幼儿园体智能心得体会

幼儿园体智能心得体会（共8篇）

篇1：幼儿园体智能心得体会

幼儿园体智能心得体会

幼儿园体智能心得体会1

时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一齐真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一齐尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，能够说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，务必处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之好处。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的职责是极其重大的。

选取幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。

虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，务必课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的期望，一切都是值得。

在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只但是是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在那里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。

“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿潜力是十分的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以理解潜力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，务必先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

如何去带好幼儿一向是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师务必抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

幼儿园体智能心得体会2

曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。

作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

幼儿园体智能心得体会3

豆豆从小到大，我不明白写过N篇的育儿心得，但是每次写的资料都是不一样的，可能豆豆一天天的长大，我们育儿方面的重点也在转移和变化，育儿的想法也在成长，有时候甚至会否定前面总结出来的东西，可能这就是长大中的爸爸妈妈，在积累育儿方面的知识。这次是豆豆上小班开学以来，老师第一次要求交育儿心得。其实在养育儿子的过程中，我想我是和大多数的父母一样，也是一边学习一边思考，很多时候甚至道理说起来很明白，但是实际过程中却又会做着相反的事情。那么，如何让自己能在教育孩子的路上始终如一，不偏离目的，坚持我们自己想要的教育理念呢。

思前想后，主要的原因还是家长本身的一些长期以来的坏习惯，如果家长要求孩子一套，自己则做一套，那教育孩子是没有说服力的。所谓家长是孩子最早的老师，就是这个道理，孩子的模仿力和学习潜力都是最强的，长时间跟父母在一齐，自然而然就会表现出跟父母类似的行为举止。与其如何要求自己的孩子，不如以身作则，自己先做好榜样。那里说个笑话，豆爸有次饭桌上要求豆豆把饭碗里的饭全吃干净，豆豆就反过来说爸爸的饭碗也是很多剩饭，我一看确实哦。

另外就是不要太惯着孩子，能做到的尽量让他自己完成，这个其实是我最要检讨的一点，倒不是惯着，而是经常会不知不觉得培养了一些坏习惯，然后改一个坏习惯真的是要花费更多时间。好比吃饭，在家里晚饭豆豆一向要我喂，其实中饭在幼儿园都是独立完成，并且老师一向有夸奖的，但是偏偏在家他就不干，我自己经常为了让他多吃，快吃，就不知不觉的喂到此刻，直到前几天，豆爸说要让他独立吃，否则就拿走不给他吃，刚开始他当然不相信，就说自己不吃，最后他还是在全家人吃完以后清洗的时候要求吃，结果一个人在餐椅上很快的吃完。还有就是当豆豆不愿意做的事情，我经常是一番软硬兼施以后没折了，反而被他吃定了，不明白什么方法能够对付豆豆的倔犟，可能唱黑脸功夫不够，在他面前没有权威性，还要加强学习。

最后我想也是最重要的就是要了解孩子，尊重孩子。

没有真正了解孩子是没办法给他应有的尊重的，孩子如果在没有尊重的环境里长大，那么她长大后也很难尊重别人，为了孩子的健康成长，家长应尊重你的孩子。渐渐长大的孩子会越来越有自己的意愿和想法，作为家长，可能不经意中忽略了这一点，于是经常容易因为忽略他的感受，而伤害孩子的自尊心。家长对孩子要讲信用，答应的`事情必须要做到，不要轻易的欺骗孩子。上半年豆豆在亲子园里上小小班，有个礼拜豆豆得了好孩子称号，回家后豆爸和我都十分高兴，甚至于邻居的小孩子都有点嫉妒有点失望地说，豆豆有好孩子，我没有诶。但是豆豆却没很大反应，豆爸说豆豆可能对于这个荣誉感还没构成，我们来帮忙一下，于是首先我们答应豆豆如果有得好孩子，爸爸妈妈就会买礼物来奖励，然后在亲戚朋友面前，要求大家都特意对得到好孩子称号的豆豆大声表扬。在物质和精神的双层满足下，豆豆很快的对好孩子有个新的认识。接下来的学期里得到好孩子的次数挺多的，有次好像一周发2次好孩子，豆豆都有得，于是爸爸妈妈依然如约买了2次礼物作为奖赏。此刻在五幼，我们又十分重视豆豆的星星数，每次我去接豆豆都要问这天星星有没有多一个，还要他带我去看看他的星星。我答应他星星数到达8颗的话，能够给他买个礼物哦。

期望与老师们，和家长们共同多多讨论和关注育儿这个话题，怎样样使大家都能成为孩子心中称职的父母是我们大家的心愿。

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作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。个性是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。透过交流，让家长明白自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。透过交流，教师也能够获取更多的意见的推荐，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。

总之，作为小班教师务必从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

幼儿园体智能心得体会5

一、蹲下来和孩子说话

我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎样连这都不明白。”“快点过来，听到没有？！”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。但是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？到达的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

二、保护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟潜力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿知识就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也能够在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做；如果爸爸点头，那就是同意了。”

三、尊重孩子的独立意识

随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

四、小班育儿心得、适时调整关爱的方式

随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们能够利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮忙他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你能够对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”；又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你能够对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从此刻开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”……

