世界文化之旅正式教案（精选6篇）
篇1：世界文化之旅正式教案
《 世界文化之旅》教学设计
一、教材分析：
《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往，主要是培养学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。本节课主要使学生懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人们友好往来，尊重不同的文化与习俗。
二、教学目标
情感态度价值观目标：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族的文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
知识与能力：了解文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。过程与方法：对不同文化进行对比，总结出文化的多样性和丰富性；培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。
三、教学重难点
教学重点：了解文化的多样性和丰富性。
教学难点：正确对待文化差异。
四、教法与学法
教法：探究教学法、情境教学法。
学法：探究学习、合作学习。
五、课前准备：
1、课前预习了解课文
2、学生分组查找资料，分别是节日文化、饮食文化、服饰文化、标志文化、世界文化遗址等。
教学过程
一、创设情境、导入新课：
先讲述一个外国游客在中餐馆吃饺子的故事，让同学考虑为什么外国游客要把饺子皮和馅分开吃？然后总结饮食习惯的不同，体现了文化的差别，世界因文化的差别而丰富多彩。今天我们共同走进多元文化“地球村”，领略不同国家和民族的文化风采，进入世界文化之旅。
世界文化之旅
首先，我们来到第一站：节日之旅
第一站：节日之旅
师：节日是传统的庆祝或祭祀的日子，我们首先从拥有五千年历史的中华民族说起，大家现在看大屏幕上的问题：
1．我们中华民族最隆重，最热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？ 2．在这些节日中，有哪些习俗和传统食品？
3．你知道其他国家的节日吗？说出来与其他同学分享。4．为什么各国的节日习俗有这么大的不同呢？
请大家结合我们课前的预习，也可以和小组的同学探讨，4分钟以后请小组派代表回答这些问题。
师：好，时间到，现在我们先请第一小组展示你们探讨的结果
1．我们中华民族最隆重，最热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？ 答：我们国家最隆重的节日是春节，又叫“过年”，年是一种传说中的怪兽，人们为了驱赶它，所以就要放鞭炮。
端午节
：是为了纪念楚国的伟大诗人屈原投江而流传下来的中秋节 ：“嫦娥奔月”的故事
清明节 ：介子推割股奉君的故事 禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝、吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）元宵节 ：诸吕之乱
2．在这些节日中，有哪些传统习俗和传统食品？这个问题有请第二小组的同学代表 春节 放鞭炮、拜年、贴对联„„ 饺子 中秋节： 赏月、吟诗咏月、吃月饼„„ 月饼 端午节： 赛龙舟、包粽子„„ 粽子
重阳节： 佩茱萸，食蓬饵、饮菊花 重阳糕
清明节： 禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝 吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）
元宵节： 舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、扭秧歌 汤圆
3、这个答题的机会我想送给第三小组，请小组代表回答
圣诞节
12月25日
耶稣诞生日
万圣节
11月1日
鬼节
母亲节
5月第二个星期天
康乃馨
父亲节
6月第一个星期天
愚人节
4月1日
复活节
3月21日
纪念耶稣复活 感恩节
11月最后一个星期四
4．为什么各国的节日习俗有这么大的不同呢？有请第四小组的代表 节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。不同的国家和民族的历史各具特色，所以各国的节日习俗会各有不同 教师小结：对，第四小组总结的特别好，语言准确，归纳全面
节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。世界上有多少个国家和民族就有多少个节日，文化的多样性和丰富性，正是通过各具特色的文化习俗表现出来。
师：为了使我们的在进行环球之旅更加顺利，我想先和大家一起进行一个活动，考考大家对有关国家的了解情况，现在请一起进入我猜你猜活动 活动二：我猜你猜
猜猜看，我说到这些建筑物、美食或标志人物的时候，你会想到哪些国家？ 建筑类：
长城――中国
金字塔――埃及
泰姬陵――印度
埃菲尔铁塔――法国
悉尼歌剧院――澳大利亚 舞蹈类：
桑巴――巴西
探戈――阿根廷
综合类：
郁金香――荷兰
通心粉――意大利
足球――巴西
和服——日本、安徒生——丹麦、布什——美国、甘地——印度。希特勒（德国）
饺子、寿司、泡菜、披萨、咖喱、，天安门，歌剧院，比萨斜塔，泰姬陵，自由女神像
长城、孔子，列宁，希特勒，毛泽东，贝克汉姆，莎士比亚，华盛顿
同学们知道的真多，看来我应该对我们的环球之旅充满信心，只是我还有一个疑问：这些标志和人物能代表一个国家吗？为什么？ 好，这个同学你来谈谈
生：这些事物和文化代表人物，被深深打上本国本民族的烙印。成了本国和本民族的标志了
师：对，不同的国家和民族，有各自的标志和代表人物，这些事物和文化代表人物，被深深打上本国本民族的烙印。同时，这些人物又把本国本民族的文化推向了世界。把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园，在这个文化的大花园里，又会发生些什么事呢？ 现在，请继续我们的“文化之旅”第三站：特殊之旅
第三站：特殊之旅
