李春艳六年级复习课教学设计

李春艳六年级复习课教学设计（精选11篇）

篇1：李春艳六年级复习课教学设计

六年级语文复习课修辞教学设计

北展希望小学

李春艳

教学目标

1、准确辨别各种修辞。

2、熟练使用各种修辞。

3、结合语境分析修辞的作用。

教学重点：

准确辨别各种修辞。教学难点：

熟练使用各种修辞 教学准备：课件

小卷 教学过程：

一、课前三分钟

背诵古诗词{背诵相关古诗}，激发学生对古诗词的热爱。

二、导入

师：修辞是我们语文学习中常用的一种，今天我们一起复习一下常用的修辞方法。

师：谁能说说常用的修辞方法有哪些？{学生可自由发言}（预设：

1、会把不常用的修辞说出来。如：双关、引用等。

2、把说明方法当做修辞方法说出来。如：打比方、举例子等）。根据学生汇报一一进行板书。

三、出示课件：了解各种常用修辞及作用、特点。

在学生熟悉之后进行相关的小练习，判断是否是该种修辞。{课件展示}完成这一环节

三、在学生有了独立的分析判断能力后，我们进行初步的练习

活动一：

1、先独立完成小卷，小组合作（句子练习）

2、组内交流

3、全班展示

师：你还能自己说出几个我们已学课文中带修辞句子吗？

（自由发言，复习课文中相关知识点。）

过渡 师：修辞不仅用在句子里，成语中也有运用。活动二：

1、成语训练，2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：谁还能再说几个这样的成语。（拓展成语积累）

过渡 师：除了句子和成语里面运用修辞，就连古诗词里面，也运用到了修辞方法。

活动三：

1、古诗词中找修辞训练

2、小卷完成（独立完成，小组交流）

3、全班展示交流

师：想一想：你还知道那些诗句运用到了修辞方法？

（拓展积累古诗)

二、教师总结

正确地运用修辞方法，可以使文章语句优美，赋予感染力，让古诗词变得生动形象，更有意境。

希望同学们在日常的学习中勤积累，多练习，并且能把所学的修辞方法，应用到自己的习作中去。

篇2：李春艳六年级复习课教学设计

ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。《秋游景山》 ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。《布衣元帅》、《庐山云雾（古人赞美、特点描述、成因探索）》、《采蒲台的苇（人苇关系、概述英雄事迹、具体事例）》、《老师领进门（上学、上课、路遇）》、《太阳》、《台湾蝴蝶甲天下》、《再见了，亲人》、《桂林山水》

ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。《才能来自勤奋》、《葛洲坝工地夜景》、《嘱咐》

在概括课文的段落大意的时候，主要抓住段中说的是“谁”或“什么”，再分析其“怎么样”、“是什么”或“干什么”，去归纳段落大意。这样，段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说，是对课文的局部认识。

3.精读课文，回到整体。

在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：

① 抓住课文的主要内容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串联法”认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。以苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》一文为例。课文第一段（1—5）：写竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：写第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：写竺可桢通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。将这三段的段意用我们自己的话串联起来，我们便可以说，《第一朵杏花》这篇课文的主要内容讲的是竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心，第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间，并告诉我们，竺可桢就是这样通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

ｂ、用“问题归纳法”认识课文重要内容。如，《三顾茅庐》一课，我们可以把它归纳为三个问题去认识课文的主要内容：刘备为什么要三顾茅庐，怎样三顾茅庐的，三顾茅庐的结果怎样。课文第一段（§1）写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。第二段（§2—4）写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。第三段（§5）写刘备对诸葛亮的亲密与敬重。合起来就是：课文写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。写从此以后，刘备对诸葛亮的更加亲密与敬重。

②领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，中心思想就是 作者写文章的目的，或告诉人们一个道理，或赞颂人物的一种精神，或抒发自己的感情。表述一般都要用上“告诉”、“赞颂或赞美”、“表现”、“抒发”等词语，它还要做到“二看”：

一看作者的写作目的或写作意图。如《才能来自勤奋》一课，作者的写作目的在于通过列举了国内外三位著名科学家成功的事例，说明才能来自勤奋的道理。

二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领会文章的中心思想。《三顾茅庐》中，刘备尊重人才、求贤若渴，诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。课文的中心思想就是：课文叙写了刘备三顾茅庐，特别是第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。《无私的爱》、《飞夺泸定桥》的中心思想是：课文记叙了红军在长征途中飞夺泸定桥的战斗经过，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神，说明了红军是一支所向披靡革命队伍。

③分析文章的写作特点。文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们小学生用的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。

例：《老师领进门》，特点有三：一是选材有点有面，详略得当；其二，语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，表达效果强；其三人物形象鲜明，文中的田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，善于教学，深受学生喜爱。

《我的战友邱少云》以第三人称、从侧面表现邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的崇高英雄形象。

（四）增加练习具体实践

1、以《无私的爱》、《才能来自勤奋》训练点，布置学生结合“理解文章6标准和三读”谈自己的学习过程和认识。

篇3：如何上好小学六年级数学复习课

一、尝试自我梳理,构建知识网络

复习课应以学生主动沟通、梳理所学知识,形成知识网络为主要任务。

在以往的学习中,在教师的训练和指导下,学生已有了这方面独立学习的经验, 知道结合本单元的课题和例题及书中的练习题,自己整理知识。所以在开课时,我首先让学生抓住教材,在小组内互相交流自己课前预习的成果,包括自己梳理的知识网络,采取互相质疑的方式交流书中典型习题的答案从而达到互相启发,互相督促,共同提高的目的。

这一环节, 我放手让学生在小组内通过合作学习的方式进行, 不打断全班的交流和学习, 调动学生主动学习的积极性。在组内交流时,让学生自己整理知识,画知识网络图,自我总结规律性知识,自己将前后易于混淆的知识进行补充区分这些措施能激发学生主体性, 帮助学生形成数学知识的整体联系,为深入理解、运用知识等起到很好的作用。

