劳动教育说课

2024-05-20

劳动教育说课（精选9篇）

篇1：劳动教育说课

教育教学能力测试须知

一、教育教学能力测试分三个环节进行

第一环节:教学设计。以说课形式进行,即对指定授课内容进行的教学设计说明。

说课评估内容及要求：

说课是教师面对同行和其他听众口头讲述具体课题的教学设想及其所依据的教学研究形式，其内容五个方面：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序。“五说”的核心在说明“教什么”和“怎么教”的基础上，阐明“为什么这样教”。在说课过程中，要理解和把握说课的内容和实质，在此基础上，允许说课的程序、形式多样化，鼓励创新。

第二环节:课堂教学。即按照上述指定内容的教学设计进行的课堂教学。

1、课堂教学评估考核要求：课堂教学要目标明确，重点突出，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密。

2、课堂教学评估考核内容：课堂教学内容由评估考核小组根据申请认定教师资格的人员所申请认定的教师资格的层次确定教学内容。评估考核小组按照《青海省教师资格认定课堂教学评价标准》，从教学目的内容、教学过程方法、教师基本素养、教学即时效果、教学特色五个方面进行具体评估考核。

第三环节:现场答辩。即对现场提出的若干题目进行口述

回答。

三个环节的测试围绕同一个课题进行，主要了解申请人在确定教学目标、安排教学内容、组织教学、以及选择教学方法、实施课堂教学等方面的能力。申请教师资格认定的教师接到评课通知后，根据评估课题及评价标准认真做好准备，按时参加由评估考核小组安排的课堂教学评估考核。各评委将根据听课记录，对授课教师的教学水平、教学特点和教学效果进行客观、公正、准确地评议和评分。说课及课堂教学评估成绩分四个等级：90分以上为优秀、80—89分为良好、70—79分为合格、70分（不含70分）以下为不合格。

二、测试所使用教材

小学为四年级教材，初中为初中二年级（物理、化学为初中三年级）教材。

三、测试需用教材、教参、草稿纸等由考核学校提供。

四、参加测试人员请提前10分钟到指定考点备课室，对讲课内容进行抽签备课。按规定时间准备开始备课，迟到10分钟按自动弃权处理。备课完毕到指定地点进行测试。

五、备课时间为40分钟，说课、讲课、答辩时间为20分钟。

篇2：劳动教育说课

课型：唱歌课教学模式：情景式教学教具：多媒体课件、琴

教学目标：能够对我国劳动号子和劳动歌曲感兴趣。体验劳动号子特点，用乐观、热烈的情绪演唱《军民大生产》。初步了解劳动号子和创作劳动的关系，积极参与劳动号子的编创活动。

教学重点：学习、体验、表现劳动歌曲中节奏特点及乐观情绪。教学难点：歌曲中十六分音符组成的节奏。

一、教学过程：

导入多媒体播放民工修路打夯实况视频，并一起参与

二、学习新课

1、完整感受歌曲

2、教师指导学生讨论并回答问题

劳动号子与劳动动作的关系（劳动中产生为劳动服务）号子声音特点（粗犷有力强弱鲜明）

号子的作用（协调节奏鼓舞干劲调节精神）

介绍劳动号子是我国民歌体裁之一。

3、歌曲学唱学生跟琴演唱歌曲学生分组讨论歌曲分为几个部分,然后请学生回答，找出最具特点句子，模唱：“西里里里嚓啦啦啦嗦啰啰啰太学唱第一、二两段。重点结合乐谱中的重音记号，把握“嗬咳”所表现的劳动热情。自学第三、四、五段。

三、处理歌曲：

教师总结随琴完整演唱全体带着对歌曲的理解、带着欢快的情绪演唱本首歌曲，分小组演唱评分，让学生找代表进行演唱。

四、提高拓展：尝试不同演唱形式表演。

五、即兴创编活动四人小组合作，创编运动或劳动号子。

篇3：网络环境下特殊教育学校如何说课

一、特殊教育教师要根据学校自身条件, 创设适合网络教学的网络环境

在与各位参加培训的教师交流时, 他们问得最多的问题就是“我们学校没有校园网, 也没上Internet网, 只有几台能用的计算机, 是不是就不能进行基于网络环境下教学设计说课”或者是“我们学校有几台连在一起的计算机, 只有校长室有一台计算机能上Internet网, 我们又该如何准备基于网络环境下的教学设计说课”。教师提出以上问题有两点基本原因:一是, 在吉林省, 绝大部分特殊教育学校的硬件设施不齐全, 且设备相对落后, 信息技术工作发展不平衡。有硬件设施与软件设施条件都很好的, 也有条件相对较差的。一些学校早在五年前就已建成1000M校园网, 拥有百台以上计算机, 并接入互联网, 为教师提供全天24小时的上网服务;有些学校的硬件建设刚刚起步, 初步建成一个多媒体教室、一个组成小型局域网的微机室, 能够提供一台或几台计算机同时上Internet网;一些条件差的学校仅仅有二、三台能够使用的计算机。二是, 教师一谈到“基于网络环境”, 就把网络的概念局限于构成Inernet网, 认为离开了Internet网就没有办法进行基于网络环境下的教学设计。

