手拉手活动（精选18篇）
篇1：手拉手活动
高桥乡初级中学“爱心守护 希望同行 ” 留守儿童手拉手帮扶活动方案
一、活动背景和意义
“留守儿童”是城市化进程中出现的新的农村基层群体，近年来，随着外出务工人员的增多，我校留守儿童问题日益突出。根据调查显示，截至2015年7月，我校留守儿童占校总人数的百分之八十，主要分布在各乡农村。留守儿童由于长期得不到父母情感的呵护和思想认识的引导，在学习、生活、心理等方面存在较多问题，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群体出现的问题是关系民生的热点问题，开展关爱留守儿童活动，有利于加强未成年人的思想道德教育，有利于加快农村家庭的脱贫致富，有利于维护和谐校园建设大局。
本次关爱留守儿童行动通过整合社会资源，以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以帮扶留守儿童弥补感情缺失、提高道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，本着“动真情、想实招、办实事、求实效”的原则，营造良好氛围，动员全社会力量共同关心和爱护留守儿童，进一步促进我校留守儿童健康成长。
二、活动主题
爱心守护 希望同行
三、活动内容
（一）开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助镇内杰青、劳模、青联委员、当地知名人士等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、团干、少工干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡”，通过开展“五个一” 活动（即：
1、每个月了解一次留守儿童在校表现情况；
2、每月与留守儿童通一次电话或写一封信谈心；
3、每学期陪留守儿童过一个有意义的双休日；
4、每学期资助一批学习用品；
5、每年帮助留守儿童学会一项技能或新本领），达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的，（二）招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”开展辅导帮扶活动
将关爱留守儿童工作纳入青年教师活动的重要内容，发动青年教师在各班学生中招募“爱心志愿者”，组建“爱心志愿服务队”，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。
（三）开展“少先队与留守儿童手拉手活动”
按照“就近就便、重在实效”的“手拉手”互助活动原则，发动同乡、同村或同校的少年儿童和“留守儿童”结交成为“手拉手”小伙伴，开展 “少先队与留守儿童手拉手活动”。通过共读一本好书、互通一封书信、同过一次队日等活动，密切小伙伴之间的感情，使“留守儿童”感受到温暖与亲情。进一步深化“手拉手”活动内涵，为不同群体、不同学校儿童之间、少年儿童与社会各界搭建奉献爱心、帮困助学的桥梁。通过发动各级机关单位、企业和广大热心人士捐书、赠书、读书等活动，引导广大少年儿童“多读书、读好书”，为农村留守少年儿童等困难少年儿童群体送去爱心和希望，丰富他们的课外生活。
四、主要任务目标
根据目前在校困难留守儿童实际情况，结对帮扶活动主要从以下方面开展。
1.学业失教。部分留守儿童不能很好完成学业，学习习惯差。2.生活失助。部分留守儿童家庭贫困，缺乏照顾，生活水平低。3.心理失衡。部分留守儿童父母长期外出，缺乏正确家庭教育，普遍存在不同程度心理问题。
4.亲情失落。由于留守儿童长期与父母分离，强烈感到亲情失落和孤独，性格自卑。
5.安全失保。留守儿童缺少亲人照料，自护意识淡薄，人身安全存在隐患。
五、方法步骤
行动分三个阶段：
2015年9月-11月为准备阶段，对本地留守儿童要做到“底子清、情况明”，切实掌握留守儿童基本情况，并做好计划部署。
2015年12月-2016年4月为实施阶段，陆续开展关爱留守儿童相关活动。
2016年5月为总结阶段。通过召开经验介绍座谈会、工作目标考核等形式，探索关爱行动深入开展的方法和措施。
六、工作要求
1．高度重视，精心组织。“留守儿童”工作是一项系统工程，涉及到家庭社会方方面面。我校农村留守少年儿童数量多、分布广，各班要进一步提高认识、紧密协作，将这项活动作为加强和改进未成年人思想道德建设和服务社会主义和谐社会建设的重要举措，统筹部署，精心组织，在本班积极发动招募“爱心志愿辅导员”，做好活动策划，确保此项活动有序高效。
2．务求实效，形成机制。各班要以求真务实的精神，坚持以少年儿童为本，针对留守儿童的具体情况，为留守儿童群体提供多样化的帮助，让他们充分感受到党和政府、团队组织以及社会各界的关爱和温暖。同时积极探索帮扶队伍、资金来源、激励措施等方面的机制化建设，努力形成长效帮扶机制。在结对关爱行动中，各团队组织要建立结对信息库，定期了解结对情况，摸索经验，指导结对的志愿者通过家访、慰问、谈心、赠送学习用品、捐助学款等方式解决留守儿童学习、生活中存在的实际困难和问题。3．挖掘典型，注重宣传。各班要充分发挥团内宣传载体的作用，要积极宣传留守儿童中自强自立的优秀典型，宣传关爱留守儿童的爱心志愿者先进事迹，宣传基层团队组织关爱留守儿童的好做法、好经验，努力在全校形成关心、爱护、帮助留守儿童的浓厚氛围。
