创造冲动, 让儿童独立思考, 创造新折法, 并且自己动手操作, 不断产生出新的灵感, 使思维变得更加活跃, 双手变得更加灵巧。长此以往, 儿童的创新潜能在既动脑又动手的实践探索中就会逐渐被挖掘出来。

四、材料加情境, 折纸教学中培养创新能力的动力

在折纸活动中, 教师还需打破以往折纸活动纯粹折纸的单一教学模式, 把折纸和其他手工活动相结合, 选择丰富的折纸材料, 组织有趣的活动, 让儿童在活动中充分发挥创造力, 培养创新意识。譬如在折纸作品完成后, 教师要给予儿童自由创作的时间和空间, 让儿童把自己的折纸作品贴到卡纸上进行添画装饰, 或进行情境故事的组合。在指导儿童装饰作品或拟编故事情境的过程中, 教师还需充分相信儿童, 让儿童积极思考, 交流装饰的方法和组合故事的内容。很多时候, 教师的思维会受到各种因素的限制, 装饰作品的方法和组合故事的内容不够丰富。相反, 儿童却有着无穷的智慧。只要教师善于引导、挖掘, 给予儿童交流、展示的平台, 一吹就鼓的“气球”“小兔儿”, 展翅而飞的“纸鹤”“天鹅”“水鸟”, 蹦蹦跳跳的“青蛙”“袋鼠”, 色彩鲜艳的“花朵”“昆虫”……一张张普普通通的方形纸, 摇身一变, 变成了各种各样甚至赋予了生命力的折纸造型, 以鲜艳的颜色, 逼真的神态, 呈现在我们面前。儿童通过自己的思考、想象、制作出多种形象, 创新意识得到激发, 创造力得到充分的发展。

五、评价加欣赏, 折纸教学中培养创新能力的催化剂

评价、欣赏环节是折纸活动中的最后一个环节, 也是一个非常重要的环节。在这一环节中, 儿童通过评价、欣赏作品, 既可感受到成功的喜悦, 又能再次被调动欣赏美、创造美的积极性。另外还可以通过评价来为儿童提供创造的标准和树立模仿的榜样, 以使儿童的折纸作品更完整, 折工精致、作品装饰美观、添画更合理。值得注意的有以下两点:

一是教师不能用成人的眼光来衡量儿童的作品。只有充分理解儿童的需求, 懂得儿童的内心世界, 懂得儿童要表现的内容, 才能真正认识和评价儿童的作品。

二是评价欣赏不应该只用一个固定的模式, 可采用多样化的评价欣赏模式, 这样才能尊重儿童独立的构想, 珍惜他们思维当中的点点火花。折纸评价体系可由自我评价、小组评价、集体评价和教师评价相结合。在集体评价过程中, 教师不能武断地评选, 而应鼓励儿童讲讲谁的作品好, 谁的作品不好及原因, 促进儿童间的相互交流和深入思考。