五、相互间多多交流

幼儿育儿知识不要只是一味想明白幼儿园育儿知识大全孩子的各幼儿园春天育儿知识种想法，也就应把你的大班育儿知识想法告诉孩子，例如，爸爸上班时做什么工作，妈妈平时喜欢吃什么，爸爸妈妈对宝宝什么表现感到很高兴等等。对孩子敞开你的心扉，孩子也会同样对待你，交流的问题解决了，父母和孩子相互之间就有了默契，这对孩子的成长有裨益。

篇2：幼儿园体智能心得体会

幼儿园，体智能，教案

变魔术的平衡板 小班体智能教案： 【O意D】 小班A段幼旱钠胶饽芰^弱，平衡板是l展此幽芰Φ囊环N很有效的w育器械。小班的孩子喜g新r有趣的活樱本O根幼哼@一特c，在培B幼浩胶饽芰Φ耐r，也注重培B孩子w育活拥呐d趣以及探索和新的精神。 【活幽恕 1.在w育活又心茏灾骰樱大探索平衡板的多N新玩法，l展平衡能力及爬、走等基本技能。 2.探索平衡板和球Y合的多N玩法，提高幼鞯.`巧性、f{性，wc同伴合作的愉快。 【活洹平衡板、球各人手一。 【活舆^程】 一、浠 以故事形式引в鹤溥印 教：春天砹耍小燕子w砹(上肢印―杀墼隗w壬舷[)，多_心。 w到淞盅Y，S多小浔淮汗媚锎档[呀[的(wD――身w左右、前後D)，真拧 小燕子w到公@Y，看到S多小朋友在玩EE板，一上一下真好玩(下蹲)，有趣O了。 小燕子w到游@Y，看到S多大象，大象的鼻子L又L(腹d印―身w前屈WL鼻子大象走) 像老拄著拐杖往前行。小燕子w到幼稚@Y，看到S多小朋友在玩皮球(跳S)，它也W著跳上跳下。 小燕子看到奶奶在做(捶捶背、敲敲腿、拍拍屁股)，pp。 浠涌梢具w情r重}一次。 二、基本部分 1.探索平衡板的多N新玩法。 (1)幼鹤灾魈剿鳌 (2)教小Y，e幼航榻B、示自己的新玩法。 ：才，小朋友都做了L，老看到有很多小朋友想出了很多N新的玩法，F在，l砀嬖V大家你是怎N玩的? 我一起WW@些新的玩法，好?(幼航榻B、示自己的玩法，教及ro予鼓睢) (3)幼河眯峦娣ㄍ孢[([蚪Q纱)。 幼鹤杂煞殖扇M玩： ①站在平衡板上走(合拼增加度再接L)。 ②在平衡板的反面上走(平衡板反面有弧型，增加了y度)。 ③在平衡板的反面上爬。 2.探索平衡板和球Y合的多N玩法。 (1)幼鹤灾魈剿鳌 ：皮球也想玩了，我也它跟我一起玩好?你每人拿一球和板，想想@煞N玩具可以怎N玩。 (2)小Y，幼菏竟自己的玩法。 ：你真明，可以把球和平衡板成朋友一起玩，想出那N好玩的[颉，F在，一小老上硎竟一下(幼菏竟)。 (3)重c板上接球、板上球、趴在板上推球。 ①板上接球：p手抱球站在平衡板上，把球向上出，等球下落rR上把球接住。 ②板上球：把平衡板一接一地B成小路，中g相距30米，幼罕球钠胶獍迳献哌^，把球投入筐中。 ③趴在板上推球：扇艘唤M，趴在平衡板上，相距一米左右M行推接球[颉 三、Y束部分 ：我把球放在平衡板上，手扶住平衡板的蛇不碰到球，把它都送回家吧，好?看l的球一直都不掉下怼 【OY】 孩子通^自由或Y伴玩平衡板，充分培B了新意R和初步的c同伴合作的意R。 他扇人合作把平衡板反^砥丛谝黄穑成可以攀爬的翘荩话平衡板B在一起，成EE板; 把S多拼起恚成木颉…在加入球的h中，孩子的平衡能力和幼鞯撵`巧性得到M一步的提高，思S也更活S了。 创始人;严俊凯 亲爱的朋友： 欢迎您在新浪博客安家，您的博客地址是：blog.sina.com.cn/woainiyjk520 您可以用文字、图片、视频记录和展示最真实的自我，与网友交流，与线上好友聊天，还能通过手机发表博文和上传图片，随时随地记录心情和身边趣闻。 我们为您提供了丰富的炫酷模板来装点您在网上的家园，强大的音乐播放功能更能陪伴您的网络生活。准备好了吗?现在就开始精彩的博客之旅! 温馨提示： 只需一步您就可以把现有MSN SPACES、搜狐或网易的博客内容备份到新浪，现在就去搬家 绑定手机博客，只要您的手机可以上网，就可以第一时间浏览他人的博客或者更新您自己的博客，您用手机更新的博客可以同时显示在互联网上 这样做您的博客会受到更多的关注： 装饰个性博客，看看如何换上炫酷模板? 完善个人资料，上传靓照当头像 随便逛逛，点击屏幕右上方的随便逛逛，看看邻居的观点，留下您的宝贵评论 还想了解更多，欢迎去帮助中心找答案。也可以到博客首页浏览大事小情。 新浪官博

