蒙一班五大领域教育教学目标

蒙一班五大领域教育教学目标（通用5篇）

篇1：蒙一班五大领域教育教学目标

蒙一班五大领域教育教学目标

2011.9—12

——社会领域：

1、在参与丰富多彩的节日活动中，初步渗透感受节日的快乐。

2、在日常生活中引导小班幼儿能够分辨明显的对与错。

3、引导幼儿吃东西的时候懂得分享，并养成不挑食的习惯。

4、知道遇到困难请成人帮助，在生活和游戏中知道自己的年龄与性别

——语言领域：

1、学习倾听故事情节，能找到与故事中的图片相对应。

2、小班幼儿能复述故事的主要情节；中班幼儿复述故事。

3、培养幼儿爱惜图书的意识，教给幼儿学会边翻边看图书。

4、能在生活和游戏中引导幼儿基本回答别人提出的问题。

——健康领域：

1、培养幼儿主动要求大小便，引导幼儿便后洗手。

2、进餐时可以在安静愉悦的进餐音乐中愉快进餐。

3、做到不挑食不剩饭，养成细嚼慢咽的好习惯。

4、午睡教给幼儿有序的穿脱衣服放在固定的地方。

5、知道身体不舒服的时候可以告诉成人。

6、引导幼儿在上下楼梯时候不拥挤。

——科学领域：

1、激发幼儿对春天的的情感，对植物的兴趣。

2、引导幼儿按颜色、大小两种属性对几何图形进行分类。

3、通过比较确定两个物体之间的差异：长、短、宽窄、高矮、大小。

4、在生活中感知刮风下雨等现象，并能用其他方式进行描述。

5、在蒙氏活动的基础上认识花鸟鱼虫等日然生物植物。

——艺术领域：

1、学习体操，陶冶情操，让更多的幼儿感受到幼儿园勃勃生机。

2、引导幼儿用废旧材料进行制作按照简单的图形组合为成品。

3、引导幼儿学习橡皮泥的基本功制作。勿将彩泥放入口中。

4、能够音调准确节奏正确的演唱歌曲，有初步的情绪表现。

5、鼓励幼儿为熟悉的歌曲改变歌词。

篇2：蒙一班五大领域教育教学目标

天妃宫幼儿园：蒙一班

一、指导思想

全面贯彻《纲要》精神，以园务工作思路为依据，以围绕五个“紧抓”为工作目标，树立以人为本的教育思想，运用科学的教育理念，细心、耐心做好家长工作，为幼儿的健康发展而努力。

二、班况分析

我班现有幼儿22人（男17女5），为蒙氏3-6岁混龄班。其中大龄幼儿5名,中龄7名，小龄10名。在这22名幼儿中，有15人（本班14人，原小班1人）是全老园转入，7人为新生，皆为小班年龄。这次我班小班年龄幼儿较多，但孩子们的自理能力都还好，适应能力较强。通过暑期班的提前入园，孩子们能够适应幼儿园集体生活，摆脱哭闹的现象，情绪较为稳定愉悦。但是，较以往不同的是，无论老生新生，孩子们面临的都是新的环境，充满了新奇与渴望，所以尽快稳定孩子们躁动的心以及活跃的身影，也是我们开学初期的重点工作之一。师资方面，本学期由我及高老师、保育李老师三人共同担任本班教师。今年是我进入蒙氏班的第三个年头，自身的学习仍然有很大的空间，高老师是一名新进教师，对于蒙氏的经验可谓是零，在引领她的同时，我也感到了压力重重，但同时，我也坚信有压力才有动力，我将和高老师一起，共同温故、共同学习，希望在本学期里，我俩都能有所提高！保育李老师进入我班已一年多，对蒙氏班级的保育工作，也已熟悉并上手，在她的料理下，我们的班级整洁明亮，孩子健康活泼。相信在我们三人的共同努力下，蒙氏一班会越来越好。