小组长根据书中的习题设置练习题,对组内同学进行检验对小组内经过研究仍不会的知识进行统一搜集,上报给老师。

学生交流时,我到各个小组巡视,除了收集学生自己小组合作不能解决的问题,分析其原因,思考解决的对策外,还着重关注学困生的准备状况,看小组成员是怎么提供帮助的,避免出现简单告知或无人问津现象的发生。

通过巡视,我发现,学生大都能整理出本单元知识的网络图:

但是,关于正反比例的判断,学困生依然不得法,有猜答案的现象。究其原因, 是学生没能很好地理解正反比例的意义,没有掌握判断方法。这是本单元学习的难点,与我预想的状况一样。这也是下一步合作交流时要重点解决的一个问题

二、进行全班交流,突出核心内容

在学生自己整理组内交流知识后,再进行全班交流。在交流的时候,梳理知识网络的同时,我让学生结合自己的生活经验,举例说明自己对知识的理解。复习课知识网络的梳理,绝不是仅仅说几个知识名词、背一背法则或概念就说明学生掌握知识了, 通过举例理解知识为了检验学生是否很好地内化了知识。

例如:一个中等生在叙述反比例的意义时,举了这样生活中的例子:他从家到学校,第一天用了8分钟,每分钟走60米第二天用了6分钟,每分钟走80米,他步行的时间和速度是两种变化的量,时间和速度乘积也就是路程是一定的,所以他所用的时间和速度成反比例。这说明他真正掌握了反比例的含义。

但教师并不能因为这个汇报的学生掌握了知识, 就认为学生在小组交流过程中存在的重点和难点问题得以解决,还需要对本课的重点和难点问题进行适当点拨。

如前面提到的: 怎样判断两个量成正比例或反比例的关系,我又作为重点,对学生进行点拨。

我提供给学生这样一个表格:

组织小组以小组合作学习的方式, 对比正反比例两个概念进行了比较:

经过小组合作学习,学生得出：

在这个基础上,我进一步让学生进行讨论,进而总结出判断正、反比例的“三步判断法”:一看变化:看一看题目中的两个量是否都在变化;二看结果:看一看两个量是否存在比值一定或乘积一定的关系;三定关系:在此基础上,比值一定的两个量成正反比例关系,乘积一定的两个量成正反比例关系。显然,在这样的总结比较、抽象概括的过程中,更有助于学生建立前后知识的联系,促进理解,对所学知识具有更深的认识。

三、进行学习测试,夯实基础知识在变化时,都天数12 8 6

在进行全班交流,教师重点点拨之后,本节课,我又结合单元重点,设计了一些基本练习题,进行自我复习效果检测。本节课我设计的习题如下。不同点比值(商)一定积一定正比例图像是一条直线反比例图像是一条曲线相同点两个量都能同时变化在变化时,都存在一个不变量

1.

上表中( )和( )两种量在发生变化,它们的( )一定,所以成( )关系

2.

以上表中的两个量成( )关系,因为两个量的( )一定。

3.判 断下列各题中的两个量是否成比例 ,成什么比例 ,并说明理由。

(1)正方形的周长和边长。

(2)圆的面积和半径。

(3)速度一定 ,路程和时间。

(4)订阅《文学少年》的总价和本数 。

(5)长不变 ,长方形的周长和宽。

(6)圆柱体的高一定 ,体积和底面积。

(7)圆柱的侧面积一定 ,它的底面周长和高。

(8)一个数与它的倒数。

(9)三角形的面积一定 ,它的底和高。

(10)正方形的边长和面积。

让学生人人动笔,在规定时间内进行学习效果检测,然后同桌交换批改。对于学困生的检测答案,教师要亲自批改,以了解其出现困难的原因,便于课后辅导。

在设计习题过程中,对学生掌握较好的知识点,可以一笔带过,也可以小组口头交流解决,对学生比较容出错的内容可进行形式多样的练习,而且每个同学都必须动笔解答。这些练习可以提高学生运用知识解决问题的能力, 训练学生的思维能力。练习的内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,帮助学生从中找出解题的规律与方法。

新课程背景下的单元复习题要避免单一解题技能的训练,应该努力提供综合性强、覆盖面大的习题,提供具有探索性、开放性、挑战性的数学活动,切实提高学生解决实际问题的能力。

例如,在本节课中,为了增强学生综合解决问题的能力,我设计了这样的练习:

1.一辆汽车在高速路上行驶 , 速度保持在100千米 /时 , 用三种方法分别表示汽车行驶的路程随时间变化的关系。

2.平行四边形的高为6cm,它的面积与底的关系用三种方法表示。

这样的习题将多个知识点融合在一起,既是数学问题,又是生活问题,有利于培养学生从数学角度理解问题性质,综合应用所学知识解决实际问题的能力。

篇4：李春艳六年级复习课教学设计

六年级数学总复习教学策略效率六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，是学生在教师引导下深化对知识的理解，将有所遗忘和比较生疏的知识进行梳理，起到查缺补漏的效果。对学生学习时未能掌握的知识重新进行学习，并将所学知识进行归纳整理，为更进一步学习数学奠定更好的基础。总复习不同于阶段性复习，对数学教师来说，总是感到总复习课不好上，因为总复习是要在短期内完成的学习，并具有很强的系统性和综合性，且要求教师要对教材全盘把握。因此，复习过程的优化，对于减轻学生繁重的学业负担，尤为重要。结合笔者多年六年级数学教学的教学实践，应从以下几个方面来提高总复习课的质量和效率。

一、正确把握总复习课的特点，做到因材施教，使学生在总复习中获得自信

在实际复习中，有的教师常常用优等生的标准来要求所有学生，这这里是一个图片样做的结果是，一部分学习有困难的学生会提早出现停顿或倒退现象。因此，总复习的关键是考虑学生的层次差异，既能满足学习成绩优异的学生的学习需求，又能适合学习比较困难，成绩靠后学生的实际情况，做到区别对待，有差异性、多样性的复习，在总复习课课堂教学设计上下功夫。更应在情感态度方面下功夫，帮助学生树立自己克服复习中困难的信心，对于学习成绩靠后，学习困难的学生，应该从最简单的问题入手，哪怕是一道简单的口算题，只要他们做的对，教师就要刻意的表扬他们，让他们获得解决问题的成就感，对于平时上课未学会的知识，可通过总复习课重新进行学习，虽然这种“会”和“懂”来得迟，但对于学生来说，他们收获知识的同时，更收获了学习的信心。

