绘本教学与五大领域

绘本教学与五大领域（精选8篇）

篇1：绘本教学与五大领域

绘本教学与五大领域的结合探研

摘 要：绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。作为教学价值丰富的绘本教学不能停留在语言领域的表层，而要深挖绘本不同领域的价值，为各个领域服务。文章对绘本在语言领域、健康领域、科学领域、社会领域和艺术领域的教学以及整合式绘本教学进行了深入的分析研究。

关键词：幼儿教育；绘本教学；知识经验；情感态度；领域；结合

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0033-02

绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态度。因为绘本图文框架的束缚，很多老师喜欢将绘本作为语言活动来开展，基本模式是：讲故事→提问题→复述故事，主要目标是让幼儿了解故事内容，掌握一些常见的句式等。然而，绘本独特的价值不应该只框定在语言领域内，作为教师要学会读懂绘本，深入挖掘绘本在不同领域的价值。

一、绘本的价值

李春光在硕士论文里谈道：绘本具有儿童性、文学艺术性、图文合一、趣味性、教育性、想象性、传达性、启发性、游戏性等特点。绘本具有一定的教育价值，如：有助于促进幼儿身心和谐发展与良好习惯的养成；有助于培养幼儿各方面的认知发展，丰富其生活经验；提高幼儿的审美能力，使幼儿获得各方面艺术能力的发展；可以愉悦幼儿的身心，使其产生积极的情感体验；可以提升幼儿的品格，促进其社会性的发展。可见，绘本作为幼儿园教学的重要教材，对幼儿全面和谐发展具有深刻的影响。

二、绘本在语言领域的教学

绘本作为语言活动载体的历史由来已久，如《花婆婆》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《爷爷一定有办法》等。这些绘本在给孩子们带来视听盛宴的同时，也抒发了爱的情感。

1.绘本主题的选定

绘本主题的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。例如，《方格子老虎》可以表现小老虎的乖巧懂事，为了不让爸爸妈妈吵架，给自己画上了横条纹和竖条纹；也可以感受到虎爸爸和虎妈妈对宝宝深深的爱，只希望虎宝宝能够成为世界上独一无二的宝宝；还可以理解为小老虎乐于助人，让伙伴们趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算数学题等。可见，好的绘本可以从多角度、多领域去塑造人物性格，具有较强的感染力。在进行绘本教学之前，教师要熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感，选择易于孩子理解的主题设计教学活动。

2.有效的?L本教学

很多老师认为绘本教学就是设计一个有图的PPT，然后顺着PPT的顺序把故事内容讲出来。其实，绘本教学包括对绘本信息的处理、对绘本教学环节的设计、有效的多媒体运用、积极的提问策略、与幼儿的互动频率等内容。

（1）对绘本信息的处理。绘本教学要以绘本为载体，选择与主题有关的片段加以组织设计。《袋鼠宝宝小羊羔》的主题反映的是还是做原来的自己好，那就需要小羊和袋鼠妈妈不一样的形象、小羊的改变、小羊变回原来的自己这三个片段，因此，教师在教学之前要对绘本进行处理，有关这三个片段的内容留下，其他的则删除。

（2）有效的多媒体运用。教师在进行绘本讲述的时候，要把绘本中的图片放到PPT中，这有利于集中教学，节省绘本资源。绘本中有一些文字信息，老师应该删除。儿童有着敏锐的洞察力，他们的思维也是发散型的，爱思考、爱挑战，不一定全程跟着老师的步伐。大班的很多孩子已经开始认识字了，他们甚至能看懂绘本中的文字信息，如果老师没有完全照搬绘本内容讲述，那么孩子肯定有疑问，这会对教学活动造成一定的干扰。但是有一些简单的拟声词或形容词则可以留给孩子们去想象、模仿，比如《漏》里面的“沙沙沙”“嗒嗒嗒”“哗啦”等；《抱抱》中一连串的“抱抱”；《好饿的小蛇》中“圆圆的”“啊呜――咕嘟”等，孩子们乐于尝试模仿，在丰富的话语、动作中感受人物的性格和情感。

（3）积极的提问策略。绘本教学活动需要依靠讲述和提问来反馈儿童所掌握的信息。教师的每一个问题都应该有效。而“老师给你们请来了一个客人，你们想不想知道？”“你们喜欢他吗？”这类问题的答案是肯定的，意义不大，可以略去。老师的提问最好是半开放式，多给孩子们的思考和想象预留空间。孩子是活动的主体，教师只是引导者，教师的提问不在于将孩子引入自己的轨迹，也不要放任孩子天马行空，而是要让孩子在预设的主题框架中各抒己见。

三、绘本在其他领域中的教学

以绘本为载体，组织开展各领域的教学，有助于促进儿童全方面、多角度、多元化发展。

1.在健康领域的教学

幼儿园教学中一般把健康领域分为健康知识和体育活动，涉及健康知识的绘本有《牙齿大街的新鲜事》《我为什么要好好吃饭》等；绘本《肚子里有个火车站》以图文并茂的形式展示了主人公茱莉亚的肚子是如何吸收、消化食物的。它把肚子形象地比喻成火车站，而把消化酶比喻成小精灵，以孩子的视角让这些“小精灵”遇到困难，如：被面条缠住，被生菜裹住，被大肉块砸中等，其实是在告诉孩子们吃东西时应该细嚼慢咽。而关于后面的吃冰淇淋肚子难受，喝热水肚子舒服的经历，是让孩子们知道吃东西也要有节制，要适量，生冷的不能吃，遇到不舒服的时候，可以多喝热水。绘本蕴含着丰富的健康知识，能够成为健康领域教学的载体，需要老师去发现、去挖掘，将潜在的资源以特定的目标分享给孩子们。

2.绘本在社会领域的教学

老师可以在绘本教学中挖掘社会教育的价值，如感恩情怀、乐于助人、诚实守信、承担责任、团队合作、遵守行为规范等，涉及社会领域教学的绘本有：《爱心树》《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等。绘本《抱抱》中的小猩猩反映了儿童的心理，因为还不能适应离开父母，孩子们更希望得到别人的关爱。小猩猩看到蜥蜴、小蛇、小象、长颈鹿等都可以和自己的妈妈抱抱，而自己却找不到妈妈，很难过。绘本中动物们都愿意帮助小猩猩，与它抱抱，帮它寻找到妈妈，这一环节中有母爱，也有感恩，感谢所有帮助和陪伴过自己的人。幼儿园里与孩子们最直接接触的莫过于老师和同伴，要鼓励孩子们抱抱自己的好朋友，抱抱老师。“你还想抱抱谁呢？”“为什么？”这样的留白给孩子们想象的空间，“抱抱”诠释的不仅仅是爱，更是一种心与心交融的体验，是理解、是信任、更是感恩。把抽象的社会性教育蕴含在童趣的图画、故事之中，能够让幼儿在看绘本、听故事的过程中潜移默化地传递爱、学会与人协作，从而养成良好的行为习惯。