三、保教工作重点

根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。

1、保育工作

自李老师接手我班保育工作以来，我班的保育工作有了显著地提高，得到了家长们的一致好评。

搞好班级卫生。每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境！

培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，如：穿、脱、折叠衣物。

细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。毛元浩、薛宁毅等幼儿体质较弱，易受凉感冒，发烧，陈柏贤、沈坤宇小便次数较多，周奕宇、衡梓聪、厉志勋挑食严重，只吃白饭不吃菜，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感，纠正孩子的不良习惯。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，保证午

睡的质量。

2、教育教学工作

尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据各年龄段的兴趣和发展目标结合我们课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。

继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过大带小的方式，以身示教，以点带面，完善幼儿常规习惯的养成及巩固。

在户外活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。

重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。

四、具体目标与措施

（一）各领域目标

日常:

1.帮助幼儿发展动作的协调

2.发展孩子的独立能力.自信心.秩序感.3.建立逻辑思考的基础.4.培养自主意识和意志力的发展.5.建立持续的专注力,发展稳定的情绪.6.培养孩子的责任感.7.建立遵守纪律的习惯,促进社会化的培养.感官:

1.帮助孩子整理感官印象,使孩子拥有井井有条的心智.2.帮助孩子建立抽象概念.培养想象力.创造力.推力思考的的根基.3.引导孩子自发性的自我教育

4.由感官教具的操作发挥诊断作用,及早发现某些感官功能的障碍.寻找一些专业人士协助纠正.数学:

1.十以内的数

2.十进位与四则运算的概念

3.平行练习

4.记忆.预算.分数.语言:发展听.说.写.读.科学：引起幼儿对科学活动的兴趣，激发幼儿探索的愿望。

文化：激发幼儿对地理文化，历史文化，人文文化的探索欲望，知道常识性的文化知识。

艺术：通过多样的形式（每周五的艺术课程），欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。

（二）措施

1、准备工作：

1）开学前进行教学具的购置、核对、整理等工作。

2）教研工作的总体安排及蒙氏的具体要求，制定班级作息时间、幼儿工作情况记录表、工作进度表、全体幼儿工作情况表等。

3）分年龄段制定好课程安排表（主要是每周五的传统课），并合理安排班级工作人员的分工（包括教师和保育员）。

2、教师要求及蒙氏教学的开展：

1）每次活动前，两教师都应事先检查各学具，并共同研讨、统一、熟悉教法。教学时，对每个幼儿的表现认真观察、及时记录，根据每个幼儿的实际操作情况，确定每个幼儿的个人进度表。教学后，共同认真反思，有感想时及时记录、分析。

2）平时多学多看，不断更新自己的思想、理念，由表及里地领悟、汲取蒙氏教学的精髓，并能根据实际情况适时加入自己的感悟及创造。

3）不断挑战与思考、学会观察与放手、勤于分析与记录。

3、推广工作的积累：

1）设计保存各种相关的表格、课程等，并在实践中不断验证、调整。

2）“三勤”：勤探索、勤反思、勤记录，使探索过程看得见。

4、将专题活动《有准备的环境》融入到实践中，不断钻研探讨。

五、家长工作

多一点微笑，多一点服务，多一点沟通，用“三多”耐心细致地做好家长工作，提高家园共育的效果。

1、根据我班具体情况，有针对性地出好家园共育栏目，及时向家长宣传有关幼教知识，让家长及时了解幼儿在园情况。

2、利用早晚接送幼儿的环节，及时与家长沟通。

4、通过家访、电访和飞信等形式与家长保持密切联系，及时交流幼儿的生活学习情况，向家长推荐优秀的网站。

5、定期开展家长开放日活动，让家长走进工作室，直观了解幼儿在园学习生活情况。

6、对于新生家长，要尽快让家长满意并信任；对于老生家长，不能疏于与他们的沟通，要坚定他们跟到新园是明智之举的信念。

六、个别教育

1.班级工作状况整体较浮躁，更换工作频繁。针对这一现象，加深工作钻研度，将每一样工作深入进行。

2.班级常规尚不稳定，请幼儿发挥大带小的作用，大的起到榜样，向小弟弟妹妹展示正确的行为方式，一来是帮助弟弟妹妹习惯的养成，二来对他们自身也是具有一定约束力，共同走向班级稳定。