篇3：幼儿园体智能心得体会

幼儿体智能课程是台湾地区学前教育学家林永哲先生借鉴欧美国家的幼儿体育教育理念, 结合个人多年的学前教育经验提出的新型幼儿体育课程。课程以游戏化为主, 形式多样, 深受幼儿的喜爱。目前, 体智能课程在一线城市及沿海城市的各家幼儿园开设较为广泛。近年来, 宜春市许多幼儿园也相继开设体智能课程。研究拟通过调查, 了解宜春市幼儿园体智能课程的开展情况如何?了解幼儿园开设的体智能课程是否能满足幼儿身体活动需求、促进健康发展等。

二、宜春市中心城区幼儿园体智能课程开设现状分析

(一) 宜春市中心城区幼儿园开设体智能课程的基本情况

宜春市中心城区有近百家幼儿园, 大部分幼儿园都开设了体智能课程。幼儿园常规的体育活动、亲子运动会等大型户外活动都是由体智能机构负责。开课情况一般是每个幼儿园根据班级人数情况进行每周一次一天或者半天的活动指导。体智能课程内容、大部分玩教具的准备也是有培训机构负责。

部分幼儿园没有开设体智能的原因主要是幼儿园规模偏小、学生少, 费用相对较高、幼儿场地限制等原因。

1. 幼儿园对体智能课程的认识分析

通过对多家幼儿园的走访, 幼儿园开设体智能课程的原因主要有几个方面:一是体智能课程教学氛围很活跃, 并且都是男教师负责教学, 幼儿园方面也希望有男教师来参与教学, 培养孩子的阳刚、活力气质;二是体智能课程是以游戏为主, 能较好地调动孩子的积极性和主动性。

同时, 对于体智能课程的教学, 幼儿园方面也提出一些存在的问题。有些体智能的培训内容单一, 很多游戏活动重复进行;活动缺乏主题, 在游戏活动过程中没有对孩子进行一些品质、思想方面的正面教育。

2. 家长对体智能课程的认识分析

家长们对体智能课程的了解不够, 大多数停留在表面的气氛上面, 感觉孩子玩得很开心, 而对体智能的教学目的、活动要求等不清楚。

(二) 宜春市中心城区体智能课程培训机构基本情况

据调查, 宜春市中心城区目前有8家体智能课程培训机构, 培训机构工作人员人数在8-20人左右不等。其中有几家是其它地区的分会机构, 平时只安排2-3位老师到宜春地区负责教学, 如有大型亲子活动时则另派老师来协助。

1. 培训机构人员结构分析

(1) 机构人员人数不稳定, 流动性大

通过对这8家机构培训人员基本情况的调查得知, 培训机构人数没有固定的。因管理问题、机构规模、员工的个人因素等问题, 经常存在人员更换、流动的情况, 培训人员数量都不是很稳定的, 流动性较大。

(2) 培训人员队伍年轻, 以男性为主

从年龄、性别结构上来看, 因幼儿体智能课程教学强度、形式等因素的影响, 培训机构工作人员均为年轻的男性, 平均年龄在20-25岁之间, 都是朝气蓬勃、活力四射的年轻小伙。

(3) 培训人员专业层次

体智能培训人员的专业、学历没有很大的限制, 主要面向体育教育、学前教育专业方向, 基本要求就是热情、有活力, 身体协调能力好, 懂得一些音乐知识, 舞蹈技巧等。在调查中发现, 宜春市体智能培训机构中存在部分没有学历、也没有经过专业培训的老师。

三、结论与建议

(一) 结论

1. 宜春市中心城区幼儿园体智能课程开设较为广泛, 对丰富幼儿园活动、锻炼幼儿的身体等有一定的促进作用, 同时弥补幼儿园教师性别的不平衡, 但一周一次的教学活动远远满足不了幼儿的身体活动需求。

2. 体智能课程教学内容单一, 重复性高、主题性教育不够;体智能培训机构员工的整体专业层次不高, 专业技能、教学技能不够, 对真正促进幼儿体、智、能的发展还存在一定的差距。

(二) 建议

1. 规范体智能课程培训机构

体智能课程培训机构都是私立经营的个体机构, 人员的流动性较大, 对教学存在一定的影响。建议相关机构提高人员引进的要求, 规范人员的工作条例, 工作准则, 保证在一定周期内从教人员的相对稳定。

2. 提高体智能课程教学人员的专业水平、教学与策划能力

体智能课程的教学特点是让孩子在玩的过程中掌握知识和技能。但体智能课程不是简单的游戏活动, 简单的游戏活动也不能很好地提高孩子的体、智、能力, 机构从教人员的专业水平、教学及活动策划能力是关键。建议机构提高招聘要求, 不仅要有活力、有激情, 同时具备较强的活动组织与策划、设计与创编、教学等能力。在教学过程要把握活动主题、突出教学主题, 合理地进行相关德育、智力能力、身体素质等方面的教育和引导, 既要玩得开心, 更要玩出健康、玩得有意义。

3. 加强幼儿园教师的活动教学与组织能力

体智能课程只是弥补幼儿园活动教学不足的一种方式。其一、一家幼儿园一个星期也只开设一次, 从时间量上满足不了幼儿的活动需求;其二、不是所有的幼儿园都能承受体智能课程的费用支出;其三, 体智能课程培训机构与幼儿园在合作过程中难免出现问题, 存在经常更换培训结构或者培训人员的现象。因此, 建议加强幼儿园教师自身的活动教学能力, 才能让幼儿得到较为系统的、全面的学习。

参考文献

[1]杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学, 2013.

[2]黄晓红.高职学前教育专业特色体育教学实践研究——以宜春职业技术学院为例[J].当代体育科技, 2012 (09) .

