班级学习情况调查问卷

班级学习情况调查问卷（通用10篇）

篇1：班级学习情况调查问卷

教师教学情况学生满意程度问卷调查表

班级__________教师姓名

一、课堂讲解

A.生动、清楚易懂、气氛活跃 B.声音小，语速过快或慢

C.一般，照本宣科、乏味D.枯燥、含糊不清

二、课堂组织，A.教学纪律配合好B.只管教学，不管纪律C.纪律一般D.纪律较差

三、该课教师对教学有无责任感？

A.责任心强B.较强C.一般D.不负责任

四、作业批改情况

A.及时、详细有评语B.较详细无评语C.一般D.有时不批改

五、作业布置情况

A.适宜并书写在黑板上B.偏少C.偏多D.没有在黑板上书写

六、请你对该学科教师从德、能、勤、绩四方面作一个整体评价

A.优秀B.良好C.合格D.不合格

七、教师对你们有无谩骂、挖苦、讽刺？

A有B.无C.批评但言辞和缓

八.教师有无坐着上课或迟到、早退的现象？

A坐着B迟到C早退D让学生上自习

九.教师讲课可以听懂吗？

A、百分之百B、百分之六十C、一半D、百分之二十

十、老师上课给你们自我表现机会了吗？

A每节课都有B.经常C偶尔D没有

十一、你喜欢老师的教学方法吗？

A非常喜欢B一般C可以接受D不喜欢

十二、老师尊重你们吗？

A尊重B不

十三、老师给你们课后辅导吗？

A有B没有C只辅导差学生D只辅导请假学生

篇2：班级学习情况调查问卷

近日,省委组织部党员教育中心印发《关于组织开展全省基层党员学习情况问卷调查的通知》,要求各地精心组织好所属基层党组织和党员参与问卷调查,力争每一个基层党支部都有党员参与。

依托手机和移动互联网开展党员教育,是创新党员教育手段和方式的有益补充。据悉,党员教育中心在对全省各地开展调研和充分掌握基层党员学习情况的基础上,下一步将依托全省党建云平台建设,针对党员教育集中学习问题,构建“互联网+党员学习教育”互动交流学习的平台,面向基层党组织和党员精准推送学习内容,将党员学习融入到日常工作和生活中,变党员教育“被动学”为“主动学”,确保基层党员学习教育真正取得实效。

本次问卷调查自印发通知之日起,至7月1日前结束,主要通过“贵州万村千乡网页工程”进行网页问卷调查和“万村千乡”微信进行微网页问卷调查的形式进行,也可点击各媒体网站的链接地址参与。

篇3：九年级化学作业情况调查问卷分析

首先本问卷按照强度方向一致的方式设计选项,最前面的4个问题分别为:

(1)本学期你化学期中考试的成绩是____。

1.90分以上2.89～80

3.79～70 4.69～60

5.60分以下

(2)你是否喜欢化学____。

1.很喜欢2.比较喜欢

3.一般,说不清

4.不太喜欢5.很不喜欢

(3)你觉得化学作业难度____。

1.很容易

2.还可以,比较容易

3.一般,有些有难度

4.总体比较难5.大多很难

(4)总的来讲,你觉得化学作业量____。

1.太多2.比较多

3.一般4.比较少

5.很少

问卷发放对象为两所学校的200名学生,其中一所为上海二期课改新教材试点学校。问卷全部回收,凡是回答的问题都是有效的,经统计数据见表1。

按照强度方向从1～5的顺序将表1中的数据在同一张图中做出,得到图1:

我们不能静态地看待这些孤立的数据,数据本身往往不具有很强的说服力,因为这些数据背后总是对应着不同水平层次的学生,但我们可以通过分析这些数据之间的相关性,更客观地看待这些现象。

一、从被调查对象整体来看,这次调查的学生成绩分布是比较合理的,在这样的前提条件下我们发现:

1. 学生对化学的喜爱程度普遍较高。

25%的学生“很喜欢”,42.5%的学生“比较喜欢”,24.5%的学生“一般,说不清”,5.5%的学生“不太喜欢”,2.5%的学生“很不喜欢”。喜欢化学的学生总计占67%以上。

哪些学生不喜欢化学?他们为什么不喜欢化学?

进一步从1、2两题学生的回答情况进行PEARSON相关分析,相关系数为0.481,在0.01水平上呈显著正相关。发现化学期中考试成绩与学生对化学的喜欢程度呈正相关,也就是说考试考得越好,越喜欢化学,考试考得不好的学生对化学的喜欢程度低,学生不喜欢化学很有可能因为考试没有考好,伤害了他们对化学学习的兴趣。

2. 化学作业的难度适中。

58.5%的学生认为化学作业难度“一般,有些有难度”,23.0%的学生认为“还可以,总体比较容易”,9.0%的学生认为“总体比较难”,5.5%的学生认为“太容易”,4.0%的学生认为“大多很难”。从学生的反馈可以看出化学作业布置是比较合理的。

哪些学生认为化学作业比较难?

