喜欢的近义词及造句（共14篇）
篇1：喜欢的近义词及造句
喜好,喜爱,嗜好,宠爱,心爱,热爱,爱好,笃爱,醉心
喜欢的反义词
厌烦 嫌恶 厌恶 腻烦 讨厌 痛恨 憎恶 仇恨
篇2：喜欢的近义词及造句
基本解释
◎ 喜欢 xǐhuan
(1) [like;love]∶喜爱
喜欢几种蔬菜
(2) [happy;elated]∶愉快;高兴
亦作“ 喜 ”。
近义词
喜爱、喜好、嗜好、爱好、心爱、可爱、笃爱、锺爱、热爱
反义词
讨厌、厌恶、憎恶、仇恨、嫌恶、痛恨
英文翻译
1.(喜爱) like; love; prefer; enjoy; be fond of; be keen on
例句
1. 我不喜欢洋葱的味道。
2. 我们都喜欢乡村生活的宁静。
3. 我喜欢书架上所有的书，但这本是我最喜欢的。
4. 我已经足够大了，有权去做我喜欢做的事。
5. 并不是每个人都喜欢这本书。
详细解释
1.愉快;高兴。 三国 魏 应璩 《与从弟君苗君胄书》：“f者北游，喜欢无量。” 宋 叶适 《送程传叟》诗：“家人未可便喜祝少待上司催结局。” 赵树理 《登记》：“孩子!再不要别别扭扭的!要喜欢一点!”
(2).喜爱。《醒世恒言・白玉娘忍苦成夫》：“夫人平昔极喜姿的。” 陈登科 《风雷》第一部第四章：“我对农村更喜欢一些。”
相关内容
用喜欢造句
钓鱼吗?这是我最喜欢的。
亲爱的，你喜欢留胡子吗?
他喜欢以得克萨斯人自居。
人们多么喜欢自讨苦吃啊!
他什么事都喜欢插上一手。
他不是人们容易喜欢的人。
我喜欢漂亮的帽子和衣物。
凡是认识她的人都喜欢她。
他喜欢对下级职员逞威风。
他似乎很喜欢我的孩子们。
他们不喜欢人家揭穿他们。
你喜欢坐在剧院的哪一边?
我喜欢跳跳蹦蹦闹着玩儿。
我不喜欢这种作弊的跑马。
我喜欢味道很浓的咖喱菜。
我不喜欢一本正经的孩子。
你选好你喜欢的壁纸了吗?
篇3：喜欢的近义词及造句
一、学生对体育和体育课看法的调查结果
调查问卷的问题分为两个层次:
第一个层次问卷和结果为:喜欢体育和体育课38.6%喜欢体育不喜欢体育课55.1%不喜欢体育和体育课6.3% (限选一项。喜欢体育但不喜欢体育课的进入第二个层次)
第二个层次问卷和结果为:不喜欢体育课的原因
(一) 主观因素:1、怕流汗、怕累。2.1%2、身体不舒服、心情不好。0.3%3、影响学习。0.8%4、觉得没意思。2.4%
(二) 客观因素:
1、不喜欢学习内容。58%
2、运动量太大、运动强度太大。5%
3、要求太高, 缺乏自由。9%
4、体育器材太少、场地太小。21%
5、考评不合理。1.1%
6、不喜欢体育老师。0.3% (限定每人只选一项)
二、调查结果分析
从第一个层次的问卷结果可清楚地看到不喜欢体育的只占6.3, 喜欢体育的绝大多数中却有一半以上不喜欢体育课。这让我们无法回避体育课的质量问题。第二个层次的问卷结果可看出不喜欢体育课的客观原因占绝大多数。
学生喜欢体育而不喜欢体育课的客观原因有如下:
(一) 学生自主体育与体育课差别很大
体育课强调纪律, 强调一致, 这是学生最反感的。体育课有纪律约束, 而体育活动没有约束, 可以自由进行。学生喜欢体育, 是通过小群体的形式参加, 往往是自己的好友, 且爱怎么玩怎么玩, 气氛活跃, 充满快乐。
(二) 学生不喜欢陈旧的教学内容、单一的教学手段、落后的评价方法。
教学内容的不适, 是造成学生喜欢体育而不喜欢体育课, 学习无兴趣的重要原因。有的老师没有真正重视学生的需求, 忽视了学生的主体地位, 选择的教学内容更多是成年人化, 竞技性较强的内容。教学手段单一、评价方法落后, 是学生喜欢体育而不喜欢体育课的另一个原因。受应试教育的影响, 体育教学效果的考核往往重视学生技评, 达标结果, 忽视了学生在全面锻炼身体, 掌握锻炼方法、体育态度兴趣与发展能力上多方面的成就;统一的体育教材项目评分标准与方法, 又往往使身体差异较大的学生难以达标, 体育考评使他们屡屡失败, 丧失自信和兴趣。
(三) 农村学校场地、器材严重缺乏
农村学校由于条件限制, 场地太小, 只能很多学生聚在一起, 干什么都施展不开, 泥土场地, 冬天下一场雨或雪, 几个星期的体育课都泡汤了, 体育器材不够, 往往课堂上除了跑还是跑, 或是几个人活动, 多数人看, 学生早就腻了。
(四) 受社会和家长、学校的影响
学生受社会上轻视体育风气的影响, 对体育课只是消极应付, 能躲则躲。在家长面前只要文化成绩好, 其余都不重要。甚至怕因参加体育活动而影响文化成绩。在学校里往往到了初三体育课就只剩下每周一节, 初三下学期就一节都没有了。学生只要进校就整天坐在教室里。毕业时的体育加试, 则由学校“活动”, 确保文化成绩好的体育成绩满分, 文化成绩不好的体育成绩基本不会得满分。
(五) 受体育老师的影响
老师的言行直接影响着学生对体育课的态度, 一个对工作不负责任、缺乏文明、缺乏修养的人, 只能让学生生厌。学生对老师的感觉同样也会直接转移到对体育课的态度上。老师教学组织不合理、运动强度和运动量过大等错误都会让学生讨厌体育课。
三、学生不喜欢体育课的纠正机制
(一) 学生方面
学生是学习的主体, 学生首先要转变的思想, 提高对体育课的认识, 通过确立科学的学习目标和良好的学习动机, 端正学习态度, 从而养成自觉锻炼身体的习惯。其次要大力发扬不怕苦、不怕累、不怕困难敢于拼搏的精神。课堂上认真学习敢于质疑, 乐于和同学合作相互帮助共同提高。
(二) 教师方面
教师是教学的主导者, 学生的学情往往直接受老师的影响, 老师良好的品德修养、业务能力是让学生喜欢体育课的关键, 因此老师必须着力做好以下几方面的工作。
1、建立民主、平等和谐的师生关系2、适应学生需求,
合理选择教学内容3、创新教学组织方法4、设定切实可行的目标, 让学生有成功的体验5、加强师德和业务修养, 提高个人人格魅力
体育教师还要具备一定的运动能力和过硬的业务能力。体育教师必须具备良好的运动能力, 才能保证示范动作的准确规范, 学生通过观察教师准确而规范的示范动作, 就能准确地感知动作表象, 从而达到示范教学的目的。体育老师健美的身材、富有韵律的优美动作、洒脱的谈吐都会对学生在不知不觉中产生影响。因此, 体育教师不断对自己提出新要求。要勤于学习、善于学习, 敢于拼搏、不断创新。让体育课成为人人喜爱个个参加的课堂。
参考文献
[1]《教育理论》高等教育出版社
[2]《新课程教学法》谢正义主编
[3]《体育与健康课程与教学论》季浏主编
篇4：喜欢的近义词及造句
【关键词】高中生；课外阅读；原因；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名学者、新教育实验发起人朱永新说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”只有重视阅读的民族才是充满希望的民族，由此可見阅读的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜欢课外阅读的原因，然后提出一些可行性的对策。
一、高中生不喜欢课外语文阅读的原因分析
据有关调查显示，高中生不喜欢读书的现象普遍存在。具体原因可以归为如下几点：
（一）缺少认同的价值感
相对于枯燥的文字阅读，学生更容易被一些流行文化吸引。因为流行文化更富有新颖性、时代性、休闲性等特点，感染着有着超强的猎奇心理和敏感性的高中生。于是学生们就不愿意花更多的时间在阅读上，而选择能够带给他们更多快感的影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络等流行文化。因此图书馆门庭冷落，不足为奇。
