大学生品德自我鉴定800

大学生品德自我鉴定800（共14篇）

篇1：大学生品德自我鉴定800

幻想一步成功者突遭失败，会觉得浪费了时间，付出了精力，却认为没有任何收获;在失败面前，懦弱者痛苦迷茫，彷徨畏缩;而强者却坚持不懈，紧追不舍。下面是小编为大家整理的大学生自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

大学生自我鉴定1

20__年，我的大学生活即将结束，在毕业之际，对自己大学几年来的学习和生活做一个鉴定：

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

一、在思想方面

通过大学里系统全面地学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学。

二、在学习方面

我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了嵌入式技术专业的理论基础知识，对汇编语言、C及C++掌握很好，能独立的编写小程序。对单片机技术有一定的了解，嵌入式__程序开发及嵌入式c及汇编混合编程较熟悉等。在硬件方面，熟悉电子电路及各种电路设计软件等。

三、在工作方面

自入校以来，我一直在班上担任的是班长，在此期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好班上同学之间的关系，能积极的配合辅导员老师的工作，积极的开展班级各种活动，能很好增强了班级的凝聚力，也增进了同学们间的友谊，得到了老师和同学们的一致好评。在系学生会里我担任的是外联部部长，在这期间，我积极的配合系领导各项学生工作，使学生会各部门更好的合作搞好学生工作，也得到系领导的肯定。在大学几年里，我年年都获得了“优秀学生干部”的荣誉称号。

大学生自我鉴定2

四年的大学生活即将结束，回味着其中的酸甜苦辣，感觉自己获益良多。不仅仅是科学文化素质的提高，人文道德素质的提高，更有思想觉悟的提高。

在学习方面，我努力学好专业课知识，掌握扎实的专业技能，希望自己学有所成，为将来的工作生活奠定扎实的基础，能在将来为中国特色社会主义现代化尽自己的绵薄之力。

在工作当中，我在初始进入大学就一直在学院办公室担任老师助理，平常协助老师处理些日常事务。虽然事情琐碎零散，但是这更能锻炼我的考虑事情周全性和做事认真细心的能力。助理的工作让我明白一个道理：不要埋怨别人责备你，先想想自己是否真的把事情考虑周全，事情是否真正办的稳妥得宜。

在大学的四年生活中，我担任寝室前三年的寝室长。和舍友们一起经过最初的磨合期，互帮互爱，学会了包容和责任。带领舍友一起吧把我们的小小家园打造成文明寝室;和舍友们一起体会生活的酸甜苦辣，一起体验着大学生活的多姿多彩。

在思想方面，我努力调高自己的思想道德素质修养，积极向党组织靠拢。在大一就参加了党校的积极分子培训班，努力学习党的思想、路线方针，提高自己的思想觉悟。

四年里我树立了正确的人生观，价值观和世界观，学到了许多书本上学不到的知识，提高了自己的思想道德素质修养以及发现和解决问题的能力。

大学生自我鉴定3

三年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入大专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学三年的学习积累和技能的培养。时间如此的短暂，三年的大学学习生活就要告别了，毕业之即，对自已三年来的大学校园生涯作一个鉴定。

一、在思想品德上

本人有良好的道德修养，坚定的政治方向。品行关系到能否形成正确的人生观和世界观，所以我很注重自己的品行，坚持着自我反省且努力完善自己的人格，所以无论在什么情况下，都一品德至上来要求自己，严于律己，友爱同学，乐于助人。

二、在学习方面上

能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

这是我三年学习以来的个人鉴定，我虽然只量个大专文凭，但我不会因此而没有，反而我会更加迫切要求自己充实再充实，完善自我的未来目标，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰，更好地实现自身人生价值。

大学生自我鉴定4

回顾过去，在学校、老师与同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观与价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望与追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师与同学们的认可。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的鉴定，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

大学生自我鉴定5

四年的大学生活即将结束，如今回首感触良多，大学生活作为我人生最重要的转折点，它充实了我的文化知识、改变了我的一些行为习惯，提升了我的思想境界和精神境界。

现在对自己四年来的学习和生活做个简要的鉴定，也算为自己的大学生活画上一个圆满的句点。在校期间：

在思想上，我接受了系统而全面的思想教育，马列文理论等这些理论性很强的书籍，经过学院老师的讲解，变得生动、易懂，理解起来并不死板、沉闷，使我的视野更加开阔。

在学习上，我认真的听好每一节课，做好每一次笔记，“不耻下问”，虚心请教，学习成绩虽不是名列前茅，但也得到了各位老师的肯定，学院里的老师都博学多才，我深受影响，在他们的指导下我努力提高文化素养，不断完善自己，看了一些书籍，使我深受启发，如醍醐灌顶，受益匪浅。

在工作上，作为班干部，我积极协助班主任处理日常工作，帮助同学们解决学习和生活中的问题，积极参加学校组织的各项活动，同时，我也参加了学校生活管理委员会，作为编辑部的部员，我与编辑部的其他成员一起出过多期优秀的报纸。

当然，这些并不能说明什么，我还有许多缺点和不足，需要进一步的学习，离开大学校园并不意味着我将结束自己的学习生涯，相反，它为我开启了另一扇求学的大门，即将步入社会大学的我，依然会孜孜不倦的学习，因为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

大学生品德自我鉴定五篇

篇2：大学生品德自我鉴定800

时光如梭，两年的大学校园生活就如白驹过隙。一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我鉴定如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面。

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学,掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际,。平时注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

大学两年,塑造了一个健康,充满自信的我,自信来自实力,同时要用发展的眼光看问题,自身还有很多的缺点和不足,得不断提高思想认识,完善自己,学会适应社会的发展要求。

时光荏苒,一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下:

一、思想道德素质方面

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“xxxx”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作,积极参加学校和班级的活动。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己(转载自fanwen.glzy8.com 的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息!

