五年级写景作文600字

五年级写景作文600字（通用14篇）

篇1：五年级写景作文600字

人们说：“雪是雨的化身。”冬季纷繁扬扬的雪是雨化装后的容貌，可我以为雪是年夜天然淳厚的意味。

雪没有像春雨般滋养，没有像夏雨般狠恶，没有像秋雨般凉快。她是鄙吝，她也是冬季的特征，惟有冰冷的夏季有她的陈迹。

雪中人喜欢的是白雪。都会里的白雪很是少见，年夜可能是路上泥泞，沾满土壤的雪。白雪是躲正在树梢或者车窗上的。她是纯白的，看下来不一丝瑕疵。捧着像棉花普通坚实，手冰冷冰冷的，心倒是炽热炽热。

雪景中惟有落雪时最为斑斓。我见过的雪都是已经过到了地上，而落下的雪很少见。由于我正在北方，下雪未几。即使是下雪也未曾十分留意。她老是仓促到来。真正留意起来才干领会出的美。纷繁扬扬被天空撒向年夜地，让人们认识到冬季不但有冰冷，没有是只要比及太阳再次升起才感触等待。撒下的雪让你凝视起天空，让你心境愉悦，让你感触感染到年夜天然的奇妙的地方。想张嘴往尝一尝她的滋味却怎样也尝没有到。十分困难尝到了，舌尖凉丝丝的。

落雪中又数夜晚最感动民气。一片乌黑当中，一点两点红色飘正在地面。街道上的行人走正在这一片乌黑却有白点装点的风光中行走，想必心境必定是愉悦的。假如这时候再将天下定格即是年夜天然经心计划的画。真是使人赞赏!

要说冬雪正在哪刻心境最为庞大，太阳升起那刻即是。太阳升起的那一刻意味着冬雪的完毕。他确实赶走了国民都讨厌的冰冷，却又随手带走了人们喜欢的雪。雪化了，冰化了，性命站了起来，这大概是雪奉送人们一年中的.礼品吧。

希望早日能再会到那使人深爱的雪!

篇2：五年级写景作文600字

我早早的起来，推开窗户一看，天边还是那么的漆黑，就像涂了墨水一样，没有一丝的光亮，虽然说街道上有着昏亮的路灯在照耀着，但依然无法掩盖夜晚的黑暗。

过了一会儿，远处聚来了一团厚厚的浓雾，铺散在天边，这一团浓雾大概就是皎洁的月亮送给我们的礼物吧。

这时，天边的迷雾，好像蹦出了几根白白的银丝，在天边闪闪发光，又若隐若现的出现在天边。

紧接着，又蹦出了几根银丝，渐渐的，银丝越来越多了，直接布满了整个天空。

大地也被这刺眼的白光照耀着，这时，天空变的越来越亮，原本雪白的银丝变成了浅红色，再是黄色，然后是翠绿色。最后，竟然化成了一片鱼肚白，这情景就像一幅五彩缤纷的画。

圆日缓缓地升到天边，天边早已铺满了鲜艳的红色，这红和周围的一切多么搭配啊!这一切显得多么和谐啊!

随着时间一分一秒的过去，太阳终于顶破了浓雾的阻扰，开始缓缓地上升，太阳犹如承担着所以万物的希望，一步一步艰难的升到天空中。

终于，太阳没有辜负我们的希望，终于升至高空。

灿烂的阳光洒向大地，阳光就像给大地盖上了一条无边无际的金色毛毯，这时，万物复苏了，小草伸直了腰杆，贪婪的吸收着温暖的阳光，大树挺直了腰板，展示着它那翠绿的颜色……

篇3：五年级写景作文600字

纵观当前作文教学, 学生生活经验缺乏、观察能力薄弱、作文题材单一、写作内容空洞, “无话可说”、“无从说起”的写作现象显而易见, 尤其在写景作文中更为突出。针对小学中年级学生写景作文中普遍存在的问题, 笔者结合近两年执教第二学段的教学实践及参与《利用网络视频提高学生语文写作水平的策略研究》全国课题的研讨经验 (下面简称为“课题研讨”) , 认为小学中年级写景作文教学可利用视频指导辅助课堂, 逐步突破、提升。

