幼儿园英语教学教案

幼儿园英语教学教案（共14篇）

篇1：幼儿园英语教学教案

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篇2：幼儿园英语教学教案

幼儿园英语字母教案-幼儿园英语字母教案

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篇3：幼儿园英语教学教案

一、幼儿园英语教学的性质

许多国家或地区政府规定的官方通用语言有两种,或是一种语言为主,一种语言为次。在中国,包括英语在内的任何其他语言教学在通常情况下只能称为外语教学。

而幼儿园的外语教学指的是在专门的语言活动中使用英语和本国语进行教学。它与双语教学是截然不同的两个概念。双语教学的定义是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。它强调的是在非语言学科中运用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。而英语教学单指在语言活动中进行教学。从这个意义上说,很多“双语幼儿园”并不是真正的双语幼儿园,它们所进行的只不过是专门的英语教学活动。

二、幼儿园英语教学的可行性与重要性

科学研究证明,儿童是天生的语言专家。从一岁孩子(听觉图)成形直至六岁对声音(音壁)的定形,这期间是孩子学习语言的黄金期,孩子已具有天生的语言学习本能。在幼儿学习语言的最佳期对他们进行母语以外的第二种语言的教育,有利于培养幼儿学习英语的兴趣及对英语语言的敏感性,为以后的英语学习打下坚实的基础,对自身的英语学习产生积极的影响。

在幼儿园进行外语教学可以加大语言训练的分量,特别是培养幼儿倾听的习惯,带动听说的兴趣,提高说的积极性;进行外语教学还可以促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展,培养幼儿活泼开朗的性格,提高人际交往的积极性。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征,若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点,为他们创造良好的英语语言环境,从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言,他们就会轻而易举地习得一门语言。所以说在幼儿园进行英语教学是很必要的。

三、幼儿园英语教学的定位

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育,开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学的进一步英语学习打下基础。因此,幼儿英语教学的目标定位在以下几个方面:

(1)培养兴趣和能力。兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,是人学习的动力,也是事业成功的源泉。与成人不同的是,幼儿对某种活动的注意程度和持续时间的长短主要由兴趣决定,因此,要想提高幼儿英语学习的效果,教师要善于诱发幼儿的内部动机,培养幼儿参与英语活动的兴趣和爱好,调动幼儿学习英语的积极性、主动性和创造性。换句话说,幼儿学会了多少并不重要,重要的是幼儿是否积极主动地参与活动,是否对英语活动产生兴趣。也就是说,幼儿园的英语学习不是单纯的单词、句型学习,而是旨在培养幼儿学习的兴趣。这是幼儿园英语教学的首要目标。

幼儿园英语教学在培养幼儿的能力方面,旨在通过英语活动,培养幼儿的英语语言技能。“心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,负迁移小,易形成地道的语音、语调。”在英语教育中,教师应让幼儿通过听、说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。

(2)了解和学习不同的文化,培养交往能力。语言是文化的载体,学习一种新语言的过程,其实也是适应一种新文化的过程。因此,教师在设计和组织实施英语教育活动时,要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等,不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统、风俗习惯和社交礼仪等,使他们初步了解英美国家打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物、致谢道歉等人际交往的常识和习惯,提高幼儿对文化差异的敏感性。

对于很多学习外语的人来说,学外语就是要跟外国人沟通,因此语言就是很单纯的一种沟通工具。然而语言不单是用来沟通,还有另一个很重要的功能:社会互动。社会化是儿童发展的一个重要过程,语言的社会互动层次也就在其中伴随发展。这也说明了幼儿园英语教育的最终目标应该是培养幼儿在日常生活中说、用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此,教师在活动中要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在近似真实的生活情境中运用所学语言,培养用英语进行交际的能力。

(3)培养良好的学习品质。英语教学作为幼儿园开设的一门具体课程,它的最终的教学目的在于培养学生良好的学习品质。通过活动中的学习,培养良好的注意力,鼓励幼儿积极思考,大胆开口提问,不怕犯错误,学会学习的方法,为今后的学习生活打下良好的基础。

篇4：幼儿园大班音乐课教案

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

篇5：幼儿园英语教学教案

幼儿园英语字母教案-幼儿园英语字母教案

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篇6：幼儿园英语教学教案

幼儿英语教学法教案-幼儿英语教学法教案

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篇7：幼儿园英语教学教案

幼儿英语汇报课教案-幼儿英语汇报课教案

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篇8：浅谈幼儿园的英语教学

各年龄阶段的目标是总目标在小、中、大三个年龄阶段的具体分解和落实, 表达的是某一特定的教育阶段所期望的成果。

一、小班

1. 认知目标

(1) 能区分英语和汉语。

(2) 懂得要用自然的声音学习英语发音。

(3) 知道要仔细倾听才能辨别英语的发音。

2. 情感与态度目标

(1) 乐意听教师和他人说简单的英语。

(2) 乐意模仿教师说简单的英语。

(3) 喜欢欣赏教师及中、大班的哥哥、姐姐表演英语歌曲、英语短剧等。

3. 能力与技能目标

(1) 能注意倾听教师的英语发音, 能区别英语发音中的一些差别。

(2) 能在理解内容的基础上, 跟着教师学一些简单的英语单词和句子, 发音自然。

(3) 能自然地演唱简单、短小的英语歌曲。

(4) 能在日常生活中用英语向教师、同伴问好, 道别。

对于小班的教学, 主要是引起幼儿对于英语的初步认知, 形成其对英语区别于汉语的初步印象。教师可在活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设直观、漂亮的、极富童趣的英语环境, 如粘贴一些标有英语的图片, 摆放一些标有英语的玩具和实物模型, 让孩子能时刻受到这种直观地刺激, 对英语产生兴趣。小班的英语教学更多的是注重兴趣的培养, 语言的建立就是在潜移默化的过程中形成的。