网络教学作为一种新的教学形式已走进特殊教育学校, 但由于受到上述两种条件的限制, 有一种无从下手的感觉。而我们的教师应该注意到一点, 无论是传统教学还是网络教学, 它们的教育目标是一致的, 都是对学生各种能力的培养。硬件条件在短时间内得不到改善, 我们的教师就要改变观念, 根据学校的自身条件, 构造一个适合特殊教育学校网络教学的网络环境。这种网络环境与我们通常所提到的网络环境有所不同, 它指的是基于互联网、局域网、主题资源应用的, 提供以学习活动为核心的, 兼顾教学研究与学校管理的网络环境, 其基于技术特质是开放、交互与共享。由于条件所限, 教师不可能把教学设计一定要摆放到Internet网位置上, 教师可以根据学校自身条件采取如下方法创设网络环境:在条件相对较差的学校, 教师可以通过大量的教学光盘收集资源, 制作成主题网站, 以单机形式提供给学生, 让学生通过浏览教师的网站, 搜集资料, 并对资料进行分析、整理、发布, 教师可以进行课上或课后点评;在条件一般的学校, 教师可以利用一台能够上Internet网的计算机搜集大量的资源, 同时也可以通过教学光盘收集资源, 并制作成主题网站, 学生可以通过局域网访问教师的主题网站, 收集资料, 并对资料进行分析, 在局域网内进行信息的交流与发布, 教师可以通过局域网络对学生进行评价;在条件较好的学校, 学生可以在教师的指导下确定主题、上网收集相关资料, 同时也可以到教师提供的主题网站上收集资料, 并对收集到的资料进行分析处理, 同时能够在网络上进行交流与发布, 教师可以通过网络进行评价。我们的目的是让学生通过教师创设的“网络学习环境”激发学生的学习动机, 培养学生的探究意识, 自主学习的能力, 与人合作、交流的能力, 自信、自强的品质。

二、网络环境下特殊教育学校教学设计要避免形式化, 要注重对学生的缺陷补偿, 注重对学生能力的培养

当前关于网络环境下教学设计在一定程度上存在过于注重网络形式, 缺乏教与学的理论研究, 对于网络教学设计的理论依据研究不够系统, 导致教学设计不够科学、合理, 网络的优势发挥不够充分, 教与学的关键困难解决不够理想等问题。教师应该注意到, 并不是所有教学内容都适合网络教学, 如果采用传统教学手段就能很好地完成教学目标, 我们没有必要一定要采用网络教学形式。特殊教育学校网络环境下教学设计应定位在运用网络技术手段 (当然这里包括局域网) 的优势, 利用这种优势, 营造教与学的环境, 改善教与学的过程和方式, 解决教与学过程中所存在的传统手段不能解决的各种各样困难, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的综合素质和能力, 提高教与学的质量和效率。

网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源, 为学生提供资料性的信息, 教师在为学生提供信息时, 要注意尽量少使用文字信息, 因为我们的教学对象是聋生, 聋生因为存在听觉缺陷, 引出语言发展的障碍, 使得聋生在语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节出现很大的学习障碍。所以在教学中会出现仅仅通过文字很难将问题交流清楚的情况。教师在此时应更多的使用图形、图像、视频、动画等生动形象的网络资源, 充分利用视觉补偿在聋生学习方面的作用, 让学生凭借敏锐的视觉达到学习的目的。如教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时, 学生仅仅通过文字信息很难理解西沙群岛的美丽与可爱, 教师可以组织学生到Internet网或教师准备的主题网站去查找有关西沙群岛的图片、视频, 让学生接受直接的感观刺激, 感受西沙群岛的美丽与可爱, 同时也能激发学生的学习兴趣与探究欲望。

教师在进行教学时要注意对学生能力的培养。第一, 要注重学生信息素养的提高, 培养学生认识信息, 搜集信息, 加工、处理信息, 交流、发布信息的能力。教师可以根据本班学生信息技术水平的不同, 采取小组形式, 并在整个过程中起指导作用, 让每一位学生都积极参与, 并能在活动中得到提高。第二, 培养学生自主学习的能力。聋生由于听觉障碍从而引起对语言材料记忆困难、语言形成发展慢、抽象思维发展迟缓等。教师在进行教学设计时应利用网络环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生独立学习的能力。第三, 培养与人交流、合作的能力。教师在组织教学形式时可以采用小组教学方式, 让学生通过小组中的合作和小组间的协作, 培养学生与人交流、合作的能力。第四, 培养学生高尚的情操, 回归主流社会。聋生由于交往范围狭窄, 社会常识贫乏, 显得比较孤独, 常有自我中心的倾向, 缺乏社会责任感和独立感, 社会适应能力相对差的特点, 这就要求教师在教学过程中应注意对学生思想道德品质的培养, 及时转变学生在道德判断理解过程中出现的偏差、对立情绪, 培养学生的高尚情操, 更好地融入主流社会。

