读后感56号

读后感56号（通用11篇）

篇1：读后感56号

《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

其实，教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

篇2：读后感56号

寒假期间，我阅读了被称作教育界奇迹的一部作品——《第56号教室的奇迹》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老师感动。雷夫老师用他平和的心态和自信，讲述在56号教室中他与他的学生们点点滴滴的事儿，字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。以下我就从这本好书中，采撷几颗美丽的贝壳与大家一同分享我的读书感受。

雷夫老师告诉我们：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，你就是榜样。”例如，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。当我们看到一贯这样的学生，严厉的老师会打电话通知家长，或立即让孩子回家取来，其目的是让孩子养成在学习上按时完成作业的好习惯，殊不知，老师的出发点是好的，但从孩子的角度考虑未必是最佳：原因一，孩子的谎言被及时揭穿，孩子即使自己想主动改正已没机会，自己已是不诚实的孩子；其二，孩子如离校回家去，安全隐患太大。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。雷夫老师的宽容的做法不仅小心地呵护丽莎的尊严，让其主动将没交的作业交了上来，还通过同学的友爱，帮助其学会自己整理学习用品结果，可谓一举数得。事实也证明，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。

其次，“大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”当我读到书中这样一个事例时：“一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”

我的内心也深深震撼，这件事令我想起我曾今带过的毕业班学生，当时的情景：还有近一个月的时间即将面临小升初的毕业测试，学生们自发在班级互相传递并书写临别赠言，课间写不过瘾，甚至发展到在上课也忙着他们自认为很重要的一件事。将课堂学习的任务抛在脑后，学习效率直线下降，看到这样的情景，我心里暗暗着急，虽然严厉禁告学生上课不能做，但学生由公开转变为悄悄进行。眼看强硬的办法没效果，为了让他们能保持良好的学习状态，我专门为此事向他们承诺，老师很理解他们在即将离别之际，想在留言册上表达依依不舍的心情，但现在是非常时期，我们要抓紧时间学习，现在暂时不要把心思用在写留言册上，等复习一结束，我就会专门找半天时间让他们好好写。学生听后没有吭声，写留言册的风气终于被我压了下去。记得后来这件事就不了了之。不仅仅在这件事上，细细想想还有我答应带他们开展某项活动，由于各种原因而没能开展；当他们取得优异成绩而我没有及时兑现奖励等等，至今想起，我仍然为我自己的失信而感到羞愧。我没有遵守承诺，没有“做孩子们可靠的肩膀”，我在“你就是榜样”面前显得那么渺小。我们的学生是天真可爱的，父母把他们送到学校来，他们是怀着好奇和巨大的热情来学习知识，对我们的教师又是怎样的信任，作为教师“身教确实重于言教”，我们不能让他们幼小的心灵遭到信任的欺骗。“孩子们一直在看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到”。现在我一直以这句话作为我的座右铭。

同样是指导学生阅读，雷夫老师在指导学生阅读上却有自己的独特方法。在他看来，“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”作为一名语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，在这方面雷夫老师的做法颇受人赞赏：他从为孩子挑选文学作品，帮助不会阅读的孩子，推荐家长登陆阅读网站引导孩子阅读并作出评估，以及把阅读和世界联结起来等等。孩子对于阅读非常明确，不是因为考试，也不是因为老师要求他们读，而是非常简单“我阅读，是因为我喜欢。”他们从老师那里明白：“热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。”“为人生而读”。

雷夫老师不仅在指导学生阅读上有好方法，而且在教学生写读书笔记上也有创新。他在指导五年级学生写读书心得时，已采用了因材施教，对于阅读难度较高的书本，他带领学生在课堂读，对于阅读难度较低的书籍，他提供妙趣横生、深受儿童喜爱且引人入胜的好作品，让阅读能力有强有弱的学生自己挑选读。当我还停留在摘抄好词佳句，写一两句心得体会是时，雷夫老师已引导学生走进小说中，帮助学生理清小说的元素，并尝试从小说的主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题来指导学生写具有周密、有挑战性、很有效的读书心得。在每月完成一份读书心得中，学生不仅写作能力、思维能力在潜移默化中得到提升，还学会了从整本书中汲取精华，来学会独立思考人生，学会了用自己的一双慧眼来发现生活中的“真” “善” “美”。我不禁为他们拥有这样一位老师感到欣慰和自豪！