在特殊之旅中，我将带领大家共同体验不同文化的奥妙。
英语课上，老师出了一道汉译英的题目，把唐诗“欲穷千里目，更上一层楼。翻译为英语。一学生译为：If you want to watch more,please go upstairs。教师笑了：如果再翻译过来这句话就是：如果你想看得更多，请上楼。故事二：不是东西
一位自命为中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为‘东西’，例如桌椅、电视机等。但是有生命的动物就不称东西，例如虫、鸟、兽、人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！”
古诗翻译上的困难以及外国教授对中文“东西”的理解说明了什么？
中国古代的诗画一家，诗中有画，画中有诗。诗画合一，真美啊！
请看这句古诗：欲穷千里目，更上一层楼。闭上眼睛想一想是一种什么样的画面？ 学生谈体会。
外国人也喜欢，就试着翻译了这句古诗： “If you want to watch more,please go upstairs”。
请同学们根据字面意思再把它翻译回汉语：
“如果你想看的更多，请上楼”。
问：如果我把这句话写在牌子上，应该放在什么地方？大家帮我出出主意吧。生答：书店，楼梯旁。
一句那么美的古诗却变成了一块指示牌！多可惜啊。再来看这样一句俗语——无风不起浪。
翻译成英语是？“where there is fire,there is smoke.” 再翻译成汉语则是：“有火的地方，就有烟”。
感觉怎样？生答：干巴巴的，没有原本的意味了。思考：翻译上的困难说明了什么？
答：说明不同的文字具有不同的特点，有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都不能够替代的，板书：
二、世界文化具有差异性
那么我现在有个异想天开的主意，大家看好不好？ 现在经济都全球化了，我们中国也加入到WTO组织中了，是不是也能建一个“文化WTO",让全世界都使用同一种语言，饮食、服饰、建筑等各方面都有统一的标准，这样好不好？ 生答：不好。为什么？
分组讨论，例举理由，数量多的小组获胜。全班交流：文化单一，没有生气，等等。看来我的异想天开宣告失败。
师：由此可见，我刚才的做法确实属于异想天开，否认世界文化的多样性，世界将不再丰富多彩，将会变得单一，没有生气。所以说汉字是中华民族文化的积淀，而其他国家的文化有他的文化烙印，同样的道理，对于外国的语言，我们同样也无法像母语这样深刻地使用。语言虽然有差异，但都各有特色，都有美丽之处。汉语当中就有许多常用的外来词：比如：我们平常所说的“酷”、、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激凌、色拉油(Solar)、派对（Party）伊妹儿、三明治(sandwich)、巧克力(chocolate)、吉普(jeep)„„等等。所以说：语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。板书：
1、语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。
但文化的差异也会给不同国度的人交往造成种种困难：生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式，因为文化会影响人们的交往行为、交往方式、实践活动和思维活动。下面请看看美国留学生杰克遇到了什么事？
一天上午，刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事，迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克点点头，一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他，“你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他，“你吃饭了吗？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“GOD!你们为什么老问我吃饭了没有？我有钱吃饭！”
心情不爽后，遇见了同班的中国学生小林，“HI,你真是越来越帅了”小林回答“哪里哪里”杰克很纳闷：这个人还真有意思，笼统的赞美他还不过瘾还要问他哪里帅。于是连忙说：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴都帅。小林大笑，“走咱们去吃饭”，饭后小林要买单，杰克却坚持要和小林平分账单，小林说“不用不用”但杰克坚持：我们那里即使是好朋友吃饭也是AA制，最好的朋友也得先讲好由谁付款。
我们习以为常的生活方式，竟会引起如此的误会，都是什么惹的祸？我们该怎么办呢？干脆不和老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？面对文化差异，我们应持怎样的态度？
杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？
思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？
讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？ 教师总结：
面对文化差异，有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。前者过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；后者既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他
请说一说你在本节课的收获和感受！
结束活动，不知不觉45分钟的《世界文化之旅》节目就要结束了，谢谢大家参与。
世界文化之旅
一、丰富多彩的文化（多样性与丰富性）
1、独具一格的传统节日
2、特有的标志与代表人物
二、和谐的文化乐章
1、文化存在差异，不分优劣
2、文化的差异就会带来不同的待人处事方式
3、正确对待文化差异