三、教师要注重提高自身素质, 提高信息素养

篇4：说课促进职业教育发展

【关键词】职业教育、说课、教学教研

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0263-01

在职业教育快速发展的今天，说课这一教研形式越来越得到教育界的广泛关注和大力发展，日渐成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径！中国职业教育协会连续几年来组织中职教师全国说课大赛，积累了不少有益的经验，已成为一项重要的赛事！我有幸代表黑龙江省参加了2012年全国“创新杯”说课大赛，在取得了一等奖佳绩的同时，我深深感受到说课对于教师教学能力和综合素质的提高，有着重要的指导作用，聆听了大量的来自全国各地的优秀选手说课，我总结出说课中应该注意的一些方法和手段：

一、说课的方法和手段

我取得优异成绩的主要原因是校领导的高度重视和鼎力支持，首先我的准备十分充分，参加全国大赛前已经在学校、市里乃至省里多次进行演练，并且这就是我们这么多年一直讲授的课程，经过无数次的演练我们已经对说课的内容很熟悉，因此上台时不存在任何紧张的因素，能够稳定的发挥。

很多选手分数不高的原因我归纳为以下三点：

1、由于本次大赛的主题为“创新杯”，所以很多参赛教师把重点都放在了如何设计新颖的教学程序上了，而忽视了最重要的教学过程，舍本求末，因此分数不高。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且要说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。

2、一部分选手教学构思和教学环节都很好，并且课件做的也十分优秀，但临场发挥不好，上台高度紧张，以至于忘稿，影响到了分数。由于说课是一种新生事物，许多教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

3、说课时间要求15分钟，超时直接降档，一部分选手对于时间把握不好，前半程语速慢、耗时较多，后半程为了抢时间，语速很快，没有把教学过程交代清楚，匆忙结束，也影响到分数。说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背诵的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别。

由于职业教育主体的特殊性，因此对教师要求往往会更高，传统教学模式：老师在上边讲、学生在下边听，师生互动很少，学生学习的积极性不高，不能调动学生学习的主动性，现代教育的宗旨是以学生为教学的主体，把教学过程变成一种开放的、多元化的教学活动，总之，精心准备的说课能全面阐述自己的教学态度和教学思路，意义重大。

二、说课的作用

1、提高教师的备课能力

教育根本目的是为了提高学生素质，促进学生的终身发展。要提高学生素质，首先必须提高教师素质，说课能力就是教师应具备的基本素质之一。传统备课多是教师封闭式的个人备课，由于个人的文化水准、认识能力、教学经验的差异，其课堂教学效果也不同，致使教学不平衡，对全面提高教学质量很不利。说课将传统封闭式的备课开放化，理论化，实践化，同传统封闭式的备课比较，主要有三点好处：

（1）传统的备课是教师自己备课完毕，就直接走进课堂进行教学，因此有很多不周到之处。说课则是备课后先对老师们说，不仅要说过程，还要说教材分析、学情分析、教学目标、学习目标、教学反思等。说课后众人共议，取长补短，共同提高。这样经过充分全面的准备后，再走进课堂，效果必然好于前者。

（2）说课多了一个备课的深加工过程，能明显提高备课质量。

（3）因为说课是面向同行，所以说课者非常重视。在备课时要学习很多知识、方法、理论，要细致地钻研教材，分析学情，精心准备说课，反复推敲教学设计，甚至还要多次请教他人。

2、提高教师的理论水平

课堂教学要有正确的理论指导，说课一定要在理论指导下去研究内容、方法、过程。这里所说的教学理论是符合时代需要的教育思想和观念，以及与此相适应的教育方法论基础。

说课对教学过程中重点环节设计意图的表述，主要是理论方面的内容。只有理论与实践相结合，才能明显地促进教师教学水平的提高。教师可以多形式、多层次地组织说课，如让教师轮流说，大家共同议，取长补短，使认识统一，知识统一，进度统一，达到备课标准化、制度化、规范化。也可以把说课列入计划，形成制度，作为全面锻炼队伍、提高教师素质的有效途径，作为加强教学管理、提高教学质量的有力措施。

篇5：教育技术应用技能说课大赛说课稿

今天我说课的内容是《雷雨》，我主要从教材分析、学情分析、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说教育技术应用、说评价反思。七个方面进行我今天的说课。

一、教材分析

《雷雨》选自人教版小学语文二年级下册第五单元第18课。是新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一单元课主要向学生展示美丽神奇的自然景象.《雷雨》描写的是骄阳似火的夏日，一场雷雨，送来一阵凉爽，欣赏雨后美景多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

二、说学情

小学二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时课前也积累了不少与本课有关的生活素材。为学习本课奠定了良好的基础。

三、教学目标

根据“新课标”理念和学生的实际情况，我的三维目标如下

１、知识与技能：认知目标会认４个生字，会写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法:朗读课文，边读边想像雷雨前后的不同景象。且在品读描写雷雨不同时段句子的同时学会本文的写作顺序。３、情感态度与价值观：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。本课的教学重难点是

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动

四、说教法学法

为了使课堂变得高效我在本节课中采用了以下几种教学方法。

1、“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。” 在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。所以我采用了：、信息收集法、朗读感悟法。

