青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案（通用10篇）

篇1：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

第一课 病 毒

【教学目标】 科学探究：

1、能通过搜集病毒的有关资料，学会查阅、整理各种途径获得科学资料。

2、能通过分析和解读数据，获得科学结论。情感、态度与价值观：

1、愿意合作交流，在于他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。

2、乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识：

1、了解病毒是生物中的一类。

2、了解有关病毒性传染病的防治措施。【教学重点】

了解病毒是生物中的一类 【教学难点】

病毒的形态结构和生命活动的特点。【教学准备】

有关病毒的视频资料以及课件。【教学过程】

（一）、引入

1、播放今年的非洲埃博拉爆发的视频，同时提出问题“看完这段视频，你有什么想法和问题吗？”

2、病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：流行性感冒病毒、乙型肝炎病毒。但是许多的病毒是可以为人所利用的。为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。

（二）、新授

首先我们学习病毒的形态和结构。（板书课题：病毒）

1、病毒的形态和结构

体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。

2、病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。

病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。

3、病毒的类型

按寄主的不同，病毒可分为三类：

动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）。

动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。

植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。

细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。

4、病毒与人类的关系

引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。

可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。

小结：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。

篇2：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

教材分析

《病毒》是青岛版小学科学五年级上册中一课，本课主要探究人们认识病毒的过程以及病毒和人类的关系。在重温科学家的探究过程中，让学生明白什么是病毒，并形成新的认知结构；在对病毒了解以后，学会从正反两方面看待病毒在生物圈中与其它生物的关系，特别是与人类关系，并学会怎样利用病毒为人类谋福利。

学情分析：

对于五年级的小学生，虽有生病的经历，但对病毒的认识是模糊抽象的；虽对“非典”的爆发、禽流感的猖獗和时下甲型H1N1流感、手足口的蔓延表示惶恐，但学生在惊恐时也是最渴望了解、最渴望得到帮助时。因此，教学从关注热点、关注社会、关爱生命入手，充分挖掘学生的好奇心。教学目标：

1、能提出与病毒有关的问题。

2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。

3、能制作有关病毒的剪贴报。

4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。教学重点难点：

了解病毒是一类什么样的生物

由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。

教具学具的准备：

抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

谈话：

1、大家还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢？ 学生自由回答，引入课题。问题：病毒能引起哪些疾病？

二、探究活动

1、关于由病毒感染引起的疾病，从你的课前调查中你知道些什么？如何预防呢？ 由病毒引起的疾病 症状 主要传播途径 预防措施

（1）以小组为单位，交流资料，并将大家感兴趣的资料挑选出来，以便在全班交流。（2）教师适当补充，并播放视频资料。（3）了解有关病毒性疾病的知识。

① 教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片、视频，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。② 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。小组交流、汇报。

总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。活动二：

2、病毒是一类什么样的生物？（1）提出问题：结合图片认识病毒。（2）学生猜想，并汇报交流。

总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到（3）认识病毒的两面性

①通过学习，我们知道病毒给人类带来了一些疾病。

②有益方面：例如我们打的疫苗，有人就是用人工处理的病毒做的，可以防治疾病。还有病毒可以作为特效杀虫剂等。（4）病毒种类

引导学生阅读“资料卡”，并总结是哪三类。①动物病毒（例：乙肝）②植物病毒（例：番茄花叶病毒）③细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）

三、拓展活动

1、查阅资料：了解人类与病毒的抗争史。

2、制作一份有关病毒的手抄本或剪贴报，宣传有关病毒的知识

教学反思：

篇3：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

一、对课程标准的理解

基于小学新课程标准的基本理念, 本册教材包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分内容。

“数与代数”包括第一单元“小数乘法”、第二单元“小数除法”、第四单元“简易方程”, 一共三个单元的内容。第一、二单元是在前面学习整数四则运算和小数的加减法的基础上进行教学, 继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步知识的单元, 包含有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容, 进一步发展学生的抽象思维能力, 提高解决问题的能力。

“图形与几何”包括第三单元“观察物体”和第五单元“多边形的面积”。在已有的知识和经验基础上, 通过丰富的数学实践活动, 使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征, 图形之间的关系及图形之间的转化, 掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系, 渗透平移、旋转、转化的数学思想方法, 促进学生空间观念的进一步发展。

“统计与概率”部分, 教材安排了第六单元“统计与可能性”, 让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验, 让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的公平性, 会求一些事件发生的可能性;使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。

“实践与综合应用”部分, 教材先是结合小数的乘除法计算知识解决生活中的简单问题, 然后安排了“数学广角”的教学内容。通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法, 体会数字的有规律排列给人们的生活和工作带来便利, 感受数学的魅力。培养学生的“符号感”及观察、分析、推理的能力, 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

二、对教材的理解

1. 本册教材的知识结构。

2. 本册教材的编写体例。

本册教材每个单元都由“主题图—例题—做一做—课后练习”四部分组成, 其中“主题图”突出数学与生活实际的联系, 充分展示数学问题的实际背景。“例题”以人物对话展开, 增强了问题的开放性和探索性。“做一做”的内容便于学生巩固基础知识, 有利于检验学生对于知识掌握的情况。“课后练习”的弹性设计, 既注意教材的普遍适应性, 又为学生提供了有差异发展的可能性。

3. 本册教材的编写特点。

本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识形成的过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式、体现开放性的教学方法等特点。另外, 教材还突出了以下两个明显的特点。

(1) 改进小数乘、除法计算的编排, 体现计算教学改革的理念, 培养学生的数学素养。

本册教材安排了小数乘、除法, 这两部分的计算教学, 知识容量大, 具体的计算过程比较复杂, 所以它们既是本册的教学重点内容, 也是难点内容。教材在编排上与以往教材相比最大的不同就是计算教学与解决问题教学有机结合, 生活情景出现在计算教学中。这也突现出计算教学的两个问题。

第一个问题:计算教学需要情景吗。

计算教学需要情景吗?这是困扰许多教师的问题。需要我们冷静地思考。计算教学比较枯燥, 学生学习起来也比较抽象, 不容易掌握。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合, 这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情景中可以顺理成章地呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象, 但熟悉的生活情景使学生学起来又有“路子”可走。因为它不存在理解的问题, 学生可以毫不费力地去诠释计算的顺序。如人教版小学《数学》五年级上册实验教材第一单元例1的教学。学生结合这一情景, 很自然的就能理解小数乘整数的意义。对学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢的, 而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情景, 很符合儿童的心理特征和认知规律。有了情景, 计算式题才会焕发新的生命力, 才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情景中, 才会引发学生积极地思考, 提出数学问题。

然而, 计算教学的情景不是随便乱用, 只有创设相当合适的教学情景, 才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情景离学生的生活实际太远, 或者情景的数学价值不大, 学生便有可能毫无目的地发散出去。所以计算教学情景的创设必须是有现实意义的, 是有生活价值的。一个好的计算情景必须有一定的时间性和地域性, 要符合学生的年龄特点。