4．整合资源，形成合力。各班要紧密联系、相互配合，为“关爱留守儿童行动”建立良好的工作运行机制。要积极整合社会资源，将“关爱留守儿童行动”、志愿服务工作等重点工作结合起来，积极争取相关部门和社会各界的大力支持，把这项工作建设成为服务困难青少年群体的重点工程和品牌行动。
2015 年9月18日 高桥中学
篇2：手拉手活动
自从上个礼拜老师组织我们给远在甘肃天水市的和我们同龄的小朋友写一封信，并送上你的祝福的活动之后，我们就开始忙碌起来。
首先进行第一步——写信。至于写信的内容就不跟你说了，咱就来说一说我们把作文誊在纸上的过程吧。那天下午，上课铃一响，大家都把自己的作文拿给老师检查，检查合格后，就开始誊写作文了。那时，教室里安安静静的，唯独能听见的就是笔在纸上摩擦的声音。就连平时在课上老捣蛋的同学，都安稳下来，还有那些写字写得不好的同学，也在努力的把字写工整，些漂亮。多么让人欣慰呀！当然喽！我也在认真的誊写作文，把字一笔一划的写工整，尽量不写错别字。因为谁不想让别人给自己留一个好印象呢？
下面，咱再说一说第二环节：制作心愿卡。首先，先把一张正方形的彩纸对折两下，然后用剪刀在纸上剪下一条弯边，展开之后，再在上面写上祝福语或自己的心愿。老师把方法教给我们之后，我们都开始为自己远方的朋友制作起心愿卡来。心愿卡里不止是画着图案，里面还画着我们一颗颗真诚的、渴望有一的心哪，我远方的朋友！
好了，万事具备，只差信封了。老师让我们每人准备了一个信封，写上了需要的地址和邮编，然后，我们用胶水把信封粘得天衣无缝，交到老师那里，老师在通过快递送到哪里去。
篇3：手拉手活动
6月2日, 中国银行云南省分行于组织客户及其子女前往昆明市寻甸县柯渡镇新庄完小 (老卡小学) , 与山区儿童欢度“六一”国际儿童节。六一儿童节是属于小朋友的节日, 每到这个时候, 放大假、穿新衣、美餐一顿便是孩子们最简单的快乐方式。当衣食无缺的时候, 如何培养孩子的社会责任感是天下父母共同的课题。中国银行坚持以客户为中心, 始终关注和倾听中国银行最尊贵的客户的需求, 致力于将“中国银行云南省分行打造为本地高端客户的首选商业银行”, 本次关爱儿童、寄望未来的爱心活动, 更是为各位尊贵的客户带来了在全面、专业、贴心服务之外的公益关怀, 是共同实现美丽的“中国梦”的一次有益尝试!
篇4：手拉手活动
今年以来，中卫市科协党支部与中卫市兴仁镇东滩村党支部“手拉手”结对，坚持把开展机关党支部与农村党支部结对帮扶活动作为加强党的基层组织建设的抓手。结合实际，认真研究2011年“手拉手”结对帮扶工作，及时安排部署，明确了帮扶工作的基本思路、工作步骤、方法措施。根据帮扶对象特点及帮扶干部的特点，采取“1+1”结对方式，将帮扶任务具体落实到人，每个党员干部结对帮扶一户困难党员。自开展结对工作以来，科协党支部先后多次深入到帮扶村，深入调查研究，落实帮扶措施，了解掌握村情民意，落实帮扶计划，积极应对面对旱情，组织群众抗旱自救，坚定不移地发展硒砂瓜产业。落实硒砂瓜示范基地核心区面积2000亩，赠送科技图书1000余册，组织劳务输出52人次。
帮扶活动中，重点开展了“访、谈、帮、慰”四项工作：一是入户走访。对帮扶党员上半年的家庭变化情况、经济状况、外出务工等内容进行了详细了解，使帮扶党员干部更直接地了解村情民意，更深刻地感受基层困难，更切身地体会百姓疾苦。二是召开座谈会。围绕种养技术、科技信息、增收计划、帮扶愿望等方面内容与村干部、帮扶党员、慰问党员进行座谈，为帮扶村开辟致富门路，树立帮扶党员增收脱贫致富的信心。三是提供技术帮助。在村部制作安装科普宣传栏10平方米，提高了实用技术的宣传面。四是慰问走访。科协全体干部与东滩村干部一起向该村困难党员送去面粉、食用油等生活用品，解决了生活中的一些实际困难。通过亲历亲为，使科协广大党员干部既经受了锻炼，也增进了与帮扶党员的了解，密切了与帮扶村的关系。（王玉库 编辑：龙腾军）
篇5：手拉手活动
“手拉手”活动是跟乡下（常州）小朋友一起在“新”常州玩。
我好是激动，牛老师（怡康小学的副校长）报到：“城市女生李利利，乡下女生张凤英为一组……”我急死了：怎么还不报我？“城市女生卢书然，乡下男生韩正为一组。”哦，我和乡下男生韩正为一组。“韩正，韩正，你在哪？”一个比我矮一个头的男生说：“我是韩正。”
上午，我和韩正一起坐大巴来到了市民广场――举行仪式。我们手拉着手在市民广场上听牛老师讲话。突然，市长王伟成出现了，对我们说：“祝常州的所有小朋友节日快乐！！！”连市长都来祝福我们，我好高兴呀。仪式的最后，我和韩正互相佩带了“城管小卫士”的胸章，这就是我们友谊的鉴真！
接下来我们一起参观了常州博物馆。韩正每走到一个地方就喊一个“哇！”我问：“没见过？”因为我是第三次来了。“我从没看过，父母常对我说：只要读好书。哇，这个漂亮！”他的生活好苦。”
中午，我们和吃了饭――他买不起。
篇6：手拉手活动书信
你们好：