师生共同总结：通过今天的学习，我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩，对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化的和谐乐章，同时通过我们的不断努力，让我们的本民族文化走向世界。
5、板书设计
一、世界文化丰富多样
文化习俗（节日）、标志、代表人物
二、世界文化具有差异性
语言不同、待人处事方式不同
三、对待文化差异的态度：①不排斥 ②不盲从
③求沟通 作业：我们如何把中国优秀传统文化推向世界？
篇2：世界文化之旅正式教案
一、教材内容:
“世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。主要是讲文化多样性、丰富性及文化差异。即面对不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值,又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放,让我们的世界文化之旅是一路风景无限。
二、学生分析:
日益扩大的开放,频繁的国际交往,中学生和其他国家文化的距离拉近了。八年级的学生,有一定的理解能力和分析判断推理能力,但辨别是非的能力不太强,有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑了解;有些同学对外来文化有偏见,采取了防卫心态。正确对待文化差异,凑响和谐的乐章,这是一个较辩证的东西,对于初二学生来说,一方面要理解文化的多样性,另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。让学生懂得文化和自然界一样,单一性导致脆弱性,多样性导致稳定性,有着十分重要的意义。
三、设计思想:
通过中外不同节日及来历认识到文化的多样性和丰富性,通过认识各国代表性的东西和相应的活动来认识文化的独特性,通过情景剧的表演让学生认识到文化存在的差异,初步让学生对多样性的统一有认知。通过观看小品的形式,让学生拥有开放的胸怀、宽容的态度,克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。通过现实生活中文化融合的例子,进一步激发学生对于多样性中统一的道德情感。
四、教学目标:
知识与技能:懂得文化多样性和丰富性,知道不同的文化有着不同标志,有其独特性,理解因文化不同而导致行为方式的差异。培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度,以及与不同的背景,不同文化的人们交往的能力。
过程与方法:本框教学过程以 “说一说”、“猜一猜”、“评一评”、“赛一赛”“乐一乐”和“想一想”五个活动形式进行。让学生了解世界文化的多样性和丰富性,正确对待文化差异。教学方法:讨论法。
情感、态度价值观:树立文化的多样性比单一性好,不同的文化都有其存在必要性的观念;能学会用欣赏的眼光去不同的文化,同时欣赏本民族的文化。
五、教学重点:文化的多样性和丰富性。
教学难点:面对文化差异的正确方法和正确态度。
六、教学过程:
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入
今天,我将和大家一起踏上世界文化之旅,领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。
我国有着悠久的历史，古代有一些传统的庆祝或祭祀的日子流传至今，成为我们今天的节日。
活动一:说一说
下面请大家说一说
1、我 们 国 家 最 隆 重 的 节 日 有 哪 些？是如何庆祝的？
2、大家说一说外国有哪些传统的节日?
3、说说看:为什么各国的节日习俗会各有不同?
教师小结:世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。
教师明确:节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。
教师总结:(多媒体演示)
一、丰富多彩的文化
1学生回答:春节;元宵节;中秋节等。
学生回答:端午节—划龙舟;春节—放鞭炮;
中秋节---吃月饼。
2、学生回答:圣诞节;感恩节;成人节;复活节等。
3、学生讨论:(分四组进行,选一个代表发言。)
原因:每个节日都有其独特的文化背景和风格。
以学生熟悉的“节日”为话题,让学生感受各地文化差异和文化习俗的多样性。
引导学生思考,帮助学生理解文化习俗多样性形成的原因。
通过“活动一”让学生明确各国的文化习俗表现出文化的多样性和丰富性。
传统节日能反映出一个国家和民族的文化。每个国家都有其具有
代表性的文化。那么,你知道以下这些是代表哪国的文化吗?
活动二:猜一猜
猜猜看,下面各是哪一个国家代表性的事物?(演示一组建筑物的图片)活动三:评一评
提起安徒生，大家就会想起那些童话故事，想起了丹麦
如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜？
想一想:这些标志和人物能代表一个国家的文化吗?为什么?、学生集体回答:不能
小结:各个国家的文化代表人物,被深深地打上本国、本民族的烙印。
教师明确:同时这些代表人物和标志性的事物又把本国家和民族的文化推向世界。这些形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。
二、和谐的文化乐章
活动四:乐一乐望文生义
教师小结:不同的文字具有不同的特点,有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都无法替代的。
赛一赛:汉语又会吸收很多外来语,你能找出汉语中吸收外来语的例子?
教师小结:语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋。语言是一种文化.语言存在差别,不分优劣;文化存在差异,各有千秋.每一种文化都有其自有生存发展的权利,不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果.如果这些文化上的差异不存在,世界将变得单调而毫无生气
想一想:该如何对待文化差异呢?