我们将1、2、4三个问题的学生回答情况与第3题学生回答情况进行PEARSON相关分析,发现:“1*3”相关系数为0.209,“2*3”相关系数为0.347,“4*3”相关系数为0.319,均在0.01水平上显著正相关。由此我们不难获得结论:凡是认为化学作业难的学生无论是他们的期中成绩、对化学的喜爱程度、对化学作业量的态度都不太乐观。这几者之间存在较大的相互作用力。

3. 化学的作业量适中。

7 1.5%的学生认为化学作业量“一般”,18.5%的学生认为“比较少”,比起认为作业量“太少”的4.0%数据,只有3.5%的学生认为“太多”让我们有些惊讶——在我们看来学生的化学作业似乎太多了,但调查结果表明学生并不这么认为,他们认为化学作业量比较适中。

从调查中可以看出,我区九年级学生对待化学学科的态度比较乐观,大部分学生喜欢化学学科,整体氛围较好,由此可见,化学教师在作业设计的难度和量上把握是适当的。

二、为进一步了解学生对待化学作业及练习的心理状态,我们设计了两道含义比较隐蔽的题目:

(5)下列词汇中与你对化学作业的看法最接近的是____。

1. 程序2.长跑3.超市

4. 游戏5.科学

“程序”表示学生把作业看成是任务,是学习的一个必不可少的环节,没有情感偏好;“长跑”表示学生认为作业又长又枯燥,比较麻烦;“超市”表示学生认为作业可以自主选择,是个性化的;“游戏”表示学生认为作业很有趣“科学”表示学生认为化学作业比较理性、严谨。

第(5)题预期能从学生看待作业的态度反映作业布置和设计中一些普遍存在的问题。在这个问题的回答上,我们得到的数据见表2。

图2则更直观地反映了学生对化学作业的看法。

尽管从第3、4两题我们得出的结论是化学作业难度和量比较适中,但学生对于化学作业的态度还是反映出作业设计方面的问题。整体上学生看待化学作业的态度是积极的,但由于作业设计缺乏一定的针对性,造成全班作业环节的“一视同仁”现象比较普遍,学生可以有选择地做作业的机会不多。

(6)就你个人而言,你觉得需要通过几道同类习题的训练才能掌握一个概念____。

1.1道就行2.2～3道

3.4～5道4.6道以上

第(6)题的数据统计如表3和图3所示。

同样的知识点需要经过几次训练才能掌握?学生认为2～3遍或者4～5遍是比较普遍的观点,因此并非我们预想的做1～2遍就能完全掌握,这对我们的作业布置环节有一定的参考价值。

三、解题时的心理状态及教师的作业讲评方式对学生的化学学习有很大的影响,为此我们设计了以下三道问题:

(7)当同类型的题目连续多次做错时,你认为造成的原因是_____。

1. 粗心大意

2. 还没有真正理解

3. 没有记住概念、公式

4. 上次错误没有矫正

(8)你做化学作业时经常出现的困惑是____。

1.题目会做但不太懂

2.不明白做这些题有什么用

3.遇到难题没有思路

4.做完题目感觉没什么收获

5. 见过的会做,没见过的不会做

(9)你觉得哪种作业讲评形式能更有效地提高你的化学学习能力____。

1.典型错误分析

2.举一反三,变式练习

3.一题多解,拓展思路

4.重点知识反复强调

第(7)题考查学生对解题错误的归因分析,第(8)题考查学生解题出现困惑时的心理状态,第(9)题考查学生对提高学习能力的作业讲评方式的认知。

第(7)题的数据统计如表4和图4所示。当同类型或者相同概念、原理的试题屡次出错时并非纯属偶然一一粗心大意或者没有记住公式等,其原因是还没有真正理解知识的内涵本质,56.5%的学生认为还没有真正理解,或者在上次出现错误时还没有得到有效的矫正。学生在解题时若能经常反思这样的问题,有助于纠正学习中的认知偏差。

第(8)题的数据统计如表5和图5所示。从学生普遍的解题困惑可以看出解题指导和题目设计中的一些问题。“遇到难题没有思路”以及“见过的会,没见过的不会”反映学生题目分析及表征的普遍障碍;“题目会做但不太懂”反映学生关注“解题技巧”胜过关注“解题思路”和“知识本质”。

图6所示。71.5%的学生认为变式练习有助于提高化学学习能力,53.5%的学生认为典型错误分析有助于提高化学学习能力。因此我们在习题教学中应多关注习题的举一反三,典型错误要从多角度进行诊断,“多方会诊”更能提高化学学习能力。

评价与建议

作业问题往往存在一些误区:

1.过多聚焦在作业的数量上,但调查的结果却反映了化学作业的量是适中的,并不存在普遍太多的问题。

2.学生掌握一个知识,需要通过几次的习题训练才能掌握,都是正常的。尽管重复是必要的,但不能太多,否则就会造成“操作一条件反射”,学生思维的空间就少了。

提高化学作业有效性应从化学学科的特点着手:

1.教学过程中不要一步到位,在初步形成知识的基础上提供样例,辅以一定的变式练习,巩固和发展知识。

2.习题难度要分层,体现从简单到复杂的思路。相似情景的习题,归纳解题的一般思路和方法,重点在对题目的表征,以促进学生对题目的评价和反思。

3.控制难度。(1)条件隐蔽的不要频繁出现,因为不是常规思维可以解决的。如:通常电解水时,采用的是4%的硫酸溶液,135克4%的硫酸溶液电解一段时间后,质量分数变成了5%,则产生氢气的质量是多少?(2)计算的复杂性,只要学生在解决化学问题时能够水到渠成地进行计算就行。