转眼间，我的大学生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。『 1 』『 2 』

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篇3：大学生品德自我鉴定800

一、自我认识的界定

所谓自我认识是指自我意识的认知成分, 是自我意识的成分,也是自我调节控制的心理基础,包括自我感知、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价[3]。初中思想品德教师,只有先理解什么是“自我认识”,才能在对学生自我认识能力的培养中有的放矢。

二、初中生自我认识的现状

初中生对于自己、他人、事物的评价能力相比小学生时较全面和客观,但由于初中生知识、生活经验及情绪的不稳定等问题,容易做出不全面甚至错误的认识与评价。当然我们应该看到初中生正处于青春发育期, 身体和心理尚未发育成熟,知识经验不丰富,具有很强的可塑性。思想品德课教师要抓住这一特点,在思想品德课教育教学中,通过多种方法和措施,培养学生正确认识与评价自己、他人和事物的能力。

三、在初中思想品德课中,如何渗透对学生自我认识能力的培养

加强学生自我认识的教育, 能提高学生的自我评价能力和认识问题的深刻性,是自我教育的奠基工程[4]。思想品德课作为学校自我认识培养的主阵地, 我认为可以从以下几个方面入手培养学生的自我认识能力。

1.开 展好 “认识自我 ”主题教育

在“认识自我”的主题教育中,围绕“感受青春、调控情绪客观评价”三个核心内容展开。 (1)初中阶段,学生开始从儿童向成年过渡,跨入青春的大门,身心与心理都经历一系列微妙的变化,“感受青春”的主题教育,符合人教版思想品德七年级上册的课程设置, 让处于青春期的学生正确认识青春期身体与心理发育的基本规律, 学会正确处理青春期出现的身体与心理问题,增强自我认识的能力;(2)情绪是指人对认识内容的特殊态度,是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动有复杂多样的表现。情绪犹如一把“双刃剑”,不同的情绪会对人的言行举止产生积极和消极的影响。所以“调控情绪”主题教育,目的是在人教版七年级思想品德上册第三单元《过富有情趣的生活》内容的基础上,根据青春期学生的情绪特点,引导学生学会掌握调控情绪的方法,保持乐观、开朗的心态。在具体教育教学过程中, 初中思想品德教师可以在课堂中与学生展开交流,探讨自己的情绪经历,从而进一步培养认识自我的能力;(3)人们在自我评价时,总会带些主观色彩,身心尚未发育成熟的青少年在自我评价时,更容易受自身知识、生活经验及情绪的影响,所以“客观评价”主题教育的目的是帮助学生客观地认识与评价自己,树立比较清晰的自我形象。在“客观评价”主题教育中,教师要注意引导学生正确认识他人评价与自我评价的关系。尽管他人评价对自我认识的形成有重要意义,但若过于依赖他人评价而不能形成独立的自我评价,就会使自我的认识偏差, 甚至形成一味迎合他人评价的消极性格[5]。

2.充分利用经典故事进行 “自 我认识 ”教育

直接、简单的知识讲解与灌输,往往会让学生觉得枯燥乏味,进而产生厌恶情绪,效果自然不佳,所以初中思想品德教师在对学生进行“自我认识”教育时,不妨引用经典故事,以取得“润物细无声”的效果。例如:1在讲解人应该正确认识自己长处与短处时,可以引用“长颈鹿与羊的争论”(长颈鹿:我的个子高,能够吃到树上的叶子,你可吃不到;羊:我能穿过门洞,吃到栏杆外的草,你却吃不到。 );2在讲解我们应该学会用发展的眼光看待他人和自己时可以引用三国时期的“士别三日,当刮目相看”的典故;3在讲解认识自我的途径,要善于通过他人认识自己时,可以引用《旧唐书·魏征传》:“夫,以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。魏征没,朕亡—镜矣! ”

3.利用案例教学培养学生的自我认识能力

案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在初中思想品德课中,教师可以引用一些典型案例,设置问题,让学生分组讨论,这些案例可以是发生在学生身边的,也可以是发生在学生之外的,但值得注意的是,在案例教学中,所使用的案例不是编出来讲道理的故事, 而是基于一定的事实而编写的,在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获,从而提高学生正确认识与评价自己的能力。

4.通 过初中思想品德课的教育教学 , 让学生熟悉基本的认识自我的途径

古语曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”“鱼”是具体的食物,“渔”是教人家怎么捕鱼 ,“鱼”象征一个具体知识 ,“渔”象征一种具体的能力,这一古语生动地说明了“培养能力比传授知识更重要”。因此,在初中思想品德课教育教学中,教师可以结合人教版七年级思想品德上册第五课《自我新期待》,向学生讲解认识自我的三个基本途径:1通过自我观察认识自己,让学生养成“吾日三省吾身”的习惯;2通过他人了解自己。所谓“当局者迷 ,旁观者清”;3通过集体了解自己 ,集体对一个的评价往往更全面、更客观。

5.运用榜样的力量培养学生自我认识的能力

榜样的力量是无穷的,一个人、一个故事、一段话语,看似平凡简单,却能点燃许多人心中的激情。“以人为镜,可以明得失”,榜样不仅是一面镜子,更是一面旗帜。因此在初中思想品德课教育教学中,教师可以结合学生实际,为学生树立榜样,或让学生为自己选择一个学习榜样,培养“见贤思齐”的习惯,逐渐提高自我认识的能力。

篇4：思想品德教学中的学生自我教育

【关键词】 初中生 自我教育 良性发展

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。初中阶段，是学生完善自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。由此可见，自我教育对于学生的成长、成人、成才来说，有着不可低估的作用。

1思想品德教学中，引导学生自我教育。

自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。教师要帮助受教育者树立明确的是非观念﹐能够区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励学生追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。

初中生的自我教育不是个人孤立地闭门修养﹐而是强调要结合实践和学生的集体活动来进行，作为授课老师应该唤醒学生的“自我教育意识”，在教育教学过程中，因事制宜，为学生创设一个自我教育的空间和平台。这也体现了《思想品德课程标准》——人文性的要求：“尊重学生学习和发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”