[3]顾荣芳, 薛菁华著.幼儿园健康教育[M].人民教育出版社, 2004.

篇4：幼儿园体智能心得体会

【关键词】幼儿 体智能 游戏

随着我国幼儿教育改革的不断深入，针对生存和发展环境急速改变的今日，人类在环境的适应力与健康自我保护功能上、艺术情操的陶冶上均需要不断的提高。尊重生命、重视健康、培养情感、已成为幼儿园教育的发展趋势和教育教学改革的的热点话题，许多幼儿园和幼教研究机构也积极地实践和探索，涌现出了一批幼儿体智能训练、幼儿园音乐教学活动的优秀成果。为进一步促进幼儿园体智能教学教育活动，给幼儿园一线教师提供一个良好的学习交流平台，促进在幼教专业领域的交流。

1研究对象与方法

1.1研究对象

四川省幼儿园十五所

1.2研究方法

访谈调查法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法

2 结果与分析

经调查结果分析得出，大部分学校已把智能教育列入了重点培养对象，得到了学校及家长十分重视，但体能健康教育没有得到相应的重视，即便开展的体育健康活动内容也没有完善的、专业的指导。更没有制定适合学生年龄等特点的体育与智力相结合的教学内容。一些学校有定期的进行幼儿园体育运动会,推动了体育运动在学前教育中的开展，使学生的身心健康得到发展。但是，在调查访谈中，也了解到了四川省幼儿园在体智能教学开展中存在着问题和相对薄弱的环节。

调查数据中可看出,影响幼儿体育活动开展的因素中，学校、教师怕发生伤害事故占第一位，教师业务受限占第二位，学校不重视占第三位，器材备件受限占第四位，最后才是时间的问题。

3 对策

3.1提高体能教师的安全职责与教学态度

3.3.1安全指导原则

身为活动或幼儿体能指导者，除了本身应具备一定的技能、适当的心态、合适的仪表穿着、更要有对于指导对象之安全考虑，时时都要抱有安全意识。我们扮演的角色，是以为欢乐的带动者，技能的传授者，更是安全的保姆，孩子的守护神，基于此，我们就不得不重视安全性的指导原则。

3.3.2幼儿体能活动指导者应有的教学态度。

首先我们要成为幼儿的玩伴，从平时观察幼儿游戏中，收集游戏资料加以整理，重视幼儿的身体发展，配合适当的运动量。幼儿有强烈的个别差异及性向差异，应适时要注意引导其潜能；注重游戏时的安全性，并在玩游戏时尽可能的让幼儿主动的思考后做动作，而不使用命令强制要求，这也体现了智力与体能的结合。

3.2对体智能老师加强学习培训

幼儿园的教师应参加相应的体智能培训，多学习相关知识，掌握一定的技能。通过改对师资的变，让孩子在体智能教学中认知自己，战胜困难，建立自信。

3.3体智能游戏课的开发与创造

3.3.1从幼儿身体与智力发展培养幼儿体智能游戏课程。

幼儿的体力发展过程中大致可以分为以下三点：第一是瞬间力：大约四岁后就能以跳远、跳高等动作来作为训练既促进瞬间性的脚筋力，跳的能力也跟着增高。这也是所谓的爆发力。第二是持久力:持久力就是某种身体活动能维持多久的能力，这是身体性持久力，精神性持久力和社会性支持力的综合，身体性的持久力到了四岁半以后即渐渐的加强而精神性和社会性的持久力则稍往后才能增进，因此幼儿的体育游戏应考虑此点来进行。第三是调节力：何谓调节力？这不仅是代表技巧、协调性、而且是不断的、正确且迅速进行变幻无穷之运动课题的能力。能正确的了解新状况获得运动技巧的学习能力。幼儿大约在三岁半只有部份的协调力，四岁半后全身性的调节力才开始渐渐增进。

智能发展大致可以分为，语言智力、数理智能、逻辑智能、肢体运动智能、空间智能、音乐、智能、内审智能、人际智能智能，这是哈佛心理学家加德纳在重新定义智力时提出了“多元智能理论”，将智力的外延推广到传统智力概念之外的七个理论。

小朋友的生活中游戏是非常重要的一项，如何通过游戏来培养幼儿体能，将游戏做系统化的设计，注意内容的提升。使游戏变得趣味化、生活化、故事化、卡通话、儿童话，让幼儿的童年永远充满欢乐与健康，这就是身为幼儿人员应努力的重要课题，也是身为父母应重视的教育方式。

3.3.2幼儿体智能游戏课程设计与教学原则

第一要用心的设计，第二是细心的设计，第三是全新的教学。大脑的生长，神经发育与环境经历是3至8岁，发展仍旧持续与此相联系的环境。对大脑的生长进程的主要影响依然存在，尤其表现与语言何智力系统发展相关的方面。

结束语

市级幼儿园应使用统一的体育教材，教育部门定期对幼儿园体育活动进行检查和评价，组织丰富多彩的幼儿体智能展示活动，提高认识、加大对体智能活动的开展及宣传；加强师资力量建设；科学安排学生的体智能活动；重视幼儿智能活动的教材建设；改善体育场地、器材、设施；克服幼儿怕受伤的思想,合理开展幼儿的体育活动，促进幼儿身心健康的发展，为国家培养一批又一批的有用之才。

参考文献：

[1]张燕.学前教育科学研究方法.北京师范大学出版社.1999年1月

[2]董晓琼.告诉孩子，能力比知识更重要.海潮出版社.2007年6月

[3]李燕.幼儿情绪智能的发展与培养.中国轻工业出版社.2001年12月7-8页

[4]尼克拉.考.萨利.费瑟期通.帮孩子学会思考.山东教育出版社.2006.4.