3.分餐的养成与巩固。选择适合自己的餐具，整理自己的餐盘，养成良好的卫生习惯及自我服务能力。

4.关注幼儿的午睡习惯，帮助幼儿尽快入睡，逐步养成良好的午睡习惯。

5.关注内向的幼儿，有意识的帮助其在集体面前展示自己。

七、班务管理

班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。尤其是蒙氏教育班级的管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学工作的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要全班工作人员团结一致扎实工作，关注幼儿的成长，共创班级的荣誉，及时发现新问题，使班级工作不断完善改进；创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；而班级管理水平的高低直接影响着幼儿园蒙氏教育教学的质量、生源和声誉。

1.加强班级老师主人翁意识，以班级为己任，三人协力，共同为班级的发展而努力。

2.每周召开班务会议，及时传达园部方针，解决班级问题，多沟通。

3.加强本班老师对蒙氏理念及蒙氏教具操作的熟练度，深入教学，不断充实、巩固，随时记学习、教学心得作为笔记，相互探讨钻研，提高教学水平。

4.排除、杜绝一切安全隐患，发现苗头及时改正，班级三人时时将安全警钟在心中长鸣。

5.帮助助教尽快了解并熟悉蒙氏的理念与方法，三人在工作中的磨合及配合要细致到位。

李慧

篇3：VR可用于五大教育领域

1.用于开展全新的研究。目前,斯坦福大学虚拟现实人类交互实验室的创始人兼负责人杰里米·拜伦森(Jeremy Bailenson)正利用最先进、可振动和移动的航空金属“触觉”地板,来研究VR如何改变用户感知和行为。

2.用于编码和三维设计。美国几所大学已开始教授学生有关VR的课程,包括软件和编码以及如何设计虚拟现实内容。宾夕法尼亚州立大学的一名工程助理教授甚至获得资助,将组建一个虚拟工程实验室。

3.用于解剖。例如,一名大学生开发了一个用于解剖和研究奶牛的虚拟现实模型。

4.用于激发学生的学习兴趣。将VR用于教学的一大好处是激发学生对所学科目的兴趣,同时激发他们的创造力。

5.用于替代现场考察,降低考察成本。今年6月底,谷歌解除了对“谷歌探险项目”(Google Expeditions)的许多限制,这对教育行业无疑是一大“福音”。

(摘编自VR资源网2016-11-16)

篇4：蒙一班五大领域教育教学目标

韩国从小学至高中阶段都制定有国家课程标准。迄今为止，韩国国家课程标准已修订了九次。最新修订版本是2009年12月公布的《2009年修订课程》。此次课程修订全面反映了时任总统李明博政权教育改革的方向性，目标直指培养“创造性的人才”。2009年修订版课程标准具有以下三个方面的特点。

第一，创造性的体验活动的引入。为培养学生的创造力，韩国在中小学课中增设了名为“裁量活动”的课程，相当于我国的研究性学习和日本的“综合学习时间”。此课程的开设，意在以创造性体验活动为中心，开展包括职业体验在内的体验学习。

第二，“学年群”和“学科群”概念的引入。 何谓“学年群”？以小学为例，将一、二年级组合作为一个“群”，将这两年间课程设置作为一个“学年群”。对于每年授课时数少的学科，在特定学期中安排集中授课。什么是“学科群”？例如“社会”和“道德”就是“学科群”，就是将学科性质比较接近的学科进行组合，使之成为一个“群”。“学年群”的设置有助于打破课程设置的僵化，促进各学年之间的相互联系和合作;“学科群”的设置，加强了课程的整合性，减轻了学生学习的负担。

第三，缩短了“国民共通基本教育课程”的时间。韩国的中小学课程由国民共通基本教育课程和以选择为中心的教育课程构成。2009年修订版课程未出台之前，完成“国民共通基本教育课程”需要10年时间，即从小学一年级至高中一年级。2009年修订课程之后，将“国民共通基本教育课程”缩短为9年完成，即从小学至初中阶段。此举旨在将原来的高中二、三年级的选修课扩大至高中的全部学年，这样就大大增加了学生选修课程的机会。