一、引入视频, 激发写作兴趣

翻阅人教版小学语文三、四年级教材, 不难发现, 小学中年级的习作内容主要包括写人、记事、写景、状物、想象等几类。对于小学生来说, 写景作文是常见的文体。然而, 笔者在本校中年级学生中开展的一次关于“选择你最想写的习作类型”自由选题调查发现 (如图1) :小学阶段, 三、四年级学生均喜欢写人、记事类的文章, 三年级写人、记事类选择所占的比重为76.1%, 写景类为8.8%;四年级写人、记事类选择所占比重为60.7%, 写景类则为17.9%, 比三年级稍高9个百分点。从图1数据中可以看出, 不管是三年级还是四年级的学生, 写景类作文所占的比重远远低于写人、记事、其他类作文。可见, 小学中年级学生普遍不擅长或不乐意写写景一类作文。

学生不愿意挑选写景一类作文, 归根到底——兴趣仍未激发出来。特别是农村地方的学生, 生活天地不够宽广, 阅历不够丰富, 视野不够开阔, 自然感受不到教材描景语句的优美, 体会不到作者爱景深切的感受, 即便写出来的文章大多不是记流水账就是言之无物, 索然无味。要想改善这种问题现象, 教师首先要激发学生的写作兴趣。

自2013 年9 月参与课题研讨以来, 笔者十分注重把视频这种新型教学资源引入习作指导课堂, 利用崭新的教学方式吸引学生。如在人教版三年级下册第一单元习作“家乡的景物”指导课上, 笔者先后采取传统教学与视频指导两种授课形式进行对比实践。前者主要与学生进行谈话交流、范文指引, 全班46 篇习作有27 篇仿照范文按照四季变化顺序进行描写, 部分本地学生甚至写出“冬天下雪、堆雪球、打雪仗”等与珠三角冬季特征不相符的内容, 千篇一律。后者则把金斗湾水乡怡乐园、皇爵音乐喷池广场、坦洲山公园等本地标志性建筑景物拍录成视频引入课堂, 勾起学生熟悉的回忆, 打开话匣子, 进而引导学生把自己身边熟知的景物写下来。这样一来, 学生的学习兴趣迅速浓厚起来, 并能结合自己亲身体验过的回忆和感受展开写作。从后者学生完成习作的情况统计看来, 笔者惊喜地发现, 全班46 篇学生作文, 大部分作文篇幅由原来约300 字增加到400 字不等, 原来27 篇按四季顺序描写的作文减少至14 篇, 学生的写作兴趣明显提高, 写作效果略有改善。

由此可见, 兴趣是促进学生进行写作的动力源泉, 把视频引入习作指导课堂, 是培养学生乐于写作的良好催化剂。

二、活用视频, 优化写作技巧

写景作文在选材方面无非是蓝天白云、花草树木、高山流水、虫鱼鸟兽, 写作对象鲜明, 应该是比较容易写的文章。但学生面对这些美景却时常写不出美的感觉来。笔者认为, 灵活运用视频指导习作, 可以直接、清晰地帮助学生优化写作技巧, 提高写作能力。

(一) 按照一定顺序, 有序观察

按一定顺序进行细致观察, 是写好写景作文的重要前提, 分为按时间顺序或空间顺序来写, 采用定点写景或移步换景等方法。

一般来说, 传统的习作指导课能让学生基本掌握按时间或空间顺序对景物进行有序观察, 习作中可以经常看到“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“从近处看……眺望远处……”等字眼。但是, 在指引学生掌握如何采用定点写景或移步换景的方法进行写景时, 新型的视频指导法略胜一筹。