[5]林格.教育是一种大智慧--给父母和教师的76个建议.北京清华大学出版社.2007年1月

[6]奥尔多特.完美的教育.中国人民大学出版社.2007年5月

[7]唐淑.中国学前教育史，人民教育出版社1993.3

[8]美.伯根（Bergen.d）大脑研究与儿童教育.北京中轻工业出版社.2006.3

[9]凌永放.启动孩子的天才思维.中国宇航出版社.2007.4

篇5：幼儿体智能

21世纪是全人教育的时代。要提升孩子的学习能力，开发孩子无限的潜能，必须先训练孩子的体能，以达到激发心智的全面成长。孩子拥有强健体魄，自然体力，精神振奋，专注力提高，学习效果更好！亚太体智能协会着重推广幼儿体智能教育，协会执行长——林永哲教授（台湾），结合30年的幼儿体育教育经验，致力开发幼儿身体潜能，推广幼儿体能游戏，并引进世界各国对儿童体智能的最新教学理念，开发科学适宜的教材及器械，让孩子健康教育更充实，家庭生活更美满，学校学习更快乐，亲子关系更密切。

“幼儿体能教学﹐就是引导幼儿潜在能力的发展﹐培养幼儿自我保护的能力，增进幼儿对社会环境适应力”在社会急速变化的今日﹐幼儿教育方针的改进是目前国际的共同课题。对于渐渐失去自然环境的都市儿子而言﹐其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去。身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会。健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加强基础教育并强化体能意志力﹐别无他途。

目前社会的发展﹐幼儿教育的重要性已被承认﹐然而由于智育的发展﹐致使知识的教育成为中心﹐往往忽视了健康与安全面的问题﹐近年来﹐这种观念的认识有了很大的转变﹐但毕竟离理想仍有一段距离。幼儿教育学家福禄贝尔(F.Froebel)曾经说过“游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范。”对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏﹐幼儿期不论从医学﹐生物学﹐心理学或社会学的观点来看﹐皆是人生最重要时期；这个时期之足以影响日后的发展；就如同盖房子﹐基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言﹐最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力﹐并学习开创未来人生过程中的力量﹐是故幼儿体力培养的课程(幼儿体适能课程)因应而生。幼儿体适能游戏课程就是能带给健康与欢笑最佳元素。

体智能活动能真正体现“以体育为主，促幼儿全面和谐发展”的教育理念。充分发展幼儿的走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬、平衡等动作，不仅能锻炼身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有着重要的意义。在体智能活动训练中，可培养幼儿勇敢、机智、创造才能和克服困难完成任务的品质；培养幼儿遵守规则、互助友爱，并养成活泼开朗的性格。

实践证明：体智能训练能增强幼儿的体质，促进生长发育，发展基本动作。幼儿的食量增大，睡眠质量提高，在日常活动中精力充沛、身高、体重、胸围等生理标准增长迅速。出现了“三个明显”即发病率、服药率明显减少，出勤率明显提高，动作发展明显加快。

丰富多彩且极富挑战性的体智能运动，大大提高了孩子参与活动的主动性与能动性；激情动感的活动音乐激发了孩子运动的欲望与积极性。体智能正受到越来越多孩子们的欢迎和教师们的认可。

从事体智能教学的大多是男教师。通过他们的临校授课，可弥补幼儿教育长期以来全面由女教师任教对幼儿健全个性成长带来的不利之处，改变幼儿园教育普遍存在的阴柔有余、阳刚不足的现状。通过充满阳刚气息的男教师激情带动，可提升幼儿机能、增强体质，激发对体育运动的兴趣，培养活泼开朗、勇敢果断、坚强自信等良好个性。

——将八大智能中〝健康〞一项落实规划实施

让孩子的童年更健康，让孩子的童年更欢乐，让孩子的童年更童年！

课程实施三大目标重点：

引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

学习自我保护的能力，养成独立自主的个性

体验团队生活，增进对社会环境适应力

课程设计两大因素：

培养因素---身体机能，功能激发

如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等

行为目标---精神意识，社会学习

如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等

课程教学五大要项：

1、徒手游戏教学

2、体适能器材教学

3、音乐律动教学

4、户外游戏与活动教学

5、综合教学

课程设计与教学方式五大转化：

A：儿童化 B：生活化 C：趣味化 D：故事化 E：卡通化

是幼儿体育运动与亲子运动的专业指导者；是孩子的大玩偶，偶像老师；是孩子健康与欢乐的活力创造者；是园所活动协助主导规划与带动主持者；是才艺老师，但更是驻校多功能校园帮手。

体智能的领域：

1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。2.每周以每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程。

3.以班级（每班30个幼儿）为上课单位。

4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段

(1)依时间分配： 如：三十分钟课以5：20：5 四十分钟课以5：30：5(2)依内容分配： 第一阶段为导引热身

第二阶段为主题课程(3)依活动气氛分配

5.运用器材道具音乐游戏以专业方式指导。6.上课力求互动、感动、活力、安全为原则。7.每学期配合园所规划设计体能运动会或亲子体能活动等成果发表。

篇6：幼儿体智能游戏教案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿体智能游戏教案》的内容，具体内容：我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。以下是我整理分享的的相关资料，欢迎阅读!篇一...我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。以下是我整理分享的的相关资料，欢迎阅读!

