注册环保基础考试题目量

2024-04-30

注册环保基础考试题目量（精选4篇）

篇1：注册环保基础考试题目量

高等数学 24题

流体力学 12题

普通物理 12题

计算机应用技术 10题

普通化学 12题

电工电子技术 12趣

理论力学 13题

工程经济 10题

材料力学 15题

合计120题，每题1分.考试时间为4小时.下午段：

工程流体力学与流体机械 10题

环境工程微生物学 6题

环境监测与分析 8题

环境评价与环境规划 8题

污染防治技术 22题

职业法规 6题

合计60题，每题1分.考试时间为4小时.上，下午总计180题，满分为240分.考试时间总计为8小时。

篇2：注册环保基础考试题目量

1、两个可列总流能量方程的断面选C，1-1与3-3断面。

2-2断面是变径，未知条件太多；4-4断面与流速方向不垂直。

2、圆管流临界雷诺数选D，不随以上各变量变化。

所谓临界雷诺数就是2300，不变的。考试手册上午的流体力学有临界雷诺数的解释。

3、船底穿孔后进水，进水的过程和下沉过程属于选C,恒定进水，沉速下沉不变。

这个题目某些书和网上都有，还有配图。解题的说明：“箱型船体重量不变满足浮力定律，内外压差不变，为孔口恒定淹没出流，沉速不变”。

解题思路：1.水不停进入船体，船的重量是越来越重的，但船体在下沉，船体浸入水中的体积不断增大，浮力增大，增加的浮力与增加的重量抵消，故受力不变；2.水不停进入船体，船内的绝对液面上升，但是船体同时在下沉，船体内液面与水体液面的相对高度不变，故内外压差不变。