在执教人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”中, 笔者在自己所任教班级分别采用传统教学与视频指导两种教学方式进行实验对比。在传统课堂教学中, 学生作文反映部分观察顺序杂乱、东拼西凑的问题, 即便有序观察, 文章总体也表现出过渡生硬的现象。为此, 笔者特意准备三个视频力争改善前面所出现的情况:一是站在学校正门定点拍摄教学楼及两旁升旗台、花坛的视频;一是从学校正门开始向教学楼、足球场、篮球场等进行移步换景的镜头汇编;二是杂乱景物的拼凑拍摄。实验课上, 笔者先后播放三个视频让学生对比感受“哪一个视频更吸引你, 为什么?”通过图像、声音的动态展示, 视觉、听觉的直观体验, “教师能够更有目的地引导学生如何去观察, 并说出观察的顺序, 更有计划地帮助学生从无意注意观察转换到有意注意观察”[2], 就这样, 学生强烈感受到按一定顺序观察与描写的重要性, 并能较快区分定点观察与移步换景的异同。在此基础上, 教师借机指导学生如何使用鲜活的过渡语把观察到的景物接连起来形成一篇文章。翻阅对比实验后的学生作文, 笔者发现, 学生作文观察顺序杂乱的现象有所减少, 48 篇习作仅有3 篇仍需改进;移步换景时所写下的过渡语较为灵活了, 48 篇中有26 篇达到预设的理想要求。

(二) 紧抓景物特点, 主次分明

虽然每处景物描写都离不开山水、花草、小桥、溪流等, 但每处景物都有各自不同的特点。小学中年级学生的作文大部分出现景物特点不突出、“眉毛胡子一把抓”、叙事多于写景的现象, 写出来的文章空洞无物, 千篇一律, 无法感染读者。

针对这种情况, 笔者结合课题研讨实际, 尝试利用视频指导寻求转变。以人教版小学三年级上册第三单元习作“秋天的图画”指导为例, 笔者搜集大雁南飞、水果成熟、稻谷丰收等素材制成视频资源, 通过播放视频, 引导学生打开话题“秋天来了, 你在视频中看到了什么?哪个镜头给你留下了深刻印象, 为什么?”接着明确写作不需要把所有看到的景物都写入文中, 如同观看视频, 只要抓住一两种景物的突出特点让读者留有深刻印象, 就是成功的。在这个过程中, 如有发现学生说话欠缺具体或情绪高涨要求再次观看时, 笔者会重复播放视频, 让学生再次感受, 加深印象, 激发说话的欲望, 进而达到“先会说, 后会写”的预期目标。

通过反复试验, 笔者记录了2013、2014 学年所任教班级从三年级到四年级以来写景习作训练的测试评价数据。从图2 折线图显示, 自开展视频指导写景习作以来, 学生一、二类作文呈逐渐上升趋势, 虽中间略有起伏, 但总体表现与实验起点相比呈持续增长走向;三、四类作文则出现人数缓慢递减现象, 总体沿下滑走向发展。

实验证明, 学生景物特点描写不突出、“眉毛胡子一把抓”等问题现象转变明显, 略有收效。可以说, 这离不开传统习作指导课堂的变革与新型视频指导写作的创新与坚持。

(三) 抒发个人情感, 注入活力

不同的人看不一 (2同类作7-3或文0分相) 同的景色, 心情和感觉都 (会一类27-各作文30分不相同。而小学三二、类四作文年级的学生大多数只懂得把自二类然作文界的景物像照相机三 (一类24-2样作文6分复) 制到他们的作文之中, 没 (有三类24-自作文26分己独特情感的流露四 (和类18-抒作文23分发) , 缺乏活力。四类作文 (18-23分

