幼儿五大发展领域（精选14篇）
篇1：幼儿五大发展领域
中班幼儿五大领域发展目标
一、科学:：
1、对周围环境好奇，在成人引导下，愿意发现事物的变化；
2、愿意用多种形式表现事物的特征和差异，愿意与同伴分享交流各自的发现；
3、学习按物体的数量分类，激发幼儿对数的兴趣；
4、区别物体的高矮、粗细，能按物体的大小、长短、高矮、粗细等规律排序，学习区分上下前后，发展空间方位知觉。
5、认识各种图形，会用图形拼搭物体，发展形体知觉能力和创造性；
6、喜欢观察四季的特征，风、云、雨等自然现象，初步体验人与自然的关系，爱护周围的自然环境；
7、喜欢种植和饲养动物，在活动中观察、了解动、植物的特征、习性和生活变化；
二、艺术：
1、初步学习感受和发现周围生活中和艺术作品中的美，具有对美的敏感性；
2、自然、愉快地唱歌，能随音乐做游戏、表演、自由舞蹈等，体验音乐活动中交流合作的快乐；
3、鼓励幼儿自由选择各种乐器进行演奏活动，正确分辨各种乐器的音乐特点；
4、尝试用多种形式的绘画工具和材料表现生活中美的事物，学画正面人物等简单形象，能初步运用色彩、线条、构图、造型，创造性地
进行美术表现活动，丰富幼儿色彩知识和色彩感受。
5、初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系，主题与背景的关系，从单个物体的逐步过度到表现简单的情节；
6、学习使用多种手工材料和工具，锻炼手的控制能力，学习用剪刀剪出简单的物体，学习对边、对角折的方法，培养幼儿对泥工的兴趣，学会用辅助材料添加细节部分。
三、社会：
1、初步学会与同伴友好交往、合作，愿意接纳他人，会分享、轮流、谦让；
3、学习关爱并尊敬父母、长辈和老师，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心；
4、学习自觉遵守生活常规和游戏规则，初步形成良好的生活和学习习惯；
5、愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步养成爱劳动的习惯；
6、关心社区生活，主动与人交往，愿意了解社区生活；
7、喜爱民间节日，体验节日的快乐，萌发爱家乡、爱祖国的情感；
四、语言：
1、能主动、有礼貌的与老师、同伴交谈，情绪愉快，能大方的在集体面前说话、讲故事，声音洪亮；
2、愿意倾听别人讲话，理解他人讲话内容；
3、正确掌握日常生活中的交往语言和礼貌用语；
4、喜欢看书讲故事，并独立看懂图书的主要情节，初步了解图书的基本构成，养成爱护图书的习惯；
5、正确使用普通话与人交往，能基本上清楚、正确的发出在交往和讲述过程中所用到的语音；
五、健康：
1、在成人的指导和帮助下，逐步培养幼儿的生活能力，懂得自己的事情自己做；
2、手指动作灵活，可以自己熟练的穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带，也可完成拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
3、帮助幼儿学会用餐方法，培养良好的饮食习惯，初步了解不同食物有不同的营养，做到不偏食、不挑食；
4、逐步形成正确的坐姿、卧姿、阅读及书写姿势；
5、知道自己的幼儿园、父母的姓名，家中电话，住址，与家人失散时懂得找警察帮助；
6、学习徒手操，动作规范，有精神，能协调的听信号变向、变速走和跑，并做跳跃、投掷、侧面钻、爬及攀登等动作；
7、掌握有关体育活动的基本知识，能比较自觉地遵守规则，形成一定的集体意识。
篇2：幼儿五大发展领域
健康领域
1、学习控制、调整自己的情绪,适应集体生活，对与自己生活密切相关的人有亲切感、信赖感。
2、了解必要的卫生保健知识和安全常识,生活基本能自理。
3、正确使用学习、生活用具和简单的劳动工具，遵守规则。
4、对体育活动感兴趣，动作协调。积极参加体育运动,尝试用各种材料做各种动作游戏,初步学习连续拍球。
语言领域
1、喜欢与周围的人交谈，态度友好大方,愿意说普通话，会用普通话与大人交流。
2、耐心地听完别人的讲话，理解对方话语的意思。
3、清楚地说出自己的想法和感受。
4、喜欢翻阅图书，对故事、图书的内容感兴趣。社会领域
1、能参加各项活动，体验参与和成功的乐趣。
2、主动与人交往，学会协商，能帮助同伴，关爱弱小者。
3、理解并遵守幼儿园日常生活中基本的规则，初步辨别是非。
4、愿意做日常生活中力所能及的事。
5、喜欢过集体生活，关心集体；感受家乡的变化和发展，萌发爱家乡的情感。
科学领域
1、对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣。
2、能运用多种感官、多种方式进行探究活动。
3、学习用多种方式表达、交流探索的过程和结果。
4、在生活和游戏中感受事物的数量关系，学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。
5、喜欢种植、饲养等活动，初步感知和体验自然环境变化对人类和动植物的影响。
艺术领域
1、能初步感受周围生活中美好的人、事、物和艺术的美。
2、能参加艺术活动，能表现自己所理解的事物和喜欢的角色。
篇3：幼儿五大发展领域
灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20 万个, 而负责躯干的神经细胞却只有5 万个, 可见大脑发育对手灵巧的重要性, 而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍, 不如手做一遍”。现代心理学研究表明:幼儿动作的发展是幼儿智慧、心理发展的外在表现。因此, 许多心理学家、教育学家强调, 手就是外部的大脑, 要开发孩子的大脑, 首先要从手指开始。手的精细动作是锻炼大脑的体操, 促进智力的发展。因此, 幼儿园在对幼儿进行素质教育和全面培养的同时, 还应把幼儿生活实践能力作为主要培养目标之一, 把培养幼儿的动手操作能力作为重要的教育内容之一。
培养幼儿动手能力其意义有三:一是手的活动能促进大脑的发育;二是手的活动能培养幼儿的创造能力;三是手的活动能培养幼儿的自信心。
在幼儿园五大领域的教育活动中培养幼儿的动手操作能力, 有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展, 提高多种能力及协调性。