二、教师要爱学生，培养学生的复习兴趣

兴趣是学生能积极主动学习的动力，是学生培养良好学习习惯的源泉，学生只要对自己的学习产生兴趣，爱学习数学，那么总复习就变得格外容易。学生是总复习的主体，而不是被动地进行复习，教师就会如鱼得水、得心应手地组织总复习。而要培养这种兴趣，教师要用情感和学生进行交流，爱学生，特别是学习成绩差、学习有困难的学生，用心帮助他们度过学习上的难关，利用总复习，重新点燃他们对数学的热爱，从而使学生一步一步地体会到学习数学的乐趣。三、教师要善于运用激励手段，使学生热爱数学，培养学生养成坚强的意志

激励是对学生的鼓励和表扬，是一种有效的教学手段，又是一种教学管理的艺术。对小学生来说，他们的意志整体比较薄弱，而克服这种停顿或倒退现象恰恰需要比较坚强的意志，为此可运用激励手段使学生热爱数学学习，培养学生解决困难的坚强意志。

四、多措并举，运用各种复习策略，切实提高复习效率

1.问题发现，问题解决策略后选择，再设计。

4.培养习惯，减少失误策略

（1）认真检查解题时的运算符号是否规范，数字是否正确。

（2）检查结果是否合理。如人数，甲比乙多，结果算出来还变少了、计算结果与估算结果相差甚远……

（3）要求学生在草稿本上规范计算，便于检查；

（4）题目中要求的单位、答语是否填写齐全；

（5）操作题要用铅笔、直尺等作图；

（6）解方程要写“解”，应用题要先“设”等；

（7）应用题中单位不相同、答非所问。

5.类比、“举一反三”，多元化解决问题策略

在复习学生感到比较难的题目时，不应该只是单一的解决问题，而应类比归纳，预防学生还会出现类似的问题，教师应该“举一反三”让学生练习，深化学生对同一知识点的再认识。解决这一问题的方法往往也能迁移到其他问题的解决过程中，这就要有意识地提醒学生可以刻意地注意再解决问题时试用解决某些问题时掌握的解决技巧和方法。

一道题目，也可以有多种解决途径。例如，一道分数应运题，可以用方程、比例分配的方法解……这就为一道问题的解决提供了无限的可能，有的学生能直接用算术解决这道题，有的学生可能擅长用方程解，但最终都把问题解决了。教师应引导并鼓励学生运用多种方法和思路解决问题，但同时要注意寻求最优化的方法，并向学生倡导这种方法。

6.分类收集、独立解决问题策略

每个学生准备一个笔记本。把总复习过程中出错次数多，自己认为还未能完全做会偶尔能做对的题，自己特别喜欢的题，自己认为典型的题写在笔记本上相应的地方。学生可以做一做曾经的错题，看是否会做。教师也可以利用学生的错题检查学生对知识的掌握程度，及时对学生的错题本进行批注修改。

学生在复习中要会独立审题，独立思考，能自己想到解决问题的方法，就尽量自己解决。对学困生要特别培养自己读题，自己审题，自己挖掘知识来解决问题的能力，当然，这是一个长期且需要不断重复的过程。

总之，六年级总复习教学是一个艰苦的过程，它需要我们教师精心准备，努力付出。总复习策略也是因学生而异，正如生物的多样性那样，因为学生的多样性，因而教师所制定的教学策略也呈现出多样性。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[3]於红霞.数学总复习“高原现象”的成因及对策[J].科学大众.

复习就是寻找挖掘出正常教学时学生没能掌握和理解的知识。在复习过程中，对学生存在问题的知识，要重点解决。发现问题就是在复习时，学生要根据教师的引导，对自己前面所学的知识逐条或逐项进行梳理和排除，发现自己在前期学习新知识时未能掌握或不完全理解的知识点，将此记录下来，以待在总复习时再加以学习；解决问题的过程就是“再学习”的过程，通过将已学过的而自己未能掌握和未完全理解的知识在总复习课时将其当做“新”知识来学习而达到熟练掌握和完全理解可以称之为总复习课中的解决问题。

2.优先提问策略

多给中差生回答问题或到黑板展示的机会，这样便于发现他们的知识缺漏和掌握程度，以便及时查缺补漏。教师有的放矢的进行讲解，也能调动中差生参与课堂的积极性。对于有一定难度，学习成绩偏下的同学解决不了的问题，可让其他学生主动展示自己的解题过程和结果，从而唤起学生的复习积极性。

3.精讲多练策略

在构建单元知识网络体系时，小学生还存在一定的困难，教师可以讲解示范，以作业的方式，让学生根据教师的讲解，自己创建知识网络体系，久而久之，学生就会构建自己的知识体系，教师就不必多讲，只要讲明白就好了。总之，教师要么不讲，要讲就要讲明白，讲清楚。

篇5：六年级成语复习课教学设计

六年级成语复习课教学设计

----漫步成语王国

泾源县城关二小 马莉萍

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。

2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。

3、激发学生对成语的热爱。教学重难点：

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入新课

中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。

二、赏析成语

1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？

（数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……）师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。（板书——结构形式……）

【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】

2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？(出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？)寿比南山：寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。

挥汗如雨：形容天热出汗多。

（1）指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法——比喻）（2）齐读。

（3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。（4）你还能说出一些这样的成语吗？（5）学生举例，师生共同赏析成语。

3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示）怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。千钧一发：比喻万分危急。

响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。

入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。（l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。（生说师板书：夸张）（2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？（若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！）

（若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……）（3）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。

