关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书（精选12篇）

篇1：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

大吕小学

关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

教师应当遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；应当关心、爱护全体学生、尊重学生人格，禁止一切有体罚或变相体罚性质的行为。本着“依法治教”的原则，现根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《民法通则》、《义务教育法实施细则》、等有关法律、法规和政策规定，制定《禁止体罚或变相体罚学生责任书》：

凡有欧打学生、罚做额外劳动、罚做清洁、罚跑步、罚留校、罚站、罚款、赶出教室、用语言文字或其它手段对学生的人格、名誉进行辱骂、嘲弄、讽刺，使学生感到爱侮辱、受伤害、自尊心受打击等行为都视为体罚或变相体罚学生的行为，一经发现，检举并查实后，学校将不论何种原因，不论资历深浅，不论贡献大小，均予以严肃处理。

一、体罚或变相体罚学生情节较轻的，责令进行书面检讨或会议公开检讨，一年内实行评先“一票否决”。

二、体罚或变相体罚学生情节较重的，或者体罚或变相体罚学生情节较轻但认错态度不好的，予以停职反省并且反省期间停发工资及一切经济物质待遇，一年内在评先、晋职、转正等方面实行“一票否决”。

三、体罚或变相体罚学生情节严重的，或者多次体罚或变相体罚学生经教育不改的，按规定的管理程序分别给予“警告”、“记过”、“开除留用”、“开除公职”等行政处分，对受到“警告”或“记过”处分的，在两年内不晋职，不调资、不转正。

四、体罚或变相体罚学生构成犯罪的，交司法机关依法追究刑事责任，并取消教师资格。

五、凡因体罚或变相体罚学生造成伤害引起民事诉讼的，由教师本人承担医疗费、家长误工费、伤残补助等有关赔偿责任。

六、凡党员教师体罚或变相体罚学生情节严重的，另按《中国共产党纪律处分条例》的有关规定予以党纪处分。

七、凡教师明示或暗示学生体罚学生的，或者教师上课不到堂由学生组织管理课堂而体罚其他学生的，均由教师本人承担体罚学生的责任，处理办法同上述第一至六条。

本《责任状》自签订之日起执行，在未签订新的《责任状》以前有效。

校长：

教师：

大吕小学

2015年08月26日

篇2：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

为切实加强幼儿教师职业道德建设，增强幼儿教师依法施教意识，杜绝各园教师体罚或变相体罚幼儿行为，根据《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及上级教育行政部门有关文件的精神，制定《禁止体罚或变相体罚幼儿责任书》：

凡有殴打、罚站、罚跪、罚跑、罚蹲、罚禁闭、罚不允许参与一日或某部分活动环节、罚做清洁、赶出教室、用语言文字或其它手段对幼儿的人格、名誉进行辱骂、嘲弄、讽刺，使幼儿感到爱侮辱、受伤害、自尊心受打击等行为都视为体罚或变相体罚幼儿的行为，一经发现，调查并查实后，幼儿园将不论何种原因，不论资历深浅，不论贡献大小，均予以严肃处理。

一、体罚或变相体罚幼儿情节较轻的，责令进行书面检讨或会议公开检讨，一年内实行评先树优“一票否决”。

二、体罚或变相体罚幼儿情节较重的，或者体罚或变相体罚幼儿情节较轻但认错态度不好的，予以停职反省并且反省期间停发工资及一切经济物质待遇，一年内在评先树优、晋职、转正等方面实行“一票否决”。

三、体罚或变相体罚幼儿情节严重的，或者多次体罚或变相体罚幼儿经教育不改的，按规定的管理程序分别给予“警告”、“记过”、“开除留用”、“开除公职”等行政处分，对受到“警告”或“记过”处分的，在两年内不晋职，不调资、不转正。