(一) 在健康领域中培养幼儿的动手操作能力
《3-6 岁儿童学习与发展指南》在健康领域的目标中要培养幼儿手的动作灵活协调。根据幼儿年龄特点, 培养幼儿熟练的使用勺子、筷子, 正确握笔, 沿轮廓线使用剪刀剪出直线或曲线图形等, 这些都是促进幼儿手的动作灵活协调的有效活动。在健康领域中还可以通过拍球、跳绳、滚圈、钓鱼、推小车等活动提高幼儿手眼、手脑的协调能力。从小班开始, 注重孩子使用劳动工具、器械的正确方法, 到中大班开始练习手的技能, 促进幼儿动手操作能力和肢体协调发展。
(二) 在语言领域中培养幼儿的动手操作能力
《指南》在语言领域中指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说, 有机会说并能得到积极应答的环境。因此, 在语言活动中, 创设有情景的环境, 让幼儿边讲述故事边操作人物手偶, 激发幼儿语言表达兴趣。如:故事《小熊请客》中的对话很有趣, 有韵律感, 幼儿都很喜欢这个故事, 教师创设一个木偶剧场的环境, 先让幼儿共同动手创作绘画故事背景图, 再让孩子亲自操作手偶, 扮演角色, 一起模仿故事中的对话。
(三) 在社会领域中培养幼儿的动手操作能力
在幼儿园开展的“大带小”活动, 大班幼儿教弟弟妹妹穿鞋子、叠被子, 小班幼儿向大哥哥大姐姐展示他们穿衣服的本领。在“三八”节日教育活动中, 以“我是妈妈的小帮手”为活动主题, 锻炼孩子的自理能力, 如:打扫房间、摘菜、拿碗筷、洗小物品、给妈妈做小礼物等, 既培养孩子对妈妈的情感, 又培养动手能力。在日常生活中, 父母要刻意培养孩子自己到水喝, 擦桌子, 扫地, 整理玩具, 洗手绢等日常生活技能。
(四) 在科学领域中培养幼儿的动手操作能力
探索活动同时也是操作活动, 只有去动手操作, 才能激发探索的愿望。在认识叶子的探索活动中, 孩子们从院子里捡起片片飘落的叶子, 观察、寻找不同形状的叶子, 做叶子贴画、叶子标本等, 都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。在排序活动中, 让幼儿通过串不同颜色或不同形状的珠, 使他们在动手动脑中掌握知识。在结构游戏中, 提供多种结构材料, 如:积木、插塑、沙石、泥土、冰雪等, 让孩子在游戏中探索求知, 通过动手掌握技能。在认识物体性质的活动中, 给他们棍子、绳子让他去敲、去拼接、去发现事物的特性, 在玩泥巴的过程中让他们去体会泥土的可塑性, 使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力, 延长了专注时间, 培养了他们的独立工作能力。
(五) 在艺术领域中培养幼儿的动手操作能力
艺术活动是培养幼儿的动手操作能力的重要手段。在艺术领域的教育活动中, 各年龄班可根据幼儿年龄特点开展动手操作能力的特色活动。小班可开展“折纸“”撕纸“”剪贴”等活动。2 岁半的孩子从简单的一步折纸学起, 到3 岁时可学2-3 步的折纸、撕纸, 3 岁开始学拿剪刀, 先学剪纸条, 后学剪图形, 可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。中班开展“纸浆泥“”创意画“”挑花绳”等活动。充分开阔幼儿思路, 让幼儿通过动手引发动脑思考。大班深入开展“粘贴画“”艺术美工”“十字绣”等活动。提供丰富的材料, 如:米、瓜子皮、树叶、纸绳等进行粘贴, 还可利用废旧材料, 如;果冻盒、纸杯、牙膏盒等, 进行手工制作。总之, 各年龄班结合年龄特点与幼儿兴趣, 让幼儿小手肌肉群通过捏、搓、画、折、挑等多方面技能操作得到锻炼, 边动手边动脑, 在实践操作中开发幼儿的创造思维, 充分满足幼儿的求知和探索欲望。此外, 音乐教学中的歌表演、律动、音乐游戏, 舞蹈教学中的手绢舞、扇子舞等都是培养幼儿动手能力及身体协调性的有益活动。
幼儿园为孩子提供充分的动手操作能力发展机会, 并重视动手操作能力的培养, 让幼儿在做中学、学中做, 有效促进幼儿智力、身心协调发展、全面发展, 让幼儿终身受益。
摘要：培养幼儿动手操作能力, 开发幼儿大脑, 促进智力发展, 提高创造力和自信心, 对幼儿的发展影响深远, 意义重大。根据幼儿生理、心理、年龄特点及个体水平差异, 有目的、有计划地将动手操作能力的培养贯穿于幼儿园五大领域活动之中, 积极为幼儿创设有利的环境, 提供丰富的材料, 组织多彩的活动, 深入挖掘动手操作的多方面教育因素, 将幼儿动手能力作为一种素质, 切实地落实到每个幼儿身上。通过动手操作能力培养激发幼儿学习兴趣, 让孩子们在做做玩玩中动手动脑, 促进智力与身心的协调发展, 让幼儿终身受益。
关键词：幼儿,动手操作能力,活动,协调,创造力
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读.江苏教育出版社
[2]华东七省市、四川省幼儿园、教师进修教材协编委员会.《幼儿园各科教学法》上海教育出版社
[3]苏霍姆林斯基编翼, 杜殿坤.《给教师的一百条建议》.北京教育科学出版社
[4]主编苏京平.《托起朝阳》.中国教育出版社
篇4：幼儿五大发展领域
【关键词】幼儿;动手操作能力;活动;协调;创造力
俗话说“心灵手巧”。在幼儿教育中这一词先后倒置，注重锻炼幼儿手巧，才会培养出聪明的孩子，可谓“手巧心灵”。
篇5：小班幼儿五大领域的发展目标
一、班级情况分析
我班幼儿45人，女孩17人，男孩28人，大部分幼儿的年龄一般都在三岁左右，这一年龄阶段的幼儿依赖性强、注意力不集中、生活自理能力与环境适应力较差„„由于年龄小、初次较长时间离开父母与到新环境，幼儿会出现不安的情绪，大哭大闹。入园后依恋情感浓，哭闹现象多。经过一星期后情绪基本稳定，能较快适应幼儿园的一日生活，可能还有几位年龄小一点的小朋友还没有适应幼儿园的生活，例如：谭悦、何彦昊等，我们会努力尽快让他们适应。我们班大部分幼儿有一定的自理能力，但由于依赖性较强，就是不愿意自己动手,例如：任程锦、够棋瑞；而娇气、任性，以自我为中心的不良习惯普遍存在，例如：冷若澜、江诗阳。顾瑞辰小朋友曾做过手术，各项发展相较于其他孩子来说要弱一些，这就需要老师特别的照顾；有的幼儿不喜欢开口说话，有的则自由散漫，没有集体规则意识等，这些有待家园进一步配合教育，促进幼儿良好习惯的养成，促进幼儿身心健康和谐发展。针对以上幼儿的个别情况，我们将采取不同的教育方法，和家长共同配合，共同教育，争取在最短的时间内改变这一现状。