4.加强学法指导,即策略性知识的指导。遇到习题怎么思考?从哪些角度去思考?已知条件是什么?目标要解决什么问题?有研究表明:化学优秀的学生在遇到问题时总会思考其中的化学原理、化学反应是什么,这就是重要的化学策略性知识。

篇4：班级学习情况调查问卷

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

篇5：课程学习情况调查问卷

请各位同学认真阅读，并如实勾选、填写

1、请问您选这门课程的原因

A.对这门课程的内容充满兴趣B.对课程没有多少了解，随便选的 C.为了凑足学分，迫不得已选的 D._____________________________

2、请问您认为这门课程的难易程度如何

A.简单B.中等

C.困难

D.很困难

3、如果您认为这门课程比较困难，请选择您认为比较困难的环节（多选）

A.听课（老师的英文发音等方面）B.理解（课程的思想脉络和概念的内涵等）C.记忆（对各种公式、概念的记忆）D.应用（课后作业和考试时的学以致用）E.__________________________________________

4、您对本课程的重视程度如何

A.必须认真对待，追求较高分数B.随缘就好,及格万岁

C.只是一个选修课而已，不必放在心上

D.___________________________

5.您对任课老师授课情况满意度如何

A.很满意

B.满意 C.不满意D.很不满意

6、如果您对老师授课情况并不满意，那么请选出您不满意的具体方面(多选)

A.课件老旧，备课不认真

B.授课缺乏逻辑性，没有将知识阐释清楚 C.语言风格，讲课口音影响对知识的理解

D.作业批改不认真，答疑不及时或没有答疑 E._______________________________________________________________________

7、您希望对这门课程的授课方式等方面进行那些改进？

篇6：新高三学习情况调查问卷

亲爱的同学们：

紧张的暑假上课已经过去大半，相信你已经熟悉了高三的学习生活。过去的三小周学习中，我们很欣喜的看得到很多同学都在认真的复习。但也发现有些同学上课注意力不集中，课堂学习效率很低等问题。高三学习，可谓争分夺秒。为了保证大家拥有好地学习状态，提高学习的效率，特下发此份调查问卷。主要是为了解同学们需要解决的问题。你的回答无所谓对与错，仅仅表达你的个人看法。希望藉此机会可以让同学们可以重新的审视和定位自己，可以让班主任和其他老师更好的督促你和帮助你。请大家认真思考后填写。