（二）没有充足的阅读条件
高中生面临着较为沉重的学业负担。在高考的指挥棒下，学生不得不把绝大多数的时间花在大量的题海中，用于阅读的时间则少之又少。周末如此，就连寒暑假也几乎被大量的补习抢占。由于阅读见效缓慢，许多学校也不愿意学生把时间花在不是刀刃的课外阅读上。不仅在时间方面不充足，就是在书籍方面也是匮乏的。很多高中是有图书馆的，但真正对学生开放的却很少。即使学生们偶尔有阅读时间，也不能尽情地翱翔于书海。图书馆只是一种摆设而已。家庭方面，父母出于同样的考虑也不支持孩子阅读课外读物，他们情愿给孩子买各种复习资料，也不愿意给孩子买一本“闲书”。因此，可以说当前高中生既无充足的阅读时间，也无良好的阅读环境。
（三）缺少正确的阅读指导
高中生的课外时间或明或暗被劣质书籍俘获。他们有兴趣的是漫画类、娱乐资讯类、奇幻小说类、言情小说类等低品位报刊书籍。课外阅读的目的主要也局限于休闲娱乐、寻求刺激、打发时间等。
二、改变高中生不爱阅读的对策
由于缺少认同的价值感、没有充足的阅读条件、缺少正确的阅读指导等种种原因，高中生对课外阅读是“谈虎色变”、非常反感。那么怎么样来改变高中生不爱阅读名著的现象呢？
（一）增强价值认同感
读书就是一个陶冶情操的审美过程。阅读中要激发学生的审美热情，增强学生的学习欲望，引发学生更深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习，使他们对阅读充满期待，对阅读充满兴趣。教师在引导的过程中，可以鼓动激情，表达出自己的真实感受，感染学生，增强学生的价值认同感，使其获得情感上的共鸣。
（二）指导阅读方法
《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生能够“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”。精读是对文本的咀嚼品评；略读，是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度；浏览，即粗略地看一遍，也就是略观大意，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，摘取字里行间的重要信息；速读就是要求快速阅读。正如美国休斯顿市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对于少克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南道尔的侦探小说必须一页一页地读，将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（三）确立检查制度
老师在阅读能力的培养和阅读习惯的养成过程中，对学生阅读效果的检测是必不可少的。适当的压力，可以促成行为的积极发展。如规定阅读量和阅读时间，定期检查学生的阅读成果。
（四）建设阅读展示平台
学生读了书，就要有展示阅读成果的舞台。成就感能够让学生有更大的动力去读书。如开启阅读交流平台、举办知识竞赛等。
（五）建立评价体制
对学生课外阅读的评价要避免功利化倾向，要将重心落实到激励学生将阅读内化为自身需求和生活态度的高度。我认为中学生课外阅读评价机制必须体现这样的原则：①个体差异原则。要建立学生阅读评价的坐标系，尤其要重视反映学生个体阅读发展情况的横轴。②激励为主原则。教师在指导过程中要避免唯阅读能力提高是重的功利倾向，要把指导的目标落实到培养学生的阅读习惯、提升学生的语文素养、促进学生的终身教育的高度，因此对学生阅读行为（包括成果）的评价必须以激励为主。
阅读是促进心灵发育的最有力手段之一。希望通过教师的引领指导，能让学生爱上阅读。让阅读成为学生的一种习惯，让阅读成为学生生活的一部分。一个热爱读书的人，会是一个知识丰富，明晓事理，富有涵养的人！一个热爱读书的人，会是一个心存善念、热爱生活、理解他人的人！一个热爱读书的人，会是一个拥有理想、敢于追求、对社会乃至对人类有用的人！一个热爱读书的人必将会是一个幸福的人。
参考文献
[1]朱永新.读书与教师成长[ N].中国教育报，2007-6-27.
篇5：操练的近义词及造句
操练的引证详解
1. 以队列形式教授和练习军事技能。
①明 袁可立《奏登师出海之期疏》 ：“臣与镇道图画者数月，诸凡操练将士、修验船只、合并营伍、简汰官兵稍有次第。”
②《水浒传》第四四回：“每日只是操练人马，教演武艺。”
③明 罗贯中《三国演义》第一百十二回：姜维在汉中，选川将两员，每日操练人吗，一是蒋舒，一是傅佥。二人颇有胆勇，维甚爱之。
④蔡东藩 《清史演义》第二回：“努尔哈赤即于次日出城阅兵，严行部勒，详申军律，并命军士日夜操练，专待叶赫兵到，与他厮杀。”
⑤梁启超 《变法通议·论科举》：“兵法一科，以能谙操练法程，识天下险要，通船械制法者为及格。”
2. 练习。
①清 叶名沣 《桥西杂记·杨忠武公训子语》：“尔此时年正强壮，正可操练本事，学习见识，万不可赋闲。”
②《文明小史》第二三回：“这位 黎先生 是精通西文的，你赶紧跟他操练操练，免得将来摸不着头脑。”
3. 犹实践。
明 唐顺之 《与王体仁书》：“吾数年来日用操练中颇见古人
篇6：畅快的近义词及造句
2) 当一个人摆脱了自已的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适。
3) 而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白蒙蒙的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
4) 她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。
5) 雨水如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白蒙蒙的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
6) 但他现在笑得多畅快!多舒心!笑是一阵驱散愁云的风;仿佛这一笑，天下就太平了。
7) 生活有朝气活得畅畅快快工作讲求效率做得踏踏实实。
8) 拥有善良清灵的心，开心地笑，畅快地哭。不娇柔造作，不去攻于心计，这样的人生就刚刚好。
9) 长吁短叹，缓解紧张。稳定情绪，血压下降;畅快微笑，解除疲劳。消除烦恼，灵丹妙药。
10) 儿童节这天我们玩得非常畅快。
11) 这次考试取得了优异的成绩,他的心情十分畅快。
12) 一个人去看电影。买爆米花和可乐，笑翻天。或者，泪流满面。如果你喜欢体育，去看足球，闹死也没人管你，但是很轻松和畅快。
13) 杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上;想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。
14) 读书，可以让我们在知识的海洋里尽情遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以让我们屹立在知识的顶峰!