二、具体目标：
1、高高兴兴的上幼儿园，向老师问早、问好，离园时会说再见。
2、逐渐养成范县便后要洗手，主动向老师表示大小便，学会上厕所。
3、学会自己用勺子吃饭，能自己主动表示想喝水。
4、会拿小椅子，主动玩完玩具要收拾。
5、在成人帮助下能安静的午睡。
6、在成人的带领下，手扶把杆一级一级上下楼梯.7、丰富和正确使用礼貌用语：你好、再见、谢谢、不客气等。
8、喜欢跟老师到户外散步、游戏、能在老师指导下玩大型玩具等。
9、愿意参加集体活动，能保持10分钟的注意力，能大胆回答，愿意用语言表达自己的意思，敢在集体面前讲话。
10、愿意和小朋友一起玩，有困难时不哭，愿意尝试解决或请求老师帮助。
针对以上的情况，我们将制定相应的计划，对孩子在能力、情感、习惯方面进行培养，促进他们的全面发展。使让幼儿在轻松、快乐的氛围中快乐成长！
今学期我与侯丽娟、卞秀红老师搭班，两位老师也有几年的工作经验，我们一起努力，相信我们的配合会越来越默契，我们会努力干好班级的各项工作。
三、具体措施：
（一）安全
安全是幼儿园的首要任务，在保证幼儿的安全情况下，各项工作才能顺利的进行。本学期我们从以下几个方面抓安全﹕（1）在活动中注意安全，不做危险的动作。
（2）重视幼儿一日生活中各个环节的安全管理工作，如晨间检查、午睡前后等等，保证幼儿不脱离老师的视线，做到万无一失。
（3）关注每个孩子的精神状况，发现问题及时处理，带药来的幼儿，及时给幼儿喝药。
（4）加强对幼儿的安全知识教育，利用游戏、晨间活动等对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全保护能力。
（5）保证班级每个幼儿都持卡接送，确保每个幼儿的安全。（6）教师定期检查并消除活动室内一切不安全因素，防止意外事故的发生。
(二)卫生、保育﹕细心照顾每个幼儿，让幼儿健康、快乐的度过幼儿园的每一天。
把保育工作做到实处，安排好幼儿的一日生活，抓住生活中的每一个教育契机，做到保教结合。我们制定以下几个方面﹕
﹙1﹚认真贯彻幼儿园的各项工作，如﹕消毒制度、持卡接送制度等等。
﹙2﹚严格按照幼儿一日生活作息制度，做好各项工作，做好晨、午检记录。给幼儿创造一个舒适的环境。
﹙3﹚照顾好幼儿的午睡，及时给幼儿盖被子，注意幼儿睡姿。保持通风。
﹙4﹚我们班级正好靠近东门口，由于孩子年龄小我们会做到及时清点幼儿人数，以防有走失的现象。
﹙5﹚本学期把常规习惯作为重点工作，如﹕上下楼梯轻轻、吃饭不说话等等，我们还设立了“小星星、亮晶晶”评比栏，表现好的幼儿及时表扬。(三)教育教学工作
1、主题教材分析
本学期我班开展多个主题探索，如﹕《亲亲宝贝》《玩一玩，抱一抱》等八个主题。教师认真组织好活动课，注意观察幼儿的情况。及时反思，了解每个孩子的发展现状。
（1）运用生动、形象的直观教育，开展不同内容的主题活动，采用灵活多变的教学方法,将幼儿的教学活动贯穿于一日活动之中,在活动中坚持以幼儿为主体,让幼儿能充分运用多种感官适应周围事物,充分调动起幼儿的主动性、积极性,使幼儿在玩中学,在学中玩,逐步培养幼儿养成良好的学习习惯。
（2）开展多种多样的美术活动：利用涂鸦、粘、贴、撕等，激起幼儿对色彩和手工制作的兴趣。在活动时设涂鸦壁自由墙。
（3）经常带领幼儿外出散步，让幼儿接触外界事物，增长他们的自然知识。多给幼儿提供观察的机会，开阔视野。鼓励幼儿进行动手动脑地建构活动，发展幼儿的创造性思维。
2、主题环境布置
根据主题内容，利用环境的布置作用，《亲亲一家人》，《我自己》,《花儿朵朵开》,鼓励幼儿和家长一起收集，体现幼儿的参与性。让每个孩子获得各种可使用的资源，孩子们墙饰的内容，会简单表达，使每一块墙壁都在最大化地发挥着它的教育功能。
3、区域活动：
我们班共设有6个区域：其中玩具区是我班孩子们最喜欢的一个区域，由于孩子们年龄小，在里边可以尽情玩。创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等。
4、通过做操、律动、体育游戏、发展幼儿的各种动作和身体的协调能力。
利用每天晨间活动时间组织孩子进行玩球和羊角球，玩球可以增强幼儿体质，促进幼儿身心全面发展，我们老师有目的、有计划、有步骤、有条不紊的组织幼儿玩球活动，让幼儿掌握一些玩球的技能，进一步锻炼和增强了幼儿的体质。培养幼儿口、手、眼、脑并用能力，使孩子的身心得到了全面发展。
（四）家园共育：
1、热情对待每一位家长，诚恳回答家长提出的疑问，虚心采纳家长的合理建议，让家长成为我们班级管理的一员。
2、做好与家长的沟通工作,及时制定“周教育计划”，按时下发“活动调查表”，以便家长最快最准确地了解孩子在园的学习、生活情况，真正做到家长与幼儿园互动。
3、向家长推荐正确的育儿理念，推广成功的教育案例（包括教师的教育叙事、本班的优秀教育案例《家长谈谈我的育儿经》、优秀杂志），同时针对家长教育的误区提出善意的建议。
4、通过面谈、电话和调查表和早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。
5、熟悉幼儿的详细资料，对家长的正当要求要尽量满足。
6、开展家园共育活动，欢迎家长参加开放日活动。寻找合适机会请家长走进课堂，通过各种途径达到家园教育同步。本学期我们将举行两次家长开放日活动，使家长更好的了解孩子在幼儿园的情况，也使老师进一步的了解孩子在家的种种表现。
篇6：幼儿园五大领域教案
科学―自然
活动班级：
大班
活动目标：
1.能在猜想p观察p倾听p表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程
2.能通过查询资料扩展自己的认知经验
3.体验科学活动的.乐趣
活动重点：
能在猜想p观察p倾听p表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程
活动难点：
能通过查询资料扩展自己的认知经验
活动准备：
收集各种动物的生长资料;蝴蝶生长过程图
活动过程：
一.猜一猜
1.在情景对话中激发幼儿的好奇心，猜猜毛毛虫的妈妈是谁?