四、体罚或变相体罚幼儿构成犯罪的，交司法机关依法追究刑事责任，并取消教师资格。

五、凡因体罚或变相体罚幼儿造成伤害引起民事诉讼的，由教师本人承担医疗费、家长误工费、伤残补助等有关赔偿责任。

六、凡党员教师体罚或变相体罚幼儿情节严重的，另按《中国共产党纪律处分条例》的有关规定予以党纪处分。

七、凡教师明示或暗示幼儿体罚幼儿的，或者教师上课不到堂由幼儿组织管理课堂而体罚其他幼儿的，均由教师本人承担体罚幼儿的责任，处理办法同上述第一至六条。

本《责任书》自签订之日起执行。

园长签字：

教师签字：

富官庄镇第二中心幼儿园

篇3：禁止体罚和变相体罚责任书

一、认真贯彻实施党的教育方针，履行法律规定的义务，为人师表，忠诚于人民的教育事业。

二、在教育教学中应当平等对待学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

三、对违反学校管理制度的学生，教师应当予以批评教育，不得以任何理由开除学生。

四、不得歧视学生，不得有对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

五、加强师德建设，对违反职业道德的教师，依据有关规定解聘相应的教师职务，调离教师岗位，情节极其严重者撤销教师资格。

六、教师要强化个人的法制意识，保护未成年人合法权益。教师不仅应当教育学生遵纪守法，自己尤其要学法、懂法，成为学生的楷模。

七、积极塑造新型师生关系，增进师生间的交往和交流，努力做学生喜欢的老师，办人民满意的教育。以上每条请各位老师仔细阅读，认真执行，如有违反纯属个人行为与学校无关，一切后果自负。

负责人签名：

责任人签名：

篇4：禁止体罚和变相体罚学生的规定

为落实《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，保护学生身心健康，发扬我校“爱生如子”的优良传统，促进学生健康成长，特规定如下：

一、严禁推、拉、打学生，严禁摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料。

二、严禁以站体罚学生。学生因违纪需站立提醒的不得超过5分钟，不得令其面壁而立或站在公共场所置之不理，请到办公室的，必须有老师在场教育。

三、严禁把学生赶出课堂。个别学生因影响上课不得不请出课堂的，必须交代其他老师帮助教育，下课后必须及时妥善处理。严禁驱赶学生离校，学生到校上课后不得以任何理由责令回家（个别因病需与家长取得联系后妥善处理）。）

四、严禁罚抄作业。学生作业出现差错，原则上就错题或错误部分订正。文科为强化记忆要求订正的作业，错题量少的，最多不超过三遍，错题量多的，应酌情减少订正的题目和遍数。

五、严禁“封建家长式”的训斥学生。不得使用歧视、侮辱人格、威胁恐吓学生等教育忌语，批评学生严禁影射、株连家长。不得任意传唤家长到校。

六、严禁以“留”体罚学生。放学后应组织学生按时离校，确实需要留下个别教育辅导的必须有老师在场，不得影响学生身体健康。

七、严禁以停止考试或拒批作业体罚学生。

篇5：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

为了认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，保障学生的合法权益，尊重学生的人格，更好地贯彻党的教育方针，严格遵守教师职业道德规范，树立教师形象，结合上级有关文件精神，特制订《江集小学关于禁止体罚或变相体罚学生的规定》，要求全体教职员工，认真学习，严格执行，切实做到爱生乐教，师生和谐：

一、关于体罚学生的认定：

有下列行为之一或类似行为者视为体罚或变相体罚学生：

1、向学生实施敲打、撕扯、推搡、蹬踢等惩戒、殴打行为；

2、向学生实施罚站，罚跑，罚晒，罚冻，罚做过量作业，不准进教室，讽刺、挖苦、漫骂等行为；

3、要求或启发、诱逼家长打骂、侮辱学生；

4、惩罚学生从事过当或过量劳动，随意停课，该休息不给学生休息，该吃饭不给学生吃饭；

5、恫吓、威胁学生；

6、随意向学生罚款；

7、命令学生自己打自己或唆使学生惩打学生。

二、体罚或变相体罚学生的严重性和危害性

体罚学生是以损伤学生身体，侮辱学生人格为手段的处罚方法。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教师教育方法极其单

一、粗暴的表现。教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。体罚或变相体罚的行为既有损教育与教师的形象，又严重伤害了学生的身心健康。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将严重影响学生的良好品质的形成。还容易使学生产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张。

三、关于对教师体罚和变相体罚学生行为的处理

凡教师有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，除批评教育外，并视情节轻重以及造成的后果和影响，给予以下处理：

1、有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，但情节较轻，没有造成严重后果者，由年级组帮助教育。

2、有体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，情节较重，虽没有留下明显外伤，没有造成一定的社会影响，但学生或家长到学校举报，学校除责成教师向学生本人和家长道歉外，取消本年度参加各项先进的评选资格。