审阅学生习作 (<, 17我分) 们经常可以看到“我的家乡 (风<17景分) 优美, 四季如画。”、“家乡的景色真美呀!”、“我爱家乡的景色!”等抒发情感的语句, 情感生硬, 难以给人真实、感动。学生笔下的文字缺乏生命力, 源于课堂对亲身体验实际生活的限制和过去体验情感再现的忽视。这种情况下, 视频是课堂中展现实际生活与再现旧时回忆的重要媒介, 是活跃学生情感神经系统的良好刺激物。因此, 笔者平时注意用视频积累学生学习的点滴生活, 以便在课堂上可以发挥一丝作用。就如人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”指导中, 除了前面提及做法, 笔者还独立制作了一段关于学校木棉树及学生在树下玩耍的视频, 作为拓展训练引进课堂。课上, 熟悉的镜头为学生带来了木棉树枝干、叶子、花朵、小刺的景色展示, 还再现了学生往日在树下乘凉、玩耍、捡木棉花等情景, 学生情绪迅速高涨, 情感汹涌而至:“我们的学校虽然陈旧, 但是正门旁边的那一株木棉树, 却是我的最爱。”、“橙红色的木棉花共有五片花瓣, 我最喜欢捡起一朵一瓣一瓣地数, 一片、两片、三片、四片、五片。”、“木棉树的枝干上还冒出许许多多的刺儿, 远远看去, 就像起了一身鸡皮疙瘩, 十分有趣。”……

总的来说, 灵活发挥视频直观、具体的最大优势, 对于学生写景习作的启发有一定的帮助, 运用视频指导提高学生写作能力的尝试是有效的。

三、利用视频, 拓宽写作思维

学生掌握写作新思维是写好作文的重点。除激发学生写作兴趣, 教会学生掌握一定的写作方法, 用心体验生活、表达生活外, 还要充分利用视频新资源, 拓宽学生的写作思维, 打开写作新思路。

怎样拓宽学生的写作思路?自四年级以来, 笔者主要以仿写、续写、拓展为切入点着手开展教学, 尝试创新。如播放一段桂林的水静、清、绿的直观视频, 让学生模仿作者描写一个全新的桂林的水的段落;植入一段家乡旧时的景色片段, 要求学生对比旧时与今日的景色异同, 与旧时家乡的景色描写相结合, 续写现时家乡的景色, 合二为一;引入一段外国农家风光视频, 开阔学生对于国内、国外不同景色的认识视野, 拓宽学生的认识……0510152025三1三2三3四1四2四3写人记事写景其他

经过一个多学期培养训练, 笔者的实验班在与同年级常2025规班 (四年级重新分班 (一, 优秀类作各) 文班作测试文1:水家平乡的相景物当) 的比照测15试中, 作文水平略有提 (二升良好类作。) 文如下测试面2:图_ (三__3_年级__的下_变扇了册) 形对比可以10清楚得知, 实验班一、 (三二达标类作类) 文作文测试所3:写一处自然景观占 (三百年级分下比册) 分别比常规5班略多1.11%、3.49%; (待四类三达作、文标) 四类作文 (四所年级占上册百) 分比分别比0常测规试1班测略试2少测试33.测58试4%、1.02%, 即实测试验4:校园一角班 (四作年级文下册写) 作水平比常规班稍高。由此得出, 实验班利用视频拓宽学生写作思维的尝试运用是值得肯定的。

四、结束语

在小学中年级写景作文教学中灵活运用视频引导, 能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动, 能更好地引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣, 优化写作技巧, 不断总结经验, 为写景作文课堂教学注入了新的活力。我们应结合教学实际, 多在传统教学模式上改革创新, 多尝试探究新型教学方法, 以增强教学的主动性、实效性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

篇4：五年级写景作文600字

【关键词】写景作文 专题小练笔 小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

篇5：五年级写景作文600字

踏着脚下被磨得光溜溜的青石，我总是这样自问：“世世代代的人们啊，你们有多少双脚踏在它的上面?”看着小阁楼上那大青石墙上面的一道道深深的水迹，我又想问问：“世世代代的人们，你们在这里停滞过多少光阴?”我总感到这里的一切都十分古老、稀奇，特别是那棵小树竟从阁楼上那小小的石缝里延伸出来。