杜威指出：“教育并不是一种“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动的和建设性的过程。 针对校初二某些班级的纪律问题，老师根据思想品德课的具体教学内容，发挥学科特色，依据所教授班级的具体问题，将教学内容有针对性的和班级问题有机结合起来，结合情境，激发学生开展自我教育的意识，分析、解决问题，促进学生的自我发展，从而达成自我教育。

在新学期伊始，作为科任老师便对这个班级进行多方面的了解，掌握这个班级存在着学生的行为举止较为随便、上课随便说话、在下课时疯打闹、是非观念不明、欺负弱小同学等问题。班级学生管理不是简单的发号施令，而是要教学生学会管理自己，最终实现学生的自我管理，自我发展。根据教学要求和教育内容，老师进行了有“特殊目的”的思想品德课教学，中心目的就是：引导学生自我教育的意识，提高学生的自我管理能力，使学生和班级获得良性发展。

在初二的第一课第二目《我们享有广泛的权利》一课中，根据教学目标中“学生享有哪些权利以及如何正确行使权利”，在完成前期教学后，针对该班级存在的问题，老师提出设疑：“依照刚才所学，在班级的学习生活中，同学们享有哪些权利”？学生很淡漠，按书所授回答：享有受教育权 、平等权、 隐私权、 健康权、人身自由权、、、、、、面对一片哗然和随意，老师又提出了第二个问题：在班级，又有哪些行为妨碍同学们行驶这些权利？顿时，班级学生，面面相觑，大声嚷嚷，彼此攻击、、、、、、老师说：大家举手说（自我管理的秩序规范）！某同学说：“同桌吃小食品的垃圾袋总放在我的桌子里，太脏了”；某同学说：“小华总是抢我的作业本，抄作业而且还不还”；某同学说：“小晗欺负我”！

这个班级的问题还真不少！老师说：刚才学习了公民如何正确行使权利，需要注意什么问题？学生回答：公民在行驶权利时要尊重他人的权利；不得损害国家的、社会的、集体的利益、、、、、、

老师接着说：那么分析上述问题，下课的时候吃点小食品，可以，这是权利，但是，自己行使权利以不妨碍别人为前提。这样做是不是妨碍了别人的权利啊？同学答：是！老师说：那么妨碍了其他同学什么权利？学生们顿时将所学用上：健康权，环境权、、、、、、，“那么能不能将垃圾袋子放在别人的桌子里啊？”同学答到：不能！

老师观察到那个经常把垃圾袋子放到别人桌子的同学脸红了，不好意思的朝桌子下看，老师强调：在班级吃食品的时候，要注意个人卫生，同时也要维护班级的卫生，大家赞成吗？同学应声而答：赞成（学生自我管理共同价值观的认同）。

原来乱哄哄的班级逐渐安静起来，大家一起讨论和解决问题，纪律比以前好多了，教学任务顺利完成，并且解决了班级的一些问题，在教学过程中启发学生自我调节的意识、学会自我控制，用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。

2思想品德教学中，学生自我教育要注意的问题。

首先要掌握时机，把握处理问题的切入口。比如在某段时间学生的群体性问题、矛盾比较突出，他们自身也渴望突破，教师应抓住这个最佳时机，点拨学生，引导他们开展自我教育。

其次要注意分解目标。引导学生开展自我教育时，要从小问题入手，让学生不反感且见成效，再逐步解决大的症状以及有效影响使其在实际学习和生活中目标一步一步实现，从而激发学生自我激励和自我约束的积极性。

再次要发挥“问题学生”的导向功能。解决“问题学生”的问题，以点带面，使学生普遍看到成效，增加信任感和成就感，加强自我认识和自我提高，形成羞耻感，自尊心和荣誉感，养成比学赶帮的良好风尚。

要注重方式。引导学生开展自我教育，方式要多样化，教师要有耐心，要根据不同类型的学生、不同时期的要求，运用恰如其分的方式，忌生硬说教和漠视态度。

人们习惯把学生在少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”，也就是初中阶段，在这个阶段，学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，教育者只有把教育和对学生的自我教育有机地结合起来，才能使学生更好成长。在一段时间内，我把该班级比较集中的问题如：上课的时候，学生随便说话、抄袭作业、欺负弱小同学等现象安插在教学内容中，在落实教学工作的同时，因势利导的对学生进行沟通，展开有效的思考和改变，使学生能够觉察问题，自我纠正，进而在这基础上又开始新的自我教育循環。

学校处处皆德育，德育时时皆育人。学生的自我教育在思想品德教学中的实现，促进了学校的教育教学工作，同时也体现了以人为本，以学生为教育者的教育思想。

参考文献

【1】（美）杜威《民主主义与教育》人民教育出版社，2001年版

【2】《思想品德课程标准》北京师范大学出版社，2011年版

篇5：大学生思想品德自我鉴定

在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的政治方向，并且积极地向党组织靠拢，参加了入党积极分子的培训，且取得了结业证书。我积极要求上进，主动投身于理论文件讲话的学习，时刻以一名党员的标准来要求和衡量自己。在平时的学习中，我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。

在学习上，我从不放弃自己的专业知识。认真学习计算机的理论知识，并且注重培养自己的动手操作能力。能够懂得c、java等一些编程语言，并能进行基本的编程;熟练掌握office办公软件，并且经常帮助老师处理材料;能够巧妙地利用ppt制作精美的课件和演示文稿;也利用业余时间学习了一些应用软件，Photoshop、Dreamweaver等，并能制作简单网页。经过自己的刻苦学习，获得了“计算机三级”证书和“网络管理员”证书。每学期都获得了专业奖学金，并且获得“系三好学生”的荣誉称号。对于其它科目的学习也从不放弃，平时注重英语口语的练习，并取得大学英语六级420分的成绩。在学习专业知识之余我也喜欢欣赏文学作品，我会在忙碌的生活中看一些名人名著和杂志书刊来缓解压力，并且提高自己的文化素养。偶尔还会发表一些网络文学作品。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。*年中我积极参加学校组织的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。由于我出生农村家庭，因此更懂得珍惜生活。我会利用业余时间勤工助学来填补自己的生活费用。我曾在学校电教中心勤工助学，不仅学到了好多数码知识而且也锻炼了我的协作能力;利用五一、国庆长假帮助中学生辅导功课;星期天还在学校机房帮助学弟、学妹解决计算机方面的一些疑难问题。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他同学出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。曾在“听雨轩”文学社担任，和其它同学一起出版了听雨轩文学刊物，并且还会组织一些活动。在学校电教中心工作期间，踏踏实实，勤勤恳恳，出色地完成工作，并且和老师、同学建立了深厚的感情。