3、对体罚或变相体罚学生所造成轻伤（即学生形成比较严重的皮外伤、出血，耳膜穿孔等），致使学生住院治疗；或者虽未住院治疗但学生家长举报到上级有关部门，新闻媒体，造成恶劣的社会影响。除学生的检查治疗费、营养补助费、赔偿费，家长的陪护费、误工补贴等一切费用全部由教师本人承担外，学校扣除当事人一学期质量奖，责令其在全校教职工大会上做公开检查，并给予相应的行政纪律处分。

4、对体罚或变相体罚学生造成重伤，致使学生住院治疗；或被学生家长举报到上级有关部门、新闻媒体，造成恶劣的社会影响，除学生的检查治疗费、营养补助、赔偿费，家长的陪侍费、误工补贴等一切费用一律由教师本人承担外，扣除当事人一学年的质量奖，三年内取消一切评优资格。

5、触犯国家法律的，学校予以辞退，并交法律机关处理。

篇6：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

为了加强学校社会主义精神文明建设，维护学校和教师的声誉，杜绝体罚和变相体罚等妨碍儿童身心发展的现象和行为，特制定本规定。

一、认真学习《教师职业道德规范》和国家教委办公厅《关于坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚学生的通知》的精神，自觉用师德规范来约束自己的教育行为。

二、坚持正面教育，对学生既要管教管导，严格要求，又要遵循儿童的身心发展规律，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

三、要面向全体学生，平等、公正、博爱，对有缺点的学生要善于发现，培养和调动他们身上的积极因素，尊重他们的自尊心，满腔热情地做好转化工作。

四、牢固地树立素质教育的学生观和质量观，努力学习教育学、儿童心理学等教育理论，掌握科学的教育方法。

五、要建立民主、平等、合作的师生关系，通过生动活泼、丰富多彩的教育教学活动引导学生勤奋学习，奋发向上。

六、采取适当方式对学生家长和社会人士加强尊师爱生宣传教育，树立尊师爱生的良好风尚。

七、严禁对学生采取任何形式的体罚或变相体罚。对于体罚或变相体罚学生的教师，学校除进行严格的批评教育外，还将视其情节轻重给予适当的经济处罚或行政处分。具体情况如下：

1、情节较轻，能及时认识并改正错误的（如：面壁罚站、室内罚站等），一次扣除当月工资50元。

2、情节严重，造成不良影响或后果的（如：将学生赶出校门或造成学生身心伤害，使学生在短时间内产生生理或心理障碍，在校内或社会上引起围观、吵闹、投诉、上访、曝光等负面影响），扣除工资200元，个人负担学生医疗费用及其它费用。

3、情节恶劣，造成学生身体伤残等严重后果的，学校除扣发当月全部工资外，还将报请有关部门追究其法律责任。

4、经常体罚学生，经多次教育不改的，学校对其进行“学习待岗”处理。

八、本规定从2014年2月1日起执行。

禁止体罚和变相体罚学生制度

固镇县梁桥小学

篇7：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

培养、教育、爱护学生是每位教职工的职责，教职工必须加强自身师德修养，真正做到言传身教、为人师表，以爱促教。为维护未成年人合法权益不受侵犯，坚决杜绝体罚或变相体罚学生行为的发生，切实保障学生的身心健康，保证学校教育教学工作的正常开展，特作 出如下规定：

一、教师要关心、爱护每一个学生，特别是行为偏差的学生，对学生的教育过程要耐心疏导，以理服人，并给学生申辩的机会，尊重学生的人格。

二、上课不与学生发生正面冲突，一般采用暗示、提醒，严重者点名提醒或批评，有问题课后解决。一般违纪现象不得将学生赶出教室、停课或由家长领回家，如确需领回家反省教育，必须经领导同意。

三、要尊重学生的人身权利，尤其是尊重学生的生命健康权，维护学生的尊严。如完不成作业，要查清原因，及时批评教育，使之补上或下次改正即可，不能让其重复完成几次或让其回家等现象，严禁体罚学生，禁止殴打，如打撕嘴脸、打手心、打屁股、鞭笞、拳打脚踢等）不许罚站、罚跪、罚面壁、罚抄过量的作业、罚钱、罚跑步、罚晒太阳、罚教室外受冻、罚过量的劳动、罚饿饭等种种不正确的变相体罚教育手段教育学生，更不允许殴打学生。