教师总结:(多媒体演示)
排斥过分夸大本民族的文化价值,漠视甚至是歧视其他民族文化的价值.沟通既尊重本民族文化的价值,有尊重其他民族文化的价值.所以,主张平等交流,互相学习.1、学生猜出国名和事物
中国—长城、天坛;日本—富士山；澳大利亚—悉尼歌剧院；意大利—比萨斜塔；法国—艾菲尔铁塔;美国—自由女神像；埃及—金字塔；美国—汉堡；中
国—月饼；日本—樱花；荷兰—郁金香。
2、学生回答: 孙中山、毛泽东---中国;撒切尔
夫人
;莎士比亚---英国;林肯---美国。
3、学生回答:Coffee—咖啡;Sofa—沙发;Chocolata---巧克力等。
4、学生讨论后回答,各自发表自己的观点和看法(分四组讨论,各组选一代表回答。时间不能超过五分钟。)以不同国家的标志性建筑物和文化代表人物,进一步让学生感受各国文化的多样性、丰富性。
再一次提升学生对各国文化多样性、丰富性的认识。
在讨论中体现自主、合作、探究的学习方式。教师适时点拨,小结,引导学生用全面的方法分析文化标志和代表人物形成的原因。
七、教学小结:板书设计
通过本节课的学习，你学到了什么知识呢？
对国内外传统节日的了解世界文化之旅丰富多彩的文化不同国家的导标建筑不同国家的文化代表人物语言的差异性和谐的文化乐章语言差异导致行为差异正确对待文化差异
篇3：世界文化之旅正式教案
一、情境导学,提出问题
传统思想品德课教学常以教师教授课本知识为主,旨在记住知识点,完成考试,学生学习兴趣不高。在此背景下,学本课堂的第一环节创设情境就可以通过创设丰富的教学情境,快速将学生的注意力吸引到课堂上来,使学生以良好的心态,带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲进入课堂。
教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设具体生动的课堂教学情境,正是这种教学艺术的体现。在创设情景的环节中,可以使用电子白板进行辅助,充分利用现代教育技术,设计出能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境,让课堂轻松愉悦,便于课堂的对话和交流。需要注意的是,情境创设需根据课程内容,结合师生实际,创设不同情境,做到情中有景,景中含情,情中有问。在教学《世界文化之旅》时,教师播放电影《飞屋环游记》视频片段,片段中美好的情境立即吸引住学生,此时,教师提问:同学们喜欢影片中的旅游方式吗?想不想也有一个属于自己的热气球,用它去环游各地呢?(生:想)师:今天就让我们一起开始我们的环游记,开始一场说走就走的文化旅行(水到渠成引入课题《世界文化之旅》)。思想品德课内容丰富多彩并且贴近学生生活,创设情境的方法、素材很多,教师可选择歌曲、视频、小品、游戏、角色扮演、讲故事等方式,充分利用现代教育技术,根据教学内容、学生实际去选材和设计,为精彩课堂增光添彩。
二、学案导学,自主探究
学本课堂第二步———学案导学,自主探究。这一环节可以利用电子白板分步呈现导学案(单)的内容,学生围绕三维目标和自学问题自学教材,整体把握所学内容,解答相关问题,标注疑难处。这个环节教师要将学生引入:目标(问题)———探究———发现———解疑的主动学习过程。如《世界文化之旅》可以引出以下问题。
1. 文化的特点是什么?
2. 文化有哪些表现形式?
3. 面对文化的差异,文中有哪两种态度?
学生根据教师编写的导学案(单),通过认真阅读教材,自学或同桌讨论解决问题。这一环节的关键在于教师要做好学生自学的监督和调控,引导学生自学的方向,了解学生对导学案(单)、问题的完成情况,有针对性地组织合作交流,达成共识。此环节的操作应视具体教学内容、学生学习情况而定。如果学习内容较多、任务较重,教师可在课前布置学生进行自主预习,上课时通过提问或检查自学情况后即可直接进入下一个环节。
三、讨论交流,合作解决
合作学习是当前应用广泛的一种学习方式,教师根据学生自主学习中存在问题或学习主题提出合作学习所要完成的任务。“品德生成的过程是道德主体不断探究和学习的过程,有利于促进学生的品德生成。”郝志军博士认为,探究性教学是学生自我探索和发现真理的过程,是学生主体生命活动、教师教学实践智慧施展的过程,是发展学生精神生活的过程。思想品德课教学中的合作学习分为两个步骤:一是明确任务。教师利用电子白板呈现学习任务。学习任务包括合作学习的目标、要求、时间,学习任务要具有启发性、思考性、开放性和有效性。二是小组活动。合作学习应用最广泛的是小组学习,小组学习成功的关键是科学组建学习小组,本着“组内异质,组间同质”的原则,以4~6人为学习小组,教师需要特别注意合作学习材料选择的科学性、问题设计的开放性和答案的生成性。如《世界文化之旅》设计了如下主题活动。
1. 组织形式及任务。
(1)活动以小组为单位,自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。
(2)考察任务:第一小组考察最具代表性的建筑物,第二小组考察最具代表性的人物。两组进行接龙游戏,看谁找得多……(两个大组,四个小组,组内竞争,说错扣一分)
2. 要求。
(1)时间:5分钟