我相信“没有目标就等于失去了方向”。特别是在大学这样自主性非常强的生活中，这种计划性显得尤为重要。我是一个计划性比较强的人，在每一阶段我会给自己定一个目标，并且一定会朝着这个目标努力奋斗，最终实现，那么这时也便尝到成功的喜悦。在每一个目标完成之后，我会适时地给自己一点小小的奖励。买一件渴望已久的东西，或者是和几个同学到饭店去吃一顿。因为当老师是曾经的一个梦想，所以为了实现它也为了增加就业的渠道，我开始考教师资格证书：从考普通话到培训教育学和心理学，并且通过考试，再到通过说课，这是一个长期的过程，因为心中有了这个目标，我努力奋斗，终于一步步顺利通过。

篇6：关于大学生思想品德自我鉴定

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，因此我们是时候回头做好总结。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的关于大学生思想品德自我鉴定范文，欢迎大家分享。

大学生思想品德自我鉴定1

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

一、德，即思想道德。

大学三年用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；认真参加学校及系上组织的各项政治活动，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

二、智，即科学文化知识。

端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

三、体，包括身体和心理两个方面。

大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

大学三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名IT人士，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

大学生思想品德自我鉴定2

进入大学以后的生活是我人生的一大转折。因为大一是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要基础阶段，虽然到校后没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。

一、思想道德素质方面

在思想品德上，认真学习党的各项重要思想，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观，所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。在校期间也无处分、记过等不健康的信息。

二、学习方面。

严格要求自己，凭着对目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，在学习本专业理论知识的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

三、生活方面。

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

总的来讲，我觉得大一是一个开始之年。告别了高中的`生活，迎来了充满希望，无比期待的大学生活。确有像白岩松所说的痛与快乐并存的味道，真的无比感谢大学生活。

大学生思想品德自我鉴定3

为了激励和引导我班学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、提高方面

思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习电子琴、二胡、美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理咨询素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：学校、班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理咨询素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理咨询问题的土壤，提高心理咨询健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理咨询问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理咨询。

（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。

如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

篇7：大学生想品德鉴定

转眼间，我的大学生过去一年了，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

篇8：大学生品德自我鉴定800

一、引导学生自我定向, 自主确定学习目标, 自主选择学习方法

自我定向是学生自主学习、自我发展的基础和前提。《品德与社会》的教学对象是小学中高年级的学生, 目的是为了使学生形成良好的品德, 形成更强的社会适应性。在教学当中, 教师应该引导学生, 根据自身发展需求来确定学习目标, 逐渐地由无意关注过度到有意关注, 做好充分的学习准备。

如《萝卜的故事》一课应该引导学生通过萝卜生长过程, 来了解农业生产的过程, 理解农业生产与生活的关系, 形成尊重农业劳动者、尊重农业生产劳动的情感和态度。在教学过程中, 应该让学生复习以前学过的食物的相关知识, 激发他们了解食物来源的愿望, 为新授课教学奠定基础。如我们可以采用这样的方式来引导学生预习:同学们, 你们家最常吃的食物有哪些?请以其中一种为例, 借助互联网了解其生产过程。在完成这样的定向之后, 学生就会将已经学过的内容和将要学习的内容放在一起进行比较, 自主阅读教材, 选择学习目标和学习策略, 经历自主学习的过程。而借助互联网或其他手段来查阅相关资料的过程, 既会开阔学生的视野, 也会丰富其生活体验, 形成更加浓厚的学习兴趣和更加坚定的学习信心。

二、引导学生自我运作, 强化信息技术应用意识, 自觉展开学习

自我运作, 是学生通过自我学习, 实现自我发展的核心环节。在这一环节, 学生将根据教师的指导, 自发地参与学习过程, 积极克服学习困难, 努力实现学习目标。由于小学生年龄较小, 生活经历有限, 信息技术的应用就显得更加重要。借助信息技术, 学生会获得更多与品德与社会相关的文字和图片资料, 完成间接的生活经验积累, 形成学习新知识的基础。

如《地球属于谁》一课, 重在让学生理解自然的和谐与人类的发展之间的密切关系, 产生对和谐自然环境的向往和强烈的环保意识。围绕这一教学目标, 我们可以在教学之间, 引导学生分小组借助互联网搜集动植物种类数量急剧减少的资料, 整理人们为保护地球生态而做出的各种努力, 并在小组内展开交流和讨论。在搜集整理资料和交流讨论的过程中, 学生就会对要学的内容有一个大致了解, 形成了较好学习准备和强烈的学习期待。在课堂教学过程中, 教师则利用信息技术, 创设各种教学情景, 使学生在恰当的氛围当中, 选择合适的学习方法, 科学地解决自己所遇到的问题。“美丽多姿的地球”、“疲惫不堪的地球”“多样化的食物链”“丹顶鹤的故事”“动物的墓地”等幻灯片, 给学生展示出立体多维的境界, 引导学生的认识不断地走向深入, 逐渐地从教材内容过度到社会实践当中, 最终形成“地球是人类和动植物共同的家园”的共识。