（大海捞针 千方百计

九牛一毛

立锥之地

披星戴月平步青云 万无一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞……）

【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】

5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。）师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？

【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】

4、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？

纸上谈兵

卧薪尝胆 画龙点睛 完璧归赵(来自历史故事)惊弓之鸟 拔苗助长

亡羊补牢 狐假虎威(来自寓言故事)精卫填海 夸父追日 女娲补天 牛郎织女(来自神话传说)……

（1）自读，说一说成语来源于什么？（2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。（3）你还能想出那些成语的其他来源？

（适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……）

小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。

5、（出示）读一读 世上无难事，只怕有心人。

百闻不如一见 ：听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。

骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。

良药苦口：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。一言既出，驷马难追。

宁为玉碎，不为瓦全: 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。

（1）说说这些成语告诉我们的道理.（2）齐读。

【设计意图：了解成语的其他分类方法，感受成语的博大精深。】

师：从成语我们不难发现，它是世界上多么优美、多么丰富的语言。但是，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，我们可以怎样给成语分类呢？

三、给成语分类

1、学生小组合作交流，整理分类方法。教师巡视，进行指导。

2、展示

一、两组学生的分类方法。

3、还有那些这两组同学没有提到的分类方法呢？

4、通过刚才我们分类活动，你对成语又有了什么新的理解？（板书：语言宝库中的瑰宝）【设计意图：感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱及课后搜集整理成语的兴趣】

小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展，许多口头俗语中大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，尽管它源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。我们一定要学好用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？

四、回归生活

（出示）第一阶梯：你能用吗？

1、描写“说”的成语很多，你能按要求说出几个来吗？

不想说：（无可奉告 支支吾吾 默不作声 哑口无言）悄悄地说：（窃窃私语 交头接耳 低声细语）想说而说不出：（欲说还休 欲言又止 难言之隐）诚恳地说：（开诚布公 苦口婆心 语重心长 忠言逆耳）

2、临近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。

（出示）第二阶梯：你会用吗？

师：相信同学们还有许多成语在头脑中“随时待命”，但是我们在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，进入第二阶梯：你会用吗？

1、（出示）下列句子中的成语哪里用得不恰当，请把它找出来。（1）两位阔别多年的老友意外的在小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。

（2）文章已写好了，王荣又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？

（3）为了一道题，我花了整整半天的时间，真是碌碌无为。学生自读与同桌交流后作答。

师：看来，只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。如果使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。

2、（出示）运用一个恰当的成语，评价下列人物。

（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的周总理，的居里夫人，的鲁滨孙，的凡卡。

（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

3、下列词语生病了，你能帮他们看看吗？

骑乐无穷（）鸡不可失（）

随心所浴（）食全食美（）

师：虽然改完以后的词语能增加一些广告的效果，但是我们要在生活中规范使用成语。第三阶梯：你善用吗？

师：我们平时还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，让我们一起进入第三阶梯：你善用吗？

（出示）前几天我们学了课文《匆匆》，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？能给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福吗？这段话中最少用四个成语。（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙）总结：古人云：千里之行，始于足下。就让我们继续一起徜徉在成语王国吧，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游。

【设计意图：使学生明白，成语源于生活，用于生活。】

五、拓展延伸

成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。我们曾学过或积累了不少成语。请你给他们归类。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。

【设计意图：激发学生今后搜集、整理、运用成语的兴趣。】

课后反思：

六年级的教学将近尾声，进入了紧张的复习阶段。接到县教研室的通知，要我准备一节成语复习课。刚刚接到通知感到一头雾水：复习课在学生看来往往是味同嚼蜡，这节成语复习课怎样才能激发学生的学习兴趣呢？小学阶段学了那么多的成语，仅一节课，如何达到很好的复习效果？到底该从哪里入手？我又想到了本班学生的实际：一部分学生对成语的积累还是局限于书本的内容，对成语学习的兴趣不浓。思来想去，总算有了一点眉目,靠着一节课复习了也教不了多少成语，何不以此为契机，教给学生学习成语的方法，培养学生自主整理复习成语的能力，感悟成语的博大精深，激发学习成语的兴趣呢？在有限的时间里，起到最大的效果。本着这样的思路，我设计了这节复习课。上课之前，我首先让学生组成六人小组，在组内进行成语接龙，既唤醒了学生的记忆复习了部分成语，又消除了学生的紧张心理。上课后的第一个环节就是鼓励学生回顾以前课本中学过的不同结构的成语，这可是本班学生的强项，学生的积极性一下子高涨起来了，表现欲望特别强。接下来的环节又从成语的修辞手法，来源两方面进行归类整理，通过学习交流，学生发出了感叹：老师，原来成语还有那么深厚的文化内涵呀；把那么复杂的意思仅用四个字就鲜活的表现出来了，我真敬佩古人的智慧啊；我们的祖先充满了无穷的智慧；我为我是一个中国人而骄傲；成语不愧是语言宝库中的一块瑰宝，老师，我以后还要搜集整理更多的成语……这不正是这节课所要达到的目的吗？最后一个环节，我设计了三个阶梯的训练，由易到难，由浅入深，使学生明白，成语源于生活，用于生活。整节课在轻松愉悦的氛围中顺利达到了教学目标。