4、矩形水力最优断面的宽深比选C，2。

不用记，考试手册上午的流体力学有。

5、底宽4m的矩形渠道，通过的流量50m³/s，渠流做均匀流时，水深4m，渠中水流的流态为：选B,缓流。

利用考试手册提供的公式计算Fr=0.5，小于1。

6、射流角a越大选A，紊流强度越大。

7、可压缩气体流动中，欲使流速达到音速并超音速选B,由大变小再由小变大。见天大版上册P21，拉伐管原理。

8、有压管流动力相似选用什么准则选A，雷诺。见天大版上册P525。

9、同一水泵，输送密度不同的流体时，该水泵指标相同的是选A，扬程。

见天大下册P26。密度增大，出口压力、有效功率、轴功率增大。

10、两水库用2根平行管道连接，管径分别为d、2d，2条管长度相同，沿程阻力系数相同，管径为d的管道流量30L/s，求管径为2d的管道流量。选B，169.7。

简单管路，利用H=SLQ计算，2条管的H相等。A.120的答案错误。

环境微生物 6题

11、病毒所具有的核酸类型是选A，DNA或RNA。高教版P154。

12、在半固体培养基中，我们可以观察细菌的选C，呼吸类型。天大版教材P48。

13、以光能为能源，二氧化碳或碳酸盐作为碳源，水或还原态无机物作为供氢体的微生物是选A，光能自养型。天大版教材P57。

14、当有机物流入河流，污化系统可分为选B,多污带、α-中污带、β-中污带、寡污带.天大版教材P66。

15、硝酸盐被细菌吸收后，被用作电子受体还原为氮气的生物过程，称为

选D，反硝化作用。天大版教材P72。

216、厌氧硝化（甲烷发酵）的三个主要过程，依次分别为选A，解发酵水，产氢产乙酸，产甲烷天大版教材P82。

环境监测 8题

17、某企业排放废水的水质、水量随时间变化幅度较大，适合采取哪种取样方法选D，流量比例混合水样网上搜索。

18、实验室间质量控制的目的选B，纠正系统误差。天大版教材P116。

19、重铬酸钾法测cod，变绿原因选C，水中可氧化的有机物含量过高。

有做过高浓度COD的人都知道，这时应采取的措施是稀释原水。20、下列哪种废水在测定BOD时，测定结果可能比实际偏高选D，硝化池出水。

因硝化池出水含硝化菌，硝化菌是好养微生物。网上也能搜索到。

21、比色法测定氨氮的纳氏试剂是指选B，碘化汞、碘化钾强碱溶液。天大版教材P125。

22、采样流量1.2m/min，连续采样24h，采样前后滤膜增重

3302mg，求TSP浓度选B,0.17mg/m。

很容易，不必用标准状态换算，换算后是0.19，那就错了。

23、《国家危险固废名录》分哪5类

选C，毒性、易燃性、腐蚀性、反应性、感染性

324、测量城市噪声时，当风速超过多少应停止测量选B，5.5m/s。

高教版P306是5.5 m/s，2008年最新的几个关于噪声的规范都是5.0 m/s，天大教材是小于4级风力，用的是老规范。

环评及规划 8题

25、下列那个表述是正确的

选B，环境系统是变化的，各要素的变化对外表现是各要素变化的加和。

没能在天大和高教版教材找到直接依据证明选B，教材上只提到环境系统的变动性与稳定性。A答案，它说环境系统不变，错。

C答案：环境系统是变化的，但各要素的变化对外表现并不一定是各要素变化的加和。这个答案有可能是对的，见下图：

关键是怎么理解“加和”这2个字。

D答案：环境系统具有调节功能，系统的稳定性可以抵消各要素的变化。这句话前半句是对的，后半句错误，系统的稳定性有一定的限度。

本题求指点，能找到这个说法的原文最好了。

26、环境背景值定义

选D，一项活动开始前相对清洁区域的环境质量的平均值。按天大教材P163选A，未受到人类活动影响的自然环境物质组成量。

按高教版P323选D。

而其它资料与高教版说法一致，天大教材没把背景值讲清楚。

27、水体发黑发臭的原因选A,有机物。

28、工程分析不可采用的方法选B，头脑风曝法。天大版教材P177。

29、环境影响报告书不包括选B，建设项目的技术、经济评价。天大版教材P171。30、以下不属于环境规划编制的原则选D，市场经济原则。

下图所划线的是其它3个选项。

31、某地57万人，用水量200L/d，生活污水量占用水量的90%，预测年生活污水量选C，3744.9万m/年。0.2*0.9*365*57=3744.9。

32、我国环境管理的八项制度不包括选A，总量控制制度。天大版教材P226。

污染防治技术 22题

33、我国污水排放标准形式可分为浓度标准和总量控制标准，下列哪项描述是正确的

选B，浓度标准规定了排出口的浓度限值，总量标准规定了与水

3环境容量相适应的排放总量或可接纳总量。

34、关于地球水资源，下列哪个说法错误

选D，人类可取水利用的河流径流量占淡水资源22%以上。

35、关于水环境容量，下列哪个说法错误。选B，水环境容量一般用排放污染物的浓度表示。天大版教材P238。

36、二沉池表面积的确定，应主要考虑哪项因素选A，二沉池表面负荷率与污泥界面固体通量。熟悉设计规范的都知道，不多解释。

37、关于稳定塘哪个说法错误

选D，稳定塘系统可处理多种污水，而且处理负荷没有限制。稳定塘的处理负荷是有限制的。

38、在生物反硝化过程中，从理论上计算，每还原1g硝酸盐氮需多少COD。选D，2.86g。

这个题2007考过，当年的40题。

39、厌氧氨氧化

选C，在厌氧条件下，以亚硝酸盐为电子受体，变成N2 天大版教材P72。

40、关于反硝化除磷现象，下列哪项说法正确

选A，反硝化聚磷菌利用硝态氮作为电子受体，氧化体内储存的PHB，同时吸收磷。

41、污泥脱水加药调理的目的

选C，破坏污泥的胶态结构，改善污泥脱水性能。这题天大版P428有个差不多的题目。

42、燃煤电厂烟气测试结果：二氧化碳占9.7%，氧气7.3%，水汽6%，CO几乎没有，其余气体主要为氮气，干烟气二氧化硫含量0.12%（V/V），折算到空气过剩系数为1.4时，二氧化硫的浓度

选C，3511.1mg/m3。

解题思路，先计算测定时的二氧化硫浓度3428.6（这个数值刚好是A答案）；再计算测定时的空气过剩系数为1.56；最后推测，空气过剩系数为1.4时，总烟气体积比空气过剩系数为1.56时小，故浓度应该上升，所以选C。

43、某发电厂改造，计算地面浓度贡献值。

这题目复杂，当时没做，不知道有没有人做了，我蒙了个31.45%。

44、燃煤锅炉的燃烧过程中S的转化率一般为85%，如燃烧1kg含硫量2.1%的煤，在空气过剩系数1.8时产生实际干烟气量为14.5m3（标态），目前国家的排放标准为900mg/m3，试估算达标排放时的脱硫效率选C，63.4% 1kg煤含硫21g，转化85%，17.85g，既35.7g二氧化硫，除以14.5m3，浓度2462mg/m3，（2462-900）/2462=63.44% 我就疑惑题目怎么给出空气过剩系数，空气过剩系数是用来校正实际烟气体积的，而题目又给出了实际烟气体积，给空气过剩系数多此一举。