第二个问题:算法多样化与算法最优化如何统一。

在计算教学中, 如何做到既体现算法多样化, 又实现算法的优化, 一直是令很多教师感到困惑的问题。种种计算教学案例表明, 算法多样化不是教学追求的目的, 它的实质是通过算法多样化这一教学策略, 让学生充分利用已有的知识、经验和方法, 在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能;而其目的是通过交流, 寻求最简捷、最容易、最适合的算法, 提高学生的数学思维水平, 做到“多中选优, 择优而用”。正如叶澜教授所说:“没有聚焦的发散是没有价值的, 聚焦的目的是为了促进学生发展。”由此可见, 算法多样化和算法优化是一对矛盾, 只有二者和谐统一, 才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。一般情况下, 计算总有一个最基本的算法。在算法多样化的教学中, 教师要注重引导学生去比较、评价, 让学生掌握最基本的算法。

(2) 改进简易方程的教学安排, 加强了探索性和开放性, 发展学生的数学思维能力。

本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。在内容上没有什么变化, 但在具体内容的编排上有较大的变化, 主要体现在以等式的基本性质为解方程的依据, 生动直观地呈现解方程的原理。小学阶段教学解简易方程, 方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生的已有知识, 因而更易于理解, 但是却不易于中学的教学衔接, 到中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理理解方程。正因为这个缘故, 教材引入了等式的基本性质, 并以此为基础导出解方程的方法。我们要在教学时因势利导强化学生利用等式的基本性质解方程, 使学生知道它的优点:不仅可以加强中小学数学教学的衔接, 而且有利于学生逻辑思维能力的发展。

(3) 调整简易方程单元的教学内容, 突现利用等式基本性质解方程的优势。

本册教材暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程, 因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。

三、对教学过程的实施建议

1. 教学建议。

(1) 学生探索出的性质、法则、规律等应及时总结, 并最好以文字的形式让学生加以记忆。

(2) 充分利用好教材中“小精灵”等提示语。

(3) 对“数学广角”、“实践活动”等教学内容要突出其数学性, 不要只顾及表面活动等而忽略了本质。

(4) 重视与以往教材变化的地方, 多用心思及时改变我们的教学。同时, 对前几册本套教材的已学知识, 学生掌握的情况要做到心中有数。

2. 评价建议。

(1) 注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时, 要关注学生的参与程度, 合作交流的意识和情感、态度与价值观。同时, 也要重视考查学生的数学思维过程。对数学思维过程的评价, 教师可以通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性, 考查学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。

(2) 恰当评价学生的基础知识和基本技能。利用“推迟判断”的方法淡化评价的甄别功能, 给“学困生”二次答卷的机会, 让他们充分感受成功的喜悦。

(3) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力。主要考查学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程, 并尝试解决;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识等。

(4) 评价主体和方式要多样化。如:书面考试、口试、课堂观察、作业分析。

(5) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现, 以定性描述为主。

3. 课程资源的开发与利用。

(1) 实践活动材料。如教学观察物体这一单元, 教师可以利用书后的方格纸组织学生参与从某个方位观察物体成像的设计。

(2) 多媒体技术的应用。在日常教学中, 多媒体技术的应用最为广泛, 但是在应用过程中, 教师要选对时机。

(3) 课外活动小组。教师可以组织学生做游戏, 体验设计图书序号、学生序号等, 体验数学在生活中的应用。

篇4：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

一、基础部分（50分）

（一）单项选择（下列各小题都给出三个答案，其中只有一个是正确的，请你将正确答案的字母标号写在括号内，共10分）

二、探索部分（26分）

1.想一想，画一画。（4分）

（1）先将○向右平移3个格，再将○向上平移3个格。

（2）先将△向上平移4个格，再将△向左平移4个小格。

2.量出所需要数据（保留整厘米数），算出右面图形的周长。（单位：厘米）（4分）

3.拼一拼，想一想，再填一填。（5分）

有两个长6厘米、宽3厘米的长方形，把这两个长方形拼成一个大的长方形，拼成后的长方形的长是()厘米，宽是()厘米，周长是()厘米；把这两个长方形拼成一个正方形，拼成后的正方形的边长是()厘米，周长是()厘米。

4.找一找，填一填。（4分）

（1）狮子家在骆驼家的()面，金鱼家在大象家的()。

（2）狮子家的东南面是()，东北面是()。

5.分一分，想一想，涂一涂。（3分）

三、拓展应用部分（21分）

1.为迎接元旦邮票展，王乐和魏明在整理邮票，共有186张，每页可以放6张，一共可以放多少页？（5分）

2.元旦期间，希望小学组织中年级学生到奥运馆参观，三年级去了246人，四年级去的人数是三年级的一半。希望小学共去多少人参观？（5分）

3.希望小学三年级五班为庆元旦买了一些彩纸装饰教室，刘燕小组负责做花朵，刘晓辉小组负责做五角星，魏春玲小组负责做彩旗，她们计划所用材料情况如下：

刘燕：我们小组计划用这些彩纸的2/7。

刘晓辉：我们小组计划比刘燕小组多用这些彩纸的1/7。

魏春玲：我们小组计划用的彩纸比刘燕和刘晓辉小组共用的少1/7。

（1）刘晓辉小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（2）魏春玲小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（3）这些彩纸够用吗？请解答并说明理由。（3分）

4.希望小学举行迎元旦学科竞赛，三年级三班共有学生45人，参加语文竞赛的有18人，参加数学竞赛的有22人，两科都没参加的有20人。语文、数学两科竞赛都参加的有多少人？（2分）

篇5：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

教学目标 过程与方法：

1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。

2、学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力

3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。科学知识：

初步了解地震的现象，认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。情感、态度和价值观：

激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育 教学准备

1、有关地震的教学录像片。

2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。

3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1~1.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。教学过程

一、导入新课 提出探究问题

1、观察录像，了解自然现象。

① 让学生看一小段汶川地震录像，用感官来认识地震对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。

② 提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？ ⒉揭题：地震

谈话：是呀！强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。

2、提出探究问题：

①提问：A你有没有亲身经历过地震呀？（有：当时你的感觉怎么样？）

B那对于地震现象，你想提出什么问题来研究呢？可以先相互讨论讨论。

②根据学生问题板书研究项目：（学生可能涉及的研究项目有：）地震会带给我们什么样的危害？ 地震是怎样形成的？

地震发生前，可能会出现什么异常的现象？ 如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？ *地震会带给我们什么样的影响？ *地震会不会带给我们什么好处？

3、导入探究：

谈话：同学们提出的问题真多！下面我们去探究一下地震的奥秘，你们想不想去？

二、学习新课 解决提出的问题

1、自主学习小组合作学习解决提出的问题

推荐自主学习的方法：阅读课文 搜集资料 实验研究……

2、集体交流 逐个自主解决问题

谈话：哪些同学是研究地震是怎样形成的？请说说你们的研究情况。提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟实验吧，把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）

那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将它压弯、折断，你又发现了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到一定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。）录像播放：地震的形成过程。

谈话：地震是怎样形成的呢（学生进行发布介绍）小结：由此可见，地震现象是地壳运动形成的。

谈话：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情况？ D学生发布：地震的预兆 避震的方法 地震多发地带 ◇地震的预兆（学生进行发布并补充）

1、谈话：让我们一起来关注一下地震前可能出现的异常现象吧。

2、录像播放：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：

震前动物有前兆，发现异常要报告。牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。◇指导学生在遇到地震时，如何保护自己。