我是一位蓉园小学的学生，我叫周朝阳今年十岁了，在五年级一班上课，我每天在宽广明亮的教室里上课写字写作业，我的爱好是武术、踢足球样样都会，这是我的幸福之处。这是因为我们这科技发达，可以过着无忧无虑的生活。我在网上看见你们的地理位置不好交通不是很方便我准备在学校举行一个手拉手活动让学校捐衣服给你们捐食品给你们不让你们受冷挨饿我一定好好学习实现我的心愿，我知道这只是杯水车薪，但是这也是我们的一点心意，我知道这还不能够让一半的西部人吃好穿好所以我一定更加努力学习让全部的西部同胞们吃好穿好。
祝
身体健康
学习进步
篇7：手拉手活动方案
一． 活动目的
为了加强和改进未成年人思想道德建设，引导少年儿童为社会、为他人、为有困难的小伙伴献一份真诚，献一份爱心，本着就近就便、自觉自愿、量力而行的原则，引导并组织三（4）中队的少先队员参加了以“心连心情相牵,手拉手共成长”为主题的活动。
二． 活动安排
1．时间： 2011年3月28日下午
2．地点： 三（4）班教室
3．结队情况
(1)留守儿童与非留守儿童手拉手
留守儿童：
黄俊杰、闫忠倩 非留守儿童： 章
可、戚咏劼(2)优生与弱生手拉手
优生：
差生： 许咏穗
薛苏君 朱遂安
叶
茜 方亚群
顾芃劼 胡毅丰
丁
钰 张娴静
赵晓楠 江
声
储晓蕾 潘子安
沈
悦
4．开展周期
活动开展一星期一次
三（4）中队辅导员：徐海峰
篇8：手拉手活动
一、真情手拉手, 援助外来贫困小伙伴。
手拉手活动的第一步, 是从生活中关心帮助外来务工子弟队员。中队辅导员应细心观察, 了解中队里家境贫困的队员的生活, 鼓励城市少先队员与这些外来务工子弟队员手拉手, 通过“一对一“或“几对一”的结对形式, 让外来务工子弟队员体会到中队的温暖, 体会到其他城市队员们的爱心。
1. 开展“手拉手献爱心”活动, 及时捐助外来贫困小伙伴
外来务工家庭本身经济能力就有限, 如有突发变故, 那家庭会感觉到生活特别困难和艰辛。在本中队中, 有这样一户特殊家庭, 父亲因为身体状况不佳, 不能参加工作, 家里的担子全压在了妈妈一人身上。原本就不宽裕的家庭立刻变得更加困难。辅导员得知后, 立即动员其他少先队员伸出援手, 组织开展了一次“手拉手献爱心”活动。经过共同筹措资金, 暂时缓解了外来小队员的生活困难。
2. 开展“手拉手齐分享”活动, 细心帮助外来贫困小伙伴
外来务工子弟队员, 由于生活条件的影响, 从小就有勤俭节约的好习惯。而城市少先队员, 往往生活条件相对较好, 零用钱也比较充足, 所以有些队员的生活习惯不好, 经常浪费粮食, 浪费学习用品等。开展“手拉手齐分享”活动, 可以从小培养少先队员勤俭节约、助人为乐的崇高品质, 让队员们在手拉手活动中学会交往, 学会分享。
辅导员可号召队员勤俭节约, 时时刻刻关心外来贫困小伙伴, 分享新的学习用品, 分享有趣的课外读物, 长期有效地帮助贫困的外来务工子弟队员。如本中队中的阳光假日小队的队员们将空的饮料瓶、废旧报纸收集起来, 由校外的小队辅导员 (学生的家长) 定期卖到废品收购站, 将所卖的钱款购买学习用品和课外书籍, 赠送给贫困小伙伴。再如, 在春秋游活动前, 本中队的手拉手假日小队的队员们, 合理购买活动中的点心, 节省下来的大部分零花钱, 用来购买有趣的课外书籍, 和外来的贫困小伙伴快乐分享!这既培养了少先队员们勤俭的好习惯, 又让队员们体会到助人为乐的快乐。而对外来务工子弟队员来说, 这是多么珍贵的礼物, 让他们体会到少先队集体的温暖。
二、真情手拉手, 快乐齐学习
多数外来务工子弟队员由于家庭环境的限制, 学习上存在较多的问题, 由于学习基础差, 学习习惯差, 所以学习成绩大多不理想。辅导员可结合中队实际情况, 开展“手拉手, 一帮一”的学习活动, 让城市少先队员和外来务工子弟少先队员结成学习的对子, 互相学习, 互相帮助, 共同进步。
1. 开展“校内手拉手, 学习一帮一”活动, 让外来小伙伴感受中队的温暖
“手拉手, 一帮一”的学习活动, 可以在本中队内开展, 也可在高低段中队间开展。当外来务工子弟队员没有很好地掌握课堂知识时, 成绩优秀的队员们可及时帮助他们, 及时合作解决疑问之处, 使队员们对知识有深刻的印象, 这样做, 无论是优秀的城市队员还是刻苦努力的外来队员来说, 在学习上都会有帮助。如有明显进步时, 辅导员可给予2人奖励。如:本中队中一名优秀的城市队员与一名较落后的外来务工子弟队员手拉手, 通过对课堂知识的合作讨论, 共同解决问题, 一段时间后, 外来小伙伴的成绩有了明显的进步, 并且有了较好的学习习惯。辅导员为他们颁发了奖状, 也赠送了奖品。与此同时, 辅导员发现, 中队中其他手拉手的队员们也越来越渴望学习, 越来越有进步。
2. 开展“假日手拉手, 快乐玩中学”活动, 让外来小伙伴体验假日学习活动的快乐
外来务工子弟队员没有机会参加校外的才艺培训。可他们也特别渴望有这样的学习机会。中队辅导员可倡议城市少先队员在假日里组织和开展有意义的才艺学习和展示活动。如:本中队中有位城市队员的家长是位书法老师, 辅导员邀请这位家长做中队的校外辅导员, 每月定期给有兴趣学习书法的队员们做一次无偿指导。每次书法学习, 这些外来队员都非常乐意参加, 也学得很认真。多数同学的书写有一定的进步。