二、中班

1. 认知目标

(1) 知道英语是语言的一种表现形式。

(2) 知道要用自然的语气、语调学习英语发音。

(3) 知道要仔细倾听才能辨别英语的发音及语气、语调的差别。

2. 情感与态度目标

(1) 能有兴趣地倾听教师和他人说英语。

(2) 喜欢跟教师学说英语、学唱英语歌曲。

(3) 能专注地欣赏各种英语表演, 愉快地参与一些英语游戏和简单的角色表演。

3. 能力与技能目标

(1) 能较专注地倾听教师和同伴的发音, 能辨别一些发音和语调的差异。

(2) 能大方地学说英语, 发音较清晰、自然。

(3) 能大方、自然地演唱英语歌曲, 担任一些简单的角色参与表演。

(4) 能在日常生活中, 初步运用一些简单的英语句式并理解其意义。

在小班教学的基础上, 给幼儿提供英文名字供其选择, 并一起制作成卡片。继续让幼儿多熟悉一些日常常用的单词, 如礼貌用语 (Thank you.You are welcome.) 、常规习语 (如Sit down.Please.Stand up.Please.) 。有关幼儿的身体 (如eye, nose, ear, mouth, hair, hand, finger, arm, leg) 、身高 (如short, tall growing.) 、性别 (如I’m a boy/girl.) 。有关幼儿的生日 (如cake, candle, I have a birthday.) 、姓名 (如My name is...) 。有关幼儿的动作 (如walk run, hop, fly, throw, kick, crawl, climb, swim, sing, dance, play, watch, listen to, turn on/off) 。有关幼儿的情感 (如happy, angry, sad;I’m happy.I like myself.) 、愿望 (I want a book...) 。家庭成员的称谓 (如father, mother) 。家庭餐具的名称 (如bowl, spoon) 、家具的名称 (如chair, table) 、家用电器的名称 (如radio, television, refrigerator, washing machine, telephone, computer) 、居室房间的名称 (如home, room, kitchen, bathroom, living room) 。用形象夸张的动作, 用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容, 让孩子懂其意思, 掌握其英文。

三、大班

1. 认知目标

(1) 知道世界上有许多种语言, 英语是国际通用语言之一。

(2) 知道英语的不同语音、语调可以表达不同的意思。

(3) 知道英语在社会生活中的广泛运用及与自己将来学习、工作的关系。

2. 情感与态度目标

(1) 能充满兴趣地倾听教师及同伴说英语, 欣赏生活及媒体中自然、流利的口语和英语表演。

(2) 积极、主动地学习, 感知环境中可理解的英语信息材料。

(3) 热情、积极地参与各种英语游戏、英语活动。

(4) 积极尝试用英语与他人进行简单交流。

3. 能力与技能目标

(1) 能认真、专注地倾听教师、同伴述说英语, 对他人发音、语调中的细微差别作出判断。

(2) 能认真地学习英语, 发音清晰, 语调自然。

(3) 能大方、自然地演唱英语歌曲, 能根据故事内容扮演一些不同角色, 模仿角色语言及情感表现。

(4) 能在游戏、日常生活、外出活动的不同场合尝试运用一些简单的英语句式与人打招呼、交流。

知识的积累、认识的提高往往是一种螺旋式的上升, 即后面的知识和认识要建立在前面的知识和认识的基础上。通过了小班和中班的学习, 幼儿已经对字母和单词有了一定的认识。大班的教学就要结合小、中班的教学, 并在此基础上进行一定的上升式教育。这种螺旋式上升的内容体系对提高教学效果有很大帮助。英语儿歌、歌曲、歌谣活动是通过聆听和吟唱英语儿歌、歌曲、歌谣来学习英语的专门教学活动。英语儿歌、歌曲、歌谣是儿童英语教育的主要内容, 听、唱英语儿歌、歌曲、歌谣的活动是开展儿童英语教育的有效途径。通过儿童听、唱英语歌曲、歌谣的活动, 使儿童在学习英语时运用音乐、运动和节奏, 充分调动各感官积极参与活动, 使儿童在其乐融融的吟唱表演活动中获得愉悦和满足, 达到长时间记忆英语的目的。

通过了小、中、大班的幼儿园英语教育, 孩子即将升入小学进行进一步的英语学习。为了学生可以更早更好地学习好、掌握好这门外语, 教师要对幼儿园英语教育进行不懈的研究和改进。