一、个人方面：

1、你的高考的奋斗目标是：（）

A、一本B、二本C、三本

D、重点大专E、普通大专F、民办大专

2、你对实现奋斗目标的信心（）

A、很有信心 B、有信心 C、一般 D、没有信心

3、目前你的升学动力主要来自哪些方面（）

A、自身 B、家庭 C、社会 D、老师 E、同学竞争

4、经历了前一段的高三备考后，你觉得你∶（）

A、喜欢高三拼搏的感觉，很苦但很充实

B、有苦有乐，有点喜欢高三生活了

C、太苦了，快点高考吧！

D、感觉一般，没什么特别

5、当你遇到学习困难时，你是：（）

A、问老师B、问同学C、不了了之D、靠自己钻研

6、当你成绩不理想时，你心理表现为（）

A、能承受 B、不能承受 C、较能承受 D、无所谓

7、你用来缓解学习压力的形式是：（）

A、参加体育锻炼B、找同学聊天

C、看一些与学习关系不太大的书籍杂志

D、自己发脾气E、放开食量，大吃一餐

F、放开心情，玩一玩

8、面对9月的皖南八校第一次联考，你的心态是（）A、准备得还可以、问题不大

B、有点心慌慌的感觉

C、心里完全没底、很多东西都没复习好

D、成绩不好，无所谓啦

9、你觉得自习课的学习效率：（）

A、很高B、比较高C、一般D、低

10、你经常会找老师聊聊吗?（）

A、经常会找老师聊聊B、偶尔会跟老师聊聊

C、老师找我才聊D、很少跟老师聊

二、教师方面：

11、你觉得教师课堂教学与高考针对性强的学科有（）

A、语 B、数 C、外 D、政 E、史 F、地 G、理 H、化 I、生

12、平时教学中，能注意答题思路、答题方法的培养、且注重学法指导，指出知识点在高考中的位置的科目有：（）

A、语 B、数 C、外 D、政 E、史 F、地 G、理 H、化 I、生

13、每次作业能及时批改，能认真讲评的科目有（）

A、语 B、数 C、外 D、政 E、史 F、地 G、理 H、化 I、生

14、哪些老师能与你谈心（）

A、语 B、数 C、外 D、政 E、史 F、地 G、理 H、化 I、生

15、老师授课的内容，你一般能接受（）

A、全部 B、80% C、一半 D、一半以下

16、老师教学水平的总体感受（）

A 水平很高 B 水平比较高 C 水平不高

17、教师教学目标及完成情况（）

A 很好 B 一般 C 较差

18、对学生思维、解题规范、细节等方面关注的老师有（）

A、语 B、数 C、外 D、无

19、在语数外科目中你最感兴趣的是（）

A、语 B、数 C、外D、无

20、在语数外中，制约你总分的学科是（）

A、语 B、数 C、外D、无

三、班主任管理方面：

21、你认为班主任在跟班、与学生交流、转化后劲生、班务管理等方面做得（）

A、很好 B、比较好C、还可以D、很不好

22、班主任老师与你谈心的情况是（）

A、经常 B、偶尔 C、从来没有

23、你对本班的课堂纪律、自习课纪律感到（）

A、很满意B、比较满意C、不太满意D、不满意

24、班主任晚就寝到班情况和效果（）

A、很多，管理到位 B、比较多，基本到位 C、还可以 D、很少

25、班主任对自习课纪律的管理情况（）

A、经常巡视，管理到位 B、偶尔巡视，发现问题，严厉批评

篇7：学生学习物理情况问卷调查

各位同学：你们好！

义务教育课程改革已经经历了三年的历程，恭喜你们升入了高一，在物理学科的学习上你们是否遇到了一些困难？为了做好初高中的物理教学衔接，我们特意开展这次问卷调查，对于这次问卷调查，我们将采取匿名的形式进行，而问卷调查结果也只作为改进教学之用，所以填写以下选项时不必有任何顾虑，请按真实情况填写。填写问卷时，没有标准答案，请将你认为符合实际的选项填写在对应的括号内。谢谢合作！

1、你所在的初中学校是否使用课改教材（）

A、是B、不是

2、你觉得中考的物理试题（）

A、很难B、较难C、适中D、容易

3、上了高中以后，你什么时候开始有做文科生或理科生的打算？（）

A、一开始B、半学期后C、一学期后D、一学年后

4、有了上面的打算以后，对你学习物理的积极性有无影响？（）

A、较大B、一点点C、没有

5、在高中的物理课上你的注意力一般能持续多长时间（）

A、整节课B、三十分钟左右

C、二十分钟左右D、十分钟左右

6、进入高中后，刚开始时你在物理学习上是否有所放松()

A、有B、没有C、一样

7、你用了多长时间来适应新的环境（）

A、一、二周时间B、一个月时间

C、几个月时间D、觉得还没适应

8、你感到学习高中物理的压力（）

A、很大B、较大C、一般D、很小

9、你觉得有压力的原因来自（）（可多选）

A、内容比初中难B、周围同学竞争较大

C、不适应高中的学习方法D、家里，学校要求高

10、上了高中后你对

15、你喜爱怎样的物理教学形式（）

A、满堂灌B、师生互动

16、高中与初中相比，高中物理老师在教学过程中的师生互动情况是（）

A、学生主动配合老师，师生互动多

B、老师留给学生思考的时间减少，师生互动少

C、还是和以前一样，老师讲授，学生接受

D、个别同学有配合，师生互动面不大

17、你认为高中上课方法与初中比较差异较大的地方在哪里（）

A、新知识点的多少B、自主性的体现

C、上课思考时间的长短D、重复讲授的知识点

18、你喜欢什么样的物理老师()

A、知识渊博B、和蔼可亲C、教学方法新颖的D、严格要求的19、你在初中是否常受到物理老师的表扬（）

A、常常受到老师的表扬B、较少受到老师的表扬C、几乎没有

20、你在高中是否常受到物理老师的表扬（）

A、常常受到老师的表扬B、较少受到老师的表扬C、几乎没有

21、你认为物理老师的表扬对你学习物理的兴趣有无影响（）

A、很大B、较大C、一般D、没有

22、在初中你喜欢上实验探究课吗（）

A、喜欢且特别兴趣B、一般

C、不感兴趣D、好玩，因为有较多实验

23、在初中上实验探究课时，你是通过哪种途径提出问题的（）

A、自己独立思考后提出B、与同学讨论提出

C、经老师提示后得出D、直接借鉴课本得出

24、在初中的实验探究课上，当实验数据与结论相差甚远时，你是（）

A、认真检查实验过程是否出错

B、与同学讨论为什么会出现这样的情况

C、请教老师

D、迅速修改数据，使之与实验结论相符

25、在高中的课外时间，你是否有通过教学辅导材料加强对物理的学习（）

A、经常，已成为习惯B、偶尔C、从来没有

26、在初中，对于新学的物理知识点，你有足够的时间进行巩固吗（）

A、有B、没有

27、进入高中后，对于新学的物理知识点，你有足够的时间进行巩固吗（）

A、有B、没有

28、初中和高中相比，在物理解题规范方面，你觉得（）

A、初中和高中一样都较容易表述

B、初中和高中一样都很难表述

C、初中很容易表述，高中往往表述不清

D、学习过程中没有注意这个问题

29、在高中，上完物理课后以后你通常（）

A、连书上的东西都常搞不懂

B、知道书上的公式，有时不理解，不会应用

C、懂得用书上的公式，会算题，但运用不够灵活

D、对课本知识理解较好能融会贯通

30、如果没有人督促，您是否会主动学习物理？（）

A、会B、有时会C、不会

31、你在学习初中物理过程中关于课后作业：（）

A、独立按时按质完成B、能按时完成，但有抄作业的行为

C、有时不完成作业D、经常不完成作业

32、你在学习高中物理过程中关于课后作业：（）

A、独立按时按质完成B、能按时完成，但有抄作业的行为

C、有时不完成作业D、经常不完成作业

33、你在完成物理作业时遇到困难怎么办()

