三井学校主要成绩经验介绍

三井学校主要成绩经验介绍（共6篇）

篇1：三井学校主要成绩经验介绍

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三井学校主要成绩经验介绍

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一、抓高效课堂，提高学生成绩

我校今年上期中考中全县排位第四。主要做法如下：学生实行先学后教的教学方法，充分利用自习课让学生有时间学习，每天晚自习上四节课，学生能够有时间学习，教师认真指导，学生成绩提高快。

二、抓孝德文化进校园活动。

我校率先在全县开展经典诵读活动。每天安排一定时间进行诵

读，在大课间活动时间，每次安排一个班进行经典诵读展示，在内容上以孝德文化为主，使学生们认识到诵读的重要性。开设了孝德文化长廊60多米，每月评选德育之星，每期进行经典诵读比赛，使孝德深入人心。市电视台到我校采访并录节目在该台播放；县委宣传部把我校“孝德文化进校园”活动的典型经验在全市在全市推广。

三、申报市文明单位并验收。

我校在今年申报了市级文明单位，同时开设了道德讲坛，定期向广大师生进行道德宣讲，提升了全校师生的道德水准。

四、少年宫活动开展得如火如荼。

我校继续加强了少年宫的培训，现有葫芦丝，竹笛，古筝，二胡，书法，绘画，电子琴等项目，各种培训成绩突出，郑建生老师指导的葫芦丝节目在新田县2013年春节联欢晚会上进行了表演，并受到了好评。参加了首届新田县中小学艺术节，我校荣获3个一等奖，5个二等奖，郑建生，唐平兰，詹义坤荣获优秀指导老师，学校还被评为优秀组织奖。

三井学校

2013年12月27日

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篇2：三井学校主要成绩经验介绍

一、德育管理“四抓四创”，凸显育人氛围。

一是抓德育活动，创素质校园。我校坚持以各种活动为载体，将德育教育转化为学生喜闻乐见的、易于接受的、丰富多彩的活动，来达到培养提高学生能力素质的目的：通过开展科技活动（如参观科技馆、举办“小制作小发明”比赛等）培养学生勤动脑、善动手的能力；通过序列化的文艺活动（如每年“五四”的毕业典礼文艺汇演和元旦学生特长展示等）培养学生能审美、善组织的能力；通过手抄报比赛、演讲比赛、社会调查等活动培养学生分析问题、解决问题的能力；以合唱比赛、广播操比赛、武术操比赛、运动会等竞技活动培养学生的竞争意识、团队合作精神，等等。

二是抓安全教育，创平安校园。我校认真落实“安全第一，预防为主，强化意识，加强教育”的十六字方针，积极创建平安校园，有计划地开展安全教育。我校以“两会两刊”为主阵地，经常性地对学生开展安全常规教育。“两会”即安全教育主题班会和法纪安全教育专题报告会。“两刊”即班级黑板安全专刊和校园展板安全宣传专刊。全校上下形成了“师生心中有安全，教师时时讲安全，领导处处抓安全” 的良好局面。

三是抓雅行训练，创文明校园。1.纳入常规进行雅行训练。我校把雅行训练渗透到日常工作，将其作为一项常规工作来抓。雅行训练进每月的德育工作安排，如二月是家中待客规范训练，三月是文明用语训练，四月是课堂规范训练„„等等；雅行训练进《班级工作一日常规量化评比检查表》，文明在评价表中，就早餐纪律、可见纪律、文明礼仪等方面设置了35分，每天安排学生会干部检查、打分、公示；雅行训练进每个活动，比如听专家讲座，我们要求学生落实好 做一个文明听众的雅行训练细则，又如在学校文艺汇演、三操比赛等其他集体活动中，我们检查学生文明机会雅行训练细则执行情况。2.小事入手落实雅行训练。落实雅行训练，我校以小事为切入点、突破点。如针对毕业班晚餐后乱扔一次性饭盒的事，我们责成政教处用一周时间督查，训练学生公共场所讲文明（不随地吐痰、不乱扔垃圾、不出口成脏）；如针对学生冬天不愿理发、不爱洗澡，我们进行了学生仪容仪表专项整治。