二.看一看
1.幼儿看图片，了解蝴蝶的生长过程(卵――毛毛虫――蛹――蝴蝶)
2.毛毛虫：我怎样才能长大?(鼓励幼儿完整讲述蝴蝶的生长过程)
三.演一演
请幼儿扮演毛毛虫，尝试运用肢体动作表现蝴蝶的生长过程。
四.找一找
1.查资料：还有哪些动物宝宝和他们的妈妈不一样?
2.分类将与蝴蝶生长过程相似的放在一起，不相似的放在一起
3.教师小结
五.活动延伸
篇7：幼儿园五大领域教案
体验生病的小朋友的情绪、情感，学习用各种方式关心、帮助生病的同伴。
活动准备
录音机、空白磁带、信笺、笔、制作礼品的材料等。
活动过程
1、引出情境。
(1)用“点名”的方法让幼儿意识到某个小朋友缺席。
(2)请幼儿猜测小朋友缺席的原因。
(3)此时，事先安排好的一位教师来班告知小朋友因病请假一周的消息。
2、启发提问。
(1)你生病时是怎么样的?心里会感到怎么样?会想些什么?为什么?
(2)现在小朋友生病在家，他心里会怎么样?
(3)人在生病时最需要的是什么?
3、分组讨论：怎样帮助生病的小朋友?
4、请幼儿按意愿选择“关心病人”的方式，参加相应的小组活动。
(1)幼儿口述，教师代笔，共同给病人写一封问候信，送上大家的祝福。
(2)把自己想与病人说的话录音，通过录音带把问候和快乐传递给病人。
篇8：幼儿五大发展领域
模拟教学法是在学前教育专业五大领域教学法课堂中, 由一名学生担任教师, 自主设计、组织、实施、评价幼儿园教学活动的一种课堂教学模式。通过创设幼儿园真实教学环境, 让学生在此情境下, 通过师生互动、生生互动、生师互动, 达到训练学前教育专业五大领域教学能力的目的。模拟教学法一方面能弥补学生不能经常进入幼儿园进行实际操作的不足, 另一方面通过为学生提供近似真实的训练环境, 提高学生专业技能。模拟教学法中追求的教学目标是学生的行为表现, 而不是教师的教导, 追求的成效在于学生学习行为由理论向实践的改变。
学前教育专业是实践性比较强的专业, 在幼儿园五大领域课程中运用模拟教学法, 学生参与教学活动的设计、组织实施和评价的全过程, 既是活动的设计者又是活动的参与者和评价者, 能够站在设计者、参与者、评价者三个角度去发现活动中存在的问题, 并能及时提出问题和解决问题, 在这一过程中已经实现了由学生到教师的转变, 走上工作岗位后就能更快更好地胜任幼教工作。
通过模拟教学法在学前教育专业健康教法、语言教法、社会教法、科学教法、艺术教法等中的运用, 在教学中根据不同的教学内容, 结合五大领域的教学主题和特点, 在学生理解和掌握与五大领域教学主题相关的概念、理论和实践基础上, 要求学生充分开发自己的想象力和创造能力, 设计适合不同年龄班幼儿的课程。学生在轻松有趣的模拟情境中学习, 课堂气氛也因学生间的互动增加而变得丰富而活跃, 自然而然地达到预期的教学效果。
二、幼儿园五大领域模拟教学法的实施步骤
( 一) 设计活动方案
设计活动方案是模拟教学中学生要做的第一步工作, 也是模拟教学取得成功的前提。要求学生以幼儿园五大领域教材为基础, 结合《幼儿园教育指导纲要》 ( 以下简称《纲要》) 和《3—6 岁儿童学习与发展指南》 ( 以下简称《指南》) , 进行模拟教学内容的设计。要求学生在进行模拟教学内容的选择时既要符合不同年龄段幼儿的身心发展特点, 又要符合相关的课程与教学要求。模拟教学时间的控制要保证在15—30 分钟 ( 小班15—20 分钟; 中班20—25 分钟; 大班25—30 分钟) 。模拟教学设计要保证目标明确, 有活动导入和活动延伸, 要有对突发情况的预案和解决措施以及预测模拟教学实施过程的未知性及应对预案。
( 二) 设计教学过程
学生对教学过程设计的主要内容包括活动准备设计、活动形式设计 ( 集体活动、小组活动、个别活动) 、活动方法设计 ( 讲授法、演示法、谈话法、讨论法) 等。其中活动准备既包括心理准备也包括物质准备; 既要考虑幼儿的年龄特点, 同时也要结合不同学科的学科特点, 可以通过分小组准备材料的方式, 保证有交流有合作, 在活动中促进社会性发展。
( 三) 设置问题情境, 解决突发状况
在模拟教学实施的前一周, 教师负责给学生提供幼儿园五大领域教材 ( 或主题) 。通过研读教材, 学生自行设计活动方案。教师可以在这个阶段给学生设置一些问题情境, 让学生尝试着解决问题, 并积极地思索, 初步形成关于模拟中所遇到的问题、产生的原因、分析的过程和解决的方案。这个环节是必不可少的, 如果这个阶段学生的预案不足将影响整个模拟教学的效果。
( 四) 实施教学
1. 表述目标
在模拟教学中, 学生首先要通过口头描述结合多媒体展示等形式, 把活动方案的目标告知在场的所有人, 目标是整个活动的出发点和落脚点, 是活动评价的重要依据, 因此, 目标的表述应该具体有效, 切忌目标高调空洞。
2. 确定实施方式
确定活动实施方式是为了增强教学效果。根据幼儿园五大领域课程的学科特点, 可以采用以下方式:
模拟教学+ 讨论评价+ 教师点评。该方法的实施是先进行模拟教学, 学生在模拟教学后展开互评和自评, 最后是教师点评, 其中教师点评部分就涉及到该领域的理论学习。评价的依据一方面是活动方案中的目标设置, 同时也要考虑《纲要》和《指南》的要求。
理论讲述+ 模拟教学。该方法是通过教师系统地讲解理论知识, 让学生先了解相应的基本知识、理论后, 再进行模拟教学, 针对模拟的各种问题进行讨论或寻求问题解决的方法。
3. 模拟课堂组织
模拟课堂的组织方式有两种, 一种是分组练习式, 一种是整体练习式。在分组练习时, 要明确小组成员的角色和责任, 同时在学生讨论时巡视, 小组分组模拟讨论之后, 留短暂的时间让学生讨论对下一次活动的建议。整体练习中, 一人展开模拟教学, 全体学生都参与到讨论评价中, 对教学中的各个环节展开讨论, 并提出解决方案。
4. 模拟活动总结
模拟教学的最后一个环节即撰写分析报告, 学生针对模拟教学中的问题展开反思, 对模拟教学有更深刻的认识, 进一步提高学生的反思能力, 最后教师针对学生的分析报告再作相应指导。
三、实施模拟教学法需注意的问题
( 一) 了解学情