45、A系统对0.3微米颗粒的通过率是10%，B系统的分割粒径0.5微米，则

选A，A系统的性能要优于B系统。

我记得某本书上有个一样的题目，答案是两者无法比较。

46、密度2300，斯托克斯直径2.5 求空气动力学直径选C，3.79 2.3 X2.5=3.79

47、垃圾转运站主体设施

供配电、停车场、给排水、道路，不知道选什么。

垃圾转运技术规范上是转运车间，上述4项明确写入辅助设施。有人说在某本书上有，是供配电。求教。0.548、固废湿法破碎兼具什么功能选A，均质。教材上有。

49、污泥含水80%，要调到65%，加含水率15%的稻草质量占污泥量的百分比选B，27.5 算出来是30%。

50、填埋场边坡稳定措施选D，设置缓冲台阶。

高教版教材或是规范上有，叫多级台阶，所以应该是D。

51、限制生活垃圾焚烧发电厂发电热效率提高的主要因素选C，垃圾热值。

影响垃圾焚烧发电效率的主要因素：焚烧锅炉效率、蒸汽参数、汽轮机型式及其热力系统、厂用电率。造成垃圾焚烧锅炉效率偏低的原因有：（1）城市生活垃圾的高水份、低热值；（2）焚烧锅炉热功率相对较小，蒸发量一般为10t/h，不会超过100t/h，出于经济原因，能量回收措施有局限性；（3）垃圾焚烧后烟气中含灰尘及各种复杂成份，带来燃烧室内热回收的局限性等。垃圾焚烧锅炉的效率还取决于焚烧方式：炉排炉、流化床炉、热解炉等；也与辅助燃料（煤）量与垃圾处理量比值有关。其它答案：A蒸汽压力B过热器温度D汽轮机效率。

52、以下哪项不是控制噪声传播途径的控制方法选D 给工人发耳塞。

高教版P775。吸声、隔声、消声都是控制传播途径的。

53、单自由度隔振系统在外力作用下位移公式，根号下一堆 f/f0 中的f的代表什么选C，激发外力的频率天大教材P412。

54、工频场源和射频场源根据什么分类选B，频率高教版P806。

职业法规 6题

55、违反环保法，擅自拆除、闲置防治污染设施，哪项处罚不合规定

选A，由单位主管部门监督安装使用。

56、根据噪声污染防治法，施工噪声污染是指选A，超标且干扰周围生活环境。

见该法第二条。噪声污染的定义有2个要点，1是扰民2是超标。

57、建设项目环境影响评价是指

选B，对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。58地表水V类水域适用于选D，农业用水及景观水

59、城镇污水处理厂升级改造一级A标准是选C，COD（50），BOD（10），SS（10）

篇3：注册环保基础考试题目量

关键词：注册岩土工程师,土力学,基础工程

1前言

全国注册土木工程师 (岩土) 执业资格专业考试 (以下简称注册岩土工程师考试) 是从2002年正式开始举行的, 目前每年举行一次考试。注册岩土工程师的报考专业, 划分为三个类:本专业 (勘察技术与工程、土木工程等) 、相近专业 (地质勘探、工程力学等) 和其他专业 (除本专业和相近专业以外的工科专业) 。考生需满足从事岩土工程专业工作达到一定年限的要求, 方能取得参加专业考试的资格。

现行的注册岩土工程师考试大纲, 包括11个章目 (科目) , 涉及的行业规范有40本左右, 每年的规范清单都在增删, 及时的增补最新的规范, 替代旧规范。

自2002年以来, 注册岩土工程师考试已实施13年。我国实行注册岩土工程师考试与注册制度为岩土工程咨询业的发展提供了条件, 是我国岩土工程体制发展的重大契机。

2土力学与基础工程教学导向的探讨

注册专业类考试是以后从事生产一线的学生进入行业的一个准入门槛, 这类考试在注重岩土工程基本概念和规范的理解的同时, 强调加强对工程实际问题的分析理解能力, 考试试题的侧重点在一定程度上反映了工程实际对工程技术人员素质的要求。本科生教学作为培养工程技术人员的重要一环, 也应该在这些方面做相应的调整, 以适应工程实践的要求, 因此注册岩土工程师的考试对本科生的教学具有一定的导向作用。下面以土力学与基础工程的教学为例加以说明。