3.绘本在科学领域的教学

（1）绘本让数字跳跃起来。绘本让孩子有机会接触一些基本数学概念，使孩子在绘本的情境中感知、探索、发现、理解和运用数学概念，扩展数学知识。比如在一些精彩的绘本故事中，蕴藏着小动物的数量，还可以将三角形、正方形等图形按规律进行排序，比大小，按时间、空间一一对应。绘本故事的呈现，将数学概念寓于绘本，使孩子们学得轻松自在，饶有兴趣。教师要将绘本作为一座桥梁，搭建在孩子们认知结构和数学知识之间，也可以把绘本理解为儿童数学学习的一个支架。比如，《公主驾到》中围绕数数，有一个一个数“1、2、3、4”，两个两个数“2、4、6、8”，三个三个数“3、6、9、12”来为公主准备床，再围绕比大小为公主选择大床；《让谁先吃好呢》将比较、排序、数数等多方面的数学知识融为一体，围绕大大的、红红的、香喷喷的桃子展开谁来先吃的讨论，大家按身高、体重、嘴巴大小来排序，是大的先吃还是小的先吃，提出以什么为参照物进行比较等一系列问题。

（2）绘本中的科学家。科学的世界是奇幻的、神秘的、多姿多彩的，走近科学就好像经历一场探索之旅。孩子们跟着绘本，能够领略大自然的美丽神奇，感受宇宙的绚烂静谧，体验自然现象的千变万化。一些精彩的科学绘本，可以培养儿童的观察视角、探索的冲动、严谨的态度、熟练的动手操作能力。在绘本教学中开展科学活动，要注意分析教材，重点突出科学的成分，引导幼儿去思考、猜测、探索，提高儿童的观察能力和注意力。绘本《谁的肚脐眼》作为小班的教学活动，主要让孩子们明白不同的东西，他们的肚脐眼各具特征。绘本中首先呈现的是宝宝的肚脐眼，孩子们会忍不住去看一看、摸一摸，都觉得好玩。然后呈现的是小樱桃、苹果、大西瓜的肚脐眼，这些都是孩子们经常吃的水果，也能猜测到。猜测得到肯定后，孩子们探索的热情一下高涨起来，就更想继续参与下去，这也符合了维果斯基的“最近发展区”，给孩子一个支架，让孩子踮一踮脚，就能够获得潜在的能力。

（3）绘本在艺术领域的教学。艺术的天堂涵盖了音乐、美术和语言，绘本与音乐的结合可以孕育出美妙的音乐欣赏活动，也可以生成散文欣赏或故事表演。有人说“音乐可以优化绘本教学的活动结构；音乐可以帮助幼儿理解绘本内容和情感；音乐可以激发幼儿参与故事表演的欲望。”在生活中，孩子们也能看到很多以绘本为载体的音乐活动。如绘本《啤酒桶和小老鼠》与音乐《啤酒桶波尔卡》、绘本《母鸡萝丝去散步》与音乐《在山魔的宫殿里》、绘本《我砍倒了一课山樱花》与音乐《梦之雪》等。教师要明确开展的是音乐活动，而不是语言活动，那么绘本应作为音乐欣赏的载体，而绝非将音乐作为绘本欣赏的工具。在选择活动主题之前，教师应该先选择音乐，再搭配绘本。绘本出现的目的是让孩子们更好地理解音乐情感和音乐的结构，是AB型、ABA型、还是ABC型等。因此，绘本只是一张空白的纸，而真正要在上面?]洒的是音乐这支笔。音乐《在山魔的宫殿里》含有两个乐句，并重复18次，音乐在速度上越来越快，节奏越来越强烈，音量也越来越高，其音乐特点与绘本《母鸡萝丝去散步》中的故事有异曲同工之处；音乐《啤酒桶波尔卡》是典型的ABC结构，需要展示三个不同的故事情节，而绘本《啤酒桶和小老鼠》正好对应了三个故事情节：老鼠出洞、老鼠跳舞、老鼠逃跑。只要有一双会发现的眼睛，孩子们就能感受到有些绘本就是为音乐准备的，随时等待着与音乐共舞。

四、整合式绘本教学

由于绘本承载的价值是多方面的，有语言领域、社会领域、健康领域、科学领域和艺术领域。教师在开展绘本教学时，如果想要抓住所有的教育点，就容易造成领域不清。如：有的老师在执教语言活动《方格子老虎》时说道：“爸爸妈妈在为一件爱的事情而争吵，所以我们不需要害怕”“大家都知道，大人吵架，小孩劝是最有用的”――社会领域；“小老虎身上的花纹为什么是方格子呢，让我们听一听这个故事”――语言领域；“在方格中，小朋友玩起了算数的游戏”――数学领域；“我们也可以在小老虎身上玩三连通的游戏”――健康领域。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展。”教师在开展绘本教学时可以更新思维，创造出整合式绘本教学。整合式绘本教学即：以绘本为载体，选择1个～2个领域教学资源为重点，制定教学目标，建构整合多领域教学脉络，促进儿童多元智能的发展。

参考文献：

[1]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2013.[2]薛丽花.绘本在数学教学中的有效运用[J].上海教育科研，2015（08）.[3]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015（07）.[4]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015（06）.[5]郭碧蓉，钟泽洲.绘本教学实践中的困惑与反思[J].基础教育研究，2011（07）.[6]严咏梅.徜徉英文绘本，点亮诗意童年――儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].江苏教育研究，2011（31）.

篇2：绘本教学与五大领域

一、日常生活教育

1.培养孩子掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯

2.培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心 3.引导孩子学习礼貌用语 4.培养孩子大小肌肉的灵活性 5.培养孩子的自控能力

6.培养孩子的交往、合作意识 7.培养孩子健康的情绪、情感

8.培养孩子初步的责任感，促进孩子个性、社会性的发展 9.培养孩子的社会适应能力，学会做事，学会生活 相关图画书有：《云朵面包》“布鲁姆博士系列”《有个性的羊》《凯能行！》《两棵树》《我也可以飞》《嚓—嘭！》《小熊不刷牙》《像爸爸一样》《像妈妈一样》《我的爸爸叫焦尼》《丽塔和鳄鱼去钓鱼》《丽塔和鳄鱼迷路了》《小朵朵和胖沃克》《青蛙王子历险记》《达芬奇想飞》《小象欧利找弟弟》《小老鼠亚历山大》《小棕熊的梦》《小猪闹闹》《三个怪物》《四个红苹果》《我想要爱》《小绿狼》“影响孩子一生的情商故事”《爷爷变成了幽灵》《小猪威利系列》《大嘴狗》《弗洛拉的花》《弗洛拉的小毯子》《谁怕大坏书？》《灰狼家的小饭桶们》《方格子老虎》《我选我自己》《科隆城里的小矮人》“小羊希尔系列”《大大行，我也行》《臭臭的比尔》《布朗家的天才宝宝》《布朗家的超级明星》《魔法森林的夜晚》《雪人历险记》《晚安秋千》《魔法师家的小精怪》《小企鹅的故事》《小袋鼠皮皮》《艾美丽和小兔子》《艾美丽和小鬼怪》《小骑士》《月亮之歌》《爱哭的猫头鹰》《我要大蜥蜴》《爷爷的天使》《你很快就会长高》《嘿，站住！》《小蝙蝠德林》《月光男孩》《小步走路》《兔子先生的麻烦》《爸爸和我》《敌人派》《屋子里的幽灵》