1、谈话：这是人们根据长期观察而得到的经验，其实很早以前就有人专门研究地震了。

2、提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？ ◇避震的方法（学生进行发布并补充）

谈话：现在我们正在上课，如果突然发生地震，你认为我们应该怎么 做呢？还需要注意什么呢？把你的想法先告诉周围的同学，相互说说。

小结：如果现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌张。然后再采取自我保护的方法。当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。

三、总结巩固

⒈学生概述本课内容

谈话：同学们，到现在为止，你们对地震又有了哪些新的认识。⒉提出再研究的问题：

谈话：同学们了解的真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失的自然灾害，你有什么想法呢？还有什么新的问题想提出来继续研究呢？

四、探究延伸

谈话：看来关于地震现象还有很多值得我们继续研究的的问题。那就请大家把今天没有完成的研究继续下去，当然你还可以通过查阅课外书籍、实地观察等其它方法进行探究。相信你一定会成为一个研究地震的专家。..【教学反思】

本课为苏教版六年级上册第二单元“我们的地球”中的第四节《火山和地震》中地震方面的内容。它是一节典型的解暗箱课，为什么这样说呢？

因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。内容知识点多,一节课的时间我们很难做到面面俱到。针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识地震的成因，通过地震的成因来探究地震的危害。

篇6：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

教学目的：

1、认识“一”字和“十”字螺丝刀及相应的螺丝钉，了解其功能。

2、利用感官观察螺丝刀和螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择合适的工具，能使用螺丝刀和螺丝钉将散装的书架组装成实用书架。

3、能描述观察到的螺丝刀和螺丝钉的外部的特征；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达自己在使用工具时的想法；能从体验活动中感知使用工具更省力。

4、了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。教学重难点：

1、能描述观察到的螺丝刀和螺丝钉的外部的特征

2、能使用螺丝刀和螺丝钉将散装的书架组装成实用书架。教学过程：

一、问题与需求

教师在讲台前杂乱地堆放一些书，请一位同学上来帮忙找 出《科学》教科书。

(设计意图:让学生感受到如此找书较费时间。)教师提出问题：要想让书一目了然，有什么好办法？ 教师引导学生提出将书放在书架中的想法，出示课前准备好的用于组装书架的木板材料，引起学生的兴趣，激发学生组装书架的欲望。

教师提出问题：要想把这些散乱的木板组装成一个小书架，需要用到什么工具？引导学生观察木板中的孔以及配套的螺丝钉。

二、探究与实践

（一）观察螺丝刀与螺丝钉。

1、学生以小组为单位观察螺丝钉并汇报发现。

2、学生观察螺丝刀，寻找螺丝刀与螺丝钉之间的关系。

3、开展体验活动：用螺丝刀拧螺丝钉。要根据螺丝钉凹槽的式样选择使用相应的螺丝刀。

4、学生汇报：使用螺丝刀和螺丝钉时，两两吻合才会更方便。得出“一”字螺丝刀和“十”螺丝刀是常用的两种螺丝刀的结论。

5、教师用课件展示螺丝刀的相关资料。

（二）练习使用螺丝刀与螺丝钉。开展两项比赛活动：

1、比比怎样更省力。

教师在班中找一位男生、一位女生。男生用手拧螺丝钉，女 生用螺丝刀拧螺丝钉。比比一分钟内哪位同学拧进的螺丝钉多。

2、比比哪个组拧进的螺丝钉拧得又快又好。

教师给每个组分发相同的、式样各异的螺丝钉及两种常用型 号的螺丝刀，要求每组学生在规定的时间内将所有螺丝钉拧进木板中

比赛结束，学生交流使用经验。

三、评价与创新

（一）组装小书架。

1、学生以小组为单位领取材料组装。教师提出安全注意 事项及其他注意事项，提出组装好的成品要求。

2、学生以小组为单位提出创意设想，在全班交流创意。

3、各组确定组装设想，画出简图。

4、各组根据组装图进行组装。

5、学生组装过程中，教师巡视并及时发现问题、解决问 题。

（二）对成果进行评价。

1、各小组组装完毕，展示作品。

2、学生谈收获。

3、教师引导学生提出课后继续使用工具组装或修理物品的设想。

四、拓展活动

课下自由练习拧上螺丝，注意安全。修理玩具

教学目标：

1、认识身边的常用玩具，了解其功能。

2、利用多种感官观察常用工具的外部形态特征；能根据需要选择合适的工具，并能使用工具对玩具进行简单修理。

3、能通过观察了解常用工具的特征；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。

4、感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境得到改善。

课前准备： 学生准备易拆卸的玩具及拆卸工具。

教学重点：能根据需要选择合适的工具，并能使用工具对玩具进行简单修理。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们玩过许多玩具，这些玩具里有很多科学的奥秘，我们怎样去探究呢？

这节课我们就从“拆装玩具”开始研究吧。板书课题：拆装玩具

二、提出问题：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题，谁来说一说？（学生交流，教师选几个有代表性的问题进行研究。）

1、玩与玩，引起孩子兴趣。

教师：你带的是什么玩具？玩一玩，你是怎么玩的？

教师：仔细观察玩具，看看玩具上面有什么？你想知道玩具里面有什么吗？

2、拆一拆，尝试将玩具由整体拆成部分。

教师：怎样打开玩具？

启发学生观察桌子上的小工具筐，鼓励学生探索用工具箱了的工具打开玩具，探索玩具中奥秘。

三、问题研究：

学生分组进行玩具拆卸，进行观察、探究、组装。

交流研究成果

各小组推选一名同学进行发现交流。

四、评价：

提出问题：这节课，你有哪些收获？你认为谁的表现最出色？为什么？ 鼓励学生继续努力。

五、拓展活动

课后进行玩具拆卸，进行观察、探究、组装

六、板书设计

拆装玩具

篇7：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

1、病毒

【教材重难点分析】 1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一，因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。

2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，因为：通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。

3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点，因为：

①病毒极其微小（比细菌还要小得多），也由于条件限制，学生不能亲自观察，因此，很难建立感性认识，只能借助书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观察。

②在讲述病毒的结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学知识，由于学生已有的知识水平有限，关于蛋白质、核酸的讲述难度很大，只能做简单介绍。

【学情分析】：六年级学生已经养成上课学课的课堂常规，搜集整理资料的能力初见成熟，逻辑思维能力飞跃发展，虽然病毒的形态结构难以直观看到，但是病毒的危害确实是耳熟能详的，因此从病毒的危害出发，逐步探究病毒威力的奥秘，必将带领学生揭开病毒的秘密。【教学目标】：

探究目标：

1、能提出与病毒有关的问题。

2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。

3、能制作有关病毒的剪贴报。

4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。

知识目标：了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。

情感态度目标：愿意参与和科学有关的社会问题讨论与活动；在小组合作学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。教学重点 ：病毒与人类的关系 难点： 了解病毒是一类什么样的生物

教具学具的准备：抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。课前准备：教师：制作微课程《病毒的生活》，教学设计，设计课件 学生：搜集有关病毒性疾病的资料，自学《病毒的生活》微课程