(2)组织:前后三排为一小组(6人一组),小组内推选出一名组长,由组长确定记录员和计时员;组长组织组员认真倾听其他小组的回答,做好补充、质疑准备。
(3)评分要求:在规定时间内每完成一次任务加一颗星,对其他小组的回答提出质疑、有独到见解和观点的小组加一颗星。
(小组活动,学生PPT展示部分国家文化和代表人物,如意大利比萨斜塔、中国孔子、印度纱丽、韩国泡菜等)
结论:不同国家和民族的不同文化有着各自的标志和代表人物。各个国家的代表人物身上都深深打上本国文化的烙印,同时这些代表人物又把本国文化推向世界。
在这一环节,教师使用电子白板展示相关活动要求,让学生全面参与小组合作探究,通过合作解决问题、理解问题,达成学习目标。教师要参与到小组学习中,全面了解各组学习情况,发现学生学习中的问题和困难,有针对性地指导、点拨和评价。
四、展示评研,归纳提升
展示评研是教学中不可或缺的环节,主要是对自主学习与合作学习效果进行检验与评价,也是对学生自主学习、小组合作学习状况的一次自我总结和评价的过程。展示的方式有多种,一般以集体展示为主,展示人由小组进行推荐,展示内容代表小组意见。展示时,其余同学认真听,并根据实际情况适时进行补充,及时修正自己的答案。点拨时要求教师根据学生自主学习、小组合作探究、展示中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑。点拨时需对重点予以强化、对难点予以突破、对模糊认识予以澄清、对思维误区进行正确引导,深化学生对所学知识的理解,帮助学生构建和完善新的认知结构。
五、巩固达标,拓展延伸
巩固达标,拓展延伸是学本课堂的反馈环节,通过对课堂学习进行反思总结,及时发现不足,总结经验,进一步巩固和提升课堂学习成效。在组织达标测评时应注意以下几个方面:一是练习题选择的恰当性,即练习题应紧扣当节课的目标;二是针对性,应坚持少而精的原则,既突出重点,又达到相关能力要求;三是层次性,练习题应考虑不同层次的需要,以基础题为主,适当进行拓展延伸,为学有余力的学生创设提升的空间;四是练习题还要重视对学科思想的提炼,注重多角度考察学生的辩证思维能力;五是有效性,巩固达标要求学生限时限量完成,操作时可通过教师抽检、同桌互批、小组长批阅等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。如《世界文化之旅》这一框题的巩固训练可以小组抢答的方式进行课堂练习。
1. 中国人招待客人,主人非常热情,敬酒劝菜;
欧美人招待客人,主人则让大家各取所需,各吃各的,互不干扰。对此理解正确的是
A.加强交流与对话,不同的文化就会消失
B.中国历史源远流长,优于欧美文化
C.我们应当承认并尊重不同国家和民族文化的差异
D.不同国家和民族的文化都有自己的特色
2. 社会不断进步,世界日益开放,与不同文化共处成为我们面临的新课题。面对不同的文化,我们应该
(1)虚心学习其他文化的优点
(2)采取客观、平等的态度
(3)采取全盘肯定的态度
(4)取其精华,弃其糟粕
A.(1)(2)(3) B.(2)(3)(4)
C.(1)(3)(4) D.(1)(2)(4)
3. 课后拓展延伸:请同学们设计一张宣传家乡的文化名片,在下节课上进行展示。
篇4：《世界文化之旅》课堂实录
【关键词】民族文化 差异性 正确对待
一、丰富多彩的文化
奥运是个大家庭，全世界205个国家和地区参加——
奥运是体育盛会，也是世界文化盛会——
火炬传递是文化交流的象征——
播放视屏——
提问：火炬造型上的文化元素特征是什么？——画轴、祥云——中国元素
延伸提问：你所了解的火炬传递途径国家：希腊、英国、法国、印度等国家的特色产品是什么？（可把学生根据国家进行分组讨论，要求讨论后推选一位代表发言）
导语：第29届奥运会的顺利举行，我国多年的奥运梦终于实现；随着祥云火炬的传递，奥运精神和中华民族千年的文化历史传递到了世界各地。
今天就让我们随着祥云火炬再一次领略一下不同国家、民族的不同风情。看的时候，请注意，都看到了哪些国家有特色的场景？
（同学看视频）
老师： 刚才各位同学从火炬传递视频中，都看到了哪些有特色的场景？
学生： 悉尼歌剧院、不同的鼓乐器。
老师：通过建筑、乐器我们领略了不同地区的风土人情，还有哪些内容能体现不同国家和地方的风土人情呢？带着这个问题我们随着祥云火炬到东西方不同的国家去走一走。
（展示火炬传递示意图）
老师：我们先来到火炬传递的第一站（希腊）。
请同学们谈一谈希腊的文化特征（同学回答时，简要在黑板上分类整理） 张老师也展示一些图片供同学参考。
请同学谈一谈你对英国印象最深的是什么？（同学回答时，简要在黑板上分类整理）
请同学谈一谈你对我们国家印象最深的是什么？（同学回答时，简要在黑板上分类整理）
根据黑板分类整理材料，请同学们具体谈谈你为什么用这些元素代表希腊（英国、日本、中国）？
小结：同学们刚才列举的以上元素都是属于文化的表现形式，在这些不同的西方风情和东方魅力下，充分体现了世界文化的丰富多彩。
二、和谐的文化乐章
不同的文化特色，把我们的生活变得丰富和多彩，但是不同的文化也把我们的思维习惯变得多元。中国的画轴和希腊的人体雕塑是在审美习惯和生活方式上的差异是显而易见的。