针对老师布置的假日里的实践操作作业, 城市队员和外来务工子弟队员会互帮互助, 一起快乐完成。这样也丰富了外来务工子弟队员的假日学习内容。如:周末, 老师会布置查资料的作业, 这时城市队员就会主动邀请外来小伙伴到自己家, 上网查找资料, 完成作业。当然, 如果是动手制作的实践作业, 外来务工子弟队员往往能出色完成, 这时他们也会主动帮助城市队员。在这样其乐融融的互帮互助中, 外来务工子弟队员和城市队员就像是亲如手足的兄弟姐妹。
三、真情手拉手, 健康共成长
辅导员们应特别关注外来务工子弟队员的心理问题。大多数外来务工子弟队员较自卑, 性格也很内向, 不敢也不太愿意和城市队员主动交流、主动互动。而少先队“手拉手”活动旨在培养少先队员团结互助的合作精神。辅导员可引导少先队员在团结互助、互相学习的体验中, 感受小伙伴的学习和生活环境, 感受同龄人之间的真挚友情, 引导孩子们在人与人的交流中养成优良的行为品德。
1. 开展“家访体验”活动, 促进城市队员对外来务工子弟队员的理解
“手拉手小伙伴”不只是单一的物质上的捐赠和学习上的帮助, 而是在手拉手活动中, 大家互帮互助, 快乐健康地成长。辅导员应提议:在条件允许的情况下看望“手拉手”小伙伴。孩子们在亲身参与的过程中, 真切地感受小伙伴不同的生活条件和学习环境, 体验小伙伴的思想、情感和追求。例如:本中队中的一名城市队员在看望自己的“手拉手”外来小伙伴后, 更加珍惜自己的美好生活, 也更加坚定自己要帮助外来小伙伴的决心。她在家访体验日记中写道:“我的小伙伴, 他的家好小啊, 只有我们的书房这么点面积;他的家好吵啊, 外面就是商贩的吆喝声。他没有玩具, 没有课外书, 甚至没有自己的书桌, 难怪他的本子总是脏脏的, 油油的, 他家只有一张桌子。看来, 我是多么幸福呀, 我一定要把我的幸福和他分享。”
2. 开展“合作交流”活动, 促进城市队员和外来务工子弟队员的团结
“手拉手”活动是少先队员们的共创活动。辅导员应组织开展丰富多彩的中队活动, 让所有队员一起参加, 合作交流, 有效促进少先队员们的团结。例如:手拉手的城市队员们和外来务工子弟队员可以一起放风筝, 一起祭英烈, 一起制作友情卡, 一起栽种友谊树, 一起过建队节和儿童节, 一起参加中队主题活动……在相互的交流活动中, 孩子们彼此欣赏、互助合作, 不仅消除了隔膜, 还彼此建立了深厚的友情。有一位外来务工子弟队员在活动日记中写道:“今天是六一儿童节, 这是我们自己的节日。我的城市小伙伴用自己的零用钱, 买了我心想已久的72色水彩笔, 把它送给我作礼物, 我太高兴了。我也拿出了我精心制作的友情卡, 送给他。他也非常喜欢。”
“手拉手”活动, 用开心与快乐把天真活泼的孩子们紧紧地联系在了一起, 一颗颗无私奉献的爱心, 一串串欢乐的笑语, 一个个真挚的友谊、最终搭建起了一条城市队员和外来务工子弟队员心灵的纽带。
篇9：课题手拉手
咱打开《窗》户说亮话，每次读韩愈的《马说》，总感叹世间伯乐太少，自己怀才不遇，《错过》了太平盛世。后来读了《陋室铭》中的句子：“山不在高，有仙则名”，我才认识到《人的高贵在于灵魂》。
一次，在世界公墓里，我《悼念马丽·居里》，毛泽东先生《纪念白求恩》，我们不期而遇。毛老先生的确有才，他在追悼会上的发言，比郭沫若《在萧红墓前的五分钟讲演》、比左拉《在莫泊桑葬礼上的演说》还要精彩。
活动结束后，毛泽东先生跟我谈起了《敬业与乐业》的话题，对我的所学陈腐不以为然。他说：“考考你，你知道《我骄傲，我是一棵树》是哪种树吗？”这我哪知道？我只好说：“《我们的知识是有限的》”他说：“你只要读读《白杨礼赞》就知道了。”他老人家很客气，临别时《送东阳马生序》，勉励马生（我的一位弟子）要《多一些宽容》，而送我的是《石榴》（他可能不知道我爱吃茴香豆）。
这次经历，改变了我的生活理念，回去后我就写了《短文两篇》，即《北京申奥陈述发言两篇》。
以上是我《在联邦德国海姆陀市市长接见仪式上的答词》。
苏教实验版八年级语文下册30篇课文标题链接成的一篇趣文
篇10：手拉手活动方案
——义合店小学
“真情点燃希望 行动播种阳光、共同成长、牵手未来，构建和谐”（学校简介词语）
一、活动目的通过“手拉手”活动，传递爱心，增进城乡孩子双方的了解，加深彼此间的友谊，让学生们体会一份真挚的友谊，感到祖国大家庭的温暖，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，使之快乐成长。
二、活动主题：情系城乡学校，携手未来共成长
三、活动时间: 3月18日——4月（）日
1、宣传发动：3月18日（周二）利用校会对手拉手活动进行宣传，引起全体师生对活动意义的重视，激发师生积极参与的热情。
2、具体准备：3月20日前 完成贺词、横幅、对联等设计任务、构思整个程序的进行。
3、彩排：3月20后 训练形成的程序安排。
4、对学生进行会场安排。
四、活动要求：
1、全校师生高度重视。
2、各年级各班要认真做好宣传发动工作，根据学生实际，具体安排学生任务。
3、少先队要做好活动资料。
4、拟定结对名单。
五、活动当天3月（）日
1．气氛渲染。开幕式开始前可安排背景音乐以增加喜庆的气氛候场。
2.主持人致词，介绍来宾和领导。
3.宣布仪式开始。
4.举行升旗仪式。
5．领导来宾学生家长致辞。
（1）义合店小学领导致欢迎词。（为来宾佩戴红领巾）
（2）回民小学领导致辞。
6.互赠礼物。（背景音乐）
（1）学生献词。
（2）学生家长献词。
7.四合当领导讲话。