篇9：初中英语教学语法教案研究

关键词：初中英语 语法 教案

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0046-01

教案的科学编写，有利于教师良好的开展实践教学，做足充分的前期准备，依据教学内容作出合理规划安排，并提升教学效果。可以说教案的优化设计反应了教师对教学内容的深刻理解程度。同传统初中英语教材进行比较，不难看出，牛津版英语教材体现出了教学内容的新颖、生动特征，引入了较多贴近生活的教学实例，令教材内容更能吸引学生注意力、激发英语学习兴趣。因此教材的创新设计更给初中英语教师的教案规划提出了全新的挑战与更高的要求。初中教师，如何基于牛津版初中英语教材的优势特征、核心内涵，进行科学的语法教学、教案设计，正是本文主力探讨的重要内容。

1　初中英语牛津版教材语法教学研究

1.1　教材分布及语法项目分析

初中英语牛津版教材在设计选材教学内容上，更注重体现时代特色并贴近日常生活，为了实现与小学教学内容的有效搭接、畅通联系，在语法教学内容设计中进行了系统研究，并作出了一些创新尝试。首先，其体现了具有一定差异的语法体系，这样一来，令教师在设计教案进程中增加了一定难度，有些教师会产生盲从之感。因此，为优化教学效果，初中英语教师应对牛津版教材语法教学内容进行进一步的探究分析，进而明晰教学思路，构筑良好的教学主线。在语法项目的编辑中，牛津版教材引入了间接引语。这些内容在小学教材的高年级语法教学内容中有所体现，只是需要掌握的深度有限。因此，初中英语教师，应对小学教学进程中的知识要点进行深刻理解，进而便于在初中英语语法教学过程中进行良好的衔接，赢取主动性，快速掌握教学难点、明确重点，并优化教学效果。

1.2　语法内容与实践教学方式分析

牛津版初中英语教材在语法时态内容上，同其他教材并无显著区别，仅仅是进行时与现在时呈现的顺序存在差异，同时教材之中并没有涉及到过去将来时的相关内容。现在进行时与一般现在时的语法内容，学生在小学学习中便有所涉及，因此，出现的不同顺序并没有对学生的学习实践造成显著影响。在教学中所要注意的是，对动词与助动词形式进行良好的分析辨别，以免形成不良混淆。例如如何有效区分is、are，does、do，以及cook、cooking等形式。在进行过去完成时语法内容的实践教学中，则可适时引入过去将来时，令学生充分熟悉、合理掌握。在语态内容上，牛津版初中英语教材安排的阶段较早，给学生的综合理解增加了一定难度。同时由于学习了基本语法时态，令学生掌握了时态知识运用技巧，并理解了助动词的实际运用，因此，对被动语态的掌握学习形成了良好的辅助作用。能否学好被动语态，密切相关于学生的语感能力。在阅读句子中，主语倘若属于执行的被动动作时，则需运用被动语态语法，因此，在日常教学中，应引导学生强化语感训练，掌握语感能力，进而正确的运用被动语态，确保句子表述的科学准确。语法词汇教学阶段中，在总结数词阶段，可先进行序数词教学，令学生针对容易出现误拼写的序数词进行反复练习，对于介词以及冠词可进行全过程学习。可由固定与习惯用法进行冠词训练，并由具体的顺序、走向、位置、时间进行介词学习。小学阶段中便接触过的介词，因此，可进行人称与物主的统筹学习即可。可在适宜单元内容中进行不定代词的学习。名词复数、单数形式在初中阶段是一种巩固训练，可丰富不可数名词的相关学习，并基于物主代词进行各类名词所有格内容的科学培训。名词语法教学中的难点环节在于动词数与名词相同，为令学生巩固掌握，可进行语感培训。对于牛津版初中英语教材较少涉及的动词内容，应适当的予以扩充丰富，帮助学生总结分析、汇总归纳。be动词的形式较多，对其进行巩固学习，有利于辅助实意动词的掌握，并科学应用助动词。对于应用频繁的情态动词，可进行分散训练、而后集中学习的方式，进行预先讲解。对于难点学习环节非谓语，教师可进行教材内容的判断，当有较多动词不定式、非谓语的应用时，再进行剖析总结。

2　初中英语教学语法教案实践策略

2.1　初中英语语法教案应科学呈现实践反思

英语语法教案设计阶段中，教师应自主进行教学实践的良好反思，进而令实践教学水平有效提升。完成每一节课程或学期末阶段，教师可依据实践教学具体过程进行有针对性、有意识的总结、研究、反思、探索，进而不断的丰富资料汇总，进行经验总结。可在每节课程完成后的教案中进行阶段反思的记录、标注，并对原始教案内容进行丰富的充实与有效的修正，并更新优化后续的教学实践，令教学效果更突出，全面提升教学效率。

2.2　明确针对性，优化教案设计

设计编制初中英语语法教学教案阶段中，应首先对学生做足充分的观察了解，在备课阶段中应做到胸有成竹，明晰学生实践能力、认知状况、个性特征、不同需求，进而由最近发展区贴近学生进行教案优化设计。一个成功的教案应科学突出针对性，良好的符合教学目标，并实施层次性、综合性、不同梯度的方案规划设计，开展选择性培训教育。因此，语法教学实践设计阶段中，教师应依据学生个性化需求，开展有针对性的教案规划、内容安排设计，进而满足不同层次学生特征、契合其心理需求，令其发挥长处、弥补弱項，学有所用，提升兴趣，互相交流，并实现平衡、良好的科学发展，全面优化实践教学质量。