15) 春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢的，河水又恢复成原来的样子。流得畅快，奏着“河水奏鸣曲”，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表示感谢。
16) 我感恩阳光，暖暖的、薇红色的、芸芸的、苏苏的，沐浴着我的身与心，我舒心畅快在阳光慈父般的轻抚里，是一种永恒的安详感。
17) 清晨，江面上升起了薄纱般的晨雾。透过这层面纱，我们看到了江水在缓缓地流淌，这时候的长江似乎还沉浸在睡梦中。江上的空气十分清新，我贪婪地吮吸着新鲜的空气，心中感到无比畅快。
18) 允许偶尔看肥皂剧，但不可成为依赖。允许偶尔蓬头垢面，但要注重场合。允许偶尔骂脏话，但只限在老友面前或者独自一人时，记得说过后要忘掉那种畅快感。
19) 一个人去看电影。买爆米花和可乐，笑翻天。或者，泪流满面。如果你喜欢体育，去看足球，哭死也没人管你，但是很轻松和畅快。
20) 我也喜欢雨，那感觉好像雨以双手紧紧环抱着我，让我的心灵得到缓解和畅快，雨来了，树叶发出沙沙的响声，雨去了，树叶上的残滴发出叮叮当当的响声。
21) 夜深人静时，点点灯火，皓月当空，给人一种幽静而奔放的美。亭如战士，挺立在河边，守护着板石小镇。孩童的玩耍声缭绕，车鸣也美，美得畅快，美得愉悦，给亭子包裹上一层安逸的美。
22) 读书，可以让我们在这字里行间蕴含了无限的乐趣。读书，可以让我们在知识的海洋了尽情的遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以陶冶我门的品德、情操，使之高尚……
23) 激越的夏雨,让我感受到生命的力量;激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨,让我感受到胜利的喜悦。
24) 极目远眺，我发现泰山的云雾一点也不比庐山的逊色，远处，流云泻动，近处也是雾气缭绕，对面的山峰隐隐约约，天街上的行人若隐若现。任雾气把我轻轻的缠绕，钻进我的发间，钻进我的眉宇，供我畅快自由地呼吸。
25) 激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦;瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。
26) 今年的“六一”是一个精彩的日子，她让我们的记忆流光溢彩，她让我们的心情畅快淋漓。
27) 让我们向这位业主一样，用充满生命的希望期待诚信，让诚信成为我们人生的准则，让自己对诚信的履践萌生出对心灵的感动，让生命因诚信而获得一次畅快的呼吸，为自己的人格涂上一层亮色。
28) 我不也是一朵云吗?一朵怀着种.种想法、感受和抱负的云。我不是也到处做尝试，制造一团团迷雾吗?我那些异想天开的想法不也常不经意在人前变成一团奇形怪状的云吗?在感受到爱的微风和怜悯的温暖时，我不也像一朵朝着北方畅快游走的浮云吗?
29) 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
篇7：巧妙的近义词及造句
2 她掩饰得越是巧妙，别人就越是感到她的矫揉造作。
3 雨来机智巧妙地掩护交通员李大叔，没让鬼子看出一点儿破绽。
4 诸葛亮施用巧妙的计策打败了曹操。
5 这幅绘画作品构图合理，构思巧妙。
6 他这个一箭双雕的办法真是巧妙!
7 这则广告构思很巧妙，可见制作人员煞费苦心。
8 尽管骗子伪装得很巧妙，还是被人们识破了。
9 这幅化作构思巧妙，用笔精巧，获得了评委的好评。
10 这件雕塑品构思巧妙，具有很高的艺术欣赏价值。
11 对这道难题，他已经想出了巧妙的解决方案。
12 列宁想了一个巧妙的法子，很快找到了养蜂人。
13 诸葛亮神机妙算，巧妙地借来了东风。
14 这篇小说构思巧妙，读起来很吸引人。
15 这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真可以说是巧夺天工。
16 这篇文章的构思十分巧妙。
17 阿庆嫂巧妙地和敌人周旋。
18 魔术师的靠着巧妙的障眼法，让人觉得他神通广大。
19 这篇文章构思巧妙,结构精致,确实是良工心苦,值得细细品味。
20 这座房子设计巧妙,不管从哪个方面看,好的方面都兼而有之。
21 别具一格：他写的这本书构思巧妙，别具一格。
22 他装疯卖傻,瞒过敌人耳目,在敌人不注意时,巧妙逃出了魔掌。
23 这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真是巧夺天工呀!