一、创设情境，提出问题

1．同学们课前自学了《病毒的生活》，现在再来看一遍 2.教师谈话：学了这个微课程你有什么收获？ 3.学了《病毒的生活》，你又产生了什么问题？ 4.生甲：小时候为什么吃“糖丸”？ 生乙：吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”。

生甲：“糖丸“是一种什么东西？

生丙：为什么吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”？ 生丁：“小儿麻痹症”是一种什么病？ 生：为什么每人都要吃“糖丸”？ 生：病毒是一种什么样的东西？ 生：病毒有多么大呢？ 生：病毒长什么样呢？……

（教师将学生的问题简单记录在黑板上）

5.教师谈话：学习了本课，你也许就能找到这些问题的答案。板书课题——病毒

二、活动推进，自主探究

1.谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有关这些疾病的什么知识？根据教师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理，过一会儿，每组选一名代表进行汇报。（学生介绍的是非典、H1N1、手足口病、小儿麻痹症、乙肝等）2.学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。教师巡视，及时发现学生中出现的各种问题，适时指导。

3.汇报、评价：各组选派一名代表对本组的整理记录进行汇报，各组间进行交流、互相评价、取长补短。总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。

4.补充、扩展：在学生汇报过程中，教师选合适时机补充一些有关病毒性疾病的知识，如学生讲非典病毒时就展示非典病毒的图片等。

如：可借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认识。

三、资料交流，建构结论

1．谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，到底病毒是个什么样的东西呢？ 2．交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识，教师了解学生搜集的资料。3.汇报：

生甲：病毒是一类结构简单的特别微小的特殊的生物，它们没有完整的细胞结构，只有一层形状各异的蛋白质外壳，内部就是它们的遗传物质。其他小组补充。

生乙：病毒到底有多么小呢？打个比方，人体细胞共约有40万亿--60万亿个，细胞的平均直径在10--20微米之间。如果把一座摩天大厦比作一个细胞，病毒就只有一个篮球那么大。虽然病毒很小，人们借助先进的科学技术还是逐步认识了它。

生丁：我来介绍病毒的几种基本形态。

教师出示图片：电子显微镜下病毒的几种基本形态：杆形、球形、蝌蚪形等。

生丁：介绍病毒的活动特点：特别强调病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。

生戊：我来介绍病毒种类： ①

动物病毒（例：乙肝）②

植物病毒（例：番茄花叶病毒）③

细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）4.总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。

病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到

5．补充、扩展：根据学生的交流情况，教师适时补充学生未搜集到或搜集不全面的知识。

例：①介绍病毒的发现过程。病毒的发现过程：在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌太小，所以无法看到，后来证实他的推测是正确的。

1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。

1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。

20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样。认识了它的形态结构。通过病毒发现过程简介，可以激发学生的学习兴趣，扩大知识面，培养学生科学的思维方法。

问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特点？（非常小，需要特别的细心和耐心，更需要新型的电子显微设备）6.这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢？ 学生展示病毒的生活、繁殖：

着附——注入遗传物质——复制——释放。《由于课前自学了病毒的生活，学生对此已经不陌生》

四、联系生活，拓展应用

1.小结：通过刚才的交流与学习，你认为病毒是一种什么样的生物呢？ 生：病毒是一种特别可怕的生物。它太小，我们无法看见它，它却给我们带来这么多疾病！

生：病毒结构简单，形态各种各样，却威力巨大。生：病毒不能独立生活，必须寄生在活的生物体的细胞内。

2.病毒与人类有什么关系？是不是有百害而无一利？认为只有害的举手，认为利弊都有的请举手。

生有少部分认为病毒只对人类有害。大多数认为也有对人类有用的。3.请认为有利用价值的同学举例介绍。

生：我小时吃的糖丸，就是脊髓灰质炎病毒制作的。只不过它们的活性被人们降低了，所以不会引起发病。却能激发我们体内产生针对脊髓灰质炎的抗体。

4.老师竖起大拇指。还有其他的疫苗吗？ 生1：我爸爸说我们都接种过乙型肝炎疫苗。生2：还有麻疹疫苗。

生3：去年冬天我注射过流感疫苗。5.老师总结补充：

a人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病 b利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接种，为人类带来了巨大的好处。

c农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害，不仅安全有效，而且减少了污染，有利于环境保护。

d害处：多数病毒是重要的致病因素，人和动物的传染病约60％是由病毒侵染引起的。有关这方面的知识学生还是可以例举出一些实例的。另外，还要告诉学生病毒对植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生长发育。它可以使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。例如：我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病，除造成大量死亡之外，还使脂肪减少 10％。

五、拓展活动：

1．谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的知识，想个办法把它们保存起来，制作剪贴报。

2.查阅资料，了解人类与病毒的抗争史。

3.组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动。

板书设计：

1、病毒

病毒引起的疾病：流感，狂犬病、麻疹 病毒的种类：动物病毒，植物病毒，细菌病毒

活动：着附——注入遗传物质——复制——释放

评价设计

1、填一填。

①

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。他能引起（流感）、（麻疹）、（小儿麻痹症）等许多种疾病，给人类生活与健康带来不利影响。②

病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的（细胞内）。③

根据病毒所寄生的生物细胞不同，可将病毒分为（动物病毒），（植物病毒），（细菌病毒）三类。

④

预防病毒引发疾病的措施有（讲究卫生）、（加强煅）、（注射疫苗）等方法。

⑤

狂犬病主要是通过（被动物咬伤）传播的。

2、小法官

①

病毒是一种可以独立生存的生物。（×）

②

病毒必须生活在其他生物的细胞中，从而对这些生物造成危害。

（∨）

③

病毒与人类的关系是：它对人类既有有利的一面，也有有害的一面。

（∨）

3、我会选

小时候，医生让我们口服的“糖丸”，主要是预防（C）的发生。A、狂犬病

B、乙型肝炎

C、脊髓灰质炎

4、我来告诉你

篇8：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

1.在做中体验, 以便系统地回顾和整理找规律的知识: (1) 根据规律确定某个序号所对应的是什么物体或图形。 (2) 熟练计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

2.通过整理和复习, 熟练运用最优策略解决实际问题, 提高解决问题的能力, 发展创新意识。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的联系, 获得成功的体验, 增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:

1.从现实生活中发现、提出数学问题并解决。

2.在自主探索解决问题的过程中形成解决问题的策略, 并能主动优化。

教学难点:

策略的形成并优化。

教学转化点:

规律→算法→策略

能力训练点:

发现具体现象的周期规律, 对现象的后续发展情况做出准确判断。利用计算的方法解决实际问题, 激发探索情趣和探索精神。

先学提纲: (课前完成)

1.回顾:如何确定某个序号所对应的是什么物体或图形?可以用什么方法?

怎么计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个?

2.东东练习毛笔字。他一直按下面的顺序写着这样几个字:

(1) 第48个毛笔字是什么字?

(2) 如果他一共写了62个毛笔字, 其中有多少个“爱”字?

教学过程:

一、知识系统整理

今天, 我们要对本单元进行整理与复习。

小组讨论:

这一单元, 你学习了哪些知识?有什么收获?