篇3：是什么造就了第56号教室的奇迹

奥秘一:对学生付出的是无私的爱。

第56号教室之所以能创造奇迹,让孩子变成爱学习的天使,根本的原因在于,雷夫老师把自己的一切都献给了学生,用自己的爱在激励和感染着班级里的每一个孩子:为了孩子们能够在标准考试 (SAT) 中取得优异的成绩, 为了孩子们能够有足够的经费进行一次有意义的旅行,“我会在摇滚音乐会上看守厕所,为冰淇淋公司的产品做市场展示,替《洛杉矶时报》送报,帮邮递人员开车,还到比弗利山庄给有钱人的孩子当家教。那些工作全是我讨厌的,但当时的我一心只想给学生最好的旅游”;为了给孩子选择一首恰到好处的摇滚音乐,“我整天整夜地思索着”“就连妻子也会在一天凌晨3点15分突然抓着我,迫不及待地说:‘雷夫,艾里克?克莱普敦的《泪洒天堂》,你可以用这首歌来当《冬天里的故事》丧 礼那一幕 的配乐 !’”……有了爱的付出,才有了无限眷恋。正是因为有了雷夫老师无私的爱,才让第56号教室充满魔力,让桌椅之外的空白处充盈着“奶”和“蜜”的香甜,致使孩子们愿意每天提早两个小时上学,而又延迟放学时间,即使双休日仍不忘回到这个教室。

“没有爱就没有教育”。无论哪一种教育方法,都需要施教者捧出爱心,有了爱心,方法才灵验。爱是所有的学校教育和家庭教育成功的前提和基础,这是我们所有教育者都知道的也常挂嘴边的一句话。然而在实际的教学工作中,我们又有多少人能如雷夫老师一样真正做到呢?在平时的工作中,虽然我们也都曾在自己的内心庄重许下这样一个诺言:要把自己全部的爱都奉献给孩子们,要用自己的爱心为孩子们撑起一片成长的天空。在工作中我们也确实都在积极地践行着自己内心的诺言,奉献着自己的爱心。但是,更多时候我们的爱是一种“伪爱”,是为了达到某种教育目的而采取的情感投资:老师很爱你们,但是你们必须要用好的成绩或是严格遵守纪律来回报我;如果你们不能取得优异成绩或是很好地遵守纪律,那么我就不会再为你浪费感情。试想,如此掺杂了“功利性”的爱,又如何能深入学生的心灵呢?更何谈创造什么属于自己的教育奇迹呢?所以作为教师,如果我们也想取得自己事业的成功,就必须要像雷夫老师一样让自己全身都充满真爱,真正做到“有爱无类”,要让每个学生都感受到自己是老师最喜欢的那个学生。这样,学生才会在我们爱的滋养下,重拾实现理想的信心。

奥秘二:以身立教,率先垂范。

“我了解,想让孩子们成为一个什么样的人,我必须得让自己先成为那样的人,我要给孩子们树立一个好榜样。”这是雷夫老师从教30年来一直都在坚奉的教育信念。在实际的教育教学过程中,雷夫老师也是一直都在用他的实际行动坚守着自己的诺言:为了培养学生阅读的兴趣和专注力,雷夫老师每天坚持与他的学生一起阅读。在给学生推荐阅读书目之前,他会先阅读,了解内容、写作背景、作者等信息,以便随时解答学生关于阅读中产生的疑问。对学生进行艺术教育活动,雷夫老师都会亲自参与其中,与学生一起拼贴画,编排莎士比亚剧,演奏乐器等……“绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到,我要我的学生和气待人,认真勤勉,那么我最好就是他们认识的人之中最和气待人,最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。”教师的率先垂范,比任何说教都来的有实效。试想,雷夫老师如此以身作则,那么他说出的话又怎会不为学生所认可?他所布置的工作学生又怎会不认真对待?如此教育又怎么会不收到其应有的效果呢?

反思我们平时的教育,为什么总是不能取得理想的教育效果?为什么我们老师是好话说尽,可学生就是不领情,依然“我行我素”呢?其实原因很简单,那是因为在平时的教育中,老师往往指手画脚地要求孩子该怎样做,而不注意约束自己的一些言行。如此“责人严、待己宽”的教育,又如何能让学生入耳入心呢?古人云:“治人者必先自治,责人者必先自责,成人者必须自成。”教育的一个重要特征就是它的示范性。学生“听其言,观其行,而后仿效”。在平时的工作中,教师要想让自己的教育取得理想效果,就必须如雷夫老师一般以身作则,凡是要求要求学生的,自己必须首先要做到。只有这样,我们的教育才会真正有所收效。否则,任何方法和技巧都是舍本逐末,一切亦都是空谈。