二、以实施新的教师评价制度，确保教师工作有活力

从2010年起，韩国开始实施一项名为“教师能力开发与评价”的新制度。新的评价制度经过了10多年的酝酿，因遭遇韩国教育工会的反对一直搁浅，直到李明博执掌政权时代才在全国实施。

此项教师评价制度所涵盖的方面主要有：

其一，评价对象：全国公私立小学至高中及特别支援学校全体教师，其中也包含校长及中层干部。对于临时聘请的教师，由各学校自行考虑是否进行评价。

其二，评价者：评价由校长、教导主任、教师5人组成评价小组，同时学生及家长参与对教师满意度的调查与评价。

其三，评价内容：教师评价共分为5大方面和18个项目;校长评价由4个方面和8个项目组成;教导主任主要在3个方面和6个项目中进行评价。各地还可根据本地实际增加评价项目。

其四，评价方法：各项评价分为5个等级，它们分别是“非常优秀”“优秀”“普通”“不足”和“非常不足”。

其五，评价结果的运用：将教师、学生和家长评价的结果，进行分数换算，5分为满分。每个小项的得分情况都会通知到教师本人。要求教师把通知的结果制作成“结果分析及能力开发计划书”，以此进行反思与改进。对于评价得分较低的教师，要求其参加短期或长期的特别进修学习，其研修内容与实施，由各地教育厅自定。长期研修时间一般为6个月，约210学时;短期研修时间为60学时以上。对于评价获优秀等第的教师，将有机会获得一项名为“学习研究年”的特别奖励。

三、以强化英语教育，培养具国际视野的人才

韩国历来重视英语教育，从1997年开始，韩国就将英语教学纳入正式课程中。小学三、四年级每周开设英语1课时，五、六年级开设2课时。此后，为强化学生的英语学习，韩国政府出台了强化英语教育的政策。三、四年级从2010年开始，五、六年级从2011年开始，每周分别增加1课时英语学习时间。

为培养学生的语言交际能力，从2008年开始，韩国实施“TALK”（Teach and Learn Korea）计划，大量招聘英语圈内的韩国裔人士，一方面，把他们作为课堂英语教学的助手，另一方面，便于他们学习韩国语与体验韩国文化。此外，不断扩大韩国人英语讲师人数。从2009年开始，韩国大规模招聘英语会话讲师，为中小学配备临时教师。这些英语会话教师都是从英语会话优秀者中选拔出来的。从2012年至今，韩国共配备了6104名英语会话专门讲师。从2013年起，推出了中小学要达到100%配备英语会话讲师的战略计划。

近年来，韩国英语教育改革又出台了新的举措，即开发并推出了英语能力测试，作为一种国家英语能力评价测试（NEAT：National English Ability Test）。2008年12月，韩国教育科学技术部，发表了《英语教育的主要政策推进计划》，进一步明确了要重视提升学生英语交际能力的目标，即从过去重视读和听，转向既重视读和听又注重说和写。

韩国国家英语能力评价测试开发出了考查考生英语听说读写能力的测试题，已从2012年开始实施考试。将包括大学生在内的成年人，作为1级能力测试的主要对象，高中生为2、3级能力测试的主要对象。1级能力测试的成绩以分数表示，2、3级能力测试的成绩以A、B、C、D四个等级进行报告。学生2、3级能力测试的成绩，将有可能作为学生今后申请大学英语考试成绩的替代。

四、以充实全国学力测试，确保国家教育质量提升

韩国全国学力测试自1998年开始实施，对象包括小学、初中和高中。从2012年开始至今，此测试在小学六年级、初中三年级和高中二年级学生中进行。

测试科目从小学到高中都测试韩国语、数学和英语三门学科。初中还增加了社会、理科两门学科。测试结果分别以“优秀”“普通”“基础”和“基础未达”四个等级表示，测试结果通知到每位学生。此外，根据考生区域划分，将“普通”“基础”和“基础未达”3个等级结果进行汇总发表。对于高中学校，以学校为单位将结果进行公布。此举意在通过公开测试结果，促进教育质量的提升，推进各地及学校充分利用好测试结果进行整改。