也许只有高明的摄影师才能捕捉到这一景象，了解到古老的一切组合成的一条狭窄的小街。

如今，小街上的屋子里还住了不少人，虽然一条小街把两旁的房屋隔开，可是世代延续的乡情却把这里的乡亲联系在一起。显然，这里老年人较多。他们在清晨，在中午，在傍晚，拿着小凳坐在门外面呼吸着新鲜空气，或打开话匣子，或沐浴着阳光。这三个时辰，也是小街最热闹的时候。你别看街小，这里却到处充满着欢声笑语。过路的.学生，又蹦又跳，在小街上留下一股童气;急匆匆上班骑着自行车的人们在小街汇成一股股激流，又给小街添上了许多动听的音符。然而，此时最舒服的当然要算街旁的居民们，只有他们才能贪婪地享受这些乐趣。

古老的小街自有它的巧妙之处。你穿过一道横巷，便看见一个小院。院虽不大，但是，凡阳光照得到的地方，就有人们晾晒的床单、被子、衣服什么的，人们靠椅一坐，看管着，从另一个角度上说，这也是一种享受。

篇6：五年级写景作文600字 镜湖

这一潭深深的湖水，绿里透着蓝，散发出一种水特有的气味。上午太阳将它明媚的光线一直洒落到大地上，铺满了整个湖面，铺满了整个交大，铺满了整个成都……在阳光的映衬下，镜湖更显出了它的热烈：小鱼儿在不停地跳动，湖水也随之起舞;水鸭子来回游动，像是要游过太阳。

秋风渐渐积聚起了力量，用它的身躯赶走了落叶;它轻轻抚摸着森林里小精灵的头，似乎在说：“嗨，小家伙，休息一会儿吧!”工作了一个上午的鸟儿安静了，于是树上不再吵闹。这是一个温暖、凉爽的下午。忙碌了半天的人们不约而同地来到湖边;这些人有坐下休息的，观赏镜湖，享受秋风，阳光穿过叶隙照在身上;也有散步的，绕着湖步行;还有绘图的，照相的……

天，慢慢变成了黄色，意味夜晚将临，下午来的人走了。风不停地扫过湖面，除了水声，什么声音都没有。过一会，在天黑的遮蔽下，来了一群钓鱼者，抛出浮标以后，就等啊，等啊，等啊……浮标在水面上下浮动，荧光一闪一闪，像一只只萤火虫在动。

这时，月亮和湖连到一起：月亮被云盖住，只有一线光芒，轻巧地穿过云层，溜到了湖上来。两座拱桥同倒影像一双眼睛，现在，要闭上了。

篇7：五年级写景作文600字 镜湖

被步月桥一分为二的湖面，四周镶满郁郁葱葱的绿植，像极了一副精致的眼镜，这就是美丽的镜湖。

春天，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，镜湖边的垂柳吐出嫩绿的叶子，微风拂过，那少女般的身姿与湖中的倒影共舞，她们为春天的到来而舞蹈。夏天，雨后的柳叶更加翠绿清新，小花小草也变得更加鲜艳了，湛蓝的天空下，雨水洗刷过后，镜湖异常平静，玻璃镜似的湖面清澈透亮，像一位幻象大师，将蓝天、碧树、鲜花等都呈现在自己的玻璃球上。秋日，夕阳之时，坐上脚踏船在湖面慢慢漂动，环眼四周，层林尽染，与斜阳相映，更是美不胜收，太阳只露出半张脸蛋，像一个羞答答的小姑娘，映红了西边的云彩，一会儿又整个躲进了云层，天空镶上了金灿灿的锦边，远远看去，真像一条美丽的金缕衣啊，有的云朵被照得透亮，像极了一大块精致的美玉。

我和妈妈与这画一样的美景合个影，镜湖也默默记下这美好的一幕。冬日，柳树没有了绿丝绦，只剩下光秃秃的枝条，小燕子早已不见踪影，虽然风萧萧瑟瑟发抖，可镜湖却有另一番美丽，洁白的雪花从天空中冉冉飘落，眨眼间，湖面上落满了一片白雪，顿时，湖面银光闪闪，就像一枚枚无暇的宝石铺成的大地毯，湖边的柳条也披上了洁白的衣裳，从点点银光的地毯上款款走来，真像是一位高贵美丽的公主，她在向我们招手……