奥秘三:成功无捷径,唯有努力与坚持。

在这个世界上,不管做什么事情,都不要相信会有什么所谓的捷径,没有人能随随便便成功。成功别无它法,唯有努力与坚持。不管是雷夫本人,还是他所培养的学生们,之所以能成功,都源于他们平时的不懈努力:“过去20多年来,第56号教室每天早上6点半便敞开大门,我在一片漆黑中到校,比正式上课的时间早了整整一个小时”“几乎每年48周,每周6天,每天12小时,我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小教室里,沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”……正是由于雷夫老师的这份坚持、日复一日的积累,才使他得以实现与成功握手,并最终成为享誉世界的教育大师。

只有坚持并不断努力,才能淬炼出卓越的成果。在平时工作中,我们要想取得成功,实现梦想,就必须要像雷夫老师一样学会努力与坚持。试想,如果每次上课之前,我们也能坚持多用些时间了解学生,研究教材,设计教法,及早做好上课前的各种准备,我们又怎会不把每一节课都上得风生水起?不管自己的工作有多忙,如果我们也能坚持每天都挤出一定的时间与学生进行沟通、交流,我们又怎会不收获良好的师生关系?有了心灵的交流,学生又怎么会不喜欢你呢?在每次教育结束后,如果我们也能坚持反思一下自己在教书育人过程中的不足和收获,并把自己的思考感悟及时记录下来,日积月累,必然会在无形当中提高我们的教育机智,让我们的教育教学行为更加合理、有效。拥有高超、精湛的教学技艺,能娴熟驾驭课堂,还会只是我们心中的一个梦想吗?成功离我们还会那么遥远吗?

篇4：“第56号教室”里的“奇迹”

这本书可不是什么虚构的校园故事，它是被称为“天才与圣徒”的雷夫所缔造的真实事迹。

人物卡片

雷夫·艾斯奎斯

美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师

从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”等。

一所特殊的学校

霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家境贫寒，并且第一语言几乎都不是英语。学生素质参差不齐，打架斗殴更是常事，学校秩序非常混乱。可雷夫在这里一呆就是二十多年，在他的关怀与呵护下，一些“顽劣”的孩子不仅养成了良好的品格，更在全美国标准化测试中取得了排名前5%的好成绩，长大后考入了美国顶尖大学。

雷夫的教室便是“第56号教室”，他的学生们便是这间教室里的“奇迹”。大家是不是很好奇，雷夫老师是如何创造这个奇迹的呢？

一位以身作则的老师

“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫说。

为了引导他们，他努力做到了不对任何一个孩子动怒，也不体罚任何一个孩子；每当有教师或来访者问他问题时，即使再忙，他都试图回答每一个人的问题；每年他会邀请孩子们去给无家可归的人送吃的……通过潜移默化、耳濡目染的方式，很多孩子们都体会到了帮助人的快乐，这些孩子再慢慢影响其他孩子，最终使班级的风气越来越好。

一位爱阅读的老师

除了以身作则外，雷夫还通过一种方式来培养孩子们的品格，那就是引导他们阅读。雷夫认为，阅读不仅可以看到另一个美妙的世界，更能从书中学到真善美。为此他做了大量的工作，先博览群书，然后根据每个孩子的特点为他们推荐不同的书籍。孩子们不喜欢看书的时候，他就耐着性子读书给他们听。为了让孩子们能够理解书中的内容，他更成了“百科全书”，滔滔不绝地讲述作者的生平、书的写作背景等，并与学生交流读后感。

除此之外，他还牺牲了很多休息时间，为孩子们制作、排演戏剧。当然啦，这个戏剧排练起来可不容易，一般都得花费一年多。但有了阅读、改编加表演的过程，作品的内涵自然而然就融入了每个孩子的心中。

有一次雷夫与孩子们排演《日光下的葡萄干》时，发现14岁的路易斯在默默掉泪……等他恢复了平静，雷夫问他为什么哭，路易斯说：“我哭，是因为它描述的就是我们家的故事。”作品与孩子的世界连接起来了，在阅读中产生的“笑声和泪水”，会一直伴着他们，并对他们的人生产生莫大的影响。

篇5：56号教室读后感

开学初，学校推荐老师们都来读一读《第56号教室的奇迹》。看到这个书名时，觉得有点好奇，第56号究竟是怎么样的一个教室？这里发生了什么奇迹呢？带着这个疑问，我开始阅读起这本书来。这本书是典型的美国教学类书籍，书中介绍的故事普通而又感人，是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的好书。书中的雷夫，是美国的一位传奇的教师，雷夫老师在教育过程中，表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠的勇气和激情四溢的践行。