24 这幅文人画的山水图景与书法印章相得益彰，因此巧妙绝伦。
25 随着经济的飞快发展,广告业方兴未艾,人们巧妙利用各种形式、各种宣传媒介大作广告,真可谓见缝扎针。
26 侦察员研究出一个打入敌人内部的巧妙计策。
27 他装疯卖傻,瞒过敌人耳目,在敌人不注意时,巧妙地逃出了魔掌。 28 海娃机智巧妙地应付敌人。
29 她巧妙地回答了老师的提问。
篇8：喜欢的近义词及造句
体育教学是学校教学的重要组成部分, 是学生身心得到发展的基本途径。体育课和其他学科一样, 也是以学生为主体, 教师为指导的师生双边活动。许多高职女生对体育不重视, 不喜欢上体育课, 针对这种现象进行了一系列的调查, 找出其中的一些原因。为了保证体育课的质量, 我们采取相应的措施, 从而有效地提高女生的身体素质, 使她们有充足的精力投入到学习中去, 使体育课能够发挥出应有的作用。
2. 研究对象和方法
2.1 研究对象:
以我院女生为对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅有关高职女生对体育课的态度等一些文献资料, 并对所查资料进行分析和加以研究。
2.2.2 访谈法
采用随机访谈的方式, 采访在校体育教师和部分女生, 了解她们对体育课的看法和建议。
2.2.3 问卷法
随机抽取我院09、10、11级女生共150名进行不署名的问卷调查。根据学生对体育课的兴趣、爱好程度等。共发问卷150份回收150份有效率问卷146份。
2.2.4 统计法
对学生的建议和她们的答卷进行统计学分析。
3. 研究结果
3.1 女生自身方面的原因
3.1.1 高职女生的生理特点。
女生进人青春发育期后, 生理方面发生明显的变化, 身体上的变化导致学生心理上也有一定变化, 变得腼腆, 羞怯。随着第二性征发育成熟, 大多数女生好静不喜欢动, 然而处于这期间的女生应加强锻炼是非常有益的, 但大多数女生对体育课没有兴趣, 特别是遇到例假时, 有些女生甚至以例假为借口请假半个月之久, 其实生理上的特殊变化, 使处于青春发育期的女生更应该要适当的体育锻炼, 促进身体健康的生长发育。
3.1.2 高职女生的心理特点。
高职女生年龄一般都在18-20岁, 自我控制能力比较差, 意志力不坚定, 情绪不稳定, 特别易受外界环境的影响, 如家长、师长、同学、社会等影响。因而变化复杂, 一般女生进入青春期对自己的外表很在意, 对衣着穿着较关注, 怕苦、怕累、怕赃, 对异性比较关注, 怕在异性面前出丑, 这样也是很多女生不喜欢上体育课, 她们觉得参加体育锻炼。不仅占用了学习时间, 而且锻炼后要洗澡洗衣服浪费时间, 误认为锻炼后产生疲劳, 这样会影响学习成绩。还有女生怕经常运动会使身体长胖, 担心自己变肥, 骨骼长粗, 这样不好看。
3.1.3 女生对体育课的兴趣程度。
通过问卷反馈来看从表1中看出一般的占多数, 讨厌上体育的是少数, 也可以看出随着年龄的增加, 喜欢体育呈下降趋势。其中的原因有;学生进入新的环境, 对新教学环境和体育器材都有新的感觉, 教学的多样化对学生都很新鲜。而学习压力相对高年级来说较松。随着年级的升高, 学习压力加重, 思想负担也加重, 时间相对较紧。面对家庭和社会的升学压力, 学校也不愿意学生花时间参加体育锻炼来浪费学习时间。
3.1.4 体育项目方面的原因
从表2可以看到, 女生喜欢健美操和羽毛球。而不喜欢田径。女生喜欢娱乐性和竞争不强的项目, 教师应该创新体育教学的运动项目来满足学生的要求, 达到提高教学效果的目的。
3.2 体育教师方面的原因。
从表3中我们可以看出, 教师的言行举止都会对学生产生很大的影响。在教学中教师应以饱满的热情去面对学生, 并善于在教学中和他们进行交流和沟通。
3.3 体育场地和器材的影响
女生体育课不像男生那样。一个篮球就能让他们玩得汗水淋漓, 而女生不喜欢拿别人拿的器材, 由于高职学生多, 操场又小, 特别是遇到下雨, 几个班就无法上课, 即使不下雨, 几个班也难活动开, 器材就更不够了。这样经常就有一部分学生不上了。很多女生喜欢上健美操、羽毛球、乒乓球等, 但由于这些又是学校缺乏的。这就大大削弱了她们对体育的兴趣。
3.4 家庭、班主任、校领导的影响。
在现代这一代人中, 决大多数家庭都是独生子女, 父母都望自己的子女成才, 所以要求孩子别的都可以不做, 只要成绩好就是一位好学生, 其他的都不在意, 很多家长还特别要求自己的子女在高职阶段努力学习, 高职是人生的一个转折点, 如果学校领导经常关心同学们要加强体育锻炼, 让学生知道青少年不仅仅是长知识更重要的是身体的健康成长。无论在今后的工作和学习中首先都要有健康的身体作保证, 特别是女同学体育老师和班主任要灌输她们积极参加体育锻炼, 因为适当的体育锻炼能增强身体对疾病的抵抗能力, 也能提高身体的协调性, 才能体现出女生的健康美。
4. 对策与建议
4.1 转变女生对体育的态度。
作为体育教师不仅仅是教会学生技术动作, 更重要的是让学生了解体育对他们能起到什么作用, 她们自己需要什么, 从思想上给她们解放, 因为到这一阶段的女生有一定的辨别是非的能力, 教师多讲一些体育对身心发展有好的作用, 针对女生好静就应该培养她们的间接兴趣;而针对女生胆怯的特点就要先找出胆子较大动作较好的女生先做, 克服女生胆小的恐惧心理;对女生爱美怕脏的特点用课的丰富来调动女生的兴趣, 同时培养女生不怕脏不怕累的教育。
4.2 增添运动项目和改进场地实施。
教师在确定教学内容之前, 有机会和学生讨论课怎样安排, 确立学生的主体地位, 以利于学生自觉参加体育学习。突出女生特点和实用性较强的内容。女生多倾向一些竞争不强的内容, 如健美操、武术、羽毛球等, 多组织一些团体项目。能调动学生的积极性, 有利于教学的胜利完成, 同时培养学生的竞争精神和合作精神。
总之, 女生体育课要根据女生的身心特点采用多种教学方法, 调整教学内容, 更新教学方法和手段, 以利于更好地在课堂教学中完成教学任务, 让学生真正的在体育课堂中得到锻炼, 使女生体育课上的更活泼, 培养出更多的有用人才, 为终身体育打下基础。
参考文献
[1]马忠良.怎样上好高职女生体育课[J].青海教育, 2001.1 (2) :6970.
[2]潘青梅.对中学女生不喜欢上体育课[J].体育函授通讯, 2002, (3) :1819.
[3]宁艳波.谈高职体育教学[J].内蒙古电大学刊, 2004, (2) :111112.
[4]张明珍.浅谈高职女生对体育课的兴趣[J].宁波大学学报, 2001, (3) :180182.
