大班歌曲游戏教案

2024-05-07

大班歌曲游戏教案（精选7篇）

篇1：大班歌曲游戏教案

目标：

1、理解故事大意，感受诗歌中表达的情境。

2、朗诵故事，感受古诗《悯农》的韵律。

3、对古诗《悯农》的表演产生兴趣。

4、让幼儿大胆表达自己对古诗《悯农》内容的猜测与想象。

5、领会古诗《悯农》蕴含的寓意和哲理。

重点：

理解古诗，喜欢朗诵表演古诗。

过程：

一、图片导入

教师：老师给小朋友带来一幅图，你能从图上发现什么?(引导幼儿从时间、地点观察)

二、播放课件，欣赏古诗，感受古诗表达的情境。

教师：在古代，有一位诗人叫李绅，他青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传唱的诗。小朋友，注意听古诗，你听到了什么?

三、出示背景图，逐句理解欣赏古诗大意。

1、艳阳高照，锄禾的老农(活动图片，贴在背景图上，理解第一句：锄禾日当午)

教师：酷热的当午，一位老农在锄禾

2、老农挥汗(活动图片，贴在背景图上，理解第二句：汗滴禾下土)教师：老农劳作的汗水洒到了禾苗土地中

3、人们在围坐吃饭(活动图片，贴在背景图上，理解第三句：谁知盘中餐)教师：你知道碗中粮食是怎样来的吗

4、饭座上的米粒(活动图片，贴在背景图上，理解第四句：粒粒皆辛苦)教师：人们每天吃的粮食幼儿园古诗中班，一粒一粒都是汗水和辛苦换来的啊完整描绘大意，体会5言诗的美妙韵律。

四、朗诵诗歌，感受韵律。

1、教师示范朗诵。

2、划分古诗节奏，引导幼儿朗诵出古诗的抑扬顿挫。

3、配乐诗朗诵。音乐：萤火虫之舞。

五、表演诗歌。

用熟悉的旋律老表演唱古诗。

六、结束部分。

今天我们学习了5言诗《悯农》。在古代还有许多像李绅一样的大诗人，比如李白、孟浩然等，他们写了许多的美好古诗，这些古诗有五言诗、七言诗等，小朋友从小学习古诗，会发现古诗的乐趣。

教学反思：

这节活动通过我们教研组教师集体研讨，我一共改了3次备课。最后完成的可以说是比较成功的首先从教学环节上我从欣赏诗歌到理解诗歌再到表演诗歌，环环紧扣，层层深入。教学过程水到渠成。这节活动最大亮点在于，表演诗歌环节，我引导孩子用熟悉的旋律来表演诗歌充分引起了孩子表演的欲望，孩子们思维特别活跃，有用学习雷锋好榜样曲调来唱诗歌的，有用黄梅调来唱诗歌的等，将整个活动推向了高潮。

篇2：大班歌曲游戏教案

1、在学会旗操的基础上，学习用圆舞板、小铃、铃鼓等乐器演奏《解放进行曲》。

2、根据旗操的动作、节奏型拍出节奏，探索鼓的配器方案。

3、向解放学习，能以饱满的精神参加活动。

活动过程：

一、听乐曲《解放》进行曲

1、今天，我请家听一首曲子，一边听，一边想，这是什么人在做什么事情?

2、解放是怎么走的?(请个别幼儿试试)

3、在教师带领下，集体复习旗操。

4、转换节奏型。

5、老师做旗操动作，幼儿拍手转换节奏。

二、使用乐器，幼儿看指挥练习

1、学习看老师的指挥。

2、第一段齐奏，第二段看老师指挥分组演奏。

3、小结幼儿演奏情况，引导幼儿解决困难之处。

4、出示鼓，探索应该加在什么位置上。

5、集体练习听音乐拍鼓节奏。

6、请幼儿演奏鼓，其余幼儿看指挥演奏乐器。

篇3：大班歌曲游戏教案

一、大学英语大班教学的优点和缺点

1.教学管理方面

大班教学指两个以上的班级学生在一个教室上课, 每个班的人数都达到七八十人以上, 而很多大班则会达到一百多人, 这就增加了教师面向所有学生授课及管理学生的难度。但是, 大班教学能让教师接触到不同性格、不同专业类型的学生, 如果教师能进行有效课堂管理, 那么会让教师极具成就感。

2.教学对象方面

大班教学中的学生知识水平参差不齐, 学习目的各有不同。大班教学虽然能让不同专业的学生一起学习交流, 并且互相增进了解对方的专业, 但是这也给教师出了一个很棘手的难题:如果教学环境有限, 教师如何调动不同专业学生的积极性呢?