四、教师应尊重学生的人格，不损伤学生的自尊心，禁止辱骂、讽刺、挖苦学生，不得对学生讲有损学生人格的话，不得侮辱学生家长。

五、学生在校时间，不准随意让学生离开学校，学生回家须经学生提出申请，班主任审验核实签假条，级部主任同意，并通知家长领回，不得让学生自行回家。凡随意让学生离开教育场所而造成的后果由教师负责。大门口放行要凭请假条并存放好。

六、如发生有害学生身体的突发事件（打架斗殴、自然灾害等），教师有权及时制止或自行停课、放学，并及时报级部主任或其他领导。

七、教师或和班主任对学生违纪现象要做好记录，定期进行交流，对学生进行综合评价，实事求是填写学生成长记录。

八、对屡教不改或在校造成严重违纪者，有分管领导批准，才可通知家长让其协助共同教育孩子。

九、因教职工本人体罚或变相体罚行为造成的后果，所需一切经费及后果全部由本人承担。对于情节恶劣并造成严重后果的，报有关司法机关追究其法律责任。

十、各级部主任要认真检查对学生的教育管理情况，并做好思想工作，使广大教师既能爱护学生，又要勇于负责、敢于管理，要防止因体罚和变相体罚学生而出现放弃管理的不良倾向。

篇8：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

一、为实施依法治校，全面提高教师的素质，保障未成年人合法权益，杜绝体罚学生现象的发生，根据《义务教育法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规制定本规定。

二、学校建立体罚学生的举报制度和首遇制度。教职工和学生向学校如实举报教职工体罚学生的，学校给予奖励200元。看见体罚和变相体罚学生的现象，任何人都有权利和义务劝阻，对劝阻有效者，学校给予奖励100元。教职工对体罚现象听之任之、熟视无睹或推波助澜者，学校给予罚款50~100元。

三、学校政教处每月底和学期末通过问卷调查等方式，了解教职员工是否存在体罚和变相体罚的现象。

四、学校保障检举人的合法权益，对检举揭发者打击报复的，学校将视情节轻重给予相应处分。

五、通过检举揭发和问卷调查等方式，发现体罚和变相体罚学生，经查证属实，学校将视情节轻重作出以下处理：

1.体罚学生情节轻微，危害不大的，学校给予批评教育或警告，并按相关考核制度扣除当月师德津贴，班主任同时扣除当月班主任津贴，生活老师和职工扣除当月工资100元。

2.体罚学生情节严重，在师生、家长和社会中造成很坏影响者，学校除给予第一款的处理，同时扣除全学期的奖金，并给予行政处分或上报教育主管部门处理。

3.体罚学生特别严重，触犯刑律者，移交司法机关处理。

4.体罚、变相体罚学生，导致学生出走，由体罚者负责自费寻找，并追究其相应责任；导致学生转学退费的，其退费由体罚者全额承担。5.体罚学生屡教不改者，学校给予解聘处理。

6.凡体罚学生者，无论情节轻重，学校实行一票否决制，不得评先、评优、评职称，第一年工作者当年不得转正。

泰兴市洋思中学

篇9：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

变相体罚的培训

最近很多地方的幼儿园出现了多例体罚和变相体罚幼儿的案件，我们幼儿园对老师的职业道德一直非常重视，但是为了进一步加强老师的责任心，我们还是对全园老师进行了一场《禁止体罚与变相体罚的培训》。

培训内容除了各地多例体罚的事件和相关的法律法规，还让多位老师对此事进行了现场演说，老师们对这些事件表示了愤慨。

在培训过程中，要求老师么，仔细研读师德师风这块专题，基本要求中，对幼儿态度与行为中规定： 1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。3.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活；5.教师在工作中学会控制自己的情绪。

坚持人文关怀向更高的师德境界提升，孩子是属于发展中的人，我们允许他们犯错，但是也要及时正确的帮助他们，而不是武断的变相体罚去解决问题。在培训中指出，教师要把“让师爱的阳光照进每个孩子的心扉”的格言作为自己工作的座右铭，并注意努力淡化“师爱”的功利性，浓化“师爱”的亲情感，在师幼交往中，根据不同的对象给他们以不同的“师爱”，让他们真正感受到一个教师出自肺腑的“爱之温馨”。在工作中，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。

通过此培训再次加强了老师对孩子的责任心和爱心。我们幼儿园全体教职工在此保证：我们会全身心的对孩子付出爱心、细心、耐心和责任心。

幼儿园禁止体罚或变相体罚幼儿制度

1.幼儿园应坚持正面教育，禁止体罚或变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。以正面的肯定、赞美代替负面的否定、指责。