２、由于小学二年级学生以具体形象思维为主。并且是小组合作意识形成的初期，所以，本课中我还采用了情境教学法和小组合作学习法。

五、说教学过程

本节课我是分以下五个方面进行教学的：

1、创导入境，识记生字：播放视频儿歌夏天大雷雨今天我们就来认识雨家族中最威猛的一员雷雨。引出今天我们就来认识雨家族中最威猛的一员《雷雨》。识字环节采用猜字谜并刺破气球的游戏找到被藏起来的生字宝宝。是学生在游戏中深刻识记本课的生字。

2、借助图片，朗读感悟。本环节利用图片向学生展示雷雨不同时段景象，并适时配打雷、下雨、刮风等声音，让学生更容易感受到雷雨的变化。

3、仔细品读，情感升华。

3、收获体会，课堂小测。：通过本节课的学习，除了让学生掌握描写雷雨前中后的语言，更重要的是养成学生细心观察的好习惯。和回顾旧知识的好习惯。

六、说教育技术的应用

（一）媒体的选择

本节课我所选用的教学媒体有：图片、视频、音频和电子白板。

（二）教育技术的应用

本节课，我主要在以下三方面应用了教育技术，来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

1、俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。我上课之初利用多媒体播放儿歌视频，让学生猜儿歌里唱的是什么？通过视频和疑问带着学生顺利的进入了情境。（请看大屏幕）识字环节采用猜字谜并刺破气球解救生字宝宝的游戏，更加深了学生对本课生字的印象。

2、朗读感悟环节。课件出示雷雨前、中、后的情景图片，帮助学生感受雷雨的变化。在图片和音乐的辅助下让学生深刻感悟描写雷雨前、中、后景象的语言。学会本文是按时间顺序描写的雷雨。使学生在轻松的气氛中掌握了本节课知识点。突破了教学难点。

3、采用电子白板比较雷雨前后的不同。即节省的课堂上教师板书的时间，而且操作现代化教学设备普及到了学生。聚光灯的使用让学生更清晰的对比了雷雨前后景色的变化。

七、评价和反思：

本节课中，由于使用了现代教育技术，大大的激发了学生的学习兴趣，特别是课初播放儿歌，和刺破气球解救生字宝宝的游戏都有效提高了课堂的效率，配乐朗读更培养了学生朗读能力。总之在以后的教学中我会不断探索运用现代化教育技术，使我们的课堂更加高效。我们的学生学习的更加快乐。

篇6：《愉快的劳动》说课稿

1、教材内容

《愉快的劳动》是湘版三年级下册第三课内容。我根据音乐课标里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，在本课我设计了两个环节分别是学唱歌曲《剪羊毛》第一段和听赏《铁匠波尔卡》。

2、教学目标

（1）知识：能学会演唱歌曲《剪羊毛》第一段，并能用各种身势参与歌曲表现。

（2）技能：聆听《铁匠波尔卡》时，能与同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。

（3）情感：能参与综合表演，从中感受劳动的愉快和丰收的喜悦。

3、教学重点

引导学生在“听、唱、拍、跳”等音乐活动中感受各种劳动的场面，体验劳动的喜悦感。

4、教学难点

感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

二、教法分析

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生在聆听中学习，在创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，在创编中丰富情感体验，还运用了听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。

三、学法分析

篇7：安全教育说课稿

南丰附小彭昱欣

一、说教材分析

1、教材的特点及编写意图

我说课的内容是依据《中小学公共安全教育指导纲要》小学1-3年级的教育内容确定的《学会安全自护》。公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。根据指导纲要的教育内容及二年级学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：

2、教学目标：

（一）知识与技能

（1）懂得安全是健康生活的基本保证。

（2）了解自我保护的一些常识。让学生掌握一定的自护能力，以更好地保护自己。

（二）过程与方法

通过“激趣导入—引导发现—指导体验—总结升华—课后拓展”几个环节达到教学目标，组织完成教学。

（三）情感态度与价值观目标：

树立自我保护意识，加强学生对自护的重视。自觉约束自己的行为，养成良好的公德意识。

3、重点和难点：本课的重点是树立自我保护意识；难点是引导学生如何在特定的环境中采取自我保护措施，树立正确的安全观。

4、教学准备：为了使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，我运用同学们在学校活动的案例、视频、图片、文字、歌谣和相关的安全常识，精心制作了多媒体教学课件。

二、说教法学法

学会安全自护具有重要的教育性，它不仅有利于儿童健康的发展，还有利于社会秩序的稳定与发展。我在设计《学会安全自护》一

课教学中根据教学的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，通过游戏竞赛，使学生在情绪和精神上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到安全是健康生活的基本保证，树立自我的保护意识。这种情境教学法和游戏竞赛法，注重让学生从生活实例和游戏活动中获得安全教育的体验。学生通过亲身的体验或生活中知识的实例，进行有目的交流，探究活动，从而获得思想和情感的升华。

为了让学生真正成为学习的主人，这节课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面，我主要采取 “案例分析法、竞赛求证法、自主探究法、游戏明理法” 等方法让学生主动学习。