篇6：六年级美术复习课教学设计

课题：六年级美术知识梳理一、三维目标：

（1）知识与技能：对本学期所学知识进行梳理，进一步加强对本册教材的系统掌握，通过系列整理的方式，培养学生归纳总结知识要点的能力。

（2）过程与方法：通过对本期知识点默读，分组学习并对其进行整理，以手抄小报的形式完成作业，达到复习的目的。

（3）情感与价值：在回顾全册教材的过程中，培养学生科学的学习态度及对美术学习活动的兴趣。

教学重点：系统整理全册知识能力目标。

教学难点：归纳总结全册知识要点。

作业要求：根据本学期美术学科应掌握的知识重点及能力目标，较为系统地进行归纳整理，以手绘报的形式呈现出来。

教学准备：

教师：教材，本册知识要点资料。

学生：教材、铅笔、彩笔等。

教学过程：

一、导入: 直接入课

做好上课准备

稳定情绪、集中精神

二、梳理知识: 10分钟

1、教师给学生每人发一本知识要点资料，教师引导学生学习资料。

三、归纳整理：10分钟

1．实践内容：

根据本学期美术学科应掌握的知识重点及能力目标，较为系统地进行归纳整理，以手绘报的形式呈现出来。

2．提出要求：

（1）内容精练、准确；

（2）图文并茂、构图合理；

（3）具有一定的实用性及观赏性。

3．指导学生进行手绘报的设计与制作。

观看、聆听，明确实践活动要求。

通过绘制小报的形式，将本学期所学知识进一步总结与归纳，加强理解与掌握。

四、课堂小结20分钟

1．欣赏同学们的作品

2．回家继续完成完善作业

欣赏作品，重点为内容精练、准确；图文并茂、构图合理；具有一定的实用性及观赏性。简单发表自己的见解。

篇7：六年级下册数学复习课教学设计

八仙桥街道青川小学六年级数学下册电子备课 备课人：胡勇

课题

【教学内容】：教材84-118页内容。【教材简析】：

本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。

本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位臵与变换”两个板块；在每个板块里又设臵了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。【教学目标】： 1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。

2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，回 顾 整 理——

总 复习

二次备课

发展应用意识。

4.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。

【课时划分】 共19课时 数的认识——————————3课时 数的运算——————————4课时 量的计量——————————1课时 比与比例 —————————1课时 式与方程——————————1课时 图形的认识与测量———————3课时 图形的位臵与变换---------------1课时 统计与可能性-----------------2课时 策略与方法--------------------3课时 课题

第一课时 数的意义和数的读写法的整理与复习

二次备课

【教学内容】：

青岛版小学数学六年级下册教科书第六单元数的意义和数的读写法的整理与复习

【教学目标】：

1、系统、牢固地掌握各种数的意义以及他们之间的联系和区别。

2、掌握十进制计数法。

3、能比较熟练地读、写数。【教学重难点】：

教学重点：系统、牢固地掌握各种数的意义以及他们之间的联系和区别

教学难点：能比较熟练地读、写数.【教法】：

小组合作 当堂达标 【教具、学具准备】： 信息窗一情景图 课件 【教学过程】：

一、创设情境，引入复习内容

（出示课本85页第1题）谈话：同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？除此之外，回想一下你还学过了哪些数？举例说明一下好吗？学生回顾、举例，教师按顺序板书数的名称。

自然数如：0、1、2、3„„； 负数如：-

1、-

2、-3„„； 整数如：0、1、2、-

1、-2„„； 分数如：2/

3、1/

2、3/

4、4/3„„；

小数（包括：循环小数、无限不循环小数等）如：0.1，1.2，„„ 百分数如：30％、15％、25％„„

谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数„„这些数呢？想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？（学生讨论，交流）

谈话：今天我们这节课先来复习数的意义和数的读写。

二、归网建构，主体内化

（一）复习数的意义

1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再根据不同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。

学生分组讨论整理，教师巡视指导。全班交流，展示最佳表示方式并板书。整数

负数 自然数

真分数 分子比分母小（小于1的）

分数假分数分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）

有限小数

无限循环小数 小数

无限小数无限不循环小数 百分数（只能表示分率，不能表示数量）

2、分析比较，深化知识。

（1）出示标有0的数轴，让学生在数轴上表示出三个自然数、三个负数、三个小数和三个分数。

越往右越大；以0为界，0左边是负数，0右边是正数。）

（2）讨论：整数、小数、分数、百分数之间的联系、区别 整数、小数、分数、百分数之间的联系：整数可以看作分母是1的分数：小数可以看作分母是10、100、1000„„的分数；百分数是一种特殊的分数（百分数只能表示分率，不能表示数量）。

分数、百分数之间的联系和区别(3)分数、除法与比的关系。a÷b=（b≠0）

（二）复习数位顺序表和读写数

1.先同位互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。

2.观察完成的数位顺序表，你能知道什么？ 3.复习整数、分数、小数的读写。

整数怎样读写？小数怎样读写？分数怎样读写？ 结合数位顺序表小组内互相说一说。

三、综合应用，巩固提高

1.出示教材86页第3题。学生自主练习，优生展示，板书黑板上。2.请你完成以下数的读写（出示课本86页第4题）学生独立完 篇二：六年级下学期数学总复习教案 第一部分：数与代数

第一课时

复习内容：数的认识（整数与小数）书p76—78 练习十三1—2 复习目标：

1、进一步理解和掌握整数的意义，整数的读法和写法，能根据要求读、写多位数，能进行多位数的改写。

2、进一步理解和掌握小数的意义及基本性质，小数的读法和写法，以及纯小数、带小数的概念，能根据要求正确地读出和写出小数，能根据小数的基本性质化简或改写小数，能正确地取小数的近似值。

3、能正确地进行整数、小数的大小比较，能对数的大小进行描述，形成良好的数的概念和应用意识。

复习准备：自主复习“数的认识”，p76、77，协作小组交流p77的问题

复习过程：

一、引入：

1、师：小学阶段数学课中我们认识了哪些数？说说它们在生活中的应用

（整数、小数、分数、百分数、成数、折扣、负数等。）书p78 练习十三 1

2、揭题。师：今天我们着重来复习整数和小数的有关知识。

二、复习整数、小数的有关概念：

1、复习整理有关知识。

师：请同学们各举出几个整数例子，如果你认为你举的例子有特点，可以向同桌介绍一下。（例如：1——整数的计数单位、每两个相邻的整数都相差1，0——小学阶段最小的自然数。??