教师需要充分了解学情, 包括学生对学前教育学、学前心理学、幼儿园课程、幼儿园游戏等理论基础知识的掌握情况。在了解学情的基础上, 模拟课堂当中出现问题, 教师才能找到原因并有针对性地解决。只有教师对学生充分了解, 才能找出方法帮助学生解决各种困难, 积极参与讨论。
( 二) 教师扮演好支持者、合作者和引导者的角色
在模拟教学中, 教师是学生活动的支持者、合作者和引导者, 应认真倾听和理解学生不同观点和想法, 鼓励学生大胆讨论, 尽可能让每个学生都有机会参与讨论; 还应利用一切方法促进和引导学生的学习。教师可以采用提问来引导学生进一步思考, 但是尽量少对学生的观点提出同意与否的意见, 更多地鼓励学生大胆提出自己的想法, 多通过表扬和鼓励的方式帮助学生建立自信心。
( 三) 在模拟教学中保持师生关系的平等
在模拟教学中, 教师和学生应该保持平等的关系。教师不是高高在上的“知识的传播者”, 而是和学生平等地讨论, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 从而不断丰富教学内容, 达到共识、共享、共进的境界, 实现教学相长和共同发展的目的。
通过对学前教育专业五大领域课程模拟教学进行的初步尝试发现, 模拟教学法有助于提高学生学习的积极性, 加速学前教育专业学生理论素质的养成和实践能力的提高, 更好地实现由学生向教师身份的转变。当然, 在这样的教学尝试中, 还存在着很多问题和困难, 如教师可能缺乏模拟讨论的技巧和经验, 难以应付开放和多元的讨论方式; 学生人数众多, 无法让多数学生畅所欲言; 学生没有充分准备, 未能有效针对模拟议题深入讨论等等, 这些问题都有待进一步的研究和探索。
摘要：幼儿园五大领域是学前教育专业核心专业课程, 模拟教学法在教学中有着广泛的用途, 模拟教学法能够缩短教学情境与实际工作的差距, 从而提高学生实践教学能力和解决问题的能力。将学前教育专业理论知识与幼儿园实践教学进行有效连接, 有助于实现由学生向教师身份的转变。
关键词：模拟教学法,学前教育专业,五大领域
参考文献
[1]教育部幼儿园教师培养教学指导委员会.幼儿园教师专业标准 (试行) 解读[M].北京, 高等教育出版社, 2012.
[2]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究, 2012, (11) .
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篇9：幼儿五大发展领域
【关键词】民间游戏 五大领域课程 有机结合
民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，在儿童中出现的游戏形式有常见的体育游戏（如丢沙包，踢毽子）语言类的游戏（一二三木头人，报告班长）角色类的游戏（过家家）等。民间游戏是依据当地的风土民俗来文化背景，具备非常强的实用性，教育性，娱乐性以及趣味性等诸多特性，并且它不受制时间，地点，人数，材料等方面的因素影响，不但能够充分满足儿童好玩，好动，好学的特点，又能够有效的促进儿童的的身心发展，幼儿园的一日活动以健康，艺术，语言，社会和科学等五大领域的课程形式来进行开展，教师将民间游戏带入幼儿园课程体系中既是将地方特色文化和传统学前儿童教育阶段相交融的有效开展，又是对儿童从小进行地方文化培养，了解民间艺术特点具有重要意义，此举不仅有利于丰富幼儿园阶段儿童教育课程体系，还大大的扩展了教育的实质内容。
民间游戏与五大领域课程的结合
幼儿园教育阶段的主要教学活动以健康艺术语言社会和科学五大领域来进行实际开展，用以达到教育对幼儿儿童的保育以及教育普及的目的，民间游戏自身具有的传统性，趣味性，简单易学性等诸多优点，在学前教育阶段具有很大的开展应用意义，教师将民间游戏与幼儿园五大领域课程相结合，能够很好的促进教学课堂的开展，极大丰富了教学活动形式和具体内容，用以不断提升教学过程中的趣味性，从而达到优化教学的最终目标。
（一）教学内容将民间游戏与五大领域课程相结合
民间游戏包含的游戏种类非常多，游戏内容丰富幽默，按照游戏内容的形式来划分，也可以基本与幼儿园五大领域课程相吻合，例如音乐类游戏（找朋友，丢手绢）科学类游戏（跳房子）等等，教师可以依据民间游戏与幼儿园五大领域课程中的内容高度重合重合的角度出发，在进行活动设计的过程中以其内容为基础，从中挑选与教学活动自身相吻合的民间游戏，不仅可以引起多方面的回应，还可以提高教学效果的作用。比如，教师在培养幼儿学会分享行为的社会实践过程中，要求学生以分享为主题进行一个以故事结合谈话为主要形式，用找朋友的游戏作为切入点，指引出小伙伴中交往的主题，并在活动结束后用排排坐吃果果的游戏为幼儿进行派发零食的活动，让幼儿在游戏中体会到分享的喜悦，教师还可以将类似两人三足的游戏带入到合作主题班会的社会实践中，将丢沙包的游戏带入到锻炼学生体育技能的体育教学活动中等等，教师需要在选择恰当适宜的游戏中找到与五大领域教育课程内容中的结合点，进行两者的有机融合，精准巧妙的开拓了民间游戏的功能，将生活中单纯的民间游戏与幼儿园五大领域教育课程中的教育性充分结合，不断提升幼儿园的教学效率与教学质量。
（二）教学形式的结合
与其他教育性游戏相比，民间游戏自身具有的自主性和灵活性更加突出，不会受到固定的时间，空间的大小，游戏材料的限制，更加容易以恰当的方式融入到幼儿园五大领域教育课程中来，五大领域教育课程主要还是以隐性课程与显性课程相结合的形式进行开展，显性课程主要用于五大领域教育课程中的课堂教学，隐性课程主要用于幼儿日常生活与休闲活动中。民间游戏恰好能够教学活动与日常生活活动两者完美的结合，通过游戏的形式进行教学辅助，在游戏中进行教学有利于幼儿更好的理解教学内容的主旨，例如在课堂教学活动中安排民间游戏作为基础条件进行代入，从而激发幼儿学习的兴趣；幼儿在吃午餐的时候教师安排做一个“排排坐吃果果”的游戏，用以稳定纪律，提高幼儿的食欲等，这些行为全部都是民间游戏以多种不同的形式与幼儿园五大领域活动相结合的现实展现，在内容重合的基础上不断灵活运用民间游戏辅助五大领域教育活动的开展，对幼儿园保育、教育工作都是具有重要意义的。