下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。

三、说教学过程

（一）激趣导入，揭示主题

简短而有目的的谈话能使生明确老师的教学意图。教学一开始我问了一个问题“同学们，你希望自己生活得怎样？”在生与生的交流中，感受学生美好的生活希望后告诉同学：可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。因此美好幸福的生活与“平安”密不可分，学会安全自护在生活中尤为重要（板书课题）怎样自护呢？引出课题，激起了学生的学习兴趣。

（二）指导体验，引导发现

本环节我把握了2个环节：（1）了解安全隐患（2）如何学会安全自护。

学生进行选择题比赛（回答正确后问：为什么要这样做？）

1．下课了，不能干什么：①打球。②追赶打闹。③跳绳。

2．哪些东西不准带进校门：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3．下列哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

4．上下楼梯怎样行：①右行。②左行。③左右行都可以。

5.过马路要注意什么?

①看清楚路面情况就可以通过马路了。

②过马路要走斑马线、地下通道或天桥。要做到一停,二看,三通过。③什么情况下都可以通过斑马线。

了解安全隐患的过程中，我通过游戏竞赛的方式，结合同学们在校园内的活动情景，引导生观察、思考，联系自己的实际生活讨论了以下问题：①这些不良的行为在你身上发生过吗？它们会产生什么不良的后果？②你还知道我们的生活中还存在着哪些安全隐患？③你认为这些隐患应如何避免呢？引导学生以小组形式从自己的生活实际讨论并解决如何避免安全隐患。可更直接唤醒学生的安全问题，了解安全隐患的严重性，从而提高学生自身的安全意识，又培养了他们合作探究的意识。

根据教材的需要在“如何学会安全自护”这一环节中，我创设了两个情境。（1）你跟妈妈一起在一个大购物中心购物。你停下来张望了一会儿，当你抬起头时找不到你妈妈了。怎么办？（2）你独自在家，门铃响了，你从门上的窥视镜中看到一个陌生人。通过演一演，指名请生回答“如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢？”这整个第二个环节的教学安排，步步递深，层层深入，目的在于通过学生主动积极地参与讨论，从现实生活的实例中，让孩子们在生与生，生与师的交流活动中，逐渐明白作为一个小学生，应该自觉遵守各项安全规则，明确更多、更有效的自我保护措施，让他们学到更多实用的知识。

（三）深化主题，升华情感

通过图片、情境、生活实例生已了解了安全隐患并学会了一定的安全自护措施。在此基础上我便引势深化主题，让学生说唱《安全自护拍手歌》，巩固所学的安全自护常识。

（四）作业布置，课外拓展

1、让学生成立安全小队在学校内向同学宣传安全自护的常识，争做安全小卫士。

2、各安全小队与雏鹰假日小队活动相结合，在校外宣传安全自护的常识，学做遵纪守法的小公民。

板书设计：

学会安全自护

了解安全隐患：校园内、校园外关注安全珍爱生命学会安全自护：自觉遵守安全规则

《守护生命，关注校园安全》教学设计

龙南县第二小学朱凡

教学目标：

(1)知识与技能：

1、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。

2、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。

(2)过程与方法：

通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。

（3)情感态度与价值观：

1、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。

2、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。

3、说重难点：

（1）、教学重点：

使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。

（2）教学难点：

所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。

教学准备：

准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。

教学过程：

一、课件演示，激趣导入：

1、“同学们，你希望自己生活得怎样？”引发交流。

2、是呀！我们都希望生活幸福平安。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。因此美好的生活与“平安”密不可分，学会

安全自护在生活中尤为重要（板书课题）怎样自护呢？引出课题，激起了学生的学习兴趣。

二、指导体验，引导发现

把握2个环节：（1）了解安全隐患（2）如何学会安全自护。

（一）学生进行选择题比赛（回答正确后问：为什么要这样做？）

1．下课了，不能干什么：①打球。②追赶打闹。③跳绳。

2．哪些东西不准带进校门：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3．下列哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

4．上下楼梯怎样行：①右行。②左行。③左右行都可以。

5.过马路要注意什么?

①看清楚路面情况就可以通过马路了。

②过马路要走斑马线、地下通道或天桥。要做到一停,二看,三通过。③什么情况下都可以通过斑马线。

师：同学们都很聪明，那就希望同学们在学校能自觉遵守安全规则。

（二）小组讨论以下问题：

（1）这些不好的行为在你身上发生过吗？它们会产生什么不良的后果？

（2）你还知道我们的生活中还存在着哪些安全隐患？

（3）你认为这些隐患应如何避免呢？

引导学生以小组形式从自己的生活实际讨论并解决如何避免安全隐患，更直接唤醒学生的安全问题，了解安全隐患的严重性。

（三）创设情境，演一演，说一说。指名请学生回答：如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢？

（1）你跟妈妈一起在一个大购物中心购物。你停下来张望了一会儿，当你抬起头时找不到你妈妈了。怎么办？【应告诉一个可靠的人，你走丢了，找不到妈妈了。如果是在购物中心，找最近的收银台。如是在海滨浴场，告诉救生员。切莫随便找一个大人告诉他你走丢了。】