四是抓精细管理，创文化校园。在健全管理制度的基础上，我校全面推行了德育精细化管理，提出了“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”管理理念，将德育常规管理引向深入。同时，我们从抓德育队伍建设入手，着力构建学校立体的德育教育网络，努力做到全员育人，提升德育教育效能。我们还加大校

园文化建设的力度，在教室、教学楼走廊、楼道、楼房外墙、围墙、学校电子显示屏等处书写或张贴带警示性、励志性的格言警句，营造浓郁的育人氛围，形成特有的德育文化。

二、教学管理“四查四强”，提升教学质量。

1.查教师教学准备，强化教师责任意识。学校由教务处牵头，每月核查教师备课情况，并及时将检查情况的电子文档用大屏幕在教师大会进行通报。随着逐月检查的深入，教师的责任意识被调动起来，他们也越来越重视课前对教材的分析与挖掘，课堂教学效率得到了大幅提高。

2.查课堂教学情况，强化教师质量意识。教学质量是一所学校生存和发展的命脉。我们要求教师以课堂为主阵地，聚精会神抓质量，一心一意谋提升，以育人为落脚点，为学生成长奠基。同时，学校领导加大对课堂教学指导的力度，不断深入课堂，检查教师课堂教学，与教师一起探讨教学方法。每位学校领导每学期进入课堂听推门课都在20节以上，以保证每学期对每位教师的课堂教学情况有所了解。

3.查教学课后落实，强化教师服务意识。我校严格执行学校的常规工作月查制度，学校领导包组包科，定人定时，对教师的作业批改、课后辅导、单元考查、培优辅差等知识落实的情况进行细致的检查，要求教师牢固树立“教育就是服务”的观念，公平公正的对待每个学生，把最好的教育献给学生。

4.查业务学习修炼，强化教师科研意识。我校坚持以校本教研促进课堂教学改革，形成以备课组、教研组为依托的“三化”校本教研特色，即教研行为自主化、教研主题专题化、教研内容系列化。我们积极支持教师进行个人自主的网上研修、同行研讨、阅读反思、培训充电等不同形式的学习方式，并要求教师留下学习的记录供学校检查，以此来强化教师的科研意识，提高教师的业务能力，最终达成教师、学生共同进步、共同发展的目的。

三、队伍建设“四抓四促”，强化教师素质。

一抓文明礼仪，促师德培养。学校党总支、工会组织全体教师认真学习教师文明礼仪规范和《教师职业道德规范》，要求教师文明从教，为人师表，做到“五忌”：忌露、忌透、忌紧、忌异、忌乱。在“课外访万家”活动中，我们对教师进行了“与家长的交往礼仪”教育，学会语气委婉的提出问题并解决问题。通过对教师文明礼仪的规范训练，我校师德修养获得了极大提升，教师良好的整体形象也得以树立。

二抓敬业精神，促师风建设。主要以培养教师“四心”为目的（“四心”即要求教师要有诚心、恒心、精心、爱心），以校领导以身作则，带头勇挑重担为导向，以精神鼓励和物资奖励为杠杆，以月绩效考核为经济手段，督促和培养教师养成德才兼备、恪尽职守、淡泊名利、追求真理、传道授业、诲人不倦的精神品质。如副校长张志杰同志既分管全校德育工作，还兼带一个班的班主任和语文科教学。副校长雷勇同志分管全校教学教研工作，还兼带两个毕业班的化学课教学。副书记罗仁海同志分管学校党务群团组织工作，还兼带一个班的语文科教学。工会主席何成军同志分管学校工会工作，还兼带两个班的化学科教学„„领导的以身示范，给老师们榜样的力量。学校呈现出“严谨扎实、谦逊进取”的师风。