2.3　深入设计，体现创新性

初中英语语法教学教案的优化设计，应体现良好的深刻性，教师可通过对教学内容的深刻分析、系统思考，进而明晰不同知识点、训练环节的良好衔接与内在联系。通过现象探析教学内容的内在，并作出教学进程的合理规划安排。为此，教师应树立良好的心态，明晰学生存在的不同心理特征。当前，初中生正处于心理年龄成长阶段，其具有广泛的兴趣爱好，体现了对充满趣味性问题的强烈探究心理与求知欲望。同时其想象力丰富，观察问题的视角复杂多样，可能提出各类问题。因此，教师应依据初中学生该类现实特征，进行牛津版教材的科学考察分析，进行语法教案的深度探究设计，并确保教案安排的创新独特。应通过良好的教案规划体现牛津版教材的内容丰富优势、契合初中学生心理特征需求。同时，应引入更多贴近生活的实力至实践教材中，进一步丰富教学内容。可针对牛津版教材专题学习内容丰富的特征实施任务教学、问题教学，组织团队学习，在教案中设计小组竞技教学活动内容，摒弃传统灌输式教育模式，进而创造独特的教学风格，充分提升学生学习兴趣。可通过教案与牛津版教材内容的有效融合、互相扶助，真正提升教学水平，优化教学效果。

3　结语

总之，基于初中英语牛津版教材内涵特征，在语法实践教学中，我们只有进行教学内容的综合分析，制定科学有效的实践教学策略，优化教学教案设计规划，才能真正提升教学水平，激发牛津版教材优势价值，满足学生个性化需求，令其掌握综合语法学习能力，并实现全面发展。

参考文献

[1]施咏梅.也谈初中英语的有效教学设计[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（12）.

篇10：幼儿园英语教学教案

幼儿园音乐教学教案 幼儿园小班教学教案-RH阴性A

幼儿园音乐教学教案 幼儿园小班教学教案_ 幼儿园小班教学教案_RH阴性A TITLE=幼儿园音乐教学教案 07月12日 1、血型有很多种,咱们通常用的就是ABO血型和RH血型。在不同人种、种族中血型分布是不同的。在黄种人汉族中，A型血和O型血数量差不多且在整个人群中占的比重较大，其次是B型血，最少的`就是AB型。而按RH血型分类，汉族中有99sina4%以上的人都是RH阳性。所以总得算来，AB型RH阴性血就更为难能可贵，据说拥有几率大概是十万分之一。 2、如果Rh阴性的妇女孕育了Rh阳性胎儿，由于Rh系统的抗体主要是IgG，分子量较小(7S-r球蛋白)，为不完全抗体(胶体介质抗体或遮断性抗体)，能通过胎盘。在妊娠或分娩胎盘有破损时，绒毛血管内胎儿红细胞的Rh抗原进入母体后，刺激母体产生抗Rh抗体。根据进入的量、致敏次数，影响到抗体产生的多少及最后引起胎婴儿溶血的轻重等。当母亲第二次孕育了Rh阳性胎儿时，母亲的Rh抗体再次经过胎盘进sina

篇11：幼儿园英语教案

一、设计意图

认识水果apple、pear、orange、banana。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，而且是最常接触的。通过教师的引导，让幼儿认识这些水果的英文名称,并且初步理解Yes/No/I like …的含义，学会用Yes/No/I like …的句式表达。以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插摘果的游戏活动，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习。

二、活动目标

1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

三、活动准备

盒子、苹果香蕉橘子梨的图片若干，多媒体课件，一副画着大树的画。

四、活动内容

（一）热身运动

First let us review the song《eyes ears mouth and nose》

教师与幼儿边唱边做动作，以达到课前的热身准备。认识单词

（二）认识单词

教师出示盒子，引导幼儿从盒子中抽取水果，在教师引导下初步认识单词

1、Apple T:What’s this? T:Yes.this is a box T:What’s in the box?Do you know? T:Do you want to know T:Who want to try? T：Oh!What’s this? T：YES!This is a apple.Read after me apple apple apple 2.Pear T:And.who want to try? T:What’s this? T:Yes.this is a pear.Read after me pear pear pear 3.Orange T:Who?who want to try? T:What’s this? T:Yes.this is orange Read after me orange orange orange 4.banana T:who want to try? T:What’s this? T:Yes,this is banana.T:Very good Read after me banana banana banana

（三）巩固认识 教师出示魔术师照片，今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀？瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。

T:Who is he? 小朋友们说one two three变！变！变！T:What’s this? T:Yes!apple/pear/orange/banana(四)游戏互动

第一步：先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己喜欢的水果，摘到后，请幼儿大声说出自己摘的是什么水果。如：I like apple/orange/pear/banana.第二步：请幼儿摘取教师指定的水果，并大声说出来是什么水果。