篇9：喜欢的近义词及造句
生活中，你一定见过很多动物，如天上的飞鸟、地上的爬虫、水里的游鱼、家里养的小猫和小狗等。你最喜欢哪种动物呢？这次习作我们就一起来写一写自己喜欢的动物。要写出动物的特点，表达出自己的真情实感。写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
【互动空间】
小豆豆：老师，我天天和小动物打交道，可就是写不好。怎样才能写好小动物呢？
老师：写小动物，关键是要善于观察。只有在观察细致的基础上，才能写好它们。观察一般从外形特征、活动特性、和动物之间发生的有趣的事情等几个方面有顺序地进行。
天天：我写的小动物好像小木偶，怎么让小动物在我的作文中变得活灵活现呢？
贝贝：我们可以通过外貌描写和动作描写让动物在纸上“活”起来。
老师：是的。每一种动物都有其独特的外形特征，我们要仔细观察，抓住其特点来写。如写小白兔的耳朵是长长的，眼睛是红色的。此外，还要通过描写小动物的活动，如小动物怎样觅食、嬉戏等，让小动物“动”起来，这样才能使读者形象地感受到小动物的特征，使文章更形象、生动。
佳乐：我们可以从小动物的动作、叫声中去体会、想象它们的“情绪”变化。
丽丽：恰当地运用拟人修辞，写出的小动物会更活泼可爱。
方方：为了体现自己和小动物之间的友好关系，我们还可以把自己与小动物之间发生的故事讲给大家听，让大家更喜欢它。
老师：大家说得太好了！写作时我们可以按照从外形到活动的顺序，有条理、有层次地观察和描写。首先要描写它的外形：头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。然后再写它的生活习性：怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉、活动等。注意把自己的喜爱之情融在里面，也可以用简略的话直抒情感，还可以两种方法兼用。写完以后，多读几遍，将文章修改得更加精彩。
篇10：及时的近义词及造句
2. 司机手疾眼快，及时刹车，避免了一次事故。
3. 同学之间产生矛盾要及时解决，以免影响团结。
4. 学校接受同学们的意见，及时解决了饮水问题。
5. 粮食潮湿要及时晾晒，否则容易发霉。
6. 同学之间闹点别扭要及时解决，免得影响团结。
7. 同学之间产生隔阂应该及时消除，以免影响团结。
8. 千篇 一律之际,小明及时赶到了。
9. 这些事如果不及时处理,将给机构改革带来累卵之危。
10. 一发千钧之时,李明及时赶到了。
11. 同学之间产生矛盾要及时解决，不能互相对立。
12. 要及时撤换那些不称职的干部。
13. 任务紧迫,需及时完成。
14. 工作中出了问题应采取措施,及时补偏救弊。
15. 那篇报道有些内容失实,今天报上已经及时更正了。
16. 虽然他迟到有客观的原因，却没有及时请假，况且他迟到的原因也是可以克服的。
17. 桌子虽然被虫咬了，但只要及时补，就能做到亡羊补牢。
18. 这场雨下得非常及时。
19. 那种视人生如流水、及时行乐的人生观是不可取的。
20. 公司的财务管理失控，若不及时採取行动，到时噬脐莫及，只有倒闭一途。
21. 犯了错误要及时改正，不要执迷不悟。
22. 这些药品来得非常及时。
23. 青少年很容易沾染上一些不良嗜好，如不及时改正，积习难改，就会走上犯罪的道路。
24. 如果我们对犯罪分子不及时惩办,就是姑息养奸。
25. 你的肺病如果不及时治愈,拖延下去便会后患无穷。
26. 多亏父母洞察秋毫,及时发现了她的异常现象,送到医院后才让人松了口气。
27. 不法之徒应被及时从严究办。
28. 我们承诺父母的事情就要及时完成。
29. .唐僧师徒四人望着波涛汹涌的通天河，正掂量着如何过去时，千年神龟及时帮助他们解决了问题。
篇11：寂寞的近义词及造句
2、枫树是孤寂的，也是充实的快乐的，因为它饱览了人们的欢笑与辛酸，洞察了院子里楼房里的真诚与虚伪，它知足了，不在乎明天是什么样，它已经拥有了昨天和今天并把它浓缩在自己的年轮里，可能人们砍倒它时才有所感叹吧。
3、爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润。
4、悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜，总有繁星点点，蓦然回首，而你却不在我身边。
5、爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润;爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静;爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索;爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄莲的人尝到生活的甘甜。
6、孤寂的时候，总喜欢喝一杯烈酒，让意识渐渐的迷醉，醉倒在自己设置的伤感中，才知道其实真的很在乎，其实，心绪一直都在志难酬的苦闷中挣扎，灵魂一直都在深深的遗憾中期盼。
7、当我到达高处，便发觉自己总是孤独。无人同我说话，孤寂的严冬令我发抖。我在高处究竟意欲何为?
8、感谢每一盏亮着的灯，没有丢下所有孤寂的人。
9、寄语大全：婚姻就好比桥梁，沟通了两个全然孤寂的世界。
10、婚姻就好比桥梁，沟通了两个全然孤寂的世界。
11、深夜，万籁俱寂，偶尔闻听一些虫鸟残声，孤寂的心更增几分凄凉。
12、酒是治愈老年孤寂的良方!
13、孤寂的灵魂陪伴着落寞的情绪，纷飞的思念随风飞舞在天际，爱似迷雾般飘飘移移，日夜思量如何取悦心爱的你;为爱付出再多也愿意，真爱令人痴迷!
14、赞美荒凉孤寂的坚守者。
15、落花无痕，徒留馨香，在这萧瑟的季节里，任孤寂的身影翩跹起舞，荡去尘埃，舞尽惆怅。
16、心在孤寂的夜空跳动着，在那空旷的原野上艰难的生存，在那黑暗的角落微弱的呼吸着。
17、友情是愉快，是爱，是再不畏虑，是不再受孤寂的侵凌。
18、她常在小道上徘徊或在海岸上了望孤寂的大海，以此来消磨日子。
19、爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾;爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润;爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。
20、我是一只船!撑起一片洁白的帆，飘泊在无人的海面!在你孤寂的时候，我会悄悄地驶向你心的港湾……
21、早起的云雀在那半明半暗的云空高啭着歌喉，而在遥远的、遥远的天际，则有着一颗巨大的最后的晨星正凝视着，有如一只孤寂的眼睛。