二、感官教育

1.训练孩子的各种感官

2.训练孩子的辨别力及手眼协调能力

3.训练孩子观察、分类的能力，培养注意力 4.建立几何图形意识 5.培养孩子的审美能力

6.培养孩子学习兴趣及求知欲望 适合的图画书有：《凯能行！》《松鼠先生和月亮》《四个红苹果》《动物绝对不应该穿衣服》《农夫去旅行》《阿黛拉和西蒙在巴黎》《谁怕大坏书》《威廉先生的圣诞树》《莫夫里太太家的怪物》《猩猩小宝贝系列》《会飞的箱子》《梦是什么？》《玩具船去航行》《你很快就会长高了》《爸爸和我》《我与世界面对面》《在夜晚》《赏鸟的》《一只会画画的猫》《椅子下面有什么》《屋子里的幽灵》

三、数学教育

1.培养孩子初步的数量概念

2.培养孩子逻辑思维能力，理解能力、判断能力。3.进行加、减、乘、除运算 4.学习空间、时间概念 5.学习守恒 适合的书有：《四个红苹果》《弗洛拉的花》《当我睡不着的时候》《小袋鼠皮皮》《雪地里的脚印》《我与世界面对面》《一只幸运的鸭子》《在夜晚》《麻烦的泡泡》《记忆的瓶子》

四、语言教育 1.培养孩子认读能力 2.培养孩子书写能力 3.培养孩子听、说能力 4.欣赏文学作品 5.培养孩子早期阅读

6.培养孩子良好的思想道德品质

适合的书：“艾特熊&赛娜鼠“《两棵树》《小朵朵和胖沃克》《青蛙王子历险记》《达芬奇想飞》《小象欧利找弟弟》《小老鼠亚历山大》《小棕熊的梦》《小猪闹闹》《小魔怪要上学》《我相尽可能爱》《小小恋人》《当我睡不着的时候》《有那么一天》《大海边的小房子》《科隆城里的小矮人》《我讨厌书》《我家有个“外星人”》“小羊希尔系列”《樱桃树下的约克》《最想做的事》《晚安秋千》《小企鹅的故事》《一只好狼的故事》《梦是什么？》《玩具船去航行》《世界为谁存在？》《和爸爸一起散步》《强强的月亮》《海盗兔子小亨利》《爱听故事的大熊》《我想有个家》《桃花源的故事》《世界真好》《不来梅的音乐家》《城市老鼠和乡下老鼠》《爱是一捧浓浓的蜂蜜》《飞天猫和沙漠鼠—22个最美的晚安故事》《拇指姑娘》《那时候，大家都戴帽子》

五、科学文化教育

1.培养孩子爱科学的情感

2.培养孩子掌握认识事物的方法 3.培养孩子的好奇心、求知欲

篇3：绘本教学与五大领域

一、幼儿艺术教育的含义及意义

我国的幼儿教育领域分为七大板块, 即健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。而我们将这其中的音乐教育和美术教育称为艺术教育。音乐教育常见的表现形式为歌曲、器乐演奏、名乐赏析等;美术教育的表现形式则为画画、名画大家赏析、手工制作等。

对于幼儿园来说, 艺术教育需要幼教老师们利用艺术活动和艺术手段来提高幼儿们的艺术涵养, 在促进幼儿各方面全面和谐发展的基础上, 培养和训练幼儿的创新意识和创造性思维。例如, 在绘本教学时, 老师们把音乐和绘画融入其中, 但我们绝不会要求幼儿对一首歌曲或一个绘画形象进行完全模仿, 而是和幼儿共同进行创造性的活动, 在创造性音乐表演的过程中感受音乐, 在多维绘画中体验美感。

二、儿童绘本在幼儿园艺术教育领域的运用

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。”儿童绘本作为幼儿“读图时代”的一种工具, 对培养幼儿的感知力、思维想象力和敏捷力、创造力以及观察力具有极其重要的作用, 这种作用极具时代性, 而上述这几种能力只有融入艺术教育领域才能够培养。

首先, 幼儿的欣赏是没有固定模式的, 绘本中的两大要素之一是画面, 其画面是有限的, 但画外之意是丰富的, 不同的绘画形式从色彩、构图、人物动态表现等各个方面引导孩子的直觉感观审美。欣赏好的绘本就相当于进入了美术馆, 老师加以引导, 孩子们便可沉浸在五彩斑斓的美术世界里。如李欧·李奥尼大师的《小黑鱼》, 这就是一场视觉飨宴。黑红对比的水彩拓画, 因为水多色淡, 画面便如浸在水中。彩虹果冻似的水母, 五颜六色的海草, 还有那摇曳在风中如棕榈般的海葵等, 七个美轮美奂的场景揭示了小黑鱼发现生活与自我成长的过程。老师可以引领孩子们发现图案的色彩和线条, 通过提出不同的问题让孩子们充分发挥想象, 比如看到水母的时候, “哇, 这就是水母啊, 它为什么是五颜六色的呢?”用美术语言既培养了孩子的审美能力, 又发掘了孩子的创造性思维。

其次, 对于每一次绘本教学, 老师们都应选择符合绘本故事情节的音乐来播放, 烘托气氛, 渲染绘本故事中所要表达的情感。如绘本《小蓝和小黄》中, 当小蓝和小黄出门玩耍合体变身为绿时, 老师播放轻快的音乐, 让孩子们体会到游戏的轻松与快感;当回到家中, 父母认不出自己的孩子, 绿大哭时, 播放哀伤的音乐;孩子们不仅仅从画面和文字中感受难过, 音乐已先一步引领孩子们进入情境。绘本教学与音乐渲染是相辅相成的。

最后, 艺术教育的特点不仅是以理服人, 更重要的是以情动人、以情感人。因此每一本绘本故事中都不单是图画、文字、音乐, 其中也饱含情感教育。如宫西达也所著的恐龙绘本系列充斥着爱的主题, 《我是霸王龙》中小翼龙无私的爱和霸王龙为爱而悄悄收起利爪, 孩子们在读后湿润了双眸。一本本宣导善良与爱的绘本, 把孩子引入爱的世界, 印证了绘本教育与艺术教育的完美结合, 其深远意义无尽地回荡在一句句美好的童声里。

三、结语

儿童绘本, 这一特殊时代的特殊语言, 所蕴含的人生感悟、知识拓展和审美情趣等, 都将对幼儿一生的成长有着不可估量的影响力和教育价值。我们需要把绘本教学和幼儿艺术领域的教学完美结合来发挥其最大功效。我们老师们也应随时改进教学方法, 让健康美好的审美情感根植于幼儿心灵的沃土, 伴随他们快乐成长。

参考文献

[1]柴林丽.例谈绘本教学的组织与实施[J].早期教育 (教师版) , 2010, (2) .