篇8：五年级写景作文600字 窗外

有如此好的阳光与心情，自然要好好把握。轻轻移开窗户，那柔和的风便迈着轻盈的步伐，悄无声息的溜进来了，室内没有了闷热，多了一份融在空气中的清新。将头伸出窗外，哦，看那窗架上的绿植多美呀!厚厚的叶片，挺直了腰的身板，还有那叶尖上的红点，那红点可是精心培育照顾出来的，看着那小点，心头涌来说不出的感觉。这些绿植，它们都茁壮成长，几片新抽出的叶片仿佛在告诉我：你看，我又长大了，瞧!是不是很好看?多亏了你的照顾，谢谢啦!

“叽叽，叽叽叽……”，抬头一看，哦，原来是麻雀在叫，那小家伙是在向我问早呢!两只小爪子蹦蹦跳跳，一会儿在窗杆上，一会儿在我眼前，甚是可爱!只可惜它终属于蓝天，它翅膀一展，用脚一蹬，飞走了。我想，它一定喜欢在天空中自由飞翔，也一定喜欢和云朵儿捉迷藏……

顺着麻雀的踪迹，往远处一望，一缕棕色冲入我的眼睛，哦，那是岸边的柳树。如今它们已经脱下了绿衣服，可身姿仍然傲立，气质不凡。来年春天，它们一定用柔嫩的绿色的枝条，轻拂水平如镜的河面，微风拂来，它们身穿礼服，跳着优美的宫廷乐曲……

正想着，眼前忽然闪过一抹白，那是什么?盯住细看，哦，那是郭沫若先生笔下精巧的诗——白鹭。它全身竟如此白，那白中还透着纯洁、典雅，没有任何一种白能与它媲美，它是不可多得的，它在戏水、觅食，看不清在食什么，但那美丽的身姿却难以忘怀。倏忽间，它起飞了，又是一道纯洁、典雅的白，连岸边的花草也逊色不少。

篇9：五年级写景优秀作文600字

走进，俯身，竟发现几株小草正生长在老房子的裂缝中。不知怎么的，我的心似乎柔软地颤抖了一下，雨似乎也小了，风似乎也止了，天地间万物的呼吸似乎也缓了。伸手，轻浮，青翠的枝叶点着几粒水珠，绿色的叶脉好似生命的张力。弯弯下垂的茎是顽强的意志，深根于钢筋混泥土之中的是不灭的意志。久久，我的心湖荡漾起阵阵涟漪;久久，我的眼不曾远离;久久，细雨飘丝，寒风瑟瑟，成为最美的鼓励!

以前的我，一直以为，只有满园春色才是大自然的美;只有绿树成荫，才是透入心湖的绿;只有鸟鸣阵阵，春雨绵绵，才是和谐。今天，我却明了。看着这簇新绿，几株小草，我才明白，不是所有绿都如春天般绚丽，不是所有绿都如山林般茂密，不是所有绿都如春雨般轻快。但那零星的绿，却最能打动人心!

满园春色，你只会赞美春的多彩;绿树成荫，你只会欣赏连绵绿荫;鸟鸣阵阵，春雨绵绵，你只会记住心情愉悦。但是，当你欣赏那零星之绿时，你会知道，什么是美丽，什么是绿意，什么是和谐。绿是一种顽强，绿是一种幸福，绿是一种精神!绿——是人生最美的享受!

篇10：摇桂花-五年级写景作文600字

秋天的清晨可以用一个字来形容——爽，深呼吸一口，空气中混合这泥土的味道和草的清香。这时，一阵秋风向我扑来，她钻进了我的衣袖给我从头到尾冲了一遍最后又调皮的钻了出来，真是秋风送爽啊!一股香气从我衣领间散了出来，我一闻。咦!这不是桂花香吗!难道桂花开了!