22、我的眼眶里至今还积蓄着朋友们的泪，我的血管里至今还沸腾着朋友们的血。在我的胸膛里跳动的也不止是我个人的孤寂的心，而是许多朋友们的暖热的心。我可以毫不夸张地说句。我是靠着友情才能够活到现在的。
23、那些跌跌撞撞，肆意挥霍却无处安放的青春过往，只能在这样的夜晚。这样的时间，这样孤寂的我用来填充黑夜带来的伤。
24、爱情本是个不等式，没有谁可以预见感情天平的哪一端会重些，哪一端又会轻些。但是爱情就是这样，如果你没有勇气去尝试，那就注定只有陪伴自己孤寂的灵魂。
25、走过许多寂寞的往日，聆听往日里的寂寞，寂寞并非像转说中演绎的那样的可怕，想无孔不入的魔鬼，更不像那些百无聊赖的人描摹的心情与梦都无处停放，孤寂的没有心魂和自己，荒芜到了颓废的顶端，简直无法比喻和形容那种无法慰藉的疯端。
26、我永远只是我自以为是的那个人，而这个人又在不断变化，因此如果我不留意，早上的我就已不认识晚上的我。只有在孤寂的时候我才能看到本质的我。我时常躲开自己，变做另一个人。我的生活因此显得紧张。纪德
27、能把真诚赠给朋友，你会赢得更多朋友，多一个朋友多一个世界，蓦然回首，你不再是孤寂的独行人。
28、静谧如水星满天，弯如银勾月夜寒，一份相思琵琶冷，一份情怀眉宇间。想你，就在这周末来临孤寂的夜晚，我的孤单随着内心溢满的惆怅在秋夜的风中蔓延。
29、蒲葵园子里，苍葱笼郁，虽然没有参天之势，却有古木之叹。尤其黄昏的时候，隔着一条马路看傅园，那真是一座孤寂的丛林，时间与空间一起犯锈了的那种。
篇12：结果的近义词及造句
究竟：①结果;原委：大家都想知道个～。 ②副词，用在究竟
毕竟：副词，表示追根究底所得的结论;究竟;终归;到底：毕竟
效率：1.单位时间内完成的工作量。效率
成果：1.成全，成立。 2.收获到的果实。常用于指工成果
效果：①由某种因素造成的结果：收到良好的效果。 ②指效果
成绩：1.成功的业绩;成效。 2.今亦指工作或学习所成绩
成就：①取得的成绩;业绩：成就非凡|取得成就。 ②完成就
成效：效果;功效：成效卓著|初见成效。成效
到底：1.直到尽头。 2.始终;从头到尾。 3.毕到底
后果：最后的结果(多用在坏的方面)：～堪虑丨检查制度不后果
结束：①发展或进行到最后阶段，不再继续：秋收快要～了ㄧ结束
事实：1.亦作“事寔”。 2.事情的实际情况;实有的事实
完结：1.聚集。 2.了结，结束。 3.犹完蛋。表完结
终于：副词。到底;终究;毕竟：试验终于成功了|终于回来终于
真相：1.佛教语。犹言本相﹐实相。后指事物的本来面目或真相
收场：结束：戏演到十一点才收场|这件事看他怎么收场。收场
恶果：坏结果;坏的下场：自食～ㄧ任其发展，会引起严重～恶果
结局：最后的结果;最终的局面：～出人意料 ㄧ悲惨的～。结局
了局：①结束;了结：后来呢，你猜怎样～?ㄧ事情弄得没法了局
终局：1.结局;了局。原指弈棋时一局终了，比喻人事的一终局
结尾：结束的阶段：～工程 ㄧ文章的～写得很精彩。结尾
篇13：喜欢的近义词及造句
人们对世界事物的认知都会分门别类, 使得对事物的认知有序可循。语言是人们认知事物的一种基本工具, 词汇是人们界定事物的概念工具。事物存在的类别性决定了词汇意义的类别属性, 于是同一类事物就有了某种共同的特征。同一类别内的成员具有某种相似性, 而这种相似性使得其难以区分, 这也体现在词汇类别上。英语词汇当中存在较多的同义词, 而同义词的相似性使得英语学习者很难区分其各成员。为了提高学生对词汇学习的准确性和效率性, 区分同义词的一些基本方法值得探讨。当学生掌握了区分同义词的基本方法后, 就能有效地归纳总结出学习词汇的方法, 提高学习词汇的准确性, 并恰当地运用相关词汇, 最终提高学习英语的积极性和自信心。同义词可分为以下两大类:
(1) 绝对同义词
绝对同义词是指各方面意义相同的词, 即语法意义和词汇意义都完全相同。这种同义词在使用过程中可以任意互换。这类同义词在语言中占据的数量较少, 多出现在科学领域和一些专业领域内。如医学上的scarlet fever和scarlatina都表示一种疾病——猩红热。
(2) 相对同义词
相对同义词是指概念意义相同, 而外延意义不同。外延意义可从以下几个方面来划分:
1) 语体差异
同义词可以在语体方面产生差异。当语体产生差异时, 对同义词的选用也产生了条件限制。凡是由于交际场合不同而形成的使用语言特点的系统称为语体。 (Ronald Wardhaugh, 2000) 总体而言, 语体可分为正式文体、非正式文体和中性文体。因此, 相对应的词语就可分为书面语、口语和通用语。书面语主要包括文学词、科技词、法律用语等;口语有时也称俗语, 其特点在于其通俗性、群众性;通用词也就是我们通常所说的中性词, 无论是在正式文体还是非正式文体中都可以出现。下面我们就列举一些具体的词汇来说明因文体不同而产生的同义词:
2) 程度差异
有些同义词虽然都在描述同一件事物, 但是在描述程度上有较大的区别。如表示人情绪的词语有unhappy—sad—angry—agitated—infuriated。虽然这几个词语都表示生气, 但是在表示生气的程度上有所不同, 由弱到强。因此, 在学习词汇时, 一定要分清楚这些同义词所表达的情感程度上的差异, 从而准确表达所要表达的情绪。
3) 情感色彩差异
词的语义情感色彩主要也是针对同义词的内涵意义而言的。词不仅有理性意义, 还可表明说话人的情感。 (A.Lehrer, 1974) 因此, 区别同义词所携带的情感色彩对于理解和正确使用词汇非常重要。如soil、land、earth、mud这几个词语属于同义词, earth和mud都客观描述泥土这一自然物质, 而soil除了表示土质之外还可表达人们对某一地方的热爱之情。因此, 在“Hiroshima——the liveliest city in Japan”一文中作者为了表达自己对广岛人的负罪感和愧疚之情使用了soil一词“The very act of stepping on this soil”。所以, 在相应的语境中使用得体的词汇可以帮助作者实现写作意图。
4) 搭配差异
同义词除了以上情况所产生的差异外, 搭配也是导致差异的一种。如在量词的使用方面, 表示“很多”的英语短语有a swarm of、a litter of、a herd of等, 但是它们各自搭配的名词却不相同, 如a swarm of一般表示成群的小昆虫等, 例如a swarm of fi sh or a swarm of termites, 而a litter of多用于表示小动物数量, 例如a litter of cats or dogs。
2同义词类型的区分对学习词汇的启示