【设计意图】通过小组讨论交流的形式, 对本单元的知识点进行整理, 唤起学生的旧知, 并将新知纳入原有的知识体系, 使学生所学更有条理性, 为综合应用打好基础。

主要讨论以下问题。

(1) 如何确定某个序号所对应的是什么物体或图形?可以用什么方法?

(2) 怎么计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个?

(3) 谈谈收获。

【设计意图】突出学生的所感、所想, 关注学生的需要和感受。

二、查漏补缺

1. 东东练习毛笔字。他一直按下面的顺序写着这样几个字:

(1) 第48个毛笔字是什么字?

(2) 如果他一共写了62个毛笔字, 其中有多少个“爱”字?

集体交流。

请学生展示自己的作业, 共同校正。

同时请学生说一说:你是怎么想得?

【设计意图】通过交流, 内化策略。

三、综合运用提升

1. 按1、1、2、5、3、1、1、2、5、3……这样的顺序排列成一组数。

(1) 第99个数是多少?

(2) 前99个数的和是多少?

学生独立完成, 集体交流、校正。

2. 河堤的一边栽了45棵树。这些树按2棵柳树、2棵杨树的规律栽种。河堤的一边共栽了 ( ) 棵柳树, ( ) 棵杨树。

四、全课总结

通过学习, 你有什么新的收获?你可以评价一下你身边的同学吗?

五、课堂作业

1.国庆节五年级3班教室里要按“两红、四蓝、三黄”的规律挂彩灯, 一共要挂43盏灯。三种颜色的彩灯各需要多少盏?第21只彩灯是什么颜色?第42只彩灯是什么颜色?

篇9：北师大版五年级英语上册教案

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

篇10：青岛版小学科学五年级上册《病毒》教案

第一个环节：解剖鸡蛋，我教给他们解剖方法，学生们在剥鸡蛋壳的时候，很小心，一点一点的，可见学生们很拘谨。

第二个环节：通过研究鸡蛋的结构，让学生了解地球的内部结构，我用可课件演示了地球的三个圈层，很形象直观。接着我让学生们查阅资料，获得更多的科学知识。在此基础上，帮助学生用橡皮泥制作地球结构模型，学生们做得非常好。

第三个环节：了解了地球的内部结构以后，让学生们说说地球内部有什么？我用课件补充地球内部有煤、石油、天然气和岩浆、水等。

第四个环节：帮助学生了解科学家探测地球内部的方法，并用课件演示地震波的原理。

第五个环节：探究完本课的知识点后，我安排了两个话题进行小组讨论，学生们讨论得非常热烈，效果也很好，能把两个比较有难度的话题解决了，我很满意。

最后我给学生们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址，让学生们课下观看获得更多的知识。一开始学生们表现得很拘谨，但是后来在我的启发下，他们能敢说、敢动手做了，我就很高兴了。

2《火山》教学反思：本课通过视频激发学生学习兴趣，根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其它方式的学习结合起来，以获得最佳学习效果，通过本课教学在以下几方面感悟较深：

1.成功的教学活动离不开材料选择，本课我精心为学生选择有价值的材料，让学生看得见摸得着同 时又有所创新，从学校的实际出发，把铝箔改为纸板，盘子改为水槽效果较好，．儿童天生的好奇心是科学学习的起点，高涨的热情是学习成功的保障，本课充分发挥信息技术

优势，图文并茂，为学生创造了和谐宽松的探究环境，极大调动了学生学习的积极性。

3．不足之处：视频资料激发了学生的兴趣，美中不足的是视频时间过长（三分钟），学生产生了视觉疲劳，冲淡了兴趣。

通过本课教学我想在以后教学中一定会有所改进．

3《地震》教学反思：《地震》是小学科学五年级上册“地球和地表的变化”单元的第二课，本单元主要是引导学生从地表的剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量间的相互作用与平衡的方式及关系。而今天这节课主要讲的《地震》第一课时的内容，主要教学目标是让学生能用模拟实验感受地震给人累及生存环境带来的危害，能描述自己对地震给人类带来危害的感受。

本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。录像出示地震发生时情景，地震来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。录像让学生身临其境，感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受。二是模拟实验，初步感受地震。通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响。通过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情。三是交流资料，进一步了解地震的危害。在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识。

对于这节课比较满意的地方：

1、个人情感投入 我自认为我是一个情感丰富的人，课堂上的我一向是信心满满，状态总能调整的很好。就像本节课，虽然刚开始时略显紧张，但随着我和学生们的互动越来越投入，我也逐渐进入了一种忘我的状态，忘记了紧张，忘记了环境，！而且，在我的感染下，学生们的情感也投入了进来，随着课的层层深入，学生对地震危害的了解和感受也都逐渐丰富起来。

2、课堂教学效果：这节课从教学效果来看，基本上达到了预期的效果。我目之所及，他们发言积极，争先恐后，即便说错了也毫不胆怯，因为他们融入了课堂，积极参与了知识的构建，而且即便是下课了，仍旧感觉意犹未尽，总感觉时间不够，久久不愿离去。这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发了出来，相信每个学生的这节课都没有白上。

3、当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：（1）、时间把握不够准确：评优课前试讲总是拖堂，为此我压缩了一些影音资料的时间，减少学生回答问题的人数，减少了部分幻灯片，这样是的这节课前面紧张紧后面时间上有些宽松。(2)、个人语言语速慢 我平时说话语速比较快，声音比较平，评优课为了能是学生听的更清晰，我特意放忙的语速，但由于把我的不够好，使得课的环节的衔接上有些松懈，给人一种对可不熟悉的，忘词的感觉。(3)、部分细节问：；1）有些语言不够规范，书面语较多，口语少，显得刻板，不随和。2）对学生的有些问题关注不够。3）学生出现问题时，引导有时不合理，使学生无从回答。

以上是我对这节课的一些看法，有些还不太成熟，有些还有待推敲，今后也一定会继续探索，期待 能有更大提高。

4《做一块卵石》教学反思：在教授本节课的时候，我在上课的过程中突然我意识到，我的教学问题应该怎样会更加的有效果，有的放矢。我设计的问题是:鹅卵石是怎样的形成？学生面对这个问题似乎有一些太突然。他们的回答也是五花八门，大多数说是水流冲刷，还有的说是地震等因素原因。当然学生们的猜想无可厚非。但是如果我在这个问题的前面再加一个问题作为铺垫，我想会更加的好一些。问题：我们经常在什么地方发现鹅卵石呢？通过这个问题的回答，再提出上面的问题，我想学生们就会非常的容易而且能够有根据的有的放矢的进行猜想。

学生在猜想之后就是设计实验进行验证的猜想。但是这个通过给予学生实验材料进行设计实验方案的阶段，我给省略了而直接将实验的方法教授给学生。我想在以后的教学过程，还是需要给予学生时间和空间进行设计实验方案。这是学生创造性思维培养的地方。应该在教学中予以重视。

实验指导的问题。在实验的过程中，需要对于学生进行更加有效的组织。在此过程中，少数的学生在活动中没有进行参与活动，而是进行游戏。我想在这个方面应该予以加强管理，组织好学生的活动记录，为使学生在活动亲身经历和探索打下一个良好的基础。还有就是个别上课不听课不遵守课堂纪律，需要对于这些学生进行严格的管理并且进行个别的谈话，使学生认识到错误。