三、引导学生自我调节, 通过自我反思, 促进学习目标的有效达成

自我调节是指学生自主学习过程中的自我心理调适。在自主学习过程中, 学生会自主地检验各个问题的正误、总结学习的得失、分析失败的原因, 并及时地调整学习方法和学习行为。也就是说, 教师应该力争做学生学习的引导者、协助者, 与学生站在平等的地位上启发学生, 与学生实现共同成长。这就要求教师要多关注学生在学习过程中的心理感受, 通过多种方式为学生创设心理调节平台。如, 可让学生对同学甚至是教师的发言做出评价和补充, 甚至要求学生修改和完善教师的板书, 使之学会客观公正地评价自己、评价他人。

在自主式的品德与社会课当中, 最为典型的环节就是让学生自己完成课堂小结, 如通过“这一课的学习, 你收获了哪些知识?还希望进一步了解哪些知识?”之类的问题, 促使学生反思自己的学习过程和学习效果, 并通过他人的评价来反思学习方法选择的是否正确、有没有更好的学习方法等, 使之自觉调整自己的学习行为, 实现共同成长、互相启发。

四、引导学生自我激励, 不断增强学习信心, 实现共同进步

篇9：大学生品德自我鉴定800

一、引导学生正确认识自我，确立自我教育的立足点

现在独生子女多，父母娇生惯养，容易养成子女自以为是、唯我独尊的性格，造成子女与其他同学相处难，对自我认识更难。没有对自我的正确认识，就找不准自己的优缺点，就很难发扬优点，克服缺点，从而完善自我。所以，在教学中可通过开展“自评与互评”、“批评与自我批评”等活动，让学生根据自我评价与其他同学的评价找到自己的优点和缺点，使他们有一个能够全面透彻地了解自己的机会，为学生的自我教育奠定基础。

二、开展多种形式的教育活动，培养学生的自我评价能力

初中生正处于从“他律”向“自律”的过渡阶段，行为规范的养成教育尤为重要。作为教育者必须引导学生认识到什么是真善美，什么是假恶丑，形成正确的是非观，提高自我导向能力。《中学生日常行为规范》就是每一位中学生行动的准则。但让学生直接记忆并遵照执行，效果并不理想，可通过丰富多彩的活动让学生来树立正确的价值观。如开展“我心目中合格的中学生是什么样的”大讨论，使学生在争论中明白什么可以做，什么不可以做。还可通过搜集有关名人、模范人物等具有教育意义的文章、书籍，同时，发动全体同学去找一些能够陶冶情操的好文章，利用自习或课余时间在班里宣读，让学生进行讨论，写读后感，互相交流感受。此外，还特别注意挖掘学生身边的榜样，号召学生们向他们学习，这样感召力更强。

有了正确的是非观，还需要解决“我怎么做，我做的怎么样”的问题。曾子强调，“吾日三省吾身”，说的就是自我评价问题。评价的权利长期以来握在教师手中，学生作为受教育对象，失去了自我评价能力。所以，当学生出现问题时，教师不能劈头盖脸一顿批评，而是要让他们在讲清经过之后，引导他们自己分析事情的对与错，认识问题的实质，从而暴露认识偏差，找到教育契机，再给予正确引导，鼓励他们自己想办法解决问题。这样，学生无形中进行了一次自我教育的尝试，日久天长，逐渐养成一种分析问题的能力，能够较客观地进行自我评价。

教材和生活中涉及中学生的情感、道德和法律案例很多，可以开展小组讨论，针对某个问题或行为，让持不同看法的学生展开讨论。其目的是通过摆事实，讲道理，明辨是非，让学生知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。

三、优化课堂教学模式，增强学生自主学习能力

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生自我教育能力的主渠道。传统的思想品德教学是“一言堂”，教师说了算，学生只能被动的接受和记忆。学生的学习主体地位被剥夺了。新课改正是在克服此弊端的基础上提出“以人为本”，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习，自主探究。为此，要创新课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，引导他们自主学习、自主探究、自主评价、自主激励，从而完善自我教育能力。

首先，要打破“一言堂”，营造民主平等的课堂环境，建立融洽和谐的师生关系，使学生感到教师可亲可爱,让学生受到情的感染、爱的激励，逐步形成主动参与、敢于争辩的学习氛围。

其次，要多给学生提供自主学习的机会，学生能自学的教师不讲，学生学起来有点困难的要让学生先自学，后分组讨论，形成共识。最后，教师再对学生中存在的争论点、疑难点进行点拔。形成生生互动、师生互动的课堂环境，只有这样才能使学生的主体作用得到充分的体现,自主学习能力得到真正的发挥和培养。

四、加强社会实践，强化自我教育能力

活动是学生自我教育的真正基础，引导学生参加各类实践活动，从课堂教学向课外实践延伸，在社会生活中进行道德实践训练，是培养自我教育能力的重要途径。

教师可支持和鼓励学生参加社会实践活动，并创造有利条件，让学生在社会实践中接受生活教育、劳动教育、群众教育，锻炼和提高他们的思想道德素质，使他们理解人生的目的，了解自身的社会价值和责任，在社会性实践中学到许多书本上学不到的知识，提高社会适应能力。

如为配合政府创建卫生文明城镇活动，组织学生开展“洁我家乡”大型宣传活动，到大街上清扫垃圾，清理小溪中的脏物，让学生在劳动的过程中体验到乐趣；组织学生开展献爱心活动，利用节假日和课余时间，以小组为单位慰问军烈属，帮助孤寡老人打扫卫生等活动。丰富多彩的各种实践活动比反复灌输一些道德观念或社会常识更能使学生产生浓厚的兴趣和积极参与意识，从而建立自我教育意识。

思想品德中的自我教育能力不是一朝一夕就能形成的，不仅需要学生长时间的耳濡目染、潜移默化，更需要个体自主、自觉的行为，通过情境的创设，教学目标内容的调整，教学过程的主动参与，实践活动的优化，评价机制的反思，让学生在主动参与的过程中道德知识得以内化，自我教育能力得以培养，并由他律逐步过渡到自律，逐步地做到言行一致、表里如一。

篇10：学生思想品德鉴定

该生自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在课余时间，积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，在各方面都得到了相应的提高，思想品德鉴定《学生思想品德鉴定》。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚信通过不断地学习和努力，使成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献毕生的力量。

1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西--上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

2、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗?做一个让老师更喜欢的学生，努力吧!