2.有下列形式之一的均属于体罚：殴打、罚站、罚跪、罚跑、罚蹲、罚禁闭、罚不允许参与一日某部分的环节等。

3.对已发生的体罚行为，应按幼儿园规章制度严肃处理，决不姑息，决不养成体罚幼儿的环风气。

篇10：教师体罚和变相体罚学生的成因

（一）、封建教育思想源远流长、根深蒂固。在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权，更不用说体罚了。在学校内部，教师一方面获得了父母所“授予”的权力――“师徒如父子”，另一方面获得了社会的普遍认可和支持，“严师出高徒”、“严是爱，松是害”、“不打不成器”、“棍棒底下出英雄”。于是，教师拥有了教育和体罚学生的权力，拥有了教育和体罚学生的舆论支持，所以，当学生的言行出现“越轨”时，体罚自然“随之而来”。还有，在中国早期的学校里，弟子的行为是受到严格控制的，在《弟子职》里，就有关于这方面的出色描述，其中，体罚便是教师控制学生行为的手段之一。我国古代教育著作《礼记·学记》中说：“夏楚二物，收其威也”，这“夏”“楚”二物就是古代用以体罚学生的树条。正是这些根深蒂固的封建思想，深深影响着众多家长和众多教师，致使他们无视国家的法律，无视社会的道德，无视孩子的权利，无视自己的义务，把体罚当作合法的教育方式，甚至变本加厉。

（二）、严重的教师心理健康问题导致体罚。如同常见病“感冒”一样，心理健康问题几乎人人都会遇到，教师也不例外。由于受生活空间紧缩、生活节奏加快、社会竞争激烈、教学任务重、工作超负荷和教育对象多变等因素的影响，大多数教师精神负担加重，身心疾病增加。“辽宁省1999年的一项检测结果表明：有51.23%的教师存在心理健康方面的问题”[1]“1995年，高峰、袁军对上海市97所3055名小学老师进行量表（SCL－90）。调查发现小学老师有相当普遍的心理健康问题。”[2]有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。面对过多的心理健康问题，一些心理素质不强、心理健康值不高的教师茫然不知所措，既不会调节，又不会控制，更不会合理释放，致使心理健康问题愈积愈深，愈积愈大，使他们常常处于情绪低落、心境不佳的状态。在教学中，一旦个别学生的言行与自己的要求不相一致时，他们就会借题发挥，恣意发泄，把自己压抑紧张的情绪转移到学生这个弱势群体上，把学生当作发泄的对象，把体罚和变相体罚当作发泄的方式。客观地说，这时的学生，已不再是一个“人”，而是一个“物”，一个供教师发泄情绪的物。

（三）、教师缺乏新鲜的教育思想。在生活当中，往往有这样一些教师，他们把自己看得很高很大，自以为很了不起，对继续教育敷衍了事，对校本培训带理不理，不及时更新头脑中的教育思想，不及时转变教学行为和方式，久而久之，不但思想变得陈旧落后，而且行为也变得陈旧落后。他们在教学中，不以学生为中心，不尊重学生的权利和个性，仍然偏爱那些强势智能、顺从听话的学生，课堂上给予他们“特殊关照”，课后给他们单独“开小灶”，对那些学习上存在困难的学生，却缺乏正确对待的态度，不分析原因，不探究对策，不因材施教，经常冷眉冷对，不屑一顾，或是歧视，或是剥夺其接受教育的机会，或是动不动就辱骂和体罚。这些长期生活在体罚和变相体罚阴影下的学困生，自尊心经常被伤害，权利经常被侵犯，天长日久，有的丧失了学习的信心和生活的勇气，有的甚至把自己封闭起来，学习越来越跟不上，成绩越来越低，导致教师越来越歧视，体罚和变相体罚的次数也越来越多，程度越来越重，从而造成体罚和变相体罚的恶性循环。