篇一

《投球进洞》教学反思

我们班的孩子们在平时玩球的时候总是愿意用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更开心，并且能锻炼幼儿的手眼协调能力。这次的体育游戏，我选择了球类，本来我想用大的皮球的，但是我又考虑到孩子的手臂力量还不够，皮球的体积过大，孩子们对于皮球的抓拿和扔、投，未必会掌握的很好，所以我还是选择了体积比较小的小皮球，这种小朋友可以比较方便于幼儿的抓握，可以先引导幼儿学习球类的抛投。

游戏一开始时，孩子们看到小皮球就兴奋起来了，因为在小班的时候孩子们对于投球的掌握不是很好，在做游戏的时候也比较少运用到，所以孩子们都很期待我的这个游戏。在教授抛投小皮球的过程中，孩子们还是很认真的，而且都很迫不及待地想试试把小皮球抛投到纸箱里去的感觉会是怎么样的。

但是在孩子们在自己实际操作抛投的时候，我也发现了很多的问题。当然有一些是我在设置这个游戏的时候所没有考虑周全的，而有的则是调皮的小朋友们所制造的。比如说比较容易出现的就是因为纸箱的口的高度有限，而小皮球抛投进来之后会有反弹力，所以有一部分的小朋友，他们本来已经抛投进入纸箱的小皮球因为进入纸箱后受到相应的反弹的力量小皮球又跳出了纸箱。男孩子抛投的力量可能相对而言会大一点，所以这类的问题在男孩子身上发生的频率就高一点，而女孩子力气会小很多，在抛投时，会有部分的女孩子投出的小皮球可能还没有到达纸箱的边缘就落在了地上了。而另外一种我在本次游戏种发现的比较不好的问题就是比较多的男孩子比较的顽皮，在老师让小朋友们过去每人捡一个小皮球回去的时候，特别是男孩子们就会一伙的围在纸箱周围，有的也会为了捡同一个小皮球而迟迟走不了，之后就演变成剩下的所有的小朋友就压在了纸箱上面，最后我们可怜的纸箱就被压扁了。为此在经历了多次的游戏之后，刚开始还是直挺挺的纸箱已经是扁扁的一层了，我觉得我在这次的游戏过程中，对于孩子们的某些不好的行为控制上还是引导地不够好，所以，在之后的游戏过程中，对于孩子们在户外的游戏规则方面还是要做好充分的讲解和提示工作，不然一些孩子本身的自我约束是不够的，是需要老师运用一定的教学技巧让孩子们在意潜移默化的规则中进行游戏，长此以往，孩子们的规则意识一定会不断加强的。

通过本次游戏，孩子们的抛投能力得到了较好的锻炼，部分幼儿抛投的命中率有了很大的进步，主要是能掌握到到技能和方法。在下次的活动中，我还将尝试着把纸箱放置的位置调的远一点，增加孩子们的成功感或者是

带领幼儿在篮筐下投，增加难度，提升投远的技巧性。

篇7：幼儿体智能合作协议

甲方：

乙方：

经甲乙双方协商，现就合作开设幼儿体智能课程，达成以下协议：

第一条：协议期限

自

****年**月**日

至

****年**月**日

止

第二条：授课时间及方式

在协议期限内，授课人员每周每班授课一节，每节课程半小时，授课地点要求在本幼儿园内。

注；每班授课人数不超过四十人，每天上课数量不超过六节。

第三条：甲方收费标准及收费方式

1、收费标准：在协议期限内，无缺课(国际法定节日和幼儿园自身原因所造成的缺课除外)的情况下每月幼儿园给甲方

元人民币（每学期，开学一个星期后开始上体智能课程，放假前一个星期结束体智能课程）

2、收费方式：每月

号由园长以打卡或现金交给甲方

第四条；安全责任

幼儿安全关系到家庭幸福，为强化幼儿的安全意识，树立“安全第一，预防为主”的思想，使甲，乙双方共同做好安全工作。

一、甲方所安排的体智能老师在当天来幼儿园上课之前必须进行场地和游戏道具安全检查，如超出安全范围，需第一时间报告乙方，共同解决安全隐患。

二、幼儿上体智能课时乙方应说明当天幼儿体质情况，如幼儿体质情况不符合上体智能课标准的（如癫痫隐藏性疾病）等，当班老师应报告体智能老师，如果由于虚实没报所造成的后果甲方不承担责任。

三、体智能课堂中，甲方教师上课必须有乙方的老师在场配合，如果由于乙方老师缺席所造成的安全事故全由乙方负责，由于正常上课，所造成的小伤害，乙方需第一时间协助甲方解决，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的伤害由甲方负责，如果甲乙双方安防意思都到位的情况下所造成的伤害，甲乙双方各负百分之五十的责任。

四、在体智能课程中如果由于自然灾害，所造成的幼儿伤害，甲方不需承担责任。

五、幼儿体育课程必须在幼儿园内完成，如果在户外乙方必须保证场地安全（地面安全，外来安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方负责。