第三步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

T:Apple,stand up.Jump!（拿apple的小朋友站起来跳一下）Pear,stand up!Jump!（拿pear的小朋友站起来跳一下）Orange,stand up!Jump!（拿orange的小朋友站起来跳一下）Banana,stand up!Jump!（拿banana的小朋友站起来跳一下）

（五）结束

篇12：幼儿园英语教案

一、说活动设计思路：

《纲要》中明确提出：“兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提。”中班幼儿对小动物有着浓厚的兴趣，他们喜欢模仿小动物的动作，学习小动物的叫声，并学习小动物走路的姿势，模仿小动物做游戏，把自己融入到角色中。在以往的教学中，幼儿已经学习了一些小动物的英语名字。本次活动，我选择了fox 和elephant这两个新单词做为活动的内容，让幼儿在游戏活动中愉快地学习新单词，同时也检查幼儿对旧单词的掌握情况。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位为：

1、巩固幼儿对动物类单词的认识，能够清楚发音。

2、学习新单词fox、elephant。

3、培养幼儿的语音、语调，鼓励幼儿大胆参与英语活动，体验英语活动的乐趣。

4、锻炼幼儿的听力。

三、说活动准备：

1、多媒体课件、（小动物及小动物的尾巴图片）

2、小动物胸章；

3、录音机、磁带。

四、说教学方法

本节课我运用了以下两种教学方法：

1、听说法，它包括幼儿模仿、跟读、齐读、抽读、纠错和改正这几方面，听说法有利于培养幼儿的语音及口语。在学习新单词的时候，我多数会运用这种方法，我会让幼儿通过“听我读、跟我读、大声读”的方式来学习新单词的读法，用“它是谁？怎样读？”的方式对幼儿进行提问和巩固，我还注意加强课堂基本用语的运用，训练幼儿的听力。

2、视听法，在幼儿英语教学中，视听法有助于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与活动，是对课堂教学的有益补充。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆、储存的语言材料要多得多。视觉形象为幼儿提供形象思维的条件,促使幼儿自然和牢固地掌握英语。

五、说活动过程：

（一）运用直观材料，复习旧单词。

1、出示小动物幻灯片（或图片），让幼儿用英语说出小动物的名字。

师导语：小朋友，今天有几位小动物客人也来到了我们的班级，快来看看有哪几种小动物，想一想它们的英语名字是什么？

（二）通过玩游戏，发现新单词。游戏“找尾巴”

师：刘老师这里准备了一些小动物的尾巴，想让小朋友们猜猜是哪个小动物的尾巴，看看谁的小眼睛最亮。（师要求幼儿要用英语说出小动物的名字。）幼儿找完小动物的尾巴之后，发现还多出两个尾巴，师鼓励幼儿继续猜一猜是谁的尾巴。（由于狐狸的尾巴和松鼠的尾巴比较相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比较相似，所以，必要时我会对幼儿进行谜语提示：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖着一丛毛。鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子像面墙。）

（三）学习新单词。

1、运用听说法学习新单词，如：狐狸狐狸fox，幼儿通过教师的“听我读”“跟我读”和“大声读”三个小步骤初步掌握新单词的读法。

2、师对个别幼儿进行提问，检查个别幼儿对新单词的掌握情况。如提问个别幼儿单词elephant 的时候，师会问：“它是谁？”（大象）“怎么读？”（elephant）如果幼儿声音小，可加上大声读的步骤。

3、师查看幼儿整体掌握情况。

如：师摸到谁的头，谁就说一遍狐狸的英语名字，师拍到谁的肩膀谁就说一遍大象的英语名字。通过和幼儿身体接触的方式，鼓励幼儿单独念单词，会让幼儿感到特别的亲切。

（四）在游戏中巩固新单词。

1、游戏“谁不见了”。

幼儿闭上眼睛，师从小动物中任意拿走一个，让幼儿睁开眼睛后猜猜哪个小动物不见了，并用英语说出这个小动物的名字。

2、角色扮演活动。

每个幼儿身上都有一张小动物胸卡，胸卡上是哪个小动物，幼儿就扮演哪种小动物。师邀请小动物来参加舞会，站在前面叫小动物的名字，如：“ra it ra it在哪里？”扮演小兔的幼儿就模仿小兔的动作跳到教师身边来，边跳边回答说：“ra it ra it在这里。”当所有幼儿都来到老师的身边时，师放好听的音乐，与幼一起舞蹈。

（五）师小结：

我通过家访的方式知道了幼儿很喜欢模仿老师去教家长一些在幼儿园学过的知识，所以布置给幼儿“将今天的内容回家教给家长”这个小任务，既满足了幼儿的虚荣心，又培养了他们的责任感和自信心。

教学目标：

1、听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。

2、学会使用句型“I can see……”进行表达。

语言点： bird、frog、monkey、I can see…教具准备：PPT课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜3至4个。

教学过程：

（一）热身活动：

1、韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。

2、GreetingT: Hello,what’s your name?