提问：1. 引导提问：在中国的农业社会，如果在集市上展出《掷铁饼者》的雕塑，当时的中国人会是怎样的反应？——学生回答
2. 延伸提问：今天在广场上展出，又会是怎样的反应？为什么？
老师：在这么多丰富多彩的文化背景下生活的人们在日常交往中会遇到什么样的问题呢？
老师：文化差异，但文化可以相互认同与理解。
老师：那么今天这个时代，是否仍然存在同样的现象，需要继续交流、理解和共处呢？（请看下面播放的视屏）
旁白：08年8月份的一天，美国小伙子迈克来到了刘梅家中做客，究竟发生了什么呢？
（观看视频《家有儿女》）
提问：1. 刘梅讲和这个小伙子沟通一点都不困难，到底困不困难？（学生：很困难）
2. 迈克汉语非常流利，语言交流不成问题，那为什么会造成这种困难呢？ 请同桌之间思考讨论2分钟回答一下。
学生：迈克虽然汉语很流利，但是不懂得汉语中的文化内涵，一词多意，所以造成了交流中的误会。
同样，在29届奥运会期间我们国家和其他国家是怎么做来避免不同文化之间的误解呢？让我们来看以下材料。
（展示材料一、材料二）
分析材料一、材料二。
3. 迈克和刘梅怎么样做能避免这样的误解呢？请同学总结出一些具体的办法来帮助迈克和刘梅。
小品《无障碍》
演员：刘梅，要求活泼，大胆的女孩。
迈克：说话慢些，模仿美国人。
旁白：迈克在奥运会期间通过大量的参观、交流、学习，更深入了解了中国文化的内涵，在离开中国前他再一次来到了刘梅家中告别。
请看小品《无障碍》
刘梅：欢迎再次光临寒舍。
迈克：刘夫人，你太谦虚了。这哪里是寒舍，简直是豪宅嘛！
刘梅：嗨！进步挺大的嘛！和这小伙沟通一点都不困难嘛！
刘梅：迈克，在你离开中国之时，我略尽地主之谊，送你一只中国毛笔。
迈克：Thank you！欢迎你和家人也到美国来，让我也尽尽地主之谊。
刘梅：嗨！和这小伙子沟通真的一点都不困难了。
结束一：（如果小品结束时间差不多）
小结 文化差异性之间的沟通、交流、学习。
结束二：过渡到“和”，视频后总结世界文化需要不同国家、民族和谐相处、世界文化才能共同繁荣。
教学说明：
1. 抽象到直观。文化是一个国家、民族非常丰富内涵的展现，如何将抽象的文化概念，通过直观的形式，让初二年级的同学们感受到文化就在我们身边，并且影响着我们的生活内容很重要。
2. 脉路一致。情景展现，迈克作为美国运动员到中国人家里做客，引发的语言误解，以及在课堂最后北京奥运会开幕式截取视频的选择都是以奥运会为主线贯穿整个课堂。
篇5：世界文化之旅正式教案
一、教学目标：
1.知识目标：知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；懂得各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进；认识到各国文化应相互借鉴、共同繁荣；知道面对不同的文化，应采取客观、平等的态度。
2.能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力。
3.情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。克服面对文化差异产生的不安和焦虑；尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。
二、教学重点：文化的多样性和丰富性。
三、教学难点：正确对待文化差异。
课前准备：请学生课前通过网络、书籍、杂志等途径，搜集各个国家、民族有关节日、饮食、服装、音乐、标志和代表人物等材料，在课堂上进行交流，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。
四、教学方法：问题教学法、情感体验教学法
五、教学过程：
（一）、导入新课：随着科学技术的不断进步，先进的通信工具和交通工具不断涌现，国际间的交往越来越频繁，使地球成为一个小小的地球村。在这个地球村中，各国的文化丰富多彩、璀璨迷人共同谱写着和谐的世界文化乐章。集体我们学习第五课多采文化“地球村”。
（二）学习新课：
第五课多采文化“地球村”
一、世界文化之旅
（一）、丰富多彩的文化
提问：
你知道我国有那些传统节日吗？这些节日是怎么来的？在这些节日中有什么传统食品？
你知道外国有哪些传统节日吗？说出这些节日的文化内涵。
（学生发言，教师点评，填写P56的表格）
小结：不同国家和地区有着不同的节日文化，即使有些看似名称相同的节日，不同的国家又具有本民族的节日特色。如“母亲节”、“圣诞节”等等。从各国传统节日这一文化可以看出：世界上各个国家和民族，都有自己独特的文化习俗，世界文化具有多样性、丰富性，各具特色的文化习俗表现出不同文化的特色。
活动：设计了评选文化代表人物的活动。(P57－58)
目的：进一步也能到学生认识文化的多样性和丰富性。
要求：讨论不同国家和民族有哪些具有国家代表性的东西；学生按教材要求选取某些国家的文化代表文物并说明理由；教师在学生会的基础上归纳讲解，让学生了解不同的文化内涵。教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，引导学生进行活动。在评选国家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后选出本班评出的外国文化代表人物。