（2）你独自在家，门铃响了，你从门上的窥视镜中看到一个陌生人。

【决不要为任何陌生人开门。哪怕他说有什么紧急情况，或者说他是警察，或者说是你爸爸或妈妈让他来接你等等。但也不要门铃响了而不理会，因为小偷有时会按门铃试探是否有人在家。你可以隔着门告诉陌生人，你妈妈在睡觉，而你打不开门，让他过一会再来。然后，给家长或邻居打电话，告诉他们有一个陌生人在家门外，让他们不要

挂断电话，直到陌生人离开为止。】

让孩子们在生与生，生与师的交流中明确更多、更有效的自我保护措施，让他们学到实用的知识。

三、深化主题，总结升华

通过图片、情境、生活实例生已了解了不少安全隐患并学会了一定的安全自护措施。在此基础上我让学生说唱《安全自护拍手歌》，引势深化主题，巩固所学的安全自护常识。

《安全自护拍手歌》

你拍一，我拍一，不攀护栏和楼梯，你拍二，我拍二，楼内右行靠一边，你拍三，我拍三，过分玩笑不安全，你拍四，我拍四，游戏不能自顾自，你拍五，我拍五，追跑打闹出事故，你拍六，我拍六，扔砍石头伤皮肉，你拍七，我拍七，上下楼梯不拥挤，你拍八，我拍八，窗户高高不能爬，你拍九，我拍九，离校不能擅自走，你拍十，我拍十，安全措施要落实，要落实！

四、作业布置，课外拓展

1、让学生成立安全小队在学校向同学宣传安全自护的常识，争做安全小卫士。

2、各安全小队与雏鹰假日小队相结合，在校外宣传安全自护的常识，学做遵纪守法的小公民。

板书设计

学会安全自护

篇8：劳动教育说课

体育教育专业学生开展体育说课技能训练是一种较好的提高教学技能的手段, 但笔者在进行说课技能训练时发现学生除了语言表达能力、组织能力、课堂设计能力欠缺这些共性问题外还有以下问题需引起指导教师的足够重视, 并在训练中加以纠正, 否则会导致说课效果大打折扣。

1. 说课环节不清楚。

说课应说明本次课的教学内容、教学目标、教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等内容, 但在说课时学生往往没有将这些主要问题说清楚。对本次课的教学内容没有做到正确、规范表述;对教材的分析也是泛泛而谈;没有对本次课教学对象的各方面情况做认真分析;教法和学法含混不清;教学步骤思维混乱等。

2. 说课内容的选择不科学。

在选择说课内容时学生没有考虑到自己是否清晰地了解该内容, 没有结合中小学体育与健康课程标准来选择合适的说课内容, 对中小学的身心发展和教学实际没有深入地了解, 导致说课内容空而虚。

3.教学步骤“说”不清楚。这个问题是绝大多数学生在训练过程中都存在的, 原因在于学生对本次课的教学步骤设计思维不清晰, 也没有很好地在自己的大脑中熟悉, 导致在“说”的时候出现课程结构不完整, 条理不清楚。有的学生甚至将试讲和说课混为一谈, 在说教学步骤时过多地是陈述本次课学习内容的动作要领而没有说清楚怎样教和为什么这样教这两个在说课中应主要说明的问题。

4.没有体现“说”的本质。在训练中很多学生将自己的教案当作说课稿, 按照教案的内容和步骤读一遍就以为完成了说课, 认为备课是整堂课的上面表达, 而说课就是口头表达, 把备课和说课当作同一个事物的不同表达方式, 有的学生在说课时更多是在“背课”“读课”, 而没有体现出“说”中所应该有的说课者与听者之间交流的过程。

对于以上体育教育专业学生在说课中出现的问题, 笔者经过认真分析认为除了学生的总体素养有待加强外没有处理好以下两个关系是导致学生说课训练中出现这样或那样问题的主要原因。

1.没有正确认识“说”和“课”之间的关系。要正确认识“说”与“课”之间的先后关系, 把握说课的核心。体育说课要以课的设计为出发点, 要根据教材的特点、教学对象的实际, 精心选择适合的教材内容, 然后结合教育教学理论知识精心设计教学程序, 然后通过自身清晰、准确的语言表达来展示对理论知识的了解深度、对学生情况把握的准确度、对教学设计的特色之处, 也就是说要先将“课”该教什么、怎样教与学、为什么这样教与学这个核心问题弄清楚才能“说”得出来。

2.没有正确认识“备课”与“说课”之间的关系。备课与说课都是体育教学研究的一种形式, 对提高学生的教学基本能力有极大的促进作用, 二者在教学目标上是相同的, 在具体操作中又有不同的侧重, 既不能相互混淆也不能将二者独立起来, 更不能互相取代。说课要以备课为基础, 在充分备教材、备学生、备教法、备学法的基础上对自己上课的指导思想、对教学思路做科学的论证, 思考如何解决教师怎样教、学生怎样学、怎样组织等问题。不能脱离备课与讲课去孤立地说课, 也不能将教案浓缩成说课稿, 而是要以备课为基础, 以说课为剖析, 最终实现上好每一堂课。