S: I’m XX.T: Hello, XX.S: Hello,Miss Liu.简单的对话操练几遍。

（二）单词学习

1、播放PPT，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。PPT出示鸟的图片teach“bird”

教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片）

3、用相同的方法教授另外两个单词：frog和monkey(三)游戏：《说一说，做一做》

规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。

（四）句型学习

1、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。

教师出示望远镜，并说：I can see a bird.（小朋友跟读）。

用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“I can see a bird”

3、在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。

让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see..”说出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”

（五）游戏《What’s missing》

1、播放PPT，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。

2、播放PPT，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”

3、相同的方法操练。

（六）chant用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首chant，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。

篇13：关于幼儿园英语教学的研究

1.1 目的

对齐齐哈尔市区部分幼儿园的英语课堂教学进行调查, 了解其教学内容、方法、教材、设施等实际情况, 总结经验, 提出问题, 分析成因, 最后提出可行性建议。

1.2 对象

调查主要包括两个部分, 一是公立幼儿园, 如市委幼儿园、市政府机关幼儿园、齐齐哈尔市第一幼儿园等。二是规模较大的民办幼儿园, 如童乐英语幼儿园、金钥匙幼儿园等。调查对象主要是幼儿园领导、老师和孩子家长。

1.3 方法

(1) 问卷法。

通过向老师和家长发放调查问卷, 问卷主要内容包括老师教学方面的问题以及家长对幼儿英语教学的态度和关注点。

(2) 谈话法。

根据事先写好的访问提纲, 对领导、老师和家长进行提问, 访谈过程中进行详细记录, 谈话结束后进行整理分析。

(3) 观察法。

亲自走进课堂, 观察老师的教学内容和方法以及学生在教学中的表现与接受情况。

2幼儿园英语教学现状分析

2.1 教学目标

大多数幼儿园在英语教学目标的选择和追求上有所不同。一部分幼儿园注重英语听力和口语能力的发展;一部分幼儿园追求幼儿对英语音标、字母、单词的认读;一部分幼儿园追求幼儿对单词的运用及句子的掌握;有的幼儿园则追求幼儿在英语表演方面的发展。各个幼儿园没有明确统一的教学目标, 导致了在教学过程中极易出现偏差甚至是混乱的局面。

2.2 教材选择

笔者调查发现, 很多幼儿园使用以下教材:马承幼儿园英语、牛津幼儿英语、Hello Teddy、E2儿童英语、洪恩幼儿英语等。这些教材既有国内的也有欧美的, 教材种类繁多, 而幼儿园方面在选择教材方面有很大的随意性、从众性。幼儿园领导往往将教材的选择权下放给每个教师, 这就导致了甚至在一个幼儿园内教材五花八门。老师们不清楚教材的内容是否与其教学目标相吻合, 并且在教材的使用上缺乏连续性, 有的甚至是一年换一个版本, 其随意性可见一斑。幼儿园选择教材大多注意的是画面丰富多彩、内容生动有趣, 但较少考虑教材与幼儿生活是否贴近, 往往造成教学针对性不强。

2.3 教学方法

从调查的结果来看, 大多数教师都能采用多元化的教学方法。如创造师生英语口语对话机会, 借助电脑和投影仪等输出设备, 利用游戏学习英语, 使用全身反应教学法等。在观察和谈话中发现, 以前老师在前面领读, 学生诵读的方式已经得到很大改变。老师一般不再采取此前机械的单词和口语练习方法, 而是更多采用创设情景的方式。例如“全身反应法” (简称TPR) , 它既能够培养学习的积极性, 同时提高学习的效率。

2.4 师资力量

调查表明, 18名教授英语的教师只有5名可以非常熟练地运用英语, 近一半的教师仅仅只会使用简单的句子和单词。从专业上看, 有12位教师是幼儿师范毕业 (67%) , 英语专业的教师较少。这些英语教师大多是大专或中专毕业, 本科毕业的只占到总数的四分之一左右。在一部分私立幼儿园, 不是英语专业毕业的或根本没接受过正规英语教育培训的老师很多。大多数老师对英语知识的补充来自于自学, 参加单位组织的培训的机会较少。因此, 大多数幼儿园英语教师的英语基础不深厚, 尤其是在口语表达和教学技巧上表现明显。

3幼儿园英语教学存在的问题及原因分析

3.1 教学目标不明确, 课程设置不科学

英语教学目标的不明确, 直接导致了当前幼儿园英语教学的混乱状况和参差不齐的局面。在这方面, 公立幼儿园做的明显好于私立幼儿园, 这部分幼儿园能够为孩子提供较好的英语教学课程, 且教学计划较为详细。而绝大多数幼儿园由于教学目标的设置存在明显问题, 从而使教学过程与教学目标相背离, 往往造成事倍功半的效果。教学目标与幼儿智力发展及语言发展状况严重脱节, 使得英语教学只是成为了一些幼儿园从家长身上谋取利润的手段, 所谓双语教学也单单成为了噱头而已。而另一方面, 教学目标的小学化问题也普遍存在。这既加重了幼儿的身心负担, 又造成了幼儿对英语学习的恐惧感。因此, 教学目标的偏离不仅是教学资源的浪费, 更是成为了幼儿身心成长和未来发展的阻碍。在英语课程设置方面, 幼儿园没有固定的配套程序, 缺乏规范。没有把英语学习同生活联系在一起, 老师只是以教为主, 忽略了对学生能力的培养和感情方面的投入。