A、找老师请教B、找同学请教

C、空在那儿，等老师讲D、拿同学的作业抄一遍了事

34、你在考试后作了那些工作（）

A、仔细分析考试得失，找出问题并加以解决

B、分析得失，明确问题，但未想办法加以改正

C、关心成绩，有订正错误，但无总结分析存在问题

D、不关心成绩，也没订正试卷错误

35、你在学习物理过程中作业订正（）

A、坚持订正错误并及时理解B、坚持订正错误但不能及时理解

C、有时订正错误D、从不订正错误

36、在解答物理习题的时候，你经常()（可多选）

A、读不懂题目的意思或找不出题目的隐含条件

B、虽能读懂题目，但数学解题能力不行

C、对物理公式的意义和适用条件（适用范围）搞不清

D、老师分析能听懂，但是自己做题就不行

37、影向你学习物理成效的主要因素是()

A、没有足够的学习时间B、问题理解不透

C、学习资源不能满足要求D、上课不够专心

38、你认为造成你学习物理困难的最主要原因是()

A、物理知识点掌握不牢固 B、抽象思维能力差，物理情景无法建立

C、数学能力差D、理解能力不好，物理公式不能灵活应用

39、你在高中物理习题讲评时的状态是（）

A、一听就懂，并举一反三

B、会听得懂，但常不会解同类型题

C、听得吃力，过后找机会慢慢弄懂

D、听得吃力，过后不了了之

40、高中与初中使用的教材相比，在内容难易方面你觉得（）

A、太深奥了，无法与初中物理衔接

B、不是很深奥，只是初中太简单了，所以初中的物理知识帮助不大

C、内容深了，但与初中也很有联系

D、难度差不多

41、在初中的物理课本习题的题量方面你觉得（）

A、习题较多B、习题适中C、习题较少

42、高中物理教师布置的课后习题与初中的相比，你觉得（）

A、难度大，习题量大B、难度大，但习题量少

C、难度小，但习题量大D、难度和习题量差不多

43、在高中物理题型中，你认为自己最没把握的是（）

A、选择题B、填空题C、实验题D、计算题

44、高中物理的习题和初中的相比（）

A、容量大，知识点多B、容量小，知识点少C、差不多

45、在物理实验方面，你觉得（）（可多选）

A、高中的实验原理和现象比初中的实验原理和现象复杂

B、高中的实验步骤比初中的实验步骤难很多

C、高中的实验数据处理比初中的实验数据处理方法难很多

篇8：班级学习情况调查问卷

1 对象与方法

1.1 对象

我校二年级072～077班学生，共290名。

1.2 方法

对6个班学生成绩进行分析，具有可比性(P>0.05)。将072、073、074班作为对照组，将075、076、077班作为实验组。于实验组进行作业设计干预，对照组则采用传统作业形式。2组授课教师集体备课，所讲内容相同。学期结束后，比较2组考试成绩并对实验组和对照组进行问卷调查。问卷为参考其他问卷和自行设计相结合，经过预调查，反复修改而成，主要内容包括：学生对待作业的态度、对目前作业形式的评价、作业形式是否需要改革以及实验组学生对作业改革的评价。

2 结果

2.1 学生对待作业的态度

96.6%的学生能认真完成并按时交作业，少数学生不能按时交作业的原因主要为不会做，学生做作业的积极性比较好。但如果教师没有留作业，近半数的学生不会找作业做，而找作业做的学生主要以复习为主。这提示布置作业很有必要，作业可以适当刺激学生学习的积极性。

2.2 学生对作业形式的评价及作业形式是否需要改革

大部分学生喜欢教师统一布置书面作业，学生喜欢的作业形式依次为：抄写、阅读、背诵、预习。大部分学生喜欢教师批改作业，但对现有的作业批改方式不满意，希望教师多采用评语类的批改方式。

85.5%的学生认为目前医学基础课程的整体作业量适中，52.1%的学生认为作业和成绩毫无关系，对现有作业形式很满意的学生只占18.6%。这3个数据，一方面反映出学生在做作业时缺乏思考，另一方面也说明教师布置作业的形式单一，不能调动学生做作业时思考的积极性，难以发挥作业的真正作用。

2.3 对作业改革的评价

实验组学生喜欢的作业形式依次为：针对性的预习、学生间互相检查背书、习题集练习、总结性作业、课堂提问、互相出题、自我学习总结、普通作业、写文章。97.0%的学生对改革后的作业形式表示认同，并且认为这样的作业形式对自己的学习有促进作用，有助于学习态度的转变。

绝大部分学生认为用写学习随笔形式来反思本节课的课堂重点, 有助于对学习重点的把握，对教师强调的内容会更明确;学生自主出题也有利于对课堂重、难点的把握。大部分学生认为学生互改、互评作业，互相背书能提高自身的学习能力，有助于课后的复习和营造轻松的学习气氛，可达到全体学生都学习的效果。

调查显示，学生认为需要增加阅读类作业。通过阅读既可拓展知识范围又可预习新课，便于对即将要学习的内容提出问题，上课时予以关注，从而达到事半功倍的学习效果。

2.4 作业设计干预前后实验组与对照组考试成绩比较（见表1)