2、根据学生的介绍，适时回忆有关知识，进行归纳整理。

① 整数的读法：

从高位开始，一级一级往下读。

亿级、万级都按照个级的方法读，读完后加读一个亿字或万字。

每级开始或中间的0要读，末尾的0不读：连续几个0只读一个。

② 整数的写法：

从高位开始，一级一级往下写。

每级有四位，数位不够的用0补足。

③ 小数的读法：整数部分按照整数的读法读。小数点读作“点”。小数部分从左往右一位一位把

数字读出来。

④ 小数的写法：整数部分按照整数的写法写。“点”就写小数点。小数部分从左往右一位一位写，读的是几就写几。

⑤ 小数的分类： < 1 小数

带小数 > 1 ⑥ 小数点位置移动引起小数大小变化: 小数点向右移动一位、两位、三位??，小数就扩大10倍、100倍、1000倍??；小数点向

左移动一位、两位、三位??，小数就缩小10倍、100倍、1000倍??。

⑦ 整数、小数数位顺序表：

3、练习。

① 补充： ● 3里面有（）个0．1，（）个0．01。

● 0．1比0．01多（）个0．01。

● 整数部分是最大的三位数，十分位上是最小的一位数，千分位上是最大的一位数，其余数位上一个单位

也没有，这个数是（）。

● 把10．16先扩大10000倍，再缩小10倍，原数就（）了（）倍，得（）。

● 用1、2、3这三个数字和小数点组成一个小数，使小数个位上的数字比百分位上的数大，这个小数是

（）。

● 用三个“4”和四个“0”组成三个七位：

一个0也不读出来（）只读一个0（）只读两个0（）

三、复习小数的性质及多位数的改写和取近似值。

1、复习小数的性质。

①写出与4相等的数。4=（）=（）你根据了什么？在解决什么问题时用过？

② 练习：补充： 把下面各数改写成两位小数。7．89．00050．510．00076

2、复习多位数的改写和取近似值。

① 多位数的改写。

师：5040000000末尾的0可以去掉吗？这么多的0读、写都不方便，有什么办法呢？

（改写成用“万”或“亿”作单位的数。）

改写方法：在万位或亿位后面添上小数点，去掉小数末尾，加上“万”字或“亿”字。

② 多位数取近似值。

师：当对精确程度要求不高的时候，我们还可以省略万或亿后面的尾数，你会吗？

（使学生明确还可以表达为四舍五入到万或亿位。）省略尾数的方法：在万位或亿位后面添上小数点，将十分位上的数四舍五入到个位，同时舍去后面的数，加上“万”字或“亿”字。

③ 练习：补充：4□5000≈47万 38□40≈4万

□5888≈8万8□6000000≈9亿

49□2300000≈50亿49□2300000≈49亿

对书上第5题的练习可以小结比较大小的方法：从最高位开始一位一位比，小数先比较整数部分

的大小，整数部分相等再从小数十分位开始一位一位往后比。

四、小结，提问质疑。

五、综合练习。课训p48 a组● 一个数由六十个亿，六个万，六个千、六个十组成，这个数写作（），读作

（），省略万后面的尾数是（）。

● 一个数加2的和比最小的五位数多1，这个数减2是（）。

● 比大小： 10234567○98765437．486○8．0001 5．999○6．00 0．860○8．06 4．350○4．35 8亿○790000000 ● 大于0．41而小于0．42的小数有（）个，如（）、（）、（）。

● 最小的两位纯小数扩大1000倍是（），里面有（）个0．1，它是一位小数

（）的近似值。b组● 一个两位小数的小数点去掉后，所得的数比原数大14．85，原数是多少？

● 一个六位数，个位上的数字是5，十万位上的数字是9，任意相邻的三个数位上的数的和都是20，这个六位数是多少？

● 一个九位数的千万位上的数是6，这个九位数以亿为单位的近似数还是一位数，则最小是

（）亿，最大是（）亿。

● a、b、c、d四人的体重分别是38．5千克、43．5千克、39．5千克和41千克。已知 a比d重，但比c轻，而且d比b轻，a比b重。请你确定a、b、c、d四人的体重。

● 0．3与0．30是两个近似值，它们的取值范围各是多少？

课后反思：

第二课时

复习内容：数的整除

（一）复习目标：

1、掌握整除、约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数、分解质因数、公约数、最大

公约数、公倍数、最小公倍数、互质数等的概念，正确理解它们之间的关系并能正确地判断。

2、掌握能被2、3、5整除的数的特征，并能正确地判断哪些数能被2、3、5整除。

3、能按要求写出约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数等，能正确地分解质因数。

4、进一步发展学生的判断、推理等逻辑思维能力。

复习准备：回忆并整理整除概念间的联系 复习过程：

一、回忆数的整除单元的各个概念，组成知识网络，加深理解它们之间的联系和区别。

1、引入：出示1——10十个自然数，师：你能从中找到一个或几个数，具有和其它数不同的特点？（例如：1、3、5、7、9——是奇数。3、6、9——能被3整除，是3的倍数。2、3、5、7——是质数。1——即不是质数也不是合数。??）注意： ①学生说到某个概念时，可以说说其意义。

②允许选出相同的数，但说明具有的不同特点。如2、4、6、8、10可以说都是偶数，也可以说都是2的倍数、有公约数2?? ③注意各概念之间的联系，及时将各概念整理成知识网络图。如说到质数、合数的意义时就

可以引出约数、倍数的概念；说到能被2、3、5整除时就可以引出整除的概念??