[2]林希娟.以绘本为载体培养幼儿的审美情感[J].福建论坛 (社科教育版) , 2011, (5) .

篇4：绘本教学与五大领域

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的”不同题材、多元性的绘本正契合了孩子对于美好世界的所有想象。它凭借独有的艺术元素，多视角、多结构、多形象吸引孩子们的注意力。以绘本为载体，充分挖掘领域资源，结合音乐、美术、数学、社会，整合课程脉络，置幼儿的学习于一个有意义、丰富的情景之中，让他们沉醉、畅想，获得体验与快乐学习，促进幼儿健康、和谐、快乐地发展。

一、价值判断、指向选择，为整合教学脉络奠定基础

《<3 ～ 6岁儿童学习与发展指南>解读》一书中提到“不同类型的绘本图书在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能”。多元的文化题材、多样的艺术风格、丰富的表现形式，让绘本注入了多元文化内涵。比如，有的绘本着重于社会性情感分享，像《幸福的种子》、《猜猜我有多爱你》，重点体验生活的真善美；有的绘本艺术风格独树一帜，运用色彩、线条、图案让孩子立足欣赏，感受变化。《爷爷一定有办法》从一件衣服变成一粒纽扣，暗藏着形状变化的玄机，激发探索与变化的兴致；还有科学类的绘本，能通过形象生动的画面阐释抽象、枯燥的科普知识，《小威向前冲》就是一本典范，作者用一种孩子的思维来回应孩子好奇心，形象讲述、解读科学知识……《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“提供不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读”。我们需要根据幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣爱好等因素，研究绘本内容，判断绘本中领域教学资源和价值，指向性地选择绘本。将不同体裁和类型的绘本结合领域教学目标，挖掘绘本整合教学的价值，满足幼儿阅读兴趣和学习需求。

二、审视绘本，有效整合，建构整合教学脉络

选择一本优秀绘本不难，难点在如何判断，充分审视，分析绘本中的领域元素，有效结合教学目标进行整合教学，达到相辅相成的目的。

1.单一整合，突出重点

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。借助绘本资源结合活动目标，进行单一领域整合，从一个切入口挖掘绘本的某一领域教学价值，能够聚焦重点，深入解读，突出单一领域目标的有效性。比如：《母鸡萝丝去散步》这本书带领我们跟随母鸡萝丝在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。这本书侧重于语言的描述与故事情节的理解，建立单一的语言领域整合式教学脉络，能充分激发幼儿细致观察、关联性思考与完整讲述的欲望。

2.多维整合，有机渗透

《指南》中提到“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展”。在以绘本为依托整合领域教学之前，要梳理绘本元素，选择1—2个领域教学资源，有效制定教学目标，建构整合教学脉络，有助于幼儿在探究式学习中获得情感、知识、技能等的多元发展。比如绘本：《爷爷一定有办法》，紧扣“爷爷一定有办法”，激发幼儿自主探索与发现，尝试在语言的引导下，动手探索马甲、领带、纽扣的变化。将语言、艺术、情感有效渗透，充分搭建以绘本为载体的整合教学脉络。

三、多元解读，整合教学模式

基于绘本在教学中的多元性、整合性，合理选择解读模式，整合教学策略能让绘本发挥独有的教学价值。

1.绘本导读，发挥引子作用

引子，顾名思义，是引发学习兴趣、切入主题内容的导火索，具有引领作用。在整合教学中，绘本往往可以借助图案、色彩、符号等画面特点，引发教学活动，激发幼儿深入学习的积极性、好奇心。比如《小刺猬的项链》，利用小刺猬的项链作为引子，引发数学活动“有序排列”，结合绘本的故事效应，让枯燥、抽象的数学一下子变得有趣、生动 。

2.贯穿式解读绘本，深化主题内容

每一本绘本都有一条主线索，贯穿式解读，就是追寻主线索进行深入挖掘，进行画面细致观察，解读绘本情节，突出绘本阅读的聚焦性，有助于集中幼儿注意力，深化绘本主体元素。比如《谁咬了我的大饼》紧紧围绕主线索“谁咬了我的大饼”通过观察、比较、思考，贯穿始终，以重点解读和综合阅读的方法相结合，学习句型，清楚地理解故事内容，深入挖掘语言的艺术魅力。

3.分解绘本，“断章取义”，首尾呼应

分解式阅读体现了绘本教学整合的灵活性、互补性。其抓住绘本内容“断章取义”，选取部分精髓内容，从绘本开始，到脱离绘本，最后回归绘本，前后呼应。做到教学依托于绘本、灵活地游离于绘本，又回归起点的形式整合。比如《大纸箱》就是可以借助绘本整合游戏形式，从看看、说说，到游戏探索，到最后回归绘本总结提炼，既在形式上进行了绘本与游戏的有效整合，又做到从绘本出发回归到绘本首尾呼应式的分解、汇总。

4.同类互补，拓展经验

同类互补能起到补充说明和强调的作用。有的绘本中蕴含了一个知识点，为了让幼儿在解读的过程中深入理解，加深印象，扩充经验，往往需要借助于另一本相关联、同题材的绘本作为补充，以此来深入挖掘该知识点的深度和广度，起到补充说明的作用。比如《我从哪里来》，通过“看看、讲讲”了解胎儿生长发育的过程。但为了能让幼儿更加形象、深入地了解精子和卵子的结合、胚胎的形成，选择同题材的绘本《小威向前冲》，借助其生动形象的画面侧面说明生命孕育的过程，起到了补充说明的作用，拓展幼儿经验。

附四种解读模式示意图：

四、绘本元素转移，延伸教学脉络

绘本中蕴藏的不同教学切入点，在一个教学活动中是无法全面解读，体验文化精髓的。需要通过延伸与转移，借助多视角、多途径的深入解读，才能进一步挖掘绘本的教学内涵。一个绘本教学活动的延伸既保持教学活动的完整性、连贯性，更从一个话题到另一个话题自然过渡，转移绘本元素，引导幼儿从不同角度学习阅读，掌握阅读方法，逐步养成幼儿良好的阅读习惯，同时，也为建构以绘本为依托的课程脉络服务。

篇5：幼儿园五大领域教学方案

健康领域

健康活动《身体的秘密》

一、活动设计思路：

当我们说起男女小朋友入厕的情景,立即的炸开了锅。同时,他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注:有的孩子在课后拉住我提了很多他关于成人生活的话题;还有的孩子在大便、小便的时候竟忍不住好奇,偷偷看对方……于是,我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应,同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索,生成了本次活动“身体的秘密”。

二、活动目标：

1、带领幼儿科学、正确地面对性话题,学会尊重自己和别人的身体。

2、有初步的自我保护意识,了解基本的防卫方法。

3、引导幼儿积极地思维,自由地表达。

三、活动准备：

1、幼儿的准备:活动前的调查记录,对两性的区别有了初步的认识

2、教师的准备:搜集大量的性教育资料,以应对课堂上孩子们的突发提问；角色分工、互助协调；布置有关两性知识的活动区角(包括人物、动物),提供较为丰富安全的可操作材料。

四、活动形式：集体活动、小组活动

五、活动过程：

（一）、谈话引入,讲解什么是“性”。

1、请小朋友按性别分成男女两组,两名老师明确分工。

2、引导幼儿通过观察,阐述自己所看到的“男、女有什么区别”,请幼儿充分讨论自己对不同性别的看法。

3、提问引发思考:什么是“性”?