三抓岗位示范，促廉洁教育。为进一步弘扬正气，发挥党员教师的先锋模范作用，引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感。我校由校党总支牵头，在40多名中共党员中，开展了“园林一中党员教师示范岗”评选活动，同时在教师中开展“专任教师示范岗”、“工勤教师示范岗”、“安全教师示范岗”、“教辅人员示范岗”等的评选活动。全校共评出各类示范岗25人。他们在参与和推进学校管理与服务方面开展了具体、实际、有效的工作，大力发挥了优秀教师在廉洁从教、课程改革上的先锋引领作用。

篇3：三井学校主要成绩经验介绍

1 新形势下学校教育教学工作面临的新问题

办学61年来, 学校取得了一系列令人瞩目的成绩。先后被授予国家重点中等职业学校、全国首批国家级高技能人才培训基地、全国高技能人才培养示范基地、全国教育系统先进集体、全国精神文明建设工作先进单位、全国机械行业骨干职业院校、重庆职业教育先进单位、重庆市十佳高技能人才培训基地等一系列荣誉。培养出了以受到周恩来总理接见的高文清、2011年五一奖章获得者罗安程等为代表的一大批优秀毕业生。与此同时, 随着全市工业经济发展步伐的加快, 学校教育教学工作也暴露出一些不足和问题:

1.1 人才培养模式改革有待继续深入

学校虽然在校企合作的平台下对人才培养模式的创新工作进行了一系列探索, 也取得了较好的成绩, 但改革工作还不够深入。在促进校企资源共享、文化融合, 实现教、学、做统一等方面还有待于进一步努力;还需要继续做好精品专业和精品课程建设;按照企业用人标准继续构建学校、行业企业与其他社会组织共同参与的评价机制。

1.2 师资队伍建设有待继续加强

随着职业教育的不断发展和学校办学规模的日益扩大, 学校还需进一步加强师资队伍建设, 改善队伍结构, 不断提高教师的德育工作能力、专业教学能力和实训指导能力, 加强专业带头人、骨干教师的培养, 提高教师队伍的整体水平。

1.3 校企合作长效机制有待继续健全

随着重庆经济社会的发展和职业教育校企合作工作的不断深化, 学校还需进一步改革和健全, 激励企业参与校企合作的积极性, 实现校企之间的“合作双赢”。

1.4 社会服务能力需要继续加强

随着社会经济发展和产业结构调整, 学校还需进一步发挥辐射带动作用和引领示范作用, 增强学校服务社会、服务企业的综合能力。

2 改革之路——国家示范校建设全面启动

2011年, 重庆市机械高级技工学校以全市第一名的佳绩成功申报“国家中等职业教育改革发展示范学校计划建设项目”。2012年6月, 国家教育部、人力资源社会保障部、财政部等三部委批准学校《建设方案》和《任务书》, 示范校建设工作全面启动。

2.1 改革人才培养模式, 强化人才培养基础

人才培养模式是否符合社会需要, 决定了人才培养质量的高低。为此, 学校积极适应产业变革的需要, 坚持以不断深化的校企合作为基础, 构建“教产一体化”、“阶段式工学结合”、“校企融合, 工学结合”的人才培养模式。实现学校和企业、教室和车间、校长和厂长、教师和师傅、学生和学徒、理论与实践、作品与产品、招生与招工、育人与增效的有机融合。

围绕人才培养改革这一中心, 学校对实训场地进行了调整和改建;广泛开展市场调研, 制定切实可行的人才培养模式改革方案;根据企业对岗位能力的要求, 重构课程体系……在示范校建设战鼓敲响的同时, 学校的人才培养模式改革工作也有条不紊的进行, 为学校全面提升人才培养质量奠定了坚实的基础。

2.2 加强师资队伍建设, 为教学改革提供坚强保障

师资队伍是培训一流人才的重要保障。在示范校建设这一载体下, 学校不断加强教师培训力度, 构建校内培训与赴企业实践结合, 市级培训与国家级培训结合, 国内培训与出国培训结合的全方位、立体式教师培训体系;完善机制引导、鼓励全校教师进修学历。努力建成一支既能教书又能育人, 既能上讲台又能下车间, 既有高技能人才又有能工巧匠的高素质师资队伍。