开展作业设计干预前，2组阶段测验成绩相比无显著性差异(P>0.05);进行干预3个月后，2组期末测验成绩相比有显著性差异(P<0.05)，见表1。

3 讨论

3.1 作业形式

调查发现，现有的作业形式存在明显的缺点，如作业形式单一、评价方式单一。在校二年级学生已经有一定的自我约束能力，学生更倾向于自我学习、自我总结，教师给予适当指导即可。作业形式的多样化，可让学生的个性得到张扬，作业分层次要求，可让学生量力而行，使不同层次的学生得到相应提高。同时，一些开放式作业由于其内容丰富、题材广泛，可使学生在解决问题的过程中提高能力。作业设计干预后，探索性、开放性、与实践密切联系的新型题目，激发了学生的学习积极性。尤其是互相出题的作业形式使学生为难倒对方，积极寻找问题而加深了对课本重、难点的理解。

3.2 评价方式

作业评价应多元化。当知识学习以小组或团队形式完成时，作业既可由教师评价，也可由同伴评价，教师评价不再局限于优良等级的判定，而是加入一些评论性的语言，实验的结果也可不再拘泥于对错，重在如实记录实验结果和详实分析实验过程。教师还可让学生把本课没有理解的问题在作业中写出来，以便及时作答，使学生更好、更及时地理解课程内容。此外，学生间相互评价可使学生在评价他人的同时，加深对课程内容的理解。

3.3 让作业成为课堂教学的有效延续

作业是课堂教学活动的有效延续，它集中反映了学生对所学知识和方法的理解与掌握程度。优化的作业设计应当贯穿于学生学习活动的全过程，以提高作业的有效性，为提高学生学习效果提供保障。

3.4 作业改革的探索

激发学生做作业的兴趣，要设计具有吸引力的作业形式。教师在设计作业时，要善于挖掘教材知识的潜在功能，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化为对知识的研究，培养学生的创新能力。

摘要：目的通过精心设计作业, 使学生更好地巩固知识、联系临床, 获得自学能力, 培养学生团结协作精神。方法对照组采用传统作业形式, 实验组进行作业设计干预, 比较2组考试成绩并进行问卷调查。结果97.0%的学生认同新作业形式, 作业设计干预后实验组成绩高于对照组。结论作业设计干预有助于提高学生学习效果。

篇9：班级学习情况调查问卷

摘 要：本文基于高校大学生网络使用情况的问卷调查所得数据，从多层次、多角度了解网络对大学生学习与生活的影响。调查结果显示：网络在丰富学生文化生活与交流形式的同时，仍需进一步制定与出台相应的法律规范，确保大学生合理有效地使用网络，促进其综合能力的提高。

关键词：大学生问卷调查网络使用

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0026-03

二十一世纪是信息技术飞速发展的世纪，作为信息交流的主要工具——互联网已在人们的日常生活中发挥着重要作用。据2008年1月中国互联网络信息中心统计报告显示，截至2007年12月，全国的网民总数已达2.1亿人，年增长率达到53.3%。[1] 其中，40岁以下的占88.4%，18~24岁的占31.8%，大专以上（含大专）学历的网络用户占36.2%。可见，大学生仍是上网用户的主流，网络已逐渐融入学生的学习生活中。然而，当代大学生情感活跃，追求刺激，喜欢娱乐，自我控制能力较弱，世界观不稳定，极易沉迷于网络之中。[2] 因此，充分发挥网络优势，积极倡导在校大学生合理使用网络，已成为许多教育工作者关注与重视的问题之一。

一、调查方法

1.调查对象

在校本科生与研究生，共发放书面调查问卷500份，采用随机抽样的方法选取调查对象。

2.资料的收集整理

调查问卷由15个问题组成，分4个部分。第1部分是被调查者对电脑的使用情况，如对电脑拥有所持态度、基本操作技能与故障解决能力等；第2部分是上网基本状况，如每周上网时间、上网场所与上网费用等；第3部分是上网目的与内容，如上网经常行为、关注热点问题与对性格的影响程度等；第4部分是网络道德，主要调查在校大学生对网络道德的认识与网络行为的看法等。调查问卷中的问题均以选择题的形式供被调查者选取。问卷的发放与回收由校大学生党员示范团第七党员示范队的同学协助完成。在发放的500份调查问卷中，共收回497份，其中491份

为有效问卷，有效回收率达98.2%。问卷结果由党员示范队成员核查、整理，然后进行系统分析。

二、调查结果

1.电脑使用

调查显示，与9.1%的被调查者不支持大学生拥有电脑相比，64.4%的受访者对大学生拥有电脑呈支持态度，可见多数大学生对拥有电脑表示支持；关于电脑基本操作水平（如Windows基本操作，OA软件使用等），有24.2%的学生操作熟练，60.7%的学生电脑操作水平较熟练，说明多数大学生能使用电脑进行基本操作；在能否自己解决一些软硬件问题上，有8.1%的同学认为完全没问题，41.5%的同学基本上能自己解决，38.1%的被调查对象表示能解决一些简单的软、硬件问题，6.5%的则完全不懂。结果表明，电脑与网络知识在大学生当中已基本普及，学校可根据学生的实际需要，适当增加电脑软硬件知识与网络操作技能知识的培训教学，进一步提高当代大学生的电脑水平。