他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊色于他，可以说，我们也跟他一样。然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。雷夫老师是一个常人，更是一名小学教师，这是一个何等平凡的职业，遍及世界的每一个角落，是最基层的教育工作者，有多少人对这样的职业不屑一顾？而雷夫老师却在茫茫人海中脱颖而出，他的名字飘洋过海，深入世界各国每一个教育工作者之心，他的育人经验令每一个教育工作者叹服。《第56号教室的奇迹》让我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造奇迹的根源。这位令人敬佩的美国老师——雷夫，用超凡的的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。他在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。附庸者、无力者，即使花了一辈子的心血，却始终成就不了伟人，他始终是个最平凡的人。雷夫，却在平凡之中成就了自己的不平凡。

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度„„从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。

篇6：56号教室读后感

——《第56号教室》读后感文苑：柯百会

暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

这部书究竟是怎样的一部作品呢？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读着这本书，我发现雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。当读完最后一页时，我已经被雷夫老师独具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中让我感受最深的是雷夫老师善于发现学生的美，始终用审美的眼光关注学生的成长进步。

作为一名普通的人民教师，我认为教师这一角色最重要的定位莫过于肩负起社会的责任和期待，对学生浓浓的师爱是我们每一位教师应具有的真挚情怀，不唯虚，不唯利，不唯名，一切为了孩子的成长，为了一切孩子的发展，为了孩子的一切，为此我认为新时代的人们教师应努力探索倾注师爱的途径和方法，而用审美的视野诠释师爱无疑是最值得研究和实践的捷径。

什么是“美”？《说文解字》说：：“美，甘也，从羊从大，羊在六畜主给膳也，羊大则美羊”。细心分析，“美”字是一个完全对称的汉字，从她的“形体”就能感到它的优雅端庄、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美丽；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鲜”有羊，有羊就鲜美；“善”有羊，有羊就善良„„，诸此种种，无不表达着古人对“美”字美好向善的归依认同。大雕塑家罗丹说过：我们身边不缺少美，缺的是发现美的眼睛。的确，面对天真烂漫的孩子，我们需要用审美的视野去发现教育的美。孩子们是天真无邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，从这个程度而言，教师没有理由拒绝“美”，学生的“美”是无时不刻在学习生活中显露着，然而我们教师缺少的就是一种发现“美”的眼睛，错失过许多“美”的瞬间。

站在审美的角度去关注学生的成长，你会有着海阔天高的视野。此时的你用老师的宽容和理解成就孩子的健康成长。孩子的犯错并没有那么可怕，可怕的是老师没有用正确的视角去看待，没有用富于美学的眼光去处理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，这是儒家待人接物的基本准则，即以一颗宽容的心对待别人，摒弃的是至人无立足之地的极端思想，多给予别人改过的机会，用海纳百川的胸怀接纳一切，这就是儒家的为人处世的美学思想。我想放在当代教育也是如此，心平气和地看待学生的犯错，找到错误的根由，换个角度去思索，也许是另一片天地。

用审美的视野看待学生的成长与马克思唯物辩证法是和谐统一的，唯物辩证法认为对立与统一是相对的，我们应多看到统一的一面，另外唯物辩证法还认为看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。学生的成长就是正常发展与犯错伴随的，“金无足赤，人无完人”，谁都有犯错的时候，关键是如何去看待，用审美的眼光看待这一问题，视野就显得豁达开阔了。面对调皮学生的捣乱、折腾，教师绝不可以给他乱贴标签，我们要看到他身上的长处，这是矛盾的主要方面，而且要抓住时机把这一长处发挥出来，势必大大提升该学生的自信心，你就是他人生成长的旅程中的一盏导航灯。

如何用审美的视野去看待学生的成长呢？要以一颗博大的胸怀去接纳一切的学生和学生的一切。为学生的成长真诚地付出自己的爱，用一颗真心去感化学生，“精诚所至金石为开”，何况是面对稚嫩心灵的孩子？“投之以桃，报之以李”，教师为学生付出的爱，学生一定会桃李相报，这种超越名利的爱的回赠不正是一种美学吗？