3、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗?那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧!你一定会成功，老师相信、支持你。

篇11：大学生思想品德鉴定表

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身，，，做为当代大学生，我们必须树立良好的思想品质，为我们今后进入社会打下扎实基础。

在思想品德上，本人自觉遵守《大学生行为准则》和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核人 生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

一、思想道德素质方面

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面

学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

三、身体、心理素质方面

篇12：学生思想品德自我评价

无论是在学校还是在社会中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。怎样写自我评价才合理、得体呢？以下是小编帮大家整理的学生思想品德自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。

一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我评价如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。平时注意各方面知识的扩展，广泛的`涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

篇13：大学生品德发展的认知心理模式

关键词：大学生,品德发展,认知心理

品德指由社会道德内化形成的个人稳定的道德行为取向。品德作为一种复杂的个体心理现象, 对其心理结构的认识程度必然直接决定着品德培养的方式和效果。品德的心理结构是指个人道德品质的心理成分及其相互作用的关系。由于品德是由多种心理要素及其非线性相互作用构成的复杂的心理系统, 有关品德的心理结构的研究也就必然存在着多种不同的观点。其中以品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德动机、道德评价和道德行为 (简称知、情、意、动、评、行) 等六要素构成的“六要素说”较为完整也比较流行。本文拟以现代系统科学为理论背景, 在当代认知心理学发展的最新成果的基础上, 探索性地提出大学生品德发展的认知心理模式, 以便对品德心理系统的发展以及品德系统构成要素间的作用机制有一个更直观更深入的理解, 为广大青年, 特别是大学生优秀品质的构建提供更有效的理论支持和途径方法。

一、品德发展的认知心理模式

著名心理学家皮玉杰 (J?piaget, 1896--1980) 认为, 儿童道德发展的总规律是从只关心行为客观结果而不关心主观动机的他律道德阶段到自律道德阶段的发展。而促进儿童 (约10岁) 实现从他律道德向自律道德转变的主要心理机制是认知矛盾, 即社会道德信息刺激与已有道德心理之间的矛盾冲突是促成个人品德心理改变与发展的原因。当一个人构建起自律道德的心理结构以后, 道德认知便成为其品德发展的根据和途径。因此, 以认知心理为线索探讨品德发展的模式应该是一个可能的认识视角和研究方法。

附图如下:

与其它感觉信息一样, 与道德认知相关的信息也只有被认知心理系统编码并被注意或复述, 才能被进一步组织整合和被长期贮存。一般来讲, 与道德相关的信息有两大类:一类是道德行为信息, 这类信息来自于个人道德行为的经验、经历和对他人道德行为的生动感知;另一类是道德知识信息, 这类信息来自于社会的道德规范或他人道德认知的表达。并不是所有的道德信息都能被编码和贮存, 只有那些引起注意并被注意所选择的道德信息才能被认知心理编码、组织和贮存。道德行为信息一般会被以知觉情节进行认知编码, 按照事件的时间、地点进行组织并以对特定时空背景比较敏感的情节记忆的形式长期贮存;道德知识信息一般会被按语义进行认知编码, 按照种属类别等规则进行组织, 以对时空背景不敏感的语义编码形式贮存于长期记忆库中。

二、编码道德信息的去向:入“心”还是入“库”?

被编码和组织压缩后的道德信息虽然已进入大脑并被有效贮存, 但并非所有的信息都进入一个统一的贮存处。有证据表明, 在人的大脑这个“中央处理器”中, 有一个相对独立的“道德信息整合处理模块” (简称道德中心) , 它由道德情感、道德意志、道德动机和道德评价为主要元素, 以这些元素的非线性相互作用为信息处理机制。其主要功能是对编码道德信息进行选择和对被选择信息进行整合处理以形成或改变道德信念。

但是, 并非所有入脑的编码道德信息都对个人的品德产生影响即对道德信念的形成或改变起作用。只有进入“道德中心”的编码道德信息才能被中心所整合, 才能在某种程度上影响道德信念, 才算作我们常说的入“心”。而一个编码道德信息能否入“心”, 取得于“道德中心”是否对它加以选择。有两类编码道德信息能够被道德中心所选择接纳和组织整合:一类是同构信息, 即编码道德信息所承载的道德内涵与其原有道德信念结构相似, 易于被同化和整合。另一类是适应信息, 当编码道德信息所承载的道德内涵与其道德信念结构差异巨大, 而不接纳并整合这类信息主体就会丧失某些社会适应性时, “道德中心”便不得不接受那些异构的道德信息以调整其道德信念, 这些“道德中心”无法拒绝的异构信念便是适应信息。当然, 同构信息由于对道德信念的冲击较弱, 它所能引起的多是道德信念的“量变”;异构的适应信息能对道德信念产生强烈的冲击, 往往能够引起道德信念的“质变”。

那些没能入“心”的编码道德信息 (比如妈妈的道德教诲和老师的道德说教中的绝大部分) 都被当作“道德知识”, 以语义编码的陈述性知识的形式贮存于长期记忆库中。这些入“库”的道德信息对道德信念影响甚微, 认知主体之所以浪费认识资源加以贮存, 其意义仅在于以备在道德认知情境下 (比如考试或讨论) 时检索提取。

三、道德信念:道德情境中的行为指令

道德信念是个性化内化了的道德规范心理和道德行为的指南。处于他律道德阶段的儿童尚未形成自己的道德信念。进入自律道德阶段, 道德信念才开始形成并在长期道德认知过程中不断完善、调整、改变和发展。