小结：世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富。各国的文化代表人物，被深深地打上了本国和本民族的烙印，又是他们把本国的文化推向了世界。如果各民族丰富多彩的文化被某一文化所取代，这对人类无疑是一种灾难。正是这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
（二）、和谐的文化乐章
问题探究：认识文化差异(P58)
目的：在于帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。
要求：教师通过教材中的“汉译英”的语言故事情节引入，安排学生讨论两个问题：
1、古诗翻译上的困难说明了什么？
2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？
我们的现代用语中，也受到外来语的影响，学生对于外来语的接受比较快，这里可以让学生在课上进行交流。
小结：语言是一种文化存在着差别，不存在优劣。文化也存在差异，各有千秋。如果没有文化的差异，世界将变得单调而毫无生机，我们要尊重不同民族的文化，促进世界多元文化的和谐发展。
活动：尊重差异文化(P59)
目的：引导学生认识到文化的差异会导致沟通的障碍，我们应该尊重其他文化，加强沟通和相互理解。
要求：教师可以讲述教材中的故事（也可找两个学生表演），还可以根据“教师教学用书”P93的材料补充故事，引导学生讨论书中的问题。
1、得到别人的称赞，你认为哪一种回答更加得体？你更习惯于怎样回答？为什么？
2、导致中外沟通障碍的原因是什么？这种障碍会对彼此的交往产生什么影响？
3、这种沟通障碍有可能跨越吗？如果有可能。谁该为此做出努力？该怎样做出努力？
小结：对待文化差异我们有两种态度，一是排斥，二是勾通。任何文化都有它的优点，有它的价值，都是人类文化宝库中的一颗明珠。我们既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习。
（三）课堂小结：我们都是一个“地球村”的居民，各国人民之间的接触和彼此的影响愈来愈深广，“地球村”的村民们，让我们在了解和尊重的基础上不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。
（四）巩固练习：自主练习与检测作业本
（五）布置作业：自主练习与检测作业本
篇6：世界文化之旅7号
尊敬的各位评委亲爱的各位同学大家好，我是7号选手。有一位哲人曾经说过，“读万卷书，行万里路”，世界如此之大总有许多东西是我们所不曾见闻的，那么今天我们就来一次世界文化之旅，拾取文化海洋里美丽的贝壳。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法和学生学法、教学过程和板书设计，以及教学效果反思这六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（一）说教材地位作用
本课来自于人教版教材八年级思想品德上册第三单元第五课的第一框题《世界文化之旅》，分为“丰富多彩的文化”以及“和谐的文化乐章”两部分。“丰富多彩的文化”介绍了不同国家、民族的节日、标识、以及音乐、舞蹈等文化传统，帮助学生感受文化的多样性和丰富性。而“和谐的文化乐章”则是让学生在认识到中西文化差别的基础上，能够以正确的态度看待我国的传统文化和西方文化，并以开放的胸怀做一名友好往来的文化使者，为下一框题做好铺垫；又是后面文化交往、网络交往、交往艺术的基础。具有承上启下的作用。
那么，这一课的教学目标应当是什么呢？
（二）说教学目标 根据新课程标准对本部分知识的要求，同时，体现素质教育，改善学习方式，拓展教材空间，我制定以下三维教学目标。
知识能力目标：
了解文化多样性和丰富性，知道如何正确对待文化差异 过程方法目标： 通过这个教学过程，使学生学会应用矛盾普遍性与特殊性关系的辩证方法思考问题、看待事物。
情感、态度、价值观目标：
培养学生既尊重本民族文化，又尊重其他民族文化的科学价值观。下面我们再来分析一下教学重难点，由于中学生生活空间的局限性，对不同文化的了解还相对缺乏，因而我将本课的教学重点定为“了解丰富多彩的世界文化”，同时，世界文化和谐性这部分内容比较抽象，不利于学生理解，因此我将本节课的教学难点确立为“和谐的文化乐章”。
二、学情分析
以下我通过学生的认知基础、能力基础、心理特征这三方面对学情进行了分析。学生虽然通过其他课程对民族文化有了一定的了解，但对世界文化知之甚少。同时，缺乏深入的抽象思维能力，还没有树立科学的民族文化与世界文化的价值观。
（一）认知基础：八年级学生对于民族文化通过其他课程了解一些，但对世界文化知之甚少；
（二）能力基础：八年级学生虽然有简单的抽象思维能力，但应用唯物辩证法思考、分析、解决文化现象的能力缺少；
（三）情感、态度、心理特征：他们虽然有一些浅薄的民族文化情感、关心民族文化的态度与对不同民族文化的好奇心理，但他们还没有树立科学的民族文化与世界文化的价值观。
三、说教学方法、学生学法