从国家的层面，对于测试成绩差的学校，给予一定的援助与帮扶。对于四个等级评价中“基础未达”学生较多的所在学校，韩国政府将安排一些测试成绩好的重点学校的教师，以学习辅导员身份到薄弱学校进行指导。因为开展了对口帮扶，薄弱学校测试成绩取得了明显的提升。据韩国教育部门相关调查，2008年，“基础未达”学生比例为7.2%，到2010年降低至3.7%，到2011年降低至2.6%。

五、以加快中小学信息化教育的进程，保障课堂教学优质高效

韩国是世界上信息技术（IT）强国之一，很早以前中小学就实现了校校通高速互联网。各学校配置有足够的电脑为学生使用，学生在校拥有电脑数的比例不断升高，现已达到小学平均每5.5人拥有一台电脑，初中每5人、高中每4.1人拥有一台电脑。

为加快教材电子化的步伐，2007年3月，韩国推出了《电子化教科书常用化的推进计划》，从此，电子化教科书开发制作进程加快。截至2011年，全国132所学校成为了教科书电子化实验学校。韩国语、数学、社会、科学、英语等学科的教科书电子化程度最高。

2011年6月，韩国发表了《睿智教育推进战略》，确立了至2015年初等教育阶段全部学科教科书电子化开发的目标。伴随推进《睿智教育推进战略》的实施，韩国中小学开展了以在线教育（online）授课的实践探索，取得了较好的教学效果，而E-教科书主要还在家庭学习中使用。

篇5：小班五大领域教育目标

一、健 康 领 域

（一）生活卫生

１．在轻松愉快的气氛中，引导幼儿学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。

２．在日常生活中，引导幼儿养成勤盥洗的习惯，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清洁的手绢。３．引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。

４．在日常生活中，引导幼儿学习按次序脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。

５．随时关注并引导幼儿不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其它异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。

６．引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。

（二）安全

１．利用有效时机，引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。２．随时关注并引导幼儿不去危险的地方，不摸危险的东西。３．引导幼儿上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

（三）体能

１．通过有趣的体育游戏，引导幼儿喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。２．引导幼儿学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。

３．在日常生活和游戏中，引导幼儿走步动作自然，上体正直，学会一个跟着一个走，能较灵活地控制走步的方向。

４．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步动作自然，不与他人碰撞。５．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿自然跳起，轻轻落地。

６．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习用单手自然地向前上方做掷远动作。

７．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习正面钻以及较自然、协调地爬，鼓励幼儿学习攀登较矮的攀登设备。

８．鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。

二、社 会 领 域

（一）社会性情感

１．以关心、爱护的态度鼓励幼儿保持愉快的情绪。

２．通过营造良好的人际氛围、安排丰富多彩的一日生活，引导幼儿爱自己的亲人、老师、小朋友，喜欢自己的班级和幼儿园。

３．在日常生活中，引导幼儿体验亲人、老师对自己的爱，初步感知他人的快乐与痛苦。

４．引导幼儿通过观察、体验，初步懂得尊重为自己服务的人。

５．在日常生活中，引导幼儿认识并喜爱家庭和幼儿园周围的环境及北京最主要的风景名胜。

６．在主要的节日期间，开展丰富有趣的活动，引导幼儿在参与活动的过程中，初步感受节日的快乐。

（二）社会性认知

１．在日常生活和游戏中，引导幼儿初步体验基本生活常规、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，初步懂得应遵守规则。

２．在日常生活和游戏中，引导幼儿分辩明显的对与错。

（三）社会性交往与行为

１．提供幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿之间进行交往。在交往中学习使用简单的礼貌用语，学习分享与轮流。