任何行为都是心理指令支配的结果, 而在一定道德情境中支配道德行为发生的心理指令就是行为主体的道德信念。道德信念是由多种道德心理元素 (知、情、意、动、评、行等) 对各种道德信息整合内化形成的心理指令体系。这一由多元素精炼而成的“合金晶体”已不是各心理元素的堆积加和, 而是从诸多元素中结晶出来的全新心理产物。实际上, 每个人品德行为都具有相对稳定的特征取向, 这说明支配道德行为的心理系统只能有一个。如果多种心理要素同时参与发布道德行为指令, 那么同一个人就可能会在同一个道德情境中产生首尾相悖的道德行为, 社会也就无所谓道德可言了。也就是说, 虽然道德行为能够反映出道德信念中包含有情感、意志、动机等道德心理元素, 但它们并不直接与道德行为发生关系。道德行为的指令只有一个来源, 那就是个人的道德信念。

作为道德行为指令的道德信念并不是时刻都在发号施令, 相反, 绝大多数时候它都不在人们的“心理工作平台” (即认知心理学中的短时工作记忆) 上, 而是以一种不活跃状态被贮存着。但是当人们身临某一道德行为情境之中时, 它会即刻被情境刺激所检索并唤醒, 迅速进入“心理工作平台”, 对情境作出“自己”的判断, 发出行为指令, 于是便有了相应的道德行为。道德信念是所有道德行为能够发生的主观根据, 道德情境是某一道德行为所以发生的客观条件。

人们经常身临的道德情境大多不是行为情境而是认知情境 (道德课堂、道德讨论、道德考试等) 。对于道德认知情境, 只需要做出认知反应而不需要做出行为反应。道德认知情境中的道德信息输出也不仅仅是道德信念, 虽然其中可能包含道德信念, 但更多的是已被贮存的道德知识或道德教条。因为这些以语义编码贮存的道德教条和道德知识更易于在道德认知情境中用语言所表达输出。这便是那些在道德认知情境中夸夸其谈的道德家们, 在道德行为情境中未必有高尚道德行为的原因。

四、道德行为的再认知:输出信息的反馈调节

每一个道德行为都会产生两个效应:首先是产生社会效应, 因为道德行为总是要作用于他人或公共利益, 产生或有利或有害的客观影响;其次, 会产生反馈效应, 因为道德行为所产生的各种道德信息会反过来对行为人产生或正面或负面的主观影响。社会效应是个人道德信念输出作用于社会;反馈效应则是个人道德信念输出所产生的效应对道德行为人自己的反作用。

道德行为所带来的信息反馈对于行为人道德信念的形成、巩固和改变都起着十分重要的作用。当某人的高尚道德行为没有得到应有的社会赞誉而是得到漠视与嘲笑, 那么对这一反馈信息的组织整合即再认知的结果就很可能是他原有道德信念的改变, 因为道德信念与行为结果之间的巨大反差让他不得不做出适应性的调整, 在同样的道德情境中, 同样的道德行为也可能不会再发生了;如果其行为得到了应得的社会美誉, 对这一反馈信息的再认知就会使做出相应行为指令的道德信念得到巩固和强化, 在同样道德情境中再产生同样的道德行为便是顺理成章的事情。同理, 如果某人的不道德行为没有得到社会恰当的谴责和惩戒, 那么, 平淡的信息反馈不足以引起道德信念的转变, 同样道德情境中还会发生同样的不道德行为。

道德行为的反馈信息是能够直接被选择入“心”的, 它对道德信念的形成、巩固和改变的影响更直接也更有效。当然, 人们在道德认知情境中进行道德学习、交流、议论和争论时的道德认知输出也同样会有信息反馈, 但这类反馈信息对道德信念影响较弱, 因为这些反馈信息是以语义编码并用语言文字表达的道德知识或教条, 大多只能被选择入“库”而起到增加道德知识信息贮存量的作用。

品德发展的认知心理模式将后他律道德阶段的个人品德发展理解为一个由道德信息的编码输入、道德信息的组织整合、道德信息的行为输出、道德行为信息的反馈调节等几个环节构成认知系统。这一模型将品德六要素置于新的心理框架之中, 知、情、意、动、评、行对品德形成和发展的作用更加客观和明晰。该模型具有比较坚实的科学基础和较强的解释能力, 对于加强和改善网络时代的大学生思想道德教育具有一定的理论价值和现实意义。

参考文献

[1]、班华.现代德育论.[M]安徽人民出版社, 1996

[2]、曾钊新.道德与心理.[M]湖北教育出版社, 1989

[3]、斯腾伯格.认知心理学.[M]中国轻工业出版社, 2006

篇14：构建自我成长的思想品德课堂

一、在自主建构中实现道德成长

心理学家罗杰斯认为，成功的教育在于让学生学会自我表现和自我选择，要充分尊重学生的主体地位。在思想品德课堂学习中，要使学生真正成为成长的主人，教师就应从“台前”退到“幕后”，让学生成为学习的主角。这样，才能实现学生的自主建构，培养其自主学习能力。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第一课第三框“学会亲近社会”时，上课伊始，就播放了视频《女童被碾路人冷漠》。当看到小悦悦被碾压在车轮下时，学生不由发出惊叫，很多女生用双手捂住了眼睛；当第二辆车再次碾压小悦悦时，学生睁大了眼睛，攥紧了拳头；当看到路人视而不见时，学生流露出愤怒的表情。教师见状，立即停止播放，让学生谈感受。

师：同学们，你们看了这段视频有何感受？

生：司机太残忍了！

生：路人太不近人情了！

生：这个社会太冷漠了！

……

师：难道我们的社会真的失去良知了吗？

（教师边说边继续播放视频。当视频中出现拾荒老人扔下麻袋，弯腰抱起小悦悦，另有一位妇女匆匆赶往现场时，学生的眉头才逐渐舒展开来。）

生：（情不自禁） 这个社会还是有好人的！

师：别人也是这样看待拾荒老人的吗？

（学生讨论，猜测社会评论）

（投影展示一组网民留言：“这是见义勇为”“她想出名而已”“有做秀之嫌”……）

师：拾荒老人真的在做秀吗？请同学们从她自己的表述中寻找答案吧！

（紧接着，教师投影展示拾荒老人在记者面前的回答：“说高尚的那些是假话，因为帮助别人本来就很平常。听到她那样哭，我觉得很心痛，马上抱她起来，别的什么也没想。”）

师：为什么这件事会成为新闻？

生：因为“小悦悦”事件有新闻价值。这个事件不是普遍现象，却反映了社会上一小部分人的典型思想，能引起大家的义愤，制造社会影响。

生：没错！“小悦悦”事件一方面折射出人的自私与冷漠，但也彰显了不计私利救助小悦悦的陈贤妹以及更多为小悦悦后续治疗劳心劳力的善心人的美德。这个事件负面影响肯定是有的，但正面影响更大。