针对学生在说课中存在的问题, 指导教师应在对学生进行训练过程中通过行之有效的措施不断进行总结和纠正, 使学生的说课技能得到明显的提高。

1.明确说课的目的、意义。体育教育专业学生说课的目的是考查学生的思维能力、口头表达能力、专业应用能力、心理能力等多种能力的综合应用, 要求学生用语言的形式将教学内容、教学目标、教学方法、教学程序表达出来, 从而使指导教师对学生的课堂教学设计有一个综合的了解。在体育教育专业学生中开展说课技能训练, 是促进学生将教学和研究相结合, 理论和实践相结合的有效途径, 可以在不受传统教学模式即场地、器材、教学对象的限制下对学生的教学设计能力、语言表达能力、思维组织能力、分析能力做综合的检测, 为进一步提高学生的教学水平打下坚实的基础, 也为以后的实习、就业提供锻炼的平台。

2. 化整为零。

在所有说课环节中最难说清楚的就是教学步骤, 在训练中可先将这部分内容分离出来, 让学生反复地对这一环节进行熟悉、记忆, 在小组成员中先说, 然后给指导教师说, 最后面对全班学生说, 将这部分说清楚后再将其他环节融合进来。这个方法不单适用于教学步骤说不清楚的同学, 也适用于其他单个环节需要提高的学生使用。通过逐个突破难点的方法可取得明显的训练效果。

3. 反复实践, 加强点评。

任何一项技能的提高离不开反复不断地实践及在实践中的不断修正。体育教育专业学生的说课技能的提高也需要这样的过程。在说课技能训练中应多创造说课条件让学生反复不断地练习, 在练习中加深对说课的认识和了解。与此同时应增加学生和教师的点评, 达到双向交流, 充分发挥学生、教师的集体智慧, 弥补在说课环节中个人智慧的不足, 真正掌握说课的技巧和方法, 不断提高说课的质量, 促进学生理论水平和教学能力的提高。

体育说课作为学校体育教学研究和评价的新形式, 对于提高体育教育专业学生的教学能力有极大的促进作用, 能调动学生钻研教育理论的积极性, 提高学生储备和运用教育教学理论水平的能力, 为上好体育课做好前期的准备。作为培养体育教育工作者的体育院校应在教学过程中不断加大对学生说课技能训练的力度, 又必须看到学生在说课技能训练中存在的问题, 指导教师应针对不同的方法提出切实有效的方法不断修正出现的问题才能使该项技能的训练落到实处, 学生也才能够通过训练锻炼和培养自身的教学素养, 为实习和走入工作岗位打下坚实的基础。

摘要：体育说课作为学校体育教学研究的一种新形式, 对提高体育教育专业学生的教育教学理论水平、体育课堂设计能力、语言表达能力等多方面的综合能力有极大的促进作用。本文通过对学生进行说课技能训练中看到的问题入手, 提出在训练中应对这些问题引起重视, 并提出切实有效的指导措施, 供各位同行在进行此方面训练时进行参考, 共同提高体育教育专业学生的说课水平, 为学生实习、就业打下坚实基础。

关键词：体育教育,学生,说课技能,训练

参考文献

[1]党玮玺.我国体育说课研究综述[J].上海教育科研, 2012, (02) .

[2]张玉淮.体育说课要注意的几个问题[J].教学交流, 2012, (19) .

[3]安斗.体育专业学生掌握体育授课技能的方法与实践[J].昭通师专学报, 2009, (04) .

[4]王晓旭.体育教育专业学生说课能力培养研究[J].科技信息.

篇9：《人生价值和劳动奉献》说课稿

我今天说课的内容是《人生价值和劳动奉献》。

一、说教材

1.教材所处的地位和作用

本单元是整个教材的落脚点和升华，要通过我们的教学，回归教书的育人目标。本节课的教学内容将我们学生的认知由社会历史领域带入人生价值领域，实现由历史到回归现实的转变。

2.教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：能说出“社会价值”“自我价值”的概念；理解人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系；认识到人的真正价值在于对社会的贡献。

（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。

（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。

3.重难点

在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：人生的真正价值在于社会的贡献。

难点：人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系。

二、说学情

一方面，我们的教学对象所面临的是一个物欲横流、崇尚金钱和权力的时代；另一方面，又处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，因此，帮助学生走出困惑、告别误区，形成正确的人生价值观，实现育人目标显得十分重要。

三、说教学策略

在教学中，根据高中生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了案例教学法、启发式教学法等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。学生通过自主学习、合作探究等学习方法完成本课的学习。

四、说教学过程

我的整个教学过程分为四个环节：

（一）情景导入，对比分析

PPT展示两张图片：黄晓明一场奢华的婚礼和屠呦呦荣获诺贝尔奖的图片。并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在100多个国家拯救了无数人生命的杰出女性。一位是纵横中国娱乐圈高颜值的当红演员，赚得盆满钵满的演员。试问，大家为什么会关注他们？他们的共同之处在于什么？教师引导得出结论：他们都是社会的精英，都为社会作出了贡献，都实现了人生价值。两个纵横交叉的风云人物在一遍遍冲刷着我们眼球的同时，也引起一片争议。有人说，100个黄晓明也比不上一个屠呦呦，也有人说黄晓明PK屠呦呦，一生努力不敌一场秀。那么到底如何衡量人的价值？如何更好地实现人生价值？点明本节课的主题。