综上所述, 同义词可分为两大类:绝对同义词和相对同义词。绝对同义词在语言系统中多出现在一些专门领域, 数量较少;而相对同义词在语言中占据较大数量。做好同义词区分是英语学习者建立一个有序有效的词汇网络的基石。从上述分析可知, 相对同义词又可依据语体差异、程度差异、情感色彩差异和搭配差异进一步细分。目前, 学生学习词汇多是通过机械记忆来完成的, 尽管花费了大量时间和精力, 但是结果却不尽如人意, 各类英语考试过关率很低, 打击了学生学习英语的积极性和自信心。所以, 通过建立同义词区分系统, 会让学生明白学习词汇与语境有关, 如果仅记忆孤立的单词是不能有效准确掌握英语词汇的。现代语言学的奠基人索绪尔曾这样描述语言系统:“语言中的各个结构单位之所以具有自己的价值是在于它与本系统中别的同等单位之间的差异, 而它本身是没有任何价值的”。 (戚雨村, 2001) 由此可见, 学生只有建立一个有序的词汇系统才能有效准确地学习掌握英语词汇, 并准确运用在相应的语境中。而能根据上述四个基本要素来区分同义词是建立有序词汇系统的基础。
只有促进学生对同义词的辨别, 才能在相应的语境中理解词义的相关性和区别性, 同时理解词汇在语境中的语篇功能, 更深入地掌握词义在语篇主题意义中的构建功能。比如在英语专业的高级英语教材中《中东集市》一文中, 作者通过运用感官细节描写烘托了文章的主题思想:中东集市是一个充满浓郁地方特色的商品交易市场, 这里的人们对生活充满热情, 有着古老的生活方式和生产方式。为了烘托古老这一主题, 作者首先从建筑物入手描写了建筑物的古老, 使用了词汇aged, 而在此处学生需要了解aged和old之间的区别才能理解aged所含有的历史韵味, 而old只是客观陈述时间的长久, 所以这两个同义词在情感色彩方面有所不同。学生通过语境就能区分这对同义词, 从而掌握二者各自适用的语境, 准确理解二者不同的语义, 建立起有序的词汇网络。再比如, 作者描写了铜器市场中“学徒”这一古老职业, 当地青少年由于生活状况不得不在幼时从事超过自己年龄的体力活, 在这个场景中作者表达了对这些年幼少年的同情之心。因此, 在文章中使用了tiny一词来描写这些年幼的学徒, 在这个语境中学生需要了解small、little和tiny这三个同义词之间的差别, small客观地描述事物或人的体积小, 而little则是对所描述的事物或人有着个人的情感如喜爱之情等, 但是tiny则是对所描述的事物或人的同情之心, 这种事物或人通常微小的让人基本上看不到他们的存在, 在本文中作者使用tiny体现了他对这些年幼学徒的同情之心, 他们本不应该在这样小的年龄干这样沉重的体力活。所以通过语境, 学生能够体会同义词之间所承载的情感色彩差异。
3结束语
综上所述, 通过语境来区别同义词之间的差异如情感色彩差异、语体差异、程度差异和搭配差异, 能够建立起有序的词汇网络, 提高学生对词汇的准确运用能力, 从而推动学生学习英语词汇的积极性。
摘要：词汇是语言学习的基础环节, 也是语言系统中的基本单位。目前英语专业学生学习词汇的主要途径是背诵精读课程中出现的生单词或者背诵过级考试的词汇书。但是, 事实表明这种方法效率极低。范畴认知理论认为同一类的事物较难区分, 而两类不同的事物较容易辨认。因此, 同义词实际上构成了语言词汇上的一个个连续体, 提高同义词的辨别能力, 也就意味着提高学生词汇系统的有序性和连续性, 词汇的运用能力也会在一定程度上有所提高。
关键词：同义词辨别,英语词汇学习
参考文献
[1]A.Lehrer.Semantic Fields and Lexical Structure[M].North——Holland Publishinglo, 1974:45.
[2]Ronald, Wardhaugh.An Introduction to Sociolinguistics[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000:149-178.
篇14：喜欢的近义词及造句
关键词：阿拉伯 近义词 偏误 教学模式
汉语作为第二语言习得的基础是词汇的习得。汉语博大精深，对于非汉字文化圈的外国留学生来说，进入中高级阶段，学习者的词汇量不断扩大，词语误用显著增加，最突出的表现就是近义词的误用，汉语近义词的习得往往是他们学习汉语的一大瓶颈。
特别是对于阿拉伯留学生来说，他们属于非汉字文化圈，他们的母语中未必像汉语这样存在大量的同义词、近义词。因此，学生在学习汉语词汇时的难度就进一步加大了。例如：
（1）他喝醉了，走路摇摇晃晃的，跟企鹅（同样*）。（中级，苏丹）
（2）今年，我们学院（举办*）了汉字听写比赛。（中级，也门）
例（1）中的“同样”要改为“一样”。“一样”可以与“跟”“像”“和”配合使用，构成“跟（像、和）…一样”的格式，表示两个事物间有相似之处；“同样”无此用法。例（2）中的“举行”“举办”在阿拉伯语中是同一个词，但在汉语中“举行”“举办”的搭配对象有所不同，除了在和“宴会”“婚礼”搭配时可通用，其他情况下不能通用。“举行”常和“会议”“比赛”等词搭配使用，“举办”常和“讲座”“展览”等词搭配。因此，例（2）中的“举办”应改为“举行”。
以上是中级阶段阿拉伯留学生在近义词使用过程中的偏误，类似的偏误还有很多。那么，近义词究竟该怎么教，教学中应抓住哪些重点和难点，具体有哪些教学策略和方法，这些都是亟需解决的问题。
本文以发放调查问卷、设计实验方案及个人访谈等形式，通过对义乌工商学院2015年春季中级阶段阿拉伯留学生近义词的调查分析，考察他们在近义词学习过程中的阶段性特征及主要影响因素，设计具体的课堂教学实验，探讨他们在近义词辨析方面存在的问题及采取何种教学模式，提高学生在交际过程中的实际运用能力。
一、关于近义词教学的实验研究
本课题采用课堂实证研究的主要方法考察中级阶段阿拉伯留学生在近义词使用过程中产生的偏误类型，并针对这些偏误，设计具体实验，探讨何种教学模式更有助于学生近义词的习得。本课题的实验设计如下：
（一）实验问题
第一，中级阶段阿拉伯留学生对近义词的掌握程度，存在哪些偏误类型？
第二，针对这些偏误类型，在课堂上采取何种教学模式更有助于学习者对近义词的习得？
（二）实验方式
1.实验对象
本次实验以2015年春季中级阶段的30名留学生为调查对象，这些被试参加试验时已在校学习1-1.5年，每周学习时间为20课时（40分钟/课时），并且他们都是非学历生。之所以选择中级阶段的留学生为实验对象，是因为他们在进入中级阶段学习后，学习者开始大量接触近义词，并产生了大量的近义词使用偏误。
2.实验程序
采用随堂测验的方式进行，时间为40分钟，要求被试在无教师指导的条件下独立完成。首先请30名阿拉伯留学生对15组备选的近义词进行测试。测试方法是让学习者判断每个句子中的划线部分能不能用右边的词语，能用的打“√”，不能用的打“×”，不确定的打“？”。通过测试，总结学生在近义词使用方面的准确率，以及存在的偏误类型。
3.实验结果及分析
对以上实验材料的测试成绩进行统计，分别计算阿拉伯留学生对三类近义词答题的正确率，结果如表1所示：
表1：
近义词类型中级
类型1：义近不能互换86.32%