篇7：第56号教室读后感

第56号教室读后感

很早，曾草草翻看过这本书；那时当我捧着《第56号教室的奇迹》,在班会课上给学生们朗读其中让我产生心灵震撼和思考的文字片断时,我也相信教室与教室原来可以如此不同!一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空间处流动着什么。我在思考（6）班的教室桌椅之外的空间流动着什么？我们要给学生们在思想意识形态领域里怎样的精神引领？引导他们去成为自发地去做“第六阶段”的学生？“六阶段”已成为凝聚第56号教室全班的粘着剂.信任是地基,“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材----第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖.第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中.正是这班孩子精神领域有了一种高尚意识的指引,所以他们都能够自发地朝着第六阶段发展.这是一种自觉的行为.基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本! “我知道我们可以做得更好”----人要忠于自己的原则,要孩子们达到更好的境界是非常高标准的,但雷夫老师还是这么要求他们.在6班,我也总努力着想像雷夫老师一样把孩子们的精神家园培育好.从“认真是我们的习惯，严谨是我们的作风；细节铸就我们的品质，优秀是我们的追求；加油，八（6）！”的班级格言的确立;到教室后面一张张奖状上的我们一直在努力的醒目大字的启示;再到上学期的做最好的自己和“诚信作业,诚信考试”，“做一个有道德的人”等一系列班会课的展开;以及这学期要强化树立孩子们成功无捷径的信念.也希望首先让孩子们从开始理解无捷径这层含义起,希望这个简单的标语影响着他们每个人的行为举止. 因为当我读到他们的魔鬼式训练日程表,学校的正规作息时间是从早上8点一直到下午3点,但雷夫老师的学生至少每天都比其它班级的`学生多上3个小时的课,而且还不包括他们在周末和假日多增加的学习时间.他们学校的学生平均每年有150个小时在接受算术指导,但他们班的学生们大概有400个小时接受辅导.丛林学校的学生们每年大概最多有200个小时跟老师一起阅读,而他们班学生的阅读时间则超过500小时时，学生们发出一阵阵惊讶声。是的，即使你不是心理学专家皮亚杰,也一定能看到结果了!现在，每天能坚持早到学校晨读的学生在6班还不算多，能挤出时间自觉地学习也是我们的发展方向。雷夫老师创造的学习8法则-----解释,示范,模仿,重复,重复,重复,重复,再重复和他的“成功无捷径-------真正的卓越是靠牺牲,试错,以及大量努力得来的. ”（雷夫・艾思奎斯）是的,每个孩子并不存在智力的差异,而是尚未开发出思想上的韧性,以及孜孜不倦,不屈不饶地克服困难的态度.雷夫老师曾苦口婆心地谆谆教导他的学生们,一定要鼓足勇气去战胜困难,让自己达到更高的境界.这是一种沉静坚决地信念. 是的,该怎样去挖掘培养学生身上的这种思想上的韧性,以及孜孜不倦,不屈不饶地克服困难的态度呢?我在思考:正确的理论引导固然重要，但是这种精神的落实更重要。曾多次表扬树立班里刻苦勤奋的典型，也经常读些让我感动的文字，寄托在“随风潜入夜，润物细无声“上，让这种教育能在日常的点滴中渗透进行，也常常对自己严格要求，为学生树立一个勤奋的表率。一个有着不可动摇信念的老师,一个对学生充满希望的老师,才能教育好一个班级,学生才能有惊人之杰出成就.相比，我感觉自己做得远远不够，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”  

篇8：多分枝型大豆合丰56号栽培技术

1特征特性

合丰56号大豆为无限结荚习性, 植株高90cm, 紫花, 尖叶, 灰色茸毛, 荚熟弯镰形, 成熟时呈褐色。种子圆形, 种皮黄色, 种脐黄色, 有光泽, 百粒重18～20g, 蛋白质含量41.33%, 脂肪含量20.10%。接种鉴定中抗灰斑病。在适应区, 出苗至成熟生育日数118d左右, 需≥10℃活动积温2361.1℃。适宜在黑龙江省第二、三积温带种植。

2产量性状

2006、2007年黑龙江省联合区域试验, 平均公顷产量2607.7kg, 较对照品种合丰25号平均增产8.9%。在大面积生产上种植, 一般公顷产量3000kg左右。

3栽培技术

3.1合理选地与整地

选择实行3年以上不同作物轮作或迎茬地块。耕整地采取以深松为主, 翻、松、耙结合的方式。

无深翻深松基础的地块, 进行伏、秋浅翻深松或耙茬深松整地。浅翻18～20cm, 深松25～30cm, 耙茬深度12～15cm。翻、松、耙结合, 无大土块和暗坷垃, 使每平方米耕层内直径大于5cm的土块少于5 个。