结束语
幼儿在幼儿园学习过程中会进行各种各种形式的游戏，这些游戏活动极大的提高了幼儿在幼儿园内进行学习的兴趣，也促使幼儿园保育教育工作开展中更加具活力和吸引力，民间游戏自身就是幼儿日常生活中游戏活动的组成部分，因其具有简单性、灵活性和传统性所被教师广泛地运用于幼儿的教育教学游戏活动中来。通过与民间游戏的有机结合，幼儿的游戏活动就不再只是局限于正式教学类游戏，由于民间游戏的形式和内容繁多，所以幼儿在园生活的娱乐性也会得到一定的提高，从而达到真正寓教于乐，最终保证了幼儿园素质教育的全面开展。
【参考文献】
[1]杨梦琪.民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合[J].泸州职业技术学院学报，2014（1）：68-70
[2]林春菱.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].课程教育研究，2015年（23）：31-31
篇10：幼儿园五大领域教学总结
幼儿园阶段五大领域需达到的目标：
一、健康：
1、身体健康，在集体活动中情绪安定、愉快。——喜欢集体。
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。——生活自理，卫生习惯。
3、指导必要的安全保健常识，学习保护自己。——安全保健常识。
4、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。——喜欢体育，动作协调。
二、语言(3—6岁孩子各年龄段语言上的特点)
1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。——喜欢交谈，讲话礼貌。
2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。——能倾听，能理解。
3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。——当众讲话，表达自我。
4、系统听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。——听故事。
5、学习和运用普通话。
三、社会
1、能主动参与各项活动，有自信心。——主动参与活动，自信。
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。——乐于与人交往，合作分享。
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。——知道并遵守日常规则。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。——自己的事自己做。
5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。——热爱周围的人。
6、初步了解社会常识。——了解社会常识
四、科学
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。——好奇心、求知欲。
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。——用各种感官探究问题。
3、能用适当方法表达、交流探索的过程和结果。——会表达、交流
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。——生活游戏?
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。——环保
五、艺术
1、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。——感受和喜欢“美”。
2、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。——参加并喜欢艺术活动。
3、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
篇11：幼儿园五大领域教学总结
一、情绪调节于适应
1、熟悉幼儿园生活环境，生活方式和活动方式
2、信任、接近教师
3、能简单表达自己的愿望
4、熟悉班里的小朋友
5、愿意和小朋友共同游戏
二、生活卫生习惯与自理能力
1、知道餐前便后要洗手，并学会正确洗手。
2、早晨和进餐后要漱口，知道刷牙是一种卫生习惯
3、知道不要随地吐痰
4、不用衣袖擦嘴巴和鼻子，学习在必要时使用手绢
5、及时去厕所排便
6、知道使用自己的毛巾和口杯
7、定时喝足量的水
8、学习正确的进餐方法，养成良好的睡眠习惯(不咬衣角、被角)
9、学会穿脱鞋袜，并放在指定位置
三、健康常识和自我保护
1、不抠鼻、不挖耳，不将异物塞入口、鼻、耳
2、不用脏手揉眼，不高声尖叫
3、知道不去危险的地方，不动危险的东西，如：火、电源、开水壶等
4、在老师指定的范围内活动
5、有秩序的上楼梯、下楼梯，玩大型器械不推挤
四、运动兴趣与技能
1、学会一个跟着一个走、跑
2、喜欢走、跑、爬等游戏，逐渐掌握基本技能，在游戏中不与他人碰撞。
3、学习模仿操
语言领域
一、倾听
1、学习安静的倾听别人讲话
2、听懂并理解老师简单的要求
二、表述、
1、喜欢与同伴交流
2、愿意说普通话。在老师引导下，尝试围绕主题谈话，能够用短语表达自己的意思
3、学习常见的交往语言和礼貌用语
4、愿意在集体面前讲述
5、能够大胆表达自己的想法和感受
三、欣赏
1、喜欢听短小生动、情节简单、语句重复、富有韵律感的故事、儿歌
2、乐于欣赏和学习简单的、生动形象的文学词汇和语句，初步感受文学作品的语言美
3、学习理解文学作品的情节内容或画面情景
4、乐于表演、再现作品中人物语言、动作
四、早期阅读
1、喜欢看图画书，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容，感受阅读带来的快乐
2、对生活中常见的简单标记感兴趣