教师小结：“性”是和我们的身体密切相关的,不关是从头发的长短就能判断性别的,更重要的是我们身体的某些部位,是代表着性别差异的。是哪些部位呢?就是我们穿衣服遮起来的部位。

（二）、明确身体的隐私部位,学会尊重自己和别人的身体。

1、请幼儿观看《蜡笔小新》,对小新随便脱裤子的行为进行讨论。

2、出示洋娃娃,请幼儿指出什么部位是要保护的,不能随便给别人看的?(用“游泳”讲解)小结：我们身体的某些部位是不能随便给别人看的,我们要尊重自己和别人的身体,因为那是我们的隐私,随便暴露自己的隐私是不礼貌的行为。

3、游戏“找朋友”,体验与朋友的亲密接触,讨论哪些接触是友好、善意的,哪些是不友善的接触? 小结： 除了妈妈,我们的隐私部位别人不能碰,如果有人叫你单独一人去没人的角落或屋子,千万不要去……

（三）、案例分析,幼儿分组开展“参与式讨论”,老师做好引导和记录。

1、教师结合本班幼儿的实际进行案例讲述,组织幼儿开展讨论。

2、分组“参与式讨论”,提出自我防卫的策略。

(打电话给父母、报警、向可信任的成人求助、大声呼叫求救……)

（四）、教师小结:教育幼儿在日常生活中要保护好自己,同时要尊重别人的身体。

活动建议：

1、此活动的开展,一定要根据本班幼儿的实际需求来进行。

2、活动在开展之前,教师要搞好充分的调查,了解幼儿对此相关知识的了解程度,以便有的放矢。

3、自主选择活动区,丰富有关身体的知识。

4、了解幼儿关注的热点,捕捉有价值的教育素材,继续生成、开展相关的主题活动。

5、教师应根据本班幼儿的实际,充分考虑到孩子们可能会提出的一些关于“性”知识的问题,教师要做好相应的解答的准备。

活动反思：

这个活动结束以后,孩子们对自己身体中的小秘密都基本了解,知道了保护自己身体的简单方法。特别是讨论小新随便脱裤子这一环节,孩子们的积极性很高,都说出了自己的看法,从中知道随便脱裤子是不对的,是不尊重自己的表现,在日常生活中不仅要尊重自己的身体,也要尊重别人的身体。在玩游戏“找朋友”时,个别幼儿不遵守纪律,还是有不友好现象,通过讲解知道自己的行为是不对的。我觉得在活动开展之前,对幼儿对此相关知识的了解程度还不是很充分,形式还应该再丰富些,要力求与各个领域相结合,可以配上琅琅上口的儿歌、形象有趣的谜语等,来唤起幼儿对自己身体的了解欲望 ,效果会更好。

社会领域

社会活动《可不可以》教学设计

活动目标：

1、分辨友善和不友善的接触；

2、了解保护自己的方法；

活动准备：

洋娃娃

活动过程：

一、导入部分：

1）小朋友们边唱《找朋友》歌边互相握手，让小朋友体验握手的感觉； 2）请幼儿说说和小朋友握手的感觉；（暖和、舒服）；

二、基本部分：

1）谈话：可以和什么人握手、搭胳膊、拥抱、亲脸？（和小朋友；和自己的好朋友；和自己的亲人等。引导幼儿说说自己身体的哪些部位是不能随便给别人看和接触的；）2）论：遇到不友善的接触时，可以怎么做？（让孩子知道遇到不友善的接触时，要立刻避开，并告诉可以相信的成年人）3）出示洋娃娃，手一边摸洋娃娃的身体各部位，一边问问：“摸摸（头、脚、胳膊）可不可以？为什么？”（可以先让幼儿考虑一会儿，然后回答）

三、活动延伸：

讨论：如果自己在家时/遇到陌生人时/在公共场所走失时应该怎么做？

艺术领域

音乐教案<小蚂蚁躲雨>

活动目标：

1、激发幼儿关心他人的美好情感。

2、指导幼儿分配角色,合作进行表演。

3、引导幼儿有情感的歌唱,唱准附点音符和休止符。

活动准备：

1、桌面教具:一群小蚂蚁、两个蘑菇。

2、小蚂蚁、蘑菇头饰,雨伞两把。

3、录音机、雨声的磁带、歌曲伴奏磁带。

活动过程：

一、开始部分：

带幼儿到室外观察小蚂蚁,引起课题。

二、基本部分：

1、创设情景,用故事的形式,帮助幼儿理解、记忆歌词。

(1)教师操作桌面教具,一群蚂蚁正在搬东西,(伴磁带中的雨声),忽然天上怎样?

(2)这可怎么办?(操作蘑菇)两个小蘑菇,呼唤小蚂蚁,“快快快,到我伞下避一避。”

(3)天晴了,雨停了,小蚂蚁要回去,说声“谢谢你”。出示小蘑菇说声“不客气”。

(4)教师唱:你帮我,我帮你,世界最美丽。

2、小朋友,刚刚歌曲中,说了一件什么事?当别人遇到困难时,你会怎么样?

3、教幼儿做发声练习。

4、教师完整范唱。

5、教幼儿学唱新歌。

(1)幼儿听老师弹琴一次。

(2)完整教幼儿演唱歌曲。

(3)老师和孩子们一起随琴练习演唱。

(4)集体一起演唱。

6、幼儿创造性地表演歌曲。

1)、引导幼儿根据歌词逐句创编表演动作。

准备：扮蘑菇的幼儿蹲在地上,扮蚂蚁的幼儿扛食物。

第一段(1)—(11)小节,小蚂蚁做搬食物的动作。

第二段(1)—(11)小节,蘑菇做呼吸、邀请的动作。

(12)—(21)小节。

2)、完整的进行歌表演。

7、幼儿自选角色头饰,听音乐分角色进行合作表演和演唱。鼓励幼儿大胆表现自己。

集体听音乐进行歌表演《小蚂蚁避雨》。

三、结束部分：

欣赏故事录音《小蚂蚁做火车》。

四、活动延伸：

组织孩子们在区域活动绘画小蚂蚁。科学领域

科学活动《气象预报》教学设计

自从班内开展观察天气，画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动？我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

活动目标：

1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系；

2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气；

3.激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。重点：

激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。难点：

1.能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气具体变化特点；

2.能运用新学的知识进行判断。

活动准备：

多媒体课件，气象牌（人手一份）

活动过程：

引出→看一看→听一听→小小气象员→延伸

一、引出课题

1.老师播放［CCTV-天气预报］

“小朋友，这位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天气的呢？”幼儿回答，老师点击［图片］。

2.老师：“气象员能根据气象仪器测出气温、风速等气象情况。可是农民伯伯不用气象仪器，有时也能知道明后天的天气如何。他们是怎么知道的？是谁告诉他们的呢？”幼儿充分讨论。