第五条：双方责任

1.乙方负责提供上课时所需的教室，甲方提供专业的上课教师，2.在未征得双方同意的前提下，甲、乙双方不得擅自更改上课时间

3.上课时间的确定应该尊重双方的同意

4.合作期间，乙方不得再与任何其他与本性质相同的机构合作

5.甲方教师需自行记录上课日期及时间，以便与乙方进行核对

6.甲方教师离园时，需检查好门窗及电源等事宜

7.甲方每期定一天体能开放日与家长进行沟通

8.甲方在乙方所提供的地点上课时需保护好乙方的财产，如因甲方原因造成乙方财产受损的，由双方进行协调赔偿

9.在未征得家长及乙方的同意下，甲方不得擅自缺课落课，否则自行承担

第六条：违约责任

若甲、乙双方因故要更改上课时间，必须提前一天通知对方，由双方协商另行安排上课时间，如不做通知所产生的损失（课时费）由违约方承担

其他：任何一方出现违约责任，可通过法律条件解决

第七条：协议变更需经双方同意，并签署变更条约

第八条：本合同一式两份，由甲乙双方各持一份，以昭信守

甲方：

乙方：

甲方盖章：

乙方盖章：

签订日期：

篇8：幼儿园体智能心得体会

改革开放以来, 我国经济飞速发展, 在强有力经济的推动下, 我国的职业教育取得了令人瞩目的成就, 为国家培养了一批又一批专业技术型人才。作为中职教育重要组成部分的学前教育专业, 在培养大量的高素质幼教人才方面更是功不可没, 极大的促进了我国幼儿教育的快速发展。虽然取得了一定成绩, 但是在发展的过程中问题也逐渐凸显。尤其是进入21世纪以来, 中职学前教育专业面临着教师专业技能水平不高、教学方法单一、体智能课程体系设置不合理等一系列问题。这导致培养出的幼儿教师不能适应现代幼儿教育的需要, 造成幼教人才资源的流失。这是与我国大力提倡培养实际应用技术性人才目标相背离的。同时, 随着幼教市场人才竞争激烈程度的增加以及幼儿家长受“不能让孩子输在起跑线上”观念的影响, 希望孩子能在体智能等方面得到全方面的发展, 这都对幼儿教师提出了更高的要求, 因此应进一步促使学前教育专业能够以幼教市场实际需求为导向, 构建学前教育专业体智能课程合理体系, 从而为培养复合型的幼教人才打下坚实的基础。

二、学前教育专业体智能课程概念

体智能。顾名思义, 体是体能、体力, 智为智力、智能, 能为人能。就是透过身体活动, 运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力。体智能课程也就是开设相应的课程使学前教育专业学生掌握更多的活动技能来达到促进幼儿体力、智力、能力的提升, 体能方面如我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动, 幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼;智力方面如幼儿可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体, 这样就可以激发幼儿的潜能, 让他自己去想象, 自己去思维。

三、学前教育专业课程教学现状

1.教师责任心不高。鉴于中职学生生源的特殊性, 很多老师对中职学生存在一定的偏见, 认为中职学生和普通高中学生是不能相比的。中职学生几年以后要进入社会, 学生毕业时能够顺利拿到一张毕业证就可以, 有这种观念的存在, 直接导致教师责任心不高。而每天的教学只要完成自身任务便可, 至于学生掌握技能知识的多少, 则不是教师所关心的, 学前教育专业课程体系的合理设置更是一句空谈。

2.重视文化课, 忽略体智能课程。学前教育专业文化知识的学习固然重要, 体智能课程的学习也不可或缺。但在我国很多中职学前教育专业的授课中, 体育、舞蹈、游戏等体智能课程的教学情况却不容乐观, 认为体智能课程可有可无, 甚至认为教授学生游戏等活动是在“不务正业”。殊不知, 我国在教育早期就提出了德智体美劳全面发展的教育目标, 只重视文化知识的学习而忽略其他, 只会造成学生畸形发展。没有强壮的体魄, 优秀的品德, 健康的思想, 接受再多的知识也是徒劳的。假若学生毕业从事幼教职业, 却发现自身所学在幼儿园完全无用武之地, 既造成人才的浪费又阻碍我国幼儿教育的快速发展, 岂不叫人痛惜。只有根据幼儿教育的实际需要, 合理设置学前教育专业体智能课程体系, 才能培养更多的幼教人才。

四、学前教育专业体智能课程体系的重要性

1.强健幼儿的体魄。此所指的强健幼儿的体魄, 并不是指强身报国, 或是以选手般的训练方式来从事幼儿体智能课程教学;而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力, 刺激体内神经的传导;外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等, 以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的主要项目相互结合, 来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打以及攀爬等简单到复杂的动作, 使幼儿能有体力应付日常生活之所需。

2.激发幼儿智力潜能。好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性, 学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉, 均是透过游戏的方式来学习。幼儿在身体的运动游戏当中, 透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习, 变成主动或被动的学习环境与机会。这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导, 有着很大的影响。

3.体验团队生活, 增强合作意识。幼儿园游戏活动开展需要众多小朋友的参与。小朋友虽然对游戏活动十分期待并且充满激情, 但也不能随心所欲, 需要在幼儿教师的引导下, 按照一定的游戏规则来进行。教师让儿童意识到自己在游戏中是处在一个团体之中, 需要和其他小朋友相互配合才能完成游戏。久而久之, 儿童不但体会到在游戏这个团体中生活的乐趣, 同时也在无形之中增强了儿童的合作意识, 进而为幼儿将来健康成长提供有力保障。