3、学习看书的基本方法，能在教师的指导下有顺序地阅读图画书
社会领域
一、自我意识
1、知道自己的姓名、性别和年龄，知道自己和别人不同的
2、学做自己能做的事，能自己吃饭，自己睡觉、做操等，遇到困难时会寻求帮助
二、人际关系
1、愿意和同伴一起玩耍，保持愉快的情绪
2、了解幼儿园里为自己服务的人，如：炊事员、保健医生等，知道他们工作很辛苦
三、社会环境
1、喜欢来幼儿园，逐步适应幼儿园的生活
2、了解并喜欢自己的家
四、社会规则
1、听懂教师的指令，并能按指令做事。知道一日生活中主要环节(游戏、活动、午睡、盥洗、散步等)的要求
2、知道轮流玩，不干扰和妨碍别人的游戏活动。
3、游戏结束时，能将玩具放回原处，不把玩具带回家
4、学着轻轻说话、轻放物品，不大声吵闹
五、社会文化
在过新年等活动中，感受节日的欢乐气氛
科学领域
一、物质与材料
能用各种感官感知身边常见的不同材料制成的物品
二、自然科学现象
感受秋冬季节的主要特征，能观察刮风、下雪等常见气候现象，知道它们对日常生活的影响
三、生态与环境
1、喜欢观察身边常见的家禽，家畜等小动物，知道爱护小动物
2、对植物落叶及颜色的变化感兴趣
四、数的概念
1、知道1和许多，能比较多少和一样多，手口一致点数到4
2、按照物体的大小和颜色分类，数量不超过4能根据范例和口头指示分出一组物体
五、几何图形
认识图形
五、量的感知
能比较大小并进行排序
六、空间方位
会区分上下
艺术领域
一、歌唱
1、喜欢自己歌唱，也喜欢和同伴一起歌唱，体验唱歌的愉悦
2、初步学习用自然的声音唱歌，学习正确的唱歌姿势，对歌曲的开始和结束作出反应
3、能感受并基本表现两拍子、四拍子的节奏特点，尽力合拍
4、尝试理解并表现歌曲的形象和情感
二、韵律活动
1、喜欢参加集体的律动、音乐游戏
2、能跟随音乐做简单的动作。(以非移位和上肢动作为主)
3、初步体验用动作、表情、姿态与他人交流
三、演奏活动
1、探索发现两种简单易掌握的打击乐器(碰铃、串铃、铃鼓等)的音乐及演奏方法，并知道它们的名称
2、养成正确使用、轻拿轻放打击乐器的良好习惯
四、欣赏活动
1、喜欢倾听周围活动中的各种声音，在老师的指导下，安静倾听音乐。初步感受音乐特点并理解其基本内容的情绪
2、能初步听辨、感知音乐的速度变化
3、能初步感知摇篮曲的音乐特点
五、美术
1、愿意参加回话活动，体验绘画的快乐，养成大胆作画的习惯
2、认识油画棒、水彩笔和图画纸等绘画工具和材料，掌握它们的基本使用方法
3、大胆涂鸦，尝试用点、线来表现简单的形状，观察各种点的大小、形状，线的长短、粗细、曲直等不同形态，感受线条的丰富性和形态美
4、知道红黄蓝等颜色，对色彩敏感，初步学会自由选用喜爱的颜色作画，尝试手掌印画、手指点画
5、对手工活动感兴趣
6、初步掌握撕、搓等纸工技能
篇12：幼儿园五大领域目标及内容
社会领域，能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学领域，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术领域，能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
目标及内容
1、帮助幼儿养成独立进餐的.习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。
2、引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。
3、不害怕健康检查和各种健康接种。
4、引导幼儿外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。
5、能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。
6、培养幼儿能口齿清楚地与老师、同伴交流，理解故事内容并较连贯说出主要情节，接触多种题材的文学作品，获得聆听的乐趣，适当丰富幼儿的词汇，会仿编儿歌。
篇13：认知技术在五大领域的应用探索
那么, 认知技术到底在哪些行业能够便捷应用, 又会产生哪些变化?《中国传媒科技》结合IBM开发的Watson认知系统, 从传媒、AI、医疗、零售、财经等领域对其进行盘点。
媒体
IBM中国研究团队曾与腾讯体育频道合作, 在世界杯期间利用认知技术在社交媒体上分析球队、队员、球迷以及相关的互动, 帮助腾讯体育频道的记者从不一样的角度勾勒出中国球迷心中的世界杯, 写出了很有洞察且有温度的报道。
在今年的中国网球公开赛上, IBM设计的机器人森博士还同新浪体育频道的主持人一起直播了好几场比赛, 也参与球员采访的环节, 德约科维奇将森博士采访他的视频放在了他的facebook和微博账号上。
结合认知计算技术, 如何在海量的数据世界里提供给读者更个性化的信息服务将是媒体行业最大的机遇。认知计算能够通过大数据洞察辅助信息产生端的记者掌握更精准的数据, 机器辅助写作系统或会对媒体界的内容产生很大的影响, 而基于认知技术对大数据的深度挖掘和分析, 也可以帮助新闻工作者进行新闻追踪, 以及新闻的“预测”, 这也将改写新闻历史。二者结合, 认知技术能够实现在内容自动生产的基础上加入个性化, 这必将带来一场媒体革命。
AI
IBM科学家认为, 传统计算机只能人类编程, 而认知系统是人类和数据在交互中学习, 未来要让机器可以自行编程;传统计算机只能快速运算, 而认知系统是要从数据中推导出结论;传统计算机只具备基本感知能力, 而认知系统可以具有人类听、视、味、嗅和触觉等五大感知能力。
认知技术可以让智能机器人更好的理解包括社交媒体、视频、图像和文字上下文中隐含的意义, 增强自然语言互动的能力。Pepper机器人就是由IBM与软银机器人控股公司合作开发的。
此外, IBM和中国智能语音与人工智能公司——科大讯飞股份有限公司已经签署备忘录:在技术方面, 双方将致力于推动在认知计算算法、云平台架构等层面合作;在业务方面, 推动医疗、教育和智慧城市等领域的合作发展契机。相信科大讯飞的智能语音技术和IBM的认知计算与云计算技术的合作, 将会实现真正的优势互补和双嬴。