二、一看

1.播放［蚂蚁上树］

老师：“它们是谁？在干什么？为什么要这样？”

“听听小蚂蚁自己来解释。”点击［蚂蚁］

“蚂蚁怎么说的？它们为什么要搬家？”

2.点击［选择］

“ 还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。我们一起来看看。你知道它是怎样来预报天气的吗？请你跟旁边的小朋友讨论一下。” 幼儿讨论。

“请你来说说，谁能预报气象？”

教师根据幼儿的回答分别点击四幅［图片］（鱼儿上浮/蜻蜓低飞/燕子低飞/乌龟“冒汗”）。“它是怎样来预报的呢？”幼儿回答后，教师点击［动物的头部］,检验幼儿的回答。教师小结：“刚刚看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有那些变化呢？（幼儿回答，如空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等）一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些规律，就能预知天气的变化了。”

三、听一听

“农民伯伯不仅能通过看小动物的表现来判断气象，他们还能通过听小动物的叫声来判断气象变化呢。我们一起来听一听？”

1、播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么时候叫？”教师用儿歌小结图片内容。点击［知了］学念儿歌。“天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫。天雨知了无声响，青蛙塘边呱呱叫。”

2、播放［蜜蜂］学学小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚归忙得欢；阴雨天气不出门，在家酿蜜不停工。”

3、播放［鸡］“天要下雨，鸡不进窝”

四、小小气象员

1、介绍游戏的题目

2、介绍晴雨牌的用法。

3、教师操作课件［判断］，幼儿翻牌。电脑给予判断对错。教师快速口述，幼儿翻牌。

五、活动延伸：

请你回去看看、仔细观察一下，还有哪些动物在天气变化以前也有一些特殊的表现？

语言领域

语言活动《春风在哪里》教学设计

活动目标：

1、引导幼儿学习散文诗,感受散文诗优美的意境;

2、理解词语:翩翩起舞、频频点头,进一步体验春风的特点;

3、培养幼儿对文学活动的兴趣。

活动准备：

多媒体课件、音乐磁带、录音机、树、花、草场景(其中枝叶、花、草可拿下来)、风的头饰、香水。

活动过程：

一、游戏导入：

师：小朋友,春天到了,春风吹来了,我们一起去放风筝吧!(幼儿听着欢快的音乐,一起做放风筝的动作进教室。)提问:是谁让风筝飞上天的?春风在哪里? 评析：游戏能激发幼儿学习的热情,活动开始,老师用放风筝的形式导入,不仅引起幼儿浓厚的兴趣,同时也把整节课所蕴的春风扑面,带来勃勃生机的情感基调渲染得恰到好处。]

二、学习散文诗：

1、老师有感情地朗诵散文诗。提问:散文诗的名字叫什么?你听到散文诗里说了什么?

散文诗里问春风在哪里?有谁回答了这个问题?它们是怎么说的?

评析：让幼儿听老师有感情地朗诵散文诗后,围绕几个小问题进行问答,使他们能较好地掌握好散文诗的简单内容,在孩子们的头脑中形成散文诗的“纲”。

2、分段理解、学习(观看多媒体课件)

(1)、看画面,理解学习第一部分。提问：

A、春风在哪里?树儿说了什么?理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?

B、春风在哪里?花儿是怎么说的?理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(用动作表现)

C、春风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(用动作表现)

D、为什么说春风就在我们身边?把这一部分连起来朗诵一遍

(2)看画面理解学习第二部分。提问：

A、春风吹来,大地变得怎样了?

B、春风送来了什么?还有谁也感受到了春风的温暖?

C、春风飘来了什么?(喷香水)让幼儿用鼻子闻一闻。

D、春风带来了什么?为什么说春风带来了希望?

把这一部分连起来朗诵一遍[评析:多媒体课件的运用,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,达到了视、听、讲的高度统一,在词语的学习上,老师启发幼儿用身体动作加以表现,一方面达到帮助理解加深印象的效果,同时又做到了教学活动的动静交替,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

3、完整欣赏散文诗。

4、学习用优美的声音,有感情地朗诵散文诗。

5、一边做动作,一边有感情地朗诵散文诗。

评析：通过有重点地分段学习,幼儿已初步能进行朗诵,不难看出,以上三个环节的安排,体现了要求上的层次性,遵循了循序渐进的原则。同时,为能力强的幼儿提供了良好的发展空间。]

三、尝试分角色表演散文诗。让幼儿自由选择角色,并从场景中取下枝叶、花草戴在头上,边朗诵边表演。

1、请个别幼儿尝试分角色表演。鼓励幼儿创编动作和造型,并大胆表演。

2、全体幼儿自愿选择角色表演。

评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演,又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中,真正达到了玩中学的目的,同时老师请小朋友从大背景上取下枝叶、花儿、草儿戴在头上做头饰,使幼儿兴趣倍增,同时大大提高了教具的使用率,这也是本活动设计的新颖独到之处。] 结束语：今天,我们学习了散文诗《春风在哪里》,知道了春风就在我们身边,春风给我们带来了许多,许多……现在,让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!

资料附录：

1、散文诗： 春风在哪里春风在哪里,春风在哪里?树儿说:当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?花儿说:当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里?草儿说:当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪晨,春风在哪里?春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。

篇6：幼儿园五大领域教学总结

语言领域：我认为语言学习最重要的是能运用，能交流。所以教师一定要让孩子多说，对于那些内向的幼儿更要要让孩子学会交流就需要老师用爱心和童心来走进孩子，主动与孩子们交谈。坐在宝宝的身边问长问短，让幼儿感觉老师像妈妈一样，久而久之，宝宝们有什么开心的不开心的都可以和老师说。另外，在课堂上可以多教给孩子一些美好的书面语言，在日常生活中时不时地用上几次，给孩子们一些美好语言的引领。

艺术：艺术教学就是要让孩子们感受到美，孩子们虽小，但对美的感受能力是很强的，不管是音乐活动还是美术活动，只有在美的熏染下才能引起幼儿的情感共鸣。比如美术活动，教师选择的材料一定要是美的，教师的范画也要是美的，教师的指导语言也要美。在音乐活动中，教师的声音要美，教师的身体姿势要美，选择的音乐也要美。同时，在很多时候，音乐和美术可以结合起来，相辅相成，带给孩子们更多美的体验。

健康：健康主要是带给孩子们良好的心理及健康的体魄。良好的心理就需要教师细心关注幼儿，发现幼儿情绪不稳定及时开导，交给孩子们一些发泄不良情绪的方法。健康的体魄就需要老师循序渐进地安排一些体育锻炼项目，每天进行必要的户外锻炼。同时，对孩子们的安全教育也必不可少。

社会：我认为社会就是要培养孩子们的适应社会的能力。所以让孩子学会遵守日常生活中的规则是很重要的。其次，培养孩子的交往能力也很重要的。我认为交往能力培养最有效的方式是自主活动。在自主活动中，孩子们是自由的，放松的，他们会主动与人协商。另外，对于孩子之间的一些纠纷，教师不要急于制止，在保证孩子安全的情况下让他们自己解决，这样，孩子们就会逐步学会与人交往。