2、整理知识网络图。

3、揭题。师：这些数的概念都是以什么知识为基础？

今天我们就来复习有关数的整除的一些知识。

二、辨析概念，深入理解。

师：请同学们从下面每组概念中选择一个或几个概念说一句话，可以说明概念的特点，与其它概念的联系和区别。可以添加一些数据、算式的例子。

1、整除和除尽 例如：因为a÷b=c，所以a能被b整除。除尽包含整除。

能被2、3、5同时整除的数的末尾一定是0。

2、倍数和约数。例如：1是所有自然数的约数；一个数的倍数比它的约数大。13的约数都是质数。100÷5=2 0，100是倍数，5是约数。5的倍数除了5以外都是合数。

3、质数和合数。例如：质数的约数一定有2个，合数的约数至少有3个。

合数可以写成几个质数相乘的形式，叫作分解质因数。所有自然数不是质数就是合数。质数的倍数都是合数。2是质数中唯一的偶数。

4、奇数和偶数。例如：所有的偶数的公约数是2。奇数和偶数相差1。

所有的自然数不是奇数就是偶数。奇数×偶数=奇数。2是偶数中唯一的质数。

5、质数、质因数、分解质因数、互质数。例如：两个不同的质数一定是互质数。

因为6=2×3，所以2是质因数。只有合数能分解质因数。

三、小结，提问质疑。

篇8：李春艳六年级复习课教学设计

关键词：高效课堂,精彩互动,数学复习课

一、有效的“情感互动”+“媒体促动”

【课堂呈现1】由线及平面图形环节

1. 师: 我们小学阶段已经学过哪些平面图形? 闭上眼睛,你能一下子想起来吗?

根据学生回答,点击课件,出示6种平面图形: 长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆.

2. 我们学习这些平面图形,应该掌握这些平面图形的哪些方面知识? 还有补充吗? 根据学生回答,引导: ( 1) 平面图形的特征,它们的周长和面积计算. ( 2) 会操作画图,利用公式解决实际问题.

3. 画一个角,请同学们看黑板.

问: 根据你的经验,猜一猜,老师将要画什么图形?

猜测1: 三角形,还要画一条边.

猜测2: 平行四边形,再画与它平行的对边各一条. 因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形.

猜测3: 梯形,只有一组对边平行的四边形.

质疑: 有可能是正方形、长方形吗? 为什么? 理解: 长方形、正方形的四个内角都是直角.

评析数学课堂复习过程是师生的感情交流的过程,只有在师生关系融洽的气氛中,学生才能敞开心扉,发表意见. 这个环节中,教师运用多媒体投影出六种平面图形,形象而直观,让学生眼睛一亮,注意力一下子集中了. 而后,教师组织学生猜一猜: 老师要画什么平面图形呢? 唤起旧知,引导学生对小学阶段平面图形的回忆,回顾对各类平面图形特征,促进学生积极理解.

二、有效的“问题设计”+“任务驱动”

【课堂呈现2】由平面图形特征的回顾到面积计算

1. 过渡引入,回忆计算公式: 老师画的是一个三角形,出示计算题: 一个面积是100平方厘米的三角形,底是20厘米,高是多少厘米? 回忆计算公式,计算出高.

交流评价. 说一说其他图形的面积计算公式

2. 点击课件: 在两条平行线之间画一个三角形、平行四边形、梯形、长方形,要求这些平面图形的面积都等于2. 学生动手做.

3. 交流,启发: 请画的最快的同学 说 一 说 画 图 形 的诀窍.

启发作图慢的同伴. 画图技巧揭示: 平行线之间画图形,说明高h都相等,面积又相同,只要量出底或者宽就行.

4. 指导: 如果我画三角形时,底边画了a厘米,那么它的面积就是s = ah÷2,长方形的宽、平行四边形底边应该画a÷2,梯形的上底 + 下底 = a.

评析在课堂中,老师设计了“在两条平行线之间画等面积图形”的课堂活动任务,让学生在画出面积都等于2平方厘米的图形的过程中,理解: 等底等高的面积相等. 再通过判断题,让学生思辨数学事实: 等面积,但周长不一定相等; 等周长的平面图形,面积不一定相同. 特殊的情况也存在: 正方形、圆形周长相等,面积一定相同. 有效的互动离不开教师的价值引领,教师的引领和点拨,既能保证互动的方向又能催生课堂的动态生成,使课堂教学朝有效的方向发展.

三、有效的“操作活动”+“合作交流”

【课堂呈现3】由简单的面积的变换到图形的切割和拼补

1. 请同学们先测量,再接着按要求画圆计算.

( 1) 量出左边长方形的长和宽,计算:

周长是 () 厘米,面积是() 平方厘米. 在左边的长方形中画一条线段,把它分成两个面积相等的平面图形.

( 2) 在右边的长方形中画一个最大的半圆. 如果剪下这个半圆,那么半圆的周长是() 厘米,剪下半圆后的废料面积是() 平方厘米.

2. 学生练习,教师巡回指导.

3. 互动交流,重点引导理解:

( 1) 经过长方形的中心画一条线段,就可以把一个长方形分割成面积相等的两个部分.

( 2) 半圆的周长 = 圆周长的一半 + 直径; 半圆的面积 = 圆的面积÷2

评析这个教学过程中,老师先让学生自主动手操作,再合作拼图操作,学生之间相互合作、相互探讨,相互切磋,体会将长方形一分为二的奥秘. 在长方形中画最大的半圆、拼半圆的操作过程,更能提升学生对组合图形的分析与思考能力. 学生在合作探究学习的过程中,通过相互交流,共享信息资源,共同担负学习责任,就能有效完成学习任务.

篇9：怎样上好六年级数学复习课

关键词：小学数学；复习课；策略

复习课是一个学段结束必不可少的环节，可复习课知识层面无新鲜感，讲的都是旧知识，学生倦怠，教师难有激情。相对来说，平时的课堂教学容量少，目标明确，重点突出，我们只需围绕一个中心开展教学活动，充分调动学生的积极性，设计好预习、探究、尝试、巩固、拓展等各个环节，一节有成效的课就有保障了。但到了复习阶段，反而有了要么无从下手，要么处处皆是问题，一节课上下来觉得进展不大，效率不高，好像没解决什么问题。复习课真的是浪费时间，没有必要吗？当然不是。要上好复习课，就得先分析复习课到底要解决什么问题。