２．在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护玩具、图书，爱护生活、学习用具。

（四）个性品质

１．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己的姓名、年龄、性别，知道自己和他人是不同的。

２．培养幼儿初步形成活泼开朗的性格。

３．鼓励幼儿遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。

４．在日常生活中，引导幼儿学会做自己能做的事，并对力所能及的事具有初步的责任意识。

三、语 言 领 域

（一）倾听

１．在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。

２．在生活和游戏中，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。

３．在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

４．引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。

（二）表达

１．鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

２．鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

３．鼓励幼儿运用能理解的常用词。

４．在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

５．鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

６．引导幼儿通过观察简单描述人或物。

（三）早期阅读

１．在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。

２．在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。

四、科 学 领 域

（一）态度与兴趣

引导幼儿喜欢观察常见事物、现象，对认识它们感兴趣。

（二）认知能力

１．在操作活动中，引导幼儿了解感官的作用，积极运用多种感官进行感知和探索。

２．鼓励幼儿用语言简单表达感知、操作活动中的感受和发现。

３．在操作活动中，引导幼儿按物体名称或某一特征归类。

（三）基本经验

１．在日常生活中引导幼儿喜欢动物，愿意参加饲养小动物的活动，爱护花草树木，愿意给植物浇水。

２．在日常生活（如散步、出行）中，引导幼儿感知四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天气冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。

３．在日常生活和游戏中，引导幼儿初步了解物体能滚、转、停等及人们的推、拉对物体的作用。

４．引导幼儿在玩沙玩水的过程中，初步感知沙、水的特性。

５．在日常生活中引导幼儿比较２个－３个物体间常见量（大小、长短、厚薄等）的差别。用对应的方法体会多与少（４以内）。

６．在日常生活和游戏中，感知圆形、正方形、三角形的特征。

７．在日常生活中，认识白天、黑夜、早晨、晚上。

五、艺 术 领 域

音

乐

（一）兴趣

用优美的音乐、有趣的游戏激发幼儿参与音乐活动的愿望。

（二）感知和欣赏

１．引导幼儿对生活中的各种声音感兴趣。

２．引导幼儿初步感知声音的强弱、高低、音色和音乐的速度。

３．引导幼儿在活动中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。

４．引导幼儿喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。

（三）表现

１．歌唱

（１）引导幼儿能够基本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确反应。

（２）鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容和情感，声音自然不喊唱。

２．律动、音乐游戏、舞蹈

（１）通过游戏引导幼儿随音乐做简单的律动。

（２）引导幼儿参与音乐游戏和带有简单舞蹈动作的活动，（３）鼓励幼儿在音乐活动中，以动用、表情表达自己的内心感受并与他人沟通和交往。

３．打击乐器演奏

（１）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种易于敲击的打击乐 器，并学习敲击方法。

（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲或乐曲进行简单的伴奏。

（３）初步养成正确使用乐器的习惯。

４．创造性音乐活动

（１）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言进行节奏短句的即兴创作。

（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲改编部分歌词。

美

术

（一）兴趣

１．引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣。

２．用支持、鼓励的方法激发幼儿参加各种美术活动的愿望。

（二）欣赏

１．在日常生活中，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情动作表示对美好事物的喜爱亲近之情。

２．养成集中注意、观察欣赏的习惯。

（三）表现

１．绘画

（１）通过划线、玩色等游戏活动，引导幼儿大胆表现感兴趣的物体。

（２）引导幼儿均匀饱满地构图。

（３）通过有趣味的游戏，引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。

（４）引导幼儿认识笔、纸等绘画工具及用途，掌握正确的使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势，工具、材料摆放有序。

２．泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆操作，逐步塑出简单的物体形象。引导幼儿爱护泥工材料。

３．纸工

（１）在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。

（２）鼓励幼儿通过自由尝试，折出简单的形象。

（３）引导幼儿根据自己的意愿，用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。

（４）在操作活动中，引导幼儿初步学会用剪刀随意剪纸，知道安全用剪。

其它艺术形式

１．引导幼儿愿意欣赏故事、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，感受其中的美。