3.2 英语教材选择不合适

当前幼儿英语教材种类繁多, 很多教材忽略了对英语学习中语境和氛围的创造。而是过分注重单词、句子、语法等书本知识的教学, 缺乏生活的实用性, 文化背景的内容涉及也较少。好的幼儿英语教材应该是循序渐进, 贴近生活, 能够从实际出发, 幼儿可以将所学的东西跟日常生活联系在一起。好的教材的目的就是能够进一步激发幼儿学习英语的动机和兴趣。

3.3 师资不强

专业的幼儿英语教师应该是既精通英语教学又掌握幼儿教育学、心理学等知识的人才。现在我国幼儿英语教师培养体系还处在初级发展阶段, 教师的专业化水平还较低, 真正能够成为合格的幼儿英语教师的比例较小。在幼儿园期间是人记忆力成长最快、接受知识最迅速的阶段, 因此这个时期务必要有一个专业的教师对其英语学习进行引导, 才能为以后的进一步学习奠定良好的基础。目前, 很多教授英语课程的老师都是“半路出家”, 专科或本科时以英语为专业却并没有受过教师专业培训。他们虽然有一定的英语知识, 但对幼儿教学方法和幼儿心理并不了解, 通常要经历几年的工作时间才能摸索出一些经验方法。

4对幼儿园英语教学改进的思考及对策探讨

4.1 树立正确思想, 转变教育观念

幼儿园开设英语课程的目的应该主要以培养幼儿对英语的兴趣为主, 为将来的学习打下良好基础。幼儿园方面应该转变教育观念, 更多地关注幼儿兴趣、个性的发展, 既着重全局又关注个体, 因材施教, 为每个幼儿的英语学习创造良好外部条件。幼儿园英语教育作为幼儿园整体教育的一个重要部分, 必须遵循适应性、特殊性、兼顾性等原则。幼儿园应该对孩子实施全面的英语教育, 在教授知识的同时尊重幼儿的成长和学习规律。新的国家英语课程标准要求教师转变教育思想, 真正做到“以人为本”。

4.2 选好英语教材, 改进教学内容

工欲善其事, 必先利其器。为幼儿选择合适他们使用的英语教材是进行教学活动的前提。首先, 教材的选择要符合孩子的年龄和认知程度。要根据幼儿园中不同孩子的年龄选择不同程度的教材, 孩子年龄太小汉字还不熟识的时候就开始系统学习外语可能会适得其反。如果是年龄相对较小的幼儿早教, 可以选用带有配套动画视频的教材。一方面可以引起学习的兴趣, 另一方面可以让他们在初学英语时就能够接触纯正的英语发音。如果是年龄相对较大的孩子, 可以考虑选择《新概念英语青少版》、《剑桥少儿英语》等此类系统的教材。其次, 要选择更加贴近日常生活的教材, 最好多创造一些生活情境和氛围, 加强幼儿在生活中用英语沟通交流的机会。教材不要选得又杂又全。由于每套教材都有其各自不同的教学体系和方法, 千万不能贪多, 每个阶段只选用一种教材足够。并且一定要注意不能够频繁变换教材, 这样会打断教学的连贯性和系统性。

在教学内容方面, 课程安排要具有科学性, 教学方法要有多样性。要注重培养幼儿学习英语的兴趣、能力以及良好的学习习惯, 层层深入, 剔除教学中的随意性, 使整个幼儿英语教学更具规律性。幼儿园要对英语教育与其他方面教育进行整合, 不能顾此失彼。要站在幼儿园课程的整体角度, 计划和安排好英语教学, 处理好整体与部分的关系。

4.3 加强英语师资培训

教师的素质决定了幼儿园英语教学质量, 再好的教材如果没有好的教师来教授也是无用的。优秀的幼儿英语教师既要具有良好的英语功底、标准的发音和流利的口语, 又要具备幼儿教育方面的知识, 了解幼儿的身心发展特点和智力成长规律, 要能够根据不同情况采取不同的教学方法。目前幼儿英语教师主要有两种:一种是幼师毕业的非英语专业幼儿教师, 另一种是外语专业非幼儿方面的英语教师, 第一种在数量上较多, 大多数在公立幼儿园任职, 后者数量较少, 主要集中在私立幼儿园。这两种情况的老师在专业上都有其各自的缺点, 很难能做到英语知识和幼儿教育兼顾, 而真正具备这两种技能的从高等师范学校的学前教育毕业的幼儿教师却少之又少。因此, 对于英语教师在走上工作岗位后的培训就显得十分必要了。幼儿园方面既要鼓励教师自学, 又要多组织外出培训学习, 与同行多进行专业交流, 真正从根本上提高师资水平。

摘要：随着我国经济和教育水平的提高, 英语学习越来越受到人们的重视。作为英语启蒙教育的基石, 幼儿园英语教育已经成为社会关注的热点, 同时许多问题也应运而生。通过对部分幼儿园英语教育情况的实地调查, 着重针对其英语教材、教学方法以及软硬件设施等情况进行分析研究, 并最终提出一些提高幼儿英语教学水平的方法和建议。

关键词：幼儿英语教育,英语教材,教学方法

参考文献

[1]黄渊柏.学前英语教学的思考与探究[J].学前教育研究, 2003, (10) :21-22.