5《各种各样的矿物》教学反思：地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的，岩石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质，还是人类赖以生存的物质基础。岩石和矿物是地球上的重要物质。在海边、山上，河边到处可见到岩石的踪迹。各种各样的岩石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其它方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。

学生交流观察记录时语言表达能力还有待提高。

6《地表的变化》教学反思：在教学《地表的变化》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。这样的探究、合作更有效。小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，通过评价调动学生的参与热情，挖掘每个学生的潜能，发现每个学生的闪光点，让合作之花盛开在科学课堂的百花园中，这样，小组合作学习才是有效的。小组合作学习，我们教师只有正确运用，才能提高学生学习科学的有效性，才能弥补一个教师难以 面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

7《声音的产生》教学反思：我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。

“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做发声实验后，他们发现：吹口哨、弹尺子、摩擦纸发声时都能观察到现象，但是击鼓、拍桌子、打音叉时只能听到声音。怎么回事呢？这时我就让小组讨论：①是不是物体发声就一定在振动？②你打算用什么方法证明发声时物体在振动？通过小组合作交流，他们发现后者可以借助其他物体来观察发声时的现象，并再次做实验论证：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，发声时就会看到小球在跳动；让发声时的音叉接触水面，就会看到水纹波动。这样，引导学生亲身经历知识的形成过程，使他们真正建立“振动”的概念。

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。他们愿意探索，愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。

要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。

在教学声音是怎样产生时，学生回答不正确，我就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识，应该引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。

8《谁能传播声音》教学反思 本节课主要实验探究固体、液体、气体能够传播声音。上完这节课后，反思如下：

一、气体能够传播声音，在我们的周围弥漫的是空气，就探究空气能传播声音好了，一般没有别的做法。

二、对于固体和液体能够传播声音，我觉得一定要多样化。如探究固体能传播声音，不能只探究了课桌能传播声音，课桌是木头做的，木头是固体，就说明固体能够传播声音。这样做太勉强。我们身边的固体很多，如木头、金属、玻璃、墙、棉线等都是固体，可以每个小组探究一种固体，这样，等试验完成后，各个小组来汇报，全班同学就收获了很多物体能传播声音，最后，归纳出：这一类属于固体，刚才，我们的实验说明固体能够传播声音。在探究液体能够传播声音时，液体也要多样化，常见的牛奶、果汁、酱油都可以一试，不要只探究了水能传播声音，就说液体能传播声音，只验证单一的物体，说服力小了些。

这节课我的成功之处：用真空拔罐器代替抽气机效果很好，既克服了电动抽气机的笨重和价格昂贵，也没有普通抽气机的塑料管受大气压影响的坏处。真空拔罐器小巧轻便，便于携带，操作简单。不足之处：在探究棉线能够传播声音时，我找了两个同学用土电话对话。土电话是两个纸杯和棉线做成的。其中，一个同学说话，另一个同学听见了，这证明棉线能够传播声音。这样的做法不好，你到底有没有听见，大家不知道，没有说服力。有同事建议：用一根长长的棉线，说话的同学在教室的外面，听的同学在教室的里面，大家都没有听到外面同学的说话声，可是拉着棉线的同学听见了，为了让大家都感受一下棉线能传播声音，可以让在教室里的那个负责听得同学在他的纸杯处放喇叭，这样全班同学都听见了。我觉得这个建议非常好。一个人的上课，总是在反思中成长，在成长中反思。

9《怎样听到声音》教学反思

耳朵是人体的感觉器官，它能听见声音，这是学生们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们恐怕一时还说不清楚。为了解决这个问题，本课首先从认识耳的构造人手，研究我们是怎样听到声音的。本课的第一个活动是“耳的结构和功能”，这一活动的主要目的，是让学生通过观察耳的结构图或耳的模型，了解人耳的基本结构，并在此基础上让学生对人耳各部分的功能进行推测。从学生推测的过程中发现有的学生对鼓膜和耳廓的功能已有较正确的认识，耳朵的其他部位对学生来说很陌生。到底这些部位有什么作用呢？这样，就很自然地引入了下面的活动。

活动二“观察比较鼓膜的振动”让学生意识到，有时无法用真实的物体进行实验时，可以采用相似的材料进行模拟实验。由于课前准备充分，学生实验非常成功，学生们非常兴奋。

活动三“耳廓的作用”的研究时，学生研究得很投入，也发现了将手放在耳后，并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会变强。但是学生很难从这一现象推测耳廓的作用，不知原因出在哪里啊？ 10《各种各样的声音》教后反思

本课教学重点是：初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今天这节课有些学生准备了气球、矿泉水瓶、石头„„等之类的物品，这些物品都是学生们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让学生使用自己收集到的物品进行实验。学生们都很大胆地进行此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了4个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

11《噪音的危害及预防》教学反思：噪音对学生来说并不陌生，在学生的日常生活中，我们常会听到一些噪声，如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱的敲击声等，而且劝阻效果甚微。在我们的生活中，噪声也无处不在，教育学生区分乐音和噪声迫在眉睫。根据《纲要》和学生的年龄特征以及本班学生的发展水平，我们必须使这样抽象的概念化的知识化为具体形象的游戏。本次活动的重点是区别感受乐音和噪声，并用不同的形式表现。围绕这个重点，启动学生的各种感觉器官去感知，如用耳朵听、用动作表现等，使学生充分理解，同时还让学生从自己发现中来理解噪声的危害，并共同来参与环保活动，使环境意识深入学生的心田。

本次活动通过让学生认识、区分噪音，了解噪音的危害以及认识安静图标及其用途三个环节展开。让学生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有让学生自己深切体会过，他们才能说出自己切身的感受。有次在联系生活和学习，噪音会给我们的学习和生活带来困扰，自然我们就会联想到我们要用自己的力量去阻止它的发生。减少噪音的方法有很多，这次活动主要介绍了其中一种减少噪音的方法，而且这种方法能让学生们在生活中得到实践。比如在PPT课件中，我涉及到了一下几个情景，如教室里小朋友在看书，医院里病人在休息，夜晚人们已经熟睡这三个情景，这些地方需不需要安静标志，为什么需要它，学生们都能回答出来。以此可以教育学生，小朋友看书的时候，我们需要静悄悄的，这样我们才能安静地看书，要是吵吵闹闹就会影响到其他的小朋友；下次我们自己去医院看病或者是去看病人的时候，也要静悄悄的，不然会影响病人休息的；晚上的时候，大家都要睡觉的，所以我们不能大声讲话，不然会打扰他人休息的„ „学生们也能通过自己的判断，知道哪些地方需要安静标志，并知道为什么那里需要安静标志。

通过本次活动，学生们知道了噪音会给我们带来危害，人们还会因为噪音影响到身心健康，会给人们的生活和学习造成困惑。可是我还发现了这样一个问题，在学生们知道这些知识之后，大多学生的行为还不是完全受意识的控制。比如说，在上课的时候，学生能说出这个时候我们应该不要讲话，不然会影响到其他小朋友的，也知道上课的时候讲话是不对的，可是想归想，他们还是会不自觉的跟边上的小朋友讲话。因此，我认为单单只培养学生的环保意识是不够的，还要加强环保行为的培养。我们老师必须要重视其他环节，关注其他环节中出现的事，然后进行随机教育。让学生学到环保的环保行为得到实践，让学生们在实践中取得有益的经验，从而体现了保护环境从我做起的真正含义。