6．学生之间找朋友相互谈心、填写“手拉手友情卡”、赠送礼物给“手拉手”小伙伴，（小合唱。做游戏，促进友谊拉近距离。如二人三足。）
7．合影留念
篇11：手拉手活动总结
为了丰富同学们的课余生活，加强同学之间的交流与交往，增进同学感情，提高身体素质学生公寓楼管会值此佳日举办第十二届宿舍手拉手活动。
（二）活动过程
这次活动中，宣传部负责背对背拥抱的游戏项目，这个游戏由两人组队，每轮比赛六组同时进行；
一组两人背对背手挽起来，手挽起来后坐在地上做好准备；
每组成员做好准备后工作人员宣布游戏开始，并开始计时，每组队员站起来然后朝终点行进，然后一起坐爆终点的气球。坐爆气球后，再站起来回到起点，游戏结束。
（三）存在的问题
1、参赛人员主要以相互认识的熟人组队为主，没有做到随机分配不利于全体参与人员之间的交流。
2、工作人员前期忽略了安全问题，游戏过程中出现受伤情况。
3、维持秩序过程中的礼貌问题。
4、没有很好的做的随机应变。
（四）改进建议
1、作为工作人员，维持好游戏过程中的秩序，协调好参赛人员之间的关系是我们的职责所在，我们对此首先要有一个正确的认识。
2、增强安全意识，无论做什么事，安全总要放在第一位。
3、注意礼貌问题，加强人际交流能力。
4、随机应变，不要感到尴尬，人员之间的关系，无论是友情还是同学情谊，都是在一次次交流过程中建立的。
篇12：手拉手活动总结
“百万新疆各族少年儿童与内地少年儿童书信手拉手”活动总结
为深入推进“各族少年手拉手――百万新疆各族少年儿童与内地少年儿童书信手拉手”活动的开展，我校积极开展了“心连心、手拉手，与喀什小伙伴共筑中国梦”的活动。
活动得到了校领导的重视，我校按照文件精神，及时拟定了详实的活动方案。校团委利用校共青团宣传阵地，向学生宣传了援疆工作的重要性，使学生认识到加强民族团结的重要性，通过宣传努力培养少年学生的国家意识和民族意识。
按照活动方案，我校于3月份完成了团委书记与对口学校团委书记的联系对接。我校的对口联系学校是喀什疏勒县阿拉力乡中学，团委负责人是麦麦提尼亚孜.穆萨。我们还向学生介绍了喀什的风土人情和民俗文化，还向学生介绍了喀什疏勒县阿拉力乡中学一些情况。
为密切联系，加强交流，我校于4月份让学生实现了与喀什疏勒县阿拉力乡中学学生的书信往来。学生热情高涨，积极参与，他们用一颗真诚的心与新疆喀什疏勒县阿拉力乡中学的学生进行交流。此外我校还鼓励有条件的学生可以利用互联网加强与结对学生的友好交往与联系。
我校通过多种形式的活动，全力推动各民族交流、交往、交融、互助、互学，增进各民族同心、同向、认同感、亲情感。现在学生结对数已达40对，其他结对学生正在对接之中。
篇13：给“手拉手”朋友写信
正巧,月亮姐姐走来,洋葱头立刻上前求救:“月亮姐姐,我想与贫困地区的同学取得联系,相互帮助,并肩前进。可不知道怎样能联系上,你能帮我出出主意吗?”
月亮姐姐:“联系的方法可多啦,如打电话、QQ聊天、发电子邮件……鉴于贫困地区的条件限制,先进的通讯方式可能行不通。我觉得通过写信,和他们交朋友,让城市和农村、富裕地区和贫困地区、各个不同民族、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手,架起一座沟通的桥梁,增进了解,团结互助,并肩前进,这是最可行的,而且多有意义呀!”
洋葱头:“这个主意好!可我怎么知道哪里是贫困地区、哪些同学需要帮助呢?”
月亮姐姐:“开展‘手拉手’活动,西部贫困地区,地震、洪涝灾区,该有多少小伙伴需要帮助啊!你可以询问老师,听人介绍,可以从报刊影视上收集,还可以通过网络对话确定给谁写信呀!”
洋葱头:“你这样一说,倒是提醒我了。前不久,我在山东省淄博市人民政府网中看到了不少‘手拉手’对象,这是经过政府机构核实的,地址准确,人物真实。我觉得这是最好的联系信息。”
月亮姐姐:“是啊,万事只怕有心人。这样,你的联系对象不就可以确定了吗?”
洋葱头:“那么,我在信中写什么呢?”
月亮姐姐:“你可以介绍自己,可以交流学习方法,可以谈开展‘手拉手’活动的想法,可以提建议;你还可以介绍自己的家乡建设或风景名胜,可以向他们赠送学习用品、衣物……所以,这封书信可写的内容就多啦!”
洋葱头:“你刚才不是说先进的通讯方式受限制吗,我就为他们赠送电脑,上课时让他们和我们一起进行网络教学,放学后就和他们QQ聊天。”
月亮姐姐:“你的想法很好。但有一点要注意,信中所谈的事情,尽量能够实现,不要好高骛远,空谈不切实际的想法。否则,让人觉得不可信,‘手拉手’也就失去了意义。我这里有张磊同学写的一个片段,你看看他是怎样写开展‘手拉手’活动的——
“我想从三个方面开展活动:
“1.交流学习方法,促进学习提高。在语文学习上,我采用课内课外相结合的方法,学习成绩提高很快。如:我每学一篇课文之前都要预习,在课堂上积极思考并大胆发言。在家里,我特意买了课外同步训练,抽空做做,对学习有很大的帮助。你有什么好的学习方法也告诉我吧!
“2.假期互相来往,体验两地风情。我们荆门是鱼米之乡、全国重点商品粮基地之一。假期你来荆门,我会用鱼糕、薯片等特产招待你的。据说你们兵团已经把荒原改造成机械化、规模化的大农场了,是吗?我去时,你要为我当向导哦!
“3.相互学习特长,促成多才多艺。你教我跳新疆舞,唱敬酒歌;我教你汉语作文、毛笔书法。我的书法还得过全国大奖呢!”