我寻着香气摸索着，眼前一亮，前面有一株桂花树。我心里暗想：啊啊!被我找到了吧!我走过去，进行我每一次桂花开时必须进行的任务——摇桂花。我冲到桂花的面前，使劲的摇着，不一会儿，空中飘舞着一朵朵小巧玲珑的`桂花，就像一只只小巧玲珑的蝴蝶在空中飞舞，我的目光从空中转移到地下，哇!这时地下已铺了一层厚厚的桂花，就像一张桂花毯，又软又香。我灵机一动，想：桂花雨，我也可以来一场桂花雨。刚想完，我就行动起来了，摇一会，就张开手臂，闭着眼感受飘下来的桂花。一朵朵小小的桂花飘在我的头上、衣服上、脚上······桂花飘下来柔柔的、香气扑鼻，有的桂花还钻到了我的鞋子里，整个人都沐浴在桂花雨中。突然，我感觉有东西在我的身上蠕动，我感到好奇，我心想：咦!桂花怎么会动?我向那个地方伸手抓去，睁开眼睛一看：“啊!毛毛虫。”我一下把毛毛虫扔了出去。桂花也不管，直接跑回了家，一路上都是从我身上飘落的桂花。

一回到家，我就匆匆忙忙的走进浴室准备洗个热水澡，妈妈见我匆匆忙忙的走进浴室，好奇地问我：“可可，你刚刚不是在下面玩吗?现在怎么来洗澡了。”我不耐烦的说了一句：“毛毛虫掉在我身上了。”妈妈听了哈哈大笑，我想：笑就笑吧，我现在最重要的事情是洗澡。我把身上毛毛虫爬过的地方好好的擦了一遍又一遍，才从浴室里出来。

篇11：小学生写景五年级作文600字

雪是美丽圣洁的。雪像钻石，是那样晶莹剔透。雪花从天而降，飘落在地上，不一会儿，家乡变成了银装素裹的世界。从远处眺望，雪像是给大地铺上了一层白白的地毯。人们踩在上面会发出“咯吱咯吱”的声音，好比那天籁之音还要醉人，难怪有诗这样写道“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”山上的雪厚厚的，看见山路那么寂静，真是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”呀!

雪是勇于自我牺牲的。早晨，太阳露出了红扑扑的脸蛋。孩子们在尽情地玩耍。而雪却渐渐地融化了。它去滋润土地，一直等到消失在人间。

雪给人们带来了欢乐。农民们最喜欢雪了，因为雪下得越大，就可以冻死一部分越冬的害虫。这使我不禁想到了一句谚语“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。雪给画家带来了欢乐，画家在尽情地画雪。雪给摄影师带来了快乐，摄影师在雪地里拍照。雪还给小朋友带来了快乐，小朋友们在堆雪人，打雪仗……老爷爷摸着胡子，笑呵呵地说：“瑞雪兆丰年!”

雪不但给人们带来了欢乐，而且给动物带来的快乐。小鸡跨着大步走着，不一会儿，一片片竹叶便印出来了。小狗摇头摆尾地走着，不一会儿，一朵朵梅花便陆陆续续地出现在草地上了。车夫在运黄沙，还不时地叫着“驾——驾——吁——”马儿便奔跑起来。车轮留下一条长长的车痕，马儿踩在地上，出现了一弯弯小月牙儿。

篇12：五年级写景作文600字

远远看去，河像一条碧绿的发带，穿过冬天裸露着土地的稻田。一座小桥横跨在河上，舅舅的车子驶过桥面时，我看到桥头的石墩上刻着几个字：黄石桥建于1950年。桥下翻滚着洁白的浪花，像一道短短的瀑布，气势不凡。舅舅说是因为拦截河流建水电站，只有这个位置才会有这样的景象。