1、教学方法：思想品德课具有很强的时代性和实践性特点，因此教法的选择应该遵循理论联系实际的原则，创设情境，启发引导学生。使学生能够在具体的情境中发现问题、分析问题，从而形成科学正确的观点。
因此，本框教学选择的教学方法主要是：（1）情境教学法；（2）启发式教学法；（4）讨论法；（3）讲授法。
2、学生学法：针对学生的情况及本课的特点，本框依据完全从学生的现实需要和未来发展出发的设计理念，采用分组导学、学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的分析能力，使学生成为学习的主人。
四、说教学过程
那么如何才能有效的运用这些教学原则和教学方法呢？下面我来谈谈教学过程，我将从导入新课、讲授新课、结束新课、布置作业四个方面来组织我的教学。
首先我将创设情景，导入新课，向学生提问“同学们你们喜欢旅游和探险吗，想要了解不同的风土人情和奇闻异事吗，那么今天老师就带领大家进行一次环球之旅”，用旅游探险这种学生感兴趣的话题创设情景，从而引出本课课题“世界文化之旅”，同时调动起了学生的好奇心和参与意识，有利于教学过程的展开。
本次世界文化之旅的第一站是“华夏之旅”。本站我主要安排了两个活动，第一个是和学生一起了解我国的传统节日和文化遗产，加深学生对本国文化的了解和热爱；第二个活动是“实话实说”，引导学生对我国传统文化进行一定的反思。首节先我会向学生展示一个节日表格，让学生自由发言，说说他们对这些节日的来历和习俗知道多少，然后我再进行补充，并向学生出示一组欢庆节日的图片，„„以图片展示这种更加直观的方式加深学生对传统节日的风俗习惯的了解。然后再和学生一起看看我国丰富的文化遗产，大屏幕上黑体字展示的是我国的物质文化遗产，红色字体展示的是非物质文化遗产。接下来我将为学生播放一组文化遗产的图片。在这个环节我以祖国的节日和文化遗产为切入口，加深学生对本国传统文化的了解和热爱。对我国的传统文化有了一定的了解之后，我会在班级里举办一个“实话实说”的脱口秀节目，找几位同学谈谈对春节期间燃放鞭炮的看法，在传统节日习俗中，存在着哪些陋习？我们应该如何对待？让学生对我国的传统文化进行一定的反思。本环节我本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，强化过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，提高学生的创新意识和创新能力。
一览华夏文明之后，乘客们请注意，接下来列车将驶入第二站“世界采风——领略异域风情”，首先仍以了解外国节日为切入口，在班级里举办一个“外国节日知多少”的知识竞猜的活动，让学生踊跃发言，调动起学生主动了解外国的节日文化的积极性。然后我再进行一定的总结和补充，并以一组直观的图片，加深学生对外国文化习俗的了解。为了巩固以上两个环节中关于中西节日的知识，我还设置了一个“对对碰”的小游戏，让学生对中西文化的特征认识更加深刻，然后我还会安排两名学生表演小品 “哪里哪里”，通过小品表演这种幽默的方式，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，从而突破本节课的教学重点“了解丰富多 彩的文化”。接下来是请你欣赏的环节，我会让学生一边聆听美妙的音乐，一边欣赏世博馆、世界建筑等各国文化的象征符号。首先映入眼帘的是中国馆、这是非洲印象、英国馆、法国馆、荷兰馆、挪威馆；接下来是人文建筑，这是雄伟的万里长城、美国拉什莫尔山上的四总统像、英国的大笨钟、法国的罗浮宫、悉尼歌剧院；下面的东西我想同学们会更加喜欢，这是中国的传统美食、这是西方美食、这是中西美食小PK。中国的旗袍和古筝、日本的和服和寿司、最后一张图片是韩国的传统服装。通过这样一个请你欣赏的环节，向学生展示各国具有代表性的建筑、服装、美食等，不仅开阔了学生的视野，同时让学生真正感受到了世界多样文明的美丽，从而突破了本课教学难点，使学生“既尊重本民族文化又尊重其他国家文化，培养他们具有世界眼光和宽广的胸怀，构建和谐的文化乐章”。第三站是游后感，也是一个临时的课堂作业。首先让学生分小组讨论对这次世界文化之旅的感受，然后开展一个辩论会让他们说说“应如何对待民族文化和外来文化”，将学生分成正反双方进行讨论，最终总结出以下三点“要欣赏、认同本民族文化，要尊重、理解其他民族文化，促进各国文化的平等交流，促进世界文化的繁荣，构建一个和谐的世界”。
（四）布置作业：
1、比较长城与金字塔、毛泽东与华盛顿，说明树立科学的民族文化与世界文化的价值观。
2、从上海世界博览会看世界文化和谐
课程总结：传统节日是传统文化的驿站，用来承载民族的认同感。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争妍斗艳、五彩缤纷的景象。所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。希望同学们在品尝了今天老师准备的“文化大餐”后，能够学会以正确的态度看待我国的传统文化和他国文化，并以开放的胸怀做一名友好往来的文化使者。
五、、说板书设计
世界文化之旅
1、丰富多彩的文化
2、和谐的文化乐章
最后我还想谈谈本节课的教学效果预测：