12《秋季星空》教学反思：本课与“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同组成了观察、研究星空的系列内容。从本课开始，将指导学生利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，观察星空的主要代表星座，发现星空的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。

在本年级上册教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》两课，这节课时观察星空的起始课，所以这节课对星空的教学尤为重要，在上这节课以前，我自己先根据教材、网上的资料，甚至拜其他教师为师，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了学习和研究，真正的体会了教学相长的含义了。

因为本课是学生进行四季星空探究的起始课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上学生在教师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，采用学生边玩、边做、边实践在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，学生掌握了观察方法、制作了观察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具准备。后续的探究过程中教师还应加强指导，增强学生活动中的科学意识，提高其科学思维能力。

13《冬季星空》教学反思：在冬季星空的教学过程中，我既有许多的收获又许多的经验。我想有下面几点需要我进行注意：1.学生都非常饶有兴趣的学习了和探究冬季星空的各个星座，并且听的非常的感兴趣。特别是一些关于星空的神话故事。学生们都听的紧紧有味。因此我认为在教学过程中一些有趣的故事和笑话应该多准备一些，这样能够增加课堂的趣味。2.在课堂上教学中学生都有较好的纪律性。然而在实验室的教学中，学生的纪律就不好。我想问题出在以下几个方面：1）学生的位置安排还是不大合理。在当时安排学生的位置，都是临时安排的，没有进行仔细琢磨和思考。因此学生分组及动作安排上需要仔细进行重新安排。

2）学生的小组的分配还是按照学生的学生便于交流进行的。因此学生的管理，我需要多下一些功夫。3）在教学的设计的细节上多下一些功夫。使学生在学习和探究过程中能够不至于有出小差的计划而且能够积极激发学生的探究的积极性。4）在教学的过程中，注意老师的主导作用，和学生的主体地位。老师一定要像导演那样指导学生进行活动而不是像喜剧演员那样去表演。但是老师注意其作用和导演的不同就是积极的发挥学生的能动性和积极性，引导学生进行学习和探究，思考，表述，总结分析等。

14《木材》教学反思：五年级的科学的《木材》这一节的教学中，我认为还需要进行简化。

1.教学活动设计上不要过于复杂。比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。

2.教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进行实验研究。然而实验材料学生准备的十分不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。

3.课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进行教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进行谈话，了解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进行批评甚至是罚站，是解决不了问题的。

4.让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进行谈话，了解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。

5.想尽办法积极的准备实验材料。

15《纸》教学反思：《纸》是第四单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反

三、触类旁通的教学效果。在结构设计上，我以学生的前概念为引导来激发学生的研究欲望，用资料介绍推动研究欲望的高涨

二产生实验探究的行为以切实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸生产教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。

在调动探究愿望阶段，我首先从四大发明入手，让学生意识到纸从古到今的重要性，并介绍了，纸的发展历史，满足了他们的求知欲望；其次引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解纸的用途，并给他们参观不常见的一些纸标本，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸，研究纸的兴趣。接着我想学生提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是在引领学生去研究各种纸的不同特点及性质，让学生对纸的兴趣推进为探究的愿望，然后用多媒体展示了造纸过程的图文。

课堂中，我选取了四个探究活动来研究纸：

1、在实验纸的牢固程度中，纸条的相互钩拉活动时为了清晰表现纵向、横向报纸的结实程度差异；

2、观察纸的毛边活动时为了让学生清晰观察纸的纤维差异。

3、透明度实验是为了表现纸纤维空间的空隙大小，展现纸的透光性能。

4、用水滴探查纸的吸水性是为了展现纸纤维的疏密程度。

最后以图文形式让学生知道纸的主要原料时木材，所以我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。

在今后的科学教学中我一定会本这严谨治学的态度继续努力，多听课，多向老教师学习。作为一名教师，我深知，要向教授给学生一杯水，教师就必须要有一桶水，要多看一些关于业务方面的书来不断充实提高自己。

16《陶瓷》教学反思：整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。

一、关注学生的探究情感

科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china与中国”的谈话内容（如上），激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。

在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。

二、留给学生探究的空间

学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。

课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。

本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在确定了诸多研究主题以后，放手让学生自己选择他们想要研究的问题，这时，学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家做主”，愉快地投入到探究中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有教师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。

三、注重探究活动的细节 成功在于细节。具体而言，就是要使学生养成良好的科学学习的习惯。在整个教学过程中，教师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进行教育。如在学生汇报实验方法时，通过其他同学的评价和建议，方案更加完善了，而学生建议实际上都是琐碎的细节。科学课程标准虽然没有一处提到细节问题，但是从字里行间我们还是能体会出对此的重视，探究本身就是一项事无巨细的事情，只有细节问题掌握好了，才能保证实验、观察的顺利进行。本课在执教中，力求完善每一处细节问题的同时通过学生提建议，教师“典型暗示”等方法有成功的避免了细节问题的琐碎性，使教学过程更加流畅。

《金属》教学反思：根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。

一、创设情境，调动学生原有知识。

在我第一个班级讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和

金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。第二次，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

四、没有及时抓住课堂的闪光点

课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形被我打击了。这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。学中我要努力弥补。

18《玻璃与塑料》课后反思：

一、让学生参与教学活动的准备，提升探究活动的有效性。

科学课需要学生有浓厚的兴趣，全身心地投入，对此，课前导入环节很重要。为顺利完成本科课教学任务，利用课余时间搜集一些玻璃、塑料及制品，并把它们工整地分成两类，还为每个小组提供了一套工具，如打火机、锤子、镊子等。一切准备停当后，以小组为单位先讨论一下：你们打算用什么方法研究。同学们兴奋地看着，小心地玩弄着，接下来让他们把物品分成两类，课堂气氛顿时高涨起来。

二、善于发现学生操作价值，深化概念理解的广泛性。在实验中，学生只要动手做，就有一定的道理。教师应仔细观察其动机，揣摩其心理，然后适机点拨、启发。在活动中，有的同学把塑料片放入玻璃杯中，然后用火在杯底加热，发现塑料变形、萎缩，产生了刺鼻的气味，而杯子却安然无恙。这样的操作是事先没有料到的，因而本想阻止，但看到学生如此投入，便没有做声，等后来看到现象，我恍然大悟：这不正好说明塑料受热易变形，玻璃不易燃烧吗？由此，我感触很深，我们没想到的，学生做出来了，不一定是错误的；我们做不到的，学生不一定想不到，千万不能低估了孩子。19《材料的分类》教学反思：《材料的分类》是五年级教材第四单元的最后一课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中，我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。。。当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。

材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。因此随着科学的进步，材料的含义也在不断的变化中。

通过本堂课，学生了解了材料的概念，明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成，在讲解过程中，我利用教室和学生可见易见的材料来讲解，可以更贴切，但是在讲解过程中，没有重点让学生理解材料的概念，在往后教学需要进一步改进。