河岸两旁长满了野草，就像一条浅黄色的草毯，高大笔直的白杨树，已经掉光了叶子。河水是碧绿色的，有阿姨正在挑水浇旁边地里的白菜。我还是第一次见到这么碧绿清澈的河水，长长的河流曲折蜿蜒，一直延伸到我看不到的村庄里。我央求舅舅停车，我们一直走到河岸边。只见两岸树木的倒影在水里轻轻晃动，深褐色的水草，在水中轻轻起舞;在靠近岸边的地方，可以看到一些黑黑的长满细细小毛的田螺吸附在草根下;远一点的地方，三五成群的鸭子，扑通扑通地跳进水中。这些鸭子有的双翅拍打着水面，把脖子伸得长长的，好像在伸一个长长的懒腰;有的一头栽到水里，很久都没有露出头来。最有趣的是，赶鸭的人拿着长长的竹棍子过来了，吆喝着鸭子们上了岸，它们像水兵似的，排着整齐的队伍，摇摇摆摆地回了家。最奇怪的是，水面上方，好像有一层轻轻的水雾，舅舅说这是因为河水的温度比空气中的温度高。我伸手一摸，河水真的不冷，难怪鸭子们这么冷的天气都还在快乐地游泳啊!

篇13：五年级写景作文600字

秋千・山丁子

小时候，每次去公园，都会挣开大人的手，飞奔去那个吱嘎吱嘎响的秋千，那是秋天里最美的地方。木椅上落满红叶，两旁山丁子树上都结了橙红色的果实，诱人的很，常常拽着大人伸手去摘，然后用小手捧一小把，坐在秋千上，荡来荡去，一个个好看却酸涩的果实送进嘴里。就这样，秋千和山丁子成了秋日里一个孩子的梦。

落叶・黑星星

小学院子里，种着一排杨树，春天满院杨絮，秋天便一地落叶。厚厚的，又被太阳烤的焦脆，踩在上面咔咔的声音，像极了稚嫩孩童的咯咯笑声，一直踩着落叶，渐渐就被院外伸进来的木丛吸引了去，那上面缀满了黑色的小果实，把细细的枯干压得变了形，伸手摘，来不及冲洗就进了嘴，那味道比好看不中吃的山丁子强百倍。回到农村时，舅妈还特地留了几株长势好的黑星星，让我摘去，放在罐子里带回家，秋天就成了一幅小女孩抱着两个罐子心满意足蹦跳在铺满落叶的地上的画。

写生・枸枣子

大了些，常和朋友背着画夹，去苇河的山里去写生。那里有满山的红豆彬，还有红木，松柏，山路很长，不能带太多的水和食物，爬到半山腰，物资短缺，人力疲惫，我们几个全坐在石阶上不肯起来，大人们就哄我们说这山里有枸枣子呢！越往高处的就越新鲜，大家猛的全都跳起来，望梅止渴地走向山顶，可山顶哪有什么枸枣子，一棵神树罢了。一回头，向远处望去，近处漫山金黄，远处炊烟袅袅，一时忘了枸枣子，而支起画夹，有模有样的画起来，然后唱着山歌，一路欢笑，山间野景勾起了秋日无限遐想。

而现在，秋天，已成了昔日回忆，点点滴滴全是山丁子的酸涩，黑星星的清爽，还有枸枣子的渴望。秋千，落叶，写生画似乎都被锁在了心里，渐渐褪色。

篇14：五年级写景作文600字

秋，寓意着丰收。瞧！那一棵棵果树硕果累累，五彩缤纷，它们身上有的挂着红彤彤的“大灯笼”，有的挂着饱满而浑圆的咧着嘴笑的大石榴，有的挂着袖珍可爱的小脆枣，让人垂涎欲滴，还有的挂着金灿灿的蜜桔，咬一口，甜进心底。土地里，一大片高粱挺立着腰杆，脸红红的，仿佛一个个站岗的守卫。黄澄澄的玉米娃娃熟睡着呢，根妈妈细心地用叶子一层一层地裹着玉米娃娃，呵护着它们的成长。

秋，代表着美景。看！一大片“火海”赫然出现在人们的视野中，熊熊燃烧着，带着火热与激情，热切地与人们打招呼。闻！金丹桂花缓缓张开笑颜，它的香味散发出去，闻着都觉得沁人心脾，仿佛让心宁静了下来。燕子叽叽喳喳，我猜它们一定是在向这里告别：“明年春天我们还会回来的。”