有深翻深松基础的地块, 可进行秋整地, 采用平地与耙地结合。重耙深度15cm以上, 轻耙深度8cm以上, 耙平耙细。春整地时要做到翻、耙、耢连续作业。起垄后, 垄距60cm, 垄高8cm, 垄向要直。

3.2施肥

合丰56号秆强中等, 施肥时氮肥不宜过大, 采用氮磷钾肥配施。种肥分层施, 深施底肥, 看苗追肥。一般中等肥力地块, 公顷施磷酸二铵150～180kg、硫酸钾60～75kg、尿素40～60kg。化肥作种肥要深施于种下4～5cm处, 或分层深施于种下7cm和14cm处, 切忌种肥同位, 以免烧种。大豆前期长势较差时, 在大豆初花期每公顷用尿素5kg加磷酸二氢钾1.5kg, 对水500kg叶喷。对未施用微肥作种肥或没有微肥拌种的地块可加入微肥喷施。

3.3种子清选

种子播前要用大豆选种机或人工粒选, 剔除病斑粒、虫食粒及杂质。种子质量要达到纯度不低于98%, 净度达到98%以上, 发芽率不低于95%, 含水量不高于13%。

3.4种子处理

根据当地土壤条件及病虫害种类, 播种前选用35%多克福种衣剂1∶75进行种子包衣以防治胞囊线虫、根腐病、根蛆等地下病虫害。如果胞囊线虫严重地块也可用大豆保根菌剂25kg/hm2同化肥一同施入土壤。

3.5播种

合丰56号大豆采用三垄栽培方式种植, 地温稳定通过7～8℃开始播种, 播种镇压后播深达到3～5cm。播种量为55～60kg/hm2, 即使在垦区播种量比较大, 播种量也不宜超过65kg, 因为合丰56号大豆分枝能力强, 种植密度小一点可以充分发挥其个体比较繁茂、个体补偿能力强的优势。合丰56号大豆不宜采用窄行密植栽培方式种植。

3.6田间管理

在大豆播后出苗前进行土壤封闭灭草, 在大豆播种后3～5d进行, 后期人工拔大草2～3次。当大豆拱土时进行铲前深松或深趟一犁。7月20日至8月5日进行蚜虫、红蜘蛛、食心虫的防治。

3.7收获

篇9：海豚独行侠“56”号

但凡事总有个例外，有的海豚偏不这么想。它们喜欢过独来独往、行踪不定的生活，就像神秘的侠客。

56号就是其中最为知名的一位。

Superstar的诞生

1979年8月的一天，生物学家奥德尔在佛罗里达州附近的海域捕到了5只海豚。在采集血液样本，测量身长、体重等一系列工作结束后，他在这五只海豚的背鳍上分别打上了55～59的标号，随后又将它们放归海里。那时，奥德尔并没有意识到其中有一只海豚性格迥异，喜欢特立独行。它就是56号。几个月后，因为背鳍上的明显标识，人们在同样的海域又看到了它的踪迹。再后来，越来越多关于邂逅56号的消息传到了奥德尔那里，他才开始觉得这只海豚有些不一样。因为在此前的考察中，从来没有哪一只打过标记的野生海豚如此频繁地被人类发现。

渐渐地，海豚56号有了一小帮粉丝，这其中有生物学家、海洋学家，甚至还有渔夫和住在当地的居他们在网上建立了“56号海豚信息小组”，每当有邂逅56号的消息传来，大家就会兴奋不已。随着56号的关注度持续升温，当地的媒体也开始纷纷报导它的行踪。

嘿，喂我鱼吃

这些都说明了一个问题：56号并不是被人们发现的，而是它自己主动去找人们交流!而且更令人吃惊的事情还在后头。

里特马斯特是一位56号的超级粉丝。一次，他在海上与56号相遇。56号游到他的船边，探出脑袋，张张嘴巴，发出尖细的海豚音，并用可怜巴巴的眼神望着他，那样子似乎在说：“给我点好吃的鱼吧!”可是联邦法律禁止人们给野生海豚喂食，所以里特马斯特无奈地对56号摊开手，耸耸肩，56号见状失望地游走了。

没想到，几分钟后它又回来了，而且嘴里叼了一条鱼，故意给里特马斯特看。很显然，它的意思是“嘿，尽管我自己能够捕鱼，但是我想让你喂我鱼吃!”这样的行为对于野生海豚来说，简直太不可思议了!