洋葱头:“的确写得不错。这是一段活动建议,从‘交流学习方法、假期互相来往、相互学习特长’三方面开展,具体实在,我一定好好学习。”
月亮姐姐:“另外,我还要提醒你,要注意情感真实。写信是交流,是倾吐,是感情的沟通,所以说话一定要实实在在,语气亲切自然,敞开心扉,倾吐真情。”
洋葱头:“嗯,这一点很重要。我想起前不久,小明给‘手拉手’朋友捐赠了衣服、书籍、文具等,别人写信给他,要求一定要回赠一点东西表示心意。他就在回信中说:‘万一你想回赠的话,可以给我寄一个风筝。’我觉得那不是索要,而是一种亲密无间的交流,非常知心,非常实在。当时看了,连我的心都觉得暖烘烘的。”
月亮姐姐:“是啊,真情才能打动人嘛!最后还要提醒你一句——格式要正确。书信由称谓、正文、祝语、落款及时间五部分组成,缺一不可。此外,还要注意信封的写法。”
洋葱头:“谢谢姐姐!刚才听了你的指导,我知道了,给‘手拉手’朋友写信,一要明确对象,二要内容具体,三要情感真实,四要格式正确,对吗?”
篇14：“手拉手”
问题引子：如图1，在△AEC、△ADB中，∠EAC=∠DAB=90°，AE=AC，AD=AB，连接BE、DC，请说明线段BE、DC的关系.
思考过程：这题很特别，图中有两个等腰直角三角形，这两个三角形很好玩，直角顶点是公共的，它们就像“手拉着手的好朋友”一样，肯定会擦出火花. 老师在课上都是边读题边在图中标注，我为了方便观察，也把相等的边和角用彩笔标注出来（很遗憾，电子稿看不出来，说明一下：AE、AC用红色标注，AD、AB用蓝色标注），因为研究的是BE、CD的关系，所以我把目光落到△EAB、△CAD上，正好分别有红边、蓝边各一条，现在“边”的条件用光了，就得挖掘“角”的功效了，而我只能证相等两边的夹角相等，因为如果我选其余的角，那就是典型的“边边角”结构，这是不能证明三角形全等的. 怎么办呢？还有两个直角没有用呀！两个直角之间隔了个∠BAC，各自加上这个锐角，不就有两个相等的钝角了嘛，正好是“SAS”结构，可证出△BAE≌△DAC，所以BE=DC. 思考历程结束了吗？并没有. 题目问的是“BE和DC的关系”，应该包括数量关系和位置关系（这是我们同学常常犯错的地方，考虑问题不全面），相等仅仅是数量关系. 我目前知道的特殊的位置关系无非是平行和垂直，观察这幅图，我猜想应该是垂直. 所以，我需证∠DFB是直角，也就是证∠FBD+∠FDB=90°. 刚才的那对全等三角形是一把利器，要把它的价值发挥到最大，全等带来的∠ABE=∠ADC让我成功地把∠FBD“割开”，变成∠ADC+∠ABD，再加上∠FDB，就变成∠ADB+∠ABD=90°，所以BE、DC的位置关系是垂直，于是最终得出结论：BE、DC垂直且相等（当然，我们也可以充分运用“基本图形”：对于△ADG、△BGF，结合全等三角形带来的∠ABE=∠ADC，可以得到∠DAG=∠BFG=90°）.
更大发现：我们不是为了做题而做题，更应该发现问题背后的价值.本题从静态的角度看，是两个有着公共顶点的等腰直角三角形组成了一对全等的三角形，而从动态的角度看，是△BAE绕A点逆时针旋转90°到△DAC. 这是老师说过的基本图形“手拉手”问题，我梳理了一下我目前遇到的问题，有些问题表面与它不一样，其实本质完全相同，我们只要会做一题，就会做很多类似的题目了，这可能就是老师常常说的举一反三吧.下面来看两个例子：
例1 如图2，在等边三角形ACB、CDE中，连接AD、BE.
（1） 求证：AD=BE；（2） 求∠AFB的度数.
例2 如图3，在△ABC中，AB=AC，∠BAC=40°，将△ABC绕点A按逆时针方向旋转100°，得到△AED，连接BE、CD交于点F.
（1） 求证：△ABE≌△ACD；（2） 求∠ACD的度数.