赴德国研修, 赴澳大利亚研修, 到苏州, 到上海, 到企业车间, 到高等院校……带着提升素质、教书育人的神圣使命, 一位位机械高级技校的教师走出校门, 走向全国、走向世界, 去学习先进职教理念, 掌握新技术、新知识、新工艺。仅在2012年, 学校先后有37人赴国外研修, 32人参加国家级、市级各类培训;64人参加“教师技能提升计划”。师资素质稳步提升, 为提升教育教学质量提供了坚强的人才保障。

2.3 健全校企合作长效机制, 为教学改革创造条件

学校在原有的与ABB (中国) 有限公司、上汽集团菲亚特红岩动力总成有限公司、重庆格力电器有限公司、重庆探矿机械厂、重庆大江工业 (集团) 有限责任公司成功开展校企合作的基础上, 不断深化合作内涵, 积极引入企业的生产文化、管理文化、经营文化、发展文化。2012年共组织在校生1557人到市内外企业开展了社会实践。校企合作的深入开展, 为学校的教学改革工作创造了良好的外部条件。

3 教学质量与服务能力实现“双提升”

借助示范校建设这一载体, 学校积极抓好人才培养模式改革、师资队伍建设和校企合作长效机制建设这三项工作, 实现了教学质量和服务能力的两个提升。

3.1 教学质量稳步提升

近年来, 学校先后承办了全市第一至五届中职学校职业技能大赛。近三年, 共获得国家级、省市级各类竞赛奖项293个。毕业生“双证”获证率和当年就业率双双达到98%, 就业稳定率达95%以上。

3.2 服务能力有效提升

学校秉承“立足巴南, 服务重庆, 辐射全国”的思路, 近三年来, 累计为社会培养输送合格毕业生近6000人, 开展社会培训和技能鉴定近10000人。其中为巴南区内及区属企业输送毕业生1124人, 开展巴南区失业人员培训9期、巴南区在岗农民工提升培训3期, 共计培训、鉴定1050人。为区域经济发展做出了积极贡献。

以质量树立品牌, 以改革创造明天。如今, 重庆市机械高级技工学校正以示范校建设为契机, 全面提升教育教学质量, 向着“重庆一流, 西部领先, 全国闻名”的发展目标, 昂首前行。

摘要：大力发展职业技术教育, 培育高素质劳动者和技能人才是富民兴渝的重要战略, 也是全市加快推进新型工业化、新型城镇化和新型农业化的需求。笔者结合所在单位工作实际, 就如何加快中等职业技术教育改革发展、提升教育教学质量介绍一些经验和做法。

篇4：三井学校主要成绩经验介绍

腾冲县位于云南省西南部,全县国土面积5 845平方公里,国境线长148.075公里, 有汉、傣、傈僳、回、白、佤、阿昌7种世居民族。全县总人口637 282人,其中少数民族50 367人,占全县总人口的7.34%。边境线上居住的少数民族居住地距集镇较远, 距缅甸较近,交通不便,经济滞后,人口稀少,民族成分单一,居民生产和生活以母语作为交流语言,民族学龄前儿童只会说母语,听不懂汉语,导致学前教育和小学低年级教育困难较大,教育教学质量不高, 民族学生成才率低。其主要问题有:教学任务重,学习成果难于巩固,教师的双语教学能力不能适应教学需要,教学资源贫乏。由于缺乏专业的民族教育理论的指导, 腾冲县的民族教育始终困难重重,得不到突破性的进展。

在腾冲县委政府及教育局面对各级人大代表针对边境民族教育问题的各种提案一筹莫展之时,2012年,腾冲县民族教育迎来良好的发展机遇。教育部—联合国儿童基金会“移动教育资源与培训中心项目” 落户腾冲,建立乡村教师支持服务体系, 实施导师制,指导民族地区的教育教学, 促进项目学校教师专业素质提升,提高腾冲县民族地区学校的教学质量。