一路向北

不仅如此，56号还从不与其他海豚一起活动，而是喜欢独自旅行。它的活动范围比一般的海豚要大得多，从佛罗里达到弗吉尼亚直至路易斯，它沿着美国东部海岸在一路向北游。当然，它沿途仍不忘主动找人们玩耍。有时候它会一边欢快地尖叫，一边向人类表演花样游泳；有时候它会和游船比赛看谁游得更快；有时，它甚至会突然把脑袋搁在船舷上缘，吓渔夫一跳。如果有人肯拍拍它的脑袋，摸摸它的皮肤，它会显得更加兴奋。

独行侠的心思

56号的活动愈发让奥德尔感到迷惑，它为什么这么喜欢人类?它为什么喜欢独自旅行? 也许它天生就对人类有好感，衷心地想和每一位它所遇见的人交朋友；或许它私下里喜欢将和人类的交流作为与其他海豚聊天的谈资；又或者它不喜欢被集体生活所约束，而宁愿做个快乐的流浪汉。奥德尔甚至在想，它也许是海豚中的爱因斯坦，IQ极高。因此，它和其他海豚没有共同语言，而认为自己和那些坐在船上的人类一样，只不过他们穿上了衣服，而且从不下水。不管怎么样，猜测归猜测，真正的原因，恐怕只有56号自己才清楚。

古怪的独行侠们

在研究中，奥德尔还发现了不少和56号一样的海豚独行侠。

有一只名叫彻斯的海豚特别喜欢“跳马”——从游船或者海上漂浮物上越过，但是它不喜欢人类接近它。

还有一只名叫比利的海豚则对一位驯马师情有独钟，特别喜欢跟他还有他的马儿一起游泳。

最有意思的是，有一位独行侠拥有好多名字，因为它的活动范围太广了。游到爱尔兰的时候，人们叫它多尼；在法国，它被称为莫纳；比利时人则会叫它兰迪。而且它对海港沿岸的排污管道非常感兴趣，每当有污水排出来时，它都会游过去，直到把自己弄个大花脸才甘心。

这些独行侠为什么如此古怪?没有人知道。不过可以肯定的是，有一天，或许你也会在海上遇到它们中的一员哦!

禁止投喂

篇10：56号教室2 读后感

---------读《第56号教室的奇迹2》

如果说《第56号教室的奇迹1》这本书塑造的是一位创造奇迹的教师----雷夫，它使无数老师为之钦佩，感动，震惊，那，《第56号教室的奇迹2》这本续集，它不但适合所有的老师阅读，而且也非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。

在《第56号教室的奇迹2》中，作者以 一场棒球赛为线索，向我们展示了雷夫在56号教室之外的教育风范，他从关注孩子们的言谈举止，喜怒哀乐的点点滴滴，塑造着孩子们莎士比亚写诗一样的人生态度。同时也让我们家长收获了许多，养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你---家长，他们才能长大成为一个有价值的人！那我们家长该明白些什么呢？先看看雷夫是怎么说的吧！

1、做时间的主人

孩子必须理解，察知时间的人，将善用一生做伟大卓越的事。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。多半孩子在周末的时候，电视和计算机屏幕会成为令人恐惧的的危险敌人，以无聊和令人麻木的琐事剥削掉宝贵的时间。那我们家长该怎么呢？在一张纸上做个练习： 下午五点：星期五离校

早上7点40分：下周一来校参加升旗仪式 时间：62小时40分可利用 睡眠：每晚9小时，三晚共27小时

孩子们扣除睡眠时间后，周末有35小时40分可利用或浪费，于是我们可以再计划用餐做家事的时间，上课外班的时间，去走亲访友的时间后，至少有5小时可利用，这个时间你可以利用起来做有价值的事。比如：阅读，当小义工等。最起码不会在电脑或电视旁浪费13小时，后悔时光的逝去。

2、专注成就未来

假如一个孩子能专注于学校的学习，而且，更重要的是专注于自己的梦想与目标，他的人生会更美好。聪明的父母和导师会鼓励年轻人去作他们所喜欢做的。孩子们有伟大的梦想是好的，但是对细节缺乏巨细靡遗的专意，这些梦想很少能成真。很多的家长发现自己的孩子不能专注，就让孩子埋首于艺术，比如说学钢琴，认为只要在琴凳上坐上几个小时，孩子就会专注了。其实艺术是能敞开大门，但孩子仍然必须自己走进去！因此我们作为家长应让孩子选择自己喜欢的艺术，这样不但让他有专注的意识，而且在艺术这块会有所成就。