怎么样，同学们，这两个问题看着似乎与前面的不一样，其实它们是一样的哦！随着学习的深入，“手拉手”的图形肯定会有很多，其他基本图形也将会很多，我很期待，你们呢？
【教师点评】小作者能在刚刚结束全等三角形的学习之后，联想到“手拉手”的图形，如此触类旁通的学习能力值得推崇. 另外，他能把课堂上学习标注的习惯用好，这对他日后增强识图能力，提供了有力的保障. 以上两点真心希望其他小读者也能做到！
篇15：手拉手活动总结
精彩的表演
精彩的表演在同学们的一阵掌声拉开了序幕，才艺表演开始了：首先是女生独唱，声音如同百灵鸟般婉转；接下来是钢琴独奏，悠扬的琴声似乎把我们带入人间仙境；还有令我们捧腹大笑的幽默小品――赏锅，演的是一个只有一只手和一只脚的人偷锅，被抓到公堂，偷了锅还喊冤枉呢，包公用巧妙的计谋揭开了事实的真相……不仅情节有趣，而且演员的动作更是惟妙惟肖，精彩极了。
找朋友
看完表演后，老师让大家去找自己的手拉手小伙伴。“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友……”你瞧，我终于找到了我的手拉手小朋友――吴大龙，我一下子把事先准备好的一本童话书塞到他的手里，他高兴地说：“谢谢！”我们互通了电话号码，交流了各自的爱好，原来吴大龙喜欢看书，看来我的礼物送对了。老师用相机留下了这美好的瞬间。大龙带我到家吃午饭，我认识了他那热情好客的爸爸妈妈，还有他的龙凤胎妹妹吴小凤和她的手拉手小伙伴。
去海边
这一天我可去了两次海边，一次是吴大龙的妈妈带我们去的，另一次是老师们带同学们一起去的。
一到海边，我就迫不及待的冲到前面。辽阔的大海一望无际，一排排白色的浪花向岸边扑来，仿佛一条条宽阔无比的缎带迎风舞动；又像千军万马在奔腾，好不威武。远处，海连着天，天连着海，海天一色。在海边，有一件事我想起来就乐――捉螃蟹。
海水退潮了，露出一块块鹅卵石。我和大龙、靖宇一起跑过去，只见大龙掀开一块石头，底下露出一只螃蟹。大龙一伸手，螃蟹就自己爬进了他的手中，他轻而易举地捉到了那只螃蟹。大龙叫我拿来瓶子装螃蟹。我刚想接过螃蟹，可一伸手就被夹了一下，我赶紧把它松开，螃蟹乘机逃跑，它还回过头来，两只钳子一张，身子立起来，好像在跟我挑战：“叫你惹我！叫你惹我！再惹我就夹你。”我急忙去问大龙，怎样才能让螃蟹不夹我呢，大龙告诉我，把它的钳子按住就没事了。我听完后，几个箭步冲上去，用手狠狠地捏住他的双钳，任凭它百般挣扎，我也不松手。最后，我终于把它降伏了，将它塞进瓶子里，那螃蟹刚才的得意劲全没了，活像热锅上的蚂蚁――急得团团转。这时，靖宇也捉到了一只螃蟹，哈哈！已经有两个“战利品”了。咦，我的脚怎么这么“痒”呢，我低头一看，原来是一只小螃蟹在我脚上爬来爬去，我一下就把他抓住，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫呀！时间过得真快，半个多小时过去了，老师叫大家集合。我数了数“战利品”收获还真不小，有二十几只螃蟹、十来个螺，还有几个好看的贝壳。我们会心地笑了。
依依惜别
快乐的时光总是短暂的。转眼到了下午，同学们即将离开了，大龙不住地叮嘱我回家一定要给他打电话，我使劲地点了点头。车还是开动了，我朝着窗外的大龙挥了挥手，“再见啦！有空来我家玩！”
篇16：手拉手活动作文
春暖花开的季节，走进小学校园，和孩子们一起玩点小游戏，是一件多么美好的事情啊，连我的同事们得知后也要和我一同前去，我们一行4人利用午饭时间来到了一(七)班，从走廊经过的时候孩子们就蠢蠢欲动了， 嘴里边咬着排骨，边亲热的叫着“雷逸怡妈妈”， 我想他们一定期待着等会儿的小游戏。 让他们在课间好好动一动的同时体会集体的力量， 懂得合作的重要，是我设计这些小游戏的初衷， 共有三个游戏， 数字堡垒要求6个孩子在一个大数字毯子上顺时针用脚依次踩完25个数字， 每次在毯子上只能有一个人，完成的快慢完全取决于6个孩子的配合。 你丢我捡则是让孩子把10个球扔在一块板上弹起来，然后另一个孩子用桶去接，如果孩子们能分工合作有人负责捡球的话也能很快完成，第三个游戏则是让孩子们手拉手围成圈让一个呼啦圈从一个个孩子身体上绕过回到原点，这有点考验孩子的身体协调能力，当然左右2个伙伴的帮忙合作也是孩子能顺利绕过呼啦圈的关键，本来是打算分成3组让每个组练习配合一会儿，最后来个小PK，看哪个组最快完成任务的， 可是由于孩子们要订正完作业才能出来，而且下午还要月考时间不够所以小比赛未能举行， 孩子们回教室的时候匆匆忙忙的， 都是没玩够的样子。孩子们在玩的时候能很快的配合起来，我想每个参与的孩子都享受到了游戏的快乐，他们快乐的笑声和活泼的模样是这春天里最美的风景， 蹦蹦跳跳，玩玩笑笑是孩子们的天性，真希望你们的童年就是这样单纯而快乐。 也希望作为家长的我们能再为你们做些什么!
篇17：手拉手活动作文
莫名其妙
老师说：“今天我们要在班里开展一个活动，同学们猜猜是个什么活动?”老师真是一点儿线索也没有留给我们。老师的葫芦里到底卖的是什么药?全班同学都苦思冥想中……
真相大白
老师看把我们难住了，就把答案公布了：“今天，我们要开展一个“手拉手”活动，以小组的方式进行讨论交流怎么和远方的朋友互相认识。首先，每小组制定一个表格。”随即，老师就在黑板上画出了这个表格的大概。
“原来是这样啊!”同学们这才知道老师卖的就是这味药丸啊!
讨论热火
同学们开始讨论了，我们七嘴八舌地说着。不过，同学们的意见各不相同，讨论得热火朝天。
讨论最有趣的就是互相了解的方式，有的同学说坐飞机去看他们，有同学说打电话，有人说现在都流行网上交流嘛!甚至还有同学想些不现实的事情——飞鸽传送，这太难实现了。
正当我们讨论激烈的时候，老师又发话了：“好，先暂停一下，请同学们把讨论结果再以小组或个人的名誉给远方的小朋友写封信。一定要寄出去哦!”