在上述教学片段中，教师根据教学实际，放手让学生在深切的体验中思考。学生为需要而思考，为兴趣而思考，通过思考获得道德认知，在感悟中获得道德成长，充分体现了自主性。从中，我们能听到学生思维拔节的声音。可见，在教学中，教师要充分相信学生的潜能，以学生为主体，通过营造情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，关注学生获取知识的过程，让学生在充分自由的情境下读其所读、悟其所悟，获得良好的思维品质，最终实现对所学知识的意义建构，实现道德的自我成长。

二、在纠正错误中获得道德营养

初中学生正处于身心迅速发展的重要阶段，生活范围逐渐扩展，认知能力发展却并不同步，对许多问题的认识难免出现偏颇。因此，教师要能够宽容对待学生的错误认识，鼓励学生大胆表达，激发学生思维火花，并加以引导，让学生在纠正错误认识的过程中汲取道德营养，获得生命成长。

笔者在执教苏人版《思想品德》九年级第三课第二框“勤奋学习、善于学习”中关于“学习的重要性”时，通过调查发现，不少男同学对“有钱就潇洒漂亮”“将来只要能赚大钱就是有能耐，有没有文化无所谓”等表示赞同；不少女生对“姿色比成绩更重要”“考得好不如嫁得好”等观点表示认可。根据收集的学生信息，笔者让学生分组讨论两个问题：哪些人是对社会有贡献的人，外表美和心灵美哪个更持久？首先，让学生联系社会现实和自己的思想表现展开争论，形成有利于树立社会主义价值观的资源。然后，引领学生学会运用辩证、全面、系统、发展的观点认识社会，既看到个案、表象、支流、暂时的东西，更看到普遍、本质、主流、长远的东西，让社会主义共同理想和价值取向在学生的思想中占据主导地位，从而澄清学生的混乱见解，扭转学生的错误认识。

在这一教学片段中，笔者从学生成长的视角出发，以学生的错误认识为引子，引导学生在讨论中学会思辨和选择，让“错误”成为促进学生道德成长的契机。郑毓信教授说：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得到纠正，而必须经历一个自我否定的过程。”因此，教师必须善待错误，把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程，并善于将“错误”作为教学资源加以开发和利用，让学生在对错误的反复追问中，建立清晰的价值判断与选择，实现自我教育。

三、在思维磨砺中提升道德认知

建构主义理论认为，人的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-失衡-再平衡”的循环中得以拓展，自我精神视域得以放大，新视域得以创生。在学习过程中，如果学生的思维始终在浅层次徘徊，而不经历“愤悱”的困苦，就很难获得质的提升。在教学中，教师要创设疑难情境，激发学生不断思考，学会辩证地思考问题，提升道德认知。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第七课第三框“依法享有财产继承权”时，以三则案例引导学生探讨如何运用所学的法律知识来维护公民的合法权利。

案情一：14岁的中学生王小明，全家共六口人，其父于去年患上癌症。近日来，病情恶化，属于其父个人所有的财产有稿酬、存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。小明的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都认为自己有权继承小明父亲的财产和所有的家产。

此时，教师出示了两个问题：（1）王小明的父亲尚未死亡，他的财产能被继承吗？（2）假如王小明的父亲死后，其个人财产中有受贿的 3 万元，算不算遗产来继承？（回答这样的问题，一般学生只要弄懂继承权和遗产两个概念即可。）

案情二：不久，王小明的父亲去世了，家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承、继承多少这些问题上发生了争执。年迈体弱多病的爷爷奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。

根据案情二的发展，教师继续追问：“你同意谁的观点，理由是什么？”学生陷入了沉思，教师便引导学生阅读教材文本，并展开讨论交流，从而使学生深入了解了法定继承人的范围、顺序以及要遵循的原则等知识。

案情三：一年后，王小明的母亲外嫁他乡，对小明、爷爷奶奶置之不理，姑姑也外出务工，音讯全无。爷爷奶奶由邻居张大伯照顾。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，2万元存款留给小明，房子留给照顾他们的邻居张大伯。小明的姑姑知道父母去世后，回家要求继承父母的遗产，让小明交出爷爷奶奶的存款，并要把父母的房子收回。小明的母亲也闻讯赶来，以小明是未成年人为由，霸占了小明应继承的遗产。

案情三越来越复杂，既涉及到“法定继承”，又涉及到“遗嘱继承”。“面对无情的姑姑、霸道的母亲，假如你是小明，你该怎么办？”问题抛出后，引起了学生的激烈讨论。经过思维的碰撞后，大家一致认为符合道德和法律的做法应该是：可以不让姑姑继承遗产（未承担抚养老（下转第20页）（上接第65页）人的义务），或者与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给她。这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。而对于母亲，依据继承法，小明应当维护自己合法的继承权。最后，老师进行了简要的总结：我们要正确看待遗产继承。

纵观整个教学过程，几个教学环节犹如几级台阶，教师引领学生静静地阅读教材文本与背景材料，细细地思考，慢慢地感悟，步步为营，层层登高，逐渐入情入境。教师通过不断创设“冲突”，反复打破学生的认知平衡，把学生“放牧”在问题情境的原野上，促使学生进行“火热的思考”，不但提高了学生的语言素养，更提升了他们的思维能力，促进了他们的道德成长。

（作者单位：洪泽县实验中学江苏淮安 223100）