土力学与基础工程是土木工程专业培养方案中重要的专业必修课, 从现行的注册岩土工程师的考试大纲看, 11个章目除了工程经济与管理外, 其他几个章目都与土力学与基础工程有或多或少的相关性, 目前我校土力学与基础工程教学中存在的主要问题有:

1) 教材选择随教师变化, 没有统一的教材。我院上土力学与基础工程的教师有4位, 教材一般由任课教师指定, 不同教师往往选择不同教材, 一些学生跟班上重修课时, 由于教材不统一, 导致学习质量和效果受到影响。

2) 教学形式单一, 缺乏师生互动。现在教师上课一般使用多媒体教师, 采用PPT授课。这种授课形式生动形象, 可以将一些抽象的图表在幕布上投影出来, 但是有的教师过分倚重PPT, 忽视必要的板书, 更有甚者成了念PPT, 使学生像看无聊的电影一样, 容易犯困和精力不集中。

3) 教学内容选择不恰当。土力学与基础工程课程知识点多、公式多、复杂例题多、图形图表多, 在有限的教学课时内, 众多的知识点和内容不可能面面俱到, 必须有所重点, 该一句话带过的内容应该一句话带过, 不做具体推导和展开。

针对教学中存在的问题, 结合注册岩土工程师的考试要求, 拟对土力学与基础工程的教学做探讨。

1) 精选教材, 做到几年内无变化, 教材应该选择采用最新的规范编写的教材。注册岩土工程师考试的规范最近几年更新的较大, 比如《建筑地基基础设计规范》从2002版更新为2011版, 相关内容也做了变更, 新的版本中增加泥炭、泥炭质土的工程定义。因新的规范刚刚发布, 现有的土力学与基础工程教材还基本是基于2002版的规范编写。目前我院几位主讲土力学与基础工程课程的教师正联系西南交通大学出版社, 编写土力学教材, 以后学生可以采用自编教材, 新编教材会基于最新的规范, 并在以后的讲授中及时更新内容。

2) 教学形式多样化, 加强师生互动, 不能过多的倚重PPT授课。可以穿插土力学与基础工程理论发展历史及工程录像, 加深学生理解记忆。有些原理深奥难懂, 老师讲解起来困难, 学生听起来吃力。可以讲解身边的故事, 将原理寓于故事之中。比如讲解有效应力原理时, 可以通过一个小故事进行阐述。太沙基 (现代土力学的奠基人) 有一次雨天在外面走, 突然滑了一跤, 他爬起来一看, 原来地面是粘土, 下雨了当然很滑。为什么人在饱和粘土上会滑倒?他陷入了思考。他仔细观察发现鞋底很光滑, 滑倒处地面上有一层水膜。于是他认识到:作用在饱和土体上的总应力, 由作用在土骨架上的有效应力和作用在孔隙水上的孔隙水压力两部分组成。前者会产生摩擦力, 提供人前进所需要的反力, 后者没有任何抗剪强度。人走在饱和粘土上, 瞬时总应力都会变成孔隙水压力, 粘土渗透系数又小, 短期内孔隙水压力不会消散转化为有效应力, 因而人就会滑倒。从而他总结出了著名的“有效应力原理”, 后来又提出了“渗流固结理论”。故事讲完后, 再配合书本上的“弹簧-水”的模型, 写出有效应力原理的表达式, 这样深奥的原理通过故事就可以讲解清楚。讲台上老师讲得绘声绘色, 下面的学生听的津津有味。

3) 教学内容上应结合专业特点, 土木工程专业主要是应用型学科, 应加强学生的实际工程意识和能力的培养。在教学内容上应多结合土建中的工程实例讲解, 注重课程实验和课程设计环节, 锻炼学生的动手能力和解决某个特定的工程设计问题。近年来注册岩土工程师考试越来越注重基本概念、基本理论和基本方法的理解和应用, 难题怪题不多, 因此在土力学与基础工程的教学中应注重加强基本概念、基本理论和基本方法的讲解, 避免对复杂公式的推导。

参考文献

[1]高大钊.土力学与岩土工程师[M].北京:人民交通出版社, 2008.

[2]贺瑞霞.土力学课程特点及其教学方法的探讨[J].高等建筑教育, 2007, 16 (2) .