类型2：义同有时能互换68.92%
类型3：义近有时能互换63.65%
平均值72.96%
以上实验结果显示，留学生在不同类型近义词习得过程中存在不同难度。整体而言，类型1习得难度最低，正确率达到86.32%，主要在于这类近义词具有不可替代性。相比而言，类型2和类型3具有较高的学习难度，即使在课堂上进行过专门的讲练，学习者的正确率也仅为68.92%和63.65%，主要是因为这两类近义词“能否替换”，这说明这两类近义词是习得难点。
二、发现式教学与接受式教学实验分析
究竟应该如何教近义词？有哪些有效的教学方法和教学形式？究竟哪种教学方法对非汉字文化圈的阿拉伯留学生最有效？为了解决上述问题，我们对发现式教学和接受式教学分别设计了教学实例，探讨两种教学方法的优劣。
（一）接受式教学实例
使用PPT、Excel等电子文本或纸质文本展示近义词的异同，先让学生看近义词的规则，然后用例句进行说明，全部差异讲解完后再做练习。请看“帮忙——帮助”的教学过程：
讲解：
[不同点]：“帮助”可以带宾语，而“帮忙”是动宾式离合词，后面不能再接表示人的宾语。“帮忙”常分开来用，比如“帮个忙”“帮谁的忙”“帮个大忙”“帮不上忙”等等，而“帮助”无此用法。
举例：
（1）她经常帮助父母做家务。（帮忙*）
（2）这个箱子太重了，你能帮助我吗？（帮忙*）
（3）我不懂电脑，所以你修电脑我也帮不上忙。（帮助*）
（4）我有时间，可以帮你的忙。（帮助*）
（5）请帮个忙，给我一本茶。（帮助*）
（二）发现式教学实例
利用PPT等电子文本，将近义词每个异同点分层次依次显示例句、答案和解释：先显示例句，引导学生思考并做出选择，这些近义词是都可以用，还是可以用哪个，不能用哪个；第二次显示正确答案，并请学生思考为什么，即使用的条件；最后显示近义词的使用规则；全部差异讲解完后做练习。下面例举“帮忙”——“帮助”差异的教学过程：
首先显示例句，请学生思考，并做出选择：
（1）她经常——————父母做家务。
（2）这个箱子太重了，你能————我吗？
（3）我不懂电脑，所以你修电脑我也———不上————。
（4）我有时间，可以——————你的。
（5）请————个————，给我一本茶。
然后显示答案，并引导学生通过例句观察近义词的异同，找出使用规则：
（1）她经常帮助父母做家务。（帮忙*）
（2）这个箱子太重了，你能帮助我吗？（帮忙*）
（3）我不懂电脑，所以你修电脑我也帮不上忙。（帮助*）
（4）我有时间，可以帮你的忙。（帮助*）
（5）请帮个忙，给我一本茶。（帮助*）
最后显示近义词的使用规律。
根据以上教学实例，我们可以发现：接受式教学是先讲解和练习，发现式教学是先练习后讲解。接受式教学步骤少，用时少；发现式教学步骤多，用时长。通过口头调查，发现近半数以上的学生倾向于采用接受式教学法，即先讲解后练习。
（三）两种教学法的对比实验
为全面了解发现式教学法与接受式教学法的优劣，我们就“帮忙”“帮助”这组近义词设计了两组实验，实验组一采用接受式教学模式。教师直接将该组近义词的异同教授给学习者，并配以相应的例句。在讲解后配以相应的改错练习。实验组二采用发现式教学模式，实验材料与实验组一相同，但处理方式有异。教师首先要求学习者从每组近义词中选择适当的词语填入相应的句子中，学生完成后教师公布正确答案。然后教师引导学生观察比较例句，让学生发现异同点，最后教师总结概括规律。两组实验时间均为40分钟。
教师讲解完后，为考察学生对“帮忙”和“帮助”的掌握情况，要求学习者判断句中划线部分应填入哪个词。正确的打“√”，错误的打“×”，完成后，教师对两组被试正确率进行统计，如表2：
表2：
帮忙帮助
实验组一73.92%76.84%
实验组二82.45%84.69%
从以上实验结果可以看出，虽然学生倾向于接受式教学模式，接受式教学可以提高教学速度，但效果却大不如发现式教学模式。实验组一采用接受式教学，两词的正确率分别为73.92%和76.84%，而实验组二采用发现式教学，正确率分别为82.45%和84.69%，其正确率明显高于接受式教学模式。
因此，我们认为，接受式教学和发现式教学两种教学方法各有优劣：接受式教学模式方便快捷，一方面可以提高教学速度，使学生对需掌握的语言点一目了然，另一方面，学生也普遍倾向于接受此种教学方法，但是，单纯采用接受式教学模式，知识的记忆，尤其是长时记忆不太理想，学生很容易遗忘或者混淆；发现式教学要求学生通过自主发现、探究语言规律，能促使学生进行大脑深加工，进入长时记忆，学生就不容易遗忘。但是在教学过程中，用时较长，学生投入量大，过多使用会影响教学速度，学生也容易疲劳厌学。另外，在教学过程中，教师要对学生进行恰当的引导启发，对教师的要求也比较高。由于两种教学法各有所长，所以我们在教学中可以两种方法配合交替使用，这样可以提高教学速度和效果。
三、近义词教学的结论与启示
本文通过课堂实证研究、发放调查问卷和个案访谈等形式证明：不同类型的近义词的习得难度不同，课堂上显性的近义词辨析教学能够显著促进汉语二语学习者对近义词差异的理解。因此，在教学过程中，我们应当根据近义词的习得特点制定合理的教学策略。
第一，针对不同类型的近义词具有不同的习得难度，我们要合理调整教学时间。对于类型1的近义词，由于习得难度相对较低，学习者比较容易掌握，教师在课堂讲练过程中可适当加快教学进度。而对于类型2和类型3的近义词，由于学生比较难掌握，教学则应花较多时间进行讲练。
其次，对于近义词的教学不同单纯通过教授语言规律或者总结使用规则，即我们不能单纯采用接受式教学模式使学生掌握，更重要的是我们要通过大量的语言输入使学习者在语境中习得近义词的规律用法。在教学过程中，教师要合理分配教学时间，引导学生通过自主发现，探究语言规律，即采用发现式教学模式，并且，两种教学模式交替使用，更有利于促进和保持近义词的习得。
综上所述，近义词的习得不可能一蹴而就，要使学生能正确掌握并学会运用近义词，需要教师在教学中设法通过不同的语境对以往讲练过的近义词进行复习和巩固。对于不同类型的近义词，我们要合理调整教学时间，较容易的近义词适当加快教学进度，比较复杂的近义词在课堂上多进行讲练。同时，教学中，我们提倡发现式教学模式和接受式教学模式交替使用，提高教学效率，使学生能更好地掌握近义词。
（基金项目：义乌工商职业技术学院院级课题，项目编号：[2015012]。）
参考文献：
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[4]敖桂华.对外汉语近义词辨析教学策略[J].汉语学习，2008，（3）.
[5]李绍林.对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].世界汉语教学，2010，（3）.
[6]刘春梅.留学生单双音同义名词偏误统计分析[J].语言教学与研究，2007，（3）.