20《蒸发》教学反思：本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中，以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。这几方面在本堂课的三个活动中都得到了很好的体现。为了更好的突出重点、突破难点，培养孩子的创新能力，提高科学探究的严谨性，教师把本节课的两个实验进行了改进：（1）把课本上在温度计的液泡上蘸水改为蘸蒸发快的酒精，缩短了探究时间，提高了课堂效率。（2）用玻璃片和胶头滴管来代替教材设计的纸巾，很好的控制了对比实验的水量。教师在课堂中的角色定位就是一个探究活动的参与者、指导者，课前要准备实验器材，搜集大量的资料，尤其是图片资料。本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，开阔了孩子的视野，培养了孩子的实验创新能力。当然本节课还存在着不足之处，在以后的教学中我要努力弥补。

21《沸腾》教学反思：今天我在五年级上《沸腾》一课。实验没有做完。这是个一个非常大的遗憾。我想在教学中，学生的表现较好的地方在能够提出许多有价值的问题比如:在烧开水的时候，沸腾的水怎样顶动壶盖的？学生根据自己的生活经验进行提问题。这一点上学生表现的不错。但是我想最大的问题还是学生的教学管理。这是我在上五年级的课时急需解决的问题。因为一节效果的良好的课，必须需要学生进行认真的听而且去操作。而在五年级的课上，总是有些学生上课不听，总是在说话。这些学生的违纪的行为严重的影响同学们的上课，及老师的上课情绪。比如在上课过程中，个别学生在说话，还有个别学生传纸条，还有个别学生在玩水龙头。因此我想在教学管理必须仍要多下一些功夫。在课下我找了个别的同学进行了谈话，并且我给其班主任进行沟通。我想在这样不断的教育中，学生会表现好。对于学生的工作，不能够间断，需要长时间的持续的跟进，以纠正学生的学习坏习惯。有时候，我会感到失落，挫败感，但是这是工作，我还必须去面对。这是我要做的而且是必须去做的。我在以后的教学中一定要说话算数，说到做到。虽然这是人治，但是这也是为以后的法制打下良好的基础。

还有就是实验没有做完，我想就是我们做准备实验。准备实验能够给老师提供良好的教学参考。

这个方面我在以后的工作需要再加强一些。

22《凝结》教学反思：本课以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现活动，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。

翻开教材，只有两页，去掉四幅插图，只有十句话，其中三句是问题——物体表面的小水珠是怎么来的呢？对着小镜子哈气，会有什么现象？小水珠是怎样形成的？三句是提示性的语言——瓷盘加热后盖在杯子上试一试、现在我们知道小水珠是怎么来的啦！原来小水珠„„，只有一句“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。”算是本课要掌握的科学知识。看起来简单的内容，怎样才能让学生清楚、明白，并且有所收获呢？

对着两页教材，我反复地看，仔细地读，用心分析每一个问题的目的——为什么要提这个问题？每一句提示语的指向——这句提示语要告诉我们什么？每一句话的用意——为什么要这么说？然后，根据自己的理解，阅读教学用书，再上网查阅大量的资料，比如：对于云、雾、露、霜、雨、雪等这些常见的自然现象，是不是都属于凝结呢？按照我们的习惯，都是水蒸气从气态变成了液态或固态，一般都认为是凝结。科学概念是这样的“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。”只说变成液态的水叫凝结，并没有说变成固态的冰叫做凝结，这种习惯说法肯定不准确，不准确的知识就不能教给学生。于是，查阅相关的资料，终于找到了答案：水蒸气直接变成冰或小冰晶，叫做凝华不叫凝结。因此，在进行“自然界中的凝结现象”这一环节时，只出示了云、雾、露、雨四幅图片，没有出现霜、雪的图片，给学生一个正确的科学认识。

通过这节课的学习，让我体会到了原来什么课都不简单。

23《水的三态变化》教学反思：水的三态变化一课主要是在前面学习水——水蒸气之间变化的基础上，重点是探究水变成冰和冰变成水蒸气。

水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象，学生很容易理解、接受，不用费太大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说是个难点，从学生的生活经验来看是不常见的。教材是以冬天湿衣服也能冻干为例进行探究活动，在备课我反复思考这个活动，总觉得衣服冻干这个生活现象离我们的学生有点儿远，城里的学生哪有机会观察到湿衣服冻干的情景。我努力的从学生的角度考虑他们的生活环境，这让我想到了夏天学生们都要吃的雪糕。雪糕从冰箱里拿出来会明显的冒“白气”，这就是雪糕遇热直接气化成水蒸气，水蒸气又凝结成小水珠，也就形成了我们看到的“白气”，相信这个现象学生都应该注意到。虽然“白气”不是水蒸气，但在前面学习凝结时探究过“白气”的成因，所以很容易理解，并且这个现象更加形象直观。

在授课时，当问到“冰能直接变成水蒸气吗”？不出所料的，学生们都说不可能。我便引起雪糕的例子，看到他们恍然大悟的样子，听着他们的窃窃私语“是啊，雪糕刚拿出来是冒气啊”、“对，真是这样的”。我知道他们理解了，相信了。这时再举出教材上的例子，学生就能想通了，即使没见过衣服冻干，他们有的想到了在奶奶家拖把结冰后没见化冻却也干了的情况。这样依托学生的生活经验不仅将这一难点解决了，还让学生真切的体会到生活中处处有科学。从学生生活经验出发，把抽象的科学现象转变为学生熟悉的生活情景，在生活中发现科学，揭开科学的奥秘，能够用学到的知识解决生活中的问题，让科学成为有用的科学。这样的科学课才能真正的被学生喜欢。

24《小水滴的旅行是《水循环》这一单元的最后一节，是本单元的小结和综述，学生对前面的内容的掌握很重要。根据学生的这一情况我把这节课的教学重点放在：

1、回忆并了解水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„。

2、了解水的固态和液态、液态和气态之间是怎样变化的让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。

但是由于课前准备不充分，本次课上下来存在很严重的问题，整堂课都是我在说，学生很茫然的望着我，与学生之间没有互动。没有准备与水的三态相关的影像资料，或者相关图片也没有，学生对于雾、霜、露等没有直观的认识，只有他们平时课外书籍的一点积累。另外，我过高的估计了三年级的学生，在讲三态之间的相互转化时，还讲了一些凝固、凝华等物理上的专用名词，学生更加茫然，完全不知道是什么意思。下来后认真反思了自己的课，觉得首先是课前准备太不充分，没有认真专研教师用书，再一个，可能与前面课时的重难点学生没吃透也有关系，在上“水结冰了”“冰融化了”等课时，可能学生更多的心思放在了玩上，没理解到实验本身的意义，看来以后实验课还要加强对学生的引导。对于这样总结性的、没有实验的课本来学生的兴趣就不大，所以如何将课上好，更考验一个老师的基本功，经过文老师的指点，我想，如果在课的开始，我能通过引导和让学生观看一系列的图片资料来帮助他们回忆或观察水在自然界的各种形态。学生就能很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水的三态循环打下研究基础，对于更深层次的东西，如“凝华”“凝固”则不应该在这里讲。关于“水的三态循环”可让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让他们解释P58页有关自然界水的相关问题。学生自然而然就明白了水在自然界的循环。