复习课要解决什么问题？当然是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型的问题。这就要从教师平时教学的侧重点和学生学习的基本状况入手进行分析。首先，平时的教学重点在解决一个问题，学习一个知识点，围绕这个知识点展开活动、练习、应用。实际教学中，由于学生个体的知识基础、接受能力、学习习惯、思维习惯等方面的差异，横向联系思考问题的意识较弱。其次，平时的教学，面对新知，教师为了让学生更快更好地掌握知识技能，理解基本概念，探究出解决方案后，更多地注重建立模型，形成固定解决模式，难以在举一反三、发散思维上下工夫。从学生的学来看，经过平时的积累，学生能较熟练地掌握基本知识、基本技能，对知识间的关联、思维的方式方法有了积累，观察问题解决问题的视野急待拓展，积累的各种活动经验有待总结、验证。第三，教师在平时教学中什么地方强调不够、学生在平时学习中暴露出问题已基本定型，而这也就是复习课中需要重点解决的问题。基于以上分析，我认为，要想上好六年级的复习课，就要从以下几方面入手。

第一，复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完整的认知体系，健全知识网络。小学数学教材的编排分四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动，采取分段教学，认知过程呈螺旋式上升的方式逐步展开。学生在某一段学习中受年龄特征、个人兴趣、外部影响、认知能力等各种因素的作用，记忆呈现零散化，块状化分布，因此很有必要在学段结束时对联系密切的知识点进行梳理、归类、链接，对邻近知识点加以类比、沟通、对比、辨识，在相关知识间架设起四通八达的桥梁，并从中收获一种思维的习惯和反思能力，感受数学思维严谨的魅力。比如在空间图形的认知过程，一年级从常见的物体中认识长正方体，感受面的存在，感知面体的不同；二年级从体中引出长、正方形，感知边与角的存在及特点；三年级学习长、正方形的周长与面积，会区分线与面的不同；四年级学习线的分类，及线与线的位置关系，认识角的组成、大小、画法等；五年级系统学习各种平面图形面积的计算方法、长正方体的体积；六年级研究圆柱、圆锥的体积，学生经历了由表及里、由浅入深、由简及繁的学习过程，有了众多具体经验的积累，再回过头来梳理总结后，就会发现空间与图形的学习归根到底是在研究点、线、面、体，任何一个未知的形体都可以从这四点出发去认识、去解析、去复制、去利用，回归到生活中也就增强了学生解决问题的能力，进一步理解数学来源于生活，应用于生活的本质，学生的数学意识、数学视野、思维水平相应也会得到提升。

第二，复习教学重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的生发点，在多样化中寻找规律，提升学生的思维水平。因此，复习课不在于去见识多难的题型，更应侧重于提升思维水平，开阔思维视野，在学生已有的知识水平经验基础上体现数学思维的奇妙，体验运用数学知识解决问题的成功的喜悦。让优秀的学生在多样化的解题中优化自己的知识结构，达到融会贯通；让平时学习较吃力的学生有展示的机会，在交流中提升对所学知识的理解。

第三，紧扣学生学习中带普遍性的易错点、理解中的难点，专项训练，有的放矢，打通学习道路上的节点。这就需要教师平时养成积累易错点的好习惯，并对学生此处易犯的错误做深入的分析，在此基础上有针对性地选择典型题例，设计由浅入深，层层深入的练习，采取学生最易理解的方式，最常见的问题情境，帮助学生强化对错点的辨析，修正个体认知，健全正确的认知体系。

篇10：六年级英语期末复习课教学反思

本节课我以小水滴为我们送来圣诞节的礼物为线索，把整堂课融合在这样的大背景中，激发学生的兴趣，让枯燥的水循环的教学变得更有味一些。同时我还利用丰富的图片，使学生在轻松愉悦的氛围中学习、运用语言。下面我就简单地说说我的教学流程。

一、热身活动，激知激趣

课一开始我设计了这样的谈话i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?让学生对come from有一个初步的感知。之后我通过一首《our school》让学生在松弛、愉快的气氛中学习。我创设了小水滴给我们带来了圣诞节的礼物，这能让孩子更加兴奋，他们肯定想知道礼物是什么，学生们带着好奇进入了课堂。

二、分步呈现新句型，快乐操练所学语言

新知识的呈现和语言点的操练，我都是逐步进行的。在教学中我做到了环环相扣，层层推进。我通过第一封信，导入学习了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通过第二封信，学习了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教学how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.过程比较清晰。

在操练中我安排了多种形式的活动，有pair work，有师生说相反的句子，也有chant.最后两个句子对学生来说有一定的难度，句子也比较长，我采用先局部在整体的教学方法，操练时我设计了catch的游戏，充分调动学生的学习积极性，让机械的不枯燥，收到了较好的学习效果。

三、呈现课文，学生体会水循环

课文的呈现，让学生进一步明确水循环的整个过程，同时检测学生对课文的理解和掌握情况，也就是对课文内容进行填空和看图填空。同时提醒学生容易出错的地方，如开头字母大写等。

四、充分发挥图片的作用

对于水循环的表达学生网网容易弄错，我通过图片和单词相结合的方式，来揭示课文内容，从而帮助学生理清水循环整个过程，留给学生深刻的印象。在教学中，我也充分关注学生的行为表现、过程参与等多方面的因素，适时表扬学生，发给与本堂相关的图片，如water cloud vapour等小奖品，使学生在赏识中享受成功的快乐，并以积极的心态投入到教学活动中。在欣赏图片中，对学生进行思想教育：请节约用水，切勿浪费水资源!

篇11：六年级语文句子复习课教学反思

复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

这次我选择了句式变换，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在老师的面前。通过这节课，我的反思如下：

1．这节课的知识设计安排都比较到位。我在这节课，首先让学生回想学过的句型并总结出。通过这一环节让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了四种需要复习巩固的句型：陈述句与反问句互换；肯定句和双重否定句的互换；直接叙述和间接叙述的转换；扩句和缩句。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

2．第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。我在讲解时确实给予方法：1．直接叙述改为间接叙述的方法：（1）把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。

（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）

（2）把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。2．间接叙述改为直接叙述的方法：

（1）把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。

（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。

（2）把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！

3．复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理会自己的知识学习和积累，4．复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反应不积极，这都是我在往后复习课要注意和改进的地方！