设计意图：通过对比分析屠呦呦和黄晓明的共同点，导出人生价值的概念。通过对比分析屠呦呦和黄晓明的不同点，引发学生关于如何衡量人身价值大小的思考，从而引入本节课的主题。

（二）走进生活，案例分析

材料一：播放视频《屠呦呦荣获诺贝尔奖》视频。

PPT展示诺贝尔奖委员会写给屠呦呦的颁奖词

“屠呦呦发现了青蒿素，这种药品有效降低了疟疾患者的死亡率。”“这三人的科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。”

请学生阅读颁奖词并思考：

探究1.屠呦呦为什么能获得如此殊荣？

2.屠呦呦的科研成果为社会、为她自己带来哪些积极影响？

3.屠呦呦的事例给了我们什么启示？

学生思考，教师总结：屠呦呦历经艰辛提取出青蒿素，使全球数亿人因这种“东方神药”而受益。她为世界作出了卓越的贡献，实现了社会价值。并通过PPT展示：社会价值，即个人对社会的责任和贡献（贡献）。另一方面屠呦呦的卓越贡献没有白费，给她带来了荣誉、地位、收入。从此她的名字将代表中国永远载入历史史册，刻入科学发展的丰碑，为屠呦呦的人生添上了一抹浓重的夕阳红。她在实现社会价值的同时也实现了自我价值。并通过PPT展示：自我价值，那社会对个人需求的满足（索取）。人生价值是包括社会价值和自我价值两个方面。

PPT展示板书：

1.人生价值

（1）社会价值：个人对社会的责任和贡献（贡献）

（2）自我价值：社会对个人的尊重和满足（索取）

教师讲解：人生价值是社会价值和自我价值的辩证统一，二者密不可分。

一方面社会中的每个成员，都应为社会创造财富，实现个人的社会价值。另一方面，社会则根据每个人对社会的贡献程度，对个人需要给予相应的满足，从而实现人的自我价值。

其次，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。一个人，只有对社会作出了贡献，才有资格和权利得到社会或他人的回报。一个人，只要对社会作出了贡献，必然会得到应有的回报。（索取）

PPT展示板书：

2.人的价值是社会价值和自我价值的统一

（1）社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础

（2）人生价值包括社会价值和自我价值两个方面

设计意图：“人的价值是社会价值和自我价值的有机统一”是本节课的难点，通过深度挖掘屠呦呦的材料，设置层层递进的问题，帮助学生理解。从具体到抽象，符合学生的认知特点，降低了学生学习的难度。

（三）走出误区，告别迷惑

PPT展示：

材料二：当电视、广播、APP新闻等各大媒体争相报道黄晓明的婚礼，铺天盖地全是后者消息的时候，屠呦呦的报道却明显冷清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是谁。

①屠呦呦获奖和黄晓明婚礼，你更关注谁？为什么？

②你认为谁的贡献更大？社会进步究竟靠谁在推动？请说明理由。

思考①

学生回答

教师总结：很难评价屠呦呦的贡献大还是黄晓明的贡献大，因为他们在不同的领域都对社会作出了贡献。屠呦呦侧重于物质贡献，黄晓明侧重于精神贡献。但是衡量人生价值大小的尺度不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽了什么责任，作出了什么贡献。人的社会价值与自我价值相比较，人的社会价值是主要的、根本的。人生的真正价值在于对社会的贡献！社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。

思考②

教师总结：社会进步要靠全体中国人的参与与努力。只有每个人贡献自己的聪明才智，我们的社会才能不断地进步。因此，作为青年人，我们要积极投身各种社会实践中去，在平凡的岗位上努力工作，贡献自己的才能和力量，从而实现自己的人生价值。

PPT展示板书：

3.人生价值贵在奉献，社会价值是衡量人生价值大小的尺度

设计意图：对于身处市场经济背景下的学生而言，受拜金主义、享乐主义等不良思想的影响，很难理解人的真正价值在于对社会的奉献，因此，设计这一环节，企图通过价值观的冲突、辨析，帮助学生走出误区，告别迷惑，树立正确的人生价值观。把教学活动推向高潮。

人生价值贵在奉献，如何实现人生价值呢？

PPT展示：

材料三：屠呦呦青蒿素的提取是一个世界公认的难题，从蒿族植物的品种选择到提取部位的去留存废，从浸泡液体的尝试筛选到提取方法的反复摸索，屠呦呦和她年轻的同事们熬过了无数个不眠之夜，体会过无数次碰壁挫折。直到第191次实验，才真正发现了青蒿有效成分，甚至自身试毒弄坏肝脏。

请同学们思考：

探究1：屠呦呦拥有今天的成就容易吗？

探究2：屠呦呦如何一步步走上科学的神圣殿堂的？

教师引导归纳总结：