3.教学互动方面

大班教学可以根据学生的兴趣爱好编排不同的课堂活动, 如用小品进行课文呈现、角色扮演、给原英文电影配音, 等等, 这样能丰富学生的大学生活, 提高他们的团队合作能力, 但是这需要教师有很好的课堂控制能力, 而且教师对于个体学生的关注会产生不足, 那些较为内向、不够自信的学生很难参与到教学活动中。

4.教学反馈方面

教师对学生采取的课堂教学反馈形式可以是多种多样的, 多样的形式反馈出来的结果可以让教师从不同层次了解学生对课堂中讲授的知识、活动的理解程度和对老师的看法, 很多教师采取的课堂反馈形式是让学生交作业和论文, 因为大部分高校要求以这样的形式考核老师对学生的反馈, 而这样又会增加教师的工作量。

为了体现大学英语大班教学的优点, 克服大学英语大班教学的缺点, 不少研究者提出了各种不同的解决办法, 如因材施教、定期与其他同行教师交流分享经验、加强语言交流, 等等。在这些解决办法中, 学习英文歌曲是能调动学生主观能动性和创造性的一种方式。神经生理学相关研究表明, 人的大脑左半球具有语言中枢, 主管抽象思维和对语言的处理和语法表达, 如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆、数字、逻辑、思考、判断等能力, 被称为“知性脑”。而作为“艺术脑”的大脑右半球则与空间技巧相关, 如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。学习英语可以激活学生大脑左半球的语言中枢, 使其兴奋, 听唱歌曲则激发大脑右半球的功能, 使学生感受到快感。将学生和听唱歌有机结合在一起, 可使左右大脑都处于兴奋状态[1]。

美国知名心理学家霍德华·加德纳提出了“多元智能理论”[2]。他认为人的智能是多元化的, 包括语言、数学逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、自我认知、人际交往、自然观察八种智能, 它们相互独立又彼此渗透。其中, 音乐节奏智能是人感知音调、旋律、节奏和音乐等的能力, 在这种状态之下, 人的心情和大脑机能都处于最为活跃的状态中, 人的工作效率会相对较高。因此, 教师在大学英语大班教学中将英文歌曲插入教学内容中, 既发展学生的音乐智能, 又提高学生学习英语的兴趣。英文歌曲的学习是如何体现大学英语大班教学的优点的?它又能克服大学英语大班教学的哪些缺点呢?在学生对大学英语学习兴趣和英语听说能力方面有多大程度的提高呢[3]?

二、研究对象及方法

本研究的实验对象是某高校在校参加大学英语大班教学的学生, 他们都是非英语专业的学生, 专业各有不同。其中, 有的上了一学期的大学英语课, 有的上了两学期甚至更长时间的大学英语课。

首先, 通过采访学生, 收集他们了解的喜欢的英文歌曲, 并对数据进行初步整理;然后, 让学生将他们喜欢的这些歌曲推荐给授课教师, 将它们运用到大学英语大班教学中, 并对教学过程进行观察;最后, 对学生进行随机采访, 相较之前学习大学英语, 他们学习大学英语的兴趣和英语听说能力提高了多少。