在此背景下,当地从全县优秀教师中遴选一支既有本土教学经验和理论基础, 又能帮助乡村教师解决教育问题的“赤脚导师”团队。“赤脚导师”既是教师,又是全面支持教师专业成长的专业人员,是广大农村中小学教师的指导教师,在边境少数民族教育工作中承担着需求评估者、培训者、检测和评价者、协调者、资源服务者、咨询者及引领者的角色。

一、导师制的具体内涵

以导师制为依托的教师培训模式是一种新型的农村教师专业发展模式,不同于传统的教师培训和送教下乡活动。

传统的教师培训和送教下乡活动要求教师离开工作岗位接受培训,这种培训是一次性的,培训对象惠及一所学校,关注中心学校,关注优秀骨干教师,关注核心科目,培训者大多是外聘专家。而导师制可以在工作岗位上接受培训,培训后接受实时的指导,校际之间可以实现互动,培训重点关注村小及教学点,从薄弱处入手, 关注薄弱教师、薄弱学科,培训者是具有本土经验的本土专家。

导师的主要工作是经常性地到学校开展即时的、现场的、有质量的培训,使少数民族地区的教师经常性地获得专业支持和指导,促进自身专业发展,实现有质量的教学,使少数民族地区的学生获得有质量的教育,实现全面发展。其工作流程如图1所示。

下校前,导师接到下校任务后,围绕 “为什么去,什么时候去,去做什么,要得到什么结果”等问题,做准备工作。在学校,通过教师档案分析、课堂观察、访谈、 问卷调查等方法了解教师在教育教学中的困惑和问题,分析教师需求,制订指导计划。下校后,对培训指导工作进行反思总结(图2)。

二、“赤脚导师”的故事

从城镇小学遴选的“赤脚导师”,他们将自己在城里的教学经验通过培训、课堂示范移植到乡村少数民族小学的过程中, 经历失败与挫折、成效与经验,这是对传统教师培训的一种重新审视与反思。

边境少数民族学校迎来“赤脚导师”, 一切都在慢慢地改变……正如聂正艳老师所记叙的那样,一切都在变化着。

从一节失败的语文课说起

2 0 1 2年仲夏时节,我怀着忐忑的心情,走进腾冲县荷花镇羡多完小(一所以傣族学生为主的学校)。在听了他们的一节语文课后,由我示范一节低年级的识字课。做了简单的准备之后,我信心满满地走进教室,没想到,课堂表现和我想象的完全不一样,教学中没有一个人举手,学生回答问题的声音连他自己都听不到,当我要求学生用“青草”说一句话时,竟没有一个学生会说,无奈之下,我只好利用简笔画引导,终于,有一两个学生开口了, 但其余学生却无论怎么也不开口说话,我用尽各种方法—鼓励、表扬、引导、批评……学生还是睁着迷茫的大眼睛望着我, 不说话也不举手,课堂气氛显得那样的压抑、沉闷。

……

九月份,我再次来到羡多完小,再次走进原来那个班级。这一次,我做了充分的准备,尝试着把活动带进课堂,让学生在“玩”中学,“乐”中学,采用让学生自己做动作来直观理解动词的教学方法(后来我才知道那就是“TPR”,Total Physical Response,全身反应法)。整个课堂在学生的表演中灵动起来,后面的说话训练也水到渠成,所有学生都纷纷举手,并且都能流利表达,还写出了通顺准确的句子。

三、导师制的实施成效

导师制在腾冲县实施以来,边境少数民族学校逐渐发展起来。学生的成绩得到提高,教师的教育观念得到更新,教学方法得到改变,教师认识到“文化适切性”在民族教育教学中的重要性,开始重视和尊重民族文化,在工作中能够理解少数民族孩子第二语言学习的困难,无论什么课都开始设置语言学习目标,不再用对待汉族孩子的要求来对待少数民族孩子,不再用教汉族学生的方法教少数民族学生。备课中,教师认真分析少数民族学生语言的可理解性问题,然后根据TPR理念设计教学方法。同时,学生的学习参与意识有了明显改善,在民族文化和语言适切性的关照下,得到认同、尊重、理解。并且,山村民族学校特色初显。