五、结合幼儿教育实际构建学前教育专业体智能课程体系研究

我国的学前教育专业肩负着为幼儿教育培养幼教人才的重任, 不能忽视, 必须面向幼儿教育的实际, 放眼未来, 积极进行体智能课程体系的优化设置。笔者从以下几个方面谈自己的看法。

1.转变中职学前教育体智能课程设置的观念。

(1) 确立“以就业为导向, 以能力为本位”理念。以就业为导向的核心就是要适应幼教市场需求, 想幼教市场之所想。中职教育所培养的人才要为幼教之所需, 就要求教育内容紧紧围绕幼教需求而展开, 主动适应幼教市场结构的变化, 大胆进行教材革新的尝试与探索, 幼教行业共同修订完善课程标准与教材, 同时将技能考证教育有机融入其中, 把职业资格证书的知识、技能要求及时地反映到课程标准和教材中, 实现课程设置与幼教岗位对接, 使学生在毕业后即能迅速上岗, 为幼儿园所用。

(2) 重视技能课, 强化基本功训练。幼儿教师不仅需要掌握广泛的学科知识, 具有较高的教育理论素养以满足现代教育的要求, 同时还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演能力, 以满足幼儿教师自身的特殊要求。因此, 学前教育专业设置技能教育课程既是由幼儿教育的任务所决定的, 又是幼儿素质的必然要求。

2.增加学生实训的机会。在学前教育专业课程设置中可以通过多种形式来增加学生的实践机会。首先, 可以增加活动设计类课程, 让学生通过模拟教学、情境教学等方式来更好地了解幼儿园的实际工作状态。其次, 增加技能实训课的课时, 保证学生有着充分的时间和空间来进行训练。学前教育专业的技能课程主要包括舞蹈、美术、音乐、钢琴等, 这些课程的学习都是要靠学生的不断练习和实践来完成的。最后, 要增加教育见习和实习的时间和机会。实习是帮助学生走上工作岗位的重要桥梁, 因此可以适当增加学生教育见习实习的机会, 给学生充分的实践时间去适应学前教育工作。还可以改变传统的见习实习模式, 实行分散见习与集中见习相结合的形式。

3.体智能课程体系的版块化设置。现行的学前教育专业的课程体系采用分科设置, 这种单一的课程模式容易造成教学内容与社会需求脱节, 与实际工作差距较大。因此, 根据目前幼教市场的就业情况, 将课程体系按知识和职业能力要求, 分成文化知识岗位、体能岗位、智能岗位三大课程版块。根据不同的就业方向, 各课程版块都设置必修课和选修课, 使学生学习的选择性更大, 一方面保证学有余力的学生享有更多的学习提升机会, 另一方面使得某些课程学习确有困难的学生, 能够通过选修其他课程, 获得足够的学分, 顺序完成学业。这样设置使教学更符合因材施教的原则, 更能适应学生个性发展的要求。每个版块相对独立, 学生每学完一个模块就获得一项职业岗位能力。

文化知识版块是对学生进行系统专业基础知识、基本理论培训的一类课程。主要包括幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿文学、幼儿英语、幼儿园管理、音乐基础、美术基础、幼儿活动设计、现代教育技术等。专业基础课具有很强的定向性、应用性特征, 专业基础课作为专业课的基础, 其门数、教学内容以“必需、够用”为原则, 不苛求理论的完整性, 而是突出理论的应用性, 以实现能力培养目标。学生只有在学好专业基础课程后, 才能深入地理解岗位技能类课程的一些操作原理和操作技巧, 有利于学生职业技能的掌握和提高。

体能版块是对学生进行体力能力培养而设置的课程。鉴于现在很多学生日常缺乏体育锻炼, 健康状况差强人意, 稍微加大体育活动的强度, 身体就承受不住, 需要体育教师在体育教学过程中扩大教学范围, 如纵队列 (队形练习) 、热身操及舒缓操等, 还可根据幼儿园教学的需要增强百米走、三十米来回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外还可以将每两天一次的体育课程设置为每天一节课, 这样不但适应了幼儿园的教学实际, 还增强了学生的体魄, 两全其美。

智能版块是针对学生所要求的职业技能设置的一类课程, 凸显其综合性和实践性。主要包括教学技能模块 (活动设计、活动组织、活动实施、活动评价) 、舞蹈技能模块 (舞蹈表演、幼儿舞蹈编排) 、美术技能模块 (儿童画创作、手工教学、教玩具制作、环境创设) 、音乐技能模块 (钢琴弹奏、声乐演唱、儿歌伴奏) 、语言技能模块 (普通话、幼儿教师口语、故事表演、儿童文学创编) 等, 只有幼儿教师具备丰富的专业技能, 才能为幼儿带来多彩的活动, 更好的开发幼儿智力。

六、结论

体智能课程作为培养幼儿潜能全面发展的先决条件, 重要性不言而喻, 但需要中职学校学前教育专业根据幼儿教育的实际需要合理设置体智能课程体系, 培养更多高素质的复合型的幼教人才, 最终推动我国幼儿教育的快速发展并实现新的突破。

摘要：幼儿是祖国的未来和希望, 与之密切相关的幼儿教育自然就受到各方的高度关注。而在幼儿教育顺利发展的过程中, 幼儿教师素质的高低是关键因素。幼儿教师素质的高低则取决于中职学前教育专业体智能课程的合理设置。但是学前教育专业课程体系怎样设置才能达到合理规范并最终符合我国幼儿教育的实际呢?本文结合我国幼儿教育实际来进行学前教育专业体智能课程体系的研究和探讨。