三、研究结果

1.发现的问题

欧美歌曲一般包括摇滚音乐、乡村音乐、流行音乐、说唱、朋克、嘻哈等风格, 在采访学生收集他们了解的喜欢的英文歌曲过程中, 发现他们对于摇滚音乐听得比较多, 如Avril Ramona Lavigne的歌曲, 还有就是乡村音乐听得比较多, 如Taylor Swift的歌曲, 再有就是一些流行音乐, 如Madonna, Louise, Veronica的歌曲等。学生喜欢的英文歌曲涉及的题材非常广泛, 涉及生活、爱情、婚姻、宗教, 等等, 但是大部分涉及生活和爱情, 如果将这些歌曲运用到大学英语大班教学课堂中, 由学生选择出来的英文歌曲结合学生的兴趣和水平, 但是仍无法与教师的教学内容相契合。所以, 在课堂管理方面, 虽然发挥了不同专业学生的优点, 但是不利于教师课堂教学。通过这些学生推荐的英文歌曲, 教师增进了对学生生活、爱情、婚姻等方面的态度的了解, 但是由于学生的学习目的不同, 很多学生只专注于自己的事情, 而不会积极参与其中。为了让每一个学生参与其中, 教师决定采取小组形式推荐英文歌曲, 这样虽然促进了学生之间的合作, 让学生之间有了更深的了解, 但一千个读者有一千个哈姆雷特, 每个学生喜欢歌曲的风格都不一样, 想要推荐的曲目也都各有不同。课堂反馈以英文歌曲方式进行, 既是对学生的肯定, 又调动学生参与课堂的积极性, 但是教师不能照顾到每个学生, 如果认真准备了的学生不能得到表现机会, 对于教学是不利的。

2.解决方法

关于英文歌曲材料的选择, 还是采取学生推荐的方式, 如果学生想在课堂上让老师呈现出来, 那就推荐与课堂内容相关的英文歌曲, 限一首;如果学生想让老师在课间呈现出来, 那就推荐与自己兴趣爱好相关的英文歌曲, 限一首。

关于英文歌曲推荐的方式, 可以采取个人或小组推荐的方式。如果是个人推荐的, 且想在课堂上让老师呈现的, 那么需要讲解一下推荐的这首歌哪些地方与教学内容相符, 这些相符的内容让自己产生了什么样的看法。如果想在课间呈现, 那么需要讲解一下自己喜欢的理由, 以及对这首歌内容的理解。如果是小组推荐的, 且在课堂上想让老师呈现的, 那么需要讲解一下推荐的这首歌哪些地方与教学内容相符, 这些相符的内容让小组成员产生的不同看法。如果想在课间呈现, 那么需要讲解一下组员们最喜欢这一首的理由, 以及组员们对这首歌内容的不同理解。

关于课堂反馈, 由学生投票决定, 在课堂上呈现的英文歌曲, 哪些最符合教学内容;在课间呈现的英文歌曲, 哪些是推荐得最好的。最后由教师裁决, 评选出周度、月度和学期度的推荐得最好的英文歌曲, 让他们发表获奖感言并给予奖励。

四、英文歌曲对英语学习的作用

其次体现在词汇和地道表达方面。学生听英文歌曲, 首先会认识歌曲的名字, 如“sweeter than fiction”, “international smile”, “safe and sound”, 等等, 这些都会在学生的大脑中加深印象。当他们听英文歌曲时, 会注意到歌词里的单词, 在提高听说能力之前, 已让学生在词汇积累上夯实了基础。

五、结语

本研究通过调查了解学生喜爱的英文歌曲, 尽可能发挥大学英语大班教学的优点, 克服大学英语大班教学的缺点, 从而激发学生对大学英语学习的兴趣和提高学生的英语听说能力。通过对推荐的英文歌曲在大学英语大班教学中运用的研究结果分析, 发现在教学管理、教学互动、教学反馈等方面, 英文歌曲能发挥大学英语大班教学的优点。英文歌曲的学习是语言和文化的有机结合, 是学生学习英语简便而快捷的途径, 在大学英语大班教学中可以起到辅助性作用。

参考文献

[1]陈婕.英文歌曲在大学英语大班教学中的可行性研究[J].长春教育学院学报, 2013 (12) .

[2]张苏.利用英文歌曲辅助大学英语教学[J].太原城市职业学院学报, 2011 (08) .