四、发现与反思

篇5：三井学校主要成绩经验介绍

本论文从以下几个方面研究影响中国链球运动员成绩的主要原因:

1、身体素质

这些年来,我们在训练结构、训练模式、理论研究与实践教学方面都有很快的发展,我们运动员的链球竞技水平得到了全面的提高,现在人们的观念也有一定的转变,以前认为链球运动就是一项力量型体育运动,现在转变为是力量与速度相结合的体育运动。如果链球运动员能取得优异运动成绩,优越的身体条件是必须的,但在速度、力量与技巧性方面也是取得好成绩的关键因素。下图是我国高水平运动员与世界优秀运动员各项指标的比较。

从上表我们可以看出来我国优秀运动员毕忠与世界优秀运动员谢迪赫的身体素质层面上各个指标相差无几,个别指标以高于世界优秀运动员,这也就表明,在链球运动中,要想取得好成绩,身体素质是必须的,但不是绝对的。

2、专项能力

链球运动员要想达到较高的竞技水平刻苦训练是有一定的作用的,但对世界上优秀运动员来说,这些不起决定性作用。所以一般训练水平能使一些链球运动员达到世界先进水平,有的运动员通过刻苦训练,世界优秀运动员成绩提高非常快,在一定的年龄段一直有所提高,而我国运动员在专项能力这方面有一定的缺陷。下图是世界优秀运动员谢迪赫的身体素、专项能力从25～28岁之间的变化。

从上表中我们可以看出世界纪录保持者谢迪赫的运动成绩从81.80m提高到86.30m这一时期,只是在投掷8kg和6kg链球的远度指标有明显提高,表明其专项能力有所增强,而一般力量及其它素质指标均略有下降。可而我国运动员毕忠却只能将8kg的链球投到70m,6kg的链球投到82m。差距在哪里,不是身体条件和素质基础的问题,而是专项素质训练水平不够,导致在专项能力上的较大差距。这是阻碍我国链球运动员跨入世界先进行列的主要因素。

3、旋转速度

我们从相关资料记载,链球运动员的成绩与出手初速度呈高度正相关(r=0197),从这个数据我们可以看出来出手初速度对链球成绩有很大的影响。出手速度就是旋转速度与投掷速度之和,运动员要提高出手速度,主要提高旋转速度,运动员旋转的快,球的速度就越快,下图是世界优秀运动员旋转速度与我国优秀运动员旋转速度进行比较,我们链球运动员的旋转速度跟世界优秀运动员有一定的差距。

结论

1.我国优秀链球运动员身体条件和身体素质已接近世界优秀选手指标,而现有身体条件和身体素质基础并不是导致成绩差距的主要原因。

2. 专项能力的差别,是我国链球运动员没有成为世界优秀运动员的根源。

3. 旋转速度、技巧方面的差别,是我国链球运动员没有成为世界优秀运动员的关键因素。

4. 国家对链球运动的重视程度,还有早期的训练模式也对链球运动员成绩有一定的影响。

摘要：中国运动员的链球成绩世界大赛上没有得到世界冠军,但我国链球运动员与世界优秀链球选手从多个层面进行比较,研究数据看来,我国有一些运动员身体各个指标接近世界优秀选手指标,但在能力、速度、技巧方面还有一定的差距。专家认为链球运动专项能力差是阻碍我国链球运动员取得好成绩达到世界先进水平主要原因;速度和技桥是制约成绩进一步提高的关键因素;追其根源是在早期训练没有先进的结构模式与高水平训练的方式,也就是基础不好,影响运动员进一步发展。

关键词：中国链球运动员,身体素质,专项能力

参考文献

[1]曾凡辉.运动员科学选材[M].北京:人民体育出版社,2002.