（敷衍了事：做事不负责或待人不恳切，只做只做表面上的应付。久而久之：经过了相当长的时间。恶性循环：若干事互为因果，循环不已，越来越坏。）

（四）、教师缺乏合理的管理方式和充分的责任心。为了显示自己在管理和教学上的公正合理，部分教师给学生规定了类似这样的体罚细则：一道作业题完不成，用竹板打两下手心，课堂上不注意听讲，罚面壁十分钟，成绩低于60分，罚抄试卷五遍„„。在大多数学生眼里，这些体罚和变相体罚的程度已经够严厉的了，可在某些学生的心里，情愿去挨打，也不愿意做一道作业题，情愿去面壁，也不愿意认真听讲，情愿抄试卷，也不愿意努力学习、提高成绩。他们通常的想法是：手心的疼痛、面壁的枯燥、抄试卷的无味远比做作业、听讲、学习更轻松容易。这些学生也似乎发现了教师的“良苦用心”和“真正目的”，只要自己愿意接受或是已经接受了老师规定的“处理办法”，就完全可以免除相应的学习任务。所以，他们反而乐意去接受体罚和变相体罚，而不去做本该自己去做好的事情――学习。这种现象，表面公正合理，实质上是教师对学生的不负责任而产生的，他们本想以体罚督促学生学习，没想到，事与愿违，学生竟然以接受体罚而逃避学习。作为教师，却很少研究学生的心理，很少从根本上找原因，只认为是体罚和变相体罚过轻，于是不断加重体罚的强度，而学生也越罚越皮，越罚抵触情绪越强烈，抵触行为越极端。

（皮：由于受申斥或责罚次数过多而感觉“无所谓”。）

（五）、学校缺乏完善的评价体系和考核制度。近几年，在各级教育主管部门的关怀和支持下，素质教育得到了大力推广和全面深化。但是，仍有一些学校，打着素质教育的旗，走着应试教育的路，把对教师的评价重点仍放在学生的考试成绩上。只要成绩考得高，只要名次排列在前，什么教师素质，什么教育教学行为，在校领导看来，在社区群众看来，那肯定没得说，――要不然人家怎么会教出这样好的成绩呢？反之，考试成绩如果一塌胡涂，名次又排在倒数的位置上，教师的素质和教育教学行为就绝对马马虎虎、稀松平常，要不怎么说“强将手下无弱兵”呢。再说，好的成绩和名次可以帮助教师树立良好的形象，赢得社区群众的口碑，换取同行的尊敬，得到上级部门或学校的表彰，有时还能为以后的升迁奠定一些基础。学生成绩好的教师就是好教师，好教师才能教出好学生，好成绩，已经逐渐成为学校和服务社区里的一种潜规则。目前，学校实行的是教师聘任制，教师的压力不断加大，危机感不断加剧，作为教师，在这种环境下，最好的选择就是拚命地、挖空心思地提高学生的考试成绩，“黑猫，白猫，逮住老鼠就是好猫”。这样就苦了那些学习成绩不理想的学生，他们动辄受到教师的体罚和变相体罚，尊重学生和关爱学生在这些教师的头脑中已荡然无存。

篇11：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

为切实加强师德建设，提高教师职业道德，贯彻执行《教师法》《义务教育法》和《未成年人保护法》《中共中央关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》；促进我校教育教学工作的正常开展。经学校行政及各部门负责人会议研究，特制定如下规定：

一、全校教职工要恪守“校兴我荣、校衰我耻”的宗旨，敬业爱岗，努力提高教育教学质量，为校争光。

二、全校教职工要严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》，做到依法执教，依法施教、依法育人。

三、全校教职工在教育教学活动中，要为人师表，循循善诱，尽心尽责，教书育人，严禁体罚和变相体罚学生。

四、因教师体罚学生造成严重影响，家长找到学校或向有关部门反映，经学校核实后，学校将做出如下处理：(1)教师写出书面检查交学校，并在全校教职工会上公开检查；(2)教师必须向学校、家长道歉，并负责赔偿全部医疗费；(3)教师在一年内不得参加评选先进和晋职晋升。(4)教师在该期履职考核时，视情节轻重，经学校会议讨论后，扣本人师德4分。

篇12：关于禁止体罚和变相体罚学生的责任书

无体罚和无变相体罚学生的报告

教师总以为自己在校园的绝对权威不容冒，而他们对学生不良行为的处罚，则是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。

1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。

2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。

3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。严重的会使 学生的人格尊严、身体健康权、受教育权等等受到侵害。

4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。

作为 一名教师，我总觉得作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：“软方法”处理、表扬式教育、即兴教育等。而实践也证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。而我在实习的时候甚至就有学生来给我道歉，让我再接下来的日子里平添了一种成就感！