篇4：大班歌曲游戏教案

【关键词】闽南语歌曲以材激趣以境激趣以变激趣

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0216-01

“闽南语”能让幼儿感受家乡的乡土文化气息，汲取传统文化的精华，增进幼儿对家乡文化的了解，促使家乡的文化得到传承和弘扬。因此，尝试将“闽南语歌曲”引进课程，让幼儿走进并关注闽南语，在浓厚的传统文化氛围中接受教育，并立足于幼儿的生活和兴趣的基础上，挖掘优秀、健康、简单易懂的，适合幼儿年龄特点的艺术文化，全方位地促进其健康和谐的发展。

怎样有效地进行闽南语歌曲欣赏教学，让孩子们能尽情投入在音乐活动的天地里快乐翱翔呢？在一段时间的尝试之后，获得了一些收获。

一、以材激趣，选择幼儿感兴趣并合适的歌曲内容

不是所有的闽南语歌曲都能拿来当教材，在实践中，我们发现一些具有浓厚的趣味性、娱乐性、游戏性的歌曲很受幼儿欢迎，如《蜜蜂仔》、《天黑黑》。我们精心选择闽南语歌曲中能够让孩子在玩中学、在学中玩，激发幼儿的学习兴趣的内容，让孩子懂得自己欣赏音乐、并在音乐中做游戏，这是一种调动幼儿积极性的最好方法。

首先，我们带幼儿到文化广场观看表演，实地感受闽南语的魅力，渐渐地，孩子们被乐曲声所吸引，他们兴奋地谈论、猜测着：“哈，它是用本地话唱的”，“我也会唱《天乌乌》”，接着开始哼唱……

其次，我们设计了一系列游戏化的音乐欣赏活动方式，恰如其分地分析和表现音乐作品的各种情感基调（如闽南语歌曲《天乌乌》是欢快活泼的，《母亲》是亲切而忧伤的，《勤劳的惠安女》是舒展柔美的），并采用幼儿喜闻乐见的形式，以师生共建的方式组织活动，幼儿爱唱爱听易理解，运用多种感官来参与、体验音乐。接着，把孩子的爷爷奶奶请进幼儿园进行口口相传。

自从幼儿园开展了特色活动“闽南歌曲活动”时，幼儿园里经常回荡着琅琅的童稚歌声。孩子们的爷爷奶奶都是伴随着闽南语歌曲长大的，何不把这些宝贵的家长资源充分利用起来呢？于是，我有计划地让爷爷、奶奶定时来园交流歌谣，这些经久传唱，流传下来的歌谣，都具有一定的艺术价值，不仅可以念、唱、还可以表演，在系列的闽南童谣学习中，幼儿初步地感受到闽南方言的无穷魅力，开始喜欢家乡的方言。

二、以境激趣，创始轻松愉悦的教学氛围

音乐是一种听觉艺术，它有很强的弥漫性，在音乐教学中，歌曲欣赏是在不断聆听的过程中逐渐熟悉并产生兴趣的，通过让幼儿反复的听赏歌曲，可以增强幼儿对歌曲旋律的感知、记忆，如在入睡前、离园前播放一些优秀的闽南语曲子，让幼儿耳濡目染，仿唱、学唱。

我们将活动的过程设计成一连串的游戏，教师通过扮演各种角色，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，把幼儿带入音乐作品特定的意境之中；幼儿在掌握了所有的音乐作品的同时，也获得了有益的生活经验。

例如：歌谣《蜜蜂仔》中为幼儿表演提供、音乐、头饰、和服装，让幼儿自由组合，说、唱结合，将蜜蜂的外形特征和勤劳本色表现出来。歌谣《天乌乌》的内容中是嘲笑阿公、阿嬷为煮鱼发生争吵的场面，语调诙谐，充满着生活乐趣。针对这一特点，引导幼儿爷爷奶奶一起表演，更好地感受和再现这一童谣的内容。看着孩子们围在爷爷奶奶身边一起吟诵歌曲那乐融融的样子，他们时而窃窃私语，时而开怀大笑，老人的矍铄之美、孩子的童稚之情，构成了一幅美妙的画面。

另外，借助直观的音像，创设于音乐作品相吻合的氛围，从情感体验入手，引领幼儿尽快入境。在此基础上，幼儿有了一定的感情积累，感受到了乐曲所渗透的丰富情感，也体验到闽南语歌曲绵延悠长、淋漓尽致的表现力。随着活动的深入，幼儿学会区别闽南语歌曲与儿童歌曲的不同点，经过这样的音乐活动熏陶，幼儿的情感体验、情感表达逐步变得细腻、深刻、丰富。