Ok!大家异口同声地答道。
篇18：让阅读与写作手拉手
一、在阅读教学时要与写作手拉手
新的课程标准把语文教学任务明确分为“阅读”和“写作、口语交际、综合性练习”几大部分，其中“阅读”是重磅出击，焕然一新;而写作依旧是老大难题，理论指导偏少，没有例文，有时找了一圈也找不到写作的题目。但是我们也惊喜地发现，在荫翳的树林隙处亦投来一丝明媚的阳光。因而在实际教学中，我们要细细揣摩深深领会教材编者的良苦用心，准确把握阅读部分每一篇文章的教学视角，积极主动而努力地把阅读教学与写作训练链接起来，使学生的阅读与写作水平齐头并进。
譬如，七年级下册第一单元，我就发现每一篇课文后面，编者都恰到好处地安排了一个可以与写作亲密接触的习题。第一课鲁迅的《从百草园到三味书屋》习题三要求学生仔细品味描述雪地捕鸟过程中采用的一系列动词，然后仿写一段话。我们照做，效果果然不同凡响。同学们通过反复阅读，用心揣摩，合作探究，很快领略了动词使用的佳处妙处，然后自己动起笔来，简直就有得心应手的感觉。第二课林海音的《爸爸的花儿落了》习题三一个谈感受和体会的话题：“为什么既喜欢又害怕变成大人?”我深知，在同学们的灵魂深处都有一份或深切或朦胧的初体验，现在通过反复阅读感悟共鸣，心里一定有话可说，有情可写。那就拿起笔来，学林海音写出一个独特的自己来。第三课《丑小鸭》习题三要求学生联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。其实，同学们读完童话，早已被丑小鸭的遭遇、意志和美梦成真所深深感动。试问，哪一位同学没有过伤心的遭遇?哪一位同学没有过意志的磨练和拼搏努力?哪一位同学不对自己的明天有美好的憧憬?这道题我没提示，没给压力，同学们早已按捺不住内心的激动，摩拳擦掌跃跃欲试。第五课《伤仲永》习题四要求学生以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。生活经验告诉我们，生活中不乏仲永式的神童，但结果往往流于仲永式的平庸，这个问题既能有效刺激聪而不学，明而厌学的顽劣学生，又能加倍激励勤而好学的佼佼者，一举两得，两全其美。我就先让同学读课文，然后结合课堂学习和个人实际，写出真情实感。
如此，同学们一边阅读，一边写作，一边感受，一边思考，体验不断丰富，认识不断升华，语文综合能力必然大大提高。
二、在写作训练的时候要与阅读手拉手
阅读应是前提、是基础，写作应建构在阅读之上。每个单元阅读的文章就是学生写作的最佳范文。学生作文应先仿写，再独立写，写作水平方可循序渐进。如果认识不到这一点，而把阅读与写作生硬地剥离开来，写作就变成无源之水，阅读也就成为纯粹玩赏纯粹消遣了。
新课标七年级上册第三单元的写作训练, 主题为“感受自然”，安排了三项活动，第一项活动是“我有一个朋友”，要求同学们通过一次秋游，试着结交几位自然界的朋友，然后以此为题，写一篇文章，这个写作训练分明就是让学生学习本单元13课《山中访友》的写法去完成的。因此同学们秋游回来，应潜心研读课文，分析文章思路，发现写作特点，学习个性语言，然后构思草稿为文。第二项活动是“走过四季”让同学们选择一个最喜欢的季节，结合自己独特的性格、经历和体验，描写那个季节的美丽。这个写作训练，本单元的范文更多：朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，何其芳的《秋天》都是绝色美文，学生若能爱读爱模，读懂模好，写作的进步自不待言。第三项活动是“心中的美景”，让同学们闭上双眼，感受自然对心灵的呼唤，追随心中的自然之梦，然后用生动形象而有感染力的语言，把那一幅属于自己的自然画卷描绘出来。这个训练显然是让同学们学习本单元的《古代诗歌五首》中的一首首颇具诗情画意的佳作。王湾的《次北固山下》可为描春提供蓝本，辛弃疾的《西江月》可为绘夏提供帮助，马致远的《天净沙·秋思》可为写秋提供借鉴。
三、在批改作文的时候，要让阅读与写作手拉手
作文批改，我一向采用“二轮制”，即先让学生互批，老师再批。作文训练，我一般要求当堂完成，且提前十五分钟交卷。然后组织学生交换作文，互相批改。如何批改?共分四大步。第一步，点评题目。如今流行话题作文，要求学生巧拟文题。俗话说得好：“题好一半文。”题目关乎作文大局，因而我先让学生反复研读，推敲文题，然后就其优劣写出自己的见解。第二步，修改错字病句，我要求学生初读文章要慢要细，局部可以反复斟酌，遇到疑难问题可以合作探究，甚至请老师帮忙。要把错字病句全部划出，并作认真的修改。第三步，欣赏优美句段。要求同学们再次赏读文章，用自己的一双慧眼努力地发现优美的句段，并用波浪线标明，写出喜欢的理由。第四步，写读后感，要求同学们快速浏览全文，联系自己的同题作文，相互比较，说出内心的独特感受。如此，互相阅读互相批改，是边读边写一写再写，阅读与写作小手相牵，学生的成长与作文的进步相依相伴。
四、在讲评作文的时候要让阅读与写作手拉手
我的作文讲评分三步。第一步，总说整体情况，通过对整体情况的概括反馈，让大家再次明确写作的要求和规范。第二步，分析存在的问题。这一环节，主要列举和分析学生文中出现的普遍问题，目的在于纠正错误，指明方向，以期学生今后的作文不会再犯且有更优的表现。
我的重点是第三步，佳作展示与点评。因为这一环节最能鼓舞士气，催人奋进;提供范例，逼人奋进;亦读亦感亦听亦写，是挡不住的激人奋进。批改之后，我择出得意作品三五篇，讲评时，就让优秀同学当堂展读自己的大作，其他同学静心聆听，动心感悟，用心品味，细心思索。待文章读完，迅速写出简短有力的点评，大家掌声鼓励。如此，又是朗读，又是倾听，又是写作，又是心与心的碰撞、情与情的交流。在阅读与写作的完美组合中，同学们彼此了解，同题感受，取长补短，写作水平迅速提高。
参考文献
[1]全日制义务教育语文新课程标准 (实验稿) .
[2]在阅读教学中渗透写作知识.基础教育研究, 2008, (11) .