3、自己关掉电视，电游 每个人似乎都知道孩子们不该花太多的时间在屏幕前，但事实上他们就是如此，而且这么做回对孩子造成潜在的伤害，但我们并没有尽力去防范这件事。大多数电视节目没有鼓励孩子主动参与，或要求他们仔细观察。一部伟大的记录片能开阔孩子的视野，而15--20组的真人秀，毫无价值的连续剧或名流新闻杂志节目，根本就该转台或关机，别提商业广告了。就让小孩子判断哪些节目有用，哪些浪费时间，但是他们往往会选择垃圾节目。所以给数个父母的建议： 设定孩子观看的时间限制。

平日的晚上，即使家庭作业已完成，也不可以看电视。

坚持原则。不要改变规则，电视上没有什么室事会重要足以让你改变家里的规定。预先设定观看电视的时间表。不要让孩子随意地观看与搜索视频。卧房不要有电视机，与计算机游戏。

电视是最好的家庭活动方式。一起观看有价值的节目，节目结束时一起讨论。鼓励孩子针对他们所看到的电视节目提出问题，下结论并做评估。

4、选择正确的路

即使一个年轻人善于利用时间，专心致志，避开电视，只要一个错误的决定就会立即破坏其他优点提供的美好的前景。在帮助孩子发展行为规范时，我们 必须告诉他们甚至是出色的人也会做很糟糕的决定。这样在面对十字路口时，年轻人应该知道如何选择正确的路。在选择一个方向时，仔细评估一串事实。对每个选择，我们可以在纸上写出赞成与反对的理由： 这个选择有助于我达成个人的目标吗？ 这个选择会伤到我所爱的人吗？ 我是为自己做这个决定吗？

假如我做这个选择。我必须牺牲什么吗？这个决定会影响到我不认识的人吗？ 需考虑经济因素吗？

象鲁兵孙流落在荒岛时，他也是对生存下来的条件当前的好处与坏处对比，从而做出正确的选择。

5、象莎士比亚写诗那样扫街

假如你命该扫街，就扫得有模有样。一如米开朗基在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

没有一蹴而就的事情。我们应该奋斗，尽可能表现最佳，去赢得我们所希望拥有与达到的境界。所以在生活中我们更应该注重孩子成长的过程，关注做事的态度。而不只是对结果进行评价。

6、远离自私，拥有慷慨

向天生叛逆的小孩子解释利他主义。优秀的父母和教师能帮助孩子明白无私带来的伟大奖赏。雷夫老师花一年的时间制作一出莎士比亚的戏剧时，所有的角色都参加排练。就是为了帮助孩子们克服自私的倾向。秘诀就是之前讨论过的：聚精会神。还没有排到的角色不准无所事事地到处游荡，他们必须专心致志。孩子必须花时间去看去他人在达到完美之前的对、错与努力。因此，我们作为家长应该培养孩子积极主动地帮助准备食物或安排餐桌，而不是只在假日才能学到与他人分享、无私的行为。在餐桌上，充满关爱的父母时常可以要孩子谈谈一天的情况，他们在学校过得怎样。这是很有意义的活动，加入赞美的话会更好！每晚花几分钟的时间，孩子必须停下来思考在世界上所有的人，让他们学会感恩。

7、保持谦逊

当父母的与教师的首要原则，是要我们的孩子变成谦逊的人。每个假日做一桩善行，让我们改善这个世界而不引起别人的注意，我们就能教导孩子谦逊的价值。例如：在劳动节的野餐或烤肉活动之前，为那些不健康或经济状况欠佳的人准备一餐是很好的选择。在社区，积极参加小义工活动。为社区作贡献。利用假日让世界更好，你的孩子也会了解的。

8、选择适合自己的学校

对一所学校的评价，评鉴是很重要。担不是全部。你的孩子将在你所选择的学校花上数千个小时，基于此，你的搜索标准不只是检测成绩而已。在以无法以标准测验衡量的方面上，最好的学校能专注于如何在各方面帮助孩子成长与有所成就。检验成绩不能表示过程，只能表示结果。他们在校方公开的简介上看起来很不错，但是与事实差距甚远。让孩子成为优秀的地方应该是一个关心事情本质，而非关心外在的学校。寻找适合的学校不但确认那教育机构符合标准，而且要找出适合你孩子的教学方法，尤其是这意味着一个迥然不同的校园经验。而我们有很多的家长一味盲从的追随名校，不管孩子上学的具体情况。即使路途遥远，跟班不上，对教学方法完全不适应，也要在名校混到底，到最后考不上大学，还要找个出国名声为自己争得面子。

篇11：《56号教室的奇迹》读后感

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。

雷夫•艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。25年来，雷夫•艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧 1的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹„„

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品„„优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想