三、以变激趣，引导幼儿在创造性的活动中愉快歌唱

心理学研究结果告诉我们，在幼儿的认识活动过程中，开放的感知通道、调动的感觉器官越多，就越能全面、深入地把握好认识对象。为了更好地丰富和强化幼儿对音乐的感受和理解，我们将闽南语歌曲与童谣、高甲戏、流行音乐元素相结合，以新的变化演绎闽南语歌曲，充分调动孩子们的热情。

我们带领幼儿观看了一场闽南语歌曲专场演出，让幼儿身临其境得到熏陶，在轻松适宜的氛围里，幼儿对其更有了感性的认识，随着幼儿对音乐的熟悉，慢慢的，他们把自己融合到音乐里，他们为乐曲配上舞蹈动作，尽管动作比较简单、幼稚，但幼儿对自己想出来的动作特别投入。

在此过程中，幼儿从创造中获得真正的满足，体现自我的价值，而我尽量做到“导而不包”，更多地为幼儿创造学习提供时间和空间，从新的高度予以启迪，挖掘幼儿的潜能。孩子们甚至想到用乐器为歌曲配乐，等等，他们在生活游戏化的活动中自由自在地表现表达。或许，这些行为在我们大人看来有些不可思议，但恰恰是通过这些方法，他们学会了吸收自己文化里的音乐，并把它们表达出来，在音乐发展中，他们传承着历史，再创造着自我。

篇5：大班音乐歌曲教案

歌曲《顽皮的杜鹃》

活动目标：

1、倾听歌曲，了解歌词大意，初步跟唱歌曲。

2、能用跳跃的声音模仿杜鹃的叫声。

3、在歌曲意境感染下，体验喜爱杜鹃鸟（布谷鸟）的美好情感。

活动准备：

1、绘有简单风景的图片一幅。

2、可活动的小朋友、杜鹃鸟图片。

活动过程：

1、在音乐伴奏下，教师边演示图片，边讲述：“春天来了，我走在草地上，突然听到了‘咕咕’的叫声，这是谁在叫呢？”

2、学唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

（1）教师继续操作教具并讲述歌词内容，进一步感受歌曲旋律。

（2）通过提问帮助幼儿理解歌曲内容。

小朋友走在什么地方，听见杜鹃在唱歌？最后杜鹃怎么了？

（2）教师：“你们也跟我来找找小杜鹃吧。”幼儿随音乐学念第一段歌词。

（3）幼儿轻轻地学唱第一段歌曲。

（4）在动作暗示下，教师提醒幼儿能唱准歌曲中的弱起节奏（双手放在胸前）。

（5）教师边演示教具，边讲述第二段歌词内容。

（6）幼儿轻轻学唱第二段歌词。

（7）教师提醒幼儿唱准跳音“咕咕”。

3、幼儿完整地表演唱歌曲一遍。

（1）幼儿完整地演唱歌曲一遍。

（2）幼儿根据歌词进行表演，感受歌曲意境，体验喜爱杜鹃鸟的美好情感。

教师：“现在我们一起去‘草地’上寻找顽皮的杜鹃”。第一段边走边唱，第二段坐在“草地”（地板）上唱。

大班愉快的小菜园

一、活动目标：

1、通过说、唱、表演等游戏形式，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

2、培养幼儿的乐感、节奏感及喜欢乐于参与音乐游戏的情感。

二、重点难点：

重点：用好听的声音演唱歌曲，用形象的动作表现歌曲。难点：培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

三、活动准备：小菜园图片、琴

四、设计思路：

本次活动是根据我们正在进行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主题预设的。前期，我们已经进行了秋天的树叶、水果、郊游等环节，幼儿已经对秋天有了许多的经验，本次活动前面我们也学习了两首歌曲，幼儿对音乐元素也有一定的了解。因此，本次活动旨在从音乐节奏、演唱的声音、表演的动作等方面对幼儿的音乐能力进行提高，并在其中整合语常活动、生活活动及根据本班情况适时的进行规则意识的提高等。希望能在活动中幼儿的反馈能够给大家一定的价值。

五、活动流程：

[激发兴趣]——[节奏训练]——[表达表现]