篇7：小班教学工作计划五大领域内容

一、情况分析

本班幼儿经过了一个学期的托班生活,在生活方面，幼儿已基本适应了集体生活，建立了比较有序的生活作息，且生活、卫生习惯也初步养成;在学习方面，幼儿的语言能力有了较大的提高，喜欢念儿歌、讲故事，喜欢参加音乐、画画等活动;在运动方面，幼儿喜欢参加集体游戏，能按老师的信号进行集合和分散游戏，动作能力大有提高;在游戏方面，幼儿喜欢开展角色扮演游戏,喜欢音乐游戏，且已有一定的规则意识。但是也发现存在下列问题：

1、有部分幼儿在家娇惯、娇气、依赖性很强，体质较差，自理能力很差。

2、个别孩子会打人、咬人，与同伴稍有不合就动手打人，这种打人、掐人的现象尤为严重。

3、挑食现象严重，有的不爱吃蔬菜，有的不爱吃肥肉，常常浪费饭菜，进餐习惯很差，绝大多数幼儿在家里吃饭要人喂，边吃边玩;

4、有个别对各种活动参与意识较弱、活动常规也很差，但有一部分幼儿求知欲较强、好奇、好问，但语言不够连贯，个别幼儿发音不清楚，像程凯豪、陈熠炫等。

5、自我约束能力较差，不能控制自己得行为，还有的幼儿比较胆小，做什么都要老师提醒督促，像江熠琛等.

二、本学期保教工作

(一)认真细致做好保教工作。

1、加强孩子自理意识，帮助孩子形成良好的生活、学习习惯和卫生习惯，建立良好常规习惯。

(1)保持身体清洁，不咬手指和玩具等，不趴在地上玩。

(2)能注意进餐卫生，尽量保持桌面、地面清洁。饭后会擦嘴和漱口并收拾餐具。

(3)不挑食、不剩饭，养成专心吃饭的习惯。

(4)养成饭前便后洗手、起床洗脸的习惯。

(5)学习穿脱衣物鞋袜，并按要求摆放物品。

2、学习简单的社会交往技巧，养成良好行为习惯。

(1)对人有礼貌，会主动打招呼。会用你好、再见、谢谢、请等礼貌用语。

(2)学习愿意和伙伴分享食物、玩具.

3、加强语言学习，通过日常生活、课堂练习、家园配合等方法帮助孩子提高语言表达能力,养成较好的倾听习惯。

(1)经常听讲故事、帮助孩子养成认真听、喜欢听故事的习惯。

(2)及时纠正不正确发音，养成用完整语言表达的习惯。

(三)深入进行教育教学工作。

在一日生活中，我们将注重对孩子们进行随机教育，捕捉孩子们的学习兴趣点，灵活地利用点滴的时间对幼儿进行各种知识的渗透。积极创设以幼儿为主的教育环境。在环境布置方面，更新观念，让孩子们成为这类活动的主体，在环境布置中展现孩子的思想、愿望。

1、认真准备，组织开展好每一次的教学活动。

2、给幼儿自由游戏的空间，让他们在玩耍的过程中感受其快乐和习得一些东西。

3、提高幼儿的口语表达能力。

(四)、安全、卫生工作

1、严格执行接送制度，要求家长带卡接送幼儿。

2、经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患。

3、利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，比如：滑滑梯时不推不挤，排好队。逐步培养幼儿的自我保护意识和应变能力。

4、每天早上坚持进行晨检，发现幼儿带有的物品及时处理。发现生病幼儿立即通知家长，让家长带幼儿就医。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“腮腺炎”等预防工作。认真做好传染病的排察、记录工作。

5、每周定期做好口缸、毛巾清洗、消毒工作。地板的消毒工作。

6、提醒幼儿剪指甲，要求幼儿早晚刷牙、饭前便后洗手，保持衣服、手脸干净。

7、对家长带药要求喂服的幼儿，定时定量给幼儿喂药。

三、家长工作方面

面对越来越多的高学历、高职位的家长，我们只有把握好每个幼儿各方面的发展情况，细致深入的了解幼儿，这样才能取得家长的信任与尊重。幼儿园班级的工作离不开家长们的大力支持和帮助，让我们的工作得到顺利的开展。家长工作具体的形式如下：

1、根据本班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。

2、利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。

3、定期召开家长会，向家长介绍幼儿园的有关制度;本学期园内的大型活动项目;对幼儿在上学期的生活、学习情况作详细总结;分析班级存在的不足，希望得到家长的谅解与支持。同时，教师还鼓励家长大胆提合理化意见，以便本班保教工作的改进。家长开放日每月一次，使家长能亲身体会幼儿在园的生活。

总之，我会以积极向上的心态投入到新学期的工作中去，为取得更好的成绩而继续努力!

2、抓好班级日常性卫

2、抓1、严利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。格执行接送制 三、家长工作方面总之，我会以积极向上的心态投入到新学期的工作中去，为取得更好的成绩而继续努力!度，要求家长带卡接送幼儿。

2、经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患。

3、利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，比如：滑滑梯时不推不挤，排好队。逐步培养幼儿的自我保护意识和应变能力。

4、每天早上坚持进行晨检，发现幼儿带有的物品及时处理。发现生病幼儿立即通知家长，让家长带幼儿就医。做好疾病的预防工作，根据季节的变化提前做好疾病的防备，把疾病的发生减少到最低的情况。特别是做好传染病的预防工作，特别是“水痘”、“腮腺炎”等预防工作。认真做好传染病的排察、记录工作。

5、每周定期做好口缸、毛巾清洗、消毒工作。地板的消毒工作。

6、提醒幼儿剪指甲，要求幼儿早晚刷牙、饭前便后洗手，保持衣服、手脸干净。

好班级日常性卫生保健工作，使幼儿在日常生活活动中，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。

3、结合幼儿年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。

4、在抓好幼儿生活常规的同时重点抓幼儿的学习常规。

生保健工作，使幼儿在日常生活活动中，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展

3、结合幼儿年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。

篇8：绘本教学与五大领域

模拟教学法是在学前教育专业五大领域教学法课堂中, 由一名学生担任教师, 自主设计、组织、实施、评价幼儿园教学活动的一种课堂教学模式。通过创设幼儿园真实教学环境, 让学生在此情境下, 通过师生互动、生生互动、生师互动, 达到训练学前教育专业五大领域教学能力的目的。模拟教学法一方面能弥补学生不能经常进入幼儿园进行实际操作的不足, 另一方面通过为学生提供近似真实的训练环境, 提高学生专业技能。模拟教学法中追求的教学目标是学生的行为表现, 而不是教师的教导, 追求的成效在于学生学习行为由理论向实践的改变。

学前教育专业是实践性比较强的专业, 在幼儿园五大领域课程中运用模拟教学法, 学生参与教学活动的设计、组织实施和评价的全过程, 既是活动的设计者又是活动的参与者和评价者, 能够站在设计者、参与者、评价者三个角度去发现活动中存在的问题, 并能及时提出问题和解决问题, 在这一过程中已经实现了由学生到教师的转变, 走上工作岗位后就能更快更好地胜任幼教工作。