[2]周兢.全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化[J].幼儿教育, 2002, (Z1) :9.

[3]高敬.幼儿园英语教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[4]裴淼.双语教学背景下幼儿园英语教师的知识构成及其发展[J].教育研究与实验, 2008, (4) .

篇14：浅谈幼儿园英语教学

关键词:幼儿园;英语教学;兴趣

一、以幼儿的生活环境和一日活动为背景,教一些简单的单词和礼貌用语,激发幼儿学习英语的兴趣

不管是刚到幼儿园的孩子,或是上中班和大班的幼儿,只要一说起学英语,个个脸上兴奋不已,他们睁着一双双好奇的眼睛,听着、看着老师给他们说的一字一句,开始觉得很好玩,慢慢的逐渐有了兴趣,也能跟老师说几句了,他们觉得英语离他们不是很远。

从入园、晨间活动、早操,到英文课、用餐、午休、区域活动、户外活动以及离园,一日活动是幼儿园生活的全部。在一日活动中提供幼儿英语练习的机会,对幼儿更好地掌握、运用双语有着重要作用。如:教师在日常生活中,教育幼儿到幼儿园见到老师和同伴要打招呼,用英语说“你好”“早晨好”“下午好”等,放学走的时候要和老师、同伴说“再见”。为此,我每天见到小朋友就主动上前用英语向小朋友们问好“Hello!”、“How are you?”或“Good morning”、“Good afternoon.”,孩子的父母来接时,笔者主动上前和小朋友们说:“Goodbye、Bye-bye”。过了一段时间,孩子们见了我不但会用英语问好,而且慢慢的习惯了见到其他的老师或同伴也会用英语问好或再见。看到这些使笔者得到一个启示,幼儿学英语首先要贴近幼儿的生活,这样才能激发他们的兴趣,使他们掌握一些日常生活中的单词和礼貌用语。

二、在教学实践中开展情境教学,为幼儿提供良好的语言环境,使幼儿更好地掌握和运用英语

在教学实践中,我们应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,让幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。例如:在一日活动中开展情景教学。清新阳光的每一个早上,教师可以驾驶着“The good morning train”将宝贝们接入班里;在“Line up.Line up. One by one.”的进行曲中踏上操场开始做操;每天开展30分钟以上生动而有趣的英语活动;在吃午餐之前提醒幼儿“Wash your hands”;午睡后唱着“Lazy Mary”叫醒那些还在赖床的小懒虫们;带着宝贝们在户外一起玩“play a game”;最后依依不舍地互道 “Goodbye”……英语不再被局限在一个课堂或一个学科,而是真正贯穿于幼儿园一日活动的情景教学中,成为一种“浸泡式”的大环境。

幼儿要学好英语,首先要从“听”开始,这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节,坚持用英语讲话,孩子都喜欢得到成人的肯定,用英语表扬孩子,不仅能强化孩子的良好行为习惯,还能提高他们的英语语言兴趣。有的孩子为集体做了好事,笔者就会引导幼儿们说:“Thank you”。有的孩子在活动中动了脑筋,笔者总要说声:“You are clever!”这些短小精干的语句即肯定了他们的成绩,又激发了他们对英语的兴趣,强化了他们学习英语的热情和行为。

家庭是幼儿语言习得的重要环境,家长也应尽可能的营造氛围,创造情景,制造机会,使英语融入到孩子的日常生活中去。

三、通过听、说、看、唱、玩、做动作等多种形式,开展丰富多彩的英语游戏

游戏是幼儿最喜欢的一种活动,幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点,而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。在活动中,我通过听听、看看、玩玩、讲讲的游戏方式,加上朗朗上口的童谣、歌曲,让幼儿愉快的学习。根据这一特点,将英语教学贯穿于游戏中,为幼儿创设一个有限的英语环境。

比如在一次活动中,笔者设计了一个“找朋友”的游戏,提前将自己的名字和班上所有小朋友的名字卡片放进百宝箱里。为了增加趣味性,笔者将一些小动物和炸弹卡片也放进了百宝箱。然后,唱儿歌点数幼儿参加游戏,被选中的幼儿闭上眼睛,伸出一只手到百宝箱里摸出自己的好朋友。幼儿摸到的可能是自己小伙伴的名卡,他们就可以勾勾小手,互相拥抱;也可能是老师的名卡,这时老师可以抱抱他们,亲亲他们;也可能是稀奇古怪的小动物,这时老师就拿起这种小动物的手偶和幼儿握握手,轻轻地拍一拍;还有可能是炸弹,被炸弹炸到可是要倒地的哦!孩子们玩得乐此不彼,甭提多高兴了!此时,笔者已累得满头大汗,但是看到孩子们全神贯注地投入到游戏中,直到下课时还依依不舍地拉着我的衣襟,用央求地口气问“老师,什么时候还给我们上课啊?”的时候,一股暖流悄悄地流进我的心田,幸福的感觉油然而生。