IBM和工程师们的理想, 不仅是创造不需要人类编程的计算机, 还要推动IT产业从编程计算时代跃升到认知时代。他们梦想认知计算系统可以用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉来感知未来, 显然, 他们的梦想正在逐步实现。
医疗
在医疗领域, 认知技术可以通过分析患者病历, 将患者文件中的属性数据与临床知识、外部研究结果和数据相结合, 识别潜在的患者治疗方案供医生考虑。
同时, 认知技术也可以利用大数据及以新型认知分析方法, 建立疾病风险预测模型, 高效甄别出关键风险因素, 加速科研发现的进程。借助此疾病风险预测模型与临床决策支持系统, 医生预期可以大幅度提高诊疗质量, 并针对病人的个体情况提出个性化诊疗建议, 节约患者的医疗成本。这种模式的普及, 将有助于提升社区医院的循证诊疗水平, 从而缓解三甲医院的就诊压力, 为推进中国分级诊疗, 实现智能化医疗转型升级提供支持。
认知技术支持的产品和服务还可以感知用户及周围的世界, 通过推理和不断地进行自我学习, 增强服务能力, 为人们带来新的生活和工作方式。比如, IBM与Medtronic合作, 使得Medtronic可穿戴医疗设备具备认知能力, 从而便于为病患提供个性化的糖尿病管理服务。此类应用还能够给病患带来自我诊疗能力, 例如预测可能的低血糖风险, 以及发现食物和活动对血糖趋势的影响等。
纪念斯隆-凯特琳癌症中心、康辉制药、纽约基因组研究中心等诸多医疗机构都与IBM建立了合作关系, 利用认知技术开展医疗领域的探索。
零售
零售商正采用能够分析大量非结构化数据的认知技术, 让自己可以更全面地了解消费者行为, 在任何时候都可以提供差异化、个性化的购物体验。
在零售行业借助机器人小助手, 用户所说的话以及相应的手势和表达都可以得到理解和回应。一项IBM的研究表明, 94%熟悉认知计算的高管都曾表示, 他们很可能在不久的将来在认知计算技术上进行投资。
认知系统可通过分析与推理所有结构化和非结构化数据, 来找出真正激发客户兴趣、产生互动的关键。这将改变传统的客户交互模式, 使企业可以为客户提供大规模个性化的产品及服务。与认知计算结合之后, 物联网生成的数据可以帮助零售商了解颠覆的市场格局和不断变化的客户期望并及时作出响应。认知技术也有望颠覆传统零售业。
以上仅仅是认知技术在众多领域合作项目中的一小部分, 在其他领域的合作项目中, 认知系统能帮助专业工作人员掌握新知识, 帮助专家更加深入快速地开展研究工作和分享成果, 让高质量的专业服务惠及普罗大众。如IBM和Under Armour合作推出“认知训练系统”, 可以被用作私人健康顾问、健身教练与助手, 在睡眠、健康、运动和营养状况方面, 提供及时、专业且有数据依据的指导。未来, 它有望成为第一款能够综合评估众多健康影响因素的认知系统。
认知技术还能够改变企业运营的方式, 优化企业管理。如汽车巨头SCANIA GROUP运用认知技术, 利用车辆自身和工作环境中的物联网数据, 实现降低油耗、优化车队运营规划并降低驾驶员风险。
篇14：幼儿五大发展领域
科普宣传手段得到了进一步增强。实施“科普惠农”项目后，抚州市充分发挥科普惠农奖补资金的使用效益，大力改善科普宣传手段，提高科普宣传能力，获奖的农技协会、科普示范基地大都配备了数码相机、数码摄像机、DVD影碟机、电视机、投影仪等，科普宣传设施得到充实加强，科普宣传阵地得到发展。江西柳浪农业应用科技有限责任公司南丰蜜桔科普示范基地把项目资金使用重点放在科普基础设施建设上，购置了科普汽车、数码相机、数码摄像机、DVD影碟机、电视机、投影仪、笔记本电脑等，经费达13.6万多元，占项目资金的68%，公司2009年共举办科技培训、科普讲座、技术咨询、送科技下乡等活动100多次，更新科普宣传栏8次，发放各种科普读物3万余册，受益农户达2万多人次。
科普培训活动得到了进一步拓展。资溪面包行业协会在项目实施过程中，针对不同层次的要求，举办了20期科普培训班，共培训学员4600人次。针对返乡农民工的问题，市科协特别邀请辽宁、河北、安徽等省的“全国科普致富大王”到临川、东乡等县（区）作科普致富创业报告。其他县（区）都各尽所需举办了形式多样的返乡农民工创业培训班，全市共培训返乡农民工2.3万多人，5000多人实现了再就业，培训效果良好。
科普成果转化得到了进一步提高。临川区农村科普教育示范基地依托基地平台，充分发挥其科普教育、示范功能，大力做好农业新品种、新技术的引进、示范、推广应用工作，先后推广了虎奶菇栽培技术、金银花苍源一号品种、花卉新品种、临川西瓜改良等12项新品种、新技术。宜黄县杂交水稻制种科普示范基地通过市场调查，对杂交水稻制种市场行情做出科学判断，增加新技术新品种推广费近5万元，引进荣丰A432等7个新品种，推广杂交水稻制种直播技术3000多亩，实现了农业科技成果在农业生产上的直接转化与应用，大大提高了农业科技成果转化率和应用实效。
科普致富步伐得到了进一步加快。崇仁麻鸡协会通过各种技术手段以及资金投入，增强协会对麻鸡苗市场价格的调控能力，切实维护了麻鸡饲养户的切身利益。2007年，在麻鸡鸡价比往年上涨30%以上的情况下，该县麻鸡苗价格只上涨10%左右，而且对协会会员鸡苗价涨幅严格控制在5%以内，广大会员实实在在感受到协会给他们带来的好处，养殖户仅此一项就户均增收2000余元，2007年协会会员养殖户户均年收入达32000元，人均收入近7000元，比全县农民人均纯收入高出约60%。
科普惠农成果得到了进一步发展。5年间，抚州市“科普惠农”项目实施单位都建立了科普惠农服务站。南城县柑桔协会不但建立了科普惠农服务站，而且在上唐镇、里塔镇、新丰街镇和县城设有科普惠农服务店点，以“一个中心站和4个服务店点”的形式开展科普服务工作。5年间，全市共有12个农村专业技术协会、6个农村科普示范基地、3个科普带头人获得中国科协、财政部、省科协、省财政厅授予的科普惠农兴村（行动）计划先进单位和先进个人荣誉称号。（谢建民 康新兰 编辑：陈焕标）