2.上网状况

通过对大学生每周上网时间（表1）与上网消费情况（表2）的调查分析，结果体现，网络已成为大学生学习、娱乐与交流等方面的重要工具。多数受访者对网络无明显的依赖，能适时适度上网，保持良好的学习与生活状态。

在对大学生主要上网地点的调查（表3）中，多数被调查者选择在家中（34.6%）和寝室（26.5%）上网，同时也有23.8%的大学生选择校外网吧。通过对受访者的了解，我们发现多数大学生反映寝室、学校机房与校图书馆的网速慢，这可能就是直接影响大学生在校上网的主要原因，表明学校还需进一步完善校内的网络设施，满足在校学生的上网需求。

3.上网目的

在对大学生上网经常行为的分析（表４）中，前九类网络应用的使用率按高低排序依次是：娱乐休闲＞电子邮件＞查阅资料＞交友聊天＞资源下载＞信息搜索＞新闻浏览＞电子商务＞博客更新。从数据中可以看出，有51.1%的被调查学生认为，利用电脑网络的主要用途是学习与查阅资料，同时，也有64.6%的学生认为利用电脑网络的另一主要方面是娱乐。

对大学生关注热点问题的调查（表5），按高低排序依次是：社会问题＞政治问题＞就业考研＞校园生活＞情感问题，可见当代大学生关心时事，了解政治，希望通过网络了解更多的社会与政治问题，具有较强的责任意识，对自己的未来发展有明确方向。

4.网络道德

调查结果显示，大学生在网上聊天时，有49.7%的学生偶尔使用过不文明的语言或符号，从未使用过的学生占39.3%；在与传统的道德和法律规范相比，有56.5%的学生觉得网络是不健全的，需出台与现实社会相适应的规范，36.3%的学生认为网络是虚拟的，需进一步加以完善；从中可知，多数学生对网络行为能理智对待，对网络道德有较清楚的认识，认为网络行为应遵循基本的道德规范，仍需一定的法律规范加以制约，积极倡导网络文明。

部分研究在论述网络与人际交往的关系时，往往提到网络依赖会影响到正常的人际交往。为此我们对于网络对大学生学习生活的影响程度进行了比较，结果显示（表6），网络对大学生的学习与生活利大于弊，并不影响大学生的社交能力。因此，网络存在并不会改变人与人之间的正常交往，合理使用网络能进一步拓宽大学生对外交流与沟通的方式，增强其性格锻炼，促进健康性格的培养。

三、调查总结

通过以上调查结果的呈现与分析，我们觉得有必要通过以下几种方式，完善网络功能，真正体现网络价值。

1.占领网络阵地，做好大学生的思想政治工作

大学生是整个青年群体的佼佼者，担负着传承文明，建设社会主义，实现国家和社会现代化的重任。[3] 因此，应重视网络对大学生思想政治工作的挑战及其带来的困惑，设法做好网络条件下的大学生思想政治工作。对此，学校可运用技术手段从源头上净化网络，为大学生思想政治工作提供一个健康的网络环境；同时，进一步加强素质教育，通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，促使大学生自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，树立正确的网络观，培养和提高大学生网民对有害信息自觉抵制的意识和能力，形成积极向上的网络风气，营造安定的校园氛围。

2.建立完整的网络管理体制，加强网络宣传力度

为引导在校大学生合理、正确使用网络，除应加强学校的网络管理体制的建设外，学校还可在全校范围内开展面向学生的网络安全教育宣传活动，不定期举办网络知识讲座，同时也可通过举办诸如装机DIY、网页制作大赛与网络知识竞赛等形式多样的活动，让广大学生在活动中增强对网络道德、网络安全与网络法规等方面的认识，杜绝“黑客”现象，抵制不良的网络行为。

3.逐步完善网络设施，加强校园网络建设

对于学生反映较多的网速过慢与机房电脑配置不足等方面问题，学校可根据实际情况，进一步改善学校机房与图书馆的网络设施，更新网络设备，提高校内网速。采取相应措施，尽量减少学生到校外网吧上网，这样不仅便于对学生日常生活的管理，同时也能大大降低网络对学生造成的负面影响，更有利于维持高校正常的教学与管理秩序，防止学生因外出上网而引发的诸多不稳定因素，构建和谐校园。

4.合理引导大学生正确上网，提升网络价值

互联网在提供给网络用户海量信息的同时，网络游戏、网络影视与网络音乐等的出现更大大扩充了网络功能。据调查，目前中国网民中网络游戏使用率是59.3%，网络影视的观看比例更达到76.9%，这一比例已远远高于56.5%的电子邮件使用率。因此，作为学生管理部门的高校不能只是强制封堵，而应在日常学生管理中，逐步加强网络学习功能的宣传，对具有较强网络依赖、沉迷于网络游戏的学生可采取宣传教育与心理咨询等方式，让其从网络的虚拟世界中走出来，充分利用网络，体现自我价值。

通过此次开展的在校大学生网络使用情况的问卷调查，我们看到：网络在改变大学生学习与交流方式的同时，也不可避免地产生一些不良的负面影响。[4] 因此，只有逐步深入了解在校大学生当前的网络现状，认真研究网络对大学生的行为特点和身心健康的影响，引导他们合理、科学地使用网络，才能促进青年大学生的健康成长。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告,2008.1

[2]江燕.网络环境下高校学生拥护的心理因素及其调控[J].中南民族学院学报(人文社会科学版),2004(1):125

[3]韦文广.大学生网络思想政治工作探析[J].广西右江民族师专学报，2004（4）.