篇6：三井学校主要成绩经验介绍

初中的数学知识一般比较系统而严谨, 既便于学生记忆, 又适合于学生知识的掌握和应用。进入高中后, 由于高中数学教材的内容多而杂, 而且知识点的抽象性大, 知识与知识之间具有相对的独立性。因此, 要学好高中数学, 就必须注意知识点内部的横向、纵向的联系和相关知识交汇点之间的联系。由于掌握这些联系有所欠缺, 所以, 许多小学、初中数学方面的佼佼者, 进入高中后都在数学上栽了跟头。许多学生很想学好数学, 但数学成绩总是提不高, 慢慢地开始产生了“惧怕”心理, 也就更学不好数学了。这种心理在高中阶段目前还是比较普遍的, 造成这种现象的原因是多方面的, 本文仅就造成这种现象的主要原因浅谈如下:

(1) 被动学习。许多同学进入高中后, 还像初中那样, 对老师有很强的依赖性, 学习不主动。表现为坐等上课, 漫无目的, 老师安排什么做什么, 老师不安排就不知道要做什么, 机械呆板。

(2) 学不得法。初中时, 学生习惯于上课听老师把知识掰开揉碎地细讲, 然后选择一定量的作业或习题去巩固这一知识。进入高中后, 有些学生沿袭了这一学习方法, 却常常行不通, 学不好数学了。上课记笔记, 记了一大本, 一节课下来, 似乎是听懂了, 看笔记也看懂了, 但一做作业又常常感到知识的运用不熟练, 思路不通畅, 问题一大堆。刚想继续巩固一下新知识, 时间又不等人, 更新的知识接踵而来。就这样, 周而复始, 学生在“赶”中学习。久而久之, 学生学不得法, 具体表现在:课后不能及时巩固、总结, 只是赶做作业, 乱套题型;对概念、公式、定理是一知半解, 机械模仿, 死记硬背。

还有的学生认为多做题就能学好数学, 投入了大量的时间与精力搞“题海战役”。其实, 这是一种误区, 题目是数学的“心脏”, 不做题确实是万万不行的。但摆在我们面前的题目太多了, 要做是永远做不完的。做一道题如果只是“就题论题”, 不能跳出题外, 看到本质, 遇到新的题目, 稍有一些改变就不会做了。这样不讲方法的做法, 就是做再多的题也是没有效果的, 也是学不好数学的。

(3) 不重视“双基”。一些同学自视甚高, 自认为数学课本太简单, 对“双基”知识不去认真演算练习, 而对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 好高骛远, 重“量”轻“质”, 一到正规考试, 不是演算出错就是中途“卡壳”。长此下去, 是有百害而无一利的。

二、学好数学的方法

上述原因影响了高中学生学好数学, 那么怎样才能学好数学呢?

(1) 要培养学习数学的兴趣。兴趣是做一件事的理由和坚持下去的最强动力。有了学习数学的兴趣, 我们才会想学数学, 才会不畏枯燥、不畏难, 才会有意识地去锻炼、去努力, 才会遇考试不紧张、有自信, 才能超水平发挥。

(2) 要培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、归纳小结和课外学习等几个方面。学习是一个长期的过程, 我们要循序渐进, 不能贪多求快, 囫囵吞枣;要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞, 持之以恒。由此, 我认为培养学生学习数学的良好习惯有三点基本要求:第一, 要有积极的态度;第二, 要敢于提出问题;第三, 要善于联想, 善于理论联系实际。总之, 良好的学习习惯是我们学好数学的保障。

(3) 要掌握好事半功倍的方法。掌握了好的学习方法, 就相当于成功了一半。学习数学光想学还是不行的, 还要会学;光有埋头苦干的精神也是不行的, 还要讲究科学的学习方法, 提高学习效率, 才能变被动为主动。只看书不做题不行, 埋头做题不总结积累不行;对课本知识既要能“钻进去”, 又要能“跳出来”;对“疑难杂症”, 一定要“不耻下问”, 做到今日事今日毕;学习数学, 一定要讲究“活”;要结合自身特点, 寻找最佳学习方法。方法因人而异, 这需要我们在学习的过程中不断摸索、探究, 寻找一种切实符合自己的学习方法。