六、活动过程：

（一）、激发兴趣：

1、前两天我们去买菜做了蔬菜汤，蔬菜汤是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜汤》

1）幼儿集体演唱，指导幼儿用好听的声音。

2）分声部分角色演唱，注意副歌的适时进入，声音的和谐。

（二）、节奏训练：

小白兔要带我们去小菜园了，你们想不想去？

1）脚脚脚脚，手手手手要求：整齐，动作协调。

2）脚手手手，脚手手手指导幼儿思考：怎样走不会跌倒？（左右交替换着走）

三、表达表现：表演唱《小兔的菜园》

1）小白兔带我们来到小菜园了，你们想不想去看看？出示菜地图片铺在地上。幼儿角色扮演小白兔 2）小菜园有什么？我们要做什么动作？

根据歌曲和幼儿共同设计小白兔的动作。第二段引导幼儿将翻土、种植、浇水、除虫的动作表现出来。

篇6：大班音乐：歌曲-教学教案

根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的成长的要求。制定了三个教学目标：

1、引导幼儿感受和表现歌曲中人物情绪的变化，在音乐活动中享受快乐体验。

2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、表现力，培养幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。

3、引导启发幼儿能根据歌词内容，通过简单的表演动作理解歌曲。

重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过具体的音乐教材进行的，教师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们掌握若干最初步的、与教材相适应的知识技能，并启发幼儿运用这些技能有感情的表演教材内容。在唱歌教学中，会唱歌是培养幼儿审美素质及各种唱歌技能的有效手段。作为大班幼儿节奏感有所发展，能较好的掌握切分音和休止符。因此，我将理解歌曲内容初步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。

难点是：运用表情、动作与同伴交流表现歌曲。因为音乐是一门表情艺术、表演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们的感官，通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。

第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿容易进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。首先在运用整体教唱法时，我特别注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，个别节奏如切分音和休止符的学习，歌词的学习都为整体教唱打下了基础。其次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一边一边的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易些，在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、个别和集体的对唱等形式。再针对较难掌握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲劳。

第二种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法。首先，我将切分音和休止符的节奏，引导幼儿单独进行尝试学习。然后再利用整副节奏谱引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性，让幼儿在主动探索中学习。

第三种是情绪感染法，新纲要告诉我们艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染。运用情绪感染法在引导幼儿欣赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。我借助于两副小娃娃的表情图片，在范唱时运用动作、表情和声音将生气和高兴的不同情绪表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。我还借助于语言的激励来调动孩子的情绪，常常说： “你表演的真是棒极了。”“我就知道你能行。”

另外，由于这首歌曲表现的是两个小朋友一会生气一会高兴的情绪，本身就具有游戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉静在游戏的快乐之中。运用游戏的语言、创设游戏的环境，在游戏中让幼儿有更多的机会表现自我，从而尊重了每个孩子的自主发展。

以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

三、学法指导

在教学活动中主要引导初步幼儿学习整体跟唱的方法。教师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。从某种意义上讲整体跟唱是幼儿所决定的。因为教师在唱前就将节奏、歌词、旋律等逐步渗透，幼儿也已经初步掌握了。这时幼儿便会表现出渴望唱的愿望，那么整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的，满足了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知发展规律。唱歌教学容易使幼儿处于被动地位，怎样变被动为积极主动呢？我是这样做的：

1、创设自由宽松的教学环境，让幼儿始终处于游戏的愉快中，在游戏中幼儿自由发表意见与想法。

2、设计启发性鼓励性的语言，给幼儿提供讨论的机会，比如：“你认为这两个小朋友之间发生了什么事情？”。在引导幼儿学习切分音和休止符时，利用教具引导幼儿自己探索学习。

3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等。

另外，我还特别重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。皮亚杰认为，教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做的事的人。那么启发幼儿结合自己的情感体验，根据歌词和歌曲的情绪变化，运用简单的动作表演，就是让幼儿进行创新，赋予音乐作品更丰富的内涵。在发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感体验，在幼儿的自我探索和尝试中突破难点。