篇10：小学数学自主学习情况调查问卷

各位学生，你们好。为了提高我们对你们学习数学这方面的信息掌握，特地开展对你们学习数学方面了解，希望能够得到你的支持，根据你的实际情况实实在在的填写这份调查问卷，在此，向你们表示最衷心的感谢。

班级：

姓名：

1、第二天要上的数学内容，你会提前翻书吗？（）A、会

B、不会

2、看了数学书后你会提出问题？（）

A、会，但不做记号

B、会，并做记号

C、不会

3、有了问题你怎么办？（）

A、带着问题回学校请教老师

B、藏在心里不管它 C、请教爸爸妈妈或哥哥姐姐

D、与同学一起探讨解决

4、课后还会再次翻开书本看看今天学的内容吗？（）A、会

B、不会

5、作业遇到困难怎么办？（）

A、随便写上

B、请教他人，不在乎过程，只要答案 C、与他人讨论，理清思路

D、自己看书解决

6、家庭作业是在什么情况下完成的？（）A、不需要任何人的催促先认真完成作业再玩

B、在家长的再三催促下完成C、先玩够了再草草完成作业

7、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

8、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）A、能

B、不能

9、通过自学你能独立完成课本上的做一做吗？（）A、能

B、有些不会做

C、不能

10、你喜欢什么样的学习方式？（）

A、自主学习

B、与同学交流合作

C、听老师讲

小学语文自主学习情况调查问卷

班级 姓名

亲爱的小朋友们，你好！为了更好地了解你们目前自主学习语文的现状，更好地对你们进行初步的语文自主学习能力的指导和培养，我们课题组设计了这份自主学习情况调查问卷。本问卷不涉及到个人考察，只是深入了自主学习的现状，并将其结果作为课题研究的数据统计。

1、你所在的年级？A、低年级（）B、中年级（）C、高年级（2、你喜欢语文吗？A、喜欢（）B、不喜欢()c、无所谓（3、在家里，谁来督促和检查你的学习？

A、爸爸或妈妈（）B、爷爷、奶奶或外公、外婆（）C、其他人（）D、没有人督促和检查（）

4、如果没有其他人督促和帮助，你能不能自觉完成语文学习任务？ A、完全能（）B、完全不能（）C、大多数时候能（）D、大多数时候不能（）5.你在语文课前预习的情况如何？

A、按要求自己认真预习（）B、家长督促再预习（）C、只预习其中一部分（）D、不预习()

6、你希望怎样学习语文？

A、先自己学习，有问题再向老师或其他人请教（）B、以老师讲为主，不需要提前自学（）C．希望老师、家长安排好，自己听从安排（）

7、做完作业，你能主动地阅读课外书吗？

A、能主动阅读（）B、在老师或父母的规定下（）C、规定了也不读（）））

8、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

9、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）

A、能

B、不能

10、通过自学你能概括出文章的主要内容吗？（）

A、能

B、表述不准确

C、读不懂

课堂教学问卷调查（教师卷）

各位老师：您好！这是一份无记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，您如实的回答将为我们提供有建设性的信息。调查结果仅用作课堂教学研究，不用作其他目的。谢谢您的合作。

所带学科： 教龄：

（单选题）

1、在平时课堂的教学中，你的观念是()A、教师中心 B、学生中心 C、师生合作

2、你认为学生座位分小组摆放好吗？（）

A、很好，小组间可以互相交流、合作，每个学生都有事可做。B、较好，小组间有时可以互相帮助，共同提高。C、一般，与以前座位的摆放差不多，未起到很多作用。D、不好，小组间容易互相讲闲话。而且，不利于学生看黑板。

3、在课堂上，学生愿意参与交流展示吗？（）A、非常愿意，学生们想成为一个表现优秀的学生。B、愿意，但学生的反应较慢。C、一般，点到哪个学生时他才会展示。D、不愿意，学生认为反正有人说，也怕说错。

4、上新课前，学生会提前预习吗？（）

A、会，学生会根据你的预习提示完成预习，并提出问题。B、一般只是提前看看、读读，抄抄生字词。C、很少预习，老师讲到哪学生就学到哪。

5、对于课堂中的探究题，学生是怎么完成的？（）

A、会先独立思考，遇到不懂的学生会查找工具书或与同学讨论交流后再答题。B、会粗略的思考，答题时一般参看辅导资料或同学的答案。C、很少思考，一般辅导资料上有答案的学生就照抄，没有的就抄同学的或不做。

6、你认为课堂上学生“自主学习”的时间最好是（）A、20分钟 B、20分钟以上 C、20分钟以下

7、你认为目前自己的课堂教学气氛是（）A、轻松愉悦 B、一般 C、死气沉沉

8、你在上课过程中能否经常让学生们讨论问题，形成老师和学生的互动（）A、经常这样做 B、很少这样做 C、几乎没有

9、你认为课堂上老师最需要解决的问题是什么？（）A、教给学生预习、学习的方法。B、教给学生小组合作学习的方法。C、教给学生交流展示、归纳总结的方法。D、教给学生小组评价的方法。

10、你的课堂教学（）

A、能不断改进教学方法，注意运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。