通过模拟教学法在学前教育专业健康教法、语言教法、社会教法、科学教法、艺术教法等中的运用, 在教学中根据不同的教学内容, 结合五大领域的教学主题和特点, 在学生理解和掌握与五大领域教学主题相关的概念、理论和实践基础上, 要求学生充分开发自己的想象力和创造能力, 设计适合不同年龄班幼儿的课程。学生在轻松有趣的模拟情境中学习, 课堂气氛也因学生间的互动增加而变得丰富而活跃, 自然而然地达到预期的教学效果。

二、幼儿园五大领域模拟教学法的实施步骤

( 一) 设计活动方案

设计活动方案是模拟教学中学生要做的第一步工作, 也是模拟教学取得成功的前提。要求学生以幼儿园五大领域教材为基础, 结合《幼儿园教育指导纲要》 ( 以下简称《纲要》) 和《3—6 岁儿童学习与发展指南》 ( 以下简称《指南》) , 进行模拟教学内容的设计。要求学生在进行模拟教学内容的选择时既要符合不同年龄段幼儿的身心发展特点, 又要符合相关的课程与教学要求。模拟教学时间的控制要保证在15—30 分钟 ( 小班15—20 分钟; 中班20—25 分钟; 大班25—30 分钟) 。模拟教学设计要保证目标明确, 有活动导入和活动延伸, 要有对突发情况的预案和解决措施以及预测模拟教学实施过程的未知性及应对预案。

( 二) 设计教学过程

学生对教学过程设计的主要内容包括活动准备设计、活动形式设计 ( 集体活动、小组活动、个别活动) 、活动方法设计 ( 讲授法、演示法、谈话法、讨论法) 等。其中活动准备既包括心理准备也包括物质准备; 既要考虑幼儿的年龄特点, 同时也要结合不同学科的学科特点, 可以通过分小组准备材料的方式, 保证有交流有合作, 在活动中促进社会性发展。

( 三) 设置问题情境, 解决突发状况

在模拟教学实施的前一周, 教师负责给学生提供幼儿园五大领域教材 ( 或主题) 。通过研读教材, 学生自行设计活动方案。教师可以在这个阶段给学生设置一些问题情境, 让学生尝试着解决问题, 并积极地思索, 初步形成关于模拟中所遇到的问题、产生的原因、分析的过程和解决的方案。这个环节是必不可少的, 如果这个阶段学生的预案不足将影响整个模拟教学的效果。

( 四) 实施教学

1. 表述目标

在模拟教学中, 学生首先要通过口头描述结合多媒体展示等形式, 把活动方案的目标告知在场的所有人, 目标是整个活动的出发点和落脚点, 是活动评价的重要依据, 因此, 目标的表述应该具体有效, 切忌目标高调空洞。

2. 确定实施方式

确定活动实施方式是为了增强教学效果。根据幼儿园五大领域课程的学科特点, 可以采用以下方式:

模拟教学+ 讨论评价+ 教师点评。该方法的实施是先进行模拟教学, 学生在模拟教学后展开互评和自评, 最后是教师点评, 其中教师点评部分就涉及到该领域的理论学习。评价的依据一方面是活动方案中的目标设置, 同时也要考虑《纲要》和《指南》的要求。

理论讲述+ 模拟教学。该方法是通过教师系统地讲解理论知识, 让学生先了解相应的基本知识、理论后, 再进行模拟教学, 针对模拟的各种问题进行讨论或寻求问题解决的方法。

3. 模拟课堂组织

模拟课堂的组织方式有两种, 一种是分组练习式, 一种是整体练习式。在分组练习时, 要明确小组成员的角色和责任, 同时在学生讨论时巡视, 小组分组模拟讨论之后, 留短暂的时间让学生讨论对下一次活动的建议。整体练习中, 一人展开模拟教学, 全体学生都参与到讨论评价中, 对教学中的各个环节展开讨论, 并提出解决方案。

4. 模拟活动总结

模拟教学的最后一个环节即撰写分析报告, 学生针对模拟教学中的问题展开反思, 对模拟教学有更深刻的认识, 进一步提高学生的反思能力, 最后教师针对学生的分析报告再作相应指导。

三、实施模拟教学法需注意的问题

( 一) 了解学情

教师需要充分了解学情, 包括学生对学前教育学、学前心理学、幼儿园课程、幼儿园游戏等理论基础知识的掌握情况。在了解学情的基础上, 模拟课堂当中出现问题, 教师才能找到原因并有针对性地解决。只有教师对学生充分了解, 才能找出方法帮助学生解决各种困难, 积极参与讨论。

( 二) 教师扮演好支持者、合作者和引导者的角色

在模拟教学中, 教师是学生活动的支持者、合作者和引导者, 应认真倾听和理解学生不同观点和想法, 鼓励学生大胆讨论, 尽可能让每个学生都有机会参与讨论; 还应利用一切方法促进和引导学生的学习。教师可以采用提问来引导学生进一步思考, 但是尽量少对学生的观点提出同意与否的意见, 更多地鼓励学生大胆提出自己的想法, 多通过表扬和鼓励的方式帮助学生建立自信心。

( 三) 在模拟教学中保持师生关系的平等

在模拟教学中, 教师和学生应该保持平等的关系。教师不是高高在上的“知识的传播者”, 而是和学生平等地讨论, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 从而不断丰富教学内容, 达到共识、共享、共进的境界, 实现教学相长和共同发展的目的。

通过对学前教育专业五大领域课程模拟教学进行的初步尝试发现, 模拟教学法有助于提高学生学习的积极性, 加速学前教育专业学生理论素质的养成和实践能力的提高, 更好地实现由学生向教师身份的转变。当然, 在这样的教学尝试中, 还存在着很多问题和困难, 如教师可能缺乏模拟讨论的技巧和经验, 难以应付开放和多元的讨论方式; 学生人数众多, 无法让多数学生畅所欲言; 学生没有充分准备, 未能有效针对模拟议题深入讨论等等, 这些问题都有待进一步的研究和探索。

摘要：幼儿园五大领域是学前教育专业核心专业课程, 模拟教学法在教学中有着广泛的用途, 模拟教学法能够缩短教学情境与实际工作的差距, 从而提高学生实践教学能力和解决问题的能力。将学前教育专业理论知识与幼儿园实践教学进行有效连接, 有助于实现由学生向教师身份的转变。

关键词：模拟教学法,学前教育专业,五大领域

参考文献

[1]教育部幼儿园教师培养教学指导委员会.幼儿园教师专业标准 (试行) 解读[M].北京, 高等教育出版社, 2012.

[2]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究, 2012, (11) .

[3]李季湄.《幼儿园教师专业标准》的基本理念[J].学前教育研究, 2012, (7) .

[4]郭中然.活化《幼儿园教育活动设计》教学, 提升未来幼师的创新素质[J].学前教育研究, 2007, (10) .