总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

四、教学程序

教学分三个部分，第一部分导入有两个环节：

1、听音乐做模仿动作（小鸭子）入教室，调动起幼儿的愉快情绪。教师：“来了一群可爱的小鸭子，小鸭子怎样叫啊？”出示节奏谱“哦，小鸭子是▏嘎嘎嘎 ▏嘎--▏的叫，咱们一起来唱一唱。”自然过度到第二个环节发声练习，第一个练习曲“小鸭子”目的练习切分音。“你听滴答滴答这是谁在唱歌？”“哦，原来是小钟在唱歌啊，它怎样唱的？”（出示节奏谱）第二个练习曲“我的小钟会唱歌”目的练习休止符，为学习演唱歌曲奠定基础。第二部分展开学唱歌曲，包含着四个环节。第一环节欣赏歌曲、情感体验：第一遍欣赏，出示图片让幼儿自己讨论“这两个小朋友怎么了？”“哦，你是怎么看出来他们是生气了呢？”“那么他们后来怎样了呢？和好了吗？下面老师就请小朋友来听一首歌曲，听完你就知道了。”然后教师边操作教具边范唱，引起幼儿倾听的欲望，给幼儿一个完整的印象。第二遍欣赏引导幼儿用动作表情表现出对歌曲情绪得体验。为难点的突破做好充分的铺垫。第二环节节奏朗诵歌词，首先请幼儿通过自己探索学习切分音和休止符的节奏。教师用形象的比喻引导幼儿学会切分音和休止符。然后在根据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词。第三环节整体跟唱，分别采用集体无伴奏跟唱跟唱、根据歌曲情绪分前后两部分表演唱和分组表演唱的形式。第四环节运用简单动作表演唱，请幼儿自由选择伙伴两两一组尝试为歌曲配上简单的动作，教师这时可以对幼儿进行个别指导，把生气和高兴的表情表现出来。“生气的时候你会怎样？我们都是好朋友怎样用动作表现？”然后再请几组动作表现好的幼儿进行示范性的表演。第三部分活动结束，讨论：“和小朋友怎样才能做到每天都是高高兴兴的呢？”进行团结友爱的教育“对了，小朋友们在一起有时难免会遇到一些不开心的事，也会有一些小矛盾。只要我们能互相谦让，和这两个小朋友一样很快就能和好，那我们一定会很愉快的，让我们都来做好朋友吧！”大家一起玩音乐游戏“找朋友”，在欢快的气氛中结束本次活动。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

篇7：大班歌曲公开课教案

活动设计思路：

《小猴运动会真热闹》这首歌的特点是简单、自然、富有情趣，我根据大班幼儿感受与可能性，首先为幼儿创设故事情景引题，通过让幼儿听故事，了解体育竞技的比赛项目，继而以小猴开运动会进一步激发孩子热爱运动的情感，为幼儿学习新歌曲渲染激情，让幼儿在头脑中初步建立表征知识，接着通过看节奏谱的训练引导幼儿拍出好听的掌声，说、唱好听的动物叫声，这一环节，巧妙地将歌曲重复部分的旋律，自然迁移到节奏训练中，提前解决了新授歌曲的难点，化解幼儿学唱新歌的困难，借助图谱学唱歌曲这一环节，我巧妙运用与歌词相匹配的简明图片来帮助幼儿理解歌曲内容，解决幼儿整体记忆歌词的困难，通过欣赏歌曲、分句教唱，分角色演唱，自由表演唱等形式的练习设计，让幼儿享受到歌曲活动的乐趣。在幼儿学会歌曲的基础上，我设计了“创编歌词”这一活动环节，旨在拓展幼儿思维，让幼儿将学到的知识自然迁移，透过幼儿的“尝试活动”，让幼儿享受音乐赋予的生活情趣。这也是结合我园课题研究——课堂教学回归生活的一个尝试。

活动目标：

1、感受歌曲欢快、活泼的情绪，学唱歌曲并唱好休止符。

2、尝试在图片的提示下记忆并创作歌词。

3、享受歌唱活动的乐趣。

活动准备：歌曲教学图谱、节奏卡、录音机、磁带。活动过程：

一、创设情景，引发兴趣

1、幼儿听故事引题。

2、引导幼儿看节奏练习打拍子、跺脚、说、唱小动物的叫声。① xx xx | x-| xx x | xx x | xx xx | x-| ② xx xx | x xx | x﹒x | x o|

二、借助图片学唱歌曲

1、出示歌曲图谱，引导幼儿观察，帮助幼儿理解歌词。

2、引导幼儿根据